‫مفهوم التقويم وأنواعه ووظائفه ومجاالته‬

‫تحت إشراف‪:‬‬ ‫من إعداد ‪:‬‬

‫ذ‪ :‬اسماعيل حبيبي‬ ‫سلمة حموالزين‬
 ‫المحاور‬

‫مفهوم التقويم وعالقته ببعض المفاهيم (القياس ‪،‬التقدير‪،‬التقويم)‪.‬‬ ‫•‬

‫أنواع التقويم‪.‬‬ ‫•‬
‫وظائف التقويم‪.‬‬ ‫•‬
‫مجاالت تقويم التعلمات(الوجداني ‪،‬المعرفي‪،‬المهاري)‪.‬‬ ‫•‬
‫نظام التقويم في المنهاج الدراسي للتعليم االبتدائي(العام والخاص التربية اإلسالمية)‪.‬‬ ‫•‬
 ‫مفهوم التقويم‬
‫يمكن القول‪ :‬أن مفهوم التقويم يقصد به العملية التي تعرف عن طريقها اإلجابة عن التساؤالت‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫• إلى أي مدى تتحقق األهداف؟‬
‫• هل تسير العملية التعليمية في مسارها الصحيح الذي ينتج عنه تحقيق األهداف المنشودة؟‬
‫• ما العوامل التي أدت إلى تحقيق األهداف؟ أو التي أدت إلى عدم تحقيقها؟‬
‫• كيف يمكن مراعاة العوامل؟ كيف السبيل لتجاوز الصعوبات؟‬
 ‫يرى الدكتور أحمد عوودة أن تعريفات التقويم تعددت تبعا لنماذج التقويم وأغراضه ‪ ،‬ويبقى‬
‫القاسم المشترك بين هذه التعريفات هو أن " التقويم عملية منظمة لجمع وتحليل المعلومات‬
‫بغرض تحديد درجة تحقيق األغراض التربوية ‪،‬واتخاذ القرارات بشأنها لمعالجة جوانب‬
‫الضعف‪،‬وتوفيرالنمو السليم المتكامل من خالل إعادة تنظيم البيئة التربوية وإثرائها‪ " .‬القياس والتقويم‬
‫في العملية التدريسية ص ‪.25،1998‬‬
 ‫• انطالقا مما سبق نستنتج أن التقويم هو عملية مستمرة مقصودة بين األستاذ والمتعلم لتجميع‬
‫مؤشرات حول حدوث التعلم بشكل مستمر ومنتظم بهذف تحسين مستوى التحصيل الدراسي‬
‫لدى المتعلم ‪.‬‬
 ‫وظائف التقويم‬
‫وظيفة المصادقة‬ ‫وظيفة التعديل‬ ‫وظيفة التوجيه‬

‫تكمن في استثمار أخطاء المتعلمين لبلورة خطة كمن في اإلقرار النهائي الناتج عن التقويم‬ ‫تكمن في‪ :‬كون المتعلم يتعاطى ألنشطة هادفة‪،‬‬
‫المعالجة والدعم عن طريق تحديد أدوات وطرق اإلجمالي الذي يتموقع في نهاية التعلم والذي‬ ‫يتوجه نحو مسارات ودراسات معينة حسب‬
‫يشهد بتحصيل المتعلم من عدمه‪.‬‬ ‫العالج حسب الحاجة‪.‬‬ ‫الميول‪.‬‬
‫التشخيصي‪ :‬يوجه المدرس على أن المتعلم‬
‫تشهد هذه الوظيفة على ‪ :‬تحقق الكفاية‪،‬نجاح‬ ‫كمن هذه الوظيفة أيضا في تصحيح وتصويب‬ ‫يحتاج إلى مكتسبات أو معارف قبلية‪.‬‬
‫المتعلم من عدمه‪،‬السماح له باالنتقال إلى‬ ‫السيرورة التعلمية استنادا على قرارات‬
‫مستوى آخر أو رسوبه‪...‬‬ ‫استخرجت بعد التغذية الراجعة مثال بعد إنجاز‬ ‫التكويني‪ :‬يوجه المدرس إلى اتخاذ تدابير‬
‫نشاط معين ضمن وضعية (ديداكتيكية)‪.‬‬ ‫لتوجيه المتعلمين نحو تصحيح التعثر أو‬
‫تجاوزه‪.‬‬
‫يمارس التقويم وظيفته هاته غالبا في الصنف‬
‫اإلجمالي‪ :‬يوجه القائمين على الشأن التربوي أو الثاني (التكويني)‬
‫المتعلمين إلى اختيار الشعبة أو دراسات معينة‬
‫بعد النجاح‪.‬‬
‫مجاالت تقويم التعلمات "مخرجات التعلم"‬
 ‫نظام التقويم في المنهاج الدراسي للتعليم االبتدائي(العام‬
‫والخاص التربية اإلسالمية)‬
‫نظام التقويم في المنهاج الدراسي للتعليم االبتدائي يعتمد على عدة عوامل منها‪:‬‬
‫تقويم األداء الطالبي‪ :‬ويشمل تقييم أداء الطالب في االختبارات والواجبات واألنشطة الصفية‪.‬‬
‫تقويم المعرفة والفهم‪ :‬يتضمن قياس مدى فهم الطالب للمواد الدراسية واستيعابهم لها‪.‬‬
‫تقويم المهارات‪ :‬يهدف إلى تقييم قدرة الطالب على تطبيق المفاهيم والمعارف في حل المشكالت والتحليل‪.‬‬
‫تقويم التوجيه والتربية‪ :‬يعتمد على مدى استجابة الطالب لإلرشاد والتوجيه الذي يقدمه المعلمون والمرشدين‪.‬‬
‫تقويم التوجيه والتربية‪ :‬يعتمد على مدى استجابة الطالب لإلرشاد والتوجيه الذي يقدمه المعلمون والمرشدين‪.‬‬

‫‪ o‬وفيما يتعلق بالتربية اإلسالمية‪ ،‬يتم تضمين تقويم لفهم القيم واألخالق اإلسالمية وتطبيقها في الحياة‬
‫اليومية‪ ،‬باإلضافة إلى تقييم فهم‬
‫الطالب للقرآن الكريم والسنة النبوية والعقائد اإلسالمية األساسية‪.‬‬
‫شكرا على حسن انتباهكم‬