‫مفهوم التقويم وعالقته‬

‫ببعض المفاهيم المرتبطة به‬

‫تحت إشراف ‪ :‬ذ‪ .‬مصطفى امرو‬
‫‪ :‬من إعداد‬
‫سناء بوزيد‬
‫أميمة امهو‬
‫أسماء اقريرش‬
‫أميمة مخشاني‬
‫شيماء ابن سعيد‬
 ‫‪:‬عناصر المحور‬
‫ما هو التقويم ؟‬ ‫‪1‬‬

‫ما عالقته ببعض المفاهيم المرتبطة‬ ‫‪2‬‬

‫به (القياس‪ ،‬التقييم‪ ،‬التقدير‪ )...‬؟‬

‫‪3‬‬
‫لماذا نقوم ؟‬
 ‫مفهوم التقويم‬
‫التقويم هو عملية إجرائية تسمح بإصدار حكم على درجة تحقق األهداف التعلمية‬
‫‪.‬والكفايات‪ ،‬والذي بمقتضاه يتم اتخاذ قرار أو موقف تربوي مناسب‬
‫"وزارة التربية الوطنية‪ ،‬التقويم التربوي‪،1995 ،‬ص‪"6:‬‬

‫التقويم سيرورة تهدف إلى تقدير المردودية الدراسية و صعوبات التعلم عند‬
‫شخص‪ ،‬بكيفية موضوعية‪ ،‬بالنظر إلى األهداف الخاصة‪ ،‬وذلك من أجل اتخاذ‬
‫‪.‬أفضل القرارات الممكنة المتعلقة بتخطيط مساره المستقبلي‬
‫"الدليل البيداغوجي‪،‬ص‪"55:‬‬
 ‫مفهوم التقويم‬
‫‪Contents‬‬ ‫‪Contents‬‬ ‫‪Contents‬‬
‫‪Here‬‬ ‫‪Here‬‬ ‫‪Here‬‬

‫التقويم هو عملية إجرائية تسمح بإصدار حكم على‬

‫مستوى بلوغ األهداف التربوية‪ ،‬وذلك من أجل اتخاذ‬
‫أفضل القرارات الممكنة المتعلقة بتخطيط المستقبل‬
‫‪.‬الدراسي للمتعلم(ة)‬
 ‫بعض المفاهيم المرتبطة بالتقويم‬

‫القياس‬ ‫‪1‬‬

‫التقييم‬ ‫‪2‬‬

‫التقدير‬ ‫‪3‬‬
 ‫‪ 1‬مفهوم القياس‬

‫القياس هو قياس التحصيل‬

‫الدراسي كميا‪ ،‬رقميا من خالل‬
‫االستجابة لمثيرات أو أسئلة‬
‫االمتحانات‪ ،‬و من ثم إعطاء درجة‬
‫‪.‬محددة‬
 ‫‪ 2‬مفهوم التقييم‬
‫التقييم هوعملية مبنية على القياس‬
‫يتم بواسطتها إمكانية إصدار حكم أو‬
‫قيمة على انجاز عمل معين خالل مدة‬
‫زمنية محددة‪ ،‬استنادا الى الفارق بين‬
‫ما أنجز وما كان ينتظر انجازه من‬
‫‪.‬طرف المتعلمين‬
 ‫‪ 3‬مفهوم التقدير‬
‫التقدير والتوقع وهي مرادفات لكلمة قياس‪،‬‬
‫وهما أقدم من القياس وقد يتم التقييم بدون عمليات‬
‫‪ .‬قياس عن طريق التخمين أو الظن‬
‫‪Content‬المتعلم استناًد ا إلى‬
‫‪Content‬هو عملية تقييم‬
‫التقدير‬ ‫‪Content‬‬

‫مشاركته وأدائه في الفصل الدراسي أو األنشطة‬

‫التعليمية التي يشارك فيها قبل إجراء االختبارات‪.‬‬
‫ُيعتبر التقدير هنا نسبًي ا إلى حد ما‪ ،‬وقد يكون معرًض ا‬
‫‪.‬للصواب أو الخطأ‬
 ‫فعل التقويم يقوم على طرفين‬

‫ما يجب‬ ‫ما هو‬

‫أن يكون‬ ‫مقـــارنة‬ ‫كائن‬

‫إصدار حكم‬

‫اتخاذ قرار‬
‫مرحلي(تحكم ‪-‬ال‬
‫نهائي(نجاح‪-‬رسوب)‬ ‫تحكم)‬
‫عالقة التقويم بالقياس‬
‫إن مفهوم التقويم هو مفهوم شامل وعام يشمل مفهوم القياس‪.‬‬
‫ُيعرف القياس بأنه عملية وصفية كمية للسلوك‪ ،‬بينما يستخدم التقويم‬
‫الوصف ذو الطابع النوعي لوصف الظاهرة وتقديرها بشكل مطلق وفًقا‬
‫لعملية القياس المستخدمة‪ .‬يهدف التقويم إلى التشخيص والعالج‪،‬‬
‫ويساعد في التحسين والتطوير‪ ،‬في حين يقتصر القياس على تقديم‬
‫معلومات محددة حول الكائن أو الموضوع الذي يتم قياسه‪ .‬لذا فإن‬
‫العالقة بين القياس والتقويم هي عالقة تكاملية وطيدة‪ ،‬فال يمكن أن‬
‫‪.‬يكون هناك تقويم من دون استخدام عملية قياس‬

‫القياس‬ ‫التقويم‬
‫عالقة التقويم بالمفاهيم المجاورة‬

‫ببساطة‪ ،‬العالقة بين التقويم و العناصر‬

‫المذكورة (القياس‪،‬التقييم‪،‬التقدير) هي أن كل‬
‫هذه العناصر تعمل معا كجزء ال يتجزأ من‬
‫عملية التقويم‪ .‬يتم استخدام كل من القياس و‬
‫التقييم و التقدير كأدوات لجمع المعلومات و‬
‫تقييم األداء‪ .‬ثم يتم تحليل هذه المعلومات و‬
‫‪.‬اتخاذ القرارات بناء على النتائج المحصلة‬
‫لماذا نقوم ؟‬

‫نقوم لمعرفة مدى قدرة المتعلمين على استيعاب ●‬

‫‪.‬البرنامج و المنهجيات المقدمة لهم‬
‫نقوم لتحديد التحديات و الصعوبات التي يواجهها ●‬
‫المتعلمون و التي يحتاجون إلى التغلب عليها من أجل‬
‫‪.‬تحقيق تجربة تعلم فعالة‬
‫نقوم بتقييم مدى تحقيق المتعلمين لمستوى معين من ●‬
‫‪.‬تحصيل التعلمات و تنمية الكفايات المرصودة‬
‫‪.‬نقوم ألن التقويم المدرسين مطالبين بالتقويم ●‬
‫‪.‬نقوم ألن األمهات و اآلباء ينتظرون نتائجه ●‬
‫‪.‬نقوم ألن مستقبل المتعلمين يعتمد على هذه التقويمات ●‬
‫شكرا لمك مجيعا عىل حسن اسامتعمك و تفاعلمك‬
‫‪.‬اإل جيايب خالل العرض‬