ОБРАЗОВАЊЕ

ОСОБА СА
ИНВАЛИДИТЕТО
М
УВОД

 Образовање представља приоритет за развој једне државе.

Оно не представља само усвајање знања, него и моралних
начела, формирање вредносног система и креирање погледа
на свет.
 Особа са инвалидитетом означава особу са урођеном или
стеченом физичком, сензорном, емоционалном или
интелектуалном онеспособљеношћу, која услед друштвених
или других препрека, нема могућност или има ограничену
могућност да се укључи у активности друштва, на истом
нивоу са другима, без обзира на то да ли остварује
поменуте активности уз употребу техничких помагала или
служби техничке подршке.
 Процесом инклузивног образовања особе са инвалидитетом
(ОСИ) укључене су у редован васпитно-образовни
програм.
ЗАКОНСКА РЕГУЛАТИВА

Конвенција Уједињених нација о правима ОСИ, коју је ратификовала

Република Србија, предвиђа својим чланом 24 право ОСИ на
образовање.

Законом о основама система образовања и васпитања у српски

образовни систем је уведено инклузивно образовање.

Овим законом се предвиђа приступ редовном образовању деци из

осетљивих категорија друштва, водећи се принципима једнаког права
и доступности, без дискриминације на основама које експлицитно
укључују и сметње у развоју и инвалидитет.

Најважнија новина коју је овај акт увео у образовни систем Републике

Србије што родитељ\старатељ има право да одлучи да ли ће дете
приступити редовном, општем образовању или систему специјалног
образовања, а не одрђене комисије.

Степен имплементације овог закона, у многим његовим аспектима,

остаје проблематичан.
ОБРАЗОВНИ НИВОИ

Образовање ОСИ се развија у два паралелна система- специјалном и редовном.

Функционисање специјалних школа у Републици Србији и за какве реформе се залажу стручњаци,
приказано је на следећем видеу:


 ОСИ имају право на образовање и васпитање које уважава њихове образовне и

васпитне потребе у редовном систему образовања, уз појединачну или групну подршку
или посебној предшколској групи или школи.
 По закону родитељ је дужан да упише дете у предшколску установу, ради
похађања редовног предшколског програма.
 Број деце који се уписује у развојну групу износи од четворо до шесторо
деце и у њу се уписују уз мишљење интерресорне комисије и пристанак
родитеља.
 У основну школу се уписују сва деца од шест и по до седам и по година.
Деци са инвалидитетом школа је дужна да уклони физичке и
комуникацијске баријере, као и да по потреби образује индивидуални
образовни план, као и да обезбеди стручну помоћ.
 Након завршеног осмог разреда, полаже се матурски испит, који је у
складу са моторичким и чулним могућностима детета са инвалидитетом.
 Родитељ може да захтева да дете добија кућно образовање.
 Права на средњошколско образовање су иста као и за основно школовање.
 Уписују се деца која су завршила основну школу.
 Постоји могућност школовања на дањину, што се остварује на захтев родитеља, због немогућности путовања.
 Посебна пажња се посвећује томе да ОСИ без обзира на материјално стање имају приступ свим нивоима
образовања и бесплатан превоз до школске установе.
 Што се тиче универзитетског образовања, оснивач високошколске установе је дужан да обезбеди средсрва за
финансирање опреме и услова за студирање студената са инвалидитетом.
 Поједини делови студија се могу изводити на знаковном језику, а испите студент полаже на месту и на начин
који је прилагиђен његовим потребама.
 Студенти на Новосадском универзитету ослобођени су плаћања свих трошкова студија.
 Шта студенти имају да кажу о овој теми можете погледати на: https://youtu.be/kVGtrTZEOBg .
ПРЕДРАСУДE И СТЕРЕОТИПИ

 Поражавајућа чињеница је да се ОСИ често

дискриминишу, само на основу стереотипа
и предрасуда који људи имају о њима, без
знања о њиховим способностима и
могућностима.
 Према статистичким подацима деца са
инвалидитетом доживљавају
омаловажавање или вређање од стране
вршњака који похађају исту школу у 17%
случајева, а од запослених у школама у 7%
случајева.
 ФАКТОРИ РИЗИКА И РЕШЕЊА
 Унапређење образовања ОСИ је ствар којој је неопходан системски приступ, јер и поред
законске регулативе на нивоима локалне заједнице или појединачних школа, деца са
инвалидитетом остају ускраћена, због недовољног буџета, који би унапредио
инфраструктурне проблеме образовних установа, као и запошљавање стручнијих лица.
Фактори ризика који могу довести до тога да
ОСИ буде дискриминисана у образовања су:

До превазилажења ових проблема може

- архитектонска неприступачност образовних
објеката,
- недовољна специјализација наставног
особља, -предрасуде ученика према људима са
инвалидитетом,
да доведе:
• побољшање приступачности образовних објеката,
• специјализација наставног особља за рад са ОСИ,
• развијање код ученика на свим нивоима свест о
значају прихватању различитости међу људима,
• подстицати децу са инвалидитетом и њихове
родитеље да се активније укључе у образовни
систем,
• у одговарајуће радне групе за измену постојећег
законског оквира укључити представнике
струке( психолога, педагога),
• континуирано пратити примене законских одредби.

- недовољна мотивисаност самих ОСИ да се

укључе у образовни процес.
ПЕДАГОШКИ АСИСТЕНТ И
ЛИЧНИ ПРАТИЛАЦ

 Педагошки асистент пружа помоћ и додатну подршку групи деце и ученика, у предшколској установи и основној и
средњој школи, у складу са њиховим потребама. Такође, пружа помоћ и запосленима, у циљу унапређења њиховог
рада. Његова улога није персонализована.
 На овом месту може се запослити особа која је завршила школовање за дефктолога, наставник друштвено-
хуманистичке групе, педагог, психолог или логопед. Они морају да прођу кроз програм обуке, који је бесплатан и
припада Листи програма од јавног интереса.
 Персонални асистент или лични пратилац пружа техничку помоћ ученику са потешкоћама, као и учитељу, у
зависности од потреба. Његов посао се наставља и ван школе, у виду непосредне помоћи са: кретањем, писањем,
цртањем, објашњавањем, спремањем торбе и слично. Он се ангажује на захтев родитеља, школског тима, дечијег
лекара.Ангажује се код деце код којих је за кретање, рад на часу и савладавању садржаја као и личних потреба у школи
неопходна помоћ.
 За циљ рад персоналног асистента има да кроз мере активне подршке допринесе социјалној инклузији, образовању, а
касније и запослењу ОСИ.
 И ако у теорији образовање ОСИ звучи приступачно и релативно лако
изводљиво, у пракси оно наилази на бројне препреке и непријатности, које
доводе до дискриминације ОСИ. То је проблем целог друштва и постоје
начин да се он превазиђе. Најпре подизањем свести код наставника, који ће
утицати на децу да схвате да оно што је различито, није нужно и лоше.

ЗАКЉУЧАК Ова тема је све више присутна у медијима и на друштвеним мрежама, али

И ЛИЧНИ још увек су потребни велики напори да би се подигао ниво свести код људи
о положају ОСИ.

УТИСАК Личног сам става да нисмо свесни да неке нама баналне и основне ствари
некоме одузимају много више времена и труда и да тек када увидимо
колико некоме сваки дан представља борбу са препрекама које им и ми
сами намећемо, ћемо бити спремни да максимално помогнемо ОСИ да
побољшају свој положај у класичном образовању и тако помере своје
границе и остваре снове.
ЛИТЕРАТУРА

 Položaj dece sa smetnjama u razvoju i invali

ditetom u Republici Srbiji | UNICEF Srbija
 Водич кроз права особа са инвалидитетом
- Nacionalna organizacija osoba sa invalidit
etom Srbije (NOOIS)
 Obrazovanje – Prava osoba sa invaliditetom
(pravaosi.rs)
 Microsoft Word - Osobe sa invaliditetom u S
rbiji -25-11-2014+bkorekt (stat.gov.rs)
Профил који се бави социјалном инклузијом
и приближава нам слику о животу са
инвалидитетом:
Promoteri socijalne inkluzije (@socijalna.inkluzij
a) • Instagram photos and videos .
ХВАЛА НА
ПАЖЊИ!