Osnove programa predškolskog vaspitanaj i obrazovanja

dece uzrasta 3-7 godina: Model A i Model B

Osnove programa propisuje ministar I one predstavljaju smernicu za rad svih
vrtića i vaspitača.obuhvata vaspitanje i obrazovanje dece 3-7 god.deo
celovitog sistema vaspitanja I obrazovanja.Osnove programa su polazište za
izradu specijalizovanih programa, ostavlja se mogućnost uvažavanja
tradicije i kulture sredine.Vaspitač polazeći od osnova programa u izradi
izrađuje program na nivou svoje vas.grupe.Razvojne specifičnosti dece
predškolskog uzrasta naglašavaju potrebu da vaspitači imaju veći stepen
autonomije u planiranju i vrenovanju v.o rada. Roditelji imaju pravo izbora
ustanova, uključivanja u proces v.o rada.Uslovi za primenu osnova
programa – normativi kadrova, prostora, broja dece.Shvatanje funkcija
pred.vaspitanja i obrazovanja :-obezbeđivanje prava i potreba dece, porodice
i društva -nastavak i doprinos porodičnog vaspitanja -priprema za školu
kompezatorska funkcija ( ublažavanje socio-kulturnih razlika) -da se
darovitoj deci obazbedi mogućnost negovanja I razvoja, a ometenoj u
razvoju m interaktivno i kreativno biće koje iskazuje inicijativnost i
spontano ponašanje za koje predškolska ustanova treba da mu obezbedi
uslove.Osnove programa polaze od deteta kao fizičkog, afektivnog,
socijlanog bića koje je aktivan činilac svog razvoja. Osnove programa
pružaju pomoć v.o proces i radu prilagođavanjem sadržaja I uklanjanjem
prepreka u aktivnostima.
MODEL A: otvoren sistem vaspitanja, coljeci, načela, uloga vaspitača, nema
programske sadržajePOLAZISTE:dete je jednostavno,socijalno bice koje
razume sebe I svet,ima urodjenu motivaciju,uci kada za to ima motivaciju I
ono sto mu znaci.Ucenje je izgradjivanje,a ne usvajanje znanja.uci se putem
interakcije.Igra je znacajna aktivnost,sopstvenom aktivnoscu I soc.sredinom
stice se pretpostavke za prosirivanje sopstvenih granica.Svako dete je
osobena licnost,ima svoj nacin
misljenja,razmisljanja,iskustvo,navike,vestine,interesovanja I
potrebe.Vas.postupak treba da omoguci postovanje detetove licnosti,pruzi
sansu svakom detetu da bude svoje,postane svesno svojih
sposobnosti.Presudnu ulogu ima soc.interakcija sa vrsnjacima I
odraslima.Spec.oblik angazovanja je igra,dete tako preradjuje svoja iskustva
I prisvaja ih.Pr.ustanova mora da obezbedi dovoljno prostora,mat.sredstava I
povoljnu klimu za slob.igru dece.
OPSTI CILJ:doprinos celovitom razvoju deteta pruzanjem uslova I
podsticaja za razvoj sposobnosti,prosiravanje iskustva I izgradjivanje
saznanja o sebi,drugima I svetu.. Ciljevi se odnose na
postignuca,delovanja,akcije I interakcije,ciljevi se ostvaruju kroz spontanea
situacije slobodno odabranih ili zajednicki planiranih koriscenjem
raz.sredstava. 1.otkrivanje i upoznavanje samog sebe ( delovi tela, misli,
osećanja I sl...izražavanje govora, istražuje i prihvata svoje mogućnosti i
granice)2.otkrivanje i upoznavanje drugih oko sebe ( na osnovu sigurnosti I
poverenja u sebe gradi odnose prema drugima, tuđa osećanja, tuđe
mogućnosti i granice, uči da sluša i uvažava tuđe ideje ali i da suprotstavi
svoje stavove) 3.saznavanje o svetu oko sebe i načinima delovanja na nju.
( odlike predmeta i pojava, slika sveta, intelektualna samostalnost, logičko
mišljenje, da na kreativan način koristi predmete)
1.NAČELO POŠTOVANJA SEBE I DRUGIH-Pre svega ličnost deteta ,
samopoštovanje, poštovanje kolega i roditelja.Poštovanje ovog načela je
osnov demokratskih odnosa u vaspitanju. 2. NAČELO
ANGAŽOVANOSTI-Ukupan odnos vaspitača i dece , njihove interakcije i
komunikacije moraju biti
smisaoni i za decu i za vaspitače. Angažovanost i posvećenost znači više od
«spoljašnje zaposlenosti» I površne «sentimentalnosti» - oni podrazumevaju
traganje za ličnim zančenjem, odgovorom na sopstvena pitanja i dileme.3.
NAČELO ŽIVOTNOSTI-Uvažavanje životnog iskustva deteta i otvaranje
ustanove prema porodici I društvenoj sredini.Transformacija ustanove u
mesto življenja dece i odraslih.Vaspitač najviše vaspitava onim što jeste kao
ličnost i onim što ume da radi. 4. NAČELO REALISTIČNOST-
Razumevanje deteta i njegovog razvoja i sopstvene uloge vaspitača. Realanu
zahtevima i očekivanjima prema deci i sebi. Razvojno adekvatni
sadržajukoji su za jedan korak ispred iskustav deteta. 5. NAČELO
DOSLEDNOSTI-Kontinuitet, povezanost i smislenost. Neprestano
preispitivanje i istraživanje. Delovanje ka harmonizaciji ciljeva i zadataka.
Dosledna ponuda sadržaja, organizacija za učejne , dosledan dnevni
raspored.ULOGA VASPITACA:stvara uslove za kvalitetan zivot,ucenje I
razvoj dece,organizuje fiz.soc.sredinu,stvara opstu soc.klimu.-direktno
postice razvoj dece I ucenje pruzajuci podrsku,pomoc I
informacije,dogovarati se u zaj.aktivnostima,modelovati ponasanje,postupke
I tehnike,pruzati povratne informacije.Treba omoguciti uslove koji ce
indirektno voditi decu da sama zakljucuju da ih porede I sukobljavaju sa
zakljuccima I misljenjem drugih.Pazljivo bira direkcije I uputstva,a otkrice
prepusta deci. PLANIRANJE I EVALUACIJA VOR-a: vas.planira ukupan
rad I vas.sredinu I polazi od posmatranja I razumevanja dece u
pos.uslovima.Uslovljeno je opstom koncepcijom vaspitanja,organizacijom
zivota u pred.ustanovi,duzinom boravka dece,strukturom prostora.Planiranje
se odvija na 3 nivoa:nivo vas.grupe,nivo manje grupe I nivo individualnog
deteta.Prethodi sistematsko pracenje:slusanje,spremnost I sposobnost da se
svako dete upozna I razume.Planira se na osnovu uocenih interesovanja
dece,problema ili uocenih teskoca.Program nije dat unapred,vec nastaje u
interakciji dece,odraslih I sredinie.Planiranje je kontinuiran proces,sastavni
deo vas.prakse.Vasp.mora da dobro poznaje dete I njegova iskustva,potrebe
I interesovanja.Procena ostavrenog – vrednovanje – na osnovu toga planira
se sledeće.U modelu A nisu ponuđeni sadržaji
Preporuka : sadržaji ne čine samo ona znanja o sebi, drugima i okolini, već
znanja obuhvataju veštine, sposobnosti, umeća Konstruktivistička teorija
učenja – učenje ima unutrašnju motivaciju Planiranje je moguce tematski I
po vas-obr.oblastima.U planiranju je vazno dosledno pratiti ciklus
posmatranja-upoznavanje dece,planiranje-na osnovu opazenog I
procenjenog,delanje-direkte I indirektnog uticaja vaspitaca,pracenje I
procena efekata delanja-osnova za dalje planiranje.Uloga vaspitača je
posrednička, pomagačka – da prati, prepoznaje, otkriva
interesovanja.Evaluacija je sastavni deo ucenja I
usavrsavanja.Samoevaluacija je procena odnosa izmedju namere
vaspitaca,efekata I delovanja.Profesionalna kritika je korisna,uzajamna I
zajednicka, U izboru sadržaja vaspitač se vodi načelima programa. Izvori
sadržaja: realni kontekst dečijeg života, sve iz dečijeg interesovanja – nije
uvek lako prepoznati ta interesovanja.
MODEL B
Detaljniji, sa više načela,ciljeva,sistema aktivnosti,delimicnim programskim
sadrzajima,organizacijom zivota,saradnje sa porodicom I lokalnom
zajednicom.
NACELA:1.NACELO CELOVITOSTI I INTEGRITETA-shvatanje o
jedinstvu I medjuzavisnosti telesnog I duhovnog,nasledjenog I
stecenog,emocionalnog I socijalnog,sopstvenog I
individualnog.Harmonicnom razvoju treba da doprinosi svaka VO
situacija,oblast,sadrzaj,strukturni element u porodici,predskolskoj ustanovi I
dr.sredini.Sadrzaji ne smeju da budu cilj sami saebi niti ciljevi VORA mogu
biti ograniceni na usvajeanje vestina I sticanje
pojmova.2.NAC.ORJENTACIJE KA OPSTIM CILJEVIMA-pr.vaspitanje
treba da obezbedi razvoj najvaznijih sposobnosti I karakternih crta
licnosti,tezi se ciljevima-emocionalnoj stabilnosti,samostalnosti,pozitivne
slike o sebi.3.NAC.PRACENJA I PODSTICANJA DECJEG RAZVOJA-
svako razvojno postignuce prati odredjeni stepen zrelosti.Vas.i obr.treba da
prate razvoj ali na poseban nacin-iduci ispred njega.Podsticaji treba da se
krecu u zoni narednog razvoja.Zahtev za uvazavanje zakonitosti razvoja
intelektualnih fja podrazumeva da se iskustveno poreklo moze nalaziti u
prethodnim aktivnostima znatno razlicitih od onih koje su vezbane ii koje se
primenjuju na odredjenom uzrastu.4.NACELO ANGAŽOVANOSTI I
ZIVOTNOSTI-kvalitet I kvantitet decje aktivnosti zahteva da deca stalno
budu necim angazovana imajuci pri tome inicijativu,zainteresovanost I
motivaciju.Ucenje uvek treba da zapocinje na nekom intuitivnom nivou a
kasnije da prelazai na anlaiticke postupke.Dete usvaja samo ono sto mu je
potrebno za aktivnost koju vrsi ili namerava da izvrsava. 5.NACELO
DOMINACIJE IGARA I IGROVNIH POSTUPAKA-razvoj otvara nove
mogucnosti igri,a igra potpomaze njegov prirodan tok.Psih.promene koje se
mogu zapaziti u odredjenom periodu razvoja deteta najneposrednije zavise
od sadrzaja I intenziteta igranja,a igra oznacava njegovo napredovanje u zoni
naradnog razvoja.Duh igre treba da prozima sve aktivnosti I odredi osnova
obelezja strukture VOR.Osnova vas.postupka postaje interes deteta za
aktivno ukljucivanje u zivot.6.NACELO USKLADJENOSTI SA
UZRASNIM I INDIVIDUALNIM KARAKTERISTIKAMA-sadrzaj I
aktivnosti treba biti ponudjeni u pravo vreme I na odgovarajuci nacin.Deca
su razlicita,svako neponovljiva I jednistvrena jedinka.Da bi
vas.obra.postupci bili podsticaj I podrska moraju da idu u susret decijm
sklonostima,zeljama,ocekivanjima,emocija,navika,tempa razvoja I da se
uskladjuju sa njima.7.NACELO POSTEPENOG OSAMOSTALJIVANJA
DECE-tece postepteno I povezano sa postupcima koji obezbedjuju sve vecu
nezavistnost od odraslih.treba ga podsticati na sve ono sto podstice vestinu
prevazilazenja na sopstvene snage.Pored samostalnosti neophodni su I
stimulativni postupci,aktivne metode I zahtevi prema deci.8.NACELO
SOCIJALNE INTEGRACIJE I KONTINUITETA-zivljenje se sastoji od
socijalnog iskustva pa su zato razovj I ucenje detetea koa pojedinaca
neodvojivi od medjusobnih odnosa sa odraslma I
vrsnjacima.CILJEVI:osnovni cilj je razvoj ukupnih potencijala deteta I
napredovanje u svakom aspektu uz usavrsavanje usvojenih domena.Tezi se
formiranju osobe svesne svojih potencijala,otvorene,komunikativne I
drustvene licnosti.oni se ostvaruju kroz sistem aktivnosti koji doprinosi
ostvarivanju nekih apsekta razvoja I licnosti u celini,ostvaruju se u skladu sa
potrebama I mogucnostima svakog deteta.Ciljevi su dati po aspektima
razvoja : -1.fizički- RAZVOJ MOTORIKE, bogatog motorickog
iskustva,tela,njegovog izgleda I sheme,razvoj
brzine,okretnosti,gipkosti,snage,izdrzljivosti,ekonomicnost u trosenju
misicne energije I snage,stabilnosti,ravnoteze,PERCEPTIVNI-fje culnih
organa,vida,sluha,dodira,misira,usvajanje senzornih etalona,fju modela
prepoznavanaj oblika,boja,velicina,polozaja u
prostoru,zvukova,dodira,mirisa,ukusa,osposobljenost za
samokontrolu,CILJEVI ZDRAV-HIGIJ AKTIVNOSTI-pravilan rast I
razvoj decjeg organizxma,osnovnih zahteva za cuvanje
zdravlja,samostalnost u higij.potrebama,pravilno okostavnaje jacanje
elasticnosti kicmenog stuba. 2.socionalno-emocionalni-CILJEVI
DRUSTVENIH AKTIVNOSTI-zrelije soc.iskustvo od onog stecenog u
porodici,razumevanje drugih ljudi,ukljucivanje putem interakcije,stvaranje
osnova za objektivnije postavljanje,uspostavnljanje verbalne I neverbalne
komunikacije,bliskih odnosa sa drugima punih
postovanja,otvorenosti,uzajamnog razum.i postovanja.CILJEVI POZ.SLIKE
O SEBI-pocetak svesti o
spst.mislima,osecanjima,namerama,potrebama,motivima,ze3ljama,svest o
fiz.identitetu,polnoj ulozi,detet treba da ceni sebe,veruje u ono sto
misli,kazew I radi CILJEVI AFEKTIVNIH AKTIVNOSTI-emocionalna
stabilnost,osecanje sigurnosti,poverenja I prihvacenost u grupi,izgraditti
sopstvene nacine za izrazavanje emocija,otpornosti prema
stresovima,frustracijama CILJEVI EKOLOSKIH AKTIVNOSTI-ljubav
prema prirodi I postovanje,shvatanje covekovog uticja na okolinu,posledice
nepromisljenog odnosa coveka,ekonomican odnoas prema
mater.vrednositma. 3.kognitivni- OTKRIVACKE AKTIVNOSTI-otkrivanje
zivog sveta,svet zivotinja,bilnog sveta,coveka,otkrivanje materijalnog sveta,
(mehaniicke,meteoreoloske,toplotne,gografske,svetlosnt I zvucne
pojave)logicko-mat.aktivnosti(skupovi,velicine,brojevi,zadaci
serijacije),struktura prostora,vremena.ciljevi radnih aktivnosti-delovanje
uskladjeno sa uslovima koje diktira stvarnost I potreeba das e efikasno I
racionalno dodje do cilja,upoznavanje tehnologije,samostalnost u
oblacenju,hranjenju,higijeni,reciklaza,upoznavanje institucija od drustvaneg
znacaja,namene,organizacije.ciljevi saobracajnih aktivnosti,4.negovanje
komunikacije i stavralaštva-estetski ciljevi-ciljevi govornih aktivnosti-
negovanje glasovne kulture,pravilna artikulacija,izgorov,intonacija,razvoj
sposobnosti oznacavanja svarikkomunikativnne fje
govora,izrazajnosti,upoznavanje knjizevnosti,sposobnosti slusanja I
razumevanja,prepricavanje I pricanje,obogacen recnik,ciljevi likovnih
aktivnosti-podsticanje razvoja stvaralackih sloboda,crtanje I
slikanje,vajanje,elementi grafike,sa zalicitim materijalima,elementi estetskog
dozivljaja,likovnih radionica,ciljevi muz.aktivnosti-izrazavanje emocija I
misli muz.sredstvima,slusanje muzike,pevanje,sviranje,muz.igre I
muz.stvaralastvo,ciljevi dramskih aktivnosti-razvoj imaginacije,invencije I
stvaralastva,razvijanaje svog repertoara dram.aktivnostima,dram.vezbe I
igre,dram.igranja I daramatizacije.
Organizacija prostora i vremena, saradnja sa školom i lokalnom zajednicom-
plansko rasporedjivanje kao I njihovo stuktuiranje u vas.grupe.
Ciljevi su više konkretizovaniali postoji dodatna obaveza da se to sve
integriše u
celinu.

Kurikulum – realni program, implicitna pedagogija

Ono što se zaista zbiva u neposrednoj komunikaciji i interakciji, relani
uslovi u
kojima se nešto zbiva, najvažniji za decu.
Dete je u centru a ciljevi i zadaci prate i osobenosti i interesovanja pojedine
dece.

UPOREDJIVANJE CILJEVA:sustina je raditi u korist deteta,a nacini su

razliciti.javljaju se problemi motivacije.Sagledavanje licnosti deteta.Ciljevi
u a su holisticki dati,a u b rasparcano.,drugaciji je pogled na razvoj
deteta.Slicnosti:dete upoznaje sebe,socio-emocionalni razvoj,cilj je
razvijanje samopostovanje,sigurnosti,saosecanje,razvijanje odnosa I
saznavanja o drugim ljudima. RAZLIKe: u modelu a imamo 3 vrste, a u b su
konkretizovanei.u modelu a vasptitac ponudi,a dete je to koje bira, u b je
odgovornost veca jer objedinjuje potpuno sve ciljeve, u modelu a dete
otkriva sebe samostalno,u b je cilj pratiti postignuca dece,usmerenost na
postignuca I merenje znanja.
ULOGE I ZADACI VASPITACA-UPOREDJIVANJE.model A-
organizacija sredine,prostora,materijala,vrste grupisanja dece,drutvene
kolime,pruzanje pomoci deci,kreiranje radnih zadataka,aktivnosti*-istrazuje
I preispituje sopstvenu praksu procenjuje sebe I svoj rad,predlaze
aktivnosti,stvara uslive,polazi od razumevanja dece u posebnim
uslovima.MODEL B/razvoj spostobnosti,usmeren je I podstice se na osnovu
znanja I iskustva po planu I programu koji je proveren.VODITI DECU KA
ZONI NAREDNOG RAZVOJA.u modelu a vaspitac je kreator,u b
oslanjanje a starije iskustvo.u a dete samo saznaje,vaspitac je samo
posrednik I pomagac,ali sve u zavistnosti od motivacije
deteta..ZAJEDNICKO/stvaranje zajednickih usk,ova fizicka I socijalna
sredina,podsticanje na aktivnosti,kokonstrukcija
znanja,nadogradjivanje,transmisija,ili postoji plan I pogream ili se stvara u
zavisnosti od grupe,u odnosu na to kako vidi aktivnost,tako je organizuje.U
b je striktnije,u a nema plana vec je to u skladu sa sredinom,decom I
odraslima.vremenski-unapred dat plan I program u b je na duze vreme,u a
trenutno.stepen odgovornosti-u a je slobodna procena,moze da bude I losa, a
u b je provereno,kreator u a rizik je veci,taj izazov za sobom nosi odredjenu
tezinu.
UPOREDJIVANJE MODELA-zajednicko opsta slika o detetu, nacela I
ciljevi su prisutni,nivo planiranja,uloga vaspitanca.Kreator a je mirjana
peic,a b emil kamenov,u b je ogranicen na osntovu prostora,materijala I
vremena,a je baziran na decu,centri interesovanja,decje iskustvo je baza na
koju se oslanja,uloga vaspitaca u oba je aktivan,planiranje prisutno u oba
modela,u b po planu u a interakcija dece,odraslih I zajednice,u b
disciplinarna prvila,striktno propisana.SVE JE U KORIST DETETA I
JAKO BITNA ULOGA.vaspitac u a stvara uslove,pomoc,podrsku u skladu
sa decom,prati interesovanja,u b obraca paznju na motivaciju dece.
UPOREDJIVANJE NACELA: A1-B1*A2-B3.B4*A3-B4,B8*A4-B5,A5-
B2