‫ﺗﻘﺮﯾﺮ ﺣﻮل ﻧﺘﺎﺋﺞ ورش اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻘﺎﻣﺔ ﺑﻤﻜﺘﺒﺔ‬

‫اﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ‪ ٤‬إﻟﻰ ‪ ٧‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠١٠‬‬
‫ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان‬
‫"ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ إﺻﻼح اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ "‬

‫ﺗﺤﺖ إﺷﺮاف ﻣﻜﺘﺐ اﻟﻤﺴﺘﺸﺎرﯾﻦ‬

‫إﻋﺪاد‬
‫ﻣﺼﻄﻔﻲ أﺑﻮ ﺳﻠﯿﻢ‬
 ‫أوﻻ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﮭﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﮭﺎ داﺧﻞ ورش اﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪ ‬أوﺿﺎع ھﯿﺌﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﻤﺎدﯾﺔ واﻟﻔﻨﯿﺔ ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ وﻣﺪي ارﺗﺒﺎطﮭﺎ ﺑﻤﺘﻄﻠﺒﺎت ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻷﺑﻨﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وطﺮق ﺗﺼﻤﯿﻤﮭﺎ واﻧﻌﻜﺎس ھﺬا ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﯿﺔ‬

‫اﻟﻄﺎﻟﺐ وﻗﺪرﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﯿﻞ واﻹﺑﺪاع وﻣﺎ ﺗﺤﻮﯾﮫ ﺗﻠﻚ اﻷﺑﻨﯿﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻌﺎﻣﻞ ووﺳﺎﺋﻞ اﺗﺼﺎل ﺗﺴﺎﻋﺪ أﻋﻀﺎء ھﯿﺌﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﻓﻲ‬
‫إﯾﺼﺎل رﺳﺎﻟﺘﮭﻢ اﻟﻤﻘﺪﺳﺔ ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻟﺘﻐﻠﻐﻞ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ أھﻢ‬

‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﮭﮫ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﮭﺎﻣﺔ ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻣﺎ ﺗﺸﻜﻠﮫ ﻣﻦ أزﻣﺎت ﻟﻸﺳﺮة اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺑﺪاﺋﻞ ﻟﻤﻜﺘﺐ اﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﻒ ﻣﻦ ﺣﺪة ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬

‫اﻟﺤﺮﺟﺔ ﻓﻲ ﻣﺸﻮار ﻛﻞ طﺎﻟﺐ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻣﻠﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ " اﻟﻜﻨﺰ اﻟﻤﻔﻘﻮد " ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ وﻣﺴﺘﻮي اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬

‫ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎت ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻷﺑﺤﺎث وﻋﺪد اﻷوراق‬
‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺼﺎدرة ﻣﻨﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺴﺘﻮي اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ واﻧﻌﻜﺎس ھﺬا اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻨﻤﻮ اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺘﺪھﻮر ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮي اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬
‫واﻟﺘﺠﺎرة واﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ‪.‬‬
 ‫ھﺬه ھﻲ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﮭﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﮭﺎ ﻋﻠﻲ ﻣﺪار ﺛﻼث أﯾﺎم ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﺔ ھﻲ‬
‫ﻣﺪة ورش اﻟﻌﻤﻞ وﻗﺪ ﺗﻢ اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻮرش ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺒﮭﺮة‬
‫وﺑﻌﺾ اﻟﺤﻠﻮل واﻻﻗﺘﺮاﺣﺎت اﻟﺠﯿﺪة واﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﯿﻖ وﻟﻜﻦ ھﻨﺎك ﺟﺎﻧﺐ‬
‫ﻻﺑﺪ أن أﺷﯿﺮ إﻟﯿﮫ أوﻻ ﻗﺒﻞ أن أﺗﺤﺪث ﻋﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ورش اﻟﻌﻤﻞ وھﻰ ﻧﻘﺎط‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ورش اﻟﻌﻤﻞ ‪.......‬‬

‫أوﻻ ﻟﻘﺪ ﺗﻜﻮﻧﺖ ورش اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﺗﺘﺮاوح اﻟﻔﺌﺔ‬

‫اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﺳﻦ ‪ ١٨‬وﺣﺘﻰ ‪ ٢٨‬ﻋﺎم ﻣﻦ ﺑﯿﻦ طﻼب ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ ﻋﻤﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ إﻟﻲ ﺑﺎﺣﺜﯿﻦ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺠﺎﻻت ؛ ﻣﺎ ﻛﺎن ﻣﻤﯿﺰ ﻓﻌﻼ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ‬
‫اﻟﻮرش ﻟﯿﺲ ﻛﻢ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ! وﻟﻜﻦ ﻣﺪي اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻔﻜﺮة واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫داﺧﻞ ورش اﻟﻌﻤﻞ وﻟﻜﻦ ھﺬا اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻣﻮﺟﻮد ﻣﻨﺬ اﻟﯿﻮم اﻷول‬
‫ﻓﻌﻨﺪ ﺑﺪاﯾﺔ ورش اﻟﻌﻤﻞ ﻛﺎن اﻟﻜﺜﯿﺮ ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻹﺣﺒﺎط ﺗﺠﺎه‬
‫ﻣﻠﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪ ....‬اﻟﻤﻌﻈﻢ ﻛﺎن ﯾﺸﻌﺮ أن ﻛﻞ ﻣﺎ ﻧﻘﻮم ﺑﮫ ﺳﻮف ﯾﻜﻮن‬
‫ﻣﺼﯿﺮه ﺳﻠﮫ اﻟﻤﮭﻤﻼت وﻟﻜﻦ ﻛﺎن اﻟﺪاﻓﻊ وراء ﺣﻀﻮرھﻢ ھﻮ اﻹﯾﻤﺎن‬
‫ﺑﻤﺪي أھﻤﯿﺔ اﻟﻘﻀﯿﺔ وﺷﻌﻮرھﻢ أن ﻟﻠﻤﺮة اﻷوﻟﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أن ﯾﻜﻮن‬
‫ﻟﮭﻢ اﻟﺤﻖ ﻓﻲ رﺳﻢ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﮭﻢ ‪.‬‬

‫ﻟﺬﻟﻚ ﻗﺮرت ﻋﻨﺪ ﺑﺪاﯾﺔ ورش اﻟﻌﻤﻞ أن اﻣﻨﺤﮭﻢ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻜﻲ ﯾﻌﺒﺮ‬
‫ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﻋﻤﺎ ﺑﺪاﺧﻠﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﯾﻌﻨﯿﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﯿﻮم اﻷول أن أﺻﻞ إﻟﻲ‬
‫ﺣﻠﻮل ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﻛﺎن ﯾﮭﻤﻨﻰ أن اﻣﻨﺢ ﻟﻜﻞ ﺷﺨﺺ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻜﻲ ﯾﺘﺨﯿﻞ اﻧﮫ‬
‫ﺻﺎﻧﻊ ﻗﺮار اﻧﮫ وﺣﺪة ھﻮ اﻟﺬي ﺳﻮف ﯾﻀﻊ ﻣﻘﺘﺮح ﯾﻜﻮن ﺳﺒﺒﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﺬﻟﻚ ﺗﻢ ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ إﻟﻰ ﻋﺪة ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺗﻤﺜﻞ ﻛﻞ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ وزﯾﺮ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ أو وزﯾﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﺣﺴﺐ اﻟﻘﻀﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻢ طﺮﺣﮭﺎ وﯾﺮاﻓﻘﮫ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺸﺎرﯾﻦ ﯾﻌﺎوﻧﻮه ﻓﻲ اﺗﺨﺎذ‬
‫ﻗﺮاره ﯾﺘﻢ طﺮح اﻟﻘﻀﯿﺔ وإﻋﻄﺎﺋﮭﻢ ﻓﺘﺮة ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ ﯾﺘﻢ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺘﺸﺎور ﻓﻲ‬
‫ﺣﻞ اﻟﻘﻀﯿﺔ وﺑﻌﺪھﺎ ﯾﻘﻮم اﻟﻮزﯾﺮ ﺑﺎﻟﺠﻠﻮس ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺼﺔ وﯾﻘﻮم ﺑﺘﻘﺪﯾﻢ‬
‫اﻗﺘﺮاﺣﺎﺗﮫ ﺑﻜﻞ ﺣﺮﯾﺔ أﻣﺎم ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻓﻲ ورش اﻟﻌﻤﻞ ‪.‬‬
 ‫ﻧﺤﻤﺪ ﷲ ﻛﺜﯿﺮا أن وﻓﻘﻨﺎ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺘﻲ ﺷﻌﺮت ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ أن ﻛﻞ‬
‫ﺷﺨﺺ ﯾﺸﻌﺮ ﺑﻤﺪي اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﻠﻲ ﻋﺎﺗﻘﮫ ‪ ،‬ﯾﺸﻌﺮ ﺑﻤﺪي أھﻤﯿﺔ‬
‫ﻣﻠﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻷﻧﮫ ﯾﻘﻮم وﻷول ﻣﺮة ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﮫ ﺑﺮﺳﻢ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﻟﮫ وﻷﺑﻨﺎﺋﮫ‬
‫ﻣﻦ ﺑﻌﺪه ‪ ،‬اﻧﻌﻜﺲ ﻣﺎ ﺣﺪث ﻓﻲ اﻟﯿﻮم اﻷول ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ اﻷﯾﺎم‬
‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻓﻠﻘﺪ زاد اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻠﺤﻮظ ﻟﺪرﺟﺔ أﻧﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﯿﻮم اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ‬
‫اﻟﺤﻀﻮر ﯾﺮﯾﺪ أن ﯾﻨﮭﻲ ورش اﻟﻌﻤﻞ ﺣﺜﻲ اﻧﺎ وﺑﻘﯿﺔ اﻟﻤﻨﻈﻤﯿﻦ ﻣﻌﻲ ﻟﻢ‬
‫ﻧﻜﻦ ﻧﺘﻮﻗﻊ أن ھﺬا اﻟﻘﺪر ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺳﻮف ﯾﺤﺪث ‪.....‬‬

‫أن ھﺬا اﻟﻘﺪر ﻣﻦ اﻟﻮﻋﻲ واﻟﺠﺪﯾﺔ ﺳﻮف ﯾﺼﻞ إﻟﯿﮫ اﻟﺤﺎﺿﺮون وﻟﮭﺬا‬
‫ﻛﺎن ﻻﺑﺪ أن أﺷﯿﺮ إﻟﻰ ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﮭﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺟﻌﻠﺘﻨﻲ اﺷﻌﺮ أن ورش‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻗﺪ ﻧﺠﺤﺖ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ %١٠٠‬ﻟﯿﺲ ﻷﻧﻨﺎ وﺻﻠﻨﺎ إﻟﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺤﻠﻮل اﻟﺠﯿﺪة واﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﯿﻖ وﻟﻜﻦ ﻷﻧﻨﺎ اﺳﺘﻄﻌﻨﺎ أن ﻧﻨﻘﻞ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﺔ ﺗﺠﺎه ﻣﻠﻒ إﺻﻼح اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ إﻟﻰ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ وﻣﺤﺎوﻟﺔ‬
‫ﺗﺤﻮﯾﻠﮭﻢ إﻟﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻔﺮاء اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺴﺘﻄﯿﻌﻮن أن ﯾﺘﺤﺪﺛﻮا ﻋﻦ‬
‫ﺗﻠﻚ اﻟﻘﻀﯿﺔ ‪ ........‬أن ﯾﺤﺎوﻟﻮا وﺑﻜﻞ طﺎﻗﺘﮭﻢ أن ﯾﺸﺎرﻛﻮا ﻓﻲ أي‬
‫ﺣﺪث آﺧﺮ ﯾﺘﺼﻞ ﺑﻤﻠﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪.‬‬

‫ﻛﻤﺎ أن ﻣﻦ اﻟﻤﺆﺷﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻢ ﻣﺎ ذﻛﺮﺗﮫ ھﻮ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻧﺘﮭﺎء ورش اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت اﻟﮭﺎﻣﺔ وﻣﺤﺎوﻟﺘﮫ إﻗﻨﺎﻋﮭﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻜﺮة وإﻗﻨﺎﻋﮭﻢ ﺑﺎﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ودﻋﻢ ﻓﻜﺮة إﺻﻼح اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وﻣﻨﮭﻢ ﻣﻦ ﻗﺎم‬
‫ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻘﺎرﯾﺮ ﻋﻦ ورش اﻟﻌﻤﻞ ووﺿﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻊ‬
‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ دون طﻠﺐ ﻣﻨﮫ ذﻟﻚ وذﻟﻚ ﯾﺪل ﻋﻠﻲ أﻧﻨﺎ ﻗﺎدرﯾﻦ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻞ ﻛﻞ‬
‫ﻣﺎ ﺣﺪث ﻓﻲ ورش اﻟﻌﻤﻞ إﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﻮاطﻦ ﻣﺼﺮي ﻓﮭﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﯾﻤﻜﻦ‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ﺑﺸﻜﻞ اﻛﺒﺮ وﺳﻮف ﺗﻜﻮن ﻧﺘﺎﺋﺠﮭﺎ ﻣﺒﮭﺮة وﺳﻮف اﺧﺘﺘﻢ اﻟﺤﺪﯾﺚ‬
‫ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ ﺑﻤﻘﻮﻟﮫ ﻷﺣﺪ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ ورش اﻟﻌﻤﻞ وﺟﺪﺗﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷوراق اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻮزﯾﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺿﺮﯾﻦ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﻣﺪي‬
‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺑﻌﺪ ﺣﻀﻮر ورش اﻟﻌﻤﻞ وﻛﺎﻧﺖ اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
 ‫ردا ﻋﻠﻰ ﺳﺆال ‪:‬‬

‫ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺪاﻓﻊ وراء ﺣﻀﻮرك ورش ﻋﻤﻞ إﺻﻼح اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ؟‬

‫"ﻣﻦ أﺟﻞ راﺣﺔ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺑﮫ اﻟﺨﯿﺎل اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺣﻘﯿﻘﺔ "‬

‫‪ ‬أھﻢ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺨﺮوج ﺑﮭﺎ ﻣﻦ ورش اﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﻻﺑﺪ ﻣﻦ وﺿﻊ رؤﯾﺔ وﺧﻄﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ ﻟﻤﻠﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وﺗﻜﻮن ھﻨﺎك ﺧﻄﺔ‬
‫ﻗﺼﯿﺮة اﻟﻤﺪى وﻣﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻤﺪى وطﻮﯾﻠﺔ اﻟﻤﺪى ﯾﻌﻠﻤﮭﺎ ﺟﻤﯿﻊ أﻓﺮاد‬
‫اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻤﺼﺮي ﻻ ﺗﺘﻐﯿﺮ ﺑﺘﻐﯿﺮ أي ﺷﺨﺺ ‪ .....‬ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻐﯿﺮھﺎ وﻟﻜﻦ‬
‫ﺗﻐﯿﺮات طﻔﯿﻔﺔ ﻻ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺘﻮاھﺎ ﺣﺘﻰ ﯾﻘﻒ اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻤﺼﺮي ﻛﻠﮫ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻗﻠﺐ رﺟﻞ واﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ وﯾﺴﺎﻧﺪ ﺗﻠﻚ اﻟﺨﻄﺔ ﻋﻠﻲ أن ﯾﻜﻮن دور‬
‫وزﯾﺮ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ووزﯾﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺳﯿﺮان اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ وﻓﻘﺎ‬
‫ﻟﺠﺪول زﻣﻨﻲ ﻣﺤﺪد ﺣﺘﻰ ﻧﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﺳﺒﺔ ﻛﻞ ﻣﺴﺌﻮل ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬
‫ﺗﻘﺼﯿﺮه ﻻ ﻗﺪر ﷲ ‪.‬‬

‫اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻄﻔﻞ اﻟﻤﺼﺮي ﻣﻨﺬ اﻟﻨﺸﺄة‬

‫ﻓﻼﺑﺪ ﻣﻦ إﻋﺎدة وﺿﻊ ﺑﻨﯿﺔ أﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ ﻣﻨﺬ اﻟﺼﻐﺮ‬

‫وذﻟﻚ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺘﻮﻋﯿﺔ اﻟﻤﻜﺜﻔﺔ ﻟﺠﻤﯿﻊ أﻓﺮاد اﻟﺸﻌﺐ ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬
‫ﻟﺘﻐﯿﺮ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﺨﻄﺄ ﺣﻮل ﺗﺮﺑﯿﺔ اﻷﺑﻨﺎء ﻓﻼﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﺮﺑﯿﺔ اﻷﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ‬
 ‫روح اﻟﻨﻘﺪ واﻻﺳﺘﻜﺸﺎف وإﻋﺎدة إﻟﻘﺎء اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻲ ﻣﺸﺮوع اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﻣﻨﺬ اﻟﺼﻐﺮ ﻣﺮة أﺧﺮي ﻓﮭﺬا ﻣﺎ ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﻧﻘﻮم ﺑﮫ ﻓﻲ أﺳﺮع وﻗﺖ‬
‫ﻣﻤﻜﻦ ﺣﺘﻰ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﻧﻨﺘﺞ ﺟﯿﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻔﺮدﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻢ‬
‫واﻻﺳﺘﻜﺸﺎف ‪ ......‬ﻣﺘﻔﺮدﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻔﻦ ‪.....‬‬
‫‪......‬ﺟﯿﻼ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﯾﺤﻤﻞ ﻟﻮاء اﻟﻮطﻦ ‪......‬‬

‫ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺔ اﻧﮭﯿﺎر اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻲ ﻋﺎﺗﻖ اﻟﺠﻤﯿﻊ ﻧﻌﻠﻢ أن اﻟﺪوﻟﺔ ھﻲ‬
‫ﺻﺎﺣﺒﺔ اﻟﻌﺐء اﻷﻛﺒﺮ وﻟﻜﻦ اﻟﺠﻤﯿﻊ ﺷﺎرك ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮي اﻟﻤﺘﺪﻧﻲ اﻟﺬي‬
‫وﺻﻠﻨﺎ إﻟﯿﮫ اﻵن ؛ ﻟﺬﻟﻚ ﯾﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻲ اﻟﺠﻤﯿﻊ أن ﯾﺸﺎرك ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻣﺎ‬
‫ﺗﺴﺒﺒﻨﺎ ﻓﻲ ھﺪﻣﺔ ﻓﺎﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﺔ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻤﯿﻊ ‪.‬‬

‫اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﻤﺴﺘﻮي أﻋﻀﺎء ھﯿﺌﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﻣﺎدﯾﺎ وﻓﻨﯿﺎ‬

‫وذﻟﻚ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ إﻋﺎدة اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ طﺮﯾﻘﺔ ﻗﺒﻮل اﻟﻄﻼب داﺧﻞ ﻛﻠﯿﺔ‬

‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻋﻠﻰ أن ﯾﻜﻮن اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﮭﺎ وﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﯾﺮ ﺻﺎرﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪد‬
‫ﻣﻦ ﯾﺴﺘﺤﻖ أن ﯾﻜﻮن ﻣﺮﺑﻲ ﻟﻸﺟﯿﺎل ‪ ،‬وﻣﻦ ﯾﺴﺘﺤﻖ أن ﯾﻜﻮن ﺻﺎﺣﺐ‬
‫رﺳﺎﻟﺔ ﺳﺎﻣﯿﺔ ‪ ،‬وﻣﻦ ﻻ ﯾﺴﺘﺤﻖ ؛ ﺣﺘﻰ ﻻ ﯾﻈﮭﺮ اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ أﻋﻀﺎء‬
‫ھﯿﺌﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﻐﯿﺮ ﻣﺆھﻠﯿﻦ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻨﺒﻐﻲ ﺛﻢ ﻧﻘﻮم ﺑﺈﻋﺎدة اﻛﺘﺸﺎف‬
‫اﻟﻌﺠﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﯾﺔ وﻻﺑﺪ أن ﯾﻌﻠﻢ ﻛﻞ ﻣﻦ ﯾﺮﯾﺪ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﻜﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ أن‬
‫ﻣﺎ ﺳﻮف ﯾﻘﻮﻣﻮن ﺑﮫ ﻟﯿﺲ وظﯿﻔﺔ ﻣﻦ اﺟﻞ ﺟﻨﻲ أرﺑﺎح اﻟﺪروس‬
‫اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ‬

‫إﻋﺎدة اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪم ﻟﮭﻢ داﺧﻞ اﻟﻜﻠﯿﺔ واطﻼﻋﮭﻢ ﻋﻠﻰ‬
‫اﺣﺪث ﻣﺎ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﯿﺔ اﻟﻌﻠﻢ ﻣﻦ طﺮق ﺣﺪﯾﺜﺔ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﯾﻘﻮم اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﺈﯾﺼﺎل رﺳﺎﻟﺘﮫ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﯾﻜﻮن اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺴﺘﻤﺘﻊ ﻓﯿﮫ ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ اﻟﺤﺎﻟﯿﯿﻦ ﻓﻼﺑﺪ ﻣﻦ إﻋﺎدة اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻲ أوﺿﺎﻋﮭﻢ اﻟﻤﺎدﯾﺔ ﻗﺒﻞ‬
‫أن ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮاھﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺳﺆل إﻣﺒﺮاطﻮر اﻟﯿﺎﺑﺎن ﻋﻤﺎ‬
‫ﻓﻌﻠﺘﮫ ﺑﻼدة ﺣﺘﻰ ﺗﻨﮭﺾ اﻗﺘﺼﺎدﯾﺎ رد ﺑﻤﻨﺘﮭﻲ اﻟﺒﺴﺎطﺔ‬
‫"أﻋﻄﯿﻨﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﺣﺼﺎﻧﺔ اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻲ وراﺗﺐ اﻟﻮزﯾﺮ " ﻻﺑﺪ أن ﻧﻌﻄﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﻣﺎ ﯾﺴﺘﺤﻘﮫ ﺣﺘﻰ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﻣﺤﺎﺳﺒﺘﮫ ﻓﻼ ﯾﻜﻔﻲ ھﺬا اﻟﻜﺎدر اﻟﺬي‬
‫ﺣﺼﻞ ﻋﻠﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ وﻟﯿﺲ ﻣﻦ اﻹﻧﺼﺎف أن ﯾﺤﺼﻞ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﺮاﺗﺐ ﻓﻼﺑﺪ ﻣﻦ وﺿﻊ ﺣﺪ أﻗﺼﻲ ﯾﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺣﺘﻰ‬
‫ﯾﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﺗﻤﯿﺰه وان ﯾﻜﻮن ھﻨﺎك ﺣﺪ ادﻧﻲ ﯾﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻌﺎدي‬
‫ﺣﺘﻰ ﯾﻜﻮن ﺣﺎﻓﺰ ﻟﮫ ﺣﺘﻰ ﯾﺘﻤﯿﺰ وﻻﺑﺪ أن ﺗﻮﺿﻊ ﻣﻌﺎﯾﺮ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ وﻓﻘﺎ‬
‫ﻟﻀﻮاﺑﻂ ﻓﻨﯿﺔ وﺑﻌﺪﻣﺎ ﯾﺤﺼﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﺴﺘﺤﻘﮫ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ إذا أن‬
‫ي ُ◌ﺟﺮم اﻟﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ‬ ‫ﻧﺤﺎﺳﺒﮫ ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ وﺿﻊ ﺗﺸﺮﯾﻊ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ِ‬
‫وﯾﺸﻄﺐ ﻛﻞ ﻣﻦ ﯾﻘﻮم ﺑﮭﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺸﯿﻦ ﻣﻦ ﻧﻘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ‪.‬‬

‫اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺨﺒﺮات ﺑﻌﺾ اﻟﺪول اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ رﻓﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻨﯿﺎ‬
‫‪ ،‬اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺪورات اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺴﮭﻞ ﻣﻊ طﻼﺑﮫ وﻟﯿﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺪورات اﻟﺘﻲ‬
‫ﻻ ﺗﻔﯿﺪ ﻓﻲ ﺷﺊ ﺳﻮي إھﺪار اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ أﻣﻮال اﻟﺪوﻟﺔ ﻋﻠﻲ أن ﺗﺮﺗﻜﺰ‬
‫ﻣﺤﺎور ﺗﻠﻚ اﻟﺪورات ﻓﻲ ﺗﺒﺴﯿﻂ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ وإﯾﺼﺎﻟﮭﺎ ﺑﺄﺳﮭﻞ اﻟﻄﺮق ﻣﺜﻠﻤﺎ‬
‫ﯾﺤﺪث ﻓﻲ اﻟﺨﺎرج ‪.‬‬

‫‪Making science fun‬‬

 ‫اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬

‫ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ﯾﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﺮھﯿﺒﺔ واﻟﺜﻮرة اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯿﺔ اﻟﻤﺬھﻠﺔ ھﻨﺎك‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺆﺷﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻮه ﻋﻠﻲ أن اﻟﻌﻠﻢ ﯾﺘﻀﺎﻋﻒ ﻛﻞ ‪ ١٨‬ﺷﮭﺮ ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ﻓﻤﻦ ﻏﯿﺮ اﻟﻼﺋﻖ أن ﻧﻘﻮم ﺑﺘﺪرﯾﺲ ﻣﺎ ﺟﺮي ﻋﻠﯿﺔ اﻟﺰﻣﻦ ﻟﺬﻟﻚ ﻻﺑﺪ‬
‫ﻣﻦ ﺗﺤﺪﯾﺚ اﻟﻤﻨﺎھﺞ ﺑﺸﻜﻞ دوري ﻛﻞ أرﺑﻊ أو ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات ﻋﻠﻲ اﻷﻛﺜﺮ‬
‫ﺣﺘﻰ ﻧﻮاﻛﺐ رﻛﺐ اﻟﺘﻘﺪم وﯾﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺴﺘﻌﯿﻦ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﺠﮭﺎت اﻟﺪوﻟﯿﺔ‬
‫وﻋﻠﻤﺎﺋﻨﺎ اﻹﺟﻼء ﻓﻲ اﻟﺨﺎرج وﻋﻠﻤﺎﺋﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺪاﺧﻞ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﺪورﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺤﺪﯾﺚ اﻟﺸﺎﻣﻞ وﻟﻜﻦ ﻻن ﻻزﻣﺎ ﻋﻠﯿﻨﺎ أن ﻧﻘﻮم ﺑﺘﻐﯿﺮ ﺟﻤﯿﻊ‬
‫اﻟﻤﻨﺎھﺞ وﻟﯿﺲ ﺗﻨﻘﯿﺤﮭﺎ أو ﺗﻄﻮﯾﺮھﺎ ﻓﻼﺑﺪ ﻣﻦ إﻟﻐﺎﺋﮭﺎ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ووﺿﻊ‬
‫ﻣﻨﺎھﺞ ﺟﺪﯾﺪة وﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﯿﻮﻧﺴﻜﻮ ﻋﻠﻲ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻓﻲ‬
‫ذﻟﻚ دون اﻟﻤﺴﺎس ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺘﻲ ﺳﻨﻜﻮن ﻧﺤﻦ اﻷﻗﺪر ﻋﻠﻲ وﺿﻊ‬
‫ﺑﺪاﺋﻞ ﻟﮭﺎ ﻣﺜﻞ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ واﻟﺪﯾﻨﯿﺔ وﻣﺎدة اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬

‫ﻻﺑﺪ أن ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﻤﻨﺎھﺞ ﻋﻠﻲ روح اﻟﻨﻘﺪ واﻟﺘﺨﯿﻞ وﻋﺪم اﻟﺘﺴﻠﯿﻢ ﺑﺎﻟﺜﻮاﺑﺖ‬
‫ﻻن اﻟﻌﻠﻢ ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﺑﮫ ﺛﻮاﺑﺖ اﻟﺜﺎﺑﺖ اﻟﯿﻮم ﻏﺪا ﯾﺘﺠﺪد وﻏﺪا ﯾﺘﻄﻮر‬

‫ﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺘﺄﻟﯿﻒ ﺑﻌﺾ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ إﯾﺼﺎل رﺳﺎﻟﺘﮫ )‬

‫اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﻌﻠﻢ (ﻋﻠﻲ أن ﯾﻜﻮن ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب ھﻮ ﻣﺮﺟﻊ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ وﯾﻜﻮن‬
‫ﻣﺮﺳﻮم ﻓﯿﮫ اﻹطﺎر اﻟﺬي ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﯾﺴﯿﺮ ﻓﯿﮫ اﻟﻤﻌﻠﻢ وﻓﻖ ﺿﻮاﺑﻂ ﻣﺤﺪدة‬

‫أن ﻻ ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﻤﻨﺎھﺞ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﻓﻘﻂ ﻻﺑﺪ أن ﯾﻘﻮم اﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ داﺧﻞ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺎ ﯾﺮﯾﺪ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ داﺧﻞ‬
‫اﻟﻤﻌﻤﻞ أن ﯾﻜﻮن أﺳﺎس اﻟﻤﻨﮭﺞ أن ﯾﺘﻌﻠﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻋﻦ‬
‫طﺮﯾﻖ اﻟﻠﻤﺲ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﻤﺸﺎھﺪة ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر ﻋﻦ طﺮﯾﻖ‬
 ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻻ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺤﻔﻆ واﻟﺘﻠﻘﯿﻦ وﺗﺪرﯾﺒﮫ ﻋﻠﻲ اﺳﺘﺮاﺗﺠﯿﺎت‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﺬي ﯾﺄﺗﻲ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬

‫أن ﯾﻜﻮن اﻟﻤﻨﮭﺞ ﻣﻮظﻒ ﺣﺴﺐ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻋﻤﺮﯾﺔ ﯾﻤﺮ ﺑﮭﺎ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﻓﻘﺎ‬
‫ﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮫ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ووﻓﻘﺎ ﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻓﻼﺑﺪ ﻣﻦ رﺑﻂ اﻟﻤﻨﺎھﺞ ﺑﺎﻹﻧﺘﺎج واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ‬

‫اﻷﺑﻨﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ واﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‬

‫إﻋﺎدة اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ طﺮق ﺑﻨﺎء وﺗﺼﺎﻣﯿﻢ اﻷﺑﻨﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﺼﺎﻣﯿﻢ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺘﺼﻒ ﺑﺎﻟﺠﻤﻮد وﻋﺪم ﻣﺮاﻋﺎة راﺣﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﻻ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫اﻟﻨﻈﯿﻔﺔ واﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻌﺎد ﺗﺪوﯾﺮھﺎ وﻻ دﺧﻮل أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻓﻲ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ اﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﺑﯿﻦ ﻛﻠﯿﺔ اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ وﻛﻠﯿﺔ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ وﻛﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﺰراﻋﺔ ﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﺗﻠﻚ اﻷﺑﻨﯿﺔ ﻋﻠﻲ أن ﺗﻜﻮن ﺗﻠﻚ اﻟﺘﺼﺎﻣﯿﻢ ھﻲ‬
‫ﻣﺸﺮوﻋﺎت اﻟﺘﺨﺮج ﻟﻠﻄﻼب وﯾﻜﻮن ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ طﺎﻟﺒﯿﻦ ﻣﻦ‬
‫ﻛﻞ ﻛﻠﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﻠﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ذﻛﺮھﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻲ أن‬
‫ﺗﻄﺒﻖ اﻟﻤﺸﺮوﻋﺎت اﻟﺠﯿﺪة واﻟﺘﻲ ﺗﻮاﻓﺮ ﻓﯿﮭﺎ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻌﺎﯾﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪھﺎ وﯾﻜﻮن ھﺆﻻء اﻟﻄﻼب ھﻢ اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﻦ ﻋﻦ ﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ ﻣﻤﺎ ﯾﻌﻄﻰ‬
‫ﻟﮭﻢ اﻟﺪﻋﻢ ﻓﻲ اﺧﺘﺮاق ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻜﻞ ﺳﮭﻮﻟﺔ وﯾﺴﺮ‬

‫طﺮق ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﻄﻼب‬

 ‫دراﺳﺔ ﺗﻐﯿﺮ طﺮق ﺗﻘﯿﻢ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻲ أن ﻻ ﺗﺰﯾﺪ درﺟﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ﻋﻦ ‪ %٥٠‬ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻞ اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ ﻣﻦ درﺟﺎت‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ وﺗﻜﻮن ‪ %٥٠‬اﻟﺒﺎﻗﯿﺔ ﻣﻘﺴﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻘﻮم ﺑﮭﺎ‬
‫اﻟﻄﻼب داﺧﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻷﺑﺤﺎث اﻟﺘﻲ ﯾﻘﻮم ﺑﺘﻘﺪﯾﻤﮭﺎ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﺔ وإﻋﻄﺎء ﺑﻌﺾ اﻻﻣﺘﯿﺎزات ﻟﻠﻄﻼب‬
‫اﻟﻤﺘﻤﯿﺰﯾﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف أو اﻟﺬﯾﻦ ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ ﺑﺮاءات اﺧﺘﺮاع‬
‫أو اﻟﻜﺘﺎب أو اﻟﻤﻮﺳﯿﻘﯿﯿﻦ أو اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﯿﻦ أو أي ﻣﺠﺎل ﯾﺘﻤﯿﺰ ﻓﯿﮫ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬

‫إﻟﻐﺎء ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﻨﺴﯿﻖ‬

‫دراﺳﺔ إﻟﻐﺎء ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﻨﺴﯿﻖ وإﺑﺪاﻟﮫ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮات اﻟﺘﻜﻤﯿﻠﯿﺔ أو اﻟﺘﻤﮭﯿﺪﯾﺔ ﻟﻤﺪة‬
‫ﺳﻨﺔ أو اﺛﻨﯿﻦ ﻋﻠﻰ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻨﺘﮭﯿﺔ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ‬
‫اﻟﺨﺮﯾﺞ أن ﯾﻨﺨﺮط ﺑﻌﺪھﺎ ﻓﻲ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ وﻻ ﯾﻜﻮن ھﻨﺎك ﻣﺠﻤﻮع‬
‫ﻣﻄﻠﻮب ﻟﺪﺧﻮل أي ﻛﻠﯿﺔ ﺳﻮى اﺟﺘﺎز أو ﻟﻢ ﯾﺠﺘﺎز اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﮭﯿﺪﯾﺔ‬
‫وﺗﻜﻮن ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﺼﺺ اﻟﺬي ﯾﺤﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ أن ﯾﻨﺨﺮط ﻓﯿﮫ‬
‫دون ﻗﯿﺪ أو ﺷﺮط‬

‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ اﻟﻜﻨﺰ اﻟﻤﻔﻘﻮد‬

‫ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ وﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﯾﻊ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻧﺒﺪأ ﻓﯿﮫ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ وﻻﺑﺪ أن ﯾﻜﻮن ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﯾﻊ‬
 ‫ﺣﯿﺚ اﻧﮫ ﺳﯿﻜﻮن اﻟﻘﺎطﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ازدھﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻛﻤﺎ أن‬
‫ﺗﻄﻮﯾﺮه ﺳﻮف ﯾﺴﮭﻢ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻋﻦ طﺮﯾﻘﺔ دﻋﻤﮫ‬
‫ﻟﻠﻤﯿﺰاﻧﯿﺔ ﻛﻤﺎ اﻧﮫ ﺳﻮف ﯾﺴﮭﻢ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻏﯿﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻓﻲ ﺗﻘﻠﯿﻞ ﻋﺪد طﻼب اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ وﯾﻤﻜﻦ ﺗﻄﻮﯾﺮ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﻛﺄﺗﻲ‬

‫ﺗﻐﯿﺮ ﻧﻈﺮة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻄﻼب اﻟﻤﺪارس اﻟﻔﻨﯿﺔ وذﻟﻚ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻹﻋﻼم‬

‫وﻋﻤﻞ ﺣﻤﻼت ﺗﻮﻋﯿﺔ واﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ أھﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﻓﻲ ازدھﺎر‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ واﻟﺘﺠﺎرة واﻹﻧﺘﺎج وأھﻤﯿﺘﮫ ﻓﻲ ﻧﮭﻀﺔ اﻟﺒﻼد‬

‫دراﺳﺔ ﻓﺼﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﻋﻦ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺤﺎﻗﺔ ﺑﻮزارة‬

‫اﻟﺘﺠﺎرة واﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺣﯿﺚ أﻧﮭﺎ اﻟﺠﮭﺔ اﻷﻗﺪر ﻋﻠﻰ اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺘﻄﻮﯾﺮه‬
‫وﺗﻮظﯿﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺪم ﻣﺼﺎﻟﺢ اﻟﺪوﻟﺔ‬

‫ﺗﻘﻠﯿﻞ أو إﻟﻐﺎء اﻟﻤﻮاد اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ داﺧﻞ اﻟﻤﺪارس اﻟﻔﻨﯿﺔ واﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻌﻤﻠﻲ ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳﻲ وان وﺟﺪت ﻻ ﺗﺰﯾﺪ درﺟﺎت اﻟﻨﺠﺎح ﻓﯿﮭﺎ‬
‫ﻋﻦ ‪ %٣٠‬ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟﻲ درﺟﺎت ﻧﺠﺎح اﻟﻄﺎﻟﺐ‬

‫إﻟﻐﺎء ﻧﻈﺎم اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ﻓﻲ إدارة اﻟﻤﺪارس اﻟﻔﻨﯿﺔ واﻟﺘﺤﻮل إﻟﻲ ﻧﻈﺎم‬

‫أﻻﻣﺮﻛﺰﯾﺔ‬

‫ﺗﻐﯿﺮ اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ داﺧﻞ اﻟﻤﺪارس اﻟﻔﻨﯿﺔ ﻋﻠﻲ أن ﯾﺘﻢ اﻟﺘﻐﯿﺮ‬

‫واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ وﻓﻘﺎ ﻟﻤﺠﺮﯾﺎت وﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ داﺧﻞ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻮد ﺑﮭﺎ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺣﯿﺚ أﻧﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ أن ﯾﻜﻮن ﻟﻜﻞ ﻣﺪرﺳﺔ أو‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻣﻨﮭﺞ ﺧﺎص ﺑﮭﺎ وﯾﺘﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪ ذﻟﻚ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﻋﻤﻞ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت ﻣﻊ رﺟﺎل اﻷﻋﻤﺎل داﺧﻞ ﻛﻞ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬
 ‫واﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﻣﻌﮭﻢ ﺣﻮل اﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮭﻢ ﻣﻦ أﯾﺪي ﻋﺎﻣﻠﺔ وﻣﺎ ھﻲ اﻟﻤﻮاﺻﻔﺎت‬
‫اﻟﺘﻲ ﻻﺑﺪ أن ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻓﻲ اﻷﯾﺪي اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺤﺘﺎﺟﻮﻧﮭﺎ‬

‫ﺗﻔﻌﯿﻞ دور اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ ﻓﻲ اﻹﻧﺘﺎج ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺘﺤﻮل ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺪارس‬

‫اﻟﻔﻨﯿﺔ إﻟﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻮرش واﻟﻤﺼﺎﻧﻊ اﻟﺼﻐﯿﺮة وﺗﻘﺪﯾﻢ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺎت ﻟﻠﻤﻮاطﻨﯿﻦ ﺑﻤﻘﺎﺑﻞ ﻣﺎدي ﻛﺄن ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﻤﺪارس‬
‫اﻟﺰراﻋﯿﺔ ﺑﺈﻗﺎﻣﺔ اﻟﺤﺪاﺋﻖ وﺑﯿﻊ ﻣﻨﺘﺠﺎت اﻷﻟﺒﺎن أن ﺗﻘﻮم اﻟﻤﺪارس‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ ﺑﺈﻧﺘﺎج ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ‬

‫ﺗﺤﻮﯾﻞ اﻟﻤﺪارس اﻟﻔﻨﯿﺔ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﮭﺎء أوﻗﺎت اﻟﯿﻮم اﻟﺪراﺳﻲ إﻟﻰ ﻣﺮاﻛﺰ‬
‫ﺗﺪرﯾﺐ وﺗﺄھﯿﻞ وﺗﻌﻠﯿﻢ ﻟﻤﻦ ﯾﺤﺐ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﮭﺎ ﻣﻦ ﻏﯿﺮ اﻟﻄﻼب أو ﺗﺄھﯿﻞ‬
‫ﻟﻸﯾﺪي اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺑﻌﺾ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص ﺑﻤﻘﺎﺑﻞ ﻣﺎدي‬

‫ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻹرﺑﺎح اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻘﮭﺎ ﻛﻞ ﻣﺪرﺳﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ %٢٠‬إﻟﻰ أﻋﻀﺎء ھﯿﺌﺔ‬

‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ و ‪ %٢٠‬إﻟﻰ اﻟﻄﻼب و ‪ %٣٠‬إﻟﻰ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ و ‪%٣٠‬‬
‫إﻟﻰ ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﻦ ﻣﺪارس اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﻌﺎم‬

‫ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬

‫ﺗﻘﻠﯿﻞ ﻋﺪد اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﺣﯿﺚ أﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﺤﺘﺎج إﻟﻲ ﻛﻞ ھﺬا‬
‫اﻟﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﺨﺮﯾﺠﯿﻦ ﻟﺬﻟﻚ ﯾﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﯿﻨﺎ رﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮي اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬
‫وﺗﻘﻠﯿﻞ ﻋﺪده وﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺤﺪث ذﻟﻚ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ إﻟﻐﺎء ﻣﺠﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ورﻓﻊ اﻟﻤﺼﺮوﻓﺎت اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﺣﺘﻰ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮي‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺬي ﯾﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة إﻋﻄﺎء ﻣﻨﺢ ﺳﺨﯿﺔ ﻟﻄﻼب‬
‫اﻟﻤﺘﻔﻮﻗﯿﻦ اﻟﻐﯿﺮ ﻗﺎدرﯾﻦ ﻋﻠﻲ دﺧﻮل اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت رﺑﻂ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺑﻜﻞ‬
 ‫ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ واﻟﺰراﻋﺔ واﻟﺘﺠﺎرة واﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﺎد ﻋﻠﻲ أﺷﺮاك اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬
‫ﻓﻲ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻠﻲ أن ﯾﺘﻢ ﺻﺮف ﻣﻤﯿﺰات إﺿﺎﻓﯿﺔ إﻟﻰ‬
‫أﻋﻀﺎء ھﯿﺌﺔ ﺗﺪرﯾﺲ اﻟﻜﻠﯿﺔ أو اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﻨﺸﺮ أﺑﺤﺎث ﻋﻠﻤﯿﺔ‬
‫ﻋﺎﻟﻤﯿﺔ أو ﺗﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﺎت أو اﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت اﻟﮭﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻔﯿﺪﻧﺎ وﺑﺬﻟﻚ ﯾﻜﻮن ھﻨﺎك ﺟﻮ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺑﯿﻦ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻜﻠﯿﺎت واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬
‫وﺑﮭﺬا ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺘﺞ ﺟﯿﻞ ﻣﻦ اﻟﺨﺮﯾﺠﯿﻦ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﯿﻦ ﻋﻠﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮي‬
‫اﻟﻤﺤﻠﻲ واﻹﻗﻠﯿﻤﻲ واﻟﺪوﻟﻲ أن ﺗﻜﻮن اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت ﻣﺆﺳﺴﺎت ﻟﮭﺎ دور‬
‫إﻧﺘﺎﺟﻲ وﺧﺪﻣﻲ ﻛﺄن ﺗﺸﺎرك ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻹﻧﺘﺎج ﺑﺎﻹﺷﺮاف أو ﺗﻘﺪﯾﻢ‬
‫اﻟﻤﺸﻮرة أو إﻧﺘﺎج ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل طﻼﺑﮭﺎ ھﺬا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬
‫دورھﺎ اﻟﺒﺤﺜﻲ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﻤﺠﻮدة وﻛﻞ ھﺬا ﺑﻤﻘﺎﺑﻞ ﻣﺎدي‬
‫وﯾﻜﻮن اﻟﻄﻼب ﻣﺸﺎرﻛﯿﻦ وﺑﻜﻞ ﻗﻮة ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻹﻧﺘﺎﺟﯿﺔ ﻟﻜﻲ‬
‫ﯾﺴﺘﻄﯿﻌﻮا اﻻﻧﺨﺮاط ﻓﻲ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻤﻨﺘﮭﻲ اﻟﺴﮭﻮﻟﺔ واﻟﯿﺴﺮ‬

‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫رﻓﻊ ﻣﯿﺰاﻧﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﺄﺳﺮع وﻗﺖ ﻣﻤﻜﻦ وﺗﻮﺟﯿﮫ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﻔﯿﺪ اﻟﺪوﻟﺔ ﺣﯿﺚ أن اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻣﺼﺎب‬
‫ﺑﺒﻌﺾ اﻵﻓﺎت اﻟﺨﻄﯿﺮة ﻣﻦ أھﻤﮭﺎ اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﻓﻜﻞ ﺑﺎﺣﺚ ﯾﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل‬
‫اﻟﺬي ﯾﺤﺪده وﻻ ﯾﻜﻮن ھﻨﺎك رﺑﻂ ﺑﯿﻨﺔ وﺑﯿﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﻗﺎﻣﻮا‬
‫ﺑﺄﺑﺤﺎث ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﺎل ﻋﻤﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺪوات ﻟﺮﺟﺎل اﻷﻋﻤﺎل‬
‫ﻟﺘﻌﺮﯾﻔﮭﻢ ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ وأھﻤﯿﺔ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ﻓﯿﮫ وﺑﻌﺾ اﻟﻤﻜﺎﺳﺐ‬
‫اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻨﮭﻢ ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻷﺑﺤﺎث اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻻھﺘﻤﺎم‬
‫ﺑﺼﻐﺎر اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ واﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺎﺋﻨﺎ اﻹﺟﻼء ﻓﻲ اﻟﺨﺎرج‬
 ‫اﻟﻤﺤﺎور اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﺣﻠﻤﻨﺎ‬

‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﺟﻤﯿﻊ ﻓﺌﺎت اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻤﺼﺮي ﻟﺮﻓﻊ اﻟﻮﻋﻲ ﺑﻘﻀﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬

‫ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺪوات داﺧﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت واﻟﻤﺪارس‬
‫ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻷﻋﻼم ﺑﻜﺎﻓﺔ أﺷﻜﺎﻟﮫ‬

‫إﻋﻼء دور اﻟﻌﻠﻤﺎء داﺧﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺗﺴﻠﯿﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﯿﮭﻢ ﻓﻲ وﺳﺎﺋﻞ اﻷﻋﻼم‬
‫اﺧﺘﯿﺎر ﺷﺨﺼﯿﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻛﻞ ﺷﮭﺮ ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻨﮭﺎ وﻋﻦ دورھﺎ ﻓﻲ‬
‫إﺛﺮاء اﻟﻌﻠﻢ‬

‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﻦ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت اﻟﺘﻲ ﺧﺮﺟﻨﺎ ﺑﮭﺎ‬

‫ﻣﻦ ورش اﻟﻌﻤﻞ وﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﻨﻲ‬

‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ودارﺳﺔ طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺠﻌﻞ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص ﯾﺴﺎھﻢ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ‬

‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‬

‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ رﺟﺎل اﻷﻋﻤﺎل ﻹﻗﻨﺎﻋﮭﻢ ﺑﺒﻨﺎء ﺑﻌﺾ‬

‫اﻟﻤﺪن اﻟﺘﺮﻓﯿﮭﯿﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬
‫واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻨﻮات اﻟﻔﻀﺎﺋﯿﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬

‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﻧﻮادي اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﻓﻲ اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾﺔ و‬

‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﻣﻌﮭﺎ ﻹظﮭﺎر دورھﺎ وﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﺬھﺎب‬
‫إﻟﯿﮭﺎ‬