MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENGESAN DAN MENULIS NILAI MURNI DI KALANGAN MURID TAHUN 6 NILAM

Oleh : Mohd Ruslee Bin Mohd Salleh Sekolah Keban saan Tebin Tin Tanah Me"ah! Kelan#an$ i!

%ENDAHULUAN %en enalan Dalam bahagian ini, saya akan menerangkan tentang pengenalan kepada tajuk kajian tindakan yang saya jalankan ini. Tajuk yang saya pilih ialah Meningkatkan Kemahiran Murid Mengesan dan Menulis Nilai Murni Di kalangan Murid Tahun 6. Dalam bahagian ini juga, saya mengutarakan perkaiatan tajuk kajian dengan kajian yang dijalankan di sekolah tempat saya mengajar. Menurut Musgrave !"#$% dalam bukunya yang berjudul The Moral &urri'ulum ( ) *o'ialogi'al )nalysis yang telah dirujuk )bdul rahim +in )bdul ,ashid menekankan pentingnya matlamat moral ditekankan dalam kerangka pendidikan di sekolah. *elain kurikulum, organisasi sekolah juga perlu memberi ketegasan kepada elemen-elemen moral yang berkaitan dengan disiplin dan tanggungja.ab nilai-nilai murni, aspek-aspek tingkahlaku, amalan dan tindakan. Nilai murni dapat dide/inisikan sebagai perlakuan yang baik, peradaban dan tatasusila individu manusia dalam hubungannya sesama manusia, alam dan tuhan. 0an Mohd 1ahid !"$$% mentakri/kan nilai murni sebagai(
1

Nilai-nilai murni merupakan tanggapan mengenai perkara-perkara yang dihajati dan pada masa yang sama juga menjadi kreteria atau ukuran. Nilai-nilai murni sesuatu masyarakat biasanya diasaskan kepada agama. Memang menjadi tujuan semua agama, untuk membentuk membentuk kehidupan penganutnya untuk menjadi baik dan berakhlak mulia Keunikan dan kayanya +ahasa Melayu ialah kerana bahasanya bersi/at dinamik dan boleh dikembangkan. +hasa Melayu juga mempunyai nilainya yang tersendiri dan kajian yang mendalam perlu dilakukan untuk menguasainya. ,entetan daripada itu, makan kertas dua 2jian 3en'apaian sekolah rendah 23*,% telah dipe'ahkan daripada satu bahagian kepada tiga bahagian iaitu bahagian ), + dan &. 4leh itu kajian tindakan yang saya jalankan ini adalah untuk meningkatkan kemahiran murid untuk mengesan dan menulis nilai murni di dalam bahagian & tersebut yang menjadi masalah terhadap sebilangan murid. *aya sedar baha.a ada murid-murid yang mengalami kesukaran untuk men'ari dan menulis nilai murni atau pengajaran berdasarkan petikan teks yang diberikan. Kajian tindakan dilakukan terhadap murid-murid untuk men'ari dan membuktikan kaedah yang berkesan supaya murid-murid berasa lebih mudah untuk men'ari nilai-nilai murni daripada petikan yang diberikan kepada mereka. Melalui kajian ini, saya akan dapat membantu murid-murid meningkatkan kemahiran mereka di dalam bahagian & yang agak sukar untuk dija.ab. La#a" Belakan Ka&ian Kajian ini merupakan satu kajian yang dijalankan ke atas murid-murid tahun 5nam Nilam di *ekolah Kebangsaan Tebing Tinggi. +erdasarkan markah ujian-ujian yang lepas, didapati ramai murid yang tidak dapat menja.ab soalan yang berkaitan nilai murni. Mereka didapati mendapat markah yang rendah di bahagian ini. Markah yang diperolehi oleh mereka di dalam bahagian & penulisan hanya di dalam lingkungan 6 6 !7 sahaja. 8ni menunjukkan baha.a mereka tidak dapat mengusai kemahiran membuat ulasan apabila petikan nilai murni diberikan kepada mereka. 3erkara ini berlaku kemungkinan berpun'a daripada kurangnya pendedahan diberikan kepada mereka ketika berada di tahun empat lagi. Memandangkan soalan yang berkaitan dengan nilai murni ini baru diperkenalkan ketika berada di tahun empat , maka sudah tentu ada murid yang tidak dapat benar-benar mengusai kemahiran ini. 3erkara
2

ini perlu diperbetulkan dengan segera supaya murid-murid dapat mengusai semula kemahiran ini sebelum 23*,.

Re'leksi %en a&a"an Dan %e(bela&a"an Lalu 3ada tahun ini, saya telah ditugaskan untuk mengajar +ahasa Melayu Tahun 6 Nilam. *aya ditugaskan mengajar murid-murid tahun berkenaan disebabkan guru asalnya telah bertukar ke sekolah lain. *aya dapati terdapat sebilangan ke'il murid yang belum dapat menguasai kemahiran untuk men'ari dan menulis nilai-nilai murni. Dengan demikian, saya telah ter/ikir untuk menjalankan satu kajian terhadap murid-murid di dalam kelas berkenaan. Ketika mengajar, saya dapati terdapat murid-murid yang tidak dapat menyatakan nilai-nilai murni yang terdapat di dalam petikan. )pa yang berlaku kepada segelintir murid di dalam kelas yang saya ajar, saya dapati mereka tidak dapat mengenali apakah nilai-nilai murni yang perlu mereka 'ari. *aya dapati ada yang menghantar ja.apan kosong apabila soalan Kertas 7 +ahagian & diberikan. Murid-murid juga didapati menulis semula petikan yang diberi kepada mereka. 8ni kemungkinan disebabkan mereka tidak mendapat pendedahan yang jelas daripada guru ataupun mereka bersikap sambil le.a ketikamenja.ab soalan bahagian & . 4leh sebab itu, saya dapati markah yang diperolehi adalah sedikit sahaja. +erdasarkan hakikat ini, saya mengambil keputusan untuk mengambil tindakan untuk memastikan murid-murid saya akan mendapat markah yang tinggi di dalam ujian-ujian yang akan datang seterusnya. 3erkara ini saya dapati penting diatasi dengan segera memandangkan +ahagian & ini memba.a markah sebanyak 79:69. *ekiranya gagal menja.ab bahagian ini, murid-murid akan mendapat markah yang rendah di dalam Kertas 7 ini. 8ni tentunya akan menjejaskan pen'apaian mereka di dalam 23*, nanti.

*ebagai kesimpulannya, saya telah berjaya untuk memikirkan masalah yang menghantui murid ketika menja.ab soalan Kertas 7 +ahagian & ini. *aya menyedari baha.a sebarang masalah yang dihadapi oleh murid-murid akan dapat diatasi sekiranya guru mempunyai kepakaran atau pendekatan baru untuk digunakan bagi membantu murid-murid di sekolah. 0alau bagaimanapun guru hanya boleh berusaha untuk meningkatkan pen'aapaian muridmuridnya. ;uru boleh menggunakan pelbagai jenis 'ara ketika mengajar di dalam kelas. Namun keberkesanannya hanya boleh dilihat jika murid-murid turut bersemangat untuk berusaha meningkatkan kemahiran mereka di bahagian & ini.

)OKUS KA*IAN Isu Ka&ian

4

Dalam bahagian ini, saya akan mengutarakan /okus kajian yang telah dilaksanakan. <okus yang dibin'angkan merupakan isu-isu kajian yang menyebabkan saya memilih tajuk itu sebagai kajiannya. *elain itu, bahagian ini juga ada menerangkan tentang tinjauan literatur iaitu kajian-kajian yang telah dijalankan terdahulu untuk menyokong kajian tindakan yang dijalankan ini. Ob&ek#i' Ka&ian Terdapat tiga objekti/ yang hendak di'apai oleh saya dalam kajian ini. 4bjekti/ yang saya maksudkan ialah seperti berikut( a% Meningkatkan kemahiran penguasaan murid dalam mengesan nilai-nilai murni. b% Melihat kesan penggunaan teknik-teknik terhadap pengesanan nilai-nilai murni. '% Melihat perubahan pen'apaian murid dalam mengesan nilai-nilai murni. %e"soalan Ka&ian *aya mem/okuskan kajiannya dalam masalah yang sering dihadapi oleh murid-murid ialah men'ari nilai-nilai murni yang tersirat daripada maklumat yang tersurat daripada petikan yang diberikan. Murid-murid kelihatanh ter'engang-'engang untuk men'ari dan menyatakan nilainilai murni tersebut. Murid-murid juga juka mengalami kesukaran untuk menghuraikan nilainilai murni tersebut agar menjadi ayat-ayat yang pendek , tepat dan bermakna. Keperihatinan saya ialah murid perlu men'ari dan menghuraikan nilai-nilai murni tersebut dengan 'ara yang betul dan panjang ulasan tidak boleh melebihi =9 patah perkataan. Mengajar murid untuk men'ari dan mengesan nilai murni seringkali memberikan masalah kepada guru. Dalam +ahagian & penulisan ini, murid perlu memba'a dengan teliti ,men'ari dan seterusnya mengulas nilai-nilai murni yang terdapat di dalam petikan yang diberikan. +erma'am-ma'am strategi boleh dilakukan oleh guru untuk membolehkan murid menulis ulasan tersebut dengan betul. 3engalaman saya mengajar aspek ini sejak tahun 799= lagi, iaitu se.aktu /ormat baharu Kertas 7 +ahasa Melayu mula-mula diperkenalkan telah memberi
5

banyak kelebihan kepada saya untuk menjalankan kajian ini. Kajian ini dijalankan sematamata untuk menyelesaikan masalah dan membantu murid men'ari nilai-nilai murni dan pengajaran yang terdapat di dalam petikan. *eterusnya murid perlu menulis semula ulasan dalam bentuk perenggan yang bermakna. Kertas peperiksaan +ahasa Melayu penulisan terbahagi kepada tiga bahagian iaitu bahagian ), + dan &. Namun begitu, kajian yang ingin di/okuskan ialah pada bahagian & iaitu bahagian membuat ulasan nilai murni berdasarkan petikan teks. +erdasarkan pemerhatian saya dalam 2jian +ersepadu +erkala 2++% <ebruari lepas, ramai murid mendapat markah yang rendah dalam bahagian ini. )nalisis pada kertas soalan 2++ mendapati beberapa /aktor murid tidak mendapat markah yang tinggi pada bahagian ini . Murid didapati keliru dengan nilai murni yang terdapat dalam petikan teks. Murid tidak dapat mengesan dan menyatakan nilai murni yang terdapat di dalam petikan. Murid juga tidak dapat membuat ulasan dalam satu perenggan dengan menggunakan ayat yang ringkas, padat dan bermakna. +erdasarkan pemerhatian dalam pengajaran dan pembelajaran saya di dalam kelas, saya telah mengenal pasti beberapa /aktor yang menyebabkan murid tidak dapat mengesan dan menyatakan nilai-nilai murni yang diperlukan. Mereka tidak mempunyai kesungguhan dalam menulis nilai murni. Murid-murid didapati tidak mahu memba'a berulang kali dalam usaha untuk mengesan nilai murni yang terdapat di dalam petikan yang diberi kepada mereka. 3etikan yang dianalisis terlalu mudah dan murid kekurangan idea untuk mengembangkannya. *aya juga mendapati ada murid yang hanya menyalin semula petikan yang diberi kepada mereka dengan harapan guru akan memberi markah kasihan. Terdapat juga murid yang hanya menulis semula nilai murni yang dijumpai di dalam petikan dalam bentuk nombor. Namun begitu, apa yang pastinya ialah kegagalan murid menulis ulasan nilai murni juga merupakan kegagalan seorang guru yang mengajar.>ika guru +ahasa Melayu mengajar menggunakan kaedah yang betul, saya berpendapat murid-murid tidak akan menghadapi masalah besar untuk menja.ab soalan bahagian ini. Dengan demikian, saya berasa terpanggil untuk mempertingkatkan kemahiran murid ketika membuat ulasan nilai-nilai murni agar mereka tidak menghadapi kesukaran di bahagian ini di dalam 23*, nanti.

4leh itu, pengumpulan data lebih a.al telah dilaksanakan melalui pemerhatian dalam pengajaran dan pembelajaran serta perbin'angan bersama guru-guru yang mengajar murid di kelas lain. *atu perbin'angan telah dibuat bagi mengetahui masalah yang dihadapi murid dalam bahagian & ini. ?atar belakang murid termasuklah maklumat diri dan pen'apaian mereka sebelum ini juga disemak melalui rekod yang disimpan oleh guru kelas. *elain itu, satu ujian diagnostik telah dijalankan bagi mengesan kelemahan murid dalam men'ari, mengesan dan mengulas nilai murni ini. Murid-murid yang telah dikenalpasti melalui ujian diagnostik ini telah dijadikan sampel dalam kajian saya. Namun begitu, saya yakin baha.a masalah ini akan dapat diselesaikan jika saya menggunakan kaedah yang betul ketika mengajar murid menja.ab bahagian & ini. )pa yang paling penting ialah kepakaran guru yang mengajar. 8ni adalah kerana terdapat murid yang boleh menja.ab dengan 'emerlang , baik, sederhana dan lemah. ;uru perlulah menggunakan kaedah-kaedah yang berkesan untuk membantu murid-muridnya. 3endedahan perlu diberi diberi kepada murid pada tahun empat lagi untuk membolehkan mereka benar-benar mahir menja.ab soalan yang melibatkan bahagian & ini. 3en'apaian murid akan memberi kesan yang besar kepada prestasi sekolah kerana kajian ini melibatkan kemahiran yang diuji di dalam peperiksaan. Kajian ini dijalan berdasarkan beberapa pendekatan lain atau dengan menggabungkan pelbagai kaedah dan teknik supaya dapat meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

Soalan Ka&ian a% )dakah terdapat peningkatan kemahiran penguasaan murid dalam mengesan nilai murni daripada petikan @ b% )dakah terdapat kesan penggunaan teknik-teknik terhadap pengesanan nilai-nilai murni dalam kalangan murid @ '% )dakah terdapat perubahan pen'apaian murid dalam mengesan nilai-nilai murni@

Ke+en#in an Ka&ian Kajian yang dijalankan ini mempunyai beberapa kepentingan terhadap golongan berikut iaitu( i% Kepada murid Aasil daripada kajian yang dilakukan ini akan dapat membantu murid menguasai semula kemahiran yang selama ini kurang dipedulikan oleh sebilangan guru yang mengajar +ahasa Melayu. Murid-murid boleh menggunakan berbagai kaedah yang diperkenalkan oleh guru yang membuat kajian tindakan ini. Kaedah yang diperkenalkan akan membolehkan mereka belajar dengan lebih baik dan seterusnya mempertingkatkan pen'apaian. ii% Kepada guru Aasil dapatan kajian juga boleh digunakan oleh saya dan guru-guru lain yang mengajar mata pelajaran +ahasa Melayu terutamanya untuk memastikan murid-murid dapat membuat ulasan dengan betul dan mendapat markah yang semaksima mungkin. *etelah kelemahan atau kesukaran murid-murid dikenalpasti melalui dapatan kajian ini, guru-guru boleh men'uba untuk menggunakan kaedah yang telah disenaraikan untuk mempertingkatkan pen'apaian murid-murid di dalam kelas yang mereka ajar setiap hari. iii% Kepada sekolah *etelah masalah murid-murid berjaya diatasi terutamanya di bahagian &, maka saya menaruh penuh keyakinan baha.a pen'apaian murid akan turut meningkat. )pabila ramai murid berjaya mendapat markah ) di dalam +ahasa Melayu dan diharapkan juga lain-lain mata pelajaran, se'ara tidak langsung peratus kelulusan murid di dalam 23*, akan turut meningkat dan akan menjadi kebanggaan sesebuah sekolah. iv% Kepada .arga pendidik di Malaysia dan pelatih institut pendidikan Aasil kajian ini jika disebarkan, saya berpendapat dapat digunakan oleh golongan ini untuk mempertingkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran mereka selepas ini.
8

Dengan demikian, maka akan berlaku peningkatan terhadap penguasaan kemahiran men'ari dan membuat ulasan nilai-nilai murni di kalangan murid yang mereka ajar di sekolah masing-masing. +erdasarkan realiti yang berlaku di dalam kelas yang saya ajar, iaitu terdapat segelintir murid yang tidak dapat menguasai kemahiran men'ari dan mengulas nilai murni, makan saya berpendapat baha.a kajian ini .ajar dilakukan. )pabila kajian ini dilaksanakan nanti, adalah diharapkan murid-murid yang bermasalah untuk menguasai kemahiran ini akan dapat dibantu. *etelah mereka menguasai kemahiran di bahagian &, maka adalah diharapkan perolehan markah bagi kertas 7 akan turut meningkat. *ekiranya tidak berjaya ditingkatkan, maka mereka dikhuatiri akan ke'undang di dalam 23*, di mana tidak mendapat gred ) di dalam mata pelajaran +ahasa Melayu. Kesannya amat mendalam jika seandainya mata pelajaran lain mendapat ) tetapi + di dalam +ahasa Melayu. ,entetan daripada itu, guru +ahasa Melayu akan dipersalahkan. De'inisi Is#ilah De'inisi Nilai Mu"ni Nilai murni dapat dide/inisikan sebagai perlakuan yang baik, peradaban dan tatasusila individu manusia dalam hubungannya sesama manusia, alam dan tuhan. 0an Mohd. 1ahid mentakri/kan nilai murni sebagai( "Nilai-nilai murni merupakan tanggapan berkenaan perkara-perkara yang dihajati dan pada masa yang sama juga menjadi kriteria atau ukuran. Nilai-nilai murni sesuatu masyarakat biasanya diasaskan kepada agama. Memang menjadi tujuan semua agama, untuk membentuk kehidupan penganutnya untuk menjadi baik dan berakhlak mulia" 0an Mohd. 1ahid, !"$$% *e'ara keseluruhannya, ia merupakan nilai yang positi/ yang boleh diterima oleh pelajar dan masyarakat. Dalam pendidikan, penerapan nilai yang pertama kali se'ara rasminya diberi penekanan ialah melalui ?apuran Kabinet ?apuran Mahathir !"#"%, !"$". *emasa Datuk *ri
9

)n.ar 8brahim menjadi pemimpin Kementerian 3endidikan beliau membuat penyataan mengenai <3N B K+*M yang mana menyelitkan isu-isu nilai murni untuk diterapkan kepada pelajar-pelajar dan guru-guru dalam melahirkan insan yang seimbang dan harmoni, bukan sahaja dari segi intelek, tetapi juga emosi, rohani dan jasmani.

)alsa'ah %endidikan Ne a"a <alsa/ah 3endidikan Negara <3N% yang disuratkan pada tahun !"$# berbunyi :"Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan kearah perkembangan lagi potensi individu se ara menyeluruh dan bersepadu untuk me!ujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan keper ayaan dan kepatuhan kepada tuhan. "saha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, bertanggungja!ab dan berkeupayaan men apai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara" <alsa/ah 3endidikan ini menjurus ke arah men'irikan insan dan .arganegara yang baik dengan mengemukakan 'iri-'iri( (a) (b) (c) (d) 3er'aya kepada Tuhan +erilmu pengetahuan +erakhlak mulia +ertanggungja.ab kepada diri, masyarakat, agama dan negara.

e% Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu. Keseimbangan dan keharmonian yang terdapat dalam <3N akan dapat di'apai jika nilai-nilai murni ini dapat direalisasikan melalui kurikulum khususnya dalam pendidikan /ormal dan tidak /ormal% supaya ilmu pengetahuan akan dapat diperkembangkan sebagai khali/ah )llah di muka bumi ini, manusia hendaklah menyeru dan menyedarkan sesama manusia yang lain.

10

Kesedaran tentang penanaman nilai-nilai murni disemai dan dibajai mulai Caman kanak-kanak lagi. 8bubapa, guru-guru dan masyarakat masing-masing berperanan dalam memberi teladan kepada kanak-kanak agar mereka dapat menyesuaikan dan memeprsembahkan diri mereka berdasarkan kepada nilai murni yang ditonjolkan kerana mereka ibarat kain putih yang perlu di'orakkan dengan .arna-.arna nilai yang baik. +ak kata pepatah, Dmelentur buluh biarlah dari rebungnyaD. 3endidikan di rumah adalah bergantung kepada ahli keluarga itu sendiri. ,asulullah *.).0 menegaskan kepentingan pendidikan bermula di rumah iaitu pada peringkat keluarga lagi. *abda baginda yang bermaksud( " #etiap bayi yang dilahirkan itu dengan $itrahnya. %anya ibubapanya yang menjadikan ia &ahudi, Nasrani atau Majusi." Di sekolah guru memainkan peranan sebagai ibubapa dalam membentuk kanak-kanak selaras dengan penerapan yang dimasukkan dalam <alsa/ah 3endidikan Negara. Nilai-nilai murni mula diterapkan dari pendidikan pra sekolah lagi merupakan basi' atau asas kepada proses pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak dalam membentuk peribadi dan bernilai murni. ;uru bukan hanya menjalankan tugas mengajar mata pelajaran yang terdapat dalam syllabus tertentu sahaja, sebab nilai murni perlu terdapat dalam setiap matapelajaran. Dan adakalanya nilai murni yang disalurkan itu tidak terdapat se'ara khusus di dalam subjek tersebut tetapi diterapkan se'ara tidak /ormal seperti komunikasi yang baik antara guru dan murid, yang akan mempengaruhi penanaman nilai dalam ji.a pelajar.

Rasional Nilai,nilai Mu"ni dala( )alsa'ah %endidikan Ne a"a

11

3ada bulan Mei !"6", rusuhan kaum berlaku dalam sejarah negara. 8ni menunjukkan kerapuhan kebangsaan kita. Masyarakat kita tiada semangat muhibbah yang dapat menyatukan setiap kaum. *elain daripada itu tekanan daripada 'endikia.an 8slam terutama sejak 3ersidangan *edunia Tentang 3endidikan 8slam di Mekah pada tahun !"## serta penularan pelbagai jenis penyakit kerohanian, akhlak, sosial dikalangan pelbagai lapisan masyarakat mengalakkan pihak yang berkenaan memberi perhatian yang lebih kepada isu nilai dalam pendidikan. *ebagaimana yang kita tahu matlamat dasar pendidikan negara adalah untuk melahirkan masyarakat yang bersatupadu, berdisiplin, berpengetahuan, bertanggungja.ab, berkebolehan ber.a.asan dan terlatih. Maka apakah 'orak pandangan hidup atau yang harus didedahkan kepada pelajar atau belia sekarang untuk mereka hayati, amal dan .ariskan@ 2ntuk melihat output dan produk yang positi/ yang dijelmakan oleh pelajar ialah melalui penanaman nilainilai murni serta penekanan yang lebih jitu dalam usaha mendidik mereka agar selaras dengan penyataan <3N ini. <ungsi utama proses pendidikan ialah sebagai agen pemasyarakatan dan pembudayaan dalam menerapkan nilai-nilai tersebut. Eang penting sekali adalah kesepaduan empat si/at utama iaitu >5,8 >asmani, 5mosi, ,ohani dan 8ntelektual% yang akan menghasilkan keseimbangan dalam melahirkan individu yang berakhlak. Masyarakat adalah agen ketiga dalam membentuk nilai murni. Melalui <3N yang dipelajari di sekolah-sekolah baik untuk ahli masyarakat yang sedang atau telah tamat bersekolah. Mereka telah diterapkan dan diajar dengan nilai murni. Kesan daripada apa yang dipelajari mereka boleh jelaskan kepada orang lain samada melalui bentuk penerangan, perbin'angan melihat ataupun perubahan perlakuan sendiri. 3enerapan nilai itu mestilah bersahaja dan tidak langsung dan sentiasa berterusan. Di Malaysia de.asa ini isu-isu penerapan nilai murni semakin ketara dan menonjol. Kementerian 3endidikan Malaysia telah melaksanakan strategi penerapan nilai-nilai murni se'ara komprehensi/ dimana( " Nilai-nilai murni akan disisipkan melalui kesemua matapelajaran dan akan diperkukuhkan melalui kegiatan-kegiatan ko-kurikulum, $ormal dan tidak $ormal, di dalam dan di luar bilik
12

darjah, akan digunakan sepenuhnya dengan ara bersepadu untuk memastikan penerapan nilai-nilai murni akan berhasil dan berkesan."

As+ek Nilai,nilai Mu"ni >a.atankuasa 3endidikan )khlak yang ditubuhkan pada tahun !"#6 telah meneliti nilai-nilai yang terkandung dalam pelbagai agama yang diamalkan di negara kita, tidak hanya mem/okuskan kepada )gama 8slam sahaja. +erasaskan kepada pandangan dan maklumbalas yang diperolehi , ja.atankuasa ini yang dianggotai oleh .akil pelbagai agama telah menerima !6 nilai yang boleh diajar dan diserapkan kepada semua pelajar di negara ini untuk membentuk pelajar yang seimbang dan menyeluruh dari segi kogniti/, a/ekti/, psikomotor dan akhlak. Tujuan pendidikan nilai murni ialah untuk membentuk murid-murid supaya berperibadi mulia dan mampu dalam membuat keputusan berdasarkan nilai moral diri, keluarga, komuniti dan masyarakat. 3usat 3erkembangan Kurikulum 33K% telah memperakui !6 nilai-nilai murni( !. +aik Aati 7. +erdikari F. Aemah Tinggi G. Aormat Menghormati =. Kasih sayang 6. Keadilan #. Kebebasan $. Keberanian ". Kebersihan /iCikal dan mental
13

!9. Kejujuran !!. Kerajinan !7.Kerjasama !F.Kesedaran !G. Kesyukuran !=.,asiona !6. *emangat +ermasyarakat

S#"a#e i %ene"a+an Nilai Mu"ni *uatu proses perubahan yang sedang berlaku dalam <alsa/ah 3endidikan Negara dengan menjadikan DManusiaD sebagai objek yang paling utama. )spek-aspek 4ntologi teori kejadian%, epistemologi teori ilmu% dan aHiologi teori nilai%. Ketiga-tiga aspek ini digabungkan sebagai komitmen untuk menjadikan nilai-nilai murni sebagai asas utama dalam kurikulum pendidikan kebangsaan. Kementerian 3endidikan memutuskan untuk menggunakan strategi bersepadu di peringkat menengah. ?angkah ini bertujuan untuk memastikan baha.a semua mata pelajaran yang diajar tidak terpisah di antara satu sama lain, malah berkaitan dan bersi/at bersepadu. 2nsurunsur utama yang akan digunakan untuk me.ujudkan kesepaduan itu ialah unsur nilai. Dalam pendidikan , penerapan nilai murni berlaku se'ara bersahaja dan tidak langsung. *trategi penerapan nilai se'ara yang tidak langsung ini penting kerana nilai tidak boleh diajar se'ara /ormal seperti matapelajaran lain. 8ni merupakan satu penghayatan dan pengusahaan se'ara beramal bukan sekadar peringatan atau pengha/alan.

14

+agi strategi yang mempunyai kaitan langsung dengan isi pelajaran, pendekatan kogniti/ dalam bentuk perbin'angan dapat dilakukan. <akta-/akta sejarah dan 'erita-'erita dalam matapelajaran sastera umpamanya akan dapat dibin'ang melalui isu-isu yang dapat dikaitkan se'ara langsung dengan unsur nilai yang dipegang oleh pelajar atau nilai sejagat tertentu. 3elajar di mana membuat penilaian berdasarkan kepada nilai mereka sendiri di mana guru hanya bertindak sebagai pembimbing kepada pelajar untuk mereka periksa nilai sendiri di samping guru men'ari alternati/ lain. Nilai yang diterapkan boleh menjadi kriteria panduan tentang bagaimana sesuatu nilai harus dilakukan misalnya nilai keberanian ataupun rasional. 4rang yang rasional boleh membuat pertimbangan yang baik dalam menghadapi menyelesaikan sesuatu masalah. *ikap perihatin guru dan kesedaran pelajar dalam memupuk nilai murni baik se'ara /ormal ataupun spontan menyebabkan ianya akan sentiasa dapat dipupuk dari semasa ke semasa. Tindakan Kementerian 3endidikan yang melan'arkan strategi bersepadu di peringkat sekolah menengah K+*M% adalah bersesuaian kerana ia bertujuan memastikan baha.a semua matapelajaran yang diajar tidak terpisah jauh antara satu sama lain dan sentiasa berkaitan dan bersi/at bersepadu. 2nsur yang menunjukan kesepaduan ini ialah unsur nilai.

Teknik %ene"a+an Nilai Mu"ni 0alaupun nilai-nilai murni digembar-gemburkan untuk dilaksanakan dan diserapkan dalam pendidikan, jika tidak ada teknik yang sesuai ianya tidak akan men'apai matlamat dan keberkesanannya. )ntara 'ara yang dikenalpasti untuk menerpkan dan menyerap serta menyemai nilai-nilai murni ialah(

Melalui matapelajaran tertentu 3endidikan Moral dan 3endidikan 8slam% 3enerapan nilam murni dalam matapelajaran lain )ktiviti ko-kurikulum )ktiviti persatuan sekolah
15

Melalui teknik-teknik di atas, penerapan nilai murni akan dapat dilaksanakan .alaupun tidak sepenuhnya. Melalui matapelajaran tertentu, sekurang-kurangnya dengan me.ajibkan pelajaran mengambil subjek yang berkenaan akan memberikan pengetahuan ataupun akan dapat menarik minat mereka untuk belajar. +egitu juga dengan penerangan melalui matapelajaran lain yang mungkin berlaku se'ara langsung misalnya melalui perlakuan atau interaksi. Di sini pelajar akan dapat melihat dan membandingkan serta mengaitkan apa yang dipelajari dalam matapelajaran khusus tadi dengan apa yang dilihat sekarang. Di samping bimbingan guru-guru dan ibubapa, kesedaran daripada pelajar itu sendiri amat penting dalam menetapkan situasi diri mereka sendiri. Teknik ke tiga dan ke empat juga berlaku se'ara tak langsung di mana biasanya melalui teknik ini penerapan nilai-nilai murni akan lebih menyerlah. 3enerapan nilai-nilai murni akan tertera dengan sendirinya. >ika kumpulan yang tidak mempunyai nilai murni mereka akan sentiasa berada dalam keadaan bermasalah. Eang paling jelas kita lihat sekarang ialah nilai saling hormat-menghormati yang ditunjukkan oleh remaja kita kepada ahli masyarakat. Melalui penerapan nilai di sekolah-sekolah, ramai pelajar yang dapat menerimanya. Misalnya mereka prihatin dalam menghormati orang yang lebih tua daripada mereka. Mereka pandai menyesuaikan diri dalam sesuatu kelompok tertentu agar tidak menyinggung perasaan orang lain. Namun demikian tidak dapat dina/ikan baha.a bukan semua nilai-nilai murni yang diterapkan di sekolah-sekolah atau di rumah itu diterima pakai oleh pelajar kita, sebab masih ada yang menunjukkan kesan yang negati/. Masalah-masalah sosial yang semakin meningkat sekarang menunjukkan kesukaran mereka melaksanakan nilai-nilai murni tersebut .alaupun mereka mengetahuinya, tetapi tidak dipraktikan. 8ni berpun'a daripada beberapa /aktor tertentu seperti ibubapa, institusi sekolah sendiri, guru dan masyarakat dan pelajar itu sendiri. 8bu bapa misalnya mereka .alaupun telah menyemai dan menanam nilai-nilai murni dalam ji.a anak mereka tetapi tidak menggalakkan mereka untuk mengamalkan adalah sesuatu yang tidak .ajar.
16

+egitu juga guru-guru dan masyarakat. Mereka tidak begitu memberi perhatian terhadap nilainilai yang asas atau ke'il. Mereka memandang ringan atas beberapa kesilapan ke'il yang dilakukan dan kurangnya penerapan. ;uru misalnya, mereka sekadar mengajar mengenai nilai-nilai murni kepada pelajar sedangkan mereka sendiri tidak menunjukkan 'ontoh tauladan yang baik. *ikap individu atau pelajar sendiri yang ambil mudah sambil le.a% terhadap penerapan nilai murni ini. Misalnya mereka mempelajari sesuatu subjek itu adalah sekadar eHam-oriented, hanya untuk lulus peperiksaan, bukannya memahami dan mempraktikkan apa yang dipelajari. )da segelintir pelajar yang suka dipaksa untuk melakukan sesuatu perkara, maka dengan tidak adanya paksaan samada dari ibubapa ataupun guru menyebabkan mereka melalaikannya. Kesemua !6 nilai yang dipilih untuk disisipkan kedalam pendidikan adalah nilai-nilai yang dapat menjadikan seseorang itu manusia yang dihormati dan boleh memainkan peranan yang akti/ dalam menjamin keharmonian dalam masyarakatnya serta dapat menyumbang kearah pembangunan masyarakat. Tanggungja.ab untuk menyediakan generasi yang seimbang dan harmonis dari segi >5,8 bagi melaksanakan hasrat <3N bukanlah satu yang mudah. 3enggubalan K+*M adalah harapan untuk melahirkan insan yang soleh dan berakhlak mulia. Tugas guru dalam menerapkan nilai murni tidak semestinya bergantung !99I kepada kandungan kurikulum yang ditentukan tetapi perlulan juga berdasarkan inisiati/ mereka sendiri. ;uru sebagai Drole modelD perlulah menunjukkan dan menainkan peranan dalam menerapkan nilai murni baik dari segi perbuatan, perlakuan maupun tuturkatanya. ;uru harus 'ekap dalam menyampaikan isi pelajaran disamping menerapkan nilai-nilai murni dalam penyampaiannya. +egitu juga dalam memilih kaedah dan .aktu hendaklah bersesuaian. +erdasarkan daripada hasrat yang dinyatakan se'aara panjang lebar di atas, maka salah satu aspek kemahiran bahasa yang terkandung di dalam sukatan pelajaran +ahasa Melayu ialah menyatakan nilai-nilai murni. )spek ini diCahirkan melalui +ahasa Melayu Kertas 7 +ahagian
17

&%. +erbagai-bagai jenis petikan disediakan dan murid perlu menja.abnya dengan 'ara yang betul menggunakan ayat yaang tepat dan ringkas.

SOROTAN KA*IAN

Tin&auan Li#e"a#u" Tinjauan ini adalah berdasarkan hasil dapatan sumber-sumber yang diperolehi oleh pengkaji yang terdahulu. Kajian ini pernah dijalankan oleh 3uan <atimah 5mbong daripada *ekolah Kebangsaan *ri ?angat pada tahun 799$. 3enyelidik telah menjalankan penyelidikan yang bertajuk 'ara Mengulas Nilai Murni atau Pengajaran (aripada Petikan )*ahagian ' Penulisan+. Dalam penyelidikannya , beliau telah mem/okuskan untuk menghadkan ulasan murid supaya tidak terlalu panjang. *etidak-tidaknya, bilangan perkataan tidak boleh melebihi $9 patah perkataan. +eliau telah mengenalpasti kelemahan murid-muridnya dalam bahagian ini iaitu murid sukar mengesan nilai murni yang tersirat. &ontoh yang diberi tidak ada kaitan dengan petikan yang diberi dalam petikan. Dalam kajian ini, penyelidik telah mengenal pasti kumpulan sasarannya iaitu !9 orang murid Tahun 6. +erdasarkan kajian-kajian lain, antaranya yang telah dijalankan oleh Mohd )l/aiCal &he )lui pada tahun 7996, mengenai kajiannya yang mengenai 3engamalan Nilai-nilai Murni Dalam Kalangan 3elajar Tingkatan 5mpat *ekolah Menengah Kebangsaan taman 2niversiti 7% yang diamalkan dalam kehidupan seharian. Tujuan kajian ini adalah untuk mengetahui pengamalan nilai-nilai murni dalam kalangan pelajar yang diamalkan dalam kehidupan harian. 3enyelidek ingin melihat adakah pelajar-pelajar mengamalkan nilai murni yang diperolehi sepanjang pembelajaran dalam amalan harian, nilai murni dominan diamalkan serta mengetahui adakah pengamalan nilai-nilai murni melalui pembelajaran memberi kesan positi/ terhadap diri pelajar. Kajian ini dilakukan terhadap !79 responden yang terdiri daripada pelajar-pelajar tingkatan G *ekolah Menengah Taman 2niversiti 7%.

18

*ampel kajian dipilih se'ara ra.ak mudah berdasarkan kepada >adual 3enentu *aiC oleh Krej'ie dan Morgan !"#9%. Menggunakan soal selidik sebagai instumen kajian yangdibahagikan kepada +ahagian ) iaitu soalan berkaitan latar belakang responden dan +ahagian + mengandungi item-item nilai-nilai murni. Aasil kajian menunjukkan !6 aspek nilai murni yang di'adang penerapannya oleh <alsa/ah 3endidikan Negara dalam kumpulan pendidikan diterap oleh pelajaruntuk diamalkan di dalam kehidupan harian. Nilai muni kesyukuran adalah nilai murni yang paling dominan dihayati oleh setiap pelajar. 8mplikasi kepada kajian ini akan dapat melahirkan pelajar-pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Kajian lain yang boleh dilihat ialah 3enerapan Nilai-nilai Murni K+*M Dalam 3roses 3engajaran Dan 3embelajaran Dalam Kalangan guru-guru *ains Di ?apan +uah *ekolah +uah *ekolah Menengah Di >itra sekolah yang dijalankan oleh Munirah +inti )hmad MarCuki pada Ma' 799G. 3enyelidik telah mengambil seramai #9 orang guru *ains yang merupakan responden dalam kajian ini. 3enerapan nilai-nilai murni K+*M dalam proses pengajaran dan pembelajaran di kalangan guru-guru *ains itu dikaji dari aspek kogniti/, tingkah laku dan emosi. Aasil kajian ini dapat membantu Kementerian 3elajaran Malaysia, >abatan 3endidikan Negeri, guru-guru, pihak sekolah, ibu bapa dan masyrakat bagi meningkatkan penerapan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian. Tinjauan berikutnya ialah )malan Nilai Murni Dalam Kalangan pelajar merupakan satu kajian di Terengganu oleh )bdul rahman +in Mahmud bersama )midin +in 1in dari >abatan 3endidikan Maktab 3erguruan Kuala Terengganu. 3enyelidik mengkaji kemerosotan disiplin dalam kalangan pelajar yang sering menjadi topik perbualan dan disiarkan di akhbar-akhbar. 3elajar-pelajar kini, khasnya di peringkat sekolah menengah kurang mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian. >ika masalah ini gagal diatasi, ia akan menjadi satu sindrom yang serius dan menjejaskan kehidupan bermasyarakat di negara kita. *ejak kebelakangan ini, mun'ul beberapa kumpulan seperti +la'k Metal, 3unk, Mat ,empit, +ohsia dan sebagainya lagi yang boleh meruntuhnya akhlak pelajar. 4leh itu, penyelidik 'uba melihat setakat manakah amalan nilai-nilai murni di kalangan pelajar-pelajar tigkatan G dari !7 buah

19

sekolah menengah di Negeri Terengganu sebagai me.akili kumpulan pelajar di sekolah menengah.

Tin&auan Masalah +erdasarkan pemerhatian dalam 3B3, saya telah mengenal pasti beberapa pun'a murid-murid lemah dalam aspek penerapan nilai-nilai murni, antaranya ialah seperti murid tidak mahir untuk mengesan dan menyatakan nilai-nilai murni yang diperlukan. Murid-murid adakalanya tidak menunjukkan kesungguhan dalam latihan mengulas nilai murni. 3etikan yang dianalisis terlalu mudah dan murid kekurangan idea untuk mengembangkannya. Nilai murni yang diberi tetapi tidak ada kaitan dengan petikan tidak akan diberi markah. )pa yang berlaku ialah murid sering menyalin semula petikan yang diberi kepada mereka. Mereka mungkin mengharapkan agar guru memberi markah kasihan ke atas kesungguhan mereka menyalin semula petikan. *ekiranya murid gagal menja.ab soalan yang diutarakan di dalam ujian atau peperiksaan, maka guru juga mesti berasa gagal di atas usaha-usaha mengajar mereka. Kemungkinan teknik yang digunakan tidak sesuai dan memerlukan perubahan. 4leh yang demikian, saya berasa bertanggungja.ab untuk tampil membantu murid-murid yang menghadapi masalah dalam bidang ini. *emoga segala usaha yang saya lakukan ini akan dapat membantu mempertingkatkan kemahiran murid-murid untuk men'ari dan mengulas nilai-nilai murni di dalam petikan yang diberi. *aya telah membuat pengumpulan data a.al yang dilaksanakan melalui permerhatian ketika proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung. *aya juga menemuramah murid yang menghadapi masalah untuk menja.ab soalan bahagian & ini. *aya telah menjalankan satu ujian diagnostik untuk mengesan masalah yang dihadapi oleh murid ketika menja.ab soalan bahagian & ini.*eramai !9 orang murid telah dikenal pasti dan telah dijadikan sebagai sampel untuk kajian yang saya jalankan ini.
20

*aya berpendapat masalah yang dihadapi oleh murid-murid berkenaan akan dapat diatasi. *ememangnya masalah ini akan terus melanda murid-murid sekiranya seseorang guru itu tidak berusaha untuk mengatasinya. Kaedah yang sesuai perlulah dijalankan supaya masalah murid-murid berkenaan dapat diatasi selepas kajian ini selesai dilaksanakan. )pa yang penting ialah guru perlu kreati/ ke arah men'ari pelbagai langkah yang sesuai dilaksanakan demi kepentingan pen'apaian murid-murid di dalam peperiksaan.

Kesi(+ulan +erdasarkan kajian-kajian yang telah dibuat, dapatlah saya membuat kesimpulan baha.a nilai murni merupakan satu aspek yang amat penting dalam kehidupan. Kita bukan sahaja perlu mengenali dan memahami tentang nilai murni, malah perlu mengamalkannya di dalam kehidupan seharian ketika bersama masyarakat. *aya merasakan baha.a aspek nilai murni ini amat penting untuk dibuat satu kajian yang mendalam. Aasil kajian ini boleh digunakan untuk membantu murid-murid Tahun 6 Nilam untuk memperolehi markah yang sepatutnya di dalam setiap ujian yang dihadapi oleh mereka. Markah yang tinggi pada bahagian & akan dapat membantu mereka mendapat gred ) dalam +ahasa Melayu. *emoga impian ini dapat direalisasikan khasnya di dalam 23*, yang bakal ditempuhi oleh mereka.

%ERAN-ANGAN DAN %ELAKSANAAN TINDAKAN Me#odolo i Ka&ian Kaedah kajian dan proses yang dijalankan untuk mendapatkan maklumat akan dijelaskan dalam bab ini. )spek-aspek penting yang diterangkan di dalam metodologi ini termasuklah rekabentuk kajian, sampel, alatan kajian, prosedur pengumpulan data dan 'ara penganalisaan. Reka Ben#uk Ka&ian ,eka bentuk kajian yang saya gunakan adalah seperti dalam rajah 7 di ba.ah. ,eka bentuk kajian tindakan saya gunakan merupakan amalan kajian untuk membuat penambahbaikan
21

dalam sesi pengajaran. *atu kerangka teori harus dipilih dan ditetapkan untuk men'apai tujuan itu. Teori ?aid la. !""7% telah dipilih sebagai reka bentuk kajian. Model ini telah dijadikan panduan dalam menjalankan kajian. Kerangka konsep model ini mengandungi empat peringkat iaitu peringkat tinjauan, peran'angan, pelaksanaan dan re/leksi. 3ada peringkat tinjauan, pengumpulan data dijalankan untuk mengenalpasti masalah yang .uhud. *aya telah menjalankan pemerhatian di dalam bilik darjah, menyemak keputusan 2jian +ulanan +erkala 2++% dan temu bual dengan guru +ahasa Melayu dan ;uru 3emulihan. 3ada peringkat ini juga, saya telah menjalankan ujian diagnostik untuk memperoleh responden kajian. 2jian pra dijalankan untuk mengenal pasti pun'a sebenar masalahyang dihadapi responden. 3ada peringkat kedua ialah peran'angan, saya telah meran'ang pelan tindakan untuk mengatasi masalah itu. +erbagai-bagai langkah boleh diran'ang di bahagian peran'angan ini. Di antara peran'angan yang boleh dilakukan untuk membantu murid ialah sebagaimana berikut(

TINJAUAN

REFLEKSI

TINDAKAN GELUNG 1

PERANCANGAN

TINDAKAN ,ajah - : ,ajah model reka bentuk .aid .a! )/001+

22

?angkah satu adalah langkah paling a.al dijalankan bagi mengenal pasti masalah. *eterusnya akan digunakan oleh saya untuk menentukan masalah dan pun'a masalah. Di bahagian kajian pula, saya akan tentukan pelan kajian yang melibatkan strategi dan kaedah yang digunakan.?angkah kedua merupakan perlaksanaan tindakan kajian saya. Kajian tindakan saya dijalankan seperti yang diran'ang dalam langkah satu. 3ada langkah tiga, saya membuat penilaian terhadap kajian yang telah saya ran'ang dan laksanakan seperti dalam langkah satu dan dua untuk menilai keberkesanan pelan dan perlaksanaan kajian. *eterusnya, langkah empat merupakan langkah terakhir dalam reka bentuk kajian mengikut Teori ?aid ?a.. Dalam langkah empat ini, saya membuat re/leksi terakhir dalam kajian untuk menentukan keputusan akhir kajian tindakan yang dijalankan. Tin&auan Masalah +erdasarkan pemerhatian dalam 3B3, saya telah mengenal pasti beberapa pun'a murid-murid lemah dalam aspek penerapan nilai-nilai murni, antaranya ialah seperti murid tidak mahir untuk mengesan dan menyatakan nilai-nilai murni yang diperlukan. Murid-murid adakalanya tidak menunjukkan kesungguhan dalam latihan mengulas nilai murni. 3etikan yang dianalisis terlalu mudah dan murid kekurangan idea untuk mengembangkannya. Nilai murni yang diberi tetapi tidak ada kaitan dengan petikan tidak akan diberi markah. )pa yang berlaku ialah murid sering menyalin semula petikan yang diberi kepada mereka. Mereka mungkin mengharapkan agar guru memberi markah kasihan ke atas kesungguhan mereka menyalin semula petikan. *ekiranya murid gagal menja.ab soalan yang diutarakan di dalam ujian atau peperiksaan, maka guru juga mesti berasa gagal di atas usaha-usaha mengajar mereka. Kemungkinan teknik yang digunakan tidak sesuai dan memerlukan perubahan. 4leh yang demikian, saya berasa bertanggungja.ab untuk tampil membantu murid-murid yang menghadapi masalah dalam bidang ini. *emoga segala usaha yang saya lakukan ini akan dapat membantu mempertingkatkan kemahiran murid-murid untuk men'ari dan mengulas nilai-nilai murni di dalam petikan yang diberi.

23

*aya telah membuat pengumpulan data a.al yang dilaksanakan melalui permerhatian ketika proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung. *aya juga menemuramah murid yang menghadapi masalah untuk menja.ab soalan bahagian & ini. *aya telah menjalankan satu ujian diagnostik untuk mengesan masalah yang dihadapi oleh murid ketika menja.ab soalan bahagian & ini.*eramai !9 orang murid telah dikenal pasti dan telah dijadikan sebagai sampel untuk kajian yang saya jalankan ini. *aya berpendapat masalah yang dihadapi oleh murid-murid berkenaan akan dapat diatasi. *ememangnya masalah ini akan terus melanda murid-murid sekiranya seseorang guru itu tidak berusaha untuk mengatasinya. Kaedah yang sesuai perlulah dijalankan supaya masalah murid-murid berkenaan dapat diatasi selepas kajian ini selesai dilaksanakan. )pa yang penting ialah guru perlu kreati/ ke arah men'ari pelbagai langkah yang sesuai dilaksanakan demi kepentingan pen'apaian murid-murid di dalam peperiksaan.

Ku(+ulan sasa"an La#a" Belakan Sekolah *ekolah Kebangsaan Tebing Tinggi merupakan sekolah gred ). *ekolah ini adalah sekolah kategori luar bandar. *ekolah ini terletak $ kilometer daripada +andar Tanah Merah. *ekolah ini terletak di tepi *ungai Kelantan. >umlah guru di sekolah ini adalah seramai F= orang manakala jumlah murid 7"! orang. Kebanyakan murid yang bersekolah di sini berasal daripada kampung. 4leh itu, pen'apaian di dalam 23*, adalah masih rendah jika di bandingkan dengan sekolah yang berada di dalam bandar. >umlah murid yang mendapat =) di dalam 23*, tahun 79!! hanya seramai F orang dengan peratus kelulusan keseluruhan 6GI. Ku(+ulan Sasa"an ,esponden yang dipilih merupakan murid Tahun 5nam Nilam di *ekolah Kebangsaan Tebing Tinggi. Kelas 6 Nilam merupakan kelas pertama daripada dua kelas tahun enam. Mereka kebanyakannya terdiri daripada masyarakat kelas biasa yang terdiri daripada penduduk
24

kampung. Murid-murid di dalam kelas ini mempunyai kemahiran memba'a dan menulis dengan baik. Mereka kelihatan akti/, minat belajar dan mempunyai peluang untuk meningkat maju di dalam pelajaran. Kesungguhan seorang guru yang mengajar akan dapat membantu murid-murid ini berjaya dengan 'emerlang di dalam peperiksaan. Kelas ini mempunyai !F orang murid lelaki dan !$ orang murid perempuan. Tahap kebolehan mereka adalah berbeCa. Terdapat murid yang mempunyai pen'apaian 'emerlang, baik, sederhana dan lemah. >adi, guru yang mengajar mereka terpaksa menggunakan teknik yang bersesuai dan boleh menarik minat mereka. +erikut ini merupakan maklumat murid kelas 6 Nilam yang berjaya direkodkan oleh saya selaku pengkaji. +il !. 7 F G = 6 # $ " !9 !! !7 !F !G != !6 !# !$ !" 79 7! 77 7F 7G 7= 76 7# 7$ Nama )M8, *E)<8J +8N )AM)D M2A)MM)D )DA) +8N <)218 M2AD )<8J )8M)N +8N ,)M?8 M2AD )M8, +8N )1)?8 M2AD D12?K)M),8 +8N M4KAT), M2AD <)K,2,)18 +8N M4A)M)D M2AD <)1,8 8KAM)? +8N ),8<<8N M2AD A)<812? A),8** +8N )1M8 M2AD *2<8)N +8N )1M8 M2AD E2*A)8,8? +8N )+)* M2AD 1)8M +8N ,)A8M M2AD N)+8? M21)KK8, +8N 3)D?8 *A)8KA 8KM)? +8N )N2), )N8* N2?E)N) +T M4AD 1)M,8 <8T,8 *A)A8,)A +T K)M)?2DD8N N8K N2,)8N8 +T N8K K4+ N8K *8T8 N)D8,)A +T N8K 8*K)ND), N8K 1)A8T8? )18,) +T N8K 1)M,8 N44,)*M) +T M4AD E2*4<< N4,*8K8N +T 1)K),8) N2,)T8K)A +T M4AD T),M818 N2, 5?8)N) +T )1M8N N2, <),M81) +T ,)1)?8 N2, <)T8A)A 51)T8 +T A)N218 N2, *A),8,) +T *A)),8 N2, 1)8T2? )DA) +T M4AD 8+,) N2,A2*N) M)8*),)A +T 1)M,8 N2,2? 8?E)N) N)T)*A) +T M4AD
25

>antina ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

)gama 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam 8slam

3ekerjaan +apa 3enoreh getah Tukang rumah +erniaga Kerani +uruh 3enoreh +uruh +uruh +uruh 3ekebun +uruh ;uru )gama +uruh +uruh >aga +uruh ?adang 3enoreh +uruh +erniaga +uruh +uruh ?adang >K, +uruh ladang +uruh +inaan +uruh +uruh Tentera +uruh

7" F9 F!

1)8D N2,2? *E)M8,)A +T )+D M)N)* *8T8 *E)A8,)A +T )+D ,)AM)N *2M)EE)A +T )+2 *)M)A

3 3 3

8slam 8slam 8slam

+uruh +uruh MDTM 8mam masjid

*enarai Nama responden Dan ?atar +elakang Keluarga *etelah dijalankan ujian diagnostik, didapati seramai = orang murid daripada Tahun 6 Nilam mendapat skor markah yang rendah. +erdasarkan penelitian terhadap ja.apan yang diberikan oleh mereka, didapati mereka tidak dapat menyatakan nilai murni yang terdapat di dalam petikan yaang diberi. +erikut ialah senarai murid yang akan dijadikan sample kajian saya selepas ini sehinggalah selesai untuk menentukan hasil kajian kelak.

%ELAKSANAAN TINDAKAN

%en enalan 2ntuk bahagian ini, saya menggunakan reka bentuk kajian berdasarkan teori ?aid ?a. !""7% sebagai panduan dan 'ara untuk menjalankan tindakan yang sistematik.Teori ini dipilih kerana sesuai dengan kajian yang akan jalankan. *elain itu, saya akan menerangkan tindakan yang bakal dilaksanakan untuk mengatasi masalah responden. 3elbagai tindakan dan strategi yang telah saya lakukan untuk memastikan segala tindakan dan strategi yang diran'ang dapat membantu responden untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh mereka.
26

S#"a#e i .an Di unakan /i0 Me(+a(e"kan 16 nilai (u"ni di hada+an kelas$ 2ntuk memastikan semua murid mengingati kesemua nilai murni yang terdapat di dalam pendidikan, saya akan membuat kad-kad yang di dalamnya tertulis senarai nilai murni yang patut diha/al oleh murid sepanjang masa. Kad ini boleh ditampal di dinding hadapan kelas iaitu di atas papan kapur. Murid-murid boleh melihatnya setiap hari dan pasti akan diingati oleh mereka. /ii0 La#ih,#ubi (e(ba2a nilai,nilai (u"ni se#ia+ ha"i$ *ebelum memulakan pembelajaran +ahasa Melayu, saya akan meminta murid memba'a !6 nilai murni yang telah ditampal di hadapan kelas. Murid-murid boleh disuruh memba'anya se'ara beramai-ramai, berkumpulan ataupun se'ara individu. )ktiviti ini akan dijalankan se'ara berterusan untuk membolehkan murid mengingati !6 nilai murni ini di dalam /ikiran mereka.

/iii0 Me(be"i +endedahan #eknik (en&a3ab soalan baha ian -$ *aya juga akan memberi pendedahan kepada murid-murid di kelas ini tentang 'ara-'ara hendak menja.ab soalan berkaitan dengan nilai murni ini. Murid akan diberitahu baha.a petikan mesti diba'a sebanyak F kali . Kemudian menggaris rangkaikata atau ayat yang mempunyai nilai murni. *eterusnya men'atat nilai-nilai murni yang ditemui berdasarkan ta/siran ayat. )khir sekali barulah boleh menulis ulasan berdasarkan senarai nilai murni yang telah disenaraikan. /i40 La#ih #ubi (e(bua# ulasan se2a"a be"#ulis$ Murid-murid akan disediakan satu petikan setiap hari untuk membolehkan mereka menguasai kemahiran membuat ulasan nilai-nilai murni. *aya akan menyediakan petikan yang sesuai untuk disiapkan oleh mereka di rumah. 2ntuk membolehkan aktiviti ini berjalan lan'ar, saya akan menyimpan koleksi petikan. 3etikan yang sama ini boleh diulang semula setelah !9 kali latihan dibuat.
27

/40 Men5alin 2on#oh &a3a+an (e(bua# ulasan nilai,nilai (u"ni$ *aya juga akan meminta murid menyalin 'ontoh ja.apan nilai-nilai murni. Melaluinya, murid-murid akan dapat meneliti 'ara-'ara bagaimana ulasan ditulis mengikut teknik yang betul sebagaimana yang dikehendaki di dalam peperiksaan nanti. *trategi ini boleh digunakan terhadap murid-murid yang sederhana atau lemah pen'apaian mereka. Kaedah %en u(+ulan Da#a %endahuluan Dalam bab ini, saya membin'angkan tentang kerangka teori, reka bentuk kajian, prosedur kajian, ran'angan kajian dan peran'angan pelaksanaan tindakan. *emasa tinjuan a.al dilakukan terhadap murid di dalam kelas, satu dapatan maklumat se'ara pemerhatian direkodkan. Daripada tinjauan a.al ini, semua murid perlu menduduki ujian diagnostik untuk mengesan tahap penguasaan mereka dalam bahagian & ini. 2jian diagnostik adalah merupakan satu kaedah yang dilakukan untuk mengesan dan mengenal pasti masalah sebenar yang dihadapi oleh murid. Keputusan ujian diagnostik ini dianalisis untuk digunakan dalam proses meran'ang untuk dibuat kajian bagi menyelesaikan masalah yang telah dikesan. 3enyelidikan yang dijalankan oleh saya adalah berbentuk kajian tindakan. Kajian tindakan ini adalah kajian berbentuk kualititati/ . Kajian kualititati/ menggunakan data dalam bentuk /akta asal seperti dilihat, didengar atau diba'a. Data berbentuk statistik angka% juga digunakan dalam penyelidikan saya ini. 3eraturan yang perlu dipatuhi apabila menjalankan kajian tindakan ialah keempat-empat langkah asas iaitu mengenal pasti aspek amalan, meran'ang, bertindak dan mere/lek yang dilakukan se'ara berturutan dalam bentuk gelungan. U&ian Dia nos#ik 2jian ini dilakukan untuk memilih responden kajian. Dalam ujian diagnostik ini, saya telah menyediakan satu petikan daripada Kertas 7 +ahagian &. 2jian ini adalah petikan yang agak mudah untuk dija.ab. Murid dikehendaki menyenaraikan lima nilai murni yang terdapat di
28

dalam petikan dan membuat ulasan dalam bentuk satu perenggan. *aya telah memeriksa ja.apan murid dan memberikan markah berdasarkan ulasan yang mereka tulis. Melalui ujian diagnostik yang dijalankan, saya berjaya mengesan # responden yang akan dijadikan sebagai sampel kajian saya selepas ini.
+il !. 7 F G = 6 # $ " !9 !! !7 !F !G != !6 !# !$ !" 79 7! 77 7F 7G 7= 76 7# 7$ 7" F9 F! Nama )M8, *E)<8J +8N )AM)D M2A)MM)D )DA) +8N <)218 M2AD )<8J )8M)N +8N ,)M?8 M2AD )M8, +8N )1)?8 M2AD D12?K)M),8 +8N M4KAT), M2AD <)K,2,)18 +8N M4A)M)D M2AD <)1,8 8KAM)? +8N ),8<<8N M2AD A)<812? A),8** +8N )1M8 M2AD *2<8)N +8N )1M8 M2AD E2*A)8,8? +8N )+)* M2AD 1)8M +8N ,)A8M M2AD N)+8? M21)KK8, +8N 3)D?8 *A)8KA 8KM)? +8N )N2), )N8* N2?E)N) +T M4AD 1)M,8 <8T,8 *A)A8,)A +T K)M)?2DD8N N8K N2,)8N8 +T N8K K4+ N8K *8T8 N)D8,)A +T N8K 8*K)ND), N8K 1)A8T8? )18,) +T N8K 1)M,8 N44,)*M) +T M4AD E2*4<< N4,*8K8N +T 1)K),8) N2,)T8K)A +T M4AD T),M818 N2, 5?8)N) +T )1M8N N2, <),M81) +T ,)1)?8 N2, <)T8A)A 51)T8 +T A)N218 N2, *A),8,) +T *A)),8 N2, 1)8T2? )DA) +T M4AD 8+,) N2,A2*N) M)8*),)A +T 1)M,8 N2,2? 8?E)N) N)T)*A) +T M4AD 1)8D N2,2? *E)M8,)A +T )+D M)N)* *8T8 *E)A8,)A +T )+D ,)AM)N *2M)EE)A +T )+2 *)M)A Markah != !6 !G !9 !6 != !7 " !6 != $ !# !! != !# !# !6 !$ !7 !F !G !6 !G 6 6 !6 !# !G !6 !6 !#

,ajah( Keputusan Markah 2jian Diagnostik

+il 1$ 6$ Nama *ample M2AD )M8, +8N )1)?8 M2AD A)<812? A),8** +8N )1M8 Markah !9:79 ":79

29

7$ 8$ 9$ 6$ :$

M2AD 1)8M +8N ,)A8M N2, <)T8A)A 51)T8 +T A)N218 N2, *A),8,) +T *A)),8 *A)8KA 8KAM)? )N2), M2AD <)1,8 8KAM)? +8N ),8<<8N

$:79 6:79 6:79 !!:79 !7:79

U&ian %"a 2jian pra dilakukan untuk melihat pun'a masalah yang dihadapi responden. Melalui hasil ujian ini , saya akan dapat menganalisis masalah yang timbul dan seterusnya meran'ang langkah yang bersesuaian. U&ian %os Dalam ujian pos, pengujian yang dilakukan adalah sama dengan ujian pra iaitu murid dikehendaki menulis ja.apan berkaitan dengan petikan yang diberikan. 2jian pos dilaksanakan sebanyak = siri menggunakan petikan yang sama untuk mengukuhkankemahiran yang. Aasil keputusan ujian pos dibandingkan dengan keputusan ujian pra. 3erbandingan keputusan ini menentukan sama ada terdapat peningkatan atau tidak dalam penguasaan kemahiran memba'a murid.

%e(e"ha#ian 3emerhatian dilakukan dengan dua 'ara iaitu menggunakan kaedah pemerhatian se'ara langsung se.aktu 3B3 dan juga kaedah pemerhatian se.aktu bimbingan individu. )spek yang dilihat semasa sesi pemerhatian dalam kajian ini ialah (
30

a% Tahap kebolehan pelajar memahami petikan yang diberi. b% Kebolehan murid mengenalpasti nilai-nilai murni. '% Kemahiran murid membuat ulasan dengan 'ara yang betul. d% *ikap murid ketika disuruh menja.ab soalan jenis ini. Analisa Kaedah %e(e"ha#ian 3emerhatian yang dijalankan mendapati responden menunjukkan sikap yang positi/ terhadap sesi pembelajaran dengan menghadirkan diri tepat pada .aktu pembelajaran dan mengikut arahan yang diberikan dengan baik. ,esponden dilihat mempunyai hubungan yang positi/ dengan guru dan rakan-rakan dan tidak menghadapi masalah dalam pemba'aan dan memahami petikan. 3un'a-pun'a yang menyebabkan kelemahan dalam men'ari nilai-nilai murni ialah tidak mengingati nilai-nilai murni yang sepatutnya perlu diha/al. *atu lagi aspek kegagalan murid di bahagian ini ialah mereka kekurangan bimbingan daripada guru ataupun jarang membuat latihan se'ara konsisten. Kaedah Te(u Bual Kaedah temu bual se'ara tidak langsung dijalankan untuk mengesan perasaan murid ketika diberi petikan berkaitan dengan nilai-nilai murni. Ketika menjalankan kaedah ini, saya telah bertanya apakah masalah yang menyebabkan murid tidak dapat menja.ab soalan seumpama ini. Aasil daripada temu bual ini , saya mendapati masih ramai murid yang tidak dapat mengingati !6 nilai murni yang perlu diha/al setiap masa. *oalan yang turut ditanya ialah adakah mereka memba'a sehingga /aham petikan yang diberikan sebelum men'ari nilai murni. Melalui temubual yang dijalankan, saya mendapati ada di antara murid yang hanya memba'a sekali sahaja petikan dan terus membuat ulasan menyebabkan senarai nilai murni yang diperlukan tidak men'ukupi. Analisis Ke+u#usan U&ian Bulanan Be"kala /UBB0 *aya telah meneliti keputusan 2++ yang diadakan pada bulan <ebruari bagi mendapatkan maklumat tentang pen'apaian murid. Daripada keputusan ujian, saya dapati pen'apaian
31

beberapa orang murid berada pada tahap yang rendah. 0alaupun kesemua murid di kelas ini telah lulus, saya dapati markah yang diperolehi mereka masih rendah. 2ntuk mata pelajaran Kertas 7 +ahasa Melayu 3enulisan, saya dapati masih terdapat murid yang mendapat markah rendah di +ahagian &. Didapati mereka tidak dapat membuat ulasan dengan prestasi 'emerlang. Murid-murid didapati bermasalah untuk menyenaraikan nilai murni yang terdapat di dalam petikan yang mereka ba'a. +erdasarkan hasil analisis yang dibuat, masalah ini timbul disebabkan murid tidak dapat menta/sir nilai-nilai murni yang perlu disenaraikaan terlebih dahulu. )kibatnya markah mereka di bahagian ini menjadi rendah dan menjejaskan markah keseluruhan kertas 7 ini. Keadaan ini perlu diperbetulkan dengan 'ara murid dibantu se'ara latih tubi selepas ini untuk mempertingkatkan kembali markah mereka.

%ERAN-ANGAN %ELAKSANAAN TINDAKAN Ta"ikh Min u 6 ; *an < 16 *an 6=16 Min u 7 19 *an < 1> *an 6=16 Min u 8 66 *an < 66 *an Min u 9 6> *an < 6 )eb 6=16 Min u 6 9 )eb < > )eb 6=16 Min u : 16 )eb < 16 )eb 6=16 Min u ; 1> )eb < 67 )eb 6=16 Min u > 66 )eb < 1 Ma2 6=16 Min u 1= 8 Ma2 < ; Ma2 6=16
32

Ak#i4i#i Men'ari isu : /okus kajian Men'ari isu : /okus kajian Mengenal pasti masalah Menetapkan 'adangan tajuk kajian. Menjalankan ujian diagnostik Membuat sorotan literatur Menetukan objekti/ kajian Memilih kumpulan sasaran Menyiapkan /okus kajian

-a#a#an

+erbin'ang dengan mentor

Kos Ka&ian An +il 1$ 6$ 7$ 8$ 9$ a"an Kos %e"belan&aan 3erkara Kuantiti Ke"#as A8 6 "i( ? RM11$== Ala# #ulis dan buku 2a#a#an 1 buah ? RM1= )o#os#a# Kos +en an ku#an %en2e#ak -anon i%6::= *u(lah %e"belan&aan >adual kos perbelanjaan >umlah RM66$== RM1=$== RM6=$== RM17=$== RM61>$== RM8=1$==

Kei(+ulan: Kajian seumpama ini seharusnya dijalankan di sekolah-sekolah dari masa ke semasa dalam usaha untuk memastikan murid-murid tidak terus ketinggalan dalam sebarang kemahiran yang sepatutnya dikuasai oleh mereka. Kajian tindakan yang dijalankan ini didapati dapat membantu guru memperbaiki pengajaran mereka. Aasil dapatan kajian boleh digunakan oleh para guru untuk men'ari kaedah atau teknik pengajaran yang terbaik untuk memastikan kemahiran mengesan dan membuat ulasan nilai-nilai murni dikuasai oleh murid-murid sepenuhnya. Kemahiran ini amat penting untuk dikuasai oleh murid-murid di tahun G lagi memandangkan markah di bahagian ini ialah 79:69. Kegagalan mendapat markah yang baik sekurang-kurangnya !=:79 akan mengurangkan peluang murid-murid mendapat markah ) di dalam mata pelajaran +ahasa Melayu Kertas 7. 4leh saya merasakan kajian ini .ajar diteruskan dalam usaha saya untuk mempertingkatkan kemahiran murid mengesan dan menulis nilai murni.

33

34

35

36

37