Тимски рад у

дечјем вртићу

Мирјана Радовић

Београд, 21.10.2016.
 ТИМ И ТИМСКИ РАД

ОСНОВНА ОДРЕЂЕЊА

Тим се у литератури дефинише као мања група људи чији чланови морају координарати
своје активности да би остварили један или више заједничких циљева за које се сматрају
заједнички одговорним. Појединци који сачињавају тим би требало да имају комплементарна
знања и вештине. Три су основне групе знања и вештина релевантна за рад у тиму:

1. Техничка (функционална) знања – пожељно је да су у рад тима укључене особе различитих

струка тако да могу деловати интердисциплинарно и да исти проблем могу сагледати и
решавати из различитих перспектива;
2. Вештине решавања проблема и доношења одлука;
3. Социјалне вештине.

Потреба за удруживањем људи у обављању неког задатка постоји дуги низ година у
различитим срединама и културама. Настанку радних и осталих тимова допринела су пре свега
позитивни резултати тимског рада. У условима у којима се хијерархијски односе замене
сарадничким, у атмосфери међусобног уважавања и сарадње повећава се позитиван однос према
послу и мотивација за рад. Систематско изучавање тимова, тимског рада, услова ефикасности
оваквог начина рада указала су да тимски рад има одређене предности у односу на
индивудализовани рад.

Предности тимског рада:

• Ефекат тимског рада је већи од збира појединачних ефеката, који би остваривали чланови
када би радили засебно;

• Због синергијскогделовања, тимови брже долазе до циља;

• Знање и искуство се преноси између чланова;

• Ресурси се рационалније користе;

• Већи ниво критичности у односу на квалитет рада и резултате;

• Већи је ниво одговорности - одговорни су и за свој рад и за рад тима;

• Грешке су ређе;

1
• Мањи је ниво стреса.

У потреби да побољшају своју ефикасност, остваривање циљева и смање трошкове

пословања, различите организације које послују у савременим условима рада прибегавају оваквом
облику организовања рада.

ТИМОВИ У ПРЕДШКОЛСКОЈ УСТАНОВИ

Потреба за тимским радом постоји и у области васпитања и образовања, како због

ефикасности тако и због величине установе, односно броја запослених. Према Закону о основама
образовања и васпитања поред већа, стручних актива и других стручних органа директор може да
образује тим за остваривање одређеног задатка, програма или пројекта. Тим могу да чине
представници запослених, родитеља, јединице локалне самоуправе, односно стручњака за
поједина питања.

Тимови уопште, па и у предшколској установи се могу поделити према начину

конституисања и односима унутар тима на формалне и неформалне.

Формални тимови произилазе из структуре организације или прописа, којим је одређена

потреба за постојањем тима, а често је одређено и ко улази у састав тима. Ови тимови имају
специфичан задатак који може бити сталан (када је задатак од трајног значаја за организацију),
односно привремени (када је тим оформљен ради остваривања одређеног задатка и када је задатак
реализован тим престаје да постоји).

Формални тимови који континуирано постоје у предшколској установи су Тим за

инклузивно образовање (уколико су у установу уписана деца са посебним потребама), Тим за
заштиту деце од насиља, злостављања и занемаривања, Тим за самовредновање. Ови тимови
постоје и на нивоу сваке радне јединице и поред основне улоге обезбеђују двосмерну
комуникација између тимова на нивоу установе и запослених.

На нивоу дечијих вртића постоје и стални формални тимови за различите области

васпитно - образовног рада. Ови тимови су задужени за праћење стања из дате области,
прикупљање информација и писање месечних и годишњих извештаја и планова, предалагање мера
за унапређење дате области, планирање, организовање и координацију активности којима се
реализују мере за унапређење квалитета дате области... То су, на пример, тим за васпитно-

2
образовни рад, тим за дечји развој и напредовање, тим за подршку деци и породици, тим за етос,
тим за естетско уређење објекта.

Група људи која сарађује на истом задатку иако формално чини тим, често не
функционише по принципима тимског рада јер тимски рад представља процес у којем чланови
размишљају, раде и дјелују заједно.

КАРАКТЕРИСТИКЕ ТИМСКОГ РАДА

Према Павловски и Павловић – Бренеселовић (2000) оно што карактерише тимски рад и
разликују тим од групе је:

• Свест о заједничком циљу и усмереност на задатак;

• Међузависност и емпатија међу члановима тима;

• Јасно дефинисане и подељене одговорности и улоге;

• Процедуре и правила које дефинишу начин рада;

• Механизам доношења заједничких одлука (консензус);

• Разрешавање интерних тензија и конфликта.

Ове карактеристике се често срећу код неформалних тимова који по правилу настају из
природне потреба људи да сарађују, односно да се друже с другим људима у организацији.
Најчешће су чланови оваквих тимова истог или приближног ранга, али могу да буду и вертикалне
групације чине запослени у оквиру истог одељења, али неједнаког ранга. Педагошко-психолошка
служба због малог броја запослених истог ранга и великог броја заједничких задатака може да
представља овакав тим или тим васпитача који заједно раде у васпитној групи, истом дечјем
вртићу... Потреба за критичким преиспитивањем своје праксе, потреба за хоризонталним
стручним усавршавањем, потреба васпитача за сарадњом са другим актерима и реализаторима
програма (родитељима, волонтерима, студентима) представљају подстицај за стварање оваквих
тимова, али они пре представљају изузетак него правило.

3
 УЛОГА СТРУЧНОГ САРАДНИКА У ПОДРЖАВАЊУ ТИМСКОГ РАДА

Према правилнику о свим облицима рада стручних сарадника стручни сарадник између
осталих има задатак оснаживања васпитача за тимски рад. Стручни сарадник може одиграти
значајну улогу у подржавању тимског рада кроз различите активности:

 Мотивисање васпитача да сарађују на остваривању заједничких задатака, решавању

проблема,
 Организација простора и времена тако да промовишу сарадњу и тимски рад,
 Редовне и планиране прилике за размену искустава и заједнично учење,
 Неговање атмосфере међусобног уважавања, поверења и прихватања,
 Јачање кометенција у области асертивне комуникације, активног слушања,
конструктивног решавања проблем,
 Освешћивање значаја тимског рада, едукација о улогама у тимском раду, фазама
развоја тима, одржавању позитивне енергије тима, процењивању успешности тима,
 Мотивисању васпитача да сами раде на промовисању тимског рада и преношењу
знања о тиму и тимском раду...

Савремене тенденције у васпитно-образовној пракси намеће као потребу јачање знања,

вештина и вредносних ставова у области тимског рада код свих запослених. Оваква врста
едукације и мотивисања запослених би могло допринети бољем функционисању како формалних
тако и неформалних тимова, а самим тим и квалитету укупне васпитно-образовне праксе јер
тимски рад је „интерактивни процес који омогућава да људи са различитим степеном стручности
произведу креативна решења за заједнички дефинисане проблеме, а такво решење је боље и
успешније од решења које би неки члан тима самостално пружио“ (Idol, Polucci-Whitcom & Neven,
1986 према Павловски, Павловић – Бренеселовић, 2000. )

4
ЛИТЕРАТУРА:

1. Закон о основама система образовања и васпитања (2013), Службени гласник РС, бр.
72/2009, 52/2011 и 55/2013, 2013
2. Павловић Ј. (2005): Белбинове тимске улоге,
http://www.iim.ftn.uns.ac.rs/pom/attachments/article/215/Belbinove%20timske%20uloge.pdf
3. Павловски Т., Д. Павловић – Бренеселовић (2000): Тимски рад у васпитној пракси
(Приручник за обуку васпитача), Институт за педагодију и андрагогију, Филозофски
факултет, Центар за интерактивну педагогију, Београд
4. Правилник о општим основама предшколског програма (2006)
5. Правилник о програму свих облика рада стручних сарадника (2012), "Просветни гласник",
бр. 5/2012