‫مواجهة الذكاء االصطناعي‬

‫ال سش خس خبير ال ثاني ‪:‬‬ ‫ال سش خس خبير‬

‫ر نغا جون ياسا ري‬ ‫األ ول ‪ :‬ديال‬
‫فوت ري‬

‫‪:‬الم تكلم‬
‫ح سنى رف يعة‬

‫معهد الثقافة‬

‫السبت‪ ٤ ١ ,‬اكتوبير ‪٢ . ٢٣‬‬

 ‫ماهوالذكاء‬
‫االصطناعي؟‬
‫• إمكانية هزيمة الذكاء البشري؟‬
‫• تهديد البطالة؟‬
‫• كيف تتعامل مع الذكاء‬
‫الصطناعي؟‬
‫كيف تتعامل مع الذكاء‬
‫االصطناعي؟‬
 ‫‪:‬مايجب على البشر فعله هو‬

‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬
‫فكر كثيرا‬
‫شغف التعلم‬

‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬
‫إدراك التميز‬
‫دراسة طبيعة الحياة‬
‫البشري‬
 ‫‪ :‬تحقيق تميز الذكاء البشري‬

‫سياقي‬ ‫أكثر‬ ‫هللا الذي خلق‬

‫إستنباط‬ ‫حساسية‬
‫وقياس‬ ‫للبيئة‬
 ‫سانتري في مواجهته‬

‫اواالخذ بالجديد االصلح‬

‫المحافظة على القديم‬
‫الصالح‬
‫وتقبل التنمية الذكاء االصطناعي وتشجيعها‬ ‫االستمرار في تعلم المعرفة الدينية‬
 ‫تعلم المعرفة الدينية واستكشفها‬
‫كونه داعية‬

‫يدعو إلى نشر تعاليم اإلسالم في‬

‫المجتمع‬

‫استخدام التكنولوجيا لنشر‬

‫الدعوة‬
 ‫‪ :‬أهمية حفاظ الطالب على خصائصهم‬

‫الحاجة إلى التدريس وجها‬ ‫الحاجة إلى منفذين أخالقيين‬ ‫ال يمكن نقل جميع المعارف‬
‫لوجه‬ ‫للحياة‬ ‫التي يمتلكها الطالب من خالل‬
‫وسائل اإلعالم‬
 ‫مواجهة مع نظرية‬
‫داروين‬
‫من يستطيع التكيف هو أقوى تعديل"‬
‫حكيم‪ .‬سيكون محدد التغيير أو المتحكم‬
‫‪".‬‬
 ‫تصبح الذكاء‬
‫الصطناعي عاطلة عن‬
‫العمل‬
‫التغلب على البطالة‬
‫المتعلمة‬
 ‫التغلب \على البطالة‬ ‫في الدراسات‬

‫المتعلمة بسبب الذكاء‬

‫‪:‬االصطناعي‬
‫‪2312‬‬

‫الدراسة في الدراسات المتقنة‬

‫اختيار الدراسات التي لديها فرصة كبيرة‬

‫للحصول على وظيفة‬

‫معرفة تطور تكنولوجيا المعلومات‬

‫أريد فقط أن أذكركم مرة‬
‫نحن كطالب •‬
‫كمحدد للتغيير •‬
‫آمل أن يكون مفيدا ونراكم‬
‫قريبا‪.‬شكرا‬

‫جونيا‬ ‫ديال‬ ‫حسنى‬