‫التقييم والتشخيص في التربية خاصة‬

‫رمز المقرر ‪ 151 :‬خاص‬

‫د‪ /‬محمد ابو شعيرة‬
‫عمل الطالب ‪ /‬ياسر مسفر محمد البجال‬
‫رقم الطالب‪428108625 /‬‬
‫* مطلوب تلخيص من صفحة ‪459‬إلى ‪474‬‬
 ‫رابعاً‪ :‬مقاييس التقدير‪:‬‬

‫‪ ‬وهذه بع‪8‬ض االمثلة من االختبارات والمقاييس التي تستخدم في هذا المجال‪:‬‬

‫‪ / 1‬مقياس سبادا فورد لتقدير ضعف االنتباه والنشاط الزائد ‪:‬‬
‫‪ ‬وهو أحد المقاييس الحديثة في هذا المجال ‪.‬‬
‫‪ ‬بلغ عدد عينة تقنينه (‪)760‬طالباً‪.‬‬
‫‪ ‬يصلح لتطبيق على األطفال ممن تراوح أعمارهم ما بين خم‪8‬س سنوات إلى‬
‫تسعة عسرة سنة‪.‬‬
‫‪ ‬يستخدم لتشخيص حاالت ضعف االنتباه ونشاط الزائد ‪.‬‬
‫‪ ‬يتكون المقياس من خمسين بنداً لتقدير سلوك االندفاعية والنشاط الزائد‬
‫وضع‪8‬ف االنتباه والتوافق االجتماعي‪.‬‬
 ‫‪ /2‬مقياس (كونر) لتقرير الذاتي للمراهقين ‪.‬‬

‫‪ ‬وهو من أكثر المقاييس المستخدمة لتقدير اضطرابات االنتباه والنشاط‬

‫الزائد ويتكون من سبع وستين عنصراً ضمن مجموعة المقاييس‬
‫الفرعية التالية‬
‫‪ .a‬مقياس المشكالت األسرية ‪ .‬ب‪ -‬مقياس التحكم في الغ‪8‬ضب‪.‬‬
‫ج‪ -‬مقياس الم‪8‬شكالت التصرف ‪ .‬د‪ -‬مقياس الم‪8‬شكالت العقلية‪.‬‬
‫هـ‪ -‬م‪8‬قياس المشك‪8‬الت االنفعالية ‪ .‬و‪ -‬مقياس النشاط الزائد واالندفاعية‪.‬‬
 ‫‪ /3‬مقياس (كونر) لتقديرات المدرسين وأولياء األمور‪:‬‬

‫تطبق النسخة الخاصة بأولياء األمور من سن ثالث سنوات حتى سبعة‬ ‫‪‬‬
‫عشر سنة‬
‫تطبق الم‪8‬قاييس بطريقه فردية وال يشترط زمن مع‪8‬ين لتطبيقه‪8‬ا يقوم‬ ‫‪‬‬
‫المدرسون بتزويد المعالج بمع‪8‬لومات عن سلوك الطفل في المدرسة ‪.‬‬
‫‪ /4‬اختبار كونر لألداء المتواصل‪:‬‬
‫هو من االختبارات الم‪8‬برم‪8‬ج وقد طوره كونر في منتصف السبعينات م‪8‬ن‬ ‫‪‬‬
‫القرن العشرين ‪.‬‬
‫تستخدم في تشخيص حاالت ضعف االنتباه والنشاط الزائد‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يناسب األعمار م‪8‬ن سن ست سنوات حتى بدايات‪ 8‬الرشد‪.‬‬ ‫‪‬‬

 ‫‪ /5‬اختبار متغيرات االنتباه ‪:‬‬

‫يستخدم م‪8‬ع األطفال م‪8‬من تتراوح اعمارهم فيما بين الرابعة والثماني‬ ‫‪‬‬
‫سنوات‪.‬‬
‫يستغرق تطبيق االختبار حوالي اثنتين وعشرين دقيقة ونصف الدقيقة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ /6‬اختبار األداء البصري والسمعي المتواصل‪:‬‬

‫هو من االختبارات المبرمجة التي تستخدم في تشخيص األطفال الذين‬ ‫•‬
‫يعانون م‪8‬ن ضع‪8‬ف االنتباه والنشاط الزائد ‪.‬‬
‫يصلح للتطبيق على األطفال بدءاً من سن خمس سنوات ‪ ،‬إلى بدايات‬ ‫‪‬‬
‫الرشد‪.‬‬
‫ويستغرق تطبيق االختبار حوالي ثالث عشرة دقيقة‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫‪ / 7‬مقياس المدرسين الشامل لتقدير ضعف االنتباه والنشاط الزائد‪:‬‬

‫يتك‪8‬ون هذا الم‪8‬قياس من أربع وعشرين بنداً‬ ‫‪‬‬

‫وينقسم إلى أربعة مقاييس فرعية لقياس االنتباه والنشاط الزائد والمهارات‬ ‫‪‬‬
‫االجتم‪8‬اعية والسلوك المخالف‬
‫مناسب للتطبيق على أطفال من سن خمس سنوات ألى سن ثالث عشرة‬ ‫‪‬‬
‫سنة‪.‬‬
 ‫‪/ 8‬مقياس تقويم اضطرابات ضعف االنتباه والنشاط الزائد‪ -‬المعدل‪:‬‬

‫‪ ‬ويطبق هذا المقياس بطريقة فردية ‪،‬ويستغرق تطبيقه خمس يصلح‬

‫للتطبيق على األطفال من سن اربع سنوات وحتى ثماني عشرة سنة ‪.‬‬
‫‪ ‬عشرة دقيقة ‪.‬‬
‫‪ ‬ويوجد من هذا المقياس نسختان ‪:‬‬
‫االولى ‪:‬نسخة خاصة بأولياء األمور وتتكون من ست وأربعين فقرة‬
‫لقياس السلوكيات الداله على ضعف االنتباه داخل بيئة المنزل ‪.‬‬
‫الثانية ‪ :‬نسخة خاصة بالمدرسين وتتكون من ستين فقرة لقياس السلوكيات‬
‫الدالة على ضعف االنتباه في داخل بيئة المدرسة ‪.‬‬
‫ويشتمل المقياس في نسختيه على ثالثة مقاييس فرعية هي ‪:‬‬

‫أ‪ /‬مقياس ضعف االنتباه ‪.‬‬

‫ب‪ /‬م‪8‬قياس االندفاعية ‪.‬‬

‫ج‪ /‬م‪8‬قياس النشاط الزائد‬

 ‫‪/ 9‬مقياس اضطراب ضعف االنتباه والنشاط الزائد لدى األطفال‪:‬‬

‫‪ ‬قام بإعداد هذا المقياس السيد أحمد (‪.)2005‬‬

‫‪ ‬ويتكون المقياس من ثالثة أبعاد رئيسة هي ‪:‬‬
‫أ‪ /‬ضعف االنتباه ‪ .‬ب‪ /‬وزيادة النشاط الحركي ‪ .‬ج‪ /‬االندفاعية ‪.‬‬
‫‪ ‬يشتم‪8‬ل هذا المقياس على (‪ ) 118‬عبارة ‪.‬‬
‫‪ ‬ولذلك جرى إعداده من صورتين ‪:‬‬
‫األولى‪:‬خاصة بالبيئة المدرسية وتحتوى على أربع وستين عبارة تصف‬
‫السلوكيات التي تم‪8‬يز أعراض هذا االضطراب في البيئة الم‪8‬درسية ‪.‬‬
‫الثانية ‪ :‬خاصة بالبيئة المنزلية وتحتوى على أربع وخمسين عبارة تصف‬
‫السلوكيات المميزة ألعراض هذا االضطراب في البيئة الم‪8‬نزلية ‪.‬‬
 ‫في كل صورة منه ما بين (‪ ) 20 – 15‬دقيقة ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫وتستخدم كل من الصدق الظاهري وصدق المحك والصدق التميز واالتساق‬ ‫‪‬‬

‫الداخلي ‪.‬‬
‫هناك أطفال ال تظه‪8‬ر سلوكياتهم المرضية أال في المدرسة واألم‪8‬اك‪8‬ن الع‪8‬امه‬ ‫‪‬‬
‫فقط‪.‬‬
‫وتشير أدبيات التربية الخاصة في م‪8‬جال اضطرابات ضعف االنتباه‬ ‫‪‬‬
‫والنشاط الزائد أن أعراضها تبدأ في الظهور قبل سن الرابعة ‪ ,‬وفي أغلب‬
‫األحيان قبل سن السابع‪8‬ة من عمر الطفل‪ ,‬وعندما يصل الطفل إلى سن‬
‫الثام‪8‬نة من عمره تك‪8‬ون هذه األعراض أكثر وضوحاً‪.‬‬
 ‫خامسا ً ‪ :‬التقييم النفس عصبي(النيوروسيكولوجي)للذاكرة‪:‬‬

‫يعطينا هذا المقياس معامل الذاكرة ‪ ،‬ويتكون االختبار من المقاييس الفرعية التالية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫المعلومات الشخصية والعامة‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫التوجيهات‬ ‫‪)2‬‬
‫السيطرة العقلية‬ ‫‪)3‬‬
‫الذاكرة الشكلية‬ ‫‪)4‬‬
‫الذاكرة المنطقية‬ ‫‪)5‬‬
‫الترابط البصري الزوجي‬ ‫‪)6‬‬
‫الترابط اللفظي الزوجي‬ ‫‪)7‬‬
‫إعادة األرقام لألمام وبالعكس‬ ‫‪)8‬‬
‫إعادة الذاكرة البصرية‬ ‫‪)9‬‬
‫وهناك خمسة مؤشرات يتم استخراجها من المقاييس الفرعية تشمل ‪:‬‬

‫الذاك‪8‬رة العامة‬ ‫‪.1‬‬

‫الذاك‪8‬رة البصرية‬ ‫‪.2‬‬

‫الذاكرة اللفظية‬ ‫‪.3‬‬

‫االنتباه والترك‪8‬يز‬ ‫‪.4‬‬

‫االستدعاء المرجأ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

 ‫(‪ )1‬اختبار المدى الواسع لتقييم الذاكرة والتعليم‪:‬‬

‫‪ ‬من أهم االختبارات الم‪8‬ستخدمة في تقييم األطفال ذوي ضعف االنتباه‬

‫والنشاط الزائد‪.‬‬
‫‪ ‬يناسب هذا االختبار األطفال فيما بين ‪ 17-5‬سنة ويتبع هذا االختبار‬
‫فرعية لقياس الذاكرة ‪:‬‬
‫األول ‪:‬لتذكر الجملة ‪.‬‬
‫الثاني ‪ :‬لتذكر الحرف‪.‬‬
‫الثالث ‪ :‬يقيس المقدرة على تذكر الشك‪8‬ل أو التصميم‪.‬‬
 ‫سادساً‪ :‬قياس المهارات الحركية‪:‬‬

‫‪‬لقياس المه‪8‬ارات الحركية لدى األطفال ذوي ضعف االنتباه والنشاط الزائد‬
‫يمكن تطبيق أحد االختبارات التالية‪:‬‬
‫(‪)1‬اختبار النقر باإلصبع واختبار تذبذب اإلصبع ‪:‬‬
‫لقد أضاف بار كلي (‪)1995‬اختبار اخرى هو اختبار حركة اليد وهو أحد م‪8‬ن‬
‫االختبارات الفرعية في بطارية ك‪8‬وفمان لتشخيص األطفال ‪.‬‬
‫(‪)2‬اختبار قوة القبضة‪:‬‬
‫يع‪8‬تبر أحد االختبارات النفس عصبية التي تستخدم في تقدير القوة الحركية هذا‬
‫باإلضافة إلى كل من اختيار سومبا للبراعة الجسدية لألطفال فيما بين ‪-5‬‬
‫‪ 12‬سنة‬
 ‫التقييم و التشخيص‬
‫التوحد‬

‫مفه‪8‬وم‪8‬ه‪“:‬ذلك الطفل الذي يع‪8‬اني من اضطراب في النمو قبل سن الثالثة من‬ ‫‪‬‬
‫الع‪8‬مر‪ ,‬بحيث يظهر على شكل انشغال دائم وزائد بذاته أكثر من االنشغال‬
‫بمن حوله‪ ,‬واستغ‪8‬راق في التفك‪8‬ير‪ ,‬مع ضعف في االنتباه‪ ,‬وضعف في‬
‫التواصل‪ ,‬كما يتم‪8‬يز بنشاط حركي زائد‪ ,‬ونم‪8‬و لغوي بطيء وتكون استجابة‬
‫الطفل ضعيفة للمثيرات الحسية الخارجية ويقاوم التغيير في بيئته مما يجعله‬
‫أكثر حاجه لالعتماد على غيره والتعلق بهم ”‬
‫تتوفر في كافة الكتابات التي تناولت تعريفه‪8‬م وتشخيصهم وهذه المظاهر‬ ‫‪‬‬
‫السلوكية هي‪:‬‬
 ‫(‪ )1‬أنه اضطراب يظهر في سن الثالثة من عمر الطفل‪.‬‬

‫(‪ )2‬أنه اضراب يتميز بمظاهر نمائية تميزه عن غيره ‪.‬‬

‫(‪ )3‬أنه اضطراب إليه في الوقت الحاضر على أنه يقسم إلى خمسة أنواع‬
‫فرعية هي ما يسميه بعض الباحثين طيف التوحد‪.‬‬
‫‪ .a‬االضطراب التوحدي التقليدي ‪.‬‬
‫‪ .b‬اضطراب ريت‪.‬‬
‫‪ .c‬اضطراب اسبيرجر‬
‫‪ .d‬اضطراب التحطم الطفولى‬
‫‪ .e‬اضطراب نمائي عام غير محدد‪.‬‬