IZVEDBENI PLAN NASTAVE ZA PREDMET Individualizirani edukacijski programi

Studij: Diplomski studij Edukacijske rehabilitacije, III. semestar

Status predmeta: obvezni
Nositelj predmeta: Prof. dr. sc. Zrinjka Stani
Suradnica: dr.sc.urica Ivani
Uvjeti za upis predmeta: nema
Kvota: nema
Oblici nastave i broj sati: predavanja (15 sati), seminari (15 sati), vjebe (30 sati)
ECTS bodovi: 5
Nain polaganja: provjera znanja se obavlja usmenim ispitom te pravovremenom pripremom
i izlaganjem odabrane teme grupnog seminara (2-3 studenta). Posebno se vrednuje aktivno
pripremanje studenata za provedbu vjebi u redovnim kolama, kreiranje individualnog plana
podrke i mjesenog individualiziranog odgojno-obrazovnog programa. Vrednuje se
motiviranost, redovitost i aktivna ukljuenost studenata tijekom nastave.
Nain ocjenjivanja: pisani i izloeni seminar, dnevnik vjebi, usmeni ispit
Ciljevi/kompetencije: Analizirati prepreke u sustavu osnovnog i srednjekolskog
obrazovanja u Republici Hrvatskoj, Usporediti ulogu pojedinih dionika osnovnog i
srednjekolskog obrazovanja na realizaciji sustava potpore uenicima s tekoama,
Procijeniti obrazovne potrebe uenika s tekoama u osnovnoj i srednjoj koli, Planirati
individualizirane programe potpore uenicima s tekoama, Prilagoditi osnovnokolsku i
srednjekolsku nastavu individualnim potrebama uenika s tekoama, Procijeniti
uinkovitost sustava potpore uenicima s tekoama u osnovnom i srednjekolskom
obrazovanju u Republici Hrvatskoj radom pomonika u nastavi i mobilnih timova potpore.
Sadraj i raspored rada:
Datum
odravanja
nastave

Predavanja

16.10.2012.

Uvodno predavanje i prikaz syllabusa

23.10.2012.

Legislativa usmjerena na inkluzivno

obrazovanje-meunarodni dokumenti

30.10.2012.
6.11.2012.
13.11.2012.

Legislativa usmjerena na inkluzivno

obrazovanje-nacionalni dokumenti
Planiranje usmjereno na kolu i
osobno usmjereno planiranje
Koraci u izradi IEP- inicijalna

Seminari

procjena
20.11.2012.

Koraci u izradi IEP- prilagodba

programa, primjena programa,

27.11.2012.

Koraci u izradi IEP- vrednovanje i

ocjenjivanje postignua u koli,
finalna procjena

4.12.2012.

Tehnika MAPS i kreiranje akcijskog

plana-igra uloga

11.12.2012

Uloga edukacijskog rehabilitatora u

inkluzivnoj koli

Gost predava. Dr.sc.Jasna Kudek-Miroevi

18.12.2012.

Podrka koli i uloge strunjaka

kole, vanjski resursi MST,
pomonik u nastavi (uloge, zadae).

studenti

Suradnica: dr.sc.urica Ivani

Individualni plan podrke

8.01.2013

Uitelji pouavaju uitelje. Uenici

surauju s uenicima. Suradnja s
roditeljima i drugim kolama
(primjeri nae prakse).

studenti

Individualni plan podrke

15.01.2013

Vodi za uitelje, roditelje za izradu i

primjenu IEP u koli.

studenti

Individualni plan podrke

22.01.2013

Vodi za uenike u izradi osobnog

IEP a. Ili

studenti

Individualni plan podrke i mjeseni

Individualizirani odgojno-obrazovni
program
29.01.2013.

Kvalitativne i kvantitativne analize

promjena- prikaz u praksi
utemeljenih istraivanja

studenti

Individualni plan podrke i mjeseni

Individualizirani odgojno-obrazovni
program

Uputa za pripremu seminara

Seminari se piu skupno. Seminarski rad predstavlja strunu obradu izabrane teme.
Izradom seminarskog rada student/i pokazuje teorijska i praktina znanja kao i sposobnosti
samostalnog sluenja domaom i/ili stranom literaturom u pisanoj obradi. Ciljevi seminarskog
rada su proirivanje i produbljivanje znanja iz sadraja predmetnog kolegija, te stjecanje

iskustava u pisanju strunog rada. Za seminarski rad student mora odabrati neku od
ponuenih ili osobno odabranih referenci.
NASLOV rada moe biti prijevod odabranog kurikula. Student/studentica moe slobodno
kreirati naslov, no u tom sluaju isti treba biti kratak i jasan, iz naslova mora biti vidljiva
problematika rada usmjerena na kurikularne sustave u obrazovanju (tipini uenici, uenici s
tekoama).
FORMAT: A4 (210x297 mm), prored 1.5, font 12, obostrano poravnanje, Times New
Roman.
Korice: ispisuje se naziv sveuilita, fakulteta, naziv kolegija, ime i prezime studenta,
studijski smjer i modul, naslov rada, vrsta rada (Seminarski rad), mjesto i godina. Preporueni
opseg je 12-15 stranica.
Sadraj je kazalo pojedinih naslova s navoenjem stranica. Preporuuje se, prema potrebama
rada, decimalna numeracija poglavlja i odlomaka u poglavljima (npr. 1.1 1.2).
Numeracija stranica zapoinje na stranici Uvoda rada; numeriraju se sve stranice, tj. kako
stranice s tekstom, tako i stranice sa slikama (grafikoni, sheme, fotografije) i tablicama. Svaka
tablica treba sadravati naslov koji se nalazi iznad tablice. U koliko se u radu pojavljuju slike,
grafikoni i sl. naslov se nalazi ispod grafikog prikaza.
UVOD sadri osnovne podatke o glavnoj temi. Student obrazlae problem koji slijedi u radu.
Na kraju Uvoda potrebno je istaknuti cilj glavne teme seminara.
GLAVNI DIO seminarskog rada je poglavlje u kojem treba tono opisati glavnu temu (npr.
povijesni slijed, klasifikacije, jasna odreenja kljunih pojmova, opis smjernica, kompetencije
uenika, ishodi uenja prema kljunim razinama i dr.). Zbog preglednosti ovo poglavlje treba
podijeliti na vie podpoglavlja.
ZAKLJUAK je kratko poglavlje u kojem se navode glavni nalazi prikazane teme.
Preporuka je kritiki se osvrnuti na prikazanu temu.
LITERATURA sadri popis svih citiranih izvora koji se spominju u radu. Svaki citat u
tekstu mora biti zastupljen u popisu literature i obratno. Uz navedeni link potrebno je istaknuti
nadnevak preuzimanja. Bibliografske reference se navode abecednim redom uzevi u obzir
poetno slovo prezimena. Za dodatne informacije vidi link KNJINICA na web stranici
Fakulteta.
VANA NAPOMENA: Seminar se predaje pravovremeno, tjedan dana prije izlaganja.
Pregledani i odobreni tekst seminara uz PP prezentaciju student predaje na CD-u. Ukoliko se
seminar ne preda pravovremeno najvia mogua ocjena seminara umanjuje se za jednu
ocjenu.
Upute za pripremu prezentacije

U cilju izrade dobre prezentacije preporuam pogledati predloene linkove:

http://www.youtube.com/watch?v=TV1lZ_oesAA
http://www.carnet.hr/referalni/obrazovni/iom/IlustracijaIPP
Upute za vjebe: Dnevnik vjebi s razradom obrazaca za potporu uiteljima i neposredni
edukacijsko-rehabilitacijski rad
Obvezna literatura:
1. Stancic, Z., Galeev, V., Ivancic, D. (1995). Razlike u svladavanju nastavnog gradiva iz
hrvatskog jezika u ucenika usporenog kognitivnog razvoja ukljucenih u redovite i posebne
uvjete odgoja i obrazovanja. Defektologija, Vol. 31, br. 1-2., 79-91
2. Ivani, ., Stani, Z. (1999). Nastavnik-cimbenik kvalitete u odgoju i obrazovanju ucenika
usporenog kognitivnog razvoja. U Rosic, V. (Ur). Nastavnik cimbenik kvalitete u odgoju i
obrazovanju, Drugi medunarodni znanstveni kolokvij, Rijeka, 469-482.
3. Stancic, Z., Ki-Glava, L., Igric, Lj. (2001). Stavovi ucitelja prema poucavanju kao
determinanta njihove spremnosti za dodatno strucno usavravanje. Revija za rehabilitacijska
istraivanja,Vol. 37. 143-152
4. Stancic, Z., Kudek-Miroevic, J. (2001). Uloga defektologa-strucnog suradnika u redovitoj
osnovnoj koli. U Matijevic, M. (Ur.), Zbornik uciteljske akademije Sveucilita u Zagrebu.
Zagreb: Uciteljska akademija, 277-287
5. Stancic, Z., Ivancic, D.(2004). kola-programi i postupci prikladni edukacijskim potrebama
mog djeteta. U Igric, Lj. (Ur.), Moje dijete u koli, prirucnik za roditelje. Zagreb: Dravni
zavod za zatitu obitelji, materinstva i mladei i Hrvatska udruga za strucnu pomoc djeci s
posebnim potrebama IDEM, 49-63
6. Ivani, , Stani, . (2006). Individualizirani odgojno-obrazovni programi. Od tekoa u
razvoju prema planu podrke uenicima s posebnim obrazovnim potrebama. asopis S Vama,
Zagreb, Hrvatska udruga za strunu pomo djeci s posebnim potrebama IDEM, 91-113.
7. Stani, Z., Sekuak-Galeev, S. (2008). Asistenti u nastavi - to o njihovom ukljuivanju
misle uitelji i defektolozi uitelji. www.azoo.hr (plenarno izlaganje na dravnom skupu).
8. Ivancic, D., Stancic, Z., (2008). Individualiziranim odgojno-obrazovnim programima do
kompetencija ucenika s tekocama u uvjetima edukacijske integracije, (u)Hrvatski obrazovni
sustav u odnosu prema obrazovnoj politici europske unije. Europski referentni okvir temeljnih
kompetencija. Zagreb: Hrvatski pedagoko-knjievni zbor, 5-85.
9. Krampac-Grljuic, ic Ralic, Lisak, (2009). to djeca s tekocama misle o podrci asistenta u
nastavi. Ukljucivanje i podrka u zajednici. Varadin. Kongres s medunarodnim
sudjelovanjem, Zbornik radova, str. 181-195
10. Ivancic, D., Stancic, Z. (2010). Podrkom uciteljima do bolje uspjenosti ucenika s tekocama,
Ukljucivanje i podrka u zajednici, Kongres s medunarodnim sudjelovanjem, Zbornik radova,
str. 181-195
11. Ivancic, D. (2010). Diferencirana nastava u inkluzivnoj koli, Prirucnik za ucitelje, Zagreb:
Alka script
12. Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj koli, Ministarstvo znanosti, obrazovanja
i porta, Zagreb, 2008, izmjene i dopune.
Preporuena literatura za seminare:
1. Igric, Lj. (2004). Drutveni kontekst, posebne potrebe, invaliditet, tekoce u razvoju i
edukacijsko ukljucivanje, Hrvatska revija za edukacijska istraivanja, Zagreb: Edukacijskorehabilitacijski fakultet Sveucilita u Zagrebu, 40 (2), 151-163
2. Stani, Z., Panti, Z., Sekuak-Galeev, S. (2006): Uitelji pouavaju uitelje. Nadjeljai ili
timski pristup rjeavanju problema. asopis S Vama, Zagreb, Hrvatska udruga za strunu
pomo djeci s posebnim potrebama IDEM, 20-21.
3. Igric, Lj., Kobetic, D., Lisak, N. (2008). Evaluacija nekih oblika podrke edukacijskom
ukljucivanju ucenika s posebnim potrebama. Dijete i drutvo. God.10,br.

4. Igric, LJ., Nikolic, B., Lisak, N., Rakic, V. (2009). Ispitivanje nekih cimbenika ue okoline za
razvoj tolerancije prema djeci s tekocama. Dijete i drutvo, God 11, 2.