KELAS BERCANTUM

SEJARAH
Dikenali sebagai multiple class teaching. Diperkenalkan sejak zaman pemerintahan British. Diwujudkan atas faktor kekurangan kemudahan dan infrastruktur di sekolah. Contohnya: papan tulis Setiap murid diberi peluang untuk mendapat hak-hak pendidikan (pendemokrasian pendidikan).

Kenapa diwujudkan?
Terdapat banyak sekolah kekurangan murid. Contohnya : sekolah pedalaman Bilangan guru sedikit tetapi guru perlu mengajar banyak kelas. Guru perlu mengajar lebih daripada satu kelas pada satu masa tertentu.

KONSEP KELAS BERCANTUM

Kelas yang mengandungi murid yang mempunyai umur hampir sebaya. Kelas bercantum ialah seorang guru mengajar lebih daripada satu kelas, murid berbeza daripada segi umur tetapi berada pada tahun yang sama.

Ciri-ciri kelas bercantum

Bilangan murid kurang daripada 10 orang. Murid berbeza daripada segi umur. Guru mengajar lebih daripada satu tahun kerana kekurangan guru. Wujud di sekolah rendah sahaja.

KEPENTINGAN
Murid boleh belajar di tempat sendiri (berhampiran rumah). Dapat mengurangkan kekurangan kemudahan asas dan infrastruktur disebabkan oleh perkongsian kelas. Dapat mengatasi masalah kekurangan murid.

KOMPOSISI

Tidak melebihi 20 orang murid

Umur murid mesti hampir sama bagi setiap kelas

Kalau guru cukup, kelas tidak perlu dicantum

PENYUSUNAN BILIK DARJAH

Menggunakan pendekatan/kaedah yang pelbagai seperti:
Berkumpulan Bimbingan perseorangan Gabungan

Susunan kerusi meja mesti sesuai dengan kaedah pengajaran untuk aktiviti pembelajaran murid. Murid lebih sesuai dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.

PEMBAHAGIAN JENIS KUMPULAN

1. 2. 3. 4. 5. 6. Kumpulan yang sama kebolehan Kumpulan mengikut kebolehan Kumpulan pelbagai kebolehan Kumpulan tahun persekolahan Kumpulan sosial Kumpulan individu

 KUMPULAN YANG SAMA KEBOLEHAN:

Subjek yang sesuai diajar adalah matematik dan bahasa. Cenderung membawa murid dalam kumpulan sederhana lebih ramai daripada pelajar yang lemah. Menitikberatkan keperluan murid yang lemah. Catat pencapaian murid.

KUMPULAN MENGIKUT KEBOLEHAN:

Campur pelajar-pelajar yang lemah, sederhana dan bijak.

 KUMPULAN PELBAGAI KEBOLEHAN:

Lembaran kerja disediakan mengikut kebolehan individu. Murid yang cerdas dapat membantu murid yang kurang cerdas. Dapat menghasilkan kerja projek dengan baik.

KUMPULAN TAHUN PERSEKOLAHAN:

Guru mengajar satu tahun Guru mengajar ikut darjah secara bergilir Kemahiran belajar berbeza mengikut kumpulan

 KUMPULAN SOSIAL:
Dibentuk mengikut kanak-kanak sendiri Berbeza dengan kumpulan lain. Dipenuhi dengan muzik dan perhiasan

KUMPULAN INDIVIDU:
Kaedah ini digunakan selepas selesai aktiviti pembelajaran.

RANCANGAN PENGAJARAN KELAS BERCANTUM

BAHAN BANTU MENGAJAR KELAS BERCANTUM

SOSIOLINGUISTIK
Merupakan satu bidang ilmu yang mengkaji ciri-ciri dan fungsi variasi bahasa serta turut mengkaji pengaruh budaya terhadap sesuatu bahasa yang digunakan.

PERANAN BAHASA DALAM MASYARAKAT PELBAGAI BUDAYA

Menyampaikan hasrat, meluahkan rasa dan mengemukakan pandangan. Menjalani kehidupan bermasyarakat dengan sempurna. Mengungkapkan kata-kata berdasarkan pengalamannya yang menyampaikan fakta, idea dan peristiwa yang merujuk kepada pengetahuan mereka tentang dunia yang dikongsi bersama.

KEPENTINGAN PENGGUNAAN BAHASA SATU BAHASA PENGANTAR

KONSEP PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA

Perlu apabila kurikulum telah memasukkan eleman budaya sbgbahan dn kndgn dlm sesuatu subjek.Maksud Penilaian Berasaskan Budaya penilaian yg dilaksanakan guru utuk kumpul maklumat bagi membuatckeputusan, seharusnya mengambil kira kepelbagaian budayacmurid.

TUJUAN PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA

Mengumpul maklumat. Untuk mengenalpasti kemajuan, diagnosis dan tindakan selanjutnya. Menilai guna prosedur autentik dan alternatif. Mengumpul maklumat sama ada mengambil kira faktor linguistik dan kerelevan budaya. Menentukan bahasa yg sesuai untuk penilaian formal. Mengurangkan bias dalam penilaian tradisional

 PERANAN GURU DLM MENYEDIAKAN PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA 1. Berkebolehan menggunakan kemahiran penilaian, dan alat pnp- yg dpt memberikan peluang pd murid menunjukkan kompetensi mereka. 2. Guru, ambil kira plbgai kemahiran penyelesaian masalah- dlm menilai potensi pembelajaran pelajar, sedia peluang pd pelajar u tgktkan diri. 3. Menangani isu2 budaya dlm pengajran dan penilaian

 PRINSIP2 PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA 1. Penilaian, berasaskan pemahaman tntg bagaimana murid belajar, dan berperanan positif dlm mbntk pglaman pmbljaran murid. 2. Mengambil kira prbezaan individu dlm pembelajaran. 3. Bercorak adil kpd smua murid.

 CIRI2 PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA 1. Penilaian formatif yg dibina, perlu berkisar kpd konteks yg sama spt dlm pnp. 2. Perlu menyokong pglaman pembelajaran pelbagai 3. Terdiri drpd kepelbagaian jenis item utk menilai objektif secara berkesan.

JENIS2 PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA 1. Pemerhatian harian t/l pembelajaran dan sosial murid dlm situasi b/d. - Senarai semak, catatan, kad fail. - Guru boleh rumus pemerhatian secara tekal dan bermakna. 2. Penilaian portfolio - Guru memilih sampel tugasan - Yg menggambarkan kepelbagaian keprluan dan kebolehan murid. 3. Penulisan jurnal - Peluang pd murid utk kongsi pemahaman peribadi. - Contoh sastera- mereka dpt memaklumkan, menjelaskan, dan menerangkan . 4. Projek. - Peluang murid sumbang idea, ikt kebolehan mereka.

UJIAN DAN PROGRAM PENGAJARAN. Ujian harus: - Mengambil kira budaya semua murid - Bahasa harus difhami semua murid. - Arahan, mgmbil kira asas budaya, dan asas linguistik sedia ada murid. - Murid perlu rasa bahasa dan budayanya adalah asset, bukan liability dlm penilaian. Penilaian kendiri murid - Murid boleh memberi t/b kpd soalan mgenai pembelajaran mrka secara berkala dlm konferensi guru dn murid. - Con: tugasan portfolio murid, guru bombing hsl kerja, n nilai kemajuan diri. Penilaian kendiri guru - Menyoal diri sndri tntg: - t/ l dn strategi2 pgjaran - keberkesanan n kerelevanan budaya dlm pngajan - reaksi thdp kplbgaian budaya dlm b/d