التقييم المدرسي 2023

‫المدرسي لما ّدة اللغة العربية‬
ّ ‫التقييم‬
‫محمد عبد المغني إلياس‬
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
‫س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيرة ذاتية (‪)1‬‬
‫أنا أخوكم في خدمة اللغة العربية محمد عبد املغني إلياس‪.‬‬
‫ولدت في جومبانج في اليوم ‪.6/9/1966‬‬
‫وأسكن حاليا في كديري جاوى الشرقية‬
‫هذه مراحل دراستي ‪:‬‬
‫(‪ -)1‬املدرسة االبتدائية الحكومية سومبرجو جومبانج ‪.1979‬‬
‫(‪ -)2‬مدرسة منبع العلوم املتوسطة اإلسالميةمغالوه جومبانج ‪.1982‬‬
‫(‪ -)3‬املدرسة الثانوية اإلسالمية الحكومية بديناير جومبانج ‪.1985‬‬
‫(‪ -)4‬البكالوريا بمعهد العلوم اإلسالمية والعربية بجاكرتا ‪.1991‬‬
‫(‪ -)5‬السنة املنهجية بجامعة اإلمام بالرياض ‪.1994‬‬
‫(‪ -)6‬املاجستير بجامعة سونان أمبيل اإلسالمية بسورابايا ‪.2009‬‬
‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬
‫‪Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia‬‬
‫س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيرة ذاتية (‪)2‬‬
‫وأعمل في ميدان التدريس في املدارس والجامعات اآلتية ‪:‬‬
‫(‪ -)4‬جامعة كديري اإلسالمية الحكومية عام ‪-2011‬‬ ‫(‪ -)1‬املدرسة الثانوية اإلسالمية الحكومية ‪ 2‬مدينة كديري (حاليا)‪.‬‬
‫‪2016‬‬
‫(‪ -)2‬املدرسة الثانوية اإلسالمية الحكومية ‪ 4‬جومبانج عام ‪ -)5( .2019-1991‬جامعة بني فتاح بتامباك براس عام ‪2014-2011‬‬
‫(‪ -)6‬جامعة هاشم أشعري بتبوئرنج جومبانج عام‬ ‫(‪ -)3‬مدرسة منبع املعارف للمعلمين بديناير عام ‪.2011-2000‬‬
‫‪.2002-2000‬‬
‫‪ ‬‬
‫وضعت بعض املذكرات املدرسية والكتب الجامعية‪ ,‬وهي‪:‬‬
‫(‪ -)5‬قراءتنا املعاصرة (دروس اللغة العربية ‪ )2‬عام‬ ‫(‪ -)1‬مذكرة البالغة للصف الثالث الثانوي عام ‪.1996‬‬
‫‪2013‬‬
‫(‪ -)6‬النحو والصرف للصف العاشر (وزارة الدينية)‬ ‫(‪ -)2‬مذكرة اللغة العربية للصف األول الثانوي عام ‪.2005‬‬
‫عام ‪2020‬‬
﴾ ‫﴿ تعلموا العربية فإنها جزء من دينكم‬
‫عمر بن الخطاب رضي هللا عنه‬

‫يقولون ‪ :‬فشلت املدارس في تعليم اللغة العربية‬
‫‪ ‬‬
‫األمارات ‪ ------‬ضعف اكتساب القواعد‬
‫عدم ا لقدرة على ق راءة ا لكتبا لعربية ‪------‬‬
‫عدم ا لقدرة على ا لكتابة ب ا لعربية ‪------‬‬
‫عدم ا لقدرة على ا لتحدثب ا لعربية ‪------‬‬
‫ر ميا لخطأ إ لى جه ة أخرى‪------‬‬
‫ا إلقبا لعلى ا لبسانترينات(ا ملعاهد) ‪------‬‬
‫ا إلقبا لعلى مراكز ا لكور س(ا لدرو سا إلضافية) ‪------‬‬

‫أهمية دراسة اللغة العربية‬
‫لغة دراسة‬ ‫لغة دين‬

‫لقاءات افتراضية‬ ‫لغة عمل‬

‫ممارسة اللغة = استخدام اللغة‬
‫التواصل باللغة مع اآلخرين‬
‫تواصل‬ ‫تواصل‬
‫كتابي‬ ‫شفهي‬
‫الكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫التحدث‬ ‫االستماع‬

‫الكفاءات أو الكفايات في تعلم اللغة‬

‫ تقييم تدريس ما ّدة اللغة العربية‬-1
‫ وضع خطّة التقييم المدرس ّي‬-2
‫ وضع خطّة األسئلة وفقا ً لخطّة التقيم المدرس ّي‬-3
‫ صياغة أسئلة التقييم المدرس ّي‬-4

)‫معايير التقييم (التقويم‬
‫ ارتباط التقومي بأهداف املنهج‬١
‫مشولية عملية التقومي‬ ٢
‫استمرارية التقومي‬ ٣
‫إنسانية التقومي‬ ٤
‫علمية التقومي‬ ٥
‫اقتصادية التقومي‬ ٦
‫اللغوي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬
‫تعد االختبارات اللغوية من أهم أدوات تقومي الطالب يف جمال تعليم اللغة العربية‪،‬‬
‫إذ ميكن بواسطتها حتديد مستوى الطالب يف املهارات اللغوية وتقدمهم فيها‪.‬‬

‫مواصفات االختبارات الجيدة‬
‫‪ .١‬الصدق‪)Validity( ‬‬
‫ويقصد به أن االختبار يقيس ما وضع لقياسه‪.‬‬
‫‪ .٢‬الثبات‪)Reliability( ‬‬
‫ويقصد به أن االختبار يعطي نفس النتائج لنفس املجموعة من األفراد‪ ‬إذا ما طبق في‬
‫نفس الظروف‪ ،‬وبعد مسافة قصيرة‪.‬‬
‫‪ .٣‬املوضوعية‪)Objectivity( ‬‬
‫ويقصد بها عدم تأثير شخصية املصحح على وضع أو تقدير عالمات الطالب في االختبار‪.‬‬
‫‪ .٤‬العملية‪)Practicality( ‬‬
‫ويقصد بها أن االختبار ال يتطلب من املعلم جهدا كبيرا سواء في وضعه أو تطبيقه أو‬
‫تصحيحه‪.‬‬
‫التمييز‪)Discrimination( ‬‬ ‫‪ .٥‬‬
‫ويقصد به أن االختبار يستطيع أن يبرز الفروق بين الطالب‪.‬‬
‫أنواع االختبارات اللغوية‬
‫أ‪ .‬اختبارات مهارة االستماع‬
‫مثال‪ :‬يستمع التلميذ إىل الكلمات‪( :‬أ) مَج ـَل (ب) مُج ل (ج) مَجُل‪ ،‬مث يطلب منه أن حيدد‬
‫ما إذا كانت الكلمات الثالث متشاهبة أم هناك كلمة ختتلف عن الكلمتني األخريني‪.‬‬ ‫‪ ١‬اختبار متييز األصوات‬
‫مثال‪ :‬يطلب املدرس من أحد التالميذ رفع يده اليمىن‪ ،‬فإذا قام التلميذ بتنفيذ األمر فقد‬ ‫‪ ٢‬اختبار احلركة اجلسمية‬
‫فهم السؤال‪.‬‬ ‫(‪)Body movement test‬‬
‫مثال‪ :‬يطلب من التلميذ رسم دائرة زرقاء حول كلمة مطر‪ ،‬ورسم داءرة محراء حول‬ ‫اختبارات الرسم‬
‫كلمة مطار‬ ‫(‪)Drawing Test‬‬ ‫‪٣‬‬
‫مثال‪ :‬تعرض على التلميذ صورة‪ ‬ويسمع بعدها عبارة‪ ،‬ويطلب منه حتديد ما إذا كانت‬ ‫اختبار الصور‬ ‫‪٤‬‬
‫العبارة تنطبق على الصورة أم ال‪.‬‬ ‫(‪)Picture test‬‬

‫مثال‪ :‬يستمع التلميذ إىل هذه احملادثة القصرية‬
‫"ما مثن هذا اجلوال؟"‬
‫"مخسة ماليني روبية"‬
‫"حسنا أشرتيه إن شاء اهلل"‬ ‫‪ ٥‬اختبار احملادثة‬
‫(‪)Conversation type test‬‬
‫مث يطلب من التلميذ حتديد املكان الذى حدثت فيه احملادثة‪:‬‬
‫(أ) يف املتجر (ب) يف املدرسة (ج) يف املطعم (د) يف البنك‪.‬‬
‫مثال‪ :‬يستمع التلميذ إىل احلوار التايل‪:‬‬

‫أمحد‪" : ‬آه يا على جيب أن اذهب لشراء بعض األشياء هذا الصباح"‪.‬‬
‫علي ‪" : ‬ومىت تعود"؟‪.‬‬
‫أمحد ‪" : ‬حوايل الساعة الثانية عشرة ونصف"‪.‬‬ ‫فهم القطع‬ ‫‪٦‬‬
‫علي ‪ " : ‬هذا يعىن أن الساعة ستكون حوايل الواحدة"‪.‬‬ ‫(‪)Passage comprehension‬‬
‫أمحد ‪ " : ‬ذلك ألىن سأذهب إىل مخسة أقسام خمتلفة"‪.‬‬
‫مث يأتى السؤال‪ :‬من الذى سيذهب لشراء األشياء؟‪.‬‬
‫(أ‌)‪ ‬على‪( ‬ب) أمحد ‪( ‬ج)‬

‫ب‪ .‬اختبارات مهارة الكالم‬
‫ويهدف هذا االختبار إىل قياس قدرة الطالب على نطق األصوات العربية‬
‫نطقا سليما‪ .‬ويتم ذلك من خالل عدة أساليب منها‪ :‬أن يشرح املدرس‬ ‫اختبار النطق‬ ‫‪١‬‬
‫موقفا مث يطلب من التلميذ إعادة الشرح‪ ،‬أو أن يطلب من التلميذ قراءة‬ ‫(‪)Pronunciation test‬‬
‫نص أو حوار تعلمه بصوت مسموع‪.‬‬
‫كأن تعرض على التالميذ ساعة كبرية ويطلب منهم حتديد الوقت الذى‬
‫تشري إليه الساعة‪ .‬أو تكتب بعض األرقام ويطلب من التالميذ قراءهتا‬ ‫املنبهات املرئية‬ ‫‪٢‬‬
‫(‪)Visual Cues‬‬
‫بصوت عال‪.‬‬
‫كأن جيرى املعلم املقابلة مع أحد التالميذ ويسأله عن أسئلة يرد عليها‪ ،‬أو‬ ‫املقابلة الشخصية‬ ‫‪٣‬‬
‫يعطيه معلومات يعلق عليها‪.‬‬ ‫(‪)Interview‬‬

‫ج‪ .‬اختبارات مهارة القراءة‬
‫مثال‪ :‬من الذي استقبلك يف املطار؟‬
‫مصدر فعل "استقبل ‪.........‬‬ ‫التعرف على املفردات‬ ‫‪١‬‬
‫(أ) استقبال‪( ‬ب) مستقبل‬ ‫(‪)Word Recognation‬‬
‫(د) يستقبل‬ ‫(ج) قبل‪ ‬‬
‫مثال‪ :‬حدد اجلملة اليت حتدد معىن الكلمة اليت حتتها خط‪( .‬لدينا الاير هوائى فوق سطح‬
‫املنزل‪ ،‬وشجرة فاكهة وشجرة تسمى‪ ‬اسرتيا‪ ‬تطالن على شباك النافذة)‬
‫اسرتيا هي‪:‬‬
‫‪ ٢‬ختمني املعىن‬
‫(أ‌)‪ ‬نوع من النبات‪( ‬ب) نوع من الطيور‪( ‬ج) نوع من األشجار‬
‫كأن تعرض على التلميذ بعض اجلمل ويطلب منه وضع خط حتت املبتدأ أو اخلرب‬ ‫التعرف على العناصر‬
‫املفتاحية‬
‫‪٣‬‬
‫أو العناصر األخرى من اجلمل‪.‬‬

‫كأن تعرض على التلميذ بعض اجلمل ويطلب منه إجياد األمساء اليت‬ ‫التعرف على الضمائر‬
‫واألمساء اليت تعود عليها‬ ‫‪٤‬‬
‫تعود إليها الضمائر اليت حتتها خط‪.‬‬
‫كأن تعرض على التلميذ فقرة من النص املقروء مث يطلب منه استخراج‬
‫النقاط املهمة‪.‬‬
‫(‪)Skimming‬‬ ‫‪ ٥‬القشط‬
‫كأن تعرض على التلميذ فقرة من النص املقروء مث تعرض عليه بعد‬
‫‪ ٦‬فهم القطعة‬
‫ذلك عدة أسئلة ميكن أن جيد اإلجابة عليها يف الفقرة‪.‬‬

‫د‪ .‬اختبارات مهارة الكتابة‬
‫فيعرض على التلميذ قطعة من النص املكتوب أو فقرة معينة منه مث يطلب منه‬ ‫‪ ١‬اختبار النسخ‬
‫نسخ القطعة أو الفقرة خبط يده‪.‬‬ ‫(‪)Copying test‬‬
‫يف هذا االختبار يقرأ املدرس الكلمات أو العبارات مث يطلب من التالميذ أن‬ ‫‪ ٢‬اختبارات اهلجاء‬
‫يكتبوها‪.‬‬ ‫(‪)Spelling test‬‬
‫ويف هذا االختبار يطلب من التلميذ بناء مجلة من عدة أجزاء مثل الفعل‪،‬‬
‫والفاعل‪ ،‬والضمري‪ ،‬والصفة‪ ،‬والظرف‪.‬‬
‫‪ ٣‬اختبار بناء اجلملة‬
‫يف هذا االختبار يعطى التلميذ مجلتني أو أكثر مث يطلب منه ربط هذه اجلمل‬
‫مستخدما حروف العطف واألمساء املوصولة‪.‬‬
‫‪ ٤‬اختبار ربط اجلمل‬

‫يف هذا االختبار يطلب من التلميذ أن يكتب حو ًارا أو فقرات كاملة وفقا‬
‫إلرشادات أو تعليمات حمددة‪ ،‬مثل‪ :‬استخدام مفردات معينة‪ ،‬أو تراكيب‬ ‫‪ ٥‬التعبيري التحريري املقيد‬
‫(‪)Controlled composition‬‬
‫معينة‪.‬‬
‫يف هذا االختبار يطلب من التلميذ كتابة النصوص وفقا لألشكال احملددة‬ ‫التعبيري التحريري املوجه‬
‫مثل‪ :‬احلوار‪ ،‬أو املذكرات‪ ،‬أو اخلطابات الشخصية‪ ،‬أو خطابات الطلب‪.‬‬ ‫(‪)Guided composition‬‬ ‫‪٦‬‬
‫يف هذا االختبار يطلب من التلميذ كتابة حول أي موضوع يثري اهتمامه‪.‬‬
‫التعبري التحريري احلر‬
‫واملدرس يف هذا النوع من االختبارات يقدم التوجيه للتلميذ أثناء االختيار‬
‫(‪)Free composition‬‬
‫‪٧‬‬
‫للتعبري عن نفسه وليس حنو ما سوف يكتبه‪.‬‬

)MI( ‫املدارس االبتدائية اإلسالمية‬ 1
)MTs( ‫املدارس املتوسطة اإلسالمية‬ 2 ّ ‫خطط التقويم املدر‬

))2022/2023 ‫سي‬
- ‫املدارس الثانوية اإلسالمية (دين – لغة – علوم‬
KISI-KISI ASESMEN MADRASAH 2022/2023
)‫اجتماع‬ 3
)MA Keagamaan – Bahasa – IPA – IPS(
ّ ‫املدارس الثانوية اإلسالمية (دين – تخصص‬
)‫ديني‬
)MA Keagamaan – MANPK(
4

‫أنماط التدريبات اللغوية‬



‫تنبيه األخطاء الشائعة‬
‫املثال‬ ‫األخطاء‬ ‫الرقم‬

‫ُ‬
‫فطور – كرة اليد – املكة‬ ‫في املفردات‬ ‫‪1.‬‬
‫أخي الكرام‬ ‫في القاعدة‬ ‫‪2.‬‬
‫لغة العربية‬
‫شكرا كثير‬
‫أقول إليكم‬ ‫استخدام حرف الجر‬ ‫‪3.‬‬

‫أزور إلى بيتك‬
‫انا اكتب الدرس‬ ‫اإلمالء‬ ‫‪4.‬‬

‫ِإ ذهب يا اخي الى املكتبة‬
‫مسكين أنت – صعب جدا نصيحتك‬ ‫ثقافة وتقاليد‬ ‫‪5‬‬

‫شكرا جزيال‬


التقييم المدرسي 2023

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

التقييم المدرسي 2023

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫المدرسي لما ّدة اللغة العربية‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

‫لغة دراسة‬ ‫لغة دين‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫التواصل باللغة مع اآلخرين‬

‫الكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫التحدث‬ ‫االستماع‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫ وضع خطّة التقييم المدرس ّي‬-2

‫ وضع خطّة األسئلة وفقا ً لخطّة التقيم المدرس ّي‬-3

‫ صياغة أسئلة التقييم المدرس ّي‬-4

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫مشولية عملية التقومي‬ ٢

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

‫مثال‪ :‬يستمع التلميذ إىل احلوار التايل‪:‬‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

)MTs( ‫املدارس املتوسطة اإلسالمية‬ 2 ّ ‫خطط التقويم املدر‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫املثال‬ ‫األخطاء‬ ‫الرقم‬

‫أقول إليكم‬ ‫استخدام حرف الجر‬ ‫‪3.‬‬

‫انا اكتب الدرس‬ ‫اإلمالء‬ ‫‪4.‬‬

‫مسكين أنت – صعب جدا نصيحتك‬ ‫ثقافة وتقاليد‬ ‫‪5‬‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

You might also like