‫شعــــبة االجتماعيات‬ ‫المركز التربوي الجهوي‬

‫وحدة الجغرافيا‬ ‫طـــنــجــة‬

‫عرض تحت عنوان‬

‫التخطيط‬
‫مفهومه‪-‬أنواعه‪-‬أهميته‬

‫تحت إشراف‬ ‫من إنجاز الطلبة األساتذة‬

‫ذ‪ .‬نور الدين الطاهري‬ ‫فكري أرعاري‬
‫طارق المغوشي‬

‫السنة التكوينية‪2008 -2009 :‬‬

‫التصميم‬
‫تقديم‬
‫‪ .I‬مفهوم التخطيط ومبادئه‬
‫مفهوم التخطيط‬ ‫‪.1‬‬

‫مبادئ التصميم‬ ‫‪.2‬‬

‫أ‪ .‬التخطيط عملية وسيرورة‬

‫ب‪ .‬التخطيط تنظيم‬
‫ج‪ .‬التخطيط توقع‬

‫‪ . II‬أنواع التخطيط و أهميته‬

‫أنواع التخطيط‬ ‫‪.1‬‬

‫أهمية التخطيط‬ ‫‪.2‬‬

‫خالصة‬
‫المراجع‬ ‫‪2‬‬
 ‫تقديم‬
‫يحتل تخطيط الدرس وبناء خطط التدريس وتصميم عناصره‬
‫وإجراءاته موقعا صميميا‪ ،‬ومكانة بارزة لدى كل دارس أو مهتم‪،‬‬
‫وذلك نظرا ألنه منطلق العمل الذي يقوم به المربي‪ ،‬واألساس الكامل‬
‫وراء تنفيذ عملية التعليم والتعلم‪ ،‬فضال عن كونه عملية ذهنية‬
‫وفكرية تجسم – بهذا القرار أو ذاك – استراتيجيات التفكير المنهجي‬
‫الذي يقوم به المدرس في توقع النتائج‪ ،‬وتصميم استراتيجيات‬
‫بلوغها‪.‬‬
‫ولقد تناولت مجموعة من األدبيات التربوية موضوع التخطيط‬
‫البيداغوجي لما له من أهمية قصوى في إنجاح هذه العملية التعليمية‬
‫التعلمية‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫ما هو التخطيط ؟‬
‫وما هي أنواعه ؟‬
‫وأين تتجلى أهميته ؟‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ - I‬مفهوم التخطيط ومبادئه‬
‫‪ .1‬مفهوم التخطيط‪:‬‬

‫مفهوم التخطيط‬

‫معجم هاشيت‬ ‫معجم روبير‬

‫''‬ ‫وردت لفظة خطط ‪ Planifier‬بمعنى‬ ‫التخطيط ‪Planification‬‬
‫نظم وتوقع في ضوء تصميم أو خطة ''‬ ‫هو " تنظيم بحسب تصميم معين''‬

‫التنظيم والتوقع‬
‫‪5‬‬
 ‫‪ -2‬مبادئ التخطيط‪:‬‬

‫التخطيط عملية وسيرورة‪:‬‬ ‫‪.a‬‬

‫التخطيط عملية ‪ ، Action‬أي أنه جملة من اإلجراءات واألفعال يقوم بها‬

‫المخطط لغرض معين‪.‬‬
‫وإذا كان التخطيط عملية فهو سيرورة أيضا ‪ ، Processus‬ومعناه أن كل‬
‫تخطيط بما هو عملية يخضع لسلسلة من األفعال المنظمة زمنيا‪ ،‬ويصف لوجندر‬
‫هذه األفعال بكونها قرارات‪ ،‬أي أننا نتخذ قرارا ألجل هذا اإلجراء أو ذاك‪ ،‬أو انتقاء‬
‫هذا العنصر أو ذاك‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ب‪ -‬التخطيط تنظيم‪:‬‬

‫من خالل التعاريف السابقة لمفهوم التخطيط عن مبدأ التنظيم باعتباره أحد‬
‫مبادئ خطة الدرس‪ ،‬فإن تصميم خطة الدرس وإعدادها ( تحضيرها ) يعني إخضاع‬
‫مجموعة من العناصر إلى نظام معين‪ ،‬يقول يوسف قطامي عن التخطيط باعتباره‬
‫تنظيما ‘ إن عملية التخطيط تجعل العملية التعليمية عملية منظمة ومخططة وهادفة‪،‬‬
‫وبذلك توجه المدرس إلى خط السير ومدى التزامه بخريطته‪ ،‬وتوجه انتباه التلميذ‬
‫وحصره في تحقيق األهداف المتوخاة في مخطط الدرس’‬

‫‪7‬‬
 ‫ج‪ -‬التخطيط توقع‪:‬‬

‫عندما يضع المدرس خطة الدرس فإنه يبني تصورا لما سينفذ‬
‫مستقبال‪ ،‬أي كأنه يتوخى وقوع األفعال واألنشطة التي فكر فيها عند‬
‫وضع التصور‪ ،‬من هذا المنطلق فإن عملية التخطيط حسب محمد‬
‫الكردي" نوع من السلوك الذي يخضع إلى تقرير واع للتوقعات‬
‫المستقبلية "‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫وخالصة القول واستنادا إلى هذه المبادئ الثالثة يمكن تلخيص مفهوم تخطيط‬
‫الدرس على أنه عملية تعتمد مجموعة من اإلجراءات المنهجية التي تنتقي وتنظم‬
‫وفقها عناصر الدرس ومكوناته في ضوء أهداف ونتائج نتوقعها‪ ،‬وال شك أن هذا‬
‫التعريف يحتوي على المبادئ الثالثة التي تعتبر التخطيط عملية وتنظيما وتوقعا‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ -II‬أنواع التخطيط وأهميته‬
‫‪ .1‬أنواع التخطيط‪:‬‬

‫التخطيط نوعان ‪:‬‬

‫‪ -‬التخطيط بعيد المدى ‪ :‬وهو التخطيط الذي يتم لمدة طويلة كموسم دراسي‪.‬‬

‫‪ -‬التخطيط قصير المدى‪ :‬وهو التخطيط لفترة قصيرة كالتخطيط األسبوعي أو‬

‫اليومي‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪.2‬أهمية التخطيط‪:‬‬

‫تبرز لنا أهمية التخطيط في عدة نقاط سوف نحاول أن نذكر‬

‫بعض منها‪:‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ -‬إن التخطيط هو وسيلة لتيسير عمل المعلم‪ ،‬حيث يمكنه من‬

‫إعادة تنظيم محتوى المادة التعليمية لجعلها مالئمة إلمكانات المتعلم‬

‫وحاجاته‪ ،‬وبالتالي التعرف المسبق على مفردات المقررات الدراسية‬

‫وتحديد جوانب القوة والضعف فيها وتقديم المقترحات لتحسينها‪،‬‬

‫ومن تم يمكنه اختيار وسيلة التعليم المناسبة وإعدادها ورسم وتحديد‬

‫أفضل اإلجراءات المناسبة لتنفيذ الدروس وتقويمها‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫‪ -‬إن التخطيط يعين المعلم على التعرف على األهداف العامة‬

‫والخاصة وكيفية تحقيقها‪ ،‬ويساعده على تحديد اإلتجاه أو المسار‬

‫الذي سيسلكه ألنه مبني على أهداف سبق له وأن حددها‪ ،‬وبالتالي‬

‫جعل عملية التدريس متقنة وخالية من اإلرتجالية والعشوائية محققة‬

‫لألهداف التعليمية‪ ،‬وذلك عبر توفير خطة يمكن الرجوع إليها عند‬

‫الحاجة والتي تقي المعلم من النسيان‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ -‬إن التخطيط يساعد على اإلستفادة من زمن الدرس بالصورة‬

‫األمثل‪ ،‬ويجنب إهدار الجهد واإلعتماد على الصدفة وتقليص مقدار‬

‫المحاولة والخطأ في التدريس‪.‬‬

‫‪ -‬إن التخطيط يساهم في نمو خبرات المعلم المعرفية والمهارية‬

‫ويساعده على التحسن والتطور في المهنة‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫خالصة‬
‫يعتبر التخطيط عملية أساسية لبناء وضعيات التعلم باعتباره خطوة تسبق‬
‫مرحلة اإلنجاز والتنفيذ‪ ،‬فالتخطيط هو تنظيم ممنهج لكافة عناصر بناء التعلمات‪،‬‬
‫يشمل مجموعة من الوسائل واإلستراتيجيات ويمر عبر مجموعة من المراحل‪.‬‬

‫كذلك فإن التخطيط المسبق للدروس من أنجع األساليب لضمان التكوين‬

‫المستمر للمدرس وتحقيق فعالية التدريس‪ ،‬كما أنه توقع للنتائج وانتقاء وتصميم‬
‫الستراتيجيات بلوغها‪.‬‬

‫وإذا كان التخطيط هو مبدأ من المبادئ التي ال يمكن التخلي عليها إلنجاح‬
‫العملية التعليمية‪ ،‬فأين هو موقع المبادئ األخرى المتمثلة في التدبير والتقويم؟‬
‫وما مدى نجاعتها في تحقيق هذا الفعل التربوي؟‬

‫‪15‬‬
 ‫المراجع‬
‫الف‪9‬ارابي عب‪9‬د اللطي‪9‬ف‪ ،‬تحض‪9‬ير ال‪9‬درس وتخطي‪9‬ط عملي‪9‬ة التعليم والتعلم‪،‬‬ ‫•‬

‫مطبعة النجاح‪.1996 ،‬‬

‫يوس‪999‬ف قط‪99‬امي‪ ،‬س‪99‬يكولوجية التعليم والتعلم الص‪99‬في‪ ،‬دار الش‪99‬روق‪،‬‬ ‫•‬

‫بيروت‪.1986 ،‬‬

‫محم‪9‬د الس‪9‬كران‪ ،‬أس‪9‬اليب الدراس‪9‬ات اإلجتماعي‪9‬ة‪ ،‬دار الش‪9‬روق‪ ،‬عم‪9‬ان‪،‬‬ ‫•‬

‫‪.1989‬‬

‫‪16‬‬