‫شؤون تعليم البنات بمحافظة صبيا‬ ‫المملكة العربية السعودية‬

‫مكتب االتعليم ببيش‬ ‫إدارة التعليم بمحافظة صبيا‬

‫دورة المعلمة الناجحة‬

‫في إدارة الصف والوقت‬
‫إعداد وتنفيذ‬
‫المشرفة التربوية ‪/‬حنان علي كاسب‬
‫‪ :‬الفئات المستهدفة‬
‫‪-‬‬
‫ية‬

‫معلمات العلوم الشرعية‬

‫‪ :‬األهداف الرئيسية للدورة‬
‫اإللمام بمهارات إدارة الصف والوقت‬
‫التعرف على أهم أساليب التعامل مع الطالبة‬
‫اكتساب مهارة حل المشكالت الصفية‬
‫‪ :‬محتويات الدورة‬
‫‪-‬‬
‫مفهوم اإلدارة الصفية الفاعلة‬
‫أهمية اإلدارة الصفية الفاعلة‬
‫عناصر اإلدارة الصفية الفاعلة‬
‫مجاالت اإلدارة الصفية الفاعلة‬
‫خصائص اإلدارة الصفية الفاعلة‬
‫أنماط اإلدارة الصفية‬
‫االتصال الصفي الفعال وإدارة الصف‬
‫المشكالت الصفية وأساليب التعامل معها‬
‫الزمن دقيقتين‬ ‫نشاط رقم ‪1‬‬

‫ما هي صفات المعلمة الناجحة ؟‬

‫صفات المعلمة الناجحة‬
‫‪ -1‬قوة الشخصية‪.‬‬
‫‪ -2‬سعة اإلطالع‪.‬‬
‫‪ -3‬الرغبة في مهنة التدريس‪.‬‬
‫‪ -4‬مدى تقيدها بالالئحة التنظيمية‪.‬‬
‫الزمن دقيقتين‬ ‫نشاط رقم ‪1‬‬

‫ما مفهوم اإلدارة الصفية الفاعلة؟‬

 ‫مفهوم اإلدارة الصفية الفاعلة‬
‫هي مجموعة الممارسات المنهجية والالمنهجية‬
‫التي تؤديها المعلمة أثناء تواجدها داخل غرفة الصف‪،‬‬
‫وهي علم له أسسه وقواعده وفي الوقت ذاته‬
‫هي فن تطبيق هذا العلم‪.‬‬
 ‫‪:‬أهداف اإلدارة الصفية‬

‫‪ .1‬توفير المناخ التعليمي‪/‬التعلمي الفعال‪.‬‬

‫‪.2‬توفير البيئة اآلمنة والمطمأنة للطالبات‬
‫‪.3‬رفع مستوى التحصيل العلمي والمعرفي لدى الطالبات‪.‬‬
‫‪.4‬مراعاة النمو المتكامل للطالبات‬
‫اســـتـــراحة‬
 ‫التواصل والتفاعل‬
‫عالقة المعلمات بطالباتهن يجب أن تكون متوازية‪.‬‬
‫وسوف نناقش في هذا التعيين التواصل والتفاعل‬
‫حسب األقسام اآلتية ‪:‬‬
‫‪ -1‬التواصل ‪.‬‬
‫‪ -2‬العالقات اإلنسانية ‪.‬‬
‫‪ -3‬التفاعل االجتماعي ‪.‬‬
‫‪ -4‬التفاعل اللفظي الصفي ‪.‬‬
 ‫اوَال‪ :‬االتصال والتواصل‬
‫التواصل في اتجاهين ‪.‬‬

‫‪ -2‬المناخ التواصلي ‪ -‬المادي والنفسي ‪.‬‬

‫المـادي ‪ -‬مواد وأجهزة‬
‫النفسي ‪ -‬حرية ‪ -‬تسامح ‪ -‬استعداد ‪ ،‬انفتاح ‪ ،‬مرونة‬
‫‪.‬‬
‫اوَال‪ :‬االتصال والتواصل‬
‫‪ -1‬الهدفية الواضحة ‪.‬‬

‫‪-2‬تبادل األدوار بين المرسل‬

‫والمستقبل‬

‫و‪-3‬وجود قناة تنساب عبرها‬ ‫عناصر التواصل‬

‫الرسالة ‪.‬‬
‫‪-4‬وجود محتوى أو مضمون‬
‫مثل األفكار والمعلومات‬

‫‪ -5‬وجود لغة مفهومة بين‬

‫المرسل والمستقبل‬
‫‪ -6‬تأثير وتأثر ‪ -‬أي حدوث‬
‫استجابة‬
‫التواصل الفعال من عدة مهارات على المعلمة‬
‫‪ :-‬أن تمتلكها‬
‫‪ -1‬مساعدة الطالبات على التعلم بطرق وأساليب متنوعة كالبحث‬
‫واالستقصاء ‪.‬‬
‫‪ -2‬استثارة دافعية الطالبات بأنواع التعزيز المختلفة اللفظية وغير‬
‫اللفظية ‪ -‬المادية ‪.‬‬
‫‪ -3‬توظيف أساليب التعلم ( األسئلة والمناقشة والحوار ‪ ...‬الخ )‬
‫لتنظيم التعلم ‪.‬‬
‫‪ -4‬تشجيع الطالبات على الصراحة والثقة والنقد البناء وتوفير‬
‫المناخ المناسب لذلك‪.‬‬
‫‪ -5‬الحرص على وضوح أهداف التعلم لدى الطالبات وصياغتها‬
‫بشكل محدد يلبي احتياجات الطالبات وقدراتهن‪.‬‬
‫التواصل الفعال من عدة مهارات على المعلمة‬
‫أن تمتلكها‬

‫‪ -6‬تشجيع العمل التعاوني المتبادل بين الطالبات ‪.‬‬

‫‪ -7‬أن تتقن المعلمة مهارة اإلصغاء بمعنى تفهم طالباتها‬
‫وتهتم بهن ‪.‬‬
‫‪ -8‬أن تتقن مهارة إدارة المناقشة الصفية‬
‫‪ -9‬أن تتقن مهارة توضيح المعلومات ‪.‬‬
‫‪ -10‬أن تتقن مهارة التقويم النامي والختامي‬
‫اليوم الثاني‬
 ‫العالقات اإلنسانية ‪2-‬‬
‫يقصد بها ضرورة االهتمام بالطالبات ككائنات إنسانية‬
‫تتمتع بحاجات جسمية وروحية ونفسية واجتماعية‬
‫ومعرفية ‪ ،‬وضرورة إشباع هذه الحاجات بطرق‬
‫مشروعة لمساعدتهن في تحقيق إنجاز تحصيلي أفضل‬
‫من خالل اتزان ودفئ ومودة وإنسانية الُم علم وامتالكه‬
‫الخصائص المعرفية واإلعداد المهني‬
‫وتهدف التربية اإلنسانية إلى جعل المتعلم أكثر‬
‫مسؤولية وأكثر قدرة على االبتكار واالستقاللية‬
 ‫التفاعل االجتماعي ‪3-‬‬
‫هو عمليات متبادلة بين طرفين في وسط اجتماعي عبر وسيط هو اللغة أو‬
‫ما يقوم مقامها كاإلشارات واإليماءات أو الحركات وتعابير الوجه يتم خاللها‬
‫تبادل االتصال لتحقيق هدف ‪.‬‬
‫تعتمد عملية التفاعل االجتماعي على التنشئة االجتماعية حيث يتعلم الفرد‬
‫والجماعة أنماط السلوك المتنوعة واالتجاهات التي تنظم العالقات بين أفراد‬
‫وجماعات المجتمع في إطار الدين والقيم السائدة والتقاليد المتعارف عليها‬
‫ويتم التفاعل االجتماعي عبر ثالث مراحل‬
‫هي‬
‫‪:‬‬
‫‪ -1‬مرحلة التعارف ‪:‬‬
‫فيها يتبادل الطرفان عبارات المجاملة ويقوم كل طرف بمحاولة سبر‬
‫غور الطرف اآلخر واكتشافه ‪.‬‬
‫‪ -2‬مرحلة التوافق ‪:‬‬
‫يقتنع فيها كل طرف بالطرف اآلخر من حيث مزاياه وأخالقه وقدراته ‪.‬‬
‫‪ -3‬مرحلة اإلعالن عن العالقة وتعزيزها وتثبيتها ‪.‬‬
‫ومن المالحظ أن العالقات تتقوى عند تشابه االتجاهات واآلراء وينشأ‬
‫التوتر بين طرفين عند تباين األفكار واالتجاهات ‪.‬‬
‫أما التفاعل االجتماعي في الصف فيتأثر بالبيئة الصفية وعدد‬
‫الطالبات واتساع الصف واإلمكانات ويعتمد تفاعل المعلمة‬
‫والطالبات على عدة عوامل أهمها ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬أحكام المعلمات وتقديرهن لطالباتهن ‪.‬‬
‫وهناك أربعة اتجاهات في هذا الجانب ‪:‬‬
‫‪ -1‬اتجاه التعلق بطالبة ما ‪.‬‬
‫‪ -2‬اتجاه االهتمام بطالبة ما ‪.‬‬
‫‪ -3‬اتجاه الالمباالة بطالبة ما ‪.‬‬
‫‪ -4‬اتجاه النبذ ‪.‬‬
 ‫ب‪ -‬جاذبية الطالبات ومظهرهن الخارجي ‪:‬‬
‫تنزع المعلمات إلى تقدير الطالبات ذوي المظهر الخارجي‬
‫الجذاب ‪ .‬ومن الضروري هنا أن تدرك المعلمة أن عليه ادومًا‬
‫أن تتعمق في ذوات طالباتها من الداخل وليس الشكل‬
‫الخارجي‬
‫جـ‪ -‬المستوى االقتصادي ‪ ،‬االجتماعي للطالبات‪.‬‬
‫تميل المعلمات إلى التفاعل مع الطالبات ذوي المستوى‬
‫االقتصادي واالجتماعي األعلى أكثر من تفاعلهم مع طالبات‬
‫المستويات األدنى ‪.‬‬
‫اســــتـــراحــــة‬
‫عبري بأسلوبك عن هذه الصورة‬
 ‫مهارات إدارة الصف‬
‫أ ‪ .‬مهارة ضبط الصف‬
‫ب‪ .‬مهارة االستحواذ على انتباه الطالبات‬
‫ج‪ .‬مهارة تنويع المثيرات‬
‫د ‪ .‬مهارة حل المشكالت الصفية‬
 ‫‪ :‬أسباب المشكالت الصفية‬

‫تحدث المشكالت الصفية ألسباب بعضها من المعلمة وبعضها من الطالبات؛‬

‫فالمعلمة ضعيف القدرات ‪ ،‬منخفض الصوت‬
‫؛ سهل االستثارة ‪ .‬وكذا القاسي المتجبر والعصبي المزاجي يتسبب في‬
‫حدوث مشكالت متعددة بين طالب الصف ‪.‬‬
‫كما أن الطالب العنيد أو المظلوم أو المحبط أو سريع‬
‫الملل يلجأ إلى أنماط سلوكية غير سوية تؤدي إلى حدوث مشكالت صفية متنوع‬
 ‫أسباب المشكالت الصفية‬
‫وتنقسم المشكالت الصفية إلى ‪:‬‬
‫مشكالت فردية‬
‫مشكالت جماعية‬
‫مهارات إدارة الصف يتم تنفيذ الدرس في مواقف تعليمية داخل حجرة الصف خالل فترة زمنية‬
‫محددة ( ‪ 45‬دقيقة غالبًا ) ولكي تتحقق األهداف اإلجرائية الخاصة بالدرس وتسهم بدورها في‬
‫تحقيق أهداف المقرر عمومًا وأهداف المرحلة التعليمية‬
‫البد أن ُتوَظف خصائص المتعلمين في اختيار أنشطة مناسبة ألعمارهم وميولهم‬
 ‫أوًال‪ :‬بناء بيئة إيجابية داعمة‪:‬‬
‫ثانيًا‪ :‬تنظيم الصف ( ‪) Classroom Arrangement‬‬
‫ثالثًا‪ :‬وضع القوانين ( ‪Setting Rules‬‬

‫التفاعل التبادلي ( ‪) Reciprocal Interaction‬‬

‫التفاعل القهري (‪:) Coercive Interaction‬‬
‫ثالثًا‪ :‬وضع القوانين ( ‪) Setting Rules‬‬
‫رابعًا‪ :‬إدارة األعمال المقعدية ( ‪Seatwork Management‬‬
 ‫أمثلة على القوانين الصفّية‬
‫اصغ لزميلتك عندما تتكلم‪.‬‬
‫كن جالسًا في مقعدك عندما يقرع الجرس‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اتبع التعليمات ( أو اتبع تعليمات المعلم‪/‬ة )‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ارفع يدك ( إصبعك ) قبل البدء بالحديث‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استخدم أغراض زمالئك فقط بعد استئذانهم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ابق في مكانك حتى تنهي مهمتك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫وقوانين صفّية‪ ،‬ومنها النقاط التالية‪:‬‬
‫إجراءات وقوانين تتعلق بكيفية استخدام المواد في داخل وخارج غرف الصف‪.‬‬
‫إجراءات لبداية ونهاية اليوم الدراسي‪ ،‬أو لبداية ونهاية الحصة‪.‬‬
‫قوانين العمل في المهمات الفردية في المقعد وكذلك الفعاليات التي يبادر فيها المعلم‪.‬‬
‫إجراءات وقوانين تتعلق بالمهمات الجماعية وخاصة المجموعات الصغيرة‪.‬‬
‫إجراءات عامة أو خاصة تتعلق بالوضع الخاص لكل صف‬
‫اليوم الثالث‬
‫أنماط الشخصية‬

‫‪ -‬النظام البصري‪.‬‬
‫‪ -6‬النظام الحسي ‪.‬‬
‫‪ -7‬النظام السمعي ‪.‬‬
‫الزمن ‪ 5‬دقائق‬ ‫نشاط رقم ‪5‬‬
‫المشكالت الصفية وأساليب التعامل معها‬
‫عدم االنتباه أو تشتت االنتباه‬
‫‪ .1‬تفشل الطالبة عادة في التركيز على التفصيالت‬
‫ب‪ -‬تواجه الطالبة في العادة صعوبة في االستمرار على التركيز في أثناء تأديته للمهام‬
‫ج‪ -‬تظهر في معظم الحاالت غير مصغية أثناء الحديث معها‪.‬‬
‫د ‪-‬ال تلتزم باإلرشادات التي تعطى لها ‪ ،‬وتفشل في إنهاء أعمالها في المدرسة‬
‫ﻫ‪ -‬تواجه صعوبة في تنظيم المهام والنشاطات التي تكلف بها‪.‬‬
‫و‪ -‬غالبًا ما تكره أو يتردد أو يتجنب االنهماك في مهام تحتاج إلى تقديم جهد ذهني مستمر‬
‫ز‪ -‬كثيرًا ما تفقد أو تضيع األشياء الضرورية لتأدية المهام أو المشاركة في النشاطات‪.‬‬
‫ح‪ -‬تشوش انتباهها بسهولة نتيجة مثيرات خارجية‪.‬‬
‫ط‪ -‬كثير النسيان أثناء تأديته لألنشطة اليومية‪.‬‬
‫المشكالت الصفية وأساليب التعامل معها‬
‫العوامل الداخلية ‪:‬‬
‫االهتمام‬
‫حالة الطالبة النفسية‬
‫حالة الطالبة الجسدية‬
‫د‪ -‬قدرات الطالبة العقلية‬
‫ﻫ‪ -‬ضعف في النمو العصبي أو خلل عضوي‬
‫عبري بأسلوبك عن الصورتين‬
‫المشكالت الصفية وأساليب التعامل معها‬
‫‪ -2‬العوامل الخارجية‪:‬‬
‫المناخ النفسي الذي يسود غرفة الصف‬
‫ب‪ -‬البيئة المادية لغرفة الصف‬
‫ج‪ -‬األنشطة الصفية في الدرس‬
‫د‪ -‬نمط االنضباط الصفي‬
‫ﻫ‪ -‬اإلشباع‬
‫و‪ -‬المعلم نفسه‬
‫اســـتـــراحة‬
‫الزمن ‪5‬دقائق‬ ‫نشاط رقم ‪6‬‬

‫كيف تتعاملي مع المشاكل الصفية؟‬

‫الزمن ‪5‬دقائق‬ ‫نشاط رقم ‪6‬‬
‫المشكالت الصفية وأساليب عالجها‬
‫المعلمة القائدة ودورها في تحقيق األهداف التعليمية‬
‫والتربوية بفعالية‬
‫• أساليب إثارة الدافعية وتحفيزهم بوسائل متعددة ‪.‬‬
‫• استراتيجيات معالجة المشكالت الصفية‬