NAMA: LAU CHIN PEI

4 PISMP PML /BRT/BC

b. E.L. THORNDIKE

c. WOLFGANG
KOHLER

a. B.F. SKINNER

c. IVAN PAVLOV
i. TEORI BEHAVIORIS

b. MAX WERTHRIMER

a. JEAN PIAGET

d. KURT KOFFKA

ii. TEORI KOGNITIF

e. JAROME BRUNNER

f. ROBERT M. GAGNE

TEORI
PEMEROLEHAN

g. AUSUBEL

BAHASA
iii. TEORI MENTALIS

iv. TEORI INTERAKSIONALISME

Teori pemerolehan bahasa wujud
disebabkan adanya
kepelbagaian pandangan dalam
kalangan ahli bahasa tentang
pemerolehan bahasa.

Teori ini berfungsi :

1. mendeskripsi, menerang dan menjelaskan
fakta.
2. meramal kejadian yang akan terjadi
3. mengendali dan mencegah sesuatu
supaya berlaku atau tidak berlaku.

i. TEORI BEHAVIORIS

a. B.F. SKINNER

Menurut Skinner, pembelajaran akan berlaku

jika ada rangsangan dan tindak balas secara
berulang-ulang.
Beliau membahagikan tingkah laku kepada 2
bahagian : tingkah laku pantulan dan
tingkah laku operan.
Hasil kajian : Tindak balas wujud sebab
adanya pengukuhan dan pelaziman.
Menggunakan tikus dan merpati sebagai
kajiannya.
Kajian terhadap 2 jenis haiwan ini
menunjukkan tingkah laku berulang-ulang
apabila terdapat pengukuhan daripada
tindakan yang dilakukan seperti pengukuhan
makanan yang digunakan dalam kajian
Skinner ini.
3 jenis pengukuhan :
Positif
-Berterusan
-Berkala

Negatif

c. IVAN PAVLOV

b. E.L. THORNDIKE

Tiada
Pengukuhan

Menurut Thorndike, rasa kesenangan atau

kepuasan akan wujud jika murid memperoleh
sesuatu pujian atau ganjaran yang pelbagai.
Selain itu, teori ini juga menghuraikan
pembelajaran sebagai proses pembentukan
hubungan antara rangsangan dengan tindak
balas.
3 jenis hukum : Hukum kesediaan, hukum
latihan dan hukum akibat.
Hukum kesediaan : Murid akan bertindak
melakukan aktiviti untuk mendapatkan
kepuasan dan mereka akan meghindarkan
diri apabila berlaku perkara sebaliknya.

Dagin

Air liur

rangsangan
semula jadi

tindak balas
semula jadi

2
Dagin

Hukum latihan : Hubungan akan menjadi

semakin teguh apabila sering wujud
hubungan stimulus-respons.
Hukum akibat : Kepuasan yang wujud
daripada ganjaran guru akan menerbitkan
kejayaan kepada murid.

Merupakan pelopor mazhab pembelajaran

yang membabitkan rangsangan dan tindak
balas.
Kajian dilakukan dengan menggunakan
anjing.
Tindak balas :

Dengan
atau tanpa

bunyi loceng =
rangsangan terlazim

Air liur
banyak
tindak
balas

Pelaziman ini paling awal ditemukan dan juga

dikenali sebagai pelaziman klasik.

Tokoh paling lama mendominasi aliran

psikologi Gestalt.
Beliau bersama-sama Wolfgang Kohler dan
Kurt Koffka melakukan eksperimen yang
akhirnya terhasillah idea Gestalt.
Tahun 1923, terdapat 3 hukum yang
dikemukakan oleh Werthrimer dalam bukunya
yang berjudul Investigation of Gestalt Theory
iaitu :
i.
Hukum Kedekatan
ii.
Hukum Ketertutupan
iii.
Hukum Kesamaan

Melakukan eksperimen terhadap seekor

cimpanzi yang diletakkan dalam sangkar
dan pisang yang tergantung di atas
sangkar..
Menurut Kohler, apabila organisma
dihadapkan pada sesuatu masalah, maka
akan terjadi ketidakseimbangan kognitif
dan hal ini akan berterusan sehingga
masalah tersebut selesai untuk capai

Teori Koffka didasarkan pada anggapan

bahawa pembelajaran dapat diterangkan
dengan prinsip-prinsip psikologi Gestalt.
Teori Koffka tentang pembelajaran :
i.
Proses ingatan merupakan satu
pengalaman yang meninggalkan kesan
pada otak.
ii.
Perjalanan masa begitu berpengaruh
terhadap proses ingatan.
iii.
Latihan yang berterusan mampu
memperkuat proses ingatan.

c. WOLFGANG
KOHLER

b. MAX WERTHRIMER

Teori proses
perkembangan intelektual
berbahasa murid dikesan
daripada usia bayi hingga
remaja.
Terdapat 3 tahap dalam
proses ini iaitu :
i.
Asimilasi
ii.
Akomodasi
iii.
Ekuilibrium
Terdapat 4 tahap
perkembangan kognitif
Piaget iaitu :
i.
Tahap Sensori
Motor
ii.
Tahap Praoperasi
iii.
Tahap Operasi
Konkrit
iv.
Tahap Operasi
Formal

a. JEAN PIAGET
g. AUSUBEL

Menurut Ausubel, pada dasarnya

murid memperoleh pengetahuan
bahasa melalui penerimaan, bukan
melalui penemuan.
Selain itu, murid-murid tidak selalu
mengetahui apa yang penting untuk
dirinya sehingga motivasi diperlukan
untuk melakukan gerak kognitif
dalam mempelajari sesuatu yang
diajarkan oleh gurunya.

4 tema dalam pendidikan

yang dikembangkan oleh
Brunner :
i. Kepentingan pengertian tentang
struktur pengetahuan.
e. JAROME BRUNNER
ii. Kesediaan untuk belajar.
iii. Penekanan nilai intuisi dalam
P&P.
f. ROBERT M. GAGNE
iv. Motivasi untuk belajar dan cara
guru merangsang motivasi.
Di samping itu, Brunner
menganjurkan 3 tahap
Pembelajaran adalah sebagai
pembelajaran, iaitu tahap
mekanisme seseorang menjadi
informasi, tahap transformasi
anggota masyarakat yang
dan penilaian.
berfungsi secara kompleks.
Menurut Gagne, pembelajaran dikategorikan sebagai informasi
verbal, kemahiran intelektual, perilaku dan strategi kognitif.
Tambahan lagi, terdapat 9 tahap pengolahan kognitif yang terjadi
dalam pembelajaran yang akhirnya disebut fasa-fasa belajar.

ii. TEORI KOGNITIF

d. KURT KOFFKA

Bahasa sebagai pengetahuan yang

dihasilkan melalui proses dalam
otak.
Teori ini menekankan bahasa yang
tercetus daripada aktiviti mental
yang merupakan kebolehan semula
jadi manusia.

Teori yang menekankan fungsi

mental seseorang.

Pelopor : Noam Chomsky

iii. TEORI
MENTALIS

Chomsky berpendapat manusia

dilahirkan bersama Peranti Pemerolehan
Bahasa yang dikenali sebagai LAD.

3 perkara utama yang diberi penekanan

dalam teori ini :
Peringkat perkembangan pemikiran
kanak-kanak :

1. Proses perkembangan pemikiran

kanak-kanak.
2. Pembelajaran mengikut kadar
kendiri.

Dalam pembelajaran bahasa,

kanak-kanak menguasai :

1. Peringkat deria motor

3. Strategi pengajaran yang

berpusatkan murid.

Kemahiran memahami
kemahiran bertutur

3. Peringkat operasi konkrit

2. Peringkat praoperasi

4. Peringkat operasi formal

Tokoh : Bloom, Bowennan, Cromer

dan Halliday.

Kanak-kanak perlu didedahkan

dengan kepada interaksi linguistik
supaya mereka boleh mempelajari
cara-cara menggambarkan maknamakna kognitif dalam bentuk-bentuk
bahasa yang tepat.

Mereka berpendapat persekitaran

luaran dan faktor bawaan semula
jadi memainkan peranan penting
dalam pemerolehan bahasa kanakkanak.

Ahli-ahli interaksionalis sependapat bahawa kebolehan kognitif

sahaja tidak dapat menjelaskan pemerolehan bahasa kerana
perkembangan kognitif hanya melengkapkan seseorang kanakkanak dengan kebolehan mentafsir makna, tetapi pentafsiran ini
tidak boleh dilahirkan dalam bentuk bahasa.

iv. TEORI INTERAKSIONALISME

Pemerolehan bahasa kanak-kanak adalah

hasil daripada interaksi para penjaga atau
ahli masyarakat dengan kanak-kanak (Hasil
kajian Snown 1972 & 1977, Ringler 1978
dan rakan-rakan lain).

Noor Aina Dani (2007) dalam Adenan &

Khairuddin (2012), golongan interaksionalis
bersekongkol dengan mengambil jalan
tengah antara teori behaviorisme dengan
teori mentalis.