Стручно усавршавање наставника

физичког васпитања
-из праксе ЗА праксу-

Сврха овог наслова је

осавремењавање, развијање и
проширење знања почетног
образовања и развој нових
вјештина и увида у професији...
Оно је средство за побољшање
квалитета и гарант о(п)станка у
професији, што је посебно
важно у просвјети
Приоритети при будућем развоју
стручног усавршавања у држави
Прије свега то су иницијативе за:
I Почетно образовање наставника
II Увођење наставника у посао
III Даље стручно усавршавање
По(д)учавање је све комплекснији задатак…
Друштв. промјене, већа очекивања од школе,
дужности и компетенције
Квалитет подучавања је пресудан за учење
дјеце и омладине. Истраживања преиспитују
вриједности неких традиционалних приступа
развијања наставничких знања и вјештина.
Развијање профила наставника
ради усклађивања наставничког усавршавања, радне
норме и потреба школе

Приоритет у свим државама је сажето

прецизирање знања и способности које
се очекују од Нфв
Осн. услов за припрему профила
наставничких компетенција* је
прецизно изјаш.о циљевима учења
Н. знања вјешт. и способн. морају да се
ускладе са циљевима учења које школе
желе да постигну, а то су: ( ....)
 Профили наставника ф.в.
Морају: да обухвате:
1.широку палету или скуп компетенција
за ефикасан рад наставника и
2. Осликавају добро познавање:
предмета подучавања, педагошких
вјештина, способност ефикасног и
ефективног рада са широком палетом
ученика и колега, допринос школи и
професији као и солидан капацитет за
наставак усавршавања
 УСАВРШАВАЊЕ НАСТАВНИКА
ФВ КАО КОНТИНУУМ
Развој наставника увелико је
усмјерен на поч. образ. које стичу
пре почетка рада
У већини држ. поч. квалиф. предст.
кључ. одредн. за Н. каснију службу
Међутим, с обзиром на брзину промјена у Ои СШ,
потенцијално дугу службу већине Н. и потребу
за стр. усаврш. развијање Н. се мора посматр-
ати као доживотно учење, а не као готов про-
цес којим се постаје стручњак (АБВГД-струке)
Иако је поч. образ. Н. неопходно и битно, само
по себи не задовољава потребе Н. и школе.
Зато је потребно да фазе: 1.почетног образов.,
2.увођења у посао и 3.стр. усаврш. Нфв БУДУ
много боље међусобно повезане како би се
створио досљеднији систем учења и усаврш. Н.
Споменути стандарди компет. и учинка Н. у
разл. фазама њихове каријере обезбиједиће
оквир за континуум усавршавања.
Потребно је прецизирати каква очекивања
постоје поводом одговорности Н. за њихово
стално усавршавање, као и осмишљ. система
подршке који ће потпомоћи њихов развој.
 Перспектива цјеложивотног
учења наставника ф.в.
Значи да се у већини земаља мора више пажње
посветити ПОДРШЦИ НФВ у раним фазама
њихове каријере и обезбјеђењу подстицаја и
средст. за конст. усавршавање
Образовање НФВ прије поч.рада и даље ће
бити важно, али потребно је схватити га само
као базу за даљи развој Н., а не као дио који је
одговоран за цјелокупан развој. У принципу,
било би боље унаприједити регрутовање и
усаврш. Н. током њихових каријера него
продужавати трајање њиховог образовања
прије ступања у службу.
4-врсте и организатори примјене
професионалног усавршавања
I Веће гр. Н(фв) кроз конфер. којим
осмишљ. давање нових информација
II Проф. усавр. за припрему особља за нове
функц.кроз курсеве и др. Облике учења
III У школи у којој је циљ задовољ. потреба
школе, гдје Н.школе заједно раде на
проблему или програму, пројекту и сл.
IV Лично проф. усаврш. које бира поједин. и
оно је уско повез.са рез. евалуац. Нфв
Приступи стр. усавр. у неким државама
Прилог на стр. 180-181 .
 1. ПРОБЛЕМ: ШТА ЈЕ и каква је улога
физичког васпитања у општем васпитању
Да би одговорили треба прије свега
одговорити на три питања:
‘’Ко сам’’? ‘’Чему се могу надати?’’
- ‘’Шта ми је да чиним?’’
- Појам ‘’физичко васпитање’’ није прост
као пој.‘’камен’’, ‘’небо’’ него нешто др.
као што је појам ‘’напор’’, ‘’управљање’’,
- Ф.В. није ‘’природно дато’’ већ људски
задато’’ Успјешно је за уч. само ако је
активно, а не као пасивно интересовање
 ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ
вриједности по себи; вриједности за себе
Шта је темељ струке у физичк васпитању?
У дјечији свијет ф.в. није ступило ради
физ. способности, здравља или ради игре
ВЕЋ РАДИ потенцијалних могућности ос-
вајања добара људским физичким актив-
ностима која ова кретања стварају, а да их
дјеца често нису ни свјесна.

Појам манифестних и латентних варијабли,

димензија или просто добара љ. физ.
активности!
Остварење непосредн. и кумулативних ефеката
 2. Садржаји усавршавања у ФВ
У стручним часописима све је мање
практичних приказа, а све више
стручно-научних радова које често
не разумију НФВ
Проблематику ФИЗИЧКОГ ВАСПИТ.
разврставам у три групе тема:
НАСТАВНЕ, ВАННАСТАВНЕ И
ОСТАЛЕ АКТУЕЛНЕ ТЕМЕ
* Није лоше да и ви на томе радите..
 2.1. НАСТАВНЕ ТЕМЕ
1. Мотивацијом ученика до исхода
учења (дод. превод с енглеског)
2. Планирање и програмирање НФВ
3. Традиционална и хуманистичка
концепција у настави школ. ф.в.
4. Проблем предмета и критеријума
оцјењивања ученика у школ. ф.в.
5. (...) ...
 2.2. ВАННСАТАВНЕ ТЕМЕ
1. Поступци ослобађања ученика од
појед.садржаја и корективно вјежб.
2. Програмска оријентација рада
школског спортског друштва
3. Организација излета, такмичења,
кросева и осталих утилитарних кр-
етања повезаних с живот.и радом
4. ...
 2.3. Остале актуелне теме
1. Идентификација ученика у ф.в.
2. Васпитање морално-вољних
особина у ф.в.
3. Акције у школи ‘’здрав и спосо-
бан’’, правилно држање тијела...
4. Стваралаштво у школском ф. в.
5. Стручна литература (ужа и шира)
6. .....
 3. ЗАКЉУЧАК
Стандарди требају да испуњавају
три осн. захтјева којима се форму-
лишу појед. аспекти стр. процјене:

I Унутрашња повезаност свих ел.

програма и остварљивост
II Допринос унапређењу обр. праксе
III Услови за реализ.програма усавр.
АКРЕДИТАЦИЈА ПРОГРАМА ЗА
ОБРАЗОВАЊЕ НАСТАВНИКА
Акредитација од стране независног, ауторита-
тивног тијела предст. средство за осигурање
квалитет.у обр. наставника као и да се постара
да се сред.адекват. искористе и да се Н. обуче.
Како би подстакли иновације и разноликост
приступа у образ. Н. услови за акредитацију
треба да буду усмјерени на исходе програма, а
не на улагање, курикулум и процедуре.
Требало би да инститтуције за обр.Нфв имају
слободу при одређивању најбољег начина за
постизање договор. циљева. Акредитација про-
грама мора бити дио конст. процеса евалуације
и давања поврат. инф. о успјеху образ. НФВ.
 ХВАЛА НА ПАЖЊИ
Др Душан Сп. Илић,
инспектор-просвјетни савјетник