Debreceni

Dózsa György
Általános Iskola
Készítette: Szabóné Takács Kata Emese
Bozsókiné Urkuti Anna Réka
Szente Gréta
2
 Az iskoláról röviden
● 2020-21-es tanévtől felmenő rendszerben egy inkluzív osztály 
nevezhető inkluzívnak az intézmény?
● Az egyenlő bánásmód követelményének megsértését jelenti
különösen, valamely személy vagy csoport jogellenes elkülönítése
egy oktatási intézményben, illetve az azon belül létrehozott
tagozatban, osztályban vagy csoportban
● Inklúzió és integráció szavakat szinonimaként használja a pedagógiai
program
● Hallássérült tanulók
3
● Beszédfogyatékos és pszichés fejlődési zavarral küzdő tanulók
● Magatartás és figyelemzavarral küzdő tanulók
● Részképesség zavarral és diszlexiával, diszgráfiával,
diszkalkuliával küzdő tanulók
● Autizmus spektrum zavarral élő tanulók
● Gyógypedagógus együttműködik a pedagógusokkal, segíti a
sajátos nevelési igényű tanulók egyéni fejlesztését
● Speciális tantervet, tankönyvet, eszközöket biztosítanak
● Szülők szemléletének alakítása, diákok érzékenyítése
4
Inklúziós programok
kidolgozása
7
8
Iskolánk minden tanulóra figyelve
szervezi meg a tanulócsoportokat
● Az iskola tanulócsoportjai nem kis létszámú csoportok
● Az optimális gyereklétszám (22- 24 fő) amiben, osztályonként 2-3 sajátos
nevelési szükségletű diák tanulhat ép - sokszor kiemelkedően tehetséges -
tanulótársával együtt

10
A sajátos nevelési igényű és a hátrányos helyzetű
tanulókra vonatkozó törvényi előírásokat arra használjuk
fel, hogy mérsékeljük az összes diák tanulásának és
részvételének akadályait.
● Az SNI tanulók nevelése-oktatása állapotuknak megfelelően a jogszabályi
előírások szerinti speciális tanterv szerint történik
● A módszerek igazodnak hiányosságaikhoz, fogyatékosságukhoz, értékelésük
egyéni elbírálás alapján, a szabályozóknak megfelelően folyik
● a szakértői bizottságok javaslata alapján történik az SNI-s tanulók
együttnevelése
11
● Ezek a tanulók többségi társaikkal együtt tanulnak, de a szükséges
területeken támogatást kapnak
● fokozott tolerancia, az egyéni fejlesztés, más munkaszervezési formák
alkalmazása, speciális tankönyv használata, az ellenőrzés és értékelés tanuló
képességeihez igazítása, egyéni foglalkozások
● A tanulók fejlesztése a törvényben szereplő időkeretek és csoportszervezési
előírások megtartásával, szakemberekkel folyik

12
Az órák hozzájárulnak a különbségek
megértéséhez
• Talán túlságosan is
• „A tanulók, a közösség felkészítése az SNI tanulók integrált nevelésére. Az
SNI tanulók beilleszkedésének segítése és a másság elfogadása a tanulói
közösségben”

14
Az értékelés hozzájáruljon az összes tanuló
teljesítményének fokozásához
o A pedagógiai program értékelési koncepciójának célja, hogy az értékelés:
 ne minősítsen, hanem fejlődési állapotról számoljon be;
 számba tudja venni, hogy a tanuló az előző szintjéhez, önmagához mérten mennyit
fejlődött;
 jelenjék meg, hogy a tanuló saját lehetőségét mennyire használta ki.
o Az értékelés a tanítási-tanulási folyamat minden mozzanatára kihat. A pedagógusok
értékelő magatartásának és a tanulók önértékelésének jellemzője a pozitívumokra
való támaszkodás, az elért sikerek, eredmények megerősítése.
15
 Az iskolánk az erőforrásokat igazságosan osztja el, hogy
segítse az inklúziót
● Pedagógusaink nem választhatnak olyan tankönyvet, amelynek igénybevétele
az iskolai tankönyvrendelés és tankönyvellátás jogszabályban meghatározott
rendje szerint nem biztosítható valamennyi tanulónak.
● A következő tanévben szükséges taneszközökről a bizonyítvány kiosztásakor
írásban tájékoztatjuk a szülőket. Tájékoztató található a kölcsönözhető
tankönyvekről is, illetve arról, hogy milyen feltételek mellett kaphatnak
ingyenesen tankönyvet, illetve támogatást a tanulók (szüleik) a tankönyvek
megvásárlásához.
16