المرشد العملي لتحسين مهارات الكتابة والحديث والبحث

‫املر�شد العملي لتح�سني مهارات‬
‫• الـكـتـابــة‬
‫ • واحلديـث‬
‫ • الــبــحــث‬
‫من املو�سوعة العربية العاملية ــ الن�سخة الإعالمية‬
‫ـ موقع املو�سوعة على الإنرتنت ‪:‬‬
‫‪http://www.mawsoah.net‬‬
‫بال�ضيق حني تكلف بواجب كتابـي؟‬‫ِّ‬ ‫• هـل ت�شعر‬

‫• هـل تتوتر �أع�صابك �إذا ُطلب منك �أن حتدِّ ث جمموعة من النا�س يف‬
‫مو�ضوع ما بطريقة ر�سـمية؟‬
‫• هـل جتد �صعوبة يف احل�صول على املواد التي حتتاج �إليها لكتابة‬
‫مو�ضوع �أو �إعداد حديث معني؟‬
‫كثريا من النا�س يعانون‬

‫ت�أكد �أنك ل�ست وحدك الذي تنتابه هذه امل�شاعر؛ و�أن ً‬
‫يغطي هذا الدليل‬‫منها عند التوا�صل الكتابي �أو ال�شفوي وعند �إعداد �أنف�سهم له‪ّ .‬‬
‫مهارات احلديث‪ ،‬الكتابة والبحث‪ ،‬بالإ�ضافة �إىل بع�ض القواعد الإمالئية واللغوية‪،‬‬
‫ونبذة عن مفهوم التوا�صل‪.‬‬
‫�إعداد وتن�سيق ‪ :‬عبداهلل حم ّمد الغامدي‬

‫‪apc1424@yahoo.com‬‬
‫املر�شد العملي لـ ‪...‬‬
‫حت�سني مهارات الكتابة واحلديث والبحث‬
‫ملاذا يتوا�صل النا�س؟‬ ‫التوا�صل‬

‫يتوا�صل النا�س فيما بينهم ‪-‬دائ ًما‪ -‬لأغرا�ض‪ ،‬وقد‬ ‫التوا�صل مع النا�س مهمة اجتماعية م�ستمرة‪،‬‬
‫يكون الغر�ض من التوا�صل اجتماع ًيا غري حمدد‬ ‫ويتوقف جناحك يف التوا�صل على امتالك مهارات‬
‫متاما‪ ،‬ومثاله‪ :‬احلديث الذي يدور بينك وبني غريب‬ ‫ً‬ ‫معينة؛ فكلما زادت مهاراتك يف الكتابة واحلديث‪،‬‬
‫يركب معك طائرة �أو قطا ًرا‪ ،‬عن الطق�س �أو نوعية‬ ‫ويف �إعداد البحث‪ ،‬كان توا�صلك �أكرث فاعلية‪.‬‬
‫اخلدمة التي ُتقدم‪ ،‬ويكون الغر�ض هنا التوا�صل‬
‫اجتماع ًيا �أكرث من كونه �إخبار ًيا‪ .‬ويف �أحيان كثرية‬ ‫ويف هذه املقدمة نعرفك بطبيعة التوا�صل ال�شفوي‬
‫يكون غر�ض التوا�صل حمددًا؛ ك�أن ُتطالب ب�إعداد‬ ‫والكتابي‪ .‬وبعدها نقدم لك ثالثة �أدلة‪ :‬دليل‬
‫تقرير مكتوب �أو �شفوي عن مو�ضوع ما‪ ،‬تقدمه‬ ‫مهارات الكتابة ‪ ،‬ودليل مهارات احلديث ‪ ،‬ودليل‬
‫لأ�ستاذ يف املدر�سة �أو يف اجلامعة‪ ،‬وك�أن يطالب‬ ‫مهارات البحث‪ .‬ويف اخلتام نقدم لك قواعد لغوية‬
‫موظف بتقدمي تقرير مكتوب �أو �شفوي عن م�شروع‪،‬‬ ‫يف النحو والإمالء وعالمات الرتقيم‪.‬‬
‫�أو عن الأعمال التي متت يف مرحلة من مراحل‬ ‫اقر�أ هذه املقدمة والأدلة التي تليها بعناية‪ ،‬و�ستجد‬
‫م�شروع معني‪ ،‬وك�أن يطالب الطالب يف املدر�سة‬ ‫�أنها تعاونك يف �إعداد التقارير املكتوبة �أو ال�شفوية‬
‫الثانوية �أو يف اجلامعة ب�إعداد بحث يف مو�ضوع‬ ‫التي حتتاج �إليها يف املدر�سة �أو الكلية �أو يف العمل �أو‬
‫للك�شف عن مدى ا�ستيعابه ملا تعلم‪ ،‬ومعرفة قدرته‬ ‫يف املنا�سبات االجتماعية والعلمية‪.‬‬
‫على الإحاطة بجوانب املو�ضوع‪.‬‬
‫كيف يعمل التوا�صل؟‬
‫وتختلف النغمة كما يختلف الأ�سلوب الذي ي�ستخدم‬
‫يف التوا�صل‪ ،‬وذلك تب ًعا خل�صائ�ص اجلمهور املتلقي‬ ‫التوا�صل جزء من احلياة اليومية‪ ،‬ف�أنت ‪-‬غال ًبا‪-‬‬
‫للر�سالة (خا�ص �أو عام)‪ ،‬وتب ًعا لنوع التوا�صل‬ ‫ت�ستخدم يف التوا�صل الكلمات املنطوقة �أو املكتوبة‪،‬‬
‫(�شفوي �أو كتابي)‪ .‬كيف؟ تابع القراءة لتعرف‬ ‫و�أحيا ًنا يتم التوا�صل دون قول �أو كتابة؛ وذلك حني‬
‫اجلواب‪.‬‬ ‫تنقل �إىل �شخ�ص �آخر ر�سالة غري لفظية (بدون‬
‫كلمات)؛ ك�أن حتت�ضن �صديقك حني تلقاه‪ .‬وقد يكون‬
‫هل التوا�صل خا�ص �أم عام؟‬ ‫التوا�صل بالإمياءة؛ ك�أن تبت�سم �أو تلوح بيدك حتية‬
‫يو�صف التوا�صل ب�أنه خا�ص حني تتحدث ‪-‬مث ًال‪-‬‬ ‫لإن�سان‪ ،‬وك�أن ت�سد �أنفك للتعبري عن التقزز من‬
‫�إىل �أحد �أفراد �أ�سرتك‪ ،‬وفيه تكون نغمة احلديث‬ ‫رائحة كريهة‪.‬‬
‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫‪2‬‬ ‫املو�سوعة العربية العاملية ‪ -‬الن�سخة الإعالمية‬
‫موقع الإنرتنت ‪http://www.mawsoah.net :‬‬
‫احلديث‪ .‬وبرغم �أن حديثك معهم ال يتم ب�أ�سلوب‬ ‫‪-‬غال ًبا‪ -‬نغمة رقيقة‪ ،‬وال ُيلتزم يف �أ�سلوبه باملفردات‬
‫ومفهوما‬
‫ً‬ ‫ر�سمي‪ ،‬ف�إن توا�صلك معهم يكون فعا ًال‬ ‫واجلمل والرتاكيب ال�سليمة نحو ًيا‪ ،‬وال يلتزم فيه‬
‫ب�صورة وا�ضحة‪.‬‬ ‫متاما بدقة العبارات‪ ،‬وقد ُت�ستخدم فيه اللهجة‬ ‫ً‬
‫ويالحظ �أن الغريب الذي ي�ستمع �إىل حمادثة بني‬ ‫الدارجة يف جمتمع الأ�سرة‪� ،‬أو جمل ناق�صة‪� ،‬أو بع�ض‬
‫�صديقني حميمني يف مو�ضوع خا�ص ال ي�ستوعب يف‬ ‫العادات ال�شخ�صية يف التعبري مثل‪« :‬تدري» و «كما‬
‫الغالب ما يقوالن؛ ولذا جتد �أن احلديث مع من‬ ‫تعلم»! وقد ت�ستخدم اليد �أو الر�أ�س‪ ،‬وتعبريات الوجه‬
‫هو غريب عنك يجعلك تتبنى نغمة تختلف عن‬ ‫لال�ستعا�ضة بها عن الكلمات‪.‬‬
‫التي ت�ستعملها مع �أ�صدقائك‪ ،‬وذلك حيث حتاول‬ ‫ويعتمد جناح هذا التوا�صل على اخلربات واخللفية‬
‫�أن متلأ الفجوات الثقافية بينك وبينه كي ي�ستفيد‬ ‫الثقافية امل�شرتكة‪ ،‬التي جتمع بينك وبني من‬
‫من املحادثة‪ ،‬كما حتاول �أن تقدم �أفكارك ب�صورة‬ ‫تتوا�صل معه من �أفراد �أ�سرتك‪ .‬ومثل هذه الطريقة‬
‫منظمة‪ ،‬و�أن تتحدث ب�أ�سلوب �سليم لت�ضمن �أنه‬ ‫يف التوا�صل ال تنجح �إذا كان التوا�صل مع �شخ�ص‬
‫يفهمك‪ .‬ويقال يف هذه احلالة ‪ -‬برغم �أن نغمتك‬ ‫غريب‪� ،‬أو مع جمموعة من النا�س ال تعرفهم‪.‬‬
‫ال تزال �شخ�صية ‪� -‬إن �أ�سلوبك يف املحادثة �أكرث‬ ‫ويختلف التوا�صل ال�شفوي عن التوا�صل الكتابي؛‬
‫ر�سمية‪.‬‬ ‫فربغم �أن لكل �شخ�ص �أ�سلو ًبا متميزًا يف التوا�صل‬
‫النغمة والأ�سلوب يف الكالم‬ ‫اللفظي ‪-‬ف�إن النا�س يف التوا�صل الكتابي ال يتوا�صلون‬
‫عندما نتحدث �إىل �أُنا�س خمتلفني نحر�ص على‬ ‫بذات الأ�سلوب الذي يتحدثون به؛ لأن التوا�صل‬
‫�أن يتالءم �أ�سلوب احلديث ونغمته مع من نتحدث‬ ‫ال�شفوي يتم ‪-‬غال ًبا‪ -‬وج ًها لوجه‪ ،‬وتلعب فيه‬
‫�إليهم‪ ،‬وتتم هذه املالءمة ‪-‬غال ًبا‪ -‬ب�صورة تلقائية‬ ‫الإمياءات وحركات الوجه واجل�سم دو ًرا فعا ًال‪ .‬وهذا‬
‫ومتكررة؛ كيف؟ ت�صور �أنك حتكي نكتة ل�صديق‬ ‫ال يتوافر يف التوا�صل املكتوب‪.‬‬
‫حميم‪� ،‬أو تعطي �إجابتك عن �س�ؤال يف قاعة الدر�س‪،‬‬ ‫احلديث‬
‫وتخيل كالمك و�أنت حتاول تو�ضيح وجهة نظرك‬ ‫مي ّثل احلديث درجة عالية من التفاعل يف التوا�صل؛‬
‫يف �أمر ما لوالدك‪ ،‬يف اجتماع ي�ستمع كل �أفراد‬ ‫وذلك حيث جتد �أن من حتدثهم ي�ستجيبون‬
‫الأ�سرة ملا يدور فيه‪ ...‬ف�سوف جتد �أن طريقتك يف‬ ‫با�ستمرار؛ فيهزون ر�ؤو�سهم ب�صورة معينة للموافقة‪،‬‬
‫احلديث تختلف يف كل حالة من تلك احلاالت؛ و�أن‬ ‫وب�صورة �أخرى للرف�ض‪ ،‬وقد يقاطعونك �أثناء‬

‫فالكتابة تعتمد على ا�ستخدام قواعد اللغة‪ ،‬واملهارة‬ ‫نغمة كالمك يف رواية النكتة كانت �شخ�صية جدً ا‪،‬‬
‫يف عر�ض املكتوب‪ ،‬ولذا يجب �أن تكون الر�سالة‬ ‫ولكن درجة النغمة ال�شخ�صية تقل عند كالمك يف‬
‫املكتوبة كاملة يف ذاتها؛ لأن الكاتب ‪ -‬على عك�س‬ ‫قاعة الدر�س‪� ،‬أو مع والدك يف اجتماع الأ�سرة‪ .‬و�أن‬
‫املتكلم‪ -‬ال ي�ستفيد من و�سائل االت�صال غري اللفظية‬ ‫�أ�سلوبك يف الكالم يختلف � ً‬
‫أي�ضا؛ فمع ال�صديق يكون‬
‫كالإمياءات‪ ،‬واحلركات وتعبريات الوجه‪ ،‬ومعرفة �أثر‬ ‫الأ�سلوب عفو ًيا وي�س ًريا‪ ،‬ولكن يف احلالتني الأخريني‬
‫كالمه على امل�ستمعني‪.‬‬ ‫ي�صبح �أكرث ر�سمية‪ ،‬ويتطلب �أن يزداد وعيك مبا‬
‫والكتابة ميكن �أن تكون عملية طبيعية وي�سرية مثل‬ ‫تقول‪ .‬ولعلك تلحظ ‪ً �-‬‬
‫أي�ضا‪� -‬أن طريقة حديثك تتغري‬
‫متاما �إذا حر�صت على ما يلي‪:‬‬ ‫�أثناء احلديث حني ت�شعر �أن الآخرين ي�ستمعون �إليك‬
‫الكالم ً‬
‫باهتمام‪.‬‬
‫• ال تنزعج من �شعورك بالقلق حني ُتكلف �أو‬
‫ت�شرع يف كتابة فكرة �أو تقرير‪ ،‬لتعر�ضه مكتو ًبا‬ ‫احلديث الر�سمي‬
‫�أو �شفو ًيا‪ ،‬فهذا ال�شعور رد فعل طبيعي ملواجهة‬ ‫يهدف التوا�صل ‪�-‬أحيا ًنا‪� -‬إىل �إحداث ت�أثري معني‬
‫املواقف غري امل�ألوفة لدى كل النا�س‪.‬‬ ‫يف اجلمهور املتلقي‪ .‬خذ �أمثلة لذلك‪ :‬املحامي يف‬
‫• عندما ي�صعب عليك �أن تكتب �أفكارك حاول‬ ‫املحكمة‪ ،‬وال�سيا�سي يف الربملان‪ ،‬والطالب حني‬
‫وعب عنه ب�صوت م�سموع‪ ،‬ثم‬ ‫يعر�ض تقري ًرا يف قاعة الدر�س �أو حني ي�شرتك يف‬
‫�أن تقول ما تريد‪ ،‬رّ‬
‫ا�شرع بعد ذلك يف الكتابة‪.‬‬ ‫مناظرة‪� .‬إن هدف التوا�صل يف كل هذه املواقف هو‬
‫الإقناع بوجهة نظر معينة‪ .‬وعليك �أن تتذكر دائ ًما‬
‫التوا�صل والنجاح‬ ‫�أن النجاح يف مثل هذه املواقف يتوقف على تنظيم‬
‫يعتمد جناحك يف املدر�سة ويف الكلية ويف‬ ‫�أفكارك‪ ،‬وعر�ضها بطريقة تالئم اجلمهور‪ ،‬وهذا‬
‫مواقع العمل على جناحك يف التوا�صل الر�سمي‬ ‫يعني �أن جناح التوا�صل ال�شفوي ال يتوقف على جودة‬
‫واجلماهريي‪ .‬والنجاح يف الكتابة �أو احلديث يعتمد‬ ‫أي�ضا‪ -‬على طريقة‬‫ما يقال فقط‪ ،‬و�إمنا يعتمد ‪ً �-‬‬
‫على مهارات ميكن �أن يتعلمها كل �شخ�ص‪ ،‬ويتدرب‬ ‫الإلقاء‪ ،‬وتنويع نغمات احلديث‪ ،‬وا�ستخدام الإمياءات‬
‫عليها‪ ،‬وميار�سها‪ .‬وعندئذ �سوف يح�س بال�سرور‬ ‫واحلركات املنا�سبة للجمهور‪.‬‬
‫واملتعة التي ي�شعر بها بعد عر�ض ريا�ضي جيد �أو‬ ‫الكتابة والكالم‬
‫مباراة ناجحة‪.‬‬
‫التوا�صل الكتابي �أكرث ر�سمية من التوا�صل بالكالم؛‬

‫�إن حتديد مقدار ما تكتب ي�ؤثر يف تناول املو�ضوع‪.‬‬

‫فعليك �أن تختار النقاط التي تود �إبرازها‪ ،‬و�أن‬
‫دليـل مهــارات الكـتـابة‬
‫حتدد مقدار ما تكتب يف كل نقطة‪ ،‬يف �ضوء امل�ساحة‬ ‫�إن معظم ما نكتبه يكون تلبية لعدد من املتطلبات‪.‬‬
‫املتاحة للمو�ضوع كله‪ِ .‬ل َن ُق ْل مث ًال �إنك مطالب بالكتابة‬ ‫وي�صدق هذا على الكتابة بعامة‪� ،‬سواء �أكانت يف‬
‫عن تاريخ الكون‪ .‬هذا املو�ضوع ميكن �أن ُيكتب يف‬ ‫جماالت التجارة �أم ال�صناعة �أم يف جمال التعليم‬
‫�صفحتني �أو يف ثالث �صفحات‪� ،‬أو يف خم�س وع�شرين‬ ‫باملدار�س واجلامعات‪ .‬و�أول �شيء يفعله الكاتب‬
‫�صفحة‪ .‬وترتتب على مقدار ما يكتب نتائج خمتلفة؛‬ ‫اجليد هو حتليل متطلبات الكتابة‪.‬‬
‫ف�أق�صر كتابة تكون عادة �أكرث عمومية؛ لأنك‬ ‫قبل �أن تبد�أ الكتابة‬
‫�ستتناول عددًا حمدودًا من النقاط الرئي�سية ب�شكل‬
‫خمت�صر‪ .‬وكتابة التقارير الق�صرية حول مو�ضوع‬ ‫قبل �أن تبد�أ الكتابة بالقلم �أو الآلة الكاتبة �أو من�سق‬
‫ذي طبيعة حمددة عملية �صعبة‪ ،‬فالكتابة مث ًال عن‬ ‫الكلمات (احلا�سوب)‪ ،‬عليك �أن تت�أكد من الإجابة‬
‫مو�ضوع «احلياة على �سفينة ف�ضاء» �أ�سهل من الكتابة‬ ‫عن الأ�سئلة التالية‪:‬‬
‫عن «برامج غزو الف�ضاء» لأن املو�ضوع الأول عام‬ ‫‪ -‬ما مو�ضوع الكتابة؟‬
‫واملو�ضوع الثاين حمدد‪.‬‬
‫�إذا ُط ِلب منك �أن تكتب يف مو�ضوع حمدد فعليك �أن‬
‫‪ -‬ما نوع التقرير؟‬ ‫تعرف ما املطلوب فيه بدقة‪� .‬أما �إذا �أعطيت فر�صة‬
‫�أنواع التقارير خمتلفة‪ ،‬فقد يكون التقرير �شخ�ص ًيا؛‬ ‫للكتابة يف مو�ضوع تختاره من قائمة للمو�ضوعات‪،‬‬
‫تعرب فيه عن �آرائك وم�شاعرك جتاه م�شكلة �أو �شيء‬ ‫فعليك �أن تختار املو�ضوع الذي يقع يف دائرة‬
‫معني‪ ،‬مثل‪ :‬ت�شرد الأحداث �أو الكتابة عن هوايتك‬ ‫اهتمامك �أكرث من غريه‪ ،‬واملو�ضوع الذي لديك بع�ض‬
‫�أو خرباتك‪ .‬يف هذا النوع من التقارير‪ ،‬تكون �آرا�ؤك‬ ‫املعرفة عنه‪ .‬فهذا �سيمنحك نقطة انطالق جيدة‪.‬‬
‫الذاتية‪ ،‬ونغمتك ال�شخ�صية هي املهمة‪.‬‬ ‫‪ -‬ما طول املو�ضوع؟‬
‫وقد يكون التقرير ا�ستعرا�ض ًيا �أو و�صف ًيا؛ ك�أن يطلب‬ ‫يقا�س طول املو�ضوع بعدد الكلمات �أو عدد‬
‫منك تلخي�ص كتاب قر�أته‪� ،‬أو حتليل بع�ض عمليات‬ ‫ال�صفحات‪ .‬والتجاوز الب�سيط لهذا احلد بالزيادة‬
‫الدورة الدموية‪� ،‬أو و�صف عبور امل�سلمني م�ضيق جبل‬ ‫�أو النق�ص لن يكون مه ًما؛ ولكن حاول �أن تظل �ضمن‬
‫طارق‪� ،‬أو مالب�سات اغتيال يوليو�س قي�صر‪ ،‬ويف‬ ‫احلدود املطلوبة‪.‬‬

‫م�صادر خمتلفة‪ ،‬ثم كتابة م�سودة التقرير ومراجعتها‬ ‫هذا النوع من التقارير جتنب الكتابة عن امل�شاعر‬
‫مرة �أو �أكرث قبل �إخراج الن�سخة النهائية‪ .‬وهذه‬ ‫ال�شخ�صية‪ ،‬وركز على احلقائق العلمية‪ ،‬واجلوانب‬
‫الأعمال ال ميكن �إجنازها �إال بتخطيط وجدولة زمنية‬ ‫االجتماعية وال�سيا�سية‪.‬‬
‫ناق�صا‪ ،‬وال‬
‫دقيقة‪ ،‬بحيث ال ت�ستعجل يف العمل‪ ،‬فيجئ ً‬ ‫والنوع الأخري من التقارير هو التقرير الناقد؛ ك�أن‬
‫ترتاخى فيه فيزعجك فوات الوقت‪.‬‬ ‫ُيطلب منك الكتابة عن «ت�أثري اال�ستخدام ال�سلمي‬
‫ال�صورة التي يقدم فيها العمل‬ ‫للطاقة النووية على البيئة»‪ .‬يف مثل هذا التقرير‬
‫ت�أكد من املوا�صفات التي يجب �أن تقدم بها املقالة‬ ‫عليك �أن تقدم املعلومات واحلقائق العلمية‪ ،‬و�أن‬
‫�أو التقرير‪ .‬مث ًال‪ :‬هل مطلوب �أن يقدم العمل مكتو ًبا‬ ‫حتللها من وجهة نظرك اخلا�صة‪ .‬وهذا يعني �أن‬
‫مطبوعا؟ هل �أنت مطالب بذكر م�صادر‬ ‫باليد �أم‬ ‫التقرير الناقد مزيج من التقرير اال�ستعرا�ضي‬
‫ً‬
‫املعلومات؟ و�أين تكتب؟ يف الهام�ش ال�سفلي �أم يف‬ ‫الو�صفي والتقرير ال�شخ�صي‪.‬‬
‫قائمة مراجع تو�ضع يف نهاية املقال؟ وكيف تكتب �أو‬ ‫تقدمي �أفكارك‬
‫تثبت امل�صادر �أو املراجع؟ هل مطلوب �أن تخ�ص�ص‬ ‫ال توجد طريقة واحدة لعر�ض الأفكار‪ ،‬وميكن �أن‬
‫�صفحة لعنوان املقال؟ وما املعلومات التي يجب‬ ‫تعر�ض �أفكارك يف واحد من الأمناط التالية‪:‬‬
‫ذكرها يف تلك ال�صفحة؟‬
‫‪ -‬تقدمي الرباهني واحلجج التي ت�س ِّوغ موق ًفا‬
‫‪ -‬كيف تبد�أ؟‬ ‫معي ًنا تتخذه‪ :‬مثل «لي�س يف اال�ستخدام ال�سلمي‬
‫بداية الكتابة �صعبة �إذا كانت معرفتك باملو�ضوع‬ ‫للطاقة النووية �أثر �ضار على البيئة»‪� ،‬أو العك�س‪.‬‬
‫�ضئيلة‪ .‬وعندئذ افعل ما يلي‪:‬‬ ‫‪ -‬رواية الأحداث و�سردها مثل‪« :‬مالب�سات اغتيال‬
‫‪ .1‬حتدث مع زمالئك و�أ�صدقائك عن املو�ضوع‪،‬‬ ‫يوليو�س قي�صر»‪.‬‬
‫و�ستجد يف بع�ض �أفكارهم ما يفيدك‪.‬‬ ‫‪ -‬عر�ض احلقائق العلمية حول مو�ضوع ما‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ .2‬اقر�أ عن املو�ضوع يف هذه املو�سوعة‪ .‬راجع‬ ‫«احلياة داخل �سفينة ف�ضاء»‪.‬‬
‫الك�شاف �إذا كنت ت�ستخدم الن�سخة الورقية منها؛‬ ‫‪ -‬متى يحني موعد التقرير؟‬
‫واقر�أ املقالة �أو املقاالت ذات ال�صلة‪ ،‬ود ِّون النقاط‬
‫الرئي�سية‪ .‬و�ستفيدك هذه النقاط يف تنظيم‬ ‫يحتاج �إعداد التقارير �إىل وقت جلمع املعلومات من‬

‫التعريف من بلد لآخر؟ وما املفاهيم الأخرى ذات‬ ‫�أفكارك‪ ،‬وتزويدك مبعلومات �إ�ضافية‪.‬‬
‫العالقة به؟ (الدميقراطية‪ ،‬الدكتاتورية‪ ،‬حقوق‬ ‫‪ .3‬اذهب �إىل املكتبة‪ ،‬وراجع الفهار�س‪� ،‬أو �أرفف‬
‫الإن�سان‪ ،‬الإبداع �أو االبتكار ونحوها)‪.‬‬ ‫الكتب‪ .‬اخرت الكتب ذات ال�صلة مبو�ضوعك‪ ،‬وراجع‬
‫‪ .3‬الأحداث (مثل اغتيال يوليو�س قي�صر) ويفيد‬ ‫فهر�س كل كتاب تختاره‪ ،‬لتعرف مو�ضع املعلومات‬
‫يف معاجلتها منهج الت�سل�سل الزمني (التاريخي)‪.‬‬ ‫التي حتتاجها‪ ،‬واقر�أ بتو�سع ود ِّون خال�صة ملا تقر�أ‪.‬‬
‫والأ�سئلة التي تفيدك يف مثل هذا املو�ضوع هي‪ :‬ملاذا‬ ‫‪ .4‬ح ِّول املو�ضوع �إىل �أ�سئلة حتتاج �إىل الإجابة عنها‪،‬‬
‫حدث هذا؟ وكيف حدث؟ ومتى؟ و�أين؟ ومن قام‬ ‫ل�ضمان عدم ابتعادك عن مو�ضوعك‪.‬‬
‫به؟ ومن كانت لهم عالقة باحلدث؟ وما النتائج‬
‫التي ترتبت عليه؟ ومن الذين ا�ستفادوا منه؟‬ ‫منهج املعاجلة �أو الأ�سئلة‬
‫‪ .4‬مو�ضوعات الر�أي (مثل‪ :‬ا�ستخدام الطاقة‬ ‫تختلف الأ�سئلة تب ًعا لطبيعة املو�ضوع‪ ،‬وتب ًعا ملنهج‬
‫النووية يف الأغرا�ض ال�سلمية ال يهدد البيئة)‬ ‫املعاجلة املنا�سب لكل منها؛ وميكن ‪-‬بوجه عام‪-‬‬
‫واملنهج املنا�سب يف تناولها هو املنهج اجلديل‪.‬‬ ‫ت�صنيف املو�ضوعات على النحو التايل‪:‬‬
‫وحتتاج يف هذا املو�ضوع �إىل �إجابات عن الأ�سئلة‬ ‫‪ .1‬املو�ضوعات املتعلقة بالأ�شياء �أو العمليات (مثل‬
‫التالية‪ :‬ما معنى الطاقة النووية؟ وماذا يق�صد‬ ‫احلاويات �أو الدورة الدموية)‪ ،‬وفيها ي�ستخدم‬
‫بالأغرا�ض ال�سلمية؟ وماذا تعني كلمة البيئة؟‬ ‫املنهج الو�صفي يف املعاجلة‪ .‬والأ�سئلة املنا�سبة‬
‫وما احلجج التي تقال لت�أييد هذا الر�أي �أو‬ ‫يف مثل هذا املو�ضوع هي‪ :‬ما مكونات ال�شيء �أو‬
‫دح�ضه؟ ومن الذين يقدمون هذه احلجج؟ وملاذا‬ ‫العملية؟ وكيف ُتنتج �أو تعمل؟ ما �أوجه ال�شبه �أو‬
‫يقدمونها؟ �أو ما دوافعهم �إىل تقدميها؟ وهكذا‪.‬‬ ‫االختالف بينها وبني �أ�شياء �أو عمليات متاثلها؟‬
‫وقد يتطلب مو�ضوع ما ا�ستخدام �أكرث من منهج‬ ‫من ي�ستخدمها؟ وفيم ت�ستخدم؟ وكيف ت�ستخدم؟‬
‫للمعاجلة‪ ،‬حيث يوظف كل منهج يف تناول اجلانب‬
‫املنا�سب له يف املو�ضوع‪.‬‬ ‫‪ .2‬املو�ضوعات التجريدية (مثل احلرية ال�سيا�سية‬
‫�أو الذكاء) وهي مفاهيم جمردة لي�س لها كيان‬
‫الأ�سئلة املفاتيح‬ ‫مادي‪ ،‬واملنهج املنا�سب ملعاجلتها هو املنهج التحليلي‪،‬‬
‫مو�سعة‬
‫حتتاج كتابة التقارير واملو�ضوعات �إىل قراءة َّ‬ ‫وفيه ت�س�أل الأ�سئلة التالية‪ :‬كيف يع َّرف املفهوم؟‬
‫يف م�صادر خمتلفة‪ ،‬والقاعدة الذهبية يف القراءة‬ ‫وكيف تطور تعريفه مبرور الزمن؟ وكيف يتغري‬

‫ومن م�صادر املعرفة مقتنيات املكتبات‪ :‬الكتب‬ ‫هي �أن تقر�أ ويف ذهنك غر�ض حمدد‪ .‬وتتمثل‬
‫والتقارير والدوريات (املجالت وال�صحف)‬ ‫�أغرا�ض القراءة ا�ستعدادًا للكتابة يف عدد من الأ�سئلة‬
‫والوثائق وغريها من �أوعية املعلومات‪ .‬راجع فهر�س‬ ‫التي تقر�أ للإجابة عنها‪ .‬ويف �صياغة الأ�سئلة نو�صيك‬
‫املكتبة الختيار الكتب التي تخدم مو�ضوعك‪ .‬ويف‬ ‫با�ستخدام الأ�سئلة املفتاحية �أو الأ�سئلة املفاتيح لأنها‬
‫أي�ضا‪ -‬راجع فهار�س الدوريات واملجالت‬ ‫املكتبة ‪ً �-‬‬ ‫توفر كث ًريا من اجلهد والوقت؛ فال�س�ؤال بهل (مث ًال)‬
‫وال�صحف‪ ،‬ويف بع�ض املكتبات �ستجد �أ�شرطة م�سجلة‬ ‫لي�س �س�ؤا ًال يفتح مغاليق املو�ضوع؛ لأن الإجابة عنه‬
‫أفالما وخرائط و�أ�شرطة فيديو‪ ،‬وقد جتد يف املكتبة‬
‫و� ً‬ ‫تكون‪ :‬نعم �أو ال‪ ،‬وحتتاج بعدها �أن ت�س�أل ملاذا نعم؟‬
‫ملفات �أو ق�صا�صات �صحف خا�صة مبو�ضوع بحثك‪.‬‬ ‫وملاذا ال؟ �أما الأ�سئلة املفتاحية فهي الأ�سئلة التي‬
‫ومن م�صادر املعرفة الإنرتنت‪ ،‬وهي �شبكة �ضخمة‬ ‫تبد�أ ب�أدوات اال�ستفهام التالية‪ :‬ماذا؟ وكيف؟ وملاذا؟‬
‫من احلوا�سيب تربط بني كثري من امل�ؤ�س�سات‬ ‫و�أين؟ ومن؟ ومتى؟ وقد قدمنا �أمثلة لها يف الفقرات‬
‫واجلامعات واملعاهد والأفراد حول العامل‪ .‬وتربط‬ ‫ال�سابقة‪.‬‬
‫الإنرتنت التي تعني ال�شبكة املرتابطة لل�شبكات بني‬ ‫اخلطة الأولية‬
‫ع�شرات الألوف من �شبكات احلا�سوب يف جميع‬ ‫�إن حتليل املو�ضوع �إىل جزئيات‪ ،‬وو�ضع �س�ؤال �أو �أكرث‬
‫�أرجاء العامل‪ ،‬ومتكن م�ستخدمي احلا�سوب من‬ ‫لكل جزئية‪ ،‬ي�شكل اخلطة الأولية لعملك‪ ،‬و�سوف‬
‫�إر�سال الر�سائل وا�ستقبالها‪ ،‬وتبادل املعلومات‬ ‫جتد �أن هذه اخلطة حتتاج �إىل تغيري كلما تعمقت يف‬
‫ب�أ�شكالها املختلفة‪ .‬وترتاوح احلوا�سيب املو�صلة‬ ‫اكت�شاف جوانب املو�ضوع‪.‬‬
‫بالإنرتنت بني احلوا�سيب ال�شخ�صية الب�سيطة‬
‫املعروفة غالب ًا با�سم بي‪� .‬سي‪ ،‬واحلوا�سيب الرئي�سية‬ ‫م�صادر بحث املو�ضوع‬
‫ال�ضخمة التي ت�ستخدمها امل�ؤ�س�سات احلكومية‬ ‫م�صادر املعرفة كثرية ومتنوعة‪ ،‬واملو�سوعة التي بني‬
‫واملعاهد التعليمية وال�شركات التجارية‪ .‬ت�شبه‬ ‫يديك م�صدر غني للمعرفة‪ .‬حدِّ د املقاالت التي تخدم‬
‫الإنرتنت مكتبة كبرية حتتوي على قدر كبري من‬ ‫مو�ضوعك يف املو�سوعة‪ ،‬واقر�أها بعناية‪ ،‬و�سوف‬
‫املعرفة يف كل مو�ضوع‪ ،‬ي�ضاهي ما حتتويه ماليني‬ ‫حتيلك كل مقالة تقر�ؤها �إىل مقاالت �أخرى يف ذات‬
‫الكتب‪ .‬وتتوفر املعلومات فيها ب�أ�شكال عديدة ترتاوح‬ ‫املو�سوعة‪ ،‬لتعرف مزيدً ا من املعلومات‪ .‬وا�ست�شر‬
‫بني امللفات التي حتتوي على ن�صو�ص فقط وملفات‬ ‫الك�شاف‪� ،‬إذا كنت ت�ستخدم الن�سخة الورقية‪ ،‬ملعرفة‬
‫الو�سائط املتعددة التي ت�ضم الن�صو�ص‪ ،‬وال�صور‬ ‫مزيد من املقاالت ذات ال�صلة‪.‬‬

‫التي اقتب�س منها املعلومات �أو املالحظات‪ .‬ويتلو هذا‬ ‫والر�سوم املتحركة �أو الفيديو‪ ،‬وبرامج احلا�سوب‬
‫ت�سجيل ما يقتب�س‪ .‬وبع�ض �آخر يكتب ذات املعلومات‬ ‫وال�صوت‪ .‬وتتزايد حجم موارد الإنرتنت وما حتتويه‬
‫يف دفرت عادي‪ .‬ولكن ا�ستخدام البطاقات ‪-‬برغم‬ ‫من معلومات يوم ًا بعد يوم‪.‬‬
‫�أنها مكلفة‪ -‬يعينك على ح�سن التنظيم‪ ،‬ويي�سر‬ ‫ومن م�صادر املعرفة زيارة الأماكن التي تتوفر فيها‬
‫اال�ستفادة منها حني تبد�أ كتابة املو�ضوع‪.‬‬ ‫املعلومات (املتاحف واملختربات وامل�ؤ�س�سات وامل�صانع‬
‫و�سوف يزودك دليل مهارات البحث الذي �سنورده‬ ‫احلكومية والأهلية) و�إجراء املقابالت ال�شخ�صية‬
‫الح ًقا‪ ،‬مبزيد من املعلومات عن كيفية ا�ستخدام‬ ‫مع املخت�صني فيها‪ .‬وقد جتد معلومات ق ِّيمة عن‬
‫املكتبة‪ ،‬وم�صادر البحث الأخرى‪ ،‬و�أف�ضل الطرق‬ ‫مو�ضوعك يف برنامج �إذاعي �أو تلفازي‪.‬‬
‫لتدوين املالحظات واملعلومات‪ .‬انظر‪ :‬دليل مهارات‬ ‫وعليك �أن تعد قائمة �أولية بامل�صادر التي �ستلج�أ �إليها‬
‫البحث‪.‬‬ ‫للح�صول على املعلومات‪ ،‬و�أن تعد بطاقة ببليوغرافية‬
‫وقد ت�س�أل‪ :‬متى �أتوقف عن البحث؟ والإجابة‪ :‬راجع‬ ‫م�ستقلة لكل م�صدر‪ ،‬تت�ضمن ا�سم امل�صدر‪،‬‬
‫خطتك الأولية‪ ،‬وعدِّ لها يف �ضوء ما توفر لك من‬ ‫ومعلومات كافية عنه‪ ،‬فهذه البطاقة تخت�صر‬
‫معلومات و�أفكار �سجلتها‪ ،‬وتوقف حني ترى �أنك ل�ست‬ ‫اجلهد والوقت‪ ،‬وتعينك على تنظيم املراجع وتوثيق‬
‫يف حاجة �إىل معلومات �أخرى‪.‬‬ ‫املعلومات‪.‬‬
‫الكتابة بو�ضوح ومنطق‬ ‫تدوين املالحظات‬
‫تتميز كل كتابة ب�أن لها بنية؛ مبعنى �أنها ُتنظم‬ ‫د ِّون و�أنت تقر�أ املالحظات واملعلومات التي تظن �أنها‬
‫ب�صورة منطقية‪ ،‬لها بداية وو�سط ونهاية‪ ،‬تي�سر‬ ‫ذات �صلة مبو�ضوعك؛ لأن هذا التدوين ي�ساعدك‬
‫للقارئ �أن يتابع الأفكار على نحو منطقي وطبيعي‬ ‫على تذكر النقاط الرئي�سية‪ ،‬ويجعل ت�سجيلك ملا‬
‫ومقنع للقارئ‪.‬‬ ‫تقتب�س بطريقة مبا�شرة �أو غري مبا�شرة دقي ًقا‪.‬‬
‫كيف ت�ستطيع �إحداث هذا الت�أثري؟ بداية يجب‬ ‫ويف�ضل بع�ض النا�س يف التدوين ا�ستخدام بطاقات‪،‬‬
‫�أن يكون لديك خطة تف�صيلية للأفكار الرئي�سية‬ ‫ي�سجل يف �أعلى البطاقة عنوا ًنا ميثل فكرة رئي�سية‪� ،‬أو‬
‫للمو�ضوع‪ُ ،‬يبد�أ فيها بو�ضع خطة �أولية‪ ،‬ثم تعاد‬ ‫�س�ؤا ًال من �أ�سئلة البحث‪ ،‬ويكتب معلومات كافية عن‬
‫�صياغتها من خالل قراءاتك وبحثك‪ ،‬وبهذا تتوفر‬ ‫امل�صدر الذي اقتب�س منه‪ :‬امل�ؤلف‪ ،‬وعنوان الكتاب‪،‬‬
‫النا�شر‪ ،‬وتاريخ الن�شر‪ ،‬ورقم ال�صفحة �أو ال�صفحات‬

‫ـ ـ منت املو�ضوع‬ ‫لديك قائمة مبحتويات مو�ضوعك‪ ،‬ت�شبه قائمة‬

‫املحتويات التي تو�ضع يف �صدر الكتب‪.‬‬
‫تعر�ض فيه النقاط الأ�سا�سية‪ ،‬وتقدم الأدلة‬
‫والرباهني التي تدعم ك ًال منها‪ .‬ويجب �أن يكتب منت‬ ‫راجع االقتبا�سات واملالحظات التي �سجلتها‪ ،‬ورتبها‬
‫املو�ضوع يف فقرات‪ ،‬ت�ستقل كل فقرة منها بفكرة‬ ‫منطق ًيا لتغطي اجلوانب الرئي�سية‪ ،‬وحتت كل جانب‬
‫رئي�سية‪ ،‬ويجب �أن تكون الفقرات مرتابطة ب�صورة‬ ‫رئي�سي �ضع اجلزئيات الفرعية التابعة له‪ .‬الآن لديك‬
‫منطقية وا�ضحة‪ ،‬ت�ساعد القارئ على ا�ستيعاب‬ ‫خمطط للمو�ضوع‪ ،‬قد تطالب ‪�-‬أحيا ًنا‪ -‬بتقدميه مع‬
‫الأفكار وت�سل�سلها ب�سهولة‪ .‬وعليك �أال ت�سرف يف ذكر‬ ‫بحثك‪ .‬وعلى �أية حال ف�إنه يجب �أن تعد املخطط قبل‬
‫التفا�صيل‪ ،‬ب�صورة يعجز القارئ عن ا�ستيعابها‪ ،‬و�أال‬ ‫بدء الكتابة‪.‬‬
‫تكون املعلومات التي تقدمها قليلة ال تقنع القارئ‪.‬‬ ‫تذكر دائ ًما �أن بنية البحث �أو املقال تت�ألف يف الغالب‬
‫ـ ـ اخلامتة‬ ‫من ثالثة عنا�صر �أ�سا�سية‪ :‬البداية (املقدمة)‬
‫والو�سط (منت املو�ضوع) والنهاية (اخلامتة)‪.‬‬
‫خامتة املو�ضوع �إجمال مفيد‪� ،‬أو �إعادة �صياغة مكثفة‬
‫ووا�ضحة ملا عر�ضت يف املنت‪ ،‬وميكن يف اخلامتة‬ ‫ـ ـ املقدمة‬
‫�أن ت�شري �إىل ما يرتتب على القرارات واملناق�شات‬ ‫تقدم فيها خلفية عن املو�ضوع‪ ،‬وفكرته الرئي�سية‪،‬‬
‫والنتائج التي عر�ضتها‪ .‬واحر�ص دائ ًما على �أن تربط‬ ‫والنقاط الأ�سا�سية التي �ستعر�ضها فيه‪ .‬و�إذا كان‬
‫ما تقرتح يف اخلامتة بالأدلة واحلجج التي وردت يف‬ ‫املو�ضوع قد �صيغ يف �س�ؤال ففكرته الأ�سا�سية هي‬
‫منت البحث‪.‬‬ ‫الإجابة عن ال�س�ؤال‪ .‬ويجب �أن تت�ضمن املقدمة‬
‫ن�صائح للكتابة اجليدة‬ ‫‪ً �-‬‬
‫أي�ضا‪ -‬املنهج الذي �ستعالج به املو�ضوع؛ ك�أن تقول‪:‬‬
‫�إذا كنت قد حللت املو�ضوع �إىل نقاط رئي�سية‪،‬‬ ‫‪� -1‬إنك �ست�صف املو�ضوع �أو �ستقدم معلومات �أو �أدلة‬
‫وحددت املنهج املنا�سب للكتابة‪ ،‬وجمعت البيانات‬ ‫عليه‪.‬‬
‫واملعلومات للإجابة عن الأ�سئلة التي تغطي املو�ضوع‪،‬‬ ‫‪� -2‬أو �أنك �ستحلل �أهميته ومغزاه‪.‬‬
‫فعندئذ تكون قد �أجنزت خطة مف�صلة للكتابة‪.‬‬
‫وت�ستطيع �أن تبد�أ يف الكتابة بالقلم‪� ،‬أو على الآلة‬ ‫‪� -3‬أو �أنك �ستعر�ض بع�ض النتائج وتطبيقاتها‪.‬‬
‫الكاتبة‪� ،‬أو مبن�سق الكلمات (احلا�سوب)‪ .‬تذكر‬ ‫وهذا يعني �أن املقدمة تخرب القارئ مبا يتوقع �أن‬
‫يقر�أ‪.‬‬

‫• « وهذا راجع �إىل حقيقة » ‪ ..‬بديلها « ب�سبب »‬ ‫�أن الكتابة اجليدة تكون �صحيحة نحو ًيا‪ ،‬منظمة‬
‫• « لديه حاجة ما�سة �إىل »‪ ..‬بديلها « يحتاج »‬ ‫منطق ًيا‪ ،‬تعك�س �شخ�صية كاتبها‪ ،‬وتثري اهتمام‬
‫القارئ مبا تعرب عنه‪ ،‬وكيف عربت عنه‪.‬‬
‫• « يزوده بالت�شجيع »‪ ..‬بديلها « ي�شجعه »‬
‫وتت�ألف الكتابة اجليدة من كلمات خمتارة‪ ،‬ت�ؤلف‬
‫وال تلج�أ يف كتابتك ‪-‬ب�صفة دائمة‪� -‬إىل ال�صيغ‬ ‫جم ًال تامة‪ ،‬تتكون منها فقرات مرتابطة‪ ،‬وتتواىل‬
‫املتكررة املبتذلة «الكلي�شيهات»‪ ،‬لأن بع�ضها يفقد‬ ‫فقراتها لتعرب كل واحدة منها عن فكرة يف ان�سياب‬
‫معناه لكرثة تكراره‪ ،‬وقد ي�صعب على بع�ض النا�س‬ ‫طبيعي من البداية �إىل اخلامتة‪.‬‬
‫فهم بع�ض �آخر منها‪ .‬و�إليك �أمثلة تو�ضح بع�ض هذه‬
‫ال�صيغ‪:‬‬ ‫يف اختيار الألفاظ والرتاكيب‬
‫• « الأغلبية ال�ساحقة من الب�شر » ي�ستبدل بها «‬ ‫حاول �أن تكون �أ�صي ًال؛ ا�ستخدم الألفاظ املنا�سبة‪،‬‬
‫معظم النا�س »‬ ‫وجتنب الألفاظ التي ل�ست مت�أكدً ا من معانيها‪،‬‬
‫انطق الكلمات اجلديدة التي ت�ستعملها ب�صوت‬
‫• « وهذا �إن دل على �شيء فامنا يدل على » ي�ستبدل‬ ‫م�سموع لتعرف مدى �سهولة نطقها وي�سر معناها‪،‬‬
‫بها « يدل على »‬ ‫وقد تخطئ يف اختيار بع�ض الألفاظ‪ ،‬وعليك �أن‬
‫• « جل�سوا وك�أن على ر�ؤو�سهم الطري » ي�ستبدل بها‬ ‫تتعلم من �أخطائك‪ .‬تذكر دائ ًما �أن القراءة الكثرية‬
‫« جل�سوا �صامتني »‬ ‫حت�سن �أداءك يف الكتابة‪ ،‬ولكن عليك �أال تقلد كتابات‬
‫الآخرين ب�صورة مبا�شرة‪.‬‬
‫• « دخل يرغى ويزبد كاجلمل الهائج » ي�ستبدل بها‬
‫« دخل غا�ض ًبا »‬ ‫ويف كتابة الفقرات ا�ستعمل الفقرات الب�سيطة‪،‬‬
‫وجتنب الفقرات الطويلة‪ ،‬خذ �أمثلة لرتاكيب وجمل‬
‫تغني عنها كلمات‪:‬‬
‫• « يف الوقت الراهن » بديلها الب�سيط املخت�صر «‬
‫الآن �أو اليوم »‬
‫• « و�إىل �أن يحني ذلك الوقت » ‪ ..‬بديلها « حتى »‬
‫• « وذلك بالرغم من �أن » ‪ ..‬بديلها « رغم »‬

‫دون الثامنة يجب �أن يختلف عن حديثك عن‬

‫ذات املو�ضوع لطالب يف نهاية املرحلة الثانوية‪.‬‬
‫دليــل مهــارات احلــديث‬
‫واالختالف يكون عادة يف املفردات والرتاكيب و�أنواع‬ ‫يق�ضي النا�س معظم �أوقاتهم يتكلمون‪ ،‬ولكنهم‬
‫الوقائع واملعلومات التي تقدمها‪.‬‬ ‫يرهبون احلديث �أمام جمع كبري من النا�س‪ ،‬وهذا‬
‫�شعور طبيعي لدى كل النا�س‪ .‬و�سنقدم هنا بع�ض‬
‫االجتاهات‬ ‫الن�صائح التي تزيل هذا ال�شعور‪ ،‬وجتعلك �أكرث‬
‫�إذا كنت �ستتحدث يف مو�ضوع جديل‪ ،‬فعليك �أن‬ ‫ثقة بنف�سك‪ ،‬وتعاونك يف �إعداد الأحاديث والكلمات‬
‫تعرف اجتاه جمهورك نحوه؛ هل مييل معظمهم �إىل‬ ‫واخلطب‪.‬‬
‫وجهة نظرك �أو �أنهم ال يبالون؟ �إذا كان اجتاههم‬
‫خمال ًفا الجتاهك‪� ،‬أو �إذا كانوا غري مبالني‪،‬‬
‫�إعداد احلديث‬
‫ف�أنت مطالب بجمع كثري من احلقائق واملعلومات‬ ‫لإعداد احلديث �ست خطوات‪:‬‬
‫لإقناعهم‪.‬‬ ‫‪ -1‬معرفة �صفات �أو نوعية اجلمهور امل�ستمع‪-2 .‬‬
‫احلجم‬ ‫اختيار املو�ضوع‪ -3 .‬حتديد الغر�ض منه‪ -4 .‬جمع‬
‫املعلومات ‪ -5 .‬تنظيم حمتوى احلديث‪ -6 .‬طريقة‬
‫تتطلب املجموعة كثرية العدد حدي ًثا �أكرث ر�سمية‬
‫تقدمي احلديث‪.‬‬
‫من املجموعة قليلة العدد‪ ،‬واحلديث ملجموعة كبرية‬
‫قد يكون من منرب �أو من�صة‪ ،‬بينما ميكن �أن تتحدث‬ ‫�صفات اجلمهور امل�ستمع‬
‫مع جمموعة �صغرية و�أنت جال�س يف مقعدك‪ .‬هذا‬ ‫يجب �أن تكون لديك فكرة عامة عن خ�صائ�ص من‬
‫بالإ�ضافة �إىل �أثر حجم اجلمهور يف الأ�سلوب العام‬ ‫ي�ستمعون �إليك‪ :‬متو�سط �أعمارهم‪ ،‬وم�ستوى تعليمهم‪،‬‬
‫لإلقائه‪.‬‬ ‫واجتاهاتهم نحو مو�ضوع احلديث‪ ،‬وحجم هذا‬
‫اختيار املو�ضوع‬ ‫اجلمهور‪.‬‬
‫راع عند اختيار املو�ضوع ما يلي‪:‬‬ ‫العمر وم�ستوى التعليم‬
‫�أو ًال‪ :‬اخرت مو�ضو ًعا يهمك �أو تعرف عنه كث ً‬
‫ريا‪،‬‬ ‫تختلف قدرة النا�س على الفهم تب ًعا حل�صيلتهم‬
‫ففي هذا عون لك على �أن تكون ا�ستجابات جمهورك‬ ‫اللغوية يف مراحل عمرهم‪ ،‬وتب ًعا مل�ستوى تعليمهم؛‬
‫طيبة‪.‬‬ ‫فحديثك عن الفينيقيني مث ًال ملجموعة من الأطفال‬

‫�أو كانت معلوماتك قليلة فاتبع ما يلي‪� -1 :‬شاهد‬ ‫ثان ًيا‪� :‬ضع يف اعتبارك اهتمامات اجلمهور‪ ،‬وحدِّ ث‬
‫املو�ضوع على الطبيعة؛ ف�إذا كان حديثك عن �إعادة‬ ‫النا�س عن ما يهمهم وي�شغلهم‪.‬‬
‫تدوير ورق ال�صحف ف�أنت بحاجة لزيارة م�صنع‬ ‫ثال ًثا‪ :‬اجعل نربات �صوتك مالئمة ملقام احلديث؛‬
‫يقوم بهذه العملية‪ -2 .‬ا�ستخدم مقتنيات املكتبة‪:‬‬ ‫فاحلديث عن مو�ضوع يف امل�ؤ�س�سة التي تعمل بها‬
‫فالكتب واملجالت وال�صحف والأفالم واخلرائط‬ ‫يختلف عن �إلقاء مو�ضوع احلديث ذاته يف ناد‬
‫وغريها حتتوي على ثروة هائلة من املعلومات‪.‬‬ ‫ريا�ضي‪.‬‬
‫‪ -3‬ا�ستخدم م�صادر املعلومات الإلكرتونية املوجودة‬
‫يف املكتبات الرقمية والإلكرتونية �أو با�ستخدام‬ ‫راب ًعا‪ :‬حدِّد املو�ضوع بدقة‪ ،‬واجمع معلومات عنه‪،‬‬
‫حا�سوبك ال�شخ�صي‪ .‬ومن بني هذه امل�صادر‪:‬‬ ‫وحدد زمن احلديث‪ ،‬حتى تكون قاد ًرا على تغطية كل‬
‫االت�صال املبا�شر‪ ،‬والأقرا�ص املرنة‪ ،‬والأ�سطوانات‬ ‫جوانبه‪.‬‬
‫املدجمة‪ ،‬و�أقرا�ص الليزر املدجمة (‪،)CD-ROM‬‬ ‫حتديد الغر�ض‬
‫والإنرتنت‪ ،‬والو�سائط املتعددة‪ ،‬والدوريات‬
‫الإلكرتونية‪ ،‬و�أقرا�ص الدي يف دي الرقمية‪.‬‬ ‫تقدم الأحاديث ‪-‬غال ًبا‪ -‬لتحقيق واحد �أو �أكرث من‬
‫‪ -4‬قم ب�إجراء مقابالت مع ذوي اخلربة واملعرفة‬ ‫الأغرا�ض الرئي�سية التالية‪:‬‬
‫مبو�ضوعك‪ ،‬ف�إن كان حديثك عن �أثر حجم ميزانية‬ ‫‪ -1‬الإخبار‪ ،‬ويكون بتقدمي حقائق ومعلومات بطريقة‬
‫التعليم على املدر�سة‪ ،‬ف�أنت بحاجة �إىل �إجراء‬ ‫مبا�شرة‪.‬‬
‫مقابالت مع عدد من معلمي املدار�س يف املنطقة �أو‬
‫احلي‪( .‬انظر‪ :‬دليل مهارات البحث ملعرفة كيفية‬ ‫‪ -2‬الإقناع‪ ،‬وذلك حني حتاول �إقناع اجلمهور‬
‫�إجراء البحث)‪.‬‬ ‫ب�ضرورة فعل ما‪� ،‬أو تبني فكرة معينة‪ ،‬ويعتمد فيه ـ‬
‫بجانب الوقائع ـ على خماطبة عواطف اجلمهور‪.‬‬
‫تنظيم املحتوى‬ ‫‪ -3‬الإمتاع‪ ،‬ويكون بتقدمي خربات ت�شعر جمهورك‬
‫يتطلب احلديث الناجح ـ َ�ش�أْنَ التقرير املكتوب ـ‬ ‫بال�سرور والبهجة‪ ،‬ويكون ‪ -‬عادة‪ -‬ذا طابع �أقل يف‬
‫عناية بتنظيمه يف‪ )1( :‬مقدمة‪ )2( ،‬منت‪)3( ،‬‬ ‫ر�سميته من النوعني ال�سابقني‪.‬‬
‫خامتة‪.‬‬
‫جمع املعلومات‬
‫اجعل مقدمة حديثك جذابة‪ ،‬ت�شد انتباه اجلمهور‪،‬‬
‫�إذا مل تكن لديك معلومات عن مو�ضوع احلديث‪،‬‬

‫‪ -1‬قراءة احلديث‬ ‫وتخربه مبو�ضوع احلديث ب�صورة ت�ستميل اجلمهور‬

‫تبدو عملية �سهلة‪ ،‬ومن مزاياها �أنها ت�ضمن عدم‬ ‫وال تنفره‪ ،‬فال تبد�أ بالقول‪ :‬حديثي ين�صب على‪..‬‬
‫ن�سيان نقاط معينة يف احلديث‪ ،‬ومالءمة احلديث‬ ‫و�إمنا افتتح حديثك بنادرة �شخ�صية �أو عبارات‬
‫للوقت املتاح لك‪ ،‬ولكن لها م�ساوئ؛ منها �أنك قد‬ ‫م�ؤثرة‪.‬‬
‫ت�ستغرق يف القراءة وال تواجه اجلمهور‪ ،‬وقد تقر�أ‬ ‫�أما منت احلديث وهو �صلبه؛ فقدِّ م فيه نقاطه‬
‫برتابة تفقده االهتمام‪ ،‬كما �أنه ي�صعب عليك تعديل‬ ‫ودعم ك ًال منها بال�شواهد والتفا�صيل‪.‬‬ ‫الرئي�سية‪ِّ ،‬‬
‫حمتويات ما تقر�أ ليتالءم مع ردود فعل اجلمهور‪.‬‬ ‫و ُتقدم النقاط الرئي�سية بعدة وجوه؛ فقد ترتب ح�سب‬
‫وعليك �إذا اخرتت قراءة حديثك �أن تكتبه بعناية‬ ‫الأهمية؛ الأهم �أو ًال ثم ما يليه‪ ،‬وقد ترتب زمن ًيا‬
‫ودقة‪ .‬وبع�ض املتحدثني يكتبون �أحاديثهم على‬ ‫ح�سب ت�سل�سل حدوثها‪ .‬و�إذا عر�ضت لك نقطة تظن‬
‫بطاقات م�ستقلة �أو �صفحات حا�سوبية خمتلفة؛ ت�سمح‬ ‫�أن ا�ستيعابها �صعب‪ ،‬فحاول �أن تب�سطها �إىل وقائع‬
‫لهم مبتابعة رد فعل اجلمهور عند نهاية كل بطاقة �أو‬ ‫ب�سيطة متدرجة‪� ،‬أو اجل�أ �إىل ما يعرفه اجلمهور‬
‫�صفحة‪.‬‬ ‫عنها‪.‬‬
‫‪ -2‬ا�ستظهار احلديث‬ ‫وخامتة احلديث خال�صته‪ ،‬وهي �آخر فر�صة متاحة‬
‫واملراد به حفظ احلديث‪ ،‬وهو عملية �صعبة‪ ،‬ت�ستغرق‬ ‫انطباعا عمي ًقا يف امل�ستمعني‪ ،‬فحاول �أن‬
‫ً‬ ‫لك لتحدث‬
‫أياما‪ ،‬تب ًعا لطول احلديث‪ ،‬ومن عيوبها‬
‫�ساعات �أو � ً‬ ‫تختم حديثك ب�أمور تدعو امل�ستمعني �إىل التفكري‪ .‬وقد‬
‫�أنك قد تن�سى عند الإلقاء ً‬
‫نقاطا مهمة‪ ،‬كما �أنها ال‬ ‫يفيد يف اخلامتة اال�ست�شهاد باقتبا�سات من م�صادر‬
‫ت�سمح بتعديالت يف احلديث ليالئم اجلمهور‪� .‬إذا‬ ‫هامة �أو ب�أقوال �شخ�صيات مرموقة‪.‬‬
‫قررت حفظ احلديث يجب عند �إلقائه �أن تكون هاد ًئا‬
‫وطبيع ًيا‪.‬‬
‫طريقة �إلقاء احلديث‬
‫عليك �أن تقرر بداية طريقة �إلقائك للحديث‪ ،‬وثمة‬
‫‪ -3‬ارجتال احلديث‬ ‫�أربعة طرائق‪:‬‬
‫يندر ا�ستخدامه يف الأحاديث الر�سمية‪ ،‬وي�ستخدم‬ ‫‪ -1‬قراءة احلديث من �أوراق‪� ،‬أو من حا�سوب‬
‫يف اجتماعات اللجان والأندية وفرق العمل‪ ،‬وميتاز‬ ‫حممول‪ -2 .‬ا�ستظهار احلديث‪.‬‬
‫بكونه عفو ًيا وحيو ًيا‪ ،‬ويالئم ‪-‬غال ًبا‪ -‬مزاج اجلمهور‪.‬‬ ‫‪ -3‬ارجتال احلديث‪ -4 .‬االرجتال املعزز‪.‬‬
‫ومن عيوبه‪� :‬أنه ‪�-‬إذا مل ينظم قبل �إلقائه‪ -‬ي�ؤدي �إىل‬

‫احلديث �أمام مر�آة‪ ،‬وقد تطلب من �أحد �أ�صدقائك‬ ‫�إهمال بع�ض النقاط؛ ولذا ف�إنه يح�سن قبل االرجتال‬
‫�أن ي�ستمع �إليك‪ ،‬وبهذا ت�ستطيع �أن تعرف كيف كانت‬ ‫�أن تنظم �أفكارك‪ ،‬و�أن ت�سجل الرئي�سي منها يف‬
‫وقفتك‪ ،‬وهل يحتمل �أن تكون حركاتك معاونة على‬ ‫كلمات على ورقة �صغرية‪.‬‬
‫الت�أثري يف اجلمهور �أو م�شتتة النتباهه‪ .‬هذا‪ ،‬وي�ؤثر يف‬ ‫‪ -4‬االرجتال املعزز‬
‫مدى جناح الإلقاء عوامل كثرية‪ ،‬يجب �أن تلتفت �إليها‬
‫عند التدريب‪ ،‬ومن �أهمها‪ :‬جهارة ال�صوت‪ ،‬و�سرعة‬ ‫وهو �صورة و�سط بني قراءة حديث مكتوب واالرجتال؛‬
‫الأداء‪ ،‬ونغمة ال�صوت‪ ،‬وو�ضوح النطق‪.‬‬ ‫�إذ �أنه ال يكتب كام ًال‪ ،‬و�إمنا تكتب نقاطه الرئي�سية‪،‬‬
‫والكلمات �أو اجلمل املفتاحية التي يبد�أ بها يف كل‬
‫اجلهر‬ ‫نقطة‪ ،‬ومن مزاياه املرونة؛ �إذ �أنك ت�ستطيع �أن ت�ضيف‬
‫ويق�صد به حجم ال�صوت‪ ،‬والقاعدة الأ�سا�سية هي‬ ‫�إليه‪� ،‬أو حتذف منه ح�سب ردود فعل اجلمهور‪،‬‬
‫�أن تتحدث ب�صوت ي�سمعه اجلمهور بو�ضوح؛ على �أن‬ ‫كما �أنه ميكنك من مواجهة اجلماهري‪ ،‬وتعرف‬
‫ت�أخذ يف االعتبار حجم املكان الذي تتحدث فيه‪ ،‬وهل‬ ‫انطباعاتهم �أو ًال ب�أول‪ .‬ويحتاج االرجتال املعزز �إىل‬
‫ت�ستخدم مك ًربا لل�صوت �أم ال‪ ،‬وهل يوجد �ضو�ضاء‬ ‫جمع معلومات وفرية‪ ،‬ت�ستخدمها بالقدر الذي تلحظه‬
‫تطغى على �صوتك‪ .‬وعلى �أية حال ينبغي �أن تراوح يف‬ ‫يف ا�ستجابات اجلماهري حلديثك‪.‬‬
‫حجم �صوتك؛ فقد ترفع �صوتك لت�ؤكد نقطة مهمة‪،‬‬
‫و�أحيا ًنا ينخف�ض ال�صوت عن ق�صد جلذب انتباه‬
‫اجلمهور‪.‬‬ ‫التدريب على الإلقاء‬
‫ال�سرعة‬ ‫وهو �ضروري لكل �أ�شكال احلديث‪ :‬املقروء‪،‬‬
‫واملرجتل اخلال�ص‪ ،‬واملرجتل املعزز‪ .‬والتدريب‬
‫حاول �أن ت�ضبط �سرعتك يف احلديث لتالئم الوقت‬ ‫و�سيلة فعالة لزيادة الثقة بالنف�س‪ ،‬وجذب االنتباه‪،‬‬
‫املتاح لك‪ ،‬وعليك �أال تتكلم ب�سرعة تتداخل فيها‬ ‫وهما عامالن مهمان يف الت�أثري على اجلمهور‪.‬‬
‫الكلمات‪ ،‬في�صعب متييزها وفهمها‪ ،‬وميكن �أن تبطئ‬
‫يف نطق كلمة �أو جملة معينة‪ ،‬ترى �أنها ذات �أهمية يف‬ ‫كيف تتدرب؟‬
‫الت�أثري على اجلمهور‪.‬‬ ‫ابد�أ التدريب معتمدً ا على اخلطة الأولية للحديث؛‬
‫ا�ستخدم م�سج ًال لل�صوت �إن �أمكن‪ ،‬ثم ا�ستمع �إىل‬
‫�إلقائك ب�صورة ناقدة‪ ،‬وميكن بعد ذلك �أن تلقي‬

‫الو�سائل ال�سمعية والب�صرية‬ ‫النغمة‬

‫كاخلرائط وال�صور امللونة‪ ،‬والر�سوم‪ ،‬والأ�شكال‬ ‫ويق�صد بها تنغيم ال�صوت لي�ساعد على فهم املعنى؛‬
‫البيانية والتو�ضيحية‪ ،‬والنماذج‪ ،‬وال�شرائح‪،‬‬ ‫فلل�س�ؤال نغمة‪ ،‬ولال�ستفهام نغمة‪ ،‬وللتعجب نغمة‪،‬‬
‫والأ�شرطة امل�سجلة‪ ،‬كلها معينات جتعل حديثك ح ًيا‪،‬‬ ‫ولالنفعال نغمة‪ ،‬وهكذا‪ .‬ولذا عليك يف �إلقاء احلديث‬
‫وتثري انتباه اجلمهور‪ ،‬وت�ساعد على التذكر ب�صورة‬ ‫�أن تراوح نغمة احلديث‪ ،‬جتن ًبا للرتابة‪ ،‬و�سع ًيا للت�أثري‬
‫�أكرب مما لو اقت�صر حديثك على الكلمات‪ .‬وعليك يف‬ ‫يف اجلمهور‪.‬‬
‫اختيار الو�سائل الت�أكد مما يلي‪:‬‬ ‫الو�ضوح‬
‫• �أن تخدم الو�سيلة ً‬
‫غر�ضا حمددًا‪ ،‬فنموذج �أو‬ ‫انطق الكلمات ب�أق�صى درجة من الو�ضوح‪ ،‬و�أخرج‬
‫مجُ ّ�سم للأذن يفيد �أكرث من جمرد ر�سم للأذن‬ ‫احلروف من خمارجها‪ ،‬فالثاء تنطق بطريقة مغايرة‬
‫عند �شرح �أجزاء الأذن ووظائفها‪ ،‬واال�ستماع �إىل‬ ‫لل�سني‪ ،‬والذال يغاير نطقها الزاي‪.‬‬
‫ت�سجيل للهجات املحلية مفيد عند مناق�شة هذه‬
‫اللهجات‪.‬‬ ‫مظهرك وحركاتك‬
‫• ا�ستخدم الو�سائل بقدر حاجتك �إليها‪ ،‬دون‬ ‫يف احلديث لهما ت�أثري يف اجلمهور؛ ارتد املالب�س‬
‫�إ�سراف؛ فال تعر�ض خريطة لكل �إفريقيا و�أنت‬ ‫املنا�سبة للموقف‪ ،‬دون مغاالة �أو بهرجة ي�شتتان انتباه‬
‫تعالج �أهم املعارك الع�سكرية يف احلرب العاملية‬ ‫اجلمهور‪ .‬ال ت�سرتح برتاخ على املن�صة‪ ،‬وحاول �أن‬
‫الثانية‪.‬‬ ‫وجه ب�صرك �إىل اجلمهور‪ ،‬ولي�س �إىل‬ ‫مبتهجا‪ِّ .‬‬
‫ً‬ ‫تبدو‬
‫ال�سقف �أو الأر�ض �أو النوافذ‪ .‬و�إذا كنت تلقي حدي ًثا‬
‫• اخرت الو�سيلة ذات احلجم املنا�سب مل�شاهدة‬ ‫مكتو ًبا فال جتعل الأوراق حتجب ر�ؤيتك للجمهور‪.‬‬
‫اجلمهور‪ ،‬و�ضع يف اعتبارك حجم الغرفة وعدد‬ ‫ت�ساعد الإمياءات واحلركات يف ت�أكيد ما تقول؛ ولكن‬
‫امل�ستمعني‪.‬‬ ‫عليك �أال ت�سرف فيها‪ ،‬و�أال ت�ستخدمها برتابة جتعل‬
‫• تدرب على ا�ستخدام الو�سائل التي تختارها‪.‬‬ ‫اجلمهور ينتبه �إليها �أكرث من انتباهه ملا تقول‪.‬‬
‫وتذكر و�أنت ت�ستعمل الو�سائل املعينة ما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬جهِّز الو�سيلة قبل �إلقاء حديثك‪ ،‬واجعلها بعيدة‬

‫عن �أنظار جمهورك‪ ،‬حتى يحني الوقت املنا�سب‬

‫ال�ستخدامها‪ ،‬وبهذا تتجنب ت�شتت انتباه اجلمهور‪.‬‬
‫‪َ .2‬ثبت الو�سائل على حوامل‪ ،‬وال مت�سكها بيدك‬
‫و�أنت تتحدث‪.‬‬
‫‪ .3‬ا�ستخدام �أية و�سيلة يجب �أن ال يقطع توا�صلك‬
‫الب�صري مع اجلمهور‪.‬‬
‫‪ .4‬اخترب مقاب�س الكهرباء والأجهزة قبل احلديث؛‬
‫لتت�أكد من �سالمتها‪.‬‬
‫‪ .5‬مترير الو�سيلة على اجلمهور �أثناء احلديث‬
‫ي�شتت انتباهه‪ ،‬وميكن ‪�-‬إذا كان �ضرور ًيا‪� -‬أن يتم‬
‫التمرير قبل احلديث �أو بعده‪.‬‬
‫‪ .6‬تذكر �أن اجلمهور هو الغاية؛ فتحدث �إليه؛‬
‫ولي�س �إىل الو�سيلة‪.‬‬
‫رهبة امل�سرح‬
‫م�صطلح ي�شري �إىل القلق الذي يعانيه بع�ض‬
‫املتحدثني‪ ،‬وقدر من القلق يفيد يف حتقيق النجاح‪،‬‬
‫ولكي تتجنب توتر الأع�صاب‪ ،‬ان�شغل مبتابعة من‬
‫نف�سا عمي ًقا‪،‬‬
‫يتحدثون قبلك‪ ،‬وحني يجئ دورك‪ ،‬خذ ً‬
‫وثق يف نف�سك‪ ،‬وتذكر �أن اجلمهور يف جانبك‪ ،‬ثم‬
‫ابد�أ حديثك‪ ،‬و�ستجد �أن القلق بد�أ يزول‪.‬‬

‫املكتبة يف جمتمعك‬ ‫دليـــل مهــــارات البحــث‬

‫حتتوي املكتبات على ثروة هائلة من املعلومات‪ ،‬و�إذا‬ ‫جوهر البحث �أن لديك �أ�سئلة‪ ،‬حتاول الإجابة‬
‫�أح�سنت ا�ستخدامها �سوف جتد فيها معظم ما حتتاج‬ ‫عنها‪ .‬وهو مهارة �ضرورية لك يف الدرا�سة ويف‬
‫�إليه‪ .‬واملكتبات ذات �أنواع عدة‪ :‬مكتبات املدار�س‪،‬‬ ‫العمل‪ ،‬ويف كل جوانب حياتك‪.‬‬
‫واملكتبات العامة يف املدن الكبرية‪ ،‬ومكتبات املراكز‬
‫الثقافية يف بع�ض املدن ويف بع�ض القرى‪ ،‬ومكتبات‬ ‫و�أول خطوة يف البحث هي �أن حتدد بدقة الأ�سئلة‬
‫الكليات واجلامعات‪ .‬وقد تكون املكتبة جز ًءا من‬ ‫التي تبحث عن �إجابات لها‪ ،‬يليها البحث عن م�صادر‬
‫�شركة �أو م�ؤ�س�سة خا�صة �أو دائرة حكومية‪ .‬وبرغم‬ ‫املعرفة اخلا�صة مبو�ضوعك‪� ،‬سواء �أكانت م�ؤيدة‬
‫�أن بع�ض املكتبات لي�ست مفتوحة للجمهور ف�إن �أمني‬ ‫لوجهة نظرك �أم معار�ضة لها‪ ،‬و�سوف جتد �أن هذه‬
‫املكتبة يف املدر�سة �أو يف امل�ؤ�س�سة اخلا�صة‪ ،‬حكومية‬ ‫امل�صادر ‪-‬غال ًبا‪ -‬تقدم معلومات مت�ضاربة‪ ،‬وعندئذ‬
‫كانت �أم �أهلية‪ ،‬ميكن �أن يقدم لك ما ي�ساعدك يف‬ ‫يلزم الرجوع �إىل م�صادر �أخرى‪ ،‬وهذا يعني �أن‬
‫ا�ستخدامها‪.‬‬ ‫البحث ال يقت�صر على جمرد جمع املعلومات‪ ،‬و�إمنا‬
‫يعني تدقيق املعلومات ومقارنتها‪ ،‬واحلكم على مدى‬
‫كيف تعمل املكتبة؟‬ ‫�صحتها‪.‬‬
‫املكتبة ـ �صغرية كانت �أم كبرية ـ م�ؤ�س�سة منظمة‪،‬‬
‫يجب �أن تعرف مكوناتها‪ ،‬حتى ت�ستفيد منها‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫كيف تعرث على ما تريد؟‬
‫‪ .1‬مقتنيات يجب �أن ت�ستك�شفها‪.‬‬
‫العثور على ما تريد يحتاج �إىل �صياغة �أ�سئلة جيدة‬
‫‪ .2‬فهار�س و�أدوات م�ساعدة ينبغي �أن تعرف كيف‬ ‫و�شاملة ملو�ضوع البحث‪ ،‬وحتديد امل�صادر التي تلج�أ‬
‫ت�ستعملها‪.‬‬ ‫�إليها للح�صول على املعلومات‪ .‬و�سنورد يف اجلزء‬
‫‪� .3‬أمني �أو �أمناء‪ ،‬ت�ست�شريهم فيقدمون لك الن�صح‪.‬‬ ‫التايل قواعد عامة ال�ستخدام املكتبة‪ ،‬وطر ًقا �أخرى‬
‫للح�صول على املعلومات‪ ،‬ونقرتح عليك كيف تطلب‬
‫املقتنيات‬ ‫املعلومات من م�صادرها‪ ،‬وكيف جتري املقابالت‬
‫يت�ألف معظمها من الكتب والتقارير واملجالت‬ ‫وامل�سوح‪ ،‬وكيف ت�ستفيد من امل�سرح والإذاعة والتلفاز‬
‫وال�صحف‪ .‬ويف بع�ض املكتبات جتد اخلرائط‬ ‫واملعار�ض واملتاحف‪.‬‬

‫فان وجدت �صعوبة يف حتديد مكان املادة التي تبحث‬ ‫واللوحات التو�ضيحية وال�صور والأ�شرطة (الكا�سيت‬
‫عنها ‪-‬مطبوعة كانت �أو غري مطبوعة‪ -‬فاطلب‬ ‫والفيديو و�أقرا�ص الكمبيوتر) والأفالم ون�صو�ص‬
‫م�ساعدة �أمني املكتبة؛ فقد تكون املادة معارة خارج‬ ‫املحا�ضرات‪ ،‬ويتوافر يف بع�ض املكتبات الأجهزة‬
‫املكتبة �أو مل تو�ضع يف مكانها بعد‪.‬‬ ‫والأدوات الالزمة لال�ستفادة من مقتنيات املكتبة‪:‬‬
‫فهر�س البطاقات‬ ‫�أجهزة الت�سجيل‪ ،‬و�أجهزة عر�ض الأفالم‪ ،‬و�أجهزة‬
‫قراءة الأقرا�ص املدجمة بالليزر‪ ،‬والأ�شرطة املرئية‬
‫يت�ألف من عدة خزائن‪ ،‬تو�ضع يف مكان بارز يف‬ ‫(الفيديو)‪.‬‬
‫املكتبة‪ ،‬جتد فيها ملفات لبطاقات مرتبة هجائ ًيا‪.‬‬
‫وهي ثالثة �أنواع‪ :‬بطاقة با�سم امل�ؤلف‪ ،‬وبطاقة بعنوان‬ ‫�أق�سام املكتبة‬
‫الكتاب �أو املادة املطبوعة‪ ،‬وبطاقة مبو�ضوع الكتاب �أو‬ ‫ت�صنف مقتنيات املكتبة يف ق�سمني رئي�سيني‪ :‬ق�سم‬
‫املادة‪ .‬ويوجد يف بع�ض املكتبات بطاقات �أخرى با�سم‬ ‫عام‪ ،‬وي�ضم الكتب املتوفرة يف املكتبة؛ وق�سم‬
‫امل�ؤلف الثاين للمادة‪ ،‬واملرتجم‪ ،‬وال�شارح �أو املحقق‪.‬‬ ‫املراجع‪ ،‬وي�شمل املو�سوعات واملعاجم والأطال�س‪،‬‬
‫ماذا حتوي البطاقات؟‬ ‫وبع�ض امل�صادر املرجعية‪ .‬ويقع ق�سم املراجع عادة يف‬
‫غرفة �أو غرف م�ستقلة‪ .‬ومواد ق�سم املراجع ال تعار‬
‫تعترب بطاقات امل�ؤلف يف فهار�س املكتبات املداخل‬ ‫للقراءة اخلارجية‪ ،‬و�إمنا ُتقر�أ يف املكتبة ذاتها‪.‬‬
‫الرئي�سية؛ وحتوي الواحدة منها املعلومات التالية‪:‬‬
‫ا�سم امل�ؤلف‪ ،‬وعنوان الكتاب‪ ،‬وا�سم النا�شر ومكان‬ ‫البحث يف الفهر�س �أو الك�شاف‬
‫وتاريخ الن�شر‪ ،‬وحجم الكتاب وعدد �صفحاته‪ .‬وي�شار‬ ‫فهر�س املكتبة مفتاح �أ�سا�سي ملعرفة امل�صادر املتاحة‬
‫يف ذات البطاقة �إىل بطاقات املداخل الإ�ضافية‪:‬‬ ‫فيها؛ فهو املكان الذي جتد فيه معلومات وافية عن‬
‫بطاقة عنوان الكتاب �أو املادة‪ ،‬وبطاقة مو�ضوع‬ ‫كل كتاب �أو مادة مطبوعة موجودة يف املكتبة‪ .‬وقد‬
‫الكتاب �أو املادة‪.‬‬ ‫فهر�سا لل�سجالت والأ�شرطة‬
‫جتد يف بع�ض املكتبات ً‬
‫قواعد تنظيم البطاقات‬ ‫واملواد غري املطبوعة‪.‬‬
‫‪ .1‬ترتب البطاقات ح�سب الرتتيب الهجائي‪ ،‬فتبد�أ‬ ‫وفهار�س املكتبة متعددة‪ ،‬منها فهر�س البطاقات‬
‫بحرف الهمزة تليها الباء والتاء وهكذا حتى الياء‪.‬‬ ‫التقليدي‪ ،‬والفهر�س الآيل (الإلكرتوين)‪ ،‬وعليك �أن‬
‫ويلتزم بهذا الرتتيب يف توايل حروف الكلمة‬ ‫تتعلم كيف ت�ستخدم الفهار�س املوجودة يف املكتبة‪،‬‬

‫رقم اال�ستدعاء‬ ‫الواحدة‪ ،‬ويف توايل الكلمات واحدة بعد �أخرى‪.‬‬

‫لكل كتاب رقم يطلب به‪ ،‬وترتب الكتب يف الأرفف‬ ‫‪ .2‬تهمل «�أل» التعريف يف بداية الكلمة؛ فكلمة‬
‫وف ًقا لنظام ت�صنيف معني‪ .‬و�أكرث ت�صنيف م�ستخدم‬ ‫«املدر�سة» ت�سجل يف البطاقة حتت «مدر�سة» وكلمة‬
‫يف املكتبات اليوم هو «ت�صنيف ديوي» الع�شري‪.‬‬ ‫«املنهج» ت�سجل حتت كلمة «منهج»‪.‬‬
‫وبع�ض املكتبات الكربى ت�ستخدم ت�صني ًفا �آخر‪،‬‬ ‫هجائىا � ً‬
‫أي�ضا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪ .3‬ترتب اخت�صارات الكلمات ترتي ًبا‬
‫فمكتبة الكوجنر�س الأمريكي مث ًال‪ ،‬ي�ستخدم فيها‬
‫نظام ا�ستدعاء معني‪ ،‬يت�ألف من رقم تخ�صي�ص‬ ‫‪ .4‬ترتب الأعداد وف ًقا لطريقة كتابتها باحلروف؛‬
‫مكون من حرف‪ ،‬ورقم ترميز با�سم امل�ؤلف وف ًقا‬ ‫فالعدد ‪ 4‬ير�صد حتت حرف الهمزة �أربعة‪ ،‬وي�سبق‬
‫لنظام ديوي‪.‬‬ ‫العدد ‪ 3‬الذي ير�صد حتت احلرف الأول من كلمة‬
‫ثالثة (الثاء) وهكذا‪.‬‬
‫عند مراجعة فهر�س املكتبة انقل رقم اال�ستدعاء‬
‫للكتاب �أو الكتب التي حتتاج �إليها‪ ،‬وا�سم امل�ؤلف‪،‬‬ ‫‪ .5‬ترتب بطاقة امل�ؤلف مبتدئة با�سمه‪ ،‬ثم عنوان‬
‫وعنوان الكتاب‪ ،‬ثم اذهب �إىل اجلزء املنا�سب يف‬ ‫الكتاب‪.‬‬
‫املكتبة للعثور على الكتاب بوا�سطة رقمه اال�ستدعائي‪.‬‬ ‫والبطاقات �أنواع هي‪ :‬بطاقة للم�ؤلف‪ ،‬و�أخرى لعنوان‬
‫الكتاب‪ ،‬وثالثة ملو�ضوع الكتاب‪ .‬والهدف من هذا‬
‫الفهار�س احلا�سوبية �أو الإلكرتونية‬ ‫التنويع تي�سري البحث املكتبي؛ فبع�ض الباحثني قد‬
‫وحمركات البحث‬ ‫يعرف عنوا ًنا لكتاب �أو مادة‪ ،‬وال يكون مت�أكدً ا من‬
‫ا�ستبدلت معظم املكتبات الفهار�س الإلكرتونية‬ ‫ا�سم امل�ؤلف‪ ،‬ويف هذه احلالة يبحث عن الكتاب يف‬
‫بالفهار�س التقليدية‪ ،‬و�أ�صبحت ت�ستخدم بالإ�ضافة‬ ‫بطاقات عناوين الكتب‪ .‬و�إذا مل يكن لديه معرفة‬
‫�إىل ذلك املقتنيات املتاحة على اخلط املبا�شر‪.‬‬ ‫بامل�ؤلفني وال بعناوين الكتب ف�إنه ي�ستطيع �أن يبحث يف‬
‫وتتيح بطاقة فهر�س احلا�سوب البحث با�سم امل�ؤلف‬ ‫بطاقات املو�ضوع‪ ،‬و�سيجد فيها الكتب واملواد املتاحة‬
‫�أو املو�ضوع �أو العنوان‪ .‬وميكنها ح�صر بحثك عن‬ ‫عن مو�ضوعات حمددة مثل‪ :‬زلزال‪ ،‬نفط‪ ،‬بيئة‪،‬‬
‫معلومات قد تكون ن�شرت من قبل �أو معلومات ن�شرت‬ ‫جامعة‪ ،‬وهكذا‪.‬‬
‫يف تاريخ حمدد‪ .‬وتتكون مقتنيات املكتبة الإلكرتونية‬
‫من م�صادر املعلومات الإلكرتونية املختزنة على‬

‫حمرك البحث‪� .‬إذا كان هناك كثري من النتائج‬ ‫الأقرا�ص املرنة‪� ،‬أو الأقرا�ص املدجمة (‪،)CD-ROM‬‬
‫(و�صالت مواقع)‪� ،‬أعد البحث ب�إ�ضافة املزيد‬ ‫�أو املتوفرة من خالل البحث باالت�صال املبا�شر �أو‬
‫من الكلمات املفتاحية‪ ،‬و�إذا كان هناك القليل من‬ ‫عرب ال�شبكات كالإنرتنت‪ .‬وت�سيطر املكتبة الإلكرتونية‬
‫اخليارات (الو�صالت)‪ ،‬قم ب�إلغاء بع�ض الكلمات‬ ‫على �أوعية املعلومات الإلكرتونية ب�سهولة ودقة من‬
‫املفتاحية �أو ا�ستبدل بها كلمات غريها‪ .‬ت�أكد من‬ ‫حيث تنظيم البيانات واملعلومات وتخزينها وحفظها‬
‫الإمالء ال�صحيح للكلمة‪ ،‬و�إذا كان هناك �أكرث من‬ ‫وحتديثها مما ي�سهل على الباحث ا�سرتجاع هذه‬
‫احتمال لكتابة الكلمة فيف�ضل كتابة الكلمتني مع و�ضع‬ ‫البيانات واملعلومات‪ .‬تقدم حمركات البحث م�صادر‬
‫حرف �أو بينهما‪.‬‬ ‫عديدة للمعلومات منها‪ :‬البوابات واملواقع احلكومية‬
‫ا�ستعمل خيارات البحث املتطورة يف حمركات‬ ‫وغري احلكومية وقواعد البيانات وجمموعات النقا�ش‬
‫البحث‪ .‬وا�ستخدم عدة حمركات بحث‪ ،‬لأن كل واحد‬ ‫وقوائم اخلدمة الإلكرتونية وغريها‪ .‬وللبحث على‬
‫من حمركات البحث ي�ستخدم قاعدة بيانات خمتلفة‪،‬‬ ‫الإنرتنت عليك القيام باخلطوات التالية‪:‬‬
‫بل �إن بع�ض حمركات البحث تقوم بالبحث يف‬ ‫‪ - 1‬حدد املو�ضوع الذي تبحث عنه وو�صفه‪� .‬ضع‬
‫حمركات بحث �أخرى‪ .‬وبعد �أن تق ّوم حمتوى املواقع‬ ‫كلمة مفتاحية وت�صنيفات خمتلفة‪.‬‬
‫التي وجدتها و ّثق عملية البحث التي تقوم بها‪� .‬أدرج‬ ‫‪ - 2‬ابد�أ باملواقع التي �أو�صى بها ا�ستاذك‪� ،‬أو تلك‬
‫امل�صادر التي ح�صلت عليها يف قائمة‪ ،‬واكتب تاريخ‬ ‫املواقع التي �سبق وقمت بت�صفحها‪.‬‬
‫التدقيق‪ .‬حدد امل�صدر وطريقة وتاريخ الو�صول �إليه‪.‬‬
‫اطلب امل�ساعدة �إذا احتجت لها‪.‬‬ ‫‪ - 3‬ا�ستخدم البوابات املحرتفة التي حتتوي على‬
‫قوائم �أو ك�شافات للموا�ضيع‪.‬‬
‫�أنواع �أخرى من الفهار�س‬
‫‪ - 4‬ا�ستخدم حمرك البحث‪ ،‬وانتبه �إن كان يحتوي‬
‫ي�ستخدم يف بع�ض املكتبات بد ًال من الفهر�س‬ ‫على ك�شاف املوا�ضيع‪.‬‬
‫التقليدي (فهر�س البطاقات) نظام �آخر للفهر�سة؛‬
‫حيث ت�سجل الكتب يف جملدات م�ستقلة تب ًعا ال�سم‬ ‫عند ا�ستخدام حمرك البحث ادخل كلماتك‬
‫امل�ؤلف ومو�ضوع الكتاب وعنوان الكتاب‪.‬‬ ‫املفتاحية‪ .‬جد �أف�ضل خليط من الكلمات املفتاحية‬
‫لتحدد موقع املعلومات التي حتتاجها‪ ،‬و�أدخلها �إىل‬
‫وبع�ض املكتبات يحتفظ مبعلومات الفهر�سة يف �صورة‬ ‫حمرك البحث‪ .‬قم مبراجعة النتائج التي �أظهرها‬
‫�أفالم م�صغرة‪� ،‬أو �شرائح فلمية؛ حيث ت�صور املادة‬

‫املعاجم‬ ‫املطبوعة وت�ضغط على م�ساحة �صغرية من الفيلم‪،‬‬

‫ويف هذه املكتبات �أجهزة خا�صة تكرب �صورة الفيلم‬
‫بع�ض النا�س يعتقد ـ خط�أ ـ �أن املعاجم نحتاج �إليها‬
‫وتظهرها على �شا�شة ت�سهل قراءتها‪ .‬وبع�ض ثالث من‬
‫فقط ملعرفة تهجئة الكلمات‪� ،‬أو معرفة معاين‬
‫املكتبات يحتفظ بفهار�س حا�سوبية ملقتنياته‪.‬‬
‫الألفاظ‪ .‬والواقع �أن املعاجم قد تطورت وتنوعت‪،‬‬
‫فهناك معاجم �أحادية اللغة مثل‪ :‬ل�سان العرب‪،‬‬ ‫ا�ستخـدام املـواد املرجعـيـة‬
‫والقامو�س املحيط‪ ،‬واملعجم الو�سيط‪ ،‬واملنجد‪،‬‬ ‫املــواد املرجعيــة يف املكتبــة ت�شـمــل‪ -1 :‬املو�سوعات‬
‫وامل�صباح املنري‪ ،‬وخمتار ال�صحاح‪.‬‬ ‫‪ -2‬الكتب ال�سنوية (احلوليات) ‪ -3‬التقاومي‬
‫وهناك معاجم ثنائية‪� :‬إجنليزي ـ عربي‪ ،‬مثل املورد و‬ ‫‪ -4‬املعاجم ‪ -5‬ك�شافات ال�صحف واملجالت‪ .‬واملواد‬
‫املغني الأكرب‪ ،‬ومعاجم ثنائية‪ :‬عربي ـ �إجنليزي مثل‬ ‫املرجعية م�صدر مهم جدً ا ملعلومات كثرية ومتنوعة‪،‬‬
‫معجم اللغة العربية املعا�صرة و معجم التعابري‬ ‫يحتاج �إليها الباحثون با�ستمرار‪.‬‬
‫اال�صطالحية‪ .‬وهناك معاجم متخ�ص�صة مثل‪:‬‬ ‫املو�سوعات‬
‫املعجم املفهر�س لألفاظ القر�آن الكرمي‪ ،‬واملعجم‬
‫املوحد للمو�سيقى‪ ،‬واملعجم الفل�سفي‪ ،‬واملعجم املوحد‬ ‫تعد م�صد ًرا جيدً ا للبدء يف البحث؛ �إذ ت�شمل �آالف‬
‫ال�شامل للم�صطلحات الفنية‪ ،‬ومعجم امل�صطلحات‬ ‫املقاالت يف خمتلف املو�ضوعات‪ ،‬واملو�سوعة العربية‬
‫العلمية والفنية والهند�سية‪ .‬انظر‪ :‬مقالة املعجم يف‬ ‫العاملية التي بني يديك الآن مثال للمو�سوعة‪ .‬انظر‪:‬‬
‫هذه املو�سوعة‪.‬‬ ‫مقالة املو�سوعة‪.‬‬
‫ولكي ت�ستفيد �أق�صى ا�ستفادة من �أي معجم يجب‬ ‫احلوليات‬
‫�أن تقر�أ بعناية ما كتب فيه عن كيفية ا�ستعماله‪ ،‬و�أن‬ ‫كتب ت�صدر �سنو ًيا‪ ،‬تعالج فيها مو�ضوعات نوعية‪،‬‬
‫تعرف مدلوالت الإ�شارات والرموز واالخت�صارات‬ ‫وتقدم فيها �أحدث املعارف واحلقائق والأحداث‬
‫املختلفة التي ت�ستخدم فيه‪.‬‬ ‫والإح�صاءات يف �شتى املجاالت‪ :‬التجارة وال�سيا�سة‬
‫ك�شاف الدوريات وال�صحف‬ ‫واالقت�صاد والريا�ضة والرتفيه وتقومي البلدان‬
‫و�إح�صاءات ال�سكان‪ ،‬ومن �أمثلتها التقرير‬
‫تعد املجالت وال�صحف م�صادر جيدة للمعلومات؛‬ ‫اال�سرتاتيجي ال�سنوي الذي ي�صدر عن مركز‬
‫لأنها تتناول مو�ضوعات ال�ساعة بطريقة حية‬ ‫الدرا�سات اال�سرتاتيجية ب�صحيفة الأهرام القاهرية‪.‬‬

‫‪ - 1‬و�سيلة ع�صرية للتوا�صل واالت�صاالت‪.‬‬ ‫وواقعية‪ُ ،‬تعنى فيها بتقدمي الر�ؤى احلالية يف‬
‫‪ - 2‬تبادل البيانات واملعلومات بني ماليني‬ ‫الق�ضايا والأحداث الراهنة يف معظم جماالت احلياة‬
‫الأ�شخا�ص‪.‬‬ ‫ال�سيا�سية واالقت�صادية واالجتماعية والثقافية‪،‬‬
‫يف م�ستوياتها املحلية والإقليمية والعاملية‪ .‬ولذا‬
‫‪ - 3‬تبادل الأفكار واحلوارات‪.‬‬ ‫ف�إن بع�ض املكتبات توجد بها ك�شافات للدوريات‬
‫‪ - 4‬متابعة الأخبار واملعلومات‪.‬‬ ‫وال�صحف‪ ،‬تدلك على كيفية العثور على املقاالت‬
‫والتحقيقات والآراء املتعلقة مبو�ضوعك مما ن�شر يف‬
‫‪ - 5‬اال�ستفادة من البحث العلمي والتعليم‪.‬‬ ‫ال�صحف واملجالت‪ .‬وتنظم بع�ض املكتبات �إ�ضبارات‬
‫‪ - 6‬جمال رحب للت�سويق وعقد ال�صفقات‬ ‫(ملفات) خا�صة حلفظ املطويات وق�صا�صات‬
‫التجارية‪.‬‬ ‫ال�صحف وال�صور احلديثة التي تن�شر يف ال�صحف‬
‫العوامل الأ�سا�سية النت�شار �شبكة‬ ‫واملجالت وي�صعب و�ضعها على �أرفف املكتبة‪.‬‬
‫الإنرتنت ‪:‬‬ ‫و ُتعنى بع�ض املكتبات بتجليد الأعداد ال�سابقة من‬
‫املجالت وال�صحف يف جملدات‪ ،‬تو�ضع على �أرفف‬
‫‪ - 1‬تعدد ا�ستخدامات وتطبيقات ال�شبكة وتنوعها‪.‬‬ ‫ح�سب تواليها الزمني‪ ،‬كما يحتفظ بع�ضها ب�صور‬
‫‪ - 2‬توفر تقنية ات�صاالت �سريعة‪ ،‬وتقنيات‬ ‫من املجالت وال�صحف يف �شكل م�صغرات فلمية‬
‫وبرجميات حا�سوبية متقدمة‪.‬‬ ‫(مايكروفلم)‪.‬‬
‫‪ - 3‬انخفا�ض تكلفة ا�ستخدام ال�شبكة‪ ،‬و�سهولة‬ ‫ا�ستخدام املواد املرجعية الإلكرتونية‬
‫االرتباط بها‪.‬‬ ‫تتنوع م�صادر املواد املرجعية الإلكرتونية و�أوعيتها‪،‬‬
‫‪ - 4‬ا�ستخدام ال�شبكة بلغة املجتمع‪.‬‬ ‫فقد يتطلب احل�صول عليها ا�ستخدام البحث‬
‫باالت�صال املبا�شر‪� ،‬أو �أقرا�ص الليزر املدجمة‬
‫‪ - 5‬اال�ستفادة من ال�شبكة يف عامل الإدارة‬ ‫(‪� )CD-ROM‬أو الإنرتنت �أو الو�سائط املتعددة‪،‬‬
‫والأعمال‪.‬‬ ‫�أو الدوريات الإلكرتونية‪� ،‬أو �أقرا�ص الدي يف دي‪.‬‬
‫ومن املواد املرجعية الإلكرتونية التي قد جتدها على‬ ‫والإنرتنت �شبكة �ضخمة من احلوا�سيب تربط بني‬
‫�أقرا�ص الليزر املرتا�صة �أو على �شبكة الإنرتنت‪:‬‬ ‫كثري من امل�ؤ�س�سات واجلامعات واملعاهد والأفراد‬
‫املو�سوعات واحلوليات والدوريات واملعاجم‬ ‫حول العامل‪ .‬ومن فوائد الإنرتنت‪:‬‬

‫ملخت�ص باملكتبة يح�ضر لك الكتاب املطلوب‪.‬‬ ‫الإلكرتونية و�أدلة الأ�سماء واملعلومات ال�شخ�صية‬
‫كيف حتكم على قيمة املواد؟‬ ‫و�صفحات املواقع ال�شخ�صية وغريها‪ .‬وتعد املو�سوعة‬
‫العربية العاملية �أول و�أ�ضخم عمل من حيث نوعه‬
‫بعد �أن حت�صل على املرجع �أو املراجع التي تخدم‬ ‫وحجمه ومنهجه يف تاريخ الثقافة العربية والإ�سالمية‬
‫بحثك البد �أن يطر�أ على ذهنك �س�ؤال‪ :‬ما املرجع‬ ‫ين�شر على الإنرتنت يف نحو ن�صف مليون �صفحة‬
‫الذي ميكن �أن �أح�صل منه على �أكرب فائدة؟‬ ‫حا�سوبية‪ .‬وقد وظفت الن�سخة الإلكرتونية من‬
‫لإ�صدار احلكم على املراجع معايري‪ ،‬يجب �أن‬ ‫املو�سوعة العربية العاملية تقنية املعلومات والن�شر‬
‫ت�ؤخذ يف االعتبار‪ ،‬ونقدمها لك يف الأ�سئلة التالية‬ ‫الإلكرتوين مبا يتيحه كل ذلك من �سهولة البحث‬
‫لال�ستفادة منها يف احلكم على قيمة املادة املطبوعة‪:‬‬ ‫والت�صفح والو�صول �إىل امل�ستخدم العربي يف كل‬
‫مكان‪ ،‬وبوجود ال�صوت وال�صورة املتحركة �أمام‬
‫‪ -1‬ما مدى تغطية املرجع جلوانب‬ ‫الباحث عن املعلومات‪ ،‬و�سهولة و�سرعة وتنوع �أ�ساليب‬
‫مو�ضوعك؟‬ ‫البحث‪ ،‬و�إتاحة الفر�صة �أمام النا�شر للتحديث‬
‫الفوري وامل�ستمر للمعلومات‪ .‬وقد �أ�صبح الإ�صدار‬
‫راجع فهر�س حمتويات الكتاب‪ ،‬ف�إن وجدت �أن‬ ‫الإلكرتوين للمو�سوعة العربية العاملية بهذا احلجم‬
‫مو�ضوعك قد ورد يف عدة �صفحات ‪-‬ف�إن هذا الكتاب‬ ‫والتنوع وال�شمول وحمركات البحث املتعددة والرتتيب‬
‫ي�ستحق القراءة بعناية (انظر‪ :‬اال�ستفادة الق�صوى‬ ‫للمواد والإخراج �إ�سهام ًا عملي ًا معلوماتي ًا مبا�شر ًا‬
‫يف فقرة تالية)‪.‬‬ ‫ل�صالح العملية التعليمية والرتبوية يف البالد العربية‪،‬‬
‫‪ -2‬ما تاريخ الن�شر؟‬ ‫ول�صالح املعرفة والثقافة الإن�سانية باللغة العربية يف‬
‫عامل واحد متعدد الثقافات‪.‬‬
‫�إذا كان بحثك حول مو�ضوع �سريع التغري‪ ،‬مثل جمال‬
‫احلا�سوب‪� ،‬أو �أ�سعار ال�سلع‪ ،‬ف�إنك بحاجة �إىل �أحدث‬ ‫كيف حت�صل على ما حتتاجه من املكتبة؟‬
‫مو�ضوعا تاريخ ًيا‬
‫ً‬ ‫مواد من�شورة‪� .‬أما �إذا كنت تبحث‬ ‫يف معظم املكتبات ميكن �أن تتوجه بعد فح�ص‬
‫(تاريخ املغول يف �آ�سيا الو�سطى) ف�إن تاريخ الن�شر‬ ‫الفهار�س �إىل رفوف املكتبة مبا�شرة‪ ،‬م�ستهد ًيا‬
‫لي�س مه ًما‪ .‬تذكر �أن تاريخ الن�شر يذكر يف �أماكن‬ ‫بالرقم اال�ستدعائي‪ .‬ويف بع�ض �آخر يتعني عليك‬
‫خمتلفة يف الكتب العربية؛ فقد جتده يف الوجه‬ ‫كتابة بطاقة لطلب الكتاب (ا�سم امل�ؤلف‪ ،‬عنوان‬
‫اخلارجي ل�صفحة الغالف‪� ،‬أو يف ال�صفحة الأوىل يف‬ ‫الكتاب‪ ،‬الرقم اال�ستدعائي للكتاب) وتعطي البطاقة‬

‫‪ -5‬الطبعة‬ ‫الكتاب‪ ،‬وجتده �أحيا ًنا يف مقدمة امل�ؤلف �أو النا�شر‪،‬‬

‫و�أحيا ًنا جتده على الوجه الداخلي ل�صفحة عنوان‬
‫�إذا كان الكتاب قد �صدر يف طبعات متعددة‪ ،‬فهذا‬
‫الكتاب‪.‬‬
‫يعني �أنه كتاب جيد‪ ،‬وعليك �أن تقر�أ �أحدث طبعاته‪،‬‬
‫حيث �إنها ‪-‬غال ًبا‪ -‬تكون منقحة ومزيدة عن‬ ‫‪ -3‬ما املكانة العلمية للم�ؤلف؟‬
‫�سابقاتها‪.‬‬ ‫املعلومات التي تعاون يف الإجابة عن هذا ال�س�ؤال هي‬
‫‪ -6‬م�ستوى الكتاب‬ ‫مدى �شهرة امل�ؤلف يف ميدان تخ�ص�صه‪ ،‬وما �ألف من‬
‫كتب �أو بحوث تت�صل باملو�ضوع‪ .‬وقدجتد يف تقدمي‬
‫َق ِّلب بع�ض �صفحات الكتاب‪ ،‬واقر�أها قراءة �سريعة‪،‬‬
‫الكتاب‪� ،‬أو يف مقدمته‪� ،‬أو يف هوام�شه ال�سفلى‪� ،‬أو يف‬
‫وطالع اخلرائط والأ�شكال وامل�صطلحات واجلداول‬
‫مالحقه �أو يف قائمة مراجعه‪ ،‬معلومات ت�شري �إىل‬
‫وقائمة املراجع‪ .‬ومن هذا �ستعرف مدى نفع الكتاب‬
‫مدى ر�سوخ املكانة العلمية للم�ؤلف‪.‬‬
‫لك‪.‬‬
‫ويف احلكم على املكانة العلمية لكاتبي املقاالت يف‬
‫اال�ستفادة الق�صوى من املراجع‬ ‫الدوريات وال�صحف عليك �أن ت�ست�شري �أ�ساتذتك �أو‬
‫كي حت�صل على �أق�صى فائدة من البحث يف املراجع‬ ‫بع�ض اخلرباء يف التخ�ص�ص الذي تكتب فيه‪.‬‬
‫اتبع ما يلي‪:‬‬
‫‪ -4‬ما مدى مو�ضوعية امل�ؤلف �أو حتيزه؟‬
‫‪ -1‬القراءة الك�شطية‬ ‫�إذا كان مو�ضوعك يت�صل مب�شكلة خالفية كم�شكلة‬
‫وهي قراءة �سريعة تعرف منها طريقة تنظيم‬ ‫اخلالف على ك�شمري بني الهند وباك�ستان‪ ،‬ف�إنه لي�س‬
‫الكتاب؛ تقر�أ فيها فهر�س حمتوياته‪ ،‬ومقدمته‪،‬‬ ‫من احلكمة �أن تختار كتا ًبا �أو مقا ًال ي�ؤيد وجهة النظر‬
‫وكيفية ا�ستخدامه (�إن وجدت) والعناوين الرئي�سية‬ ‫متاما‪� ،‬أو مادة مل�ؤلف ي�ؤيد موقف باك�ستان‬
‫الهندية ً‬
‫فيه‪ ،‬وقائمة امل�صادر التي اعتمد عليها الكتاب‪ .‬ومن‬ ‫دون حتفظات؛ حيث تو�صف مثل هذه املواد ب�أنها‬
‫�أهم ما يعاونك يف هذه اخلطوة �أن تقر�أ الك�شاف �أو‬ ‫متحيزة وغري مو�ضوعية‪ .‬ويف مثل هذه احلالة �أنت‬
‫الك�شافات �إن وجدت يف الكتاب‪ ،‬و�ستجد يف بع�ض‬ ‫مطالب بقراءة خمتلف وجهات النظر ومقارنتها �أو ًال‪.‬‬
‫الكتب ك�شا ًفا م�ستق ًال ب�أ�سماء الأ�شخا�ص الذين‬
‫وردت �أ�سما�ؤهم يف الكتاب مقرو ًنا بال�صفحات التي‬

‫ال�صفحة �أو ال�صفحات التي دونت منها املالحظات‬ ‫�أ�شري �إليهم فيها‪ ،‬وك�شا ًفا باملفاهيم وامل�صطلحات‬
‫�أو نقلت منها االقتبا�سات‪ .‬ويف�ضل الإقالل من‬ ‫والكلمات املفاتيح الواردة يف الكتاب مقرونة ب�أرقام‬
‫االقتبا�سات املبا�شرة‪ ،‬والإكثار من املالحظات التي‬ ‫أي�ضا‪ ،‬وبع�ض الكتب يحوي ك�شا ًفا واحدً ا‬
‫ال�صفحات � ً‬
‫تعرب عن ر�أيك و�أ�سلوبك اخلا�ص يف التناول‪.‬‬ ‫للأ�سماء واملو�ضوعات‪.‬‬
‫اال�ستفادة من امل�صادر الأخرى‬ ‫‪� -2‬إعداد بطاقات ببليوغرافية‬
‫لي�ست املكتبات امل�صدر الوحيد للمعلومات‪ ،‬ولذا‬ ‫خ�ص�ص بطاقة لكل‬ ‫وهي بطاقات ذات حجم معني‪ِّ ،‬‬
‫احر�ص على اال�ستفادة من امل�صادر الأخرى يف‬ ‫كتاب �أو مرجع على حدة‪ ،‬تكتب فيها ا�سم م�ؤلف‬
‫امل�ؤ�س�سات وامل�صالح والأجهزة احلكومية والأهلية‬ ‫الكتاب‪ ،‬وعنوان الكتاب‪ ،‬ونا�شره‪ ،‬وتاريخ الن�شر‪،‬‬
‫مثل الوزارات وامل�ؤ�س�سات احلكومية ذات ال�صلة‬ ‫ورقم ا�ستدعاء الكتاب يف املكتبة‪ .‬رتب البطاقات‬
‫مبو�ضوعك‪ ،‬و�أجهزة الإح�صاء والتخطيط‪،‬‬ ‫هجائ ًيا و�أعط كل بطاقة رق ًما يف ي�سار �أعلى جزء‬
‫والقن�صليات واملراكز الثقافية للدول الأجنبية يف‬ ‫فيها‪ ،‬لت�ستخدمه يف تدوين املالحظات واالقتبا�سات‪.‬‬
‫املدن الكربى يف بلدك‪ .‬وت�ستطيع �أن تطلب منها ـ‬ ‫‪ -3‬تدوين املالحظات واالقتبا�سات‬
‫كتابة ـ املعلومات التي تريد احل�صول عليها‪ ،‬وترفق‬
‫بطلبك مظرو ًفا به عنوانك بال�ضبط‪ .‬وعلى �أية حال‬ ‫اقر�أ يف املرجع الأجزاء التي تت�صل مبو�ضوعك‪ ،‬ال‬
‫ن ِّوع امل�صادر التي تبحث فيها عن املعلومات‪ ،‬وال‬ ‫تهتم بقراءة كل الكتاب‪ ،‬ففي بحث ما ميكن �أن ترجع‬
‫تق�صرها على م�صدر واحد‪.‬‬ ‫�إىل �أكرث من ع�شرة مراجع‪ ،‬وتقر�أ يف كل منها عددًا‬
‫قلي ًال من ال�صفحات‪ .‬خ�ص�ص بطاقة لكل فكرة �أو‬
‫ا�ستخدام الربيد الإلكرتوين‬ ‫�س�ؤال �أو مفهوم �أو م�صطلح يف مو�ضوعك على حدة‪.‬‬
‫ي�ستخدم الربيد الإلكرتوين يف الرتا�سل و�إر�سال‬ ‫أخوذا من بطاقة الببليوغرافيا)‬ ‫�ضع رقم امل�صدر (م� ً‬
‫الن�صو�ص وامل�ستندات والوثائق الإلكرتونية ونقل‬ ‫يف �أعلى ي�سار البطاقة‪ ،‬واكتب عنوا ًنا �أو تروي�سة لكل‬
‫ملفات ال�صوت وال�صورة‪ .‬ويعد الربيد الإلكرتوين‬ ‫بطاقة واكتب ما ي�ستحق التدوين؛ وم ِّيز يف الكتابة‬
‫�أكرث ا�ستخدامات الإنرتنت وال�شبكة العنكبوتية‬ ‫بني �أمرين‪ -1 :‬مالحظات ومعلومات و�أفكار ت�أخذها‬
‫العاملية رواج ًا‪ .‬يخ�ص�ص لكل م�ستخدم للإنرتنت‬ ‫من املرجع‪ ،‬وت�صوغها ب�أ�سلوبك �أنت‪ -2 .‬اقتبا�سات‬
‫عنوان �إلكرتوين يتم فيه �إر�سال ر�سائل الربيد‬ ‫تنقلها من املرجع‪ ،‬وتو�ضع بني عالمتي تن�صي�ص‬
‫الإلكرتوين وا�ستقبالها‪ .‬وتنقل الإنرتنت مئات املاليني‬ ‫هكذا « ـ ـ »‪ .‬وال تن�س �أن تكتب يف البطاقة رقم‬

‫�أن حتدد ـ بال�ضبط ـ الأ�سئلة التي تريد �أن توجهها‬ ‫من ر�سائل الربيد الإلكرتوين يف كل يوم‪ .‬ويحافظ‬
‫�إىل كل منهم‪� ،‬سجل الإجابات التي حت�صل عليها‪،‬‬ ‫مقدم خدمة الإنرتنت على عناوين الربيد الإلكرتوين‬
‫مقرونة با�سم من تقابله وتاريخ املقابلة‪ .‬ويف بع�ض‬ ‫اخلا�صة بعمالئه‪ ،‬ويوجه طلبات احل�صول على‬
‫احلاالت ميكن �أن ت�سجل املقابلة على �شريط ت�سجيل‪،‬‬ ‫املعلومات امل�ستقاة من الإنرتنت لطالبيها‪ .‬يت�ضمن‬
‫ويجب �أن ت�ست�أذن من تقابله يف هذا النوع من‬ ‫عنوان الر�سالة الإلكرتونية الرمز @ ‪ ،‬وبال�ضغط‬
‫الت�سجيل‪ .‬ال تن�س �أن ت�شكر ال�شخ�ص الذي تقابله؛‬ ‫على زر الإر�سال تذهب الر�سالة �إىل خادم (�سريفر)‬
‫على ما زودك به من معلومات‪ ،‬وما منحك من وقته‪.‬‬ ‫ال�شركة املزودة للإنرتنت‪ .‬يتحقق اخلادم من �صحة‬
‫وقد ترى �أن تتبع ذلك بر�سالة �شكر مكتوبة‪.‬‬ ‫العنوان ويحدد امل�سار الذي �ست�سري عليه الر�سالة‬
‫�إجراء امل�سح‬ ‫عرب ال�شبكة العاملية نحو خادم �شركة املر�سل �إليه‬
‫املزودة للإنرتنت حيث ت�صله يف �صندوق الربيد‬
‫عندما يقت�ضي بحثك ا�ستطالع ر�أي عدد كبري‬ ‫املخ�ص�ص للم�ستخدمني‪ .‬وال ي�ستغرق و�صول الر�سالة‬
‫ممن لديهم معرفة �أو عالقة باملو�ضوع فعليك �أن‬ ‫�إىل املر�سل �إليه �أكرث من ‪ 20‬ثانية‪ .‬وبالإ�ضافة �إىل‬
‫تع ّد «ا�ستبانة» لذلك‪ ،‬تتم �صياغتها يف عبارات �أو‬ ‫�إر�سال الر�سائل ميكن ا�ستخدام الربيد الإلكرتوين يف‬
‫�أ�سئلة وا�ضحة ودقيقة‪ ،‬وتقرن كل عبارة �أو �س�ؤال‬ ‫�إر�سال ملفات مو�سيقية �أو برامج‪� ،‬أو �صور‪� ،‬أو مقاالت‬
‫بعدد من اخلانات لال�ستجابة املقيدة مثل‪( :‬نعم ـ‬ ‫�أو غري ذلك من امللفات التي تر�سل مع الر�سالة‬
‫ال �أدري ـ ال) �أو (مهمة بدرجة كبرية ـ مهمة بدرجة‬ ‫الإلكرتونية يف �صورة ملحقات‪ .‬وعند ا�ستخدام‬
‫متو�سطة ـ مهمة بدرجة �صغرية) �أو (موافق ـ ال ر�أي‬ ‫الربيد الإلكرتوين للح�صول على معلومات من جهة‬
‫يل ـ غري موافق) وقد تف�ضل �أن ترتك يف اال�ستبانة‬ ‫ما فال تتوقع �أن ي�صلك الرد يف الزمن الذي حتدده‪.‬‬
‫فراغات ليعرب كل من ي�ستجيب لها عن ر�أيه اخلا�ص‬ ‫كن م�ستعد ًا للح�صول على املعلومات من م�صادر‬
‫واقرتاحاته‪� ،‬أو ليذكر بع�ض النقاط التي مل ت�ضمنها‬ ‫�أخرى‪.‬‬
‫يف اال�ستبانة‪ .‬وعليك بعد ذلك �أن حتلل نتائج‬
‫اال�ستجابات‪ .‬وقبل ال�شروع يف �إعداد اال�ستبانة �أو‬ ‫�إجراء املقابالت‬
‫اال�ستبيان ا�ست�شر متخ�ص�صني وخرباء يف ت�صميم‬ ‫�سوف حتتاج يف بع�ض البحوث �أن حت�صل على‬
‫أ�س�سا فنية‬
‫اال�ستبانات وحتليل البيانات‪ ،‬لأن هناك � ً‬ ‫معلومات من بع�ض امل�س�ؤولني �أو املتخ�ص�صني‪ .‬يف‬
‫و�إح�صائية لت�صميم اال�ستبانات وحتليل املعلومات‬ ‫هذه احلالة اطلب حتديد موعد مع كل واحد منهم‬
‫التي حت�صل عليها‪.‬‬ ‫قبل املقابلة بوقت كاف‪ ،‬واحر�ص ـ قبل املقابلة ـ على‬

‫ا�ستخدام الإذاعة والتلفاز‬

‫برامج الإذاعة‪ ،‬وبرامج التلفاز الوثائقية‪ ،‬واملقابالت‬
‫التي يتم �إجرا�ؤها يف كل منها مع اخلرباء‬
‫واملتخ�ص�صني م�صادر مهمة يف بع�ض املو�ضوعات‪.‬‬
‫راجع برامج الإذاعة والتلفاز‪ ،‬وا�ستمع و�شاهد ما‬
‫يفيدك منها‪ ،‬وال تن�س ت�سجيل تاريخ بث الربنامج‪،‬‬
‫لأنك �ستحتاج للإ�شارة �إليه يف حوا�شي البحث وقائمة‬
‫م�صادره‪.‬‬
‫املتاحف واملعار�ض‬
‫املتاحف كثرية ومتنوعة‪ ،‬وميكن �أن حت�صل منها على‬
‫خربات مهمة يف بع�ض مو�ضوعات البحث‪ .‬ويعادل‬
‫املتاحف يف �أهميتها املعار�ض العامة واملتخ�ص�صة‬
‫التي تنظمها احلكومات وامل�ؤ�س�سات االقت�صادية‬
‫والتجارية‪ ،‬والنقابات واجلمعيات املهنية والفنية‪.‬‬
‫وكالهما (املتاحف واملعار�ض) مفتوح للجمهور‪،‬‬
‫ولذا ميكنك زيارة املتاحف املوجودة يف منطقتك‪،‬‬
‫واملعار�ض التي تقام فيها‪ ،‬فهذا من �ش�أنه �أن يو�سع‬
‫�آفاق البحث ويعمقها‪.‬‬

‫مثل هذه الأخطاء التي ت�صاحب اال�ستخدام اللغوي‪،‬‬

‫على الكاتب �أن يلتزم قواعد اللغة يف كتابته �أو تعبريه‪،‬‬
‫قــواعــد لغويــة‬
‫و�أ�سا�س تلك القواعد الإعراب‪.‬‬ ‫اللغة نظام‪ ،‬ولكل نظام قواعد حتكم بنية مفرداته‪،‬‬
‫وت�ضبط العالقات بني مفرداته ال�صغرى حني‬
‫الإعراب تغيري يلحق �أواخر الكلمة املعربة دالل ًة على‬
‫ت�ؤلف وحدات (جمل وتراكيب وفقرات)‪ .‬وااللتزام‬
‫موقعها الإعرابي وما متثله يف املعنى الكلي جلملتها‬
‫بقواعد اللغة يف الكتابة يي�سر التوا�صل‪ ،‬كما �أن‬
‫التي تكون فيها‪ .‬وللإعراب �أنواع �أربعة‪ :‬الرفع‬
‫خمالفة قواعد اللغة ت�سبب حرية للقارئ‪ ،‬وقد‬
‫والن�صب واجلر واجلزم‪.‬‬
‫تغري املعنى‪ ،‬وتف�سد الأفكار التي تعرب عنها‪ .‬ولذا‬
‫الرفع‬ ‫عليك �أن تلتزم بقواعد اللغة يف كتابتك‪ .‬ونقدم‬
‫عالمته الأ�صلية ال�ضمة‪ ،‬وتكون يف اال�سم املفرد‪،‬‬ ‫لك هنا بع�ض الإر�شادات املوجزة كي تفيد منها يف‬
‫الكاتب بارعٌ‪ .‬ويف جمع التك�سري‪ ،‬مثل‪ :‬العلما ُء‬
‫ُ‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫كتابتك‪.‬‬
‫ورث ُة الأنبياء‪ .‬ويف جمع امل�ؤنث ال�سامل‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫قواعد اللغة العربية تقوم على الإعراب الذي يبني‬
‫الطبيبات يعطفن على ال�صغار‪ .‬ويف الفعل امل�ضارع‪،‬‬
‫ُ‬ ‫مواقع الكلمات يف جملها تب ًعا للمعنى الذي متثله يف‬
‫ينطلق بعد �ساعة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫مثل‪ :‬ال�صاروخ‬ ‫تركيبها‪ .‬فلي�س من حق الكاتب �أو القارئ �أن يرفع‬
‫وتنوب عن ال�ضمة عالمات فرعية‪ :‬الألف وتكون يف‬ ‫املن�صوب‪� ،‬أو يجر املرفوع‪ .‬فاملثال‪َ :‬ك ّل َف الرجالن‬
‫املثنى مثل‪ :‬جهازا احلا�سب جديدان‪ .‬والواو وتكون يف‬ ‫ي ب�إح�ضار خريطة املبنى‪ ،‬يو�ضح �أن الذي‬ ‫املهند�س نْ ِ‬
‫َ‬
‫الأ�سماء اخلم�سة‪ ،‬مثل‪� :‬أخوك ذو خلق وعلم‪ .‬وتكون‬ ‫قام بالتكليف هما الرجالن‪ ،‬وقد طلبا من املهند�سينْ‬
‫يف جمع املذكر ال�سامل‪ ،‬مثل‪ :‬امل�سافرون منتظرون‬ ‫�إح�ضار خريطة املبنى‪ .‬وجاء هذا الفهم من كون‬
‫يف امليناء‪ .‬وثبوت النون‪ ،‬ويكون يف الأفعال اخلم�سة‪،‬‬ ‫(الرجالن) فاعل (واملهند�سينْ ) مفعول به‪ ،‬وقد جاء‬
‫مثل‪ :‬الطائرتان تخرتقان �أجواء العدو‪.‬‬ ‫مرفوعا بالألف لأنه مثنى (الرجالن)‪ ،‬وجاء‬ ‫ً‬ ‫الفاعل‬
‫أي�ضا‪ .‬ف�إن �أخط�أ‬ ‫املفعول به من�صو ًبا بالياء لأنه مثنى � ً‬
‫الن�صب‬ ‫الكاتب يف عالمات �إعراب هذه العبارة‪ ،‬مثل‪َ :‬ك َّل َف‬
‫عالمته الأ�صلية الفتحة‪ ،‬وتكون يف اال�سم املفرد‬ ‫الرجلني املهند�سان ب�إح�ضار خريطة املبنى‪ ،‬فقد‬
‫والفعل امل�ضارع‪ ،‬مثل‪� :‬إن ال�سفي َنة لن تبح َر مادام‬ ‫انعك�س املعنى‪� ،‬إذ �أ�ضحى الفاعل مفعو ًال واملفعول‬
‫هائجا‪ ،‬ويف جمع التك�سري‪ ،‬مثل‪� :‬إن اجلنو َد‬
‫البحر ً‬ ‫فاع ًال‪ ،‬وهو �أمر ال ميثل احلقيقة الواقعة‪ .‬ولتجنب‬

‫فعل م�ضارع معتل الآخر‪ ،‬مثل‪ :‬ال تنه عن خلق وت�أتي‬ ‫م�صممون على االنت�صار‪.‬‬
‫مثله‪ .‬وحذف النون‪ ،‬ويكون يف الأفعال اخلم�سة‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫وتنوب عن الفتحة عالمات فرعية‪ :‬الك�سرة‪ ،‬وتكون‬
‫«�إن تن�صروا اهلل ين�صركم» حممد‪.7 :‬‬ ‫يف جمع امل�ؤنث ال�سامل‪ ،‬مثل‪�« :‬إن احل�سناتِ يذهنب‬
‫ولي�ست كل كلمات اللغة حتتمل العالمات الإعرابية‬ ‫ال�سيئاتِ » هود‪ .11:‬والألف‪ ،‬وتكون يف الأ�سماء‬
‫الظاهرة‪ ،‬و�إمنا يف اللغة كلمات ال حتتمل العالمة‬ ‫اخلم�سة‪ ،‬مثل‪ :‬كاف�أتْ الأ�سرة �أخاك لفوزه‪ .‬والياء‪،‬‬
‫لبنائها مثل‪� :‬أنتَ مهذب‪ .‬انظر‪ :‬الإعراب (املبني)‪.‬‬ ‫وتكون يف املثنى‪ ،‬مثل‪« :‬وهديناه النجدين» البلد‪:‬‬
‫ومن كلمات اللغة ما ال يحتمل العالمة الإعرابية‬ ‫‪ .10‬ويف جمع املذكر ال�سامل‪ ،‬مثل‪� :‬أكرمتْ الدولة‬
‫لثقل‪ ،‬ويكون يف اال�سم املنقو�ص‪ ،‬مثل‪ :‬يف�صل‬ ‫ؤمترين‪ .‬وحذف النون يكون يف الأفعال اخلم�سة‪،‬‬
‫َ‬ ‫امل�‬
‫القا�ضي يف الق�ضية املعرو�ضة عليه‪ .‬ويف امل�ضارع‬ ‫مثل‪ :‬الفريقان لن يتباريا قبل املوعد املحدد‪.‬‬
‫املعتل بالياء‪ ،‬مثل‪ :‬يعي املن�صت احلديث‪ ،‬ويف‬ ‫اجلــر‬
‫امل�ضارع املعتل بالواو مثل‪ :‬يدعو املدير الجتماع‬
‫طارئ‪� .‬أو تعذر‪ ،‬ويكون يف اال�سم املق�صور مثل‪:‬‬ ‫عالمته الأ�صلية الك�سرة‪ ،‬وتكون يف اال�سم املفرد‪،‬‬
‫امل�ست�شفى ت�ستقبل املر�ضى با�ستمرار‪ .‬ويف امل�ضارع‬ ‫مثل‪� :‬سررت بال�سيار ِة اجلديدةِ‪ .‬ويف جمع التك�سري‪،‬‬
‫املعتل بالألف مثل‪ :‬ي�سعى امل�صطاف للراحة‪� .‬أو‬ ‫مثل‪ :‬الآباء م�س�ؤولون عن �أبنائهم‪.‬‬
‫ا�شتغال حملها بعالمة �أخرى‪ ،‬ويكون يف امل�ضاف لياء‬ ‫وتنوب عن الك�سرة عالمتان فرعيتان‪ :‬الفتحة‪،‬‬
‫املتكلم مثل‪ :‬انك�سر قلمي‪ .‬ويف الأعالم املحكية مثل‪:‬‬ ‫وتكون يف اال�سم املمنوع من ال�صرف‪ ،‬مثل‪� :‬صليت‬
‫�أن�شدنا ت�أبط �ش ًرا ق�صيدة ع�صماء‪ .‬ويف امل�سبوق‬ ‫يف م�ساج َد متعددةٍ‪ .‬والياء وتكون يف املثنى‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫بحرف جر زائد مثل‪ :‬لي�س املري�ض بخائف من‬ ‫ني مزدحمنيِ‪ .‬ويف جمع املذكر‬ ‫مررت عرب طريق ِ‬
‫اجلراحة‪ .‬انظر‪ :‬الإعراب (التقدير)‪.‬‬ ‫امل�شاهدين‪ .‬ويف‬
‫َ‬ ‫ال�سامل‪ ،‬مثل‪ :‬بدا التجهم على وجوه‬
‫وبجانب الإعراب هناك قواعد �أ�سا�سية �أخرى يكرث‬ ‫الأ�سماء اخلم�سة مثل‪ :‬بك ْم �أ�صلحت �سيار َة �أخيك؟‪.‬‬
‫يلم‬
‫دورانها يف الكتابة واحلديث يح�سن بالكاتب �أن ّ‬ ‫اجلزم‬
‫بها‪.‬‬
‫عالمته الأ�صلية ال�سكون‪ ،‬وتكون يف الفعل امل�ضارع‬
‫تهمل عمل يومك‪ .‬وتنوب عن ال�سكون‬ ‫مثل‪ :‬ال ْ‬
‫عالمتان فرعيتان‪ ،‬حذف حرف العلة‪ ،‬ويكون يف كل‬

‫الفار�س راكبة (�أو راكبني)‪.‬‬ ‫املطابقة‬

‫ومن �أكرث القواعد يف اال�ستخدام اللغوي مطابقة‬ ‫ا�شرتاك لفظني يف بع�ض ال�سمات‪ .‬فاملطابقة تكون‬
‫ال�ضمري لال�سم الذي يعود عليه‪ ،‬مثل‪ :‬الرائدان عادا‬ ‫يف كلمات ال يتمثل فيها الإعراب �أ�صالة‪ ،‬و�إمنا تطابق‬
‫من الف�ضاء‪ .‬فال يجوز يف هذه اجلملة‪ :‬الرائدان عاد‬ ‫كلمات �أخرى ذات موقع �إعرابي يف اجلملة‪.‬‬
‫من الف�ضاء‪� ،‬أو الرائدان عادوا من الف�ضاء‪.‬‬
‫واملطابقة قد تكون يف �أمر واحد كاملطابقة يف‬
‫و�ضوحا يف مطابقة الفعل لفاعله‬
‫ً‬ ‫وتبدو املطابقة �أكرث‬ ‫الإعراب‪ ،‬كمطابقة املعطوف للمعطوف عليه‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫من حيث النوع مثل‪ :‬الرجل �سار‪ ،‬فال ي�صح‪ :‬الرجل‬ ‫يف ال�شهر القمري ت�سع ٌة وع�شرون يو ًما �أو ثالثون‪.‬‬
‫�سارت‪.‬‬ ‫ومطابقة البدل للمبدل منه مثل‪� :‬أكل الطفل‬
‫ومراعاة املطابقة وعدمها تكرث يف ا�ستخدام العدد‪.‬‬ ‫التفاحة َن�ص َفها‪ .‬ومطابقة التوكيد للم�ؤكد مثل‪� :‬أقبل‬
‫فالعددان (‪ )2 ،1‬يطابقان معدودهما مطل ًقا‪� ،‬أفردا‬ ‫نف�س ُه‪.‬‬
‫ري ُ‬‫الأم ُ‬
‫�أو رك ًبا �أو عطف عليهما‪ ،‬مثل‪ :‬ر�أيت �سيارة واحدة‪،‬‬ ‫واملطابقة قد تكون يف �أكرث من �أمر‪ ،‬كمطابقة ال�صفة‬
‫ومثل‪ :‬ر�أيت �أحد ع�شر كوك ًبا‪ .‬ويف القاعة اثنتان‬ ‫ملو�صوفها يف الإعراب والنوع والعدد‪ ،‬مثل‪ :‬اخلطان‬
‫وع�شرون نافذة‪.‬‬ ‫املتوازيان ال يلتقيان‪ ،‬فوقع التطابق بني (اخلطان‪،‬‬
‫�أما الأعداد (‪ )9-3‬فتخالف معدودها‪� ،‬أفردت �أو‬ ‫واملتوازيان) فتطابقا يف الرفع والتذكري والتثنية‪.‬‬
‫ركبت مع الع�شرات �أو عطف عليها‪ ،‬مثل‪ :‬يف املعر�ض‬ ‫وقد تكون املطابقة يف �أمرين‪ :‬العدد والنوع‪ .‬كمطابقة‬
‫ثالث ُة موظفني وثالث ُع�شرة �سيارة‪ ،‬وخم�س ُة‬ ‫اخلرب للمبتد�أ‪ ،‬مثل‪ :‬النخلة مثمرة‪ .‬فاخلرب‬
‫وع�شرون زائ ًرا‪ .‬والعدد (‪ )10‬يخالف معدوده‬ ‫(مثمرة) مفرد لإفراد املبتد�أ (النخلة)‪ ،‬وم�ؤنث‬
‫ويطابقه‪ ،‬ف�إن �أفرد خالفه وعومل معاملة الأعداد‬ ‫دين‪ .‬فال ي�صح‬
‫لت�أنيثه‪ ،‬ومثل‪� :‬صار امل�سلمون متحِ َ‬
‫(‪ ،)9-3‬مثل‪ :‬غر�ست ع�ش َر نخالت‪� ،‬أما �إن ر ّكب‬ ‫�أن تخرب بهذا اخلرب عن مفرد �أو مثنى‪ ،‬فلي�س من‬
‫مع الآحاد‪ ،‬فيطابق معدوده مثل‪ :‬يف الكلية اثنتا‬ ‫�سالمة اللغة‪ :‬امل�سافران متحدون‪ ،‬وال العك�س‪.‬‬
‫ع�شرة قاعة‪ .‬ومثل‪ :‬يدير املحل التجاري �أربعة ع�شر‬
‫موظ ًفا‪.‬‬ ‫ومن املطابقة يف �أمرين كذلك مطابقة احلال‬
‫ل�صاحبها يف النوع والعدد‪ ،‬مثل‪ :‬و�صل الفار�س‬
‫الأعداد (‪ )90 - 40 ،30 ،20‬و (‪ 100‬و‪1000‬‬ ‫راك ًبا‪ .‬فال ت�صح العبارة �إن زالت املطابقة‪ :‬و�صل‬

‫• ا�س َمع‪ ،‬ا�ش ُكر (فعل الأمر الثالثي)‬ ‫وم�ضاعفاتهما) ال تت�أثر باملطابقة �أو عدمها‪ ،‬فهي‬
‫• َ‬ ‫على �صورتها مع معدودها �إن كان مذك ًرا �أو م�ؤن ًثا‪،‬‬
‫ا�ستفه ْم‪،‬‬
‫ِ‬ ‫انط َلق‪ ،‬انط ِلق‪ِ ،‬‬
‫انطالق‪ -‬ا�ست ْف َهم‪،‬‬
‫ا�ستفهام (يف الفعل املا�ضي اخلما�سي وال�سدا�سي‪،‬‬ ‫مثل‪ :‬ا�شرتكت يف املعركة خم�سون دبابة يقودها‬
‫وفعل �أمرهما وم�صدرهما)‪.‬‬ ‫خم�سون جند ًيا‪ ،‬ومثل‪ :‬ا�شرتك يف امل�ؤمتر مائة عامل‬
‫يناق�شون مائة م�س�ألة‪.‬‬
‫• ا�سم‪ ،‬ابن‪ ،‬ابنة‪ ،‬ا�سمان‪ ،‬ابنان‪ ،‬ابنتان‪ ،‬اثنان‪،‬‬
‫اثنتان‪ ،‬امر�أة‪ ،‬امر�ؤ (ال تكتب الهمزة يف هذه‬ ‫هذه �أ�شهر قواعد اللغة يف اال�ستخدام‪ ،‬و�إملام الكاتب‬
‫الأ�سماء)‬ ‫بها ي�ساعده كث ًريا يف كتابته وحمادثته‪.‬‬
‫ب‪ -‬همزة القطع‪ ،‬تنطق وتكتب دائ ًما يف مثل‬

‫الأمثلة التالية‪:‬‬ ‫قواعد الإمالء‬
‫• �أَ ِ�سف‪� ،‬أ�س ًفا (ما�ضي الفعل الثالثي وم�صدره)‬ ‫احر�ص دائ ًما على �أن تكون كتابتك مطابقة لقواعد‬
‫• �أح�سن‪� ،‬أَح�سنْ ‪� ،‬إح�سان (ما�ضي الرباعي‪،‬‬ ‫الإمالء؛ فاخلط�أ الإمالئي يف�سد املعنى‪ ،‬وي�شوه‬
‫و�أمره‪ ،‬وم�صدره)‬ ‫التوا�صل املكتوب‪ .‬ونقدم لك هنا �أمثلة للر�سم‬
‫الإمالئي ال�صحيح لبع�ض ما يكرث اخلط�أ فيه‪.‬‬
‫• �أَحمد‪� ،‬أُ�سامة‪� .‬إ�سالم (يف كل الأ�سماء التي‬
‫لي�ست مبدوءة بهمزة و�صل)‪.‬‬ ‫الهمزة‬
‫ثان ًيا‪ :‬يف و�سط الكالم‬ ‫حرف يقبل احلركات‪� :‬أَخ‪� ،‬أُخت‪� ،‬إِخوة‪ ،‬وتختلف عن‬
‫الألف التي تكون دائ ًما �ساكنة‪ :‬حاور‪ ،‬خالد‪ .‬ويختلف‬
‫القاعدة �أن الهمزة تكتب تب ًعا لقوة حركتها وحركة‬ ‫ر�سم الهمزة على الوجه التايل‪.‬‬
‫احلرف الذي قبلها‪ .‬و�أقوى احلركات الك�سرة‪،‬‬
‫وينا�سبها ر�سم الهمزة على ياء �أو نربة‪ِ :‬بئر‪�ُ ،‬س ِئل‪،‬‬ ‫�أو ًال‪ :‬يف �أول الكلمة‬
‫هُ ِّيئت‪ .‬ثم يليها ال�ضمة وينا�سبها الواو مثل �س�ؤال‬ ‫ف ِّرق بني همزة الو�صل وهمزة القطع يف �أول الكلمة‪:‬‬
‫وي�ؤول ثم يليهما الفتحة وينا�سبها الألف مثل �س�أل‬ ‫�أ‪ -‬همزة الو�صل‪ ،‬تنطق يف �أول الكلمة ولكنها ال‬
‫وي�أمل‪� ...‬إلخ‪ .‬وهناك حاالت ت�شذ عن هذه القاعدة‬ ‫تكتب يف مثل ما يلي‪:‬‬
‫وهي‪:‬‬

‫ماء‪ ،‬هواء تكتب منفردة على ال�سطر بدون �ألف‬ ‫‪� -1‬إذا كانت الهمزة يف و�سط الكالم مفتوحة‬
‫بعدها �إذا كان قبلها �ألف‪.‬‬ ‫وقبلها ياء �ساكنة كتبت على ياء مثل‪� :‬س ْيئت وهيئة‬
‫ف�صل احلروف وو�صلها‬ ‫و�شي ًئا‪.‬‬
‫هناك حروف تت�صل بغريها يف موا�ضع معينة‪،‬‬ ‫‪� -2‬إذا كانت الهمزة مفتوحة وقبلها �ألف كتبت‬
‫ممن‪ ،‬ع َّمن يف مثل‬ ‫منفردة مثل‪� :‬إ�ساءة وعباءة وقراءة وواءم و�ساءل ‪...‬‬
‫وتنف�صل عنها يف موا�ضع �أخرى‪َّ :‬‬
‫ما يلي‪:‬‬ ‫�إلخ‪.‬‬
‫‪� -3‬إذا كانت الهمزة م�سبوقة بواو �ساكنة �أو‬
‫(منْ ) يف ميم‬‫من علموين‪ُ .‬ادغمت نون ِ‬ ‫ا�ستفدت مِ َّ‬
‫(منْ ) املو�صولة‪.‬‬ ‫مفتوحة م�شددة ُكتبت منفردة مثل‪� :‬سم ْو َءل وتب ّو َء‪...‬‬
‫َ‬
‫�إلخ‪.‬‬
‫(منْ )‬
‫(منْ ) يف ميم َ‬ ‫من ت�شرت �أ�شرت‪ُ .‬ادغمت نون ِ‬ ‫مِ َّ‬ ‫‪ .4‬كلمة مِ ائة‪ُ ،‬‬
‫ال�شرطية‪.‬‬ ‫ا�صط ِل َح على زيادة الألف فيها فر ًقا‬
‫بينها وبني كلمات مثل‪( :‬منه وفيه وفئة)‪ ،‬وذلك حني‬
‫(من)‬
‫(عن) يف ميم َ‬ ‫ع َّمن تدافع؟ �أُدغمت نون َ‬ ‫كان اخلط باليد‪ ،‬وهي الآن جائزة بالوجهني‪( :‬مئة)‬
‫اال�ستفهامية‪.‬‬ ‫على القاعدة‪ ،‬و (مائة) على اال�صطالح‪.‬‬
‫(منْ )‬
‫في َمن ت�ضع ثقتك؟ او�صل حرف اجلر (يف) بـ َ‬ ‫ثال ًثا‪ :‬يف �آخر الكالم‬
‫اال�ستفهامية‪.‬‬
‫تر�سم الهمزة تب ًعا ملا ينا�سب احلرف الذي قبلها‪:‬‬
‫ع ًَّما‪ :‬حدثتك ع َّما �سمعت منه‪� .‬أدغمت نون (عن)‬ ‫ن َب�أ‪ ،‬تباط�ؤ‪َ ،‬ب ِرئ‪ .‬وثمة حاالت التخ�ضع لهذه القاعدة‪:‬‬
‫اجلارة يف (ما) املو�صولة‪.‬‬
‫َبدْء‪ُ ،‬ب ْطء‪ ،‬مِ لء تكتب منفردة على ال�سطر �إذا كان‬
‫عالم‪َ :‬عالم هذه ال�ضجة؟ او�صل حرف اجلر (على)‬ ‫ما قبلها حر ًفا �ساك ًنا‪.‬‬
‫بـ (ما) اال�ستفهامية وحذفت �ألف ما‪.‬‬
‫عِ ْب ًئا‪ ،‬جرِي ًئا تكتب على نربة �إذا كانت منونة‬
‫�إالم‪� :‬إالم اخللف بينكموا �إالم؟ او�صل حرف اجلر‬ ‫بالن�صب وقبلها حرف ميكن و�صله بها‪.‬‬
‫(�إىل) بـ (ما) اال�ستفهامية وحذفت �ألف ما‪.‬‬
‫َب ْد ًءا‪ ،‬جز ًءا تكتب منفردة على ال�سطر �إذا كانت‬
‫حتّام‪ :‬ح َّتام انتظرك؟ او�صل حرف اجلر (حتى) بـ‬ ‫منونة بالن�صب وقبلها حرف ال ميكن و�صله بها‪.‬‬

‫التاء املربوطة واملب�سوطة (املفتوحة)‬ ‫(ما) اال�ستفهامية وحذفت �ألف ما‪.‬‬

‫التاء املربوطة هي التي ي�صح الوقوف عليها نط ًقا‬ ‫ك ّلما‪ :‬ك ّلما قر�أت يف املو�سوعة العربية العاملية زادت‬
‫بالهاء‪ :‬جامعة‪ ،‬مو�سوعة‪ ،‬فريدة‪ ،‬دُعاة‪َ ،‬كتبة‪.‬‬ ‫معرفتي‪ .‬ات�صلت (كل) املن�صوبة على الظرفية بـ‬
‫و�إذا ات�صلت تاء الت�أنيث املربوطة بال�ضمري تكتب‬ ‫(ما)‬
‫مب�سوطة‪ :‬جامعتنا‪ ،‬دُعاتهم‪.‬‬ ‫ك ُل ما‪ :‬كل ما قلت يحتاج �إىل مراجعة (كل) لي�ست‬
‫�أما التاء املب�سوطة فهي التي ي�صح الوقوف عليها يف‬ ‫ظر ًفا من�صو ًبا فتف�صل عن ما‪.‬‬
‫النطق �ساكنة‪ :‬بنت‪ ،‬لغات‪ ،‬مو�سوعات‪ .‬وهي كذلك‬ ‫�إ َّال‪� :‬إال تن�صروه فقد ن�صره اهلل‪�( .‬إن) ال�شرطية‬
‫تاء الت�أنيث التي تلحق الفعل املا�ضي‪ :‬كتبتْ ‪ ،‬قامتْ ‪.‬‬ ‫دخلت على (ال) النافية و ُادغمت النون يف الم (ال)‪.‬‬
‫أي�ضا تاء الفاعل (تاء املتكلم وتاء املخاطب‪،‬‬ ‫وهي � ً‬
‫وتاء املخاطبة) �إذا �أ�سند �إليها الفعل املا�ضي‪َ :‬علِمتُ ‪،‬‬ ‫�أ َّال‪� :‬أود �أ َّال تت�أخر‪ .‬وقعت (ال) النافية بعد (�أن)‬
‫علمتَ ‪ ،‬علمتِ ‪.‬‬ ‫النا�صبة للفعل ف ُادغمت النون بالالم‪.‬‬
‫الألف املتطرفة‪:‬‬ ‫�أَنْ ال‪� :‬أ�شهد �أن ال �إله �إال اهلل‪� .‬إذا دخلت (�أن)‬
‫املخففة على (ال) النافية وتالهما ا�سم‪ ،‬يكتبان‬
‫يف الأفعال‪:‬‬ ‫منف�صلتني‪.‬‬
‫�أ‪ -‬دعا‪� ،‬سعى يف الأفعال الثالثية‪ :‬تكتب �أل ًفا �إذا كان‬ ‫لئال‪ :‬اعملوا لِئال تندموا‪ .‬دخلت الالم على (�أن)‬
‫�أ�صلها الواو‪ :‬دعا (دعوت)‪ ،‬وياء بدون نقطتني (�أل ًفا‬ ‫النا�صبة وتلتهما (ال) النافية فات�صلت احلروف يف‬
‫مق�صورة) �إذا كان �أ�صلها الياء‪� :‬سعى (�سعيت)‪.‬‬ ‫كلمة واحدة‪« :‬لئال»‪.‬‬
‫ب‪� -‬أعطى‪ ،‬ا�ستوى (تكتب ياء يف الأفعال غري‬ ‫َلئن‪ :‬لئن �شكرمت لأزيدنكم‪� .‬إذا �سبقت الالم ِّ‬
‫املوطئة‬
‫الثالثية دائ ًما �إال �إذا �سبقتها ياء فتكتب �أل ًفا‪:‬‬ ‫لل َق َ�سم (�إنْ ) ال�شرطية تو�صل بها وتكتب الهمزة على‬
‫ا�ستحيا‪.‬‬ ‫ياء‪.‬‬
‫يف الأ�سماء‪:‬‬ ‫أجنز عملك‪ ،‬وحينئذٍ تكون �أد ِي َت واجبك‪.‬‬
‫حينئذ‪ِ � :‬‬
‫تكتب يف الأ�سماء الثالثية �أل ًفا �إن كان �أ�صلها الواو‪:‬‬ ‫�إذا دخل ا�سم الزمان (حني) على (�إذ) املنونة كتبا‬
‫ع�صا ع�صوان‪ ،‬وياء �إن كان �أ�صلها الياء‪ :‬فتى فتيان‪.‬‬ ‫مت�صلني ومثل (حني) �ساعة‪ ،‬وقت‪ ،‬عند‪.‬‬

‫عمرو بن العا�ص زيدت واو يف عمرو‪.‬‬ ‫ف�إن زادت حروف اال�سم عن ثالثة تكتب الألف ياء‪:‬‬
‫م�صطفى‪ ،‬مرجتى‪ ،‬منتهى كما تكتب �أل ًفا يف كل‬
‫الأ�سماء الأجنبية‪� :‬أملانيا‪ ،‬هولندا‪ ،‬بلجيكا‪.‬‬
‫عالمات الرتقيم‬ ‫ا�سمه يحيى‪ ،‬يحيا العدل االجتماعي (تكتب يف‬
‫التزم يف كتابتك بعالمات الرتقيم؛ لت�ساعد من‬ ‫الأ�سماء ياء «يحيى» للتفريق بينه وبني الفعل‬
‫يقر�أ كتابتك على الفهم‪ .‬ونقدم لك هنا عالمات‬ ‫«يحيا»)‪.‬‬
‫الرتقيم‪ ،‬واملوا�ضع ال�صحيحة ال�ستخدامها‪.‬‬
‫حذف احلروف وزيادتها‬
‫‪ -1‬النقطة (‪).‬‬
‫يف ب�سم اهلل الرحمن الرحيم حتذف الألف من كلمة‬
‫تو�ضع بعد اجلملة كاملة املعنى‪ :‬لكل مقال عنوان‪.‬‬ ‫ا�سم يف الب�سملة فقط‪ ،‬وتبقى فيما عداها‪ :‬با�سم‬
‫‪ -2‬الفا�صلة (‪)،‬‬ ‫ال�شعب‬
‫تو�ضع بني اجلمل التي يت�ألف منها كالم مفيد‪:‬‬ ‫هذا‪ ،‬هذه‪ ،‬لكن‪ ،‬ه�ؤالء‪ .‬حتذف الألف بعد احلرف‬
‫الكاتب اجليد ي�ضع خطة ملو�ضوعه‪ ،‬ويقر�أ عنه‬ ‫الأول يف كل كلمة من هذه الكلمات‪.‬‬
‫يف م�صادر خمتلفة‪ .‬كما تكتب بني �أق�سام ال�شيء‪:‬‬ ‫وحتذف الألف يف بع�ض الكلمات الأخرى املتعارف‬
‫عنا�صر املو�ضوع هي‪ :‬املقدمة‪ ،‬واملنت‪ ،‬واخلامتة‪.‬‬ ‫عليها مثل‪ :‬الرحمن‪ ،‬ال�سموات‪.‬‬
‫‪ -3‬الفا�صلة املنقوطة (؛)‬ ‫حممد بن عبداهلل‪( ،‬حتذف الألف من كلمة ابن‬
‫تو�ضع لتدل على ارتباط اجلملة التي بعدها باجلملة‬ ‫�إذا وقعت بني ا�سمني‪ ،‬وتبقى الألف �إن جاءت يف �أول‬
‫التي قبلها‪ :‬ال يهمني كم العمل الذي �أجنزته؛‬ ‫ال�سطر‪.‬‬
‫بل يهمني حجم العمل ونوعه م ًعا‪ .‬وتو�ضع بني‬ ‫كتبوا‪ ،‬اكتبوا‪ ،‬مل يكتبوا‪ :‬تزاد �ألف بعد واو اجلماعة‬
‫كل جملتني تكون �إحداهما �سب ًبا للأخرى‪ :‬كتابتك‬ ‫يف املا�ضي وامل�ضارع والأمر للتفريق بينها وبني‬
‫جيدة؛ فقد التزمت بقواعد النحو والإمالء‪.‬‬ ‫واو جمع املذكر ال�سامل امل�ضاف‪ :‬مدر�سو التعليم‬
‫‪ -4‬النقطتان (‪):‬‬ ‫الثانوي‪ ،‬وبني الواو التي هي جزء يف بنية الكلمة‪:‬‬
‫يدعو‪� ،‬أرجو‪.‬‬
‫تو�ضعان بني املجمل وتفا�صيله �أو �أق�سامه‪ :‬يتكون‬

‫‪ -2‬الفا�صلة ‪ -3‬الفا�صلة املنقوطة وهكذا‪ .‬كما تو�ضع‬ ‫التعليم قبل اجلامعي من ثالث مراحل‪ :‬االبتدائي‬
‫بني ركني اجلملة �إذا طال الركن الأول‪� :‬إن الكاتب‬ ‫واملتو�سط (الإعدادي) والثانوي‪ .‬كما تو�ضع بعد‬
‫الذي ي�ؤمن ب�أهمية التوا�صل يف حياة الب�شر‪ -‬يجب‬ ‫القول‪ .‬قلت له‪ :‬اذهب �إىل املكتبة‪ ،‬وراجع الفهر�س‪.‬‬
‫�أن يكون �أمي ًنا يف عر�ض املعلومات‪.‬‬ ‫‪ -5‬عالمة اال�ستفهام (؟)‬
‫‪ -10‬ال�شرطتان (‪)- -‬‬ ‫تو�ضع بعد اجلمل اال�ستفهامية‪ :‬كم عمر �أخيك؟ متى‬
‫تو�ضعان للداللة على �أن اجلملة التي بينهما معرت�ضة‪:‬‬ ‫يزورنا؟‬
‫علينا‪ -‬نحن العرب‪� -‬أن نقوم بجهود م�شرتكة يف كل‬ ‫‪ -6‬عالمة التعجب (!)‬
‫جماالت احلياة‪.‬‬
‫تو�ضع بعد اجلمل التي تعرب عن الفرح �أو احلزن �أو‬
‫‪ -11‬ثالث نقاط (‪)...‬‬ ‫التعجب �أو الده�شة‪ :‬ما �أجمل لقاء الأ�صدقاء! وما‬
‫تو�ضع للداللة على �أن يف الكالم جز ًءا حمذو ًفا لأنه‬ ‫�أب�شع جرمية قتل النا�س!‬
‫�سبقت الإ�شارة �إليه‪� ،‬أو لأنه غري مهم يف �سياق ما‬ ‫‪ -7‬عالمة التن�صي�ص (« »)‬
‫يكتب عنه‪� ،‬أو لأن القارئ يدركه بالبداهة‪.‬‬
‫تو�ضع لتدل على كالم اقتب�س بن�صه‪ :‬قال عمر ابن‬
‫‪ -12‬املعقوفان ( [ ] )‬ ‫اخلطاب ر�ضي اهلل عنه «البينة على من ادعى‬
‫وي�شريان �إىل �أن ما بينهما �إ�ضافة من عند الكاتب‬ ‫واليمني على من �أنكر»‪.‬‬
‫�إىل ن�ص مقتب�س حرف ًيا‪� ،‬أو للداللة على وجود خط�أ‬ ‫‪ -8‬القو�سان ( )‬
‫ما فيما و�ضع بينهما‪.‬‬
‫يو�ضعان للداللة على عبارة تف�صيلية‪ :‬التوا�صل‬
‫ن�أمل �أن يكون هذا املر�شد العملي‪ ،‬ب�أجزائه‬ ‫اللفظي (ال�شفوي والكتابي) من �أهم خ�صائ�ص‬
‫الأربعة (دليل مهارات الكتابة‪ ،‬ودليل مهارات‬ ‫الإن�سان‪.‬‬
‫احلديث‪ ،‬ودليل مهارات البحث‪ ،‬وقواعد‬ ‫‪ -9‬ال�شرطة (‪)-‬‬
‫لغوية)‪ ،‬محُ ق ًقا لأغرا�ضه‪ ..‬واهلل ويل التوفيق‬ ‫تو�ضع بعد الأرقام‪ :‬عالمات الرتقيم املذكورة يف‬
‫املو�سوعة العربية العاملية اثنتا ع�شرة‪ -1 :‬النقطة‬


المرشد العملي لتحسين مهارات الكتابة والحديث والبحث

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

المرشد العملي لتحسين مهارات الكتابة والحديث والبحث

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫املر�شد العملي لتح�سني مهارات‬

‫بال�ضيق حني تكلف بواجب كتابـي؟‬‫ِّ‬ ‫• هـل ت�شعر‬

‫كثريا من النا�س يعانون‬

‫�إعداد وتن�سيق ‪ :‬عبداهلل حم ّمد الغامدي‬

‫ملاذا يتوا�صل النا�س؟‬ ‫التوا�صل‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫�إن حتديد مقدار ما تكتب ي�ؤثر يف تناول املو�ضوع‪.‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫ـ ـ منت املو�ضوع‬ ‫لديك قائمة مبحتويات مو�ضوعك‪ ،‬ت�شبه قائمة‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫دون الثامنة يجب �أن يختلف عن حديثك عن‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫‪ -1‬قراءة احلديث‬ ‫وتخربه مبو�ضوع احلديث ب�صورة ت�ستميل اجلمهور‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫الو�سائل ال�سمعية والب�صرية‬ ‫النغمة‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫عن �أنظار جمهورك‪ ،‬حتى يحني الوقت املنا�سب‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫املكتبة يف جمتمعك‬ ‫دليـــل مهــــارات البحــث‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫رقم اال�ستدعاء‬ ‫الواحدة‪ ،‬ويف توايل الكلمات واحدة بعد �أخرى‪.‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫املعاجم‬ ‫املطبوعة وت�ضغط على م�ساحة �صغرية من الفيلم‪،‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫‪ -5‬الطبعة‬ ‫الكتاب‪ ،‬وجتده �أحيا ًنا يف مقدمة امل�ؤلف �أو النا�شر‪،‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫ا�ستخدام الإذاعة والتلفاز‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫مثل هذه الأخطاء التي ت�صاحب اال�ستخدام اللغوي‪،‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫الفار�س راكبة (�أو راكبني)‪.‬‬ ‫املطابقة‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫ب‪ -‬همزة القطع‪ ،‬تنطق وتكتب دائ ًما يف مثل‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫التاء املربوطة واملب�سوطة (املفتوحة)‬ ‫(ما) اال�ستفهامية وحذفت �ألف ما‪.‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

‫منقول بت�صرف من ‪...‬‬

You might also like