STVARANJE UČENJE

Vrednovanje

Usvajanje
znanja,
vještina,
stavova

Stvaralački proces
3 domene – 3 područja u kojima želimo razvijati
kompetencije učenika

Stvaralaštvo i
produktivnost

Umjetnost
u kontekstu

Doživljaj i
kritički stav
 6 / 7 ishoda – preciznije upućuju na kompetencije

Izražavanje

Korištenje likovnih tehnika Domena A Aktivan odnos prema

vizualnoj okolini
(arhitektura, dizajn i
Korištenje IKT-a Domena C vizualne komunikacije)

Domena B Povezivanje umjetničkog djela i

Pristup umjetničkom djelu
umjetničkog djelovanja s
vlastitim iskustvom
Vrednovanje vlastitog i tuđeg rada /
stvaralačkog procesa
 Što će moći učenik nakon završene škole?
Imam ideju i znam kako ću je likovno
izraziti!

Vješto koristim likovne Domena A

tehnike! Mogu objasniti kako vizualno
oblikovanje okoline utječe na mene i
Mogu kreativno koristiti IKT! imam prijedlog kako je mogu
Domena C
poboljšati!

Domena B Prepoznajem umjetničko

Znam kako gledati sliku/skulpturu i djelovanje u svom okruženju i
objasniti svoje mišljenje ili doživljaj djela! razumijem kako je povezano s
različitim aspektima ljudskog
djelovanja!
Mogu objasniti kako i obrazložiti
zašto sam nešto radila/radio!
Ishodi kroz godine učenja

OŠ LK A.1.1.
OŠ LK A.8.1.
učenik prepoznaje
IZRAŽAVANJE Učenik oblikuje ideje kao
umjetnost kao način
poruke kojima
komunikacije i odgovara
komunicira s okolinom
na različite poticaje
služeći se likovnim i
likovnim izražavanjem.
vizualnim jezikom.
Od ishoda do elemenata vrednovanja
Imam ideju i znam kako ću je likovno Igre / tehnike / metode
izraziti! za poticanje
kreativnog mišljenja
Oluja ideja
Igre asocijacija
Putovanja u mašti
(vođena imaginacija)
„Crtani razgovor”
Govorni lanac
Igra uloga
Misli – spari – podijeli
Provokativna pitanja
Izrada skica
Rješavanje problema
…
Kako pratiti učenike?

• Stignem li dati povratnu informaciju

svakom učeniku u 45 minuta?
• Imam li vremena za aktivnosti
formativnog vrednovanja i koje bi to
aktivnosti trebale biti?
• Kada trebam dati povratnu informaciju
i u kojem obliku?
• Trebam li voditi detaljan portfolio za
svakog učenika?
„Mogu sama/sam pratiti svoj napredak u radu s
likovnim tehnikama!”

Primjer rubrike
Može se napisati/projicirati na ploči ili kao mali plakat na zidu učionice.
Odličan orijentir za učenike i u nastavi na daljinu.
„Mogu sama/sam pratiti svoj napredak!”
„Mogu sama/sam pratiti svoj napredak!”
„Mogu sama/sam pratiti svoj napredak!”

Primjer liste procjene

Može se napisati/projicirati na ploči ili kao mali plakat na zidu učionice.
Odličan orijentir za učenike i u nastavi na daljinu.
„Mogu postaviti kriterije za sumativno vrednovanje!”

Primjer kako lista procjene učitelju može poslužiti kao temelj za

izradu kriterija za sumativno vrednovanje.
„Možemo sami procijeniti svoj rad!”
„Možemo sami procijeniti svoj rad?”

procijeniti

ocijeniti
 Od ishoda do elemenata vrednovanja
Imam ideju i znam kako ću je likovno
izraziti!

Vješto koristim likovne Domena A

tehnike! Mogu objasniti kako vizualno
oblikovanje okoline utječe na mene i
Mogu kreativno koristiti IKT! imam prijedlog kako je mogu
Domena C
poboljšati!

Prepoznajem umjetničko
Domena B djelovanje u svom okruženju
Znam kako gledati sliku/skulpturu i i razumijem kako je povezano
objasniti svoje mišljenje ili doživljaj djela! s različitim aspektima
ljudskog djelovanja.
Mogu objasniti kako i obrazložiti
zašto sam nešto radila/radio!
 Od ishoda do elemenata vrednovanja
Imam ideju i znam kako ću je likovno
izraziti!

Vješto koristim likovne Domena A

tehnike! Mogu objasniti kako vizualno
oblikovanje okoline utječe na mene i
Mogu kreativno koristiti IKT! imam prijedlog kako je mogu
Domena C
poboljšati!

Prepoznajem umjetničko
Domena B djelovanje u svom okruženju
Znam kako gledati sliku/skulpturu i i razumijem kako je povezano
objasniti svoje mišljenje ili doživljaj djela! s različitim aspektima
ljudskog djelovanja.
Mogu objasniti kako i obrazložiti
zašto sam nešto radila/radio!
 Od ishoda do elemenata vrednovanja
Imam ideju i znam kako ću je likovno
izraziti!
Vješto koristim likovne
tehnike!
Mogu kreativno koristiti IKT!
Mogu objasniti kako vizualno
oblikovanje okoline utječe na mene
i imam prijedlog kako je poboljšati!
Domena A
Prepoznajem umjetničko djelovanje u
svom okruženju i razumijem kako je
Domena C povezano s različitim aspektima
ljudskog djelovanja.
Domena B Znam kako gledati sliku/skulpturu
i objasniti svoje mišljenje ili
doživljaj djela!
Mogu objasniti kako i obrazložiti
zašto sam nešto radila/radio!
3 elementa vrednovanja

Stvaralaštvo

Stvaralaštvo i
produktivnost
Produktivnost
Umjetnost
u kontekstu

Doživljaj i
Kritičko
kritički stav mišljenje i
kontekst
 PRATI SE Kako to mogu
procijeniti?
U kojoj mjeri je ideja/rješenje
originalno? (nije šablonsko i stereotipno) • razgovor
igre, pripremne
STVARALAŠTVO

•
U kojoj mjeri je učenik samostalno aktivnosti
razvijao ideju? • skice
• likovni rad
U kojoj mjeri učenik improvizira, • likovna mapa /
spontano pronalazi nova i bolja rješenja portfolio
tijekom rada?
 PRATI SE Kako to mogu
procijeniti?
U kojoj mjeri učenik svrsishodno koristi
likovni jezik? Je li ideja prenešena u likovni
rad?
PRODUKTIVNOST

U kojoj mjeri je učenik precizan/detaljan u

prikazu motiva?
• likovni rad
U kojoj je mjeri precizno i svrsishodno
korištena likovna tehnika/medij?

Koliki je trud uložen u rad i je li on

dovršen?
 PRATI SE Kako to mogu
procijeniti?
U kojoj mjeri učenik može precizno opisati svoj
rad te objasniti što je i zašto radio / procijeniti
koje su dobre i „manje dobre” strane rada?
KRITIČKO MIŠLJENJE I

• razgovor
• uvodne
U kojoj mjeri učenik može na umjetničkom aktivnosti i
KONTEKST

djelu prepoznati sadržaje o kojima se govori na aktivnosti na

satu? kraju sata
• likovni rad
U kojoj mjeri učenik te sadržaje može povezati
sa sadržajima ostalih predmeta i svojim
iskustvom?
Kako to izgleda u praksi?
1.
r

OŠ LK A. 1. 1. Učenik prepoznaje umjetnost kao način

komunikacije i odgovara na različite poticaje likovnim
izražavanjem.
OŠ LK A. 1. 2. Učenik demonstrira poznavanje
osobitosti različitih likovnih materijala i postupaka pri
likovnom izražavanju.
OŠ LK B. 1. 2. Učenik uspoređuje svoj likovni ili
vizualni rad te radove drugih učenika i opisuje vlastiti
doživljaj stvaranja.
1.
r

Oblikovati dinamičnu kompoziciju koristeći

OŠ LK A. 1. 1. Učenik prepoznaje umjetnost kao način
komunikacije i odgovara na različite poticaje likovnim
izražavanjem.
OŠ LK A. 1. 2. Učenik demonstrira poznavanje
osobitosti različitih likovnih materijala i postupaka pri
likovnom izražavanju.
OŠ LK B. 1. 2. Učenik uspoređuje svoj likovni ili
vizualni rad te radove drugih učenika i opisuje vlastiti
doživljaj stvaranja.
oblike različitih veličina i boja.
Prepoznati oblik slova kao likovni motiv tj.
vizualni znak.
Koristiti se likovnom tehnikom kolaža.
Usporediti likovne radove s obzirom na
ostvareni dojam dinamike („razigrana slova”)
1.
r

Oblikovati dinamičnu kompoziciju koristeći

oblike različitih veličina i boja.
Prepoznati oblik slova kao likovni motiv tj.
vizualni znak.
Koristiti se likovnom tehnikom kolaža.
Usporediti likovne radove s obzirom na
ostvareni dojam dinamike („razigrana slova”)
U kojoj je mjeri učenik postigao dinamičnu
kompoziciju? U kojoj mjeri je varirao veličine i boju
slova?
U kojoj je mjeri ovladao tehnikom kolaža?
Koliko precizno učenik može opisati svoj rad?
U kojoj mjeri može povezati raspored oblika i boja na
radu s postignutim dojmom dinamike?
1.
r

U kojoj je mjeri učenik postigao dinamičnu

kompoziciju? U kojoj je mjeri varirao veličine i boju
PRODUKTIVNOST slova?

U kojoj je mjeri ovladao tehnikom kolaža?

KRITIČKO Koliko precizno učenik može opisati svoj rad?

MIŠLJENJE I U kojoj mjeri može povezati raspored oblika i boja na
KONTEKST radu s postignutim dojmom dinamike?
 2. r

Rembrandt van Rijn, J. A. D. Ingres, Portret

Portret Saskije, detalj gospodina Bartina,
detalj
 2.
r

OŠ LK A.2.1. Učenik likovnim i vizualnim
izražavanjem interpretira različite sadržaje.
- koristi iskustvo usmjerenog opažanja
OŠ LK A.2.2. Učenik demonstrira poznavanje
osobitosti različitih likovnih materijala i postupaka pri
likovnom izražavanju.
OŠ LK B.2.1. Učenik opisuje likovno i vizualno
umjetničko djelo povezujući osobni doživljaj, likovni
jezik i tematski sadržaj djela.
Nacrtati portret člana obitelji koristeći se iskustvom
usmjerenog opažanja.
Koristiti se crtama različitog toka i karaktera u
prikazu motiva.
Koristiti se osnovnim izražajnim mogućnostima
tehnike ugljena.
Opisati upotrebu crta različitih po toku i karakteru u
prikazu motiva na umjetničkom djelu.
 2. r

Nacrtati portret člana obitelji koristeći se iskustvom U kojoj mjeri učenik precizno opaža i bilježi odnose
usmjerenog opažanja. oblika u prikazu motiva?

Koristiti se crtama različitog toka i karaktera u U kojoj mjeri svrsishodno koristiti crte različitog toka
prikazu motiva. i karaktera u prikazu motiva?

Koristiti se osnovnim izražajnim mogućnostima U kojoj mjeri svrsishodno koristiti osnovne izražajne
tehnike ugljena. mogućnosti tehnike ugljena?

Opisati upotrebu crta različitih po toku i karakteru u Koliko precizno može opisati upotrebu crta različitih
prikazu motiva na umjetničkom djelu. po toku i karakteru u prikazu motiva na umjetničkom
djelu?
 U kojoj mjeri učenik precizno opaža i bilježi odnose
oblika u prikazu motiva?

U kojoj se mjeri svrsishodno koristiti crtama

različitog toka i karaktera u prikazu motiva?
PRODUKTIVNOST
U kojoj se mjeri svrsishodno koristiti osnovnim
izražajnim mogućnostima tehnike ugljena?
KRITIČKO
Koliko precizno može opisati upotrebu crta različitih
MIŠLJENJE I
po toku i karakteru u prikazu motiva na umjetničkom
KONTEKST
djelu?
 2.
r

Slikom izraziti ideju o dobrim i lošim osjećajima.

Koristiti se asocijativnim vrijednostima boja u svom

radu.

Oblikovati harmoničnu i preglednu kompoziciju

kombinirajući više motiva.
 2. r

Slikom izraziti ideju o dobrim i lošim osjećajima. STVARALAŠTVO

Koristiti se asocijativnim vrijednostima boja u svom

radu.
PRODUKTIVNOST
Oblikovati harmoničnu i preglednu kompoziciju
kombinirajući više motiva.

OŠ LK C.2.1. Učenik prepoznaje i u likovnom
ili vizualnom radu interpretira povezanost
oblikovanja vizualne okoline s aktivnostima i
namjenama koje se u njoj odvijaju.
– koristi različite odnose slike i teksta u
izražavanju vlastitih ideja.
OŠ LK A.2.1. Učenik likovnim i vizualnim
izražavanjem interpretira različite sadržaje.
2. r
Kombinacijom slike i teksta izraziti jasnu poruku.
Oblikovati skladnu i preglednu kompoziciju koristeći
se različitim likovnim elementima.
Na primjerima iz svog okruženja opisati kako se u
reklamnim porukama koriste slika i tekst.
 2. r

U kojoj je mjeri jasna poruka? U kojoj je mjeri

STVARALAŠTVO
originalna?

U kojoj je mjeri kompozicija skladna i pregledna? PRODUKTIVNOST

Koliko precizno učenik može opisati kako se u KRITIČKO

reklamnim porukama koriste slika i tekst? MIŠLJENJE I
KONTEKST
„Mogu
postaviti
kriterije za
sumativno
vrednovanje!”

Holistička rubrika u
vrednovanju naučenog
Hvala na pažnji!