‫اللغة ما هي إال ظاهرة اجتماعية تؤثر وتتأثر بالمجتمع‪ ،‬فال يمكن‬

‫أن يولد مجتمع بدون لغة وكذلك ال يمكن ألي لغة من اللغات أن‬
‫تحيا بدون مجتمع ينهض بها ويضيف إليها وينهل من معينها‪ ،‬إذ أن‬
‫اتساع الحضارة وتقدمها وانفتاحها على أمم شتى يثري حقولها‬
‫المعرفية والثقافية‪ ،‬وخير شاهد على ذلك اللغة الهيروغليفية وإن‬
‫كانت شفراتها قد توصلنا إليها إال أنها ال مكان لها بين األمم‪ ،‬إذ‬
‫كيف للغة أن تبقى حية بدون أهلها وكذلك اللغة االتينية‬
‫واإلغريقية‪ ...‬وغيرها‪ .‬ولذلك نحن نجد أن اللغة في كل عصر‬
‫تكتسي ثوبا ً جديداً‪ ،‬وتستمد معاني أخرى من ألفاظ كانت ميتة نتيجة‬
‫للتقدم الذي يستشري في ربوعها‪ ،‬ومانراه اآلن في الوقت الراهن‬
‫من التقدم الهائل والحاجة الماسة إلى تعريب المصطلحات الدخيلة‬
‫باإلستعانة والتفتيش في إرثنا العربي األصيل لسد هذه الهوة‬
‫السحيقة‪ .‬لذا فإنه جدير بالذكر أن أشير إلى بعض مستويات اللغة‬
‫وخصائصها في اللغة العربية واإلسبانية بجانب نبذة تاريخية‬
‫‪.‬مقتضبة‬
‫‪:‬مالمح تاريخية حول نشأة اللغة العربية‬
‫يرى بعض المؤرخين أن اللغة العربية من اللغات القديمة الموغلة‬
‫في القدم وهذا ما يؤيده ابن عساكر في طبقاته فقد أخرج ابن عساكر‬
‫عن ابن عباس رضي هللا عنهما‪ :‬أن أدم كانت لغته في الجنة العربية‬
‫‪ ،‬فلما عصى سلبه هللا العربية‪ ،‬فتكلم بالسريانية ‪ ،‬فلما تاب رد هللا‬
‫‪.‬عليه العربية‬
‫وقد ذهب أستاذنا العقاد إلى أن اللغة التي عرفت في جزيرة كريت‬
‫قبل أربعة االف سنة هي العربية التي اصطلح عليها بالفينيقية‪ ،‬ألن‬
 ‫الفينيقين أقاموا على النهرين على مقربة من الخليج العربي قبل‬
‫انتقالهم إلى شواطئ فلسطين‪ ،‬وأن الحروف المنسوبة إليهم كانت‬
‫‪.‬حروف عربية‬

‫‪:‬أوالً‪ :‬مستويات اللغة العربية‬

‫ويقصد به االختالف في استعمال اللغة‪ ،‬وما يرتبط به من الناحية‬

‫الوظيفية ومختلف أداءات اللغة الواحدة لدى األفراد الناطقين بها‪،‬‬
‫ومن هذا المنطلق سنذكر أربعة مستويات يعرف العرب منهم‬
‫العامية والفصحى باإلضافة لما أضافه كتاب غربيون أو عرب‬
‫تعلموا بالغرب‪ ،‬ولذلك فإن األنماط األربعة هي العربية الفصحى‪،‬‬
‫‪.‬العربية المعاصرة‪ ،‬عربية المثقفين والعامية‬
‫‪1.‬‬
‫‪:‬العربية الفصحى التراثية‬
‫وهي لغة القرآن والشريعة اإلسالمية في المقام األول‪ ،‬والعالقة بين‬
‫اإلسالم والعربية الفصحى وثيقة بل عالقة عضوية حميمة؛ ألن‬
‫الشريعة اإلسالمية كفلت بقاء العربية الفصحى دون أن يفت في‬
‫عضدها شيء مع تجدد العهود وتداول األيام‪ .‬قال تعالى‪ِ ( :‬إنَّا‬
‫َأ ْ‬
‫نزَلنَاهُ قُرْ آنًا ع ََربِيًّا لَّ َعلَّ ُك ْم تَ ْعقِلُونَ ) { سورة يوسف }‪ .‬وما بذله‬
‫المستعمرون والغازون على مر التاريخ في محاولة إلضاعف اللغة‬
 ‫العربية والنيل منها وتحويرها وحرفها عن مسارها الصحيح‪ ،‬فال‬
‫‪.‬غرو أن بائت محاولتهم بالفشل الذريع‬
‫ويطلق على هذا المستوى ( المستوى المعياري) وهو ما يستعين به‬
‫خطباء المساجد في يوم الجمعة أو في مناسبات دينية لما يحتاجه‬
‫‪.‬الموقف من لغة سليمة‬
‫‪2.‬‬
‫‪:‬الفصحى المعاصرة‬
‫اختلفت المسميات بشأن هذا المستوى فنجد أنه يطلق عليها اللغة‬
‫المعيايرة الحديثة ومنهم من يشير إليها باللغة الوسطى والثالثة‪ ،‬أي‬
‫التي تتوسط الفصحى التراثية والعامية الدارجة‪ .‬ويرتكز هذا‬
‫المستوى على التسامح في القواعد وسهولة في المفردات‬
‫‪.‬والتراكيب‬
‫‪:‬ومن خصائص العربية الفصحى في العصر الحديث‬
‫وسط بين الفصحى التراثية والعامية ولهاجتها المحلية المختلفة‪1.‬‬
‫‪.‬وهي لغة يجيدها الخاصة وال يستصعبها العامة‬
‫شكل لغوي مختار يتعلمه العربي تعلما‪ ،‬ويتفاوت مستعملوه في‪2.‬‬
‫‪.‬إتقانه‪ ،‬ومن ثم يستعملها في الحياة العامة‬
‫تتأثر اللغة العربية المعاصرة باللغات األجنبية أحيانا‪ ،‬إذ أنها ‪3.‬‬
‫تستعير بعض منها بعض األلفاظ فتعربها أو بعض المفاهيم‬
‫فنترجمها‪ ،‬وذلك للتقدم الذي ركب الغرب موجته في كافة مناحي‬
‫‪.‬الحياة‬
 ‫يطرأ هذا المستوى في لغة اإلعالم على اختالف وسائلها ‪4.‬‬
‫‪.‬وأدواتها‬
‫‪3.‬‬
‫‪:‬العامية العربية‬
‫ويكمن هذا المستوى في اللهجات السائدة في المنطقة العربية مثل‬
‫اللهجة الشامية والمصرية} وغيرها‪ ،‬غير أن الكثير من الدراسات‬
‫تشير أن العامية تطورت عقب اتساع الرقعة اإلسالمية‪ ،‬واتصال‬
‫‪.‬الشعوب العربية بشعوب أخرى‬
‫ومع ذلك فإن هناك من يشير إلى أن اللهجات قديمة قدم اللغة‬
‫العربية وأن اللغة الفصحى هي لغة أدبية مشتركة كتب بها الشاعر‬
‫سواء في الجنوب أو الشمال ومن خاللها تتضح اختالف لهجاتهم‬
‫المحلية تبعا إلختالف لهجات قبائلهم‪ ،‬مثل لهجات تميم وربيعة‬
‫ومضر وقصاعه وقيس وغيرها‪ ،‬غير أن لهجة قريش كانت‬
‫أعظمهم فصاحة وأعالهم كعبا ً من بين سائر اللهجات‪ ،‬حيث أن‬
‫قبيلة قريش التي كانت ترهن في مكة كانت مقصداً يقصده العرب‬
‫من جميع بقاع وربوع شبه الجزيرة العربية لكونهم يتولون‬
‫‪.‬اإلشراف على مناسك الحج والوفادة‬
‫وبالنسبة للغة العامية العربية فإنها تتميز بالسهولة لخلوها من‬
‫اإلعراب‪ ،‬وألفاظها شائعة ومختلفة بإختالف األمصار والمشارب‬
‫مثل قولنا‪( :‬إزيك) (إش لونك) ( ال بأس عليك) بدالُ من (كيف‬
‫‪.‬حالك) وهذه اللهجات بالطبع خالف اللغة العربية التراثية‬
 ‫ولذلك فإنها تشيع في البيت والسوق وبين األصدقاء وفي مواقع‬
‫التواصل اإلجتماعي‪ ،‬ولذلك تمتاز بالطابع غير الرسمي الذي يغلب‬
‫‪.‬على المعامالت اليومية‬

‫‪:‬مالمح تاريخية حول نشأة اللغة اإلسبانية‬

‫شهدت شبه الجزيرة اإليبيرية ( إسبانيا والبرتغال) سلسلة من‬
‫الغزوات واالحتالالت ومنهم الفينيقيون واإلغريق والقرطاجيون‬
‫والرومان والقوط ثم العرب المسلمون وهي حضارة إسالمية‬
‫عظمى دامت زهاء ثمانية قرون ال ينضب معينها الثقافي والعلمي‬
‫الذي تقوم على ركائزه اليوم الحضارة الغربية وكان للعرب عظيم‬
‫السبق في ركائزه اليوم الحضارة الغربية وكان للعرب عظيم السبق‬
‫في إثراء اللغة اإلسبانية بنحو أربعة االف كلمة ومعظمهم يجري‬
‫‪.‬على ألسن العامة والخاصة منهم حتى وقت الناس هذا‬
‫جدير بالذكر أن اللغة اإلسبانية من ساللة العائلة الرومنسية مثل‬
‫الفرنسية واإليطالية والبرتغالية وغيرها الذين يعودون إلى المنبع‬
‫‪.‬األم وهي اللغة الالتينية ثم هم نتاج الالتينية العامة‬
‫رحى الحديث حول اللهجة القشتالية وهي اللغة اإلسبانية المعترف‬
‫بها كالغة رسمية في الديار اإلسبانية وبلدان أمريكا الجانوبية ماعدا‬
‫البرازيل‪ ،‬فهنالك في إسبانيا بجانب القشتالية لغات أخرى كالجليقية‬
‫والكتالنية وغيرها‪ .‬حيث انتشرت اللهجة القشتالية مع الحمالت‬
‫العسكرية التي قامت بها الملكة إيزابيل والملك فيرناندو من شمال‬
‫إسبانيا إلى جنوبها‪ .‬وكانت النصوص األولى التي كتبت فيها اللهجة‬
‫‪.‬القشتالية نصوصا ً دينية وصلوات‬
‫في سنة ‪ 1200‬ميالدي‪ ،‬قام الملك ألفونسو العاشر‪ ،‬الملقب بالباحث‬
‫القشتالي والحكيم‪ ،‬مع مجموعة من الباحثين اللغوين بوضع شكل‬
‫موحد ورسمي للغة اإلسبانية بنا ًء على اللهجة القشتالية التي كان‬
‫يتحدثها أهل مدينة توليدو‪ ،‬التي أخذها الباحثون مقراً ألعمالهم‪.‬‬
‫وأصبح هذا الشكل الرسمي اللغة الرسمية للعمل اإلداري ولكل‬
‫‪.‬الوثائق والمراسيم الرسمية‬
‫والجدير بالذكر أن هذا الرجل شجع حركات الترجمة من العربية‬
‫إلى القشتالية حيث ترجمت كتب ابن سينا وابن رشد وأمهات الكتب‬
‫األدبية مثل كليلة ودمنة وغيرها‪ ،‬إذ أن دوره يضاهي دور الخليفة‬
‫المأمون الذي أنشأ بيت الحكمة وهذا أيضا أسهم في رد الحياة إلى‬
‫مدرسة توليدو للترجمة التي بقيت إلى يومنا هذا تدعم وتثري‬
‫‪.‬الترجمة العربية والعبرية‬

‫‪:‬ثانياً‪ :‬مستويات اللغة اإلسبانية‬

‫ثمة أربعة مستويات في اللغة اإلسبانية والتي تعتمد على السياق‬
‫اإلجتماعي والهدف الذي يتطورون من خالله‪ .‬فيوجد اإلسبانية‬
‫‪.‬الفصحى‪ ،‬اإلسبانية المبتذلة والعامية‪ ،‬الفصحى المعاصرة‬
‫‪1.‬‬
‫‪:‬اإلسبانية الفصحى‬
 ‫تراعي دقة القواعد اإلمالئية وسالمة التراكيب النحوية باإلضافة‬
‫إلى بعض الكلمات المنبسقة عن اللغة الالتينية‪ ،‬وهذا المستوى على‬
‫مر التاريخ كان حكرا على الشخصيات اإلجتماعية واإلقتصادية‬
‫المرموقة‪ ،‬بما أنهم كانوا الوحيدين الذين يمكنهم الوصول إلى التعليم‬
‫الراقي‪ ،‬واآلن قل هذا اإلحتكار المنبوذ لنجد هذه اللغة في المحاكم‬
‫والجامعات وبين الطالب وأستاذه‪ ،‬ويعتري النخبة المثقفة القلق‬
‫والخوف من اللحن في الكالم‪ .‬جدير بالذكر أن هذا المستوى تتطرأ‬
‫عليه تغيرات على مر األيام فمثالً اللغة التي كتب بها ثربانتس‬
‫رواية دون كيشوت ليست اللغة الفصحى التراثية اليومية‪ ،‬إذ أن‬
‫هناك ألفاظ كثيرة أصبحت بالية وعالها التراب وماعدت تستخدم‬
‫‪.‬ويستنكرها الخاصة‬
‫‪:‬ومن خصائص الفصحى التراثية‬
‫أن يكون الشخص على مستوى عالي من المعرفة باللغة )‪1‬‬
‫اإلسبانية بالرجوع إلى أمهات الكتب التي خرجت إلى النور في‬
‫‪.‬العصر الذهبي والتيارات األدبية مثل البروكوا‬
‫يكمن هذا المستوى بوضوح في الكتابة من خالل األعمال )‪2‬‬
‫‪.‬األدبية كالرواية والشعر‬
‫مثال يحتذى به لتمثيل اللغة اإلسبانية وتصحيح المستويات)‪3‬‬
‫‪.‬األخرى كالعامية والمستويات المبتذلة‬

‫‪:‬الفصحى المعاصرة‬
 ‫وهي لغة اإلعالم والمحافل الرسمية والمصالح الحكومية ويعتد بها‬
‫وتعتبر صحيحة ومثاال يُنحى نحوه في المجتمع وتستقي تراكيبها‬
‫وقواعدها اإلمالئية من غالبية النصوص المكتوبة‪ ،‬كما يصرح بها‬
‫كالغة تُدرس لألجانب والدراسين لها‪ ،‬والذي يؤدي هذا الدور‬
‫‪.‬العظيم ويتوافر عليه هو المجمع اللغوي الملكي اإلسباني‬
‫‪3.‬‬

‫‪:‬اإلسبانية العامية‬
‫يقصد بها اللغة التي يستخدمها الناس يوميا ً للتواصل فيما بينهم مع‬
‫األشخاص الذي يعيشون في نفس بيئتهم‪ ،‬وهو تخاطب غير رسمي‬
‫يرتسم باإلبتذال والسوقية وخرق وتمزيق النسيج النحوي والكتابي‪،‬‬
‫واستعمال جمل وحشو يدل على التدني األكاديمي‪ ،‬ناهيك عن‬
‫‪.‬مخزون الكلمات المعدوم والمكرر‪ ،‬والنزوع دائما إلى اللحن‬
‫‪:‬من خصائصه‬
‫‪.‬مستوى يميل إلى روح الدعابة المشبع باإلستعارات)‪1‬‬
‫‪.‬ال يهدد اللغة ألنه مستوى محدود وخاص )‪2‬‬
‫هناك ألفاظ شائعة ومختنلفة في هذا المستوى العامي السوقي تبعا )‪3‬‬
‫‪:‬الختالف اللهجات فحينما نقول‬
‫طفل بالفصحى اإلسبانية‬
‫)‪(Niño‬‬
 ‫وفي اللغة العامية سنجد تباين كبير‪ ،‬غير أنني اكتفيت بذكر بعض‬
‫األمثلة البسيطة‬
‫)‪(Pibe‬طفل لكن بالعامية األرجنتينية‬
‫)‪ (chaval‬طفل لكن بالعامية اإلسبانية‬
‫)‪(chamaco‬طفل لكن بالعامية المكسيكية‬
‫)‪ (chino‬طفل لكن بالعامية الكولومبية‬

‫‪...‬انتهى بحمد هلل وتوفيقه‬