‫خطة البحث‪:‬‬

‫‪ ‬مقدمة‬
‫‪/1 ‬تعريف المراهقة‬
‫‪/2 ‬مظاهر وخصائص النمو ( الجسمي‪،‬الجنسي‪،‬االجتماعي‪،‬العقلي‪ ،‬الديني‪،‬االخالقي)‬
‫‪/3 ‬الحاجات األساسية الجسمية لمرحلة المراهقة‬
‫‪/4 ‬الحاجات األساسية النفسية لمرحلة المراهقة‬
‫‪/5 ‬أشكال المراهقة‬
‫‪/6 ‬التصنيفات التربوية لمرحلة المراهقة‬
‫‪/7 ‬الفرق بين البلوغ والمراهقة‬
‫‪ ‬خــــــــــاتمة‬
‫‪ ‬قائــــــمة المراجع‬
 ‫مقدمـــــة‪:‬‬
‫‪ ‬يعتمـد الفهـم الشامـل للمراهقـة فـي المجتمـع علـى معلومات مـن منظورات مختلفـة‪ ،‬تشمـل‬
‫علـم النفـس‪ ،‬وعلـم األحياء‪ ،‬والتاريـخ‪ ،‬وعلـم االجتماع‪ ،‬والتعليـم واالنثروبولوجيـا‪ ،‬ينظـر الـى‬
‫المراهقـة‪ ،‬علـى أنهـا مرحلـة مـن اهـم م ارحـل نمـو االنسـان‪ ،‬فيهـا يتعرض الم ارهـق لكثيـر‬
‫من المشكالت واألزمات‪ ،‬ويعاني الصراعات والتوترات‪ ،‬ألنها المرحلـة الحاسمة التي تثمر‬
‫فيهــا العواطــف الجنســية واالخالقيــة فتصــل الــى حالــة النضــج‪ ،‬فهــي مرحلــة انتقال بيــن‬
‫الطفولـة والرشـد‪ ،‬مـن طور يعتمـد فيـه علـى غيره الـى طور يعتمـد فيـه علـى نفسـه‪ ،‬ومـن‬
‫عالقة محدودة في نطاق االسرة الى حياة اجتماعية خارجية على امتداد واسع‪.‬‬
 ‫‪ :1‬تعريف المراهقة‬
‫‪ ‬لغــة‪ :‬قال ابــن المنظور فــي (لســان العرب) فــي مادة "رهــق" ومنــه قولهــم‪ :‬غالم مراهــق اي‪ :‬مقارب للحلــم‪ ،‬وراهــق‬
‫الحلم‪ :‬قاربه‪ :‬في حديث موسى والخضر‪ :‬ولو انه ادرك ابويه الرهقهما طغيانا وكف ار اي‪ :‬اغشاهما واعجلهما‪.‬‬
‫‪ ‬وقال االزهري‪ :‬فـي هذه اآليـة الرهـق اسـم مـن االرهاق وهـو ان يحمـل عليـه مـا ال يطيقـه ورجـل م ارهـق إـذ كان يظـن‬
‫به السوء‬
‫‪ ‬ويعنـي هذا ان المراهقـه كلمـة مشتقـة مـن فعـل رهـق بمعنـى قارب فترة الحلـم والبلوغ وقـد تدل المراهقـة علـى العظمـة‬
‫والقوة والظلم‪.‬‬
‫‪ ‬اصـطالحا‪ :‬تعتـبر المراهقـة فترة مرور وعبور وانتقال مـن مرحلـة الطفولـة الـى مرحلـة الرشـد والرجولـة وبالتالـي فهـي‬
‫مرحلـة االهتمام بالذات والم أرـة بالجسـد علـى حـد سـواء مرحلـة اكتشاف الذات والغيـر والعالـم ومـن ثـم تتخـذ المرحلـة‬
‫أبعاد ثالثة‬
‫‪ ‬بعدا بيولوجيــا (البلوغ) وبعدا اجتماعــي (الشباب) وبعدا نفســيا (المراهقــة) ومــن ثــم تبدأ المراهقــة بمظاهــر البلوغ‬
‫وبدايـة المراهقـة ليسـت دائمـا واضحـة‪ ،‬ونهايـة المراهقـة تأتـي تمامـا النضـج االجتماعـي‪ ،‬دون تحديـد مـا قـد وصـل‬
‫إليـه الفرد مـن هذا النضـج االجتماعـي وهناك مـن ال يميـز بيـن هذه المصـطلحات بتاتـا بـل يعتبرهـا مترادفـة وال سـيما‬
‫مصــطلحي المراهقــة والشباب كمــا يتــبين ذلــك واضحــا عــن الباحــث المغربــي أحمــد أوزي مثال‪ :‬فالمراهقــة مفهوم‬
‫سيكولوجي بامتياز‪ ،‬في حين يعد مفهوم الشباب مصطلحا اجتماعيا بالتحديد‬
 ‫مفاهيم أخرى للمـراهقة‪:‬‬
‫‪ ‬هـي تلـك الفترة التـي تمتـد مـا بيـن البلوغ والوصـول الـى النضـج المؤدي الـى االخصـاب الجنسـي الـى اقصـاها‬
‫فـي الكفاءـة وفـي المرحلـة المختلفـة لدورة الحياة وفـي الحقيقـة ال تكتمـل مرحلـة المراهقـة إال عندمـا تصـبح‬
‫جميع العمليات الضرورية لإلخصاب والحمل واالفراز ناجحة‬
‫‪ ‬ومــن جهــة أخرى‪ :‬المراهقــة هــو ذلــك الفرد الذي تقــع ســنه بيــن ســن البلوغ وســن االعتماد علــى النفــس‬
‫اقتصـاديا ويشمـل هذا التعريـف للذكـر فقـط‪ ،‬امـا االنثـى فان فترة المراهقـة هـي تلـك الفترة التـي تقـع بيـن سـن‬
‫البلوغ وسن الزواج‪.‬‬

‫مفهوم عام للمراهقة‬

‫‪ ‬المراهقــة هــي فترة انتقال مــن مرحلــة الطفولــة إلــى مرحلــة الرشــد والرجولــة أــو هــي فترة انتقال مــن مرحلــة‬
‫التبعيــة للوالديــن الــى مرحلــة االســتقاللية واالعتماد علــى الذات او هــي مرحلــة البلوغ واالســتعداد للزواج‬
‫والعمل وتحمل المسؤولية‬
 ‫‪ /1‬خصائص مظهر النمو الجسمي في مرحلة المراهقة‬
‫‪ ‬تعت ــبر هذه المرحل ــة فترة قص ــة الص ــحة والشباب ويت ــم النض ــج الجس ــمي ف ــي نهايته ــا ويزداد الطول عن ــد كال‬
‫الجنســين ويكون الذكور أطول مــن اإلناث بشكــل واضــح ويســتمر الحال كذلــك فيمــا بعــد ويزداد الوزن عنــد كال‬
‫الجنسـين مـع وضوحـه بدرجـة أكـبر لدى الذكور ويظـل الذكور األثقـل وزنـا مـن اإلناث فيمـا بعـد‪ ،‬كمـا تتعادل نسـب‬
‫الوجه وتستقر مالمح الرجل‪.‬‬
‫‪ ‬أمــا نســبة العرق فتزداد بوجــه عام خالل المراهقــة‪ ،‬وهذا العرق يســاعد علــى تطــبيق درجــة حرارة الجســم ببذل‬
‫الجهـد الكـبير الذي يتطلبـه النمـو الجسـمي ويكون نمـو العظام أسـرع مـن نمـو العضالت وتنمـو أعضاء التناسـل‬
‫كذلـك نموا سـريعا بحيـث تعتـبر هذه المرحلـة بالنسـبة للم ارهـق المدخـل الـى الرجولـة كذلـك تحدث تغيرات الحنجرة‬
‫والحبال الصوتية‪ ،‬و تغيرات تحدث بالمخ وباقي العصبي المركزي‪.‬‬
‫‪ ‬وهكذا تحدث المراهقـة معهـا تغيرات جسـمية مفاجئـة بالنسـبة للجنسـين‪ ،‬يفترض مـن خاللهـا الم ارهـق بأنـه يكون‬
‫شبيها بالراشدين طوال وعرضا وشكال‪.‬‬
‫‪ ‬وعالوة عل ــى هذا الخص ــائص فإ ــن هناك نقط ــة هام ــة ترتب ــط بتل ــك الخص ــائص‪ ،‬له ــا نتائجه ــا عل ــى تص ــرفات‬
‫المراهقيـن‪ ،‬وتتمثـل فـي الفكرة التـي يحملهـا علـى جسـمه واالنطباعات التـي يحملهـا اآلخرون سـلبا او إيجابـا‪ ،‬فهـو‬
‫علـى الدوام يبقـى حريصـا وواعيـا بمعرفـة مـا تتركـه هذه التغيرات مـن انطباعات لدى اآلخريـن سـوى كانـت ايجابيـة‬
‫او سلبية‪.‬‬
‫‪ ‬وممـا ال شـك فيـه أـن الصـورة التـي يحملهـا الم ارهـق علـى نفسـه تبعـا لصـورته الجسـمية مقارنـة بمـا لدى زمال ئـه‬
‫واصـدقائه مـن تكويـن جسـمي‪ ،‬وكال اختالف عنهـم قـد يولـد السـخرية واالسـتهزاء ممـا يجعـل تدخـل اآلباء والمربييـن‬
‫ضرورة لتمكين المراهق من التكيف والتوافق الجيد مع المحيط بشكل عام‪.‬‬
 ‫‪ /2‬خصائص مظهر النمو الجنسي في مرحلة المراهقة‬
‫‪ ‬تعتـبر الغريزة الجنسـية مـن اقوى الغ ارئـز التـي تؤثـر علـى الصـحة النفسـية للفرد والتـي تعرضـه الـى‬
‫الكبت والضغط من قبل العادات والقيم االجتماعية وفي هذه المرحلة تنمو الجنسية وتصبح قادرة‬
‫علـى أداء وظائفهـا التـي تتمثـل فـي المـبيضين عنـد اإلناث والتـي تقومان بإفراز البويضات فيحدث‬
‫الطمــث عندهــا‪ ،‬فتظهــر العادة الشهريــة مــع احتمال وجود تأخــر وعســرها وغيابهــا عنــد بعــض‬
‫اإلناث‪ ،‬والسـبب يعوـد الـى اضطراب هرموـنيـة أـو أزمـة نفسـية حادة‪ ،‬كمـا يسـتطيع أـن يختلـف سـن‬
‫ظهور الطمــث نتيجــة الفروق الفرديــة‪ ،‬أمــا الغدد الجنســية عنــد الذكور فهــي الخصــيتين اللتان‬
‫تقومون إفراز الحيوانات المنوية والهرمونات الجنسية فتظهر عمليه القذف ألول مرة‪.‬‬
‫كمــا يصــاحب نمــو الوظائــف الجنســية منــذ شعــر تحــت اإلبــط وفوق العانــة ونمــو الشارب‬ ‫‪‬‬
‫والذقــن عنــد الذكــر‪ ،‬وكذلــك نمــو األرداف وـيتســع الحوض وتظهــر نعومــة الصــوت عنــد اإلناث‬
‫وتؤدي الى التغيرات الى إحساس المراهقة أنها أصبحت شابة والمراهق أصبح شابا بالغا‪.‬‬
‫نسـتخلص أـن نمـو الجنسـي فـي مرحلـة المراهقـة يحدث علـى شكـل تغيرات جسـمية خارجيـة‬ ‫‪‬‬
‫يسـتطيع أـن ي ارهـا الم ارهـق نفسـه هـو المحيطون بـه‪ ،‬هناك تغيرات داخليـة فيزيولوجيـة تظهـر فـي‬
‫وـظائف األعضاء‪.‬‬
 ‫‪:/3‬خصائص مظهر النمو االجتماعي في مرحلة المراهقة‬
‫‪ ‬فـي الواقـع أـن مرحلـة المراهقـة تعتـبر أول مرحلـة تكويـن الشخصـية االجتماعيـة ذلـك أـن المراهقيـن مـن‬
‫الجنسـين‪ ،‬يبدالن اسـتعدادا ممتاز للتعاون والتآزر والتضحيـة مـن أجـل المجموعـة ومـن مظاهـر السـلوك‬
‫االجتماعي في هذه المرحلة قلة األنانية ورغبته فـي تلبية الواجب حتى لو ادى الى التضحية غير أنه‬
‫قـد يشرف فـي هذا الشعور بالواجـب الـى درجـة الهوس والطيـش‪ ،‬وهذا مـا قـد يجعلـه فـي نزاع مـع السـلطة‬
‫وقد ينتج عن الصراع النفسي الخروج عن سلطة الوالدين والمعلمين وعصيانهم‪.‬‬
‫‪ ‬كم ــا يمي ــل إل ــى النق ــد الشدي ــد للكبار واس ــتعمال القس ــوة الشديدة م ــع االخوة والمي ــل ال ــى الهروب م ــن‬
‫المدرسة والمطالبة بالحقوق‬
‫‪ ‬ويمكن هنا أن نجد أن المراهق وبالرغم من درجة التي يبلغها بالمقارنة مع الطفولة إال أنها بحاجة الى‬
‫مساندة ومؤازرة من قبل الكبار السيما األولياء والمربين لنقص خبرته في الحياة‬
‫‪ ‬ويظه ــر عل ــى المراه ــق اهتمام ــا بمظهره‪ ،‬ويالح ــظ عل ــى المراه ــق نزعت ــه نح ــو االس ــتقالل االجتماع ــي‬
‫واالنتقال مــن االعتماد علــى الغيــر الــى االعتماد علــى النفــس وكذلــك ميلــه الــى الزعامــة‪ ،‬وينمــو الوعــي‬
‫االجتماعــي والمســؤولية االجتماعيــة التــي ينتمــي إليهــا‪ ،‬وتتســع دائرة التفاعــل االجتماعــي والميــل إلــى‬
‫الجنس اآلخر‪.‬‬
 ‫‪:4‬خصائص مظهر النمو العقلي في مرحلة المراهقة‬

‫هــو الذكاء العام وزيادة القدرة علــى القيام بالكثيــر مــن العمليات العليــا كالتفكيــر والتذكــر القائــم علــى الفهــم واالســتنتاج‬ ‫‪‬‬
‫والتعلم والتخيل‪.‬‬
‫نم ــو القدرات العقلي ــة الخاص ــة‪ ،‬كالقدرة الرياضي ــة (التعام ــل م ــع األعداد)‪ ،‬والقدرة اللغوي ــة‪ ،‬والدق ــة ف ــي التع ــبير‪ ،‬والقدرة‬ ‫‪‬‬
‫الميكانيكية والفنية واألدبية‬
‫نم ــو المفاهي ــم المجردة‪ ،‬كالح ــق والعدال ــة والفضيل ــة والحري ــة… (مثال ذل ــك كلم ــة" العدل" تعن ــي للطف ــل أ ــن يأت ــي األ ــب"‬ ‫‪‬‬
‫بتفاحتي ــن" فيعط ــي ك ــل أ ــخ واحدة‪ ،‬أ ــو يقس ــم الوحدة بينهم ــا بالتس ــاوي‪ ،‬ولكنه ــا لدى المراه ــق تتعدى ذل ــك إل ــى العدل‬
‫االجتماعي‪ .‬كمـا أـن كلمـة "الحريـة" تعنـي للطفـل حريتـه فـي اللعـب متـى شاء‪ ،‬ولكنهـا لدى الم ارهـق تتعدى ذلـك الـى حريـة‬
‫المعتقد ومبادئ والسلوك)‬
‫تزداد قدرة الم ارهـق علـى االنتباه والتركيـز بعـد أـن كانـت محدودة فـي الطفولـة‪ ،‬ويظهـر اهتمام الم ارهـق بمسـتقبله الد ارسـي‬ ‫‪‬‬
‫والمهني‪.‬‬
‫ميل المراهق إلى التفكير النقدي‪ :‬أي أنه يطالب بالدليل على حقائق األمور‪ ،‬وال يقبلها قبوال أعمى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تكثـر أحالم اليقظـة حول المشكالت وتطلعات والحاجات‪ ،‬حيـث يلجـأ الم ارهـق ال شعوريـا الـى إشباعهـا ويمكنـه نمـو العقلـي‬ ‫‪‬‬
‫مشهور او بطالً…‬
‫ًا‬ ‫بعيدا في العالم الخيال فيرى نفسه العباً‬
‫مع ذلك‪ ،‬حيث يسمح له بالهروب ً‬
 ‫‪ :5‬خصائص مظهر النمو الديني في مرحلة المراهقة‬
‫إن شعور الطفل الديني يختلف في وجوه كثيرة عن شعور الفتى أو الفتاة المراهقة إذ أن نظرة الطفل للدين إنما هي نظرة موضوعية مادية وعلى عكس‬ ‫‪‬‬
‫من ذلك نالحظ‪ ،‬أنا فكرة المراهق وخاصة في السنوات األخيرة من مرحلة المراهقة عن الدين تصبح فكر ذاتية‪ ،‬تأملية منطقية فالمراهق يفحص األفكار‬
‫مخرج ا يحقق له الشعور باألمن الذي فقد فقده بسبب ما يعانيه‬
‫ً‬ ‫والمبادئ الدينية التي تلقاها في طفولته من جهة ثم إنه من جهة أخرى يلتمس في الدين‬
‫من أزمات نفسية واضطرابات انفعالية‪.‬‬
‫إن المراهق ينظر إلى الدين على أنه طريق يؤدي به إلى الخالص والتغلب على حل مشكالته اليومية إال على كونه وسيلة تتحقق له الحصول على‬ ‫‪‬‬
‫جائزة مادي أو يعكس بهذا رضاء ولديه‬
‫*ويلخص عبد المنعم المليجي وحلمي مليجي(‪ ) 1973‬مالمح النمو الديني في مرحلة المراهقة على النحو التالي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ / 1‬اليقظة الدينية العامة‪ :‬حدث يسود روح التأمل والنشاط الديني العلمي (العبادة أو الجهاد في سبيل اهلل)‬
‫‪/ 2‬إزدواج الشعر الديني‪ :‬فقد يجد المراهق حب اهلل جانب الخوف منه و غيره من المشاعر الدينية التي تحتوي على عناصر متناقضة‬
‫‪/ 3‬تعدد االتجاهات الدينية‪ :‬اذ يجد أن المراهقين لهم اتجاهات دينية إو يمانية متعددة فمنهم الملحدين ومنهم من يكون إيمانهم تفكيريا وغيره من‬
‫االتجاهات‬
‫‪/ 5‬الحماس الديني‪ :‬ويلتلون الحماس الديني بسمات العالية على شخصية المراهق‬
‫‪/ 6‬االتجاه الي اهلل‪ :‬قد يشعر المراهق بالذنب المرتبط بانبعاث الدافع الجنسي فيتعلق بالدين ويتجه إلى اهلل ليعينه ويخلصه من عذاب نفسه‬
‫‪/ 7‬الشك‪ :‬حيث يالحظ ميل بعض المراهقين الى الشك ويختلف الشك باختالف شخصية المراهق ويتراوح بين النقد العابر واالرتياب واإللحاد في كل‬
‫العقائد‬
‫‪/ 8‬اإللحاد‪:‬هو إنكار وجود اهلل ويصاحب هذا عادة صراع وقلق‬
‫‪/ 9‬الدين واألخالق‪ :‬ال شك أن األخالق المستمدة من الدين تنظم سلوك الفرد والجماعة وتنمي الضمير الفردي واالجتماعي‪.‬‬
 ‫‪ /6‬خصائص مظهر النمو الخلقي في مرحلة المـراهقة‬
‫‪ ‬تشيـر نتائـج د ارسـات كولـبرج أـن كثي ارً مـن أوجـه النمـو الخلقـي للفرد يحدث أثناء فترة المراهقـة والشباب‪ ،‬ويسـتطرد أـن‬
‫أهـم موضوعات ومسـائل النمـو الخلقـي قـد ألقـى عليهـا الضوء مثـل العالقـة بيـن النمـو الخلقـي والسـلوك الفعـل وتأثيـر‬
‫التدريب على التفكير الخلقي‪ .‬والميكانزمات المتضمنة في االنتقال من مرحلة نمو خلفية الى مرحلة اخرى‪.‬‬
‫‪ ‬وجديـ ــر بالذكـــر فإـــن هناك دراســـات كالسـ ــيكية توضـ ــح العالقـــة بيـــن التفكيـــر الخلقـــي والسـ ــلوك أجراهـــا كـــل مـــن‬
‫(‪ Hartshorne and May(1920.1928‬حيـث عرفـت األخالقيات علـى أنهـا مجموعـة مـن السـمات ذات القيمـة‬
‫التبجيلية كاألمانة والصدق والضبط الذاتي‪.‬‬
‫‪ ‬كمـا توجـد اتفاقيـة ضعيفـة بيـن األنماط السـلوكية الخلقيـة لدى األطفال‪ ،‬فالطفـل قـد يكون اميناً فـي موقـف ممـن إال أنـه‬
‫موجهـا لسـلوكه‪ ،‬كمـا‬
‫ً‬ ‫مرشدا أـو‬
‫ً‬ ‫ال يكون كذلـك فـي موقـف آخـر‪ ،‬كمـا أـن إدراك الطفـل الصـغير حقيقـة الصـواب لـم يكـن‬
‫أشارت النتائـج الـى وجود عالقـة ضعيفـة أـو عدم وجود عالقـة بيـن انتماء األطفال للمدرسـة األحـد أـو الكنيسـة وبيـن‬
‫سلوكهم األخالقي‪.‬‬
‫وجليـا فإـن األخالقيـة عادة ال تكون محددة بأنماط سـلوكية معينـة‪ ،‬فمـن وجهـة النظـر النمائيـة‪ ،‬فإـن مـا يحدد سـلوك‬ ‫ً‬ ‫‪‬‬
‫الشخــص فــي أــي موقــف خلقــي معيــن يتوقــف علــى مدى تفهمــه للموقــف‪ ،‬ويعتمــد ذلــك علــى مســتوى الفرد النمائــي‬
‫باإلضافة الى اعتماده على طبيعة الموقف الذي يسر به الفرد فتساؤل مفرد ما‪ :‬لماذا يفعل ذلك؟‪ ،‬يعتبر ذلك بمثابة‬
‫ضرب جوهري وحاســم للتقييــم الخلقــي للفعــل‪ ،‬كمــا أنــه مــن الضروري عندمــا نضــع مســتوى الشخــص الخلقــي فــي‬
‫االعتبار فإننا بالتالي يمكن ان نجري تنبؤات معقولة عن أفعاله الخلقية‪.‬‬
 ‫‪ /7‬الحاجات الجسمية األساسية للمراهق‬
‫يصاحب التغيرات التي تحدث مع البلوغ تغيرات في حياة المراهق ويمكن تلخيصها فيما يلي‪:‬‬
‫الحاجات الفسيولوجية‬
‫الحاجة الى الطعام والشراب والهواء والنوم‪ ،‬الحاجة الى للراحة‪ ،‬الحاجة إلى الحركة…‬ ‫‪‬‬

‫‪/1‬الحاجة الى األمن‪:‬‬

‫وتتضمن الحاجة إلى األمن الجسمي والصحة الجسمية‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة إلى الشعور باألمن الداخلي‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة الى البقاء حيا‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة الى تجنب الخطر وااللم و االسترخاء والشفاء من المرض‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة الى الحياة االسرية االمنة المستقرة‪..‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ /2‬الحاجة إلى الحب والقبول‪:‬‬

‫تتضمن الحاجة الى الحب والمحبة‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة إلى القبول والتقبل االجتماعي‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة الى االصدقاء الى االنتماء الى جماعة الحاجة الى إسعاد اآلخرين‬ ‫‪‬‬
 ‫‪/3‬الحاجة إلى مكانة الذات‪:‬‬
‫الحاجة الى االنتماء الى جماعة الرفاق‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة الى المركز والقيمة االجتماعية‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة الى الشعور بالعدالة في المعاملة‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة الى االعتراف و التقبل من اآلخرين‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة الى النجاح االجتماعي‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة اليه ان يكون قائدا‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة الى المسـاواة مع رفاق السن و الزمالء في المكانة االجتماعية‬ ‫‪‬‬

‫‪/4‬الحاجة الى االشباع الجنسي‪:‬‬

‫يتضمن الحاجة إلى التربية الجنسية‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة إلى االهتمام بالجنسـ اآلخر وحبه‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة الى التخلص من التوتر الى التوافق الجنسي‬ ‫‪‬‬

‫‪/5‬الحاجة الى النمو العقلي واالبتكار‪:‬‬

‫تتضمن الحاجة إلى التفكير وتوسيع قاعدة التفكير والسلوك‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة الى تحصيل الحقائق و تفسيرها وتنظيمها الحاجة الى الخبرات الجديدة‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة الى إشباع الذات عن طريق العمل‬ ‫‪‬‬

‫الحاجة الى النجاح والتقدم‬ ‫‪‬‬

 ‫‪/6‬الحاجة الى تحقيق وتأكيد وتحسين الذات‬
‫تتضمن الحاجة إلى النمو‬ ‫‪‬‬
‫عاديا‬
‫الحاجة الى ان يصبح سويا ً‬ ‫‪‬‬
‫التغلب على العوائق‬ ‫‪‬‬
‫الحاجة الى العمل نحو الهدف‬ ‫‪‬‬
‫الحاجة إلى معارضة اآلخرين ومعرفة الذات وتوجيهها‬ ‫‪‬‬
 ‫‪/8‬الحاجات االساسية النفسية المراهق‬
‫‪ ‬جانــب اخــر فــي البناء النفســي للمراهــق يجــب أخذه فــي االعتبار واالشارة اليــه وهــو االحتياجات النفســية لــه‬
‫وتوجد ثالث حاجات نفسية أساسية لإلنسان تساهم في توافقه وفعاليته النفسية وهي‪:‬‬
‫‪ ‬الحاجة إلى االنتماء‪:‬‬
‫تتمثـل فـي حاجة المراهق الـى الشعور باالمن الناتـج عن االرتباط باآلخريـن والشعور انه جزء مـن مجموعة‬
‫وي َـح ب ولذلـك نجـد اهتمام الم ارهـق بجماعات األقران وتكويـن الصـدقات وتفضيـل جماعـة‬ ‫ِ‬
‫وانـه يمكـن ان ُي ـح ب ُ‬
‫األصدقاء في بعض األحيان على االسرة واالهل‬
‫‪ ‬الشعور بالكفاءة والثقة في قدرته‪:‬‬
‫لتنمــي لديــه شعور بالمســؤولية وتقديــر الذات إو دراك دوره وأهميتــه ممــا يضيــف علــى شخصــيته التكامــل‪،‬‬
‫بينمـ ــا يؤدي الحرمان مـ ــن ذلـ ــك الـ ــى معاناة فـ ــي التبعيـ ــة واالعتماد علـ ــى اآلخريـ ــن والخوف مـ ــن األقدام‬
‫واالنخفاض النجاز وهو ما ينقص من تكامل شخصيته ويهز كيانها أمام من يتعامل معهم‬
‫‪ ‬الحاجة إلى االستقالل‪:‬‬
‫حيـث يحتاج للشعور بالحريـة فـي القول والفعـل يتمكـن مـن التعـبير عـن ال أرـي دون خوف او كبـت ويتمكـن‬
‫من القيام بما يرغب به دون ضغط او إحباط‬
 ‫‪ /9‬أشكال المراهقة‪:‬‬
‫اوال‪ :‬المراهقة المكثفة (السوية المتوافقة)‬
‫‪ ‬وهـي المراهقـة الهاديـة نس ً‬
‫ـبيا‪ ،‬والتـي يميـل فيهـا المراهقيـن الـى اإلسـتقرار العاطفـي وتكاد تخلـو مـن العنـف والتوترات‬
‫وغالبـا مـا تكون عالقـة الم ارهـق بالمحيطيـن بـه عالقـة طيبـة‪ ،‬كمـا يشعـر الم ارهـق بتقديـر المجتمـع‬
‫ً‬ ‫االنفعاليـة الحادة‬
‫لـه وتوافقـه معـه وال يسـرف المراهـق فـي هذا الشكـل فـي أحالم اليقظـة والخياالت او االتجاهات السـلبية‪ ،‬أـي أـن‬
‫المراهق هنا يميل الى االعتدال‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬المراهقة االنسحابية(المنطوية)‬
‫‪ ‬يميــل المراهــق فــي هذا الشكــل الــى اإلنطواء والعزلــة والســلبية والتردد والخجــل والشعور بالنقــص وعدم التوافــق‬
‫االجتماعي‪ ،‬ومجاالت المراهق الخارجيـة االجتماعيـة ضيقة محدودة‪ ،‬وهناك أنواع النشاط االنطوائي مثل( قراءة‬
‫الكتـب الدينيـة وغيرهـا وكتابـة المذكرات التـي يدور أغلبهـا حول االنفعاالت ونقده للصـور المحيطـة بـه‪ ،‬وانشغالـه‬
‫بذاتــه ومشكالتــه‪ ،‬والثورة علــى تربيــة الوالديــن‪ ،‬كمــا يســرف واالســتغراق فــي أحالم اليقظــة وتصــل أحالم اليقظــة‬
‫ببعــض الحاالت حــد االوهام والخياالت المرضيــة والــى مطابقــة المراهــق بيــن نفســه وبيــن أشخاص الروايــة التــي‬
‫يقرأها‪.‬‬
 ‫ثالثاً‪ :‬المراهقة العدوانية (المتمردة)‬
‫مترددا عل ــى الس ــلطة سـ ـواء الس ــلطة الوالدي ــن او س ــلطة بالمدرس ــة أ ــو‬
‫ً‬ ‫‪ ‬ويكون فيه ــا المراه ــق‬
‫المجتمــع الخارجــي‪ ،‬كمــا يميــل الــى توكيــد ذاتــه والتشبــه بالرجال فيــه ســلوكهم كالتدخيــن إو طالق‬
‫الشارب واللحيــة‪ ،‬والســلوك العدوانــي عنــد هذه المجموعــة قــد يكون صــريحاً مباش ارً يتمثــل فــي‬
‫اإليذاء أو قد يكون بصورة غير مباشرة يتخذ صورة العناد‪.‬‬
‫‪ ‬وبعــض المراهقيـن مـن هذا النوع الثالـث قـد يتعلـق باألوهام والخيال وأحالم اليقظـة ولكـن بصـورة‬
‫أقل مما سبقها‪.‬‬
‫رابعاً‪ :‬المراهقة المنحرفة‬
‫‪ ‬وحاالت هذا النوع تمثــل الصــور المتطرقــة للشكليــن المحتســب والعدوانــي‪ ،‬إذا كانــت الصــورتين‬
‫الســابقتين غيــر متوافقــة أــو غيــر متكيفــة إال أــن اإلنحراف ال يصــل فــي خطورتــه الــى الصــورة‬
‫الباديــة فــي شكــل الرابــع‪ ،‬حيــث نجــد االنحالل الخلقــي التام او اإلنهيار النفســي الشامــل‪ ،‬ويقوم‬
‫الم ارهـق بتصـرفات تروع المجتمـع ويدخلهـا البعـض أحيانـا فـي عداد الجريمـة أـو المرض النفسـي‬
‫والمرض العقلي‪.‬‬
 ‫‪ /10‬التطبيقات التربوية‬
‫‪ ‬جسمياً‪ :‬إعداد المراهقين للنضج الجسمي والتغيرات الجسمية التي تط أر في هذه المرحلة‬
‫‪ ‬جنسـياً‪ :‬االهتمام بالتربيـة الجسـمية حسـب أصـولها التربويـة والنفسـية واالجتماعيـة والدينيـة بهدف مسـاعدة‬
‫المراهق واقعة الجنسي‬
‫‪ ‬إجتماعيــا‪ :‬االهتمام بالتربيــة االجتماعيــة فــي األســرة والمدرســة والمجتمــع والعنايــة بمجاالت النشاط التــي‬
‫تحقق أهداف التربية االجتماعية‬
‫‪ ‬عقلياً‪ :‬معرفه اختبارات الذكاء وتطبيقها واالهتمام بنتائجها حتى يتيسر االحاطة بمستوى الذكاء التلميذ‬
‫‪ ‬دينياً‪ :‬ضرورة العمــل علــى نشــر الثقافــة الدينيــة بيــن المراهقيــن مــع االســتعانة بعلماء الديــن فــي مختلــف‬
‫مجاالت التوعية‬
‫‪ ‬اخالقياً‪ :‬العمـل علـى نمـو السـلوك األخالقـي لدى الطفـل والمراهـق ودعائـم ذلـك االسـتقامة إو صـالح النفـس‬
‫ومعارضة الهوى وغيرها من الدعائم التي تضبط سلوك الفرد‪.‬‬
 ‫‪ /11‬الفرق بين المراهقة والبلوغ‬
‫‪ ‬يتضـح الفرق بيـن كلمـة مرهقـة وكلمة بلوغ التي تقتصـر من ناحية واحدة من نواحي النمو وهي الناحية الجنسـية‬
‫والجسـمانية فنسـتطيع أـن نعرف البلوغ انـه" نضـج الغدد التناسـلية هـو اكتسـاب معالـم جنسـية جديدة تنتقـل بالطفـل‬
‫مــن مرحلــة الطفولــة الــى مرحلــة الرشــد" فالبلوغ أيضــا هــو القنطرة التــي تصــل الطفولــة المتأخرة بالمراهقــة‪،‬‬
‫والمراهقــة هــي مرحلــة انتقاليــة بيــن الطفولــة والرشــد وهــي غيــر محددة حدود تمامــا‪ ،‬ويمكــن أــن نعتبرهــا العقــد‬
‫الثاني من العمر وتعتبر مرحلة اإلعداد والرشد‪.‬‬
‫و يعرف علماء النفـس تطور المراهقـة بأنهـا المرحلـة التـي تبدأ بالبلوغ وتنتهـي بدخول المراهقيـن مرحلـة‬ ‫‪‬‬
‫الرشـد وفـق المحاكاة التـي يحددهـا المجتمـع‪ ،‬حيـث نجـد أـن بعـض المجتمعات تحدد سـن الرشـد ب ‪ 18‬عام‪ ،‬فـي‬
‫حيـن ترى مجتمعات أخرى أـن السـن ‪ 21‬عامـا هـو السـن المناسـب لدخول الفرد مرحلـة الرشـد‪ ،‬وكمـا ذكرنـا سـابقا‬
‫أـن المراهقـة ال تعنـي اكتمال النضـج‪ ،‬ولكنهـا تعنـي االقتراب مـن النضـج الجسـمي والعقلـي والنفسـي واالجتماعـي‬
‫بطريقة تدريجية‪،‬‬
‫_ أما البلوغ فهي فترة تطورية تتميز بسـرعة النضـج العظام واألعضاء والوظائف الجنسـية‪ ،‬التي تحدد بشكل‬ ‫‪‬‬
‫رئيســي فــي مرحلــة المراهقــة المبكرة‪ ،‬وبطبيعــة الحال فإــن البلوغ ليــس حدثــا مفاجئــا يحدث بمعزل عــن العوامــل‬
‫األخرى‪ ،‬فهو جزء من عملية تحدث بصورة تدريجية‪.‬‬
‫‪ ‬وعلـى أـي حال يمكننـا أـن ندرك أـن فردا انتقـل إلـى مرحلـة البلوغ ولكـن الصـعوبة تكمـن فـي التحديـد الدقيـق للحظـة‬
‫التي يصل إليها الفرد إلى مرحلة البلوغ‪.‬‬
 ‫خاتمــــة‪:‬‬
‫يعـد االهتمام بتربيـة ورعايـة الفرد فـي مرحلـة المراهقـة مهـم وال يقـل ذلـك عـن مرحلـة الطفولـة فهـي‬
‫مرحلـة االنبثاق الوجدانـي مـن خالل النمـو الجسـمي ومرحلـة النضـج االجتماعـي‪ ،‬فتعـد مـن أكثـر‬
‫مراحــل النمــو عرضــة لالنحراف فالتغيرات التــي تحدث فــي هذه المرحلــة‪ ،‬تجعــل المراهــق يعيــش‬
‫حالـة مـن القلـق والخوف‪ ،‬لذا فهـو بحاجـة لمـن يفهمـه ويوفـر لـه كـل حاجـة فـي ظـل هذه التغيرات‪،‬‬
‫كــي يتســنى لــه عبور هذه المرحلــة بســالم بهدف تحقيــق التكيــف مــع البيئــة االجتماعيــة التــي‬
‫يعيــش فيهــا‪ ،‬وكذلــك مســاعدته علــى حــل التســاؤالت التــي تشغــل بالــه وفهــم ذاتــه‪ ،‬ومنحــه الثقــة‬
‫بالنفس حتى ال ينحرف عن القيم واألخالق وقوانين المجتمع‪.‬‬
‫إـن معظـم التغيرات الجسـمية الجنسـية والمواقـف االجتماعية الجديدة تؤثر بطريقـة أـو بأخرى علـى‬
‫نمــو وعدم اســتقرار المراهــق‪ ،‬فهــي تجعلــه شديــد الحســاسية إزاء االضطرابات والمشكالت التــي‬
‫تتشكل في هذه المرحلة‪ ،‬فهي مرحلة البحث عن الذات إو ثبات النفس‪.‬‬
‫شكرا لحسن اإلصغاء و المتابعة‬