Professional Documents
Culture Documents
Terdapat enam langkah utama dalam model reka bentuk pengajaran ASSURE
iaitu A - analyze learners (menganalisis pelajar), S - state objectives (menyatakan
objektif), S - select methods, media and materials (memilih kaedah, media dan bahan
sumber), U- utilize media and materials (menggunakan media dan bahan), R - require
learner participation (memerlukan penglibatan pelajar) dan E - evaluate and revise
(melakukan penilaian dan pengubahsuaian).
murid seperti jantina, umur, bakat, gaya pembelajaran petempatan / daerah / kawasan,
budaya dan kelas atau taraf ekonomi. Ciri-ciri umum ini boleh diperolehi semasa sesi
suai kenal antara guru dengan murid pada hari pertama persekolahan dan guru
daripada pemerhatian guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Jika pelajar
berasal dari satu kumpulan etnik yang sama, pemilihan bahan bolehlah berasaskan
unsur budaya etnik berkenaan.
Setiap pelajar membawa pengalaman dan pengetahuan yang tertentu ke dalam
bilik darjah. Ini dikenali sebagai entry point. Analisis pengetahuan atau pengalaman
sedia ada murid-murid dapat membantu guru menyediakan pengajaran yang
bermanfaat kepada murid-murid. Oleh itu, guru perlu mengetahui tahap pengetahuan
dan pengalaman sedia ada yang dimiliki oleh murid-muridnya terlebih dahulu sebelum
beralih kepada langkah yang seterusnya. Hal ini adalah bagi membantu guru
menyediakan pengajaran yang berkesan dan pelajar dapat membina pengetahuan
secara konstruktivis selain membantu guru mengesan pengetahuan pelajar melalui
ujian pra atau melalui soal jawab.
Gaya pembelajaran murid-murid merupakan trait psikologi berkaitan dengan cara
dan gaya individu menanggap, berinteraksi dan bertindak balas secara emosi dengan
persekitaran pembelajaran. Ianya merujuk kepada cara yang paling sesuai dan
berkesan untuk individu menguasai pembelajaran. Gaya pembelajaran individu
mempengaruhi cara seseorang individu memproses maklumat serta membentuk
persepsi. Sesuatu perancangan pengajaran dan pembelajaran yang mengambil kira
gaya pembelajaran akan menjadikan sesuatu pembelajaran menjadi lebih berkesan.
bagi memastikan aplikasi yang kan dibangunkan mempunyai hala tuju yang terpimpin
serta menepati kehendak. Sebagai contoh :
i.
ii.
iii.
Bagaimana objektif hendak dicapai dan berapakah ukuran tahap minimum yang
hendak dicapai.
S - select methods, media and materials (memilih kaedah, media dan bahan sumber)
Bagi langkah ketiga iaitu memilih kaedah, media dan bahan, terdapat tiga
langkah proses pemilihan yang perlu dijalankan. Pertama ialah pemilihan kaedah yang
paling sesuai. Sesuatu kaedah yang sesuai perlu dipilih bersesuaian dengan ciri-ciri
murid-murid, pengetahuan sedia ada, gaya pembelajaran serta objektif. Kedua ialah
format media yang dipilih. Pemilihan media adalah mengenai bentuk format media yang
akan digunakan seperti gambar, foto, slaid, audio, video serta video interaktif. Pemilihan
media perlulah mengambil kira kumpulan pelajar, keupayaan, objektif serta maklum
balas yang akan diberi. Ketiga ialah memilih, mengubah suai atau menghasilkan
sumber pengajaran dan pembelajaran. Pemilihan bahan sumber adalah merujuk
kepada isi pelajaran yang difokuskan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
ii.
iii.
iv.
Menganalisis Pelajar
Dalam langkah membuat analisis terhadap murid-murid, terdapat tiga perkara
yang boleh dibuat analisis iaitu ciri-ciri umum pelajar, pengetahuan dan pengalaman
sedia ada serta gaya pembelajaran pelajar. Ciri-ciri umum yang boleh dianalisis bagi
tajuk Kesihatan Diri ialah jantina, taraf sosio ekonomi dan petempatan / daerah /
kawasan. Guru bolehlah menganalisis tahap penjagaan kesihatan dan kebersihan diri
pelajar lelaki dan perempuan melalui rupa dan pakaian mereka. Seandainya rupa dan
pakaian mereka kotor, maka dapat ditafsirkan bahawa tahap penjagaan kesihatan dan
kebersihan diri adalah rendah dan begitulah sebaliknya. Selain itu, tahap penjagaan
kesihatan dan kebersihan diri juga boleh dilihat melalui taraf sosio ekonomi keluarga
murid-murid. Jika taraf sosio ekonomi keluarga murid-murid adalah rendah, maka dapat
diandaikan bahawa tahap kesihatan dan kebersihan diri murid-murid adalah rendah dan
begitulah sebaliknya. Seandainya murid tinggal di kawasan pedalaman, dapat
diandaikan bahawa tahap kesihatan dan kebersihan diri mereka adalah rendah.
Tahap pengetahuan dan pengalaman pelajar mengenai tajuk Kesihatan Diri
boleh diuji melalui sesi soal jawab atau ujian pra bertulis. Seandainya diadakan sesi
soal jawab, guru bolehlah bertanya dan berbincang dengan murid mengenai tajuk
Kesihatan Diri bagi memanggil semula ingatan murid terhadap terhadap tajuk tersebut.
Sebagai contoh, guru menanya dan berbincang dengan murid mengenai cara
penjagaan kebersihan gigi. Seandainya ujian pra bertulis diadakan, guru bolehlah
Menyatakan Objektif
Objektif yang dibuat perlulah dinyatakan secara khusus yang menepati kehendak
siapa yang hendak capai, apa yang hendak capai, bagaimana hendak capai dan ukuran
tahap minimum yang hendak dicapai. Bagi tajuk Kesihatan Diri, objektif pembelajaran
boleh dibahagikan kepada objektif kognitif dan objektif afektif. Contoh bagi objektif
kognitif, murid-murid dapat menyatakan cara-cara penjagaan kebersihan gigi, rambut
dan badan dengan cara dan kaedah yang betul. Contoh bagi objektif afektif ialah muridmurid dapat menerapkan nilai penjagaan kesihatan dan kebersihan dalam diri mereka.
Contoh media yang dapat digunakan dalam pengajaran tajuk Kesihatan Diri
adalah seperti video mengenai cara-cara penjagaan kebersihan gigi serta cara-cara
memberus gigi yang betul. Tayangan video ini akan membolehkan murid-murid lebih
memahami dan nampak dengan jelas cara perlakuan memberus gigi yang betul.
Bahan sumber yang dapat digunakan dalam pengajaran tajuk Kesihatan Diri
adalah bahan maujud seperti model berus gigi, model ubat gigi, model sabun mandi
dan model syampu rambut. Model-model ini boleh digunakan semasa sesi main
peranan di mana beberapa orang murid dipanggil ke depan untuk membuat
demonstrasi memberus gigi, menyampu rambut dan menyabun badan dengan betul.
Penggunaan video semasa sesi induksi mengenai tajuk Kesihatan Diri adalah
sangat sesuai. Tayangan video dapat membolehkan murid-murid nampak dengan jelas
sesuatu pembejaran, dapat diulang tayang seberapa kali yang mahu serta dapat
menjana idea murid-murid. Dalam tajuk Kesihatan Diri, guru boleh menayangkan
pelbagai video berkenaan dengan tajuk seperti video budak menggosok gigi, video
masalah gigi berlubang atau video cara menjaga kebersihan rambut. Media bercetak
seperti poster juga sesuai digunakan semasa sesi induksi tajuk Kesihatan Diri dengan
menayangkan poster berkenaan masalah-masalah yang timbul akibat pengabaian
kesihatan diri.
Contoh penglibatan murid-murid dalam pembelajaran tajuk Kesihatan Diri adalah
seperti sesi main peranan iaitu demonstrasi cara-cara menggosok gigi dan lakonan
budak berjumpa doctor akibat gigi berlubang. Selain itu, boleh diadakan sesi
pemerhatian video berkenaan kesihatan diri serta sesi perbincangan selepas selesai
proses pengajaran dan pembelajaran.
Guru perlulah memastikan suasana proses pengajaran dan pembelajaran
berjalan dengan sesuai, menarik serta efektif. Bagi mencapai tujuan ini, aktiviti yang
melibatkan murid perlulah bersifat baru, menarik serta melibatkan semua orang murid.
Perlu dipastikan bahawa isi yang disampaikan adalah ringkas tetapi padat. Jangan
biarkan isi yang ingin disampaikan adalah meleret kerana hal ini akan membuat muridmurid berasa bosan.