‫خطة البحث‪:‬‬

‫المقدمة‬
‫المبحث األول‪ :‬ماهيةالبحث التاريخي والذكاء االصطناعي‬
‫المطلب االول‪ :‬مفهومالبحث التاريخيوالذكاء االصطناعي‬
‫المطلب الثاني‪ :‬دور وتأثير الذكاء االصطناعي على البحث التاريخي‬
‫المبحث الثاني ‪:‬أهمية الذكاء االصطناعيمزاياه ومخاطره‬
‫المطلب االول‪ :‬أهمية الذكاء االصطناعي في تطوير العملية التعليمية‬
‫المطلب الثاني‪ :‬مزايا ومخاطر الذكاء االصطناعي في البحث التاريخي‬
‫الخاتمة‬
‫قائمة المراجع‬
 ‫مقدمة‪:‬‬
‫ال نحو الرقمنة والذكاء االصطناعي‪ ،‬وهما يعتبران مجالين مترابطين‬ ‫في العصر الحالي‪ ،‬يشهد العالم تحوالً هائ ً‬
‫تؤثر في جميع جوانب حياتنا ‪ ,‬حيث تعتبر الرقمنة منهجية تستخدم التكنولوجيا الرقمية لتحويل البيانات والمعلومات إلى صيغ‬
‫قابلة للتخزين والمعالجة اآللية‪ .‬ومن خالل تطبيقات الرقمنة‪ ،‬أصبح بإمكاننا التواصل والتعلم والتجارة والترفيه بشكل أسرع‬
‫وأكثر فعا لية‪ .‬أما الذكاء االصطناعي‪ ،‬فهو مجال يهتم بتطوير األنظمة والبرامج التي تتعلم وتتكيف وتتفاعل بشكل ذكي مع‬
‫البيانات والمعلومات‪ .‬يعتمد الذكاء االصطناعي على تقنيات مثل التعلم اآللي والتعلم العميق ومعالجة اللغة الطبيعية لتحقيق‬
‫مهام معقدة واتخاذ قرارات ذكية‪.‬ومن هنا تبين لنا االشكالية التالية‪:‬‬
‫ماهو تأثير الذكاء االصطناعي على البحث التاريخي ؟‬
 ‫المبحث األول‪ :‬ماهيةالبحث التاريخي والذكاء االصطناعي‬

‫المطلب االول‪ :‬مفهومالبحث التاريخيوالذكاء االصطناعي‬

‫اوال‪ .‬مفهوم البحث التاريخي‬

‫البحث التاريخي هو نوع من األبحاث العلمية يهدف إلى فهم وتفسير الماضي واألحداث التاريخية‪ .‬يستخدم‬
‫الباحثون في هذا المجال مجموعة متنوعة من المصادر واألدوات الستعادة وتحليل األحداث والظواهر التي وقعت في‬
‫الماضي‪ .‬يهم البحث التاريخي فهم السياق االجتماعي والثقافي واالقتصادي والسياسي للماضي‪ ،‬والتأكيد على أهمية فهم‬
‫التطورات التاريخية في تشكيل الواقع الحالي‪.‬‬
‫ويقصد به مجموعة الطرائق والتقنيات التي يتبعها الباحث في التاريخ بغية الوصول إلى الحقيقة التاريخية ‪،‬‬
‫وإعادة بناء الماضي كما كان عليه في زمانه ومكانه بجميع تفاعالت الحياة فيه ‪ ،‬وهذه الطرائق قابلة دوما للتطور والتكامل‬
‫مع مجموع المعرفة اإلنسانية‪ 1.‬وأما مصطلح البحث فهو في أبسط تعاريفه طلب الحقيقة واذاعتها بين الناس سواء اتفقت‬
‫هذه الحقيقة مع ميوله أم ال تتفق ‪ ،‬ودون أن يكون له رأي أو أحكام بصفة مسبقة؛ ألنذلك يبعده عن منهج البحث العلمي‬
‫القائم على الحجج والبراهين ‪ . 2‬والبحث هو ثمرة العلم‪ .‬ودعامته ذلك‪ ،‬ألن التعليم والدراسة هما الركن األول لبناء‬
‫الحضارة العلمية‪ ،‬والبحث هو الركن الثاني من أركانها بما يحمله هذا المصطلح من العرض والتحليل والنقد واألصالة‬
‫والجدة‪ .‬كما أن البحث هو شعار الحياة اإلسالمية في مختلف عصور القوة واالزدهار بحيث اهتم المسلون بالبحث‬
‫واالكتشاف وما يخدم اإلنسانية ويعود عليها بالنفع ‪ ،‬وأضحى البحث اليوم أيضا شعار الحياة والنهضة عند األمم المتقدمة‬
‫صناعيا باعتباره من عناصر تحصيل القوة واالستقرار‪ .3‬وفي هذا السياق يجدر بنا أن نبرز بعض صفات الباحث التي‬
‫يجب توفرها لكونهالمحور المحرك للنشاط العلمي وهي كما مايلي‪:‬‬
‫الصبر والجلد والمتابعة وقوة الهمة وكثرة المطالعة الهادفة‪.‬‬
‫أن يكون ملما بالمراجع والمصادر والدراسات التي تخص بحثه بطريقة مباشرة أم غير مباشرة‪.‬‬
‫الدقة في فهم النصوص وآراء الغير ‪ ،‬ونقل العبارات وعدم التسرع في النقل دون استيعاب حتىال يكون مجانبا للصواب‪.‬‬
‫الثقة بالنفس والمهارات الذاتية فإنها تنمو بالعمل والحفظ والمذاكرة وليس القصد هنا بالغرورالمبني على األوهام‪.‬‬
‫التخلي عن األفكار المسبقة وعدم التعصب األعمى وسوء القصد ‪ ،‬وتأويل النصوص خارجمضامينها فكل ذلك يخرج‬
‫البحث عن ميدانه وال يسمى صاحبه باحثا ‪.‬‬
‫التزام مبدأ الموضوعية وهو أمر اشترطه المسلمون في المحدث والمؤرخ والراوي والقاضي والشاهد والحاكم‪.‬‬
‫األمانة العلمية في النقل وعرض األفكار وذكر مصادر المعلومات سواء كانت قليلة أو كبيرةإلى أصحابها‪.4‬‬

‫ثانيا‪.‬مفهوم الذكاء االصطناعي‬

‫الذكاء االصطناعي يطلق عليه اختصارا (‪ )Al‬هو أحد العلوم التي نتجت عن الثورة التكنولوجية المعاصرة‪ ،‬بدأ‬
‫رسميا في عام ‪ 1956‬في كلية دارتموث في هانوفر في الواليات المتحدة األمريكية‪ ،‬خالل انعقاد مدرسة صيفية نظمها‬
‫أربعة باحثين أمريكيين جون مكارثي‪ ،‬مارفن مينسكي‪ ،‬نثانييل روتشستر وكلود شانون‪ ،‬ومن وجهة نظر جون مكارثي‬
‫ومارفن مينسكي‪ ،‬كما هو الحال بالنسبة للقائمين اآلخرين على المدرسة الصيفية بكلية دارتموث كان الذكاء االصطناعي‬
‫يهدف في البداية إلى محاكاة كل واحدة من مختلف قدرات الذكاء بواسطة اآلالت وذلك من خالل فهم العمليات الذهنية‬
‫المعقدة التي يقوم بها العقل ال بشري أثناء ممارسته التفكير وكيفية معالجته للمعلومات‪ ،‬ومن ثم يتم ترجمة هذه العمليات‬
‫الذهنية إلى ما يوازيها من عمليات حوسبية تزيد من قدرة الحاسب على حل المشاكل المعقدة‪ ،‬ولهذا عرف الذكاء‬
‫االصطناعي في البداية بأنه أحد مجاالت الكمبيوتر يختص ببرمجتها ألداء المها م التي ينجزها اإلنسان وتتطلب نوعا من‬
‫الذكاء" ‪..5‬‬

‫‪ 1‬ليلى الصباغ‪ ،‬دراسة في منهجية البحث التاريخي ‪ ،‬مطبعة خالد بن الوليد ‪ ،1980 ،‬ص ‪03‬‬
‫‪2‬يحي وهيب الجبوري ‪ ،‬منهجية البحث وتحقيق النصوص ‪ ،‬ط‪ ،2 .‬دار الغرباإلسالمي‪ ،‬تونس ‪ ، 2008 ،‬ص ‪22‬‬
‫‪ 3‬عبد الكريم ابراهيم دوحان دراسات في منهج البحث التاريخي واألدبي‪ ،‬ط‪ 1 .‬مؤسسة المختارللنشر والتوزيع‪ ،‬القاهرة ‪ ، 2009 .‬ص ‪17‬‬
‫‪4‬وهيب الجبوري مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪26-25‬‬
‫‪5‬‬
‫‪Luger, George f. Artificial Intelligence (Structures and strategies for complex problem solving). 5th ed. England: Addison Wesley,‬‬
‫‪2004.pl 2‬‬
‫وقد عرفه جون مكارثي ( ‪ ) John McCarthy‬أنه علم هندسة وصناعة اآلالت الذكية التي تقوم بمحاكاة العمليات‬
‫العقلية األساسية للسلوكيات البشرية الذكية‪ ،‬وبناء أنظمة اصطناعية تمكن الكمبيوتر من القيام عمال ال يمكن تحقيقها إال‬
‫عن طريق الذكاء البشري‪ ،‬وقد اقترح في ندوة دارتموث إطالق مصطلح الذكاء االصطناعي على هذه األبحاث‪ ،‬ولهذا‬
‫أصبح يعرف كا سم أبو الذكاء االصطناعي‪ ... 1‬الرياضية ثم امتد إلى مجال الصناعة وباقي مجاالت حياة اإلنسان‪ ،‬يعتمد‬
‫الذكاء االصطناعي على الخوارزميات التي تقود إلى حل إشكالية ما ‪ ،‬كما أصبح يعتمد مؤخرا على الشبكات العصبية‬
‫االصطناعية والنظم الخبيرة‪.‬‬
‫لم يعد الذكاء االصطناعي يهدف إلى محاكاة العمليات العقلية لإلنسان ومحاولة حوسبتها وفهمها‪ ،‬بل إلى جعل‬
‫الحواسيب تكتسب صفة الذكاء ويكون لها القدرة على القيام بأشياء كانت إلى عهد قريب حكرا على اإلنسان كالتفكير‬
‫والتعلم واإلبداع والتخاطب وغيرها‪ ،‬وقد استخدم الذكاء االصطناعي في حل العديد من المسائل‬

‫المطلب الثالث‪ :‬دور وتأثير الذكاء االصطناعي على البحث التاريخي‬

‫اوال‪ .‬دور الذكاء االصطناعي في البحث التاريخي‬

‫يتنامى مع مرور الوقت إسهام الذكاء اإلصطناعي في حياتنا اليومية ويشغل المزيد من الحيز في ميادين بشرية‬
‫شتى ‪ ،‬وهذا الذكاء يتطور ويمتلك إمكانات ضخمة‪ ،‬وال تقتصر فائدة الذكاء اإلصطناعي على التكنولوجيا والهندسة ‪ ،‬إذ‬
‫باتت له تطبيقات في العلوم والرياضيات ‪ ،‬وهو ما يعزز فرصته مستقبالً في عالم العلوم‪ .‬وعلى الصعيد النظري‬
‫والدراسات‪ ،‬خصوصا ً ما يرتبط منها بالجانب اإلجتماعي‪ ،‬ترى أن للذكاء اإلصطناعي قدرات وإمكانيات تساعد في تحقيق‬
‫االستقرار االجتماعي وفي سد الفجوات الرقمية التي تظهر وتكون الجسر للوصول إلى المجتمع الشامل‪ .‬وشهد العالم في‬
‫سنواته األخيرة تطبيقات في الذكاء اإلصطناعي ما كان يمكن تصورها حتى في الخيال ‪ ،‬وظهرت مفاعيلها في مجاالت‬
‫ميدانها خدمة الحياة البشرية مثل الطب والصحة العامة ‪ ،‬وفي مجاالت أخرى تسعى لتدمير الحياة نفسها مثل السالح‬
‫‪2‬‬
‫بأنواعه وغير ذلك ‪ ،‬إن هذه المكانة للذكاء اإلصطناعي جعلته مؤهالً ليكون محركا ً فاعالً في المستقبل البشري ‪.‬‬
‫ونظرا ً لألهمية التي يحتلها ميدان التعليم بمختلف جوانبه في إشباع احتياجات سوق العمل ومتطلباته عبر تزويده بأصحاب‬
‫التخصصات والمهارات المتنوعة التي تعتمد سياسات التطوير وبرامجه ‪ ،‬ولم يعد بالمقدور تطوير التعليم مالم يجر تجذير‬
‫األنماط الجديدة التي جاء بها التطور والتقدم‪ .‬وقد أكدت تجارب كثيرة علىأهمية تعزيز الذكاء اإلصطناعي‪ ،‬وأظهرت نتائج‬
‫التطبيقات الذكاء اإلصطناعي في مجال الصحة في الواحد والعشرين من حزيران ‪ /‬يونيو سنة ‪۲۰۲۱‬م ‪ ،‬أن من األهمية‬
‫الكبرى تشجيع الذكاء اإلصطناعي بشكل واسع ومستدام‪ ،‬وضرورة أن يقوم الشركاء في تطبيقات الذكاء اإلصطناعيمن‬
‫مصممين ومطورين ومستخدمين بتقييم هذه التطبيقات بشفافية وحيادية خالل استعمالها الفعلي لمعرفة إذا ما كان الذكاء‬
‫اإلصطناعي يستجيب ويشبع بنحو كاف المتطلبات المرجوة من ه من جهة ‪ ،‬وأن يكون تصميم نظمها يتناغم من المساعي‬
‫التي تكفل التقليل من التأثيرات البيئية السلبية ويقوي ويزيد من كفاءة استعمال الطاقة‪ 3‬من جانبها قامت منظمة اليونسكو‬
‫(منظمة األمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة) بإنشاء مستودع رقمي يمكن الوصول إليه عبر الشبكة العنكبوتية وهذا‬
‫المستودع مرتبط بالذكاء اإلصطناعي وغيره من مصادر التعليم األساسية الخاصة بالمهارات الرقمية وتقديم خدمات‬
‫تعليمية ‪ ،‬وتق ديم دورات هدفها تنمية مهارات الذكاء اإلصطناعي‪ ،‬وهو ما يسهل إعداد المدربين ذوي الكفاءة وتوفير موارد‬
‫منسقة يمكن الوصول إليها مجانا من كل إنحاء العالم‪ .‬وهدف الذكاء اإلصطناعي هو تطوير أنظمة تصل إلى مستوى نكاء‬
‫يكون مساويا ً لذكاء البشر أو متقدما ً عليه‪.‬‬

‫ثانيا‪ .‬تأ ثير الذكاء االصطناعي على البحث التاريخي‬

‫هناك عدة تأثيرات لذكاء االصطناعي على البحث التاريخي نذكر منها‪:‬‬
‫‪4‬‬

‫تسريع عمليات البحث‪:‬‬

‫يُمكن الذكاء االصطناعي من تسريع عمليات البحث التاريخي بشكل كبير‪ .‬بفضل قدرته على معالجة كميات ضخمة من‬
‫البيانات بسرعة‪ ،‬يمكن تحليل وفهم األحداث التاريخية بشكل أسرع وأكثر كفاءة‪.‬‬
‫تحليل أكثر دقة‪:‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫يتيح الذكاء االصطناعي تحليال دقيقا للبيانات التاريخية‪ ،‬حيث يمكنه اكتشاف أنماط واتجاهات غير ملحوظة بشكل يفوق‬
‫قدرة البشر التحليلية‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Du, yi and Deyi li. Artificial Intelligence with Uncertainty. Boca Raton, Landon New York: Chapman, hall/crctaylor, francis group,‬‬
‫‪2008.p2‬‬
‫‪ 2‬اإلدارة األلكترونية ‪:‬محمد الصيرفي ‪ ،‬اإلسكندرية ‪ ،‬دار الفكر الجامعي ‪ 2007: ،‬ص ‪88.‬‬
‫‪ 3‬الذكاء االصطناعي ‪ :‬أحمد كاظم ‪ ،‬جامعة اإلمام الصادق‪ ،‬كلية تكنولوجيا المعلومات‪ ،‬قسم هندسة البرمجيات ‪ ،‬ص ‪7-6‬‬
‫‪4‬د‪ .‬عبد الرزاق الدسوقي سيطرة الذكاء اال صطناعي على بعض الوظائف ‪ ،:‬دار المعارف ‪ ،‬مصر‪ 1998، ،‬ص‪87.‬‬
 ‫استخدام تقنيات التعلم اآللي‪:‬‬
‫يمكن استخدام تقنيات التعلم اآللي لتحسين فهم الباحثين للسياق التاريخي وتوفير توجيهات أوتوماتيكية لتوجيه عمليات‬
‫البحث‪.‬‬
‫استرجاع المعلومات بفعالية‪:‬‬
‫يمكن للذكاء االصطناعي تحسين فعالية استرجاع المعلومات التاريخية‪ ،‬حيث يتيح تطبيق تقنيات البحث الذكية العثور على‬
‫‪1‬‬
‫المعلومات بشكل أسرع وأكثر دقة‪.‬‬
‫تحليل اللغة الطبيعية‪:‬‬
‫يمكن استخدام تقنيات الذكاء االصطناعي لتحليل اللغة الطبيعية في الوثائق التاريخية‪ ،‬مما يساعد في فهم المفاهيم واألحداث‬
‫بشكل أفضل‪.‬‬
‫تحسين الوصول إلى المصادر‪:‬‬
‫يُمكن الذكاء االصطناعي من تحسين وصول الباحثين إلى مصادر متنوعة‪ ،‬بما في ذلك األرشيف الرقمي والوثائق‬
‫اإللكترونية‪.‬‬
‫توفير توجيهات للبحث‪:‬‬
‫يمكن استخدام الذكاء االصطناعي لتقديم توجيهات تلقائية للباحثين بنا ًء على أهدافهم ومجاالت اهتمامهم ‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬د‪ .‬عبد الرزاق الدسوقي سيطرة الذكاء االصطناعي على بعض الوظائف مرجع سابق ص ‪88‬‬
‫‪2‬د‪ .‬عبد الرزاق الدسوقي سيطرة الذكاء االصطناعي على بعض الوظائف مرجع سابق ص‪88‬‬
 ‫المبحث الثاني ‪:‬أهمية الذكاء االصطناعي مزاياه ومخاطره‬

‫المطلب االول‪ :‬أهمية الذكاء االصطناعي في تطوير العملية التعليمية‬

‫يوفر الذكاء االصطناعي المجسد لخبرة األساتذة من خالل تبسيط مهام التدريس األساسية و مواجهتها فيالميدان‬
‫التعليمي‪.1‬‬
‫أ‪ -‬عند افتقار الجامعات إلى األساتذة الخبراء‪ ،‬فيمكن للذكاء الصناعي المجسد لخبرة األساتذة أن يزيد من فعاليتهم‪ .‬تظهر‬
‫األبحاث إلى أن وضع مناهج عالية الجودة ومواد تعليمية عبر اإلنترنت تحت تصرف األساتذةاألقل جودة يمكن أن يحسن‬
‫األداء األكاديمي للطالب‬
‫ب‪ -‬عندما يكون األ ساتذة الخبراء في حاجة لمعالجة تشكيلة من احتياجات الطالب‪ ،‬حتى المدرسون ذوي الكفاءة العالية‬
‫أحيانا ما يجدون صعوبة في تلبية االحتياجات التعليمية المتنوعة لطالهيم‪ ،‬فتقوم الجامعات بتدريبهم على التمييز في‬
‫التدريس‪ ،‬فيمكن للذكاء االصطناعي توفير العديد من جوانب المحتوى األساسي ومهارات التدريس‪ ،‬وإعطاء األساتذة‬
‫بيانات تقييم أفضل‪.‬‬
‫ت‪ -‬عندما يحتاج األساتذة الخبراء إلى التدريس أكثر من المحتوى األكاديمي‪ ،‬فإن التعلم العميق والمهارات غير المعرفية‬
‫تلعب دورا مهما إلى جانب إتقان المحتوى في تحديد النتائج األكاديمية وحياة الطالب‪ ،‬يمنح الذكاء االصطناعي المجسد‬
‫لخبرة األساتذة قدرة أكبر لهم علىمساعدة الطالب لتطوير المهارات الهامة‪.‬‬
‫ث‪ -‬يعتبر األساتذة الخبراء موردا أكثر قيمة في النظام التعليمي‪ ،‬ألن ضمان حصول كل طالب على تعليمممتاز يتطلب‬
‫تبسيط االبتكارات والجوانب مميزة من التدريس عن طريق الذكاء االصطناعي‪.‬‬
‫ج‪ -‬تسمح تطبيقات الذكاء االصطناعي بتخفيف معاناة األساتذة من كثرة األعمال المكتبية كتصحيح االمتحانات وتقييم‬
‫‪2‬‬
‫الواجبات‪ ،‬وبالتالي ربح هذا الوقت ليتفرغ للبحوث وتطوير المحتوى الدراسي لطالب‪.‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬مزايا ومخاطر الذكاء االصطناعي في البحث التاريخي‬

‫أوال‪ .‬مزايا الذكاء االصطناعي في البحث التاريخي‬

‫تسريع البحث‪ :‬يُمكن الذكاء االصطناعي من تحليل كميات هائلة من البيانات بسرعة فائقة‪ ،‬مما يؤدي إلى تسريع عمليات‬
‫البحث واالكتشاف التاريخي‪.‬‬
‫استخراج األنماط واالتجاهات‪ :‬يمكن للذكاء االصطناعي تحليل البيانات الستخراج أنماط واتجاهات غير ملحوظة بسهولة‪،‬‬
‫‪3‬‬
‫مما يسهم في توسيع فهمنا للتاريخ‪.‬‬
‫تحليل اللغة الطبيعية‪ :‬يمكن استخدام تقنيات الذكاء االصطناعي في فهم اللغة الطبيعية وتحليل الوثائق التاريخية بشكل‬
‫ف ّعال‪.‬‬
‫التصنيف التلقائي‪ :‬يُمكن للذكاء االصطناعي من تصنيف الوثائق والمعلومات تلقائيًا بنا ًء على محتواها‪ ،‬مما يساعد على‬
‫تنظيم وفهم المصادر التاريخية‪.‬‬
‫توفير إمكانية البحث العالمي‪ :‬يسمح الذكاء االصطناعي بتوفير إمكانية الوصول إلى الموارد التاريخية للباحثين في جميع‬
‫أنحاء العالم بشكل فعّال‪.‬‬

‫ث انيا‪ .‬مخاطر الذكاء االصطناعي في البحث التاريخي‬

‫تحديات الخصوصية‪ :‬قد يشكل استخدام الذكاء االصطناعي في تحليل البيانات التاريخية تهديدًا للخصوصية‪ ،‬خاصةً عندما‬
‫يتعلق األمر بالمعلومات الشخصية‪.4‬‬
‫تحليل أخالقي‪ :‬قد يواجه الباحثون تحديات أخالقية فيما يتعلق بتالعب البيانات التاريخية أو تفسيرها بطرق قد تكون غير‬
‫نزيهة‪.‬‬
‫التحديات الفنية‪ :‬يتطلب االستفادة الكاملة من التقنيات الذكية في البحث التاريخي‪ ،‬مهارات تقنية عالية وتحديث مستمر‬
‫لمواكبة التطورات التكنولوجية‪.‬‬

‫‪1‬مكاوي مرام عبد الرحمان (‪ ) 2018‬الذكاء االصطناعي على أبواب التعليم‪ ،‬مجلة القافلة‪ ،‬مجلد ‪ ، 67‬العدد ‪ ، 06‬أرامكو‪ ،‬المملكة العربية السعودية‪ ،‬ص ص ‪24-23‬‬
‫‪2‬سيدي أحمد كبدان‪ ،‬أهمية استخدام تطبيقات الذكاء االصطناعي بمؤسسات التعليم العالي الجزائرية لضمان جودة التعليم‪ ،‬مجلةدفاتر بوداكس المجلد ‪ ، 10‬العدد ‪1،2021‬‬
‫‪ ،‬ص ‪162‬‬
‫‪ 3‬دونالد ميتشي ‪ /‬روري جونستون آلة المعرفة الذكاء االصطناعي ومستقبل اإلنسان‪ .‬مجلة العربي فبراير‪ 1988 ،‬ص ‪7 217‬‬
‫‪4‬لقاهرة دار النشر للجامعات ‪، 2015‬ص ‪ 07‬عبد الح ميد بسيوني تكنولوجيا وتطبيقات ومشروعات الواقع االفتراضي ط‪ 10 1‬محضار أحمد حسن الشهاري ‪، 2018‬‬
‫التكنولوجيا في عملتي التعليم والتعلم ‪ ، 1 ،‬ص ‪188‬‬
‫تأثير مصداقية البيانات‪ :‬يمكن أن يُطرح تساؤل حول مدى مصداقية البيانات التي تم جمعها أو تحليلها بواسطة أنظمة‬
‫الذكاء االصطناعي‪.‬‬
‫تحديات الفهم الثقافي‪ :‬قد تواجه التقنيات االصطناعية صعوبات في فهم وتفسير السياق الثقافي والتاريخي للمعلومات‬
‫دقيق‪.‬‬ ‫بشكل‬
 ‫خاتمة‪:‬‬
‫كبيرا في تغيير حياتنا وتحسينها‬
‫ً‬ ‫دورا‬
‫و في النهاية‪ ،‬يمكننا القول إن التقدم التكنولوجي والذكاء االصطناعي يلعبان ً‬
‫بشكل مستمر‪ .‬من المثير لالهتمام أن نرى كيف ستتطور هذه التكنولوجيا في المستقبل وكيف ستؤثر على حياتنا بشكل‬
‫أكبر‪.‬‬
 ‫قائمة المراجع والمصادر‪:‬‬
‫‪ ‬ليلى الصباغ‪ ،‬دراسة في منهجية البحث التاريخي ‪ ،‬مطبعة خالد بن الوليد ‪،1980 ،‬‬
‫‪ ‬يحي وهيب الجبوري ‪ ،‬منهجية البحث وتحقيق النصوص ‪ ،‬ط‪ ،2 .‬دار الغرب اإلسالمي‪ ،‬تونس ‪، 2008 ،‬‬
‫‪ ‬عبد الكريم ابراهيم دوحان دراسات في منهج البحث التاريخي واألدبي‪ ،‬ط‪ 1 .‬مؤسسة المختار للنشر والتوزيع‪،‬‬
‫القاهرة ‪2009 .‬‬
‫‪ ‬اإلدارة األلكترونية ‪:‬محمد الصيرفي ‪ ،‬اإلسكندرية ‪ ،‬دار الفكر الجامعي ‪2007: ،‬‬
‫‪ ‬الذكاء االصطناعي ‪ :‬أحمد كاظم ‪ ،‬جامعة اإلمام الصادق‪ ،‬كلية تكنولوجيا المعلومات‪ ،‬قسم هندسة البرمجيات‬
‫‪ ‬د‪ .‬عبد الرزاق الدسوقي سيطرة الذكاء االصطناعي على بعض الوظائف ‪ ،:‬دار المعارف ‪ ،‬مصر‪1998، ،‬‬
‫‪ ‬مكاوي مرام عبد الرحمان (‪ )2018‬الذكاء االصطناعي على أبواب التعليم‪ ،‬مجلة القافلة‪ ،‬مجلد ‪ ، 67‬العدد ‪، 06‬‬
‫أرامكو‪ ،‬المملكة العربية السعودية‪،‬‬
‫‪ ‬سيدي أحمد كبدان‪ ،‬أهمية استخدام تطبيقات الذكاء االصطناعي بمؤسسات التعليم العالي الجزائرية لضمان جودة‬
‫التعليم‪ ،‬مجلة دفاتر بوداكس المجلد ‪ ، 10‬العدد ‪، 1،2021‬‬
‫‪ ‬دونالد ميتشي ‪ /‬روري جونستون آلة المعرفة الذكاء االصطناعي ومستقبل اإلنسان‪ .‬مجلة العربي فبراير‪1988 ،‬‬
‫‪ ‬لقاهرة دار النشر للجامعات ‪، 2015‬ص ‪ 07‬عبد الحميد بسيوني تكنولوجيا وتطبيقات ومشروعات الواقع االفتراضي‬
‫ط‪ 10 1‬محضار أحمد حسن الشهاري ‪ ، 2018‬التكنولوجيا في عملتي التعليم والتعلم‬
‫‪Luger, George f. Artificial Intelligence (Structures and strategies for complex problem ‬‬
‫‪solving). 5th ed. England: Addison Wesley, 2004.‬‬
‫‪Du, yi and Deyi li. Artificial Intelligence with Uncertainty. Boca Raton, Landon New ‬‬
‫‪York: Chapman, hall/crctaylor, francis group, 2008.‬‬