BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS,

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 PERATURAN
PELAKSANAAN
PENDIDIKAN INKLUSIF
 HASIL PEMBELAJARAN
i. Memahami definisi dan konsep pendidikan
inklusif.
ii. Menyatakan garis panduan pendidikan
inklusif dan Jawatankuasa Pendidikan
Inklusif
iii. Menjelaskan proses-proses saringan dan
penempatan kanak-kanak inklusif serta
peranan dan tanggungjawab guru mata
pelajaran terhadap kanak-kanak inklusif.
KERANGKA KONSEP TAJUK
DEFINISI PENDIDIKAN INKLUSIF
• Pendidikan Inklusif dalam konteks pendidikan khas adalah
pendidikan yang diberikan kepada murid-murid dengan
keperluan khas yang belajar bersama-sama dengan
murid-murid normal, di dalam kelas yang sama dan diajar
oleh guru biasa (Abdul Rahim Selamat,1994).
• Pendidikan Inklusif melibatkan pelajar dengan
berkeperluan khas di dalam kelas biasa. Bantuan yang
sesuai akan diberikan kepada mereka bagi membolehkan
mereka mengikuti pengajaran dan pembelajaran bersama
rakan sebaya mereka.(KamariahJarji,1994).
DEFINISI PENDIDIKAN INKLUSIF

• Abraham, Morris and Wald (1993): “one in which

children with and without disabilities learn and
play together”.

• Bowe (1995):“ an approach in wich children with

disabilities (including those with severe
disabilities) are placed in rooms with and receive
services side by sidewith children who have no
disabilities”.
 PENCALONAN
• Pencalonan dibuat berdasarkan kemampuan
dan prestasi pelajar berkeperluan khas yang
berada di program pendidikan khas integrasi
yang dikenalpasti boleh :
• Mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran
dalam aliran perdana
• Bersosialisasi
• Menduduki peperiksaan awam
KONSEP DAN DASAR PENDIDIKAN INKLUSIF
Berkaitan dengan “pendemokrasian” pendidikan
dan konsep keadilan kepada:
• Kanak-kanak mempunyai banyak persamaan
• Agen yang baik boleh mengajar semua jenis
kanak-kanak.
• Semua kanak-kanak boleh dibekalkan dengan
kualit pendidikan yang tinggi.
• Proses pengajaran dan pembelajaran yang
berpusatkan murid/“childcentered”.
JENIS-JENIS MASALAH PEMBELAJARAN

•PELAJAR YANG BOLEH MENGURUS DIRI DAN TAHAP IQ YANG SETARA DENGAN
MURID HARIAN BIASA
 PENGETUA / GURU BESAR
• Pengerusi jawatankuasa program pendidikan
inklusif sekolah
• Bertanggungjawab terhadap
pentadbiran,pengurusan dan ikhtisas program
pendidikan inklusif
• Bertanggungjawab terhadap polisi dan objektif
• Bertanggungjawab terhadap semua perancangan
dan pelaksanaan program pendidikan inklusif di
sekolah
 PENGETUA / GURU BESAR
• Ketua Penilai dan pemantau semua hasil kerja
guru, dan murid program pendidikan inklusif
sambungan

di sekolah.
• Ketau bimbingan bagi semua guru yang
terlibat dengan program pendidikan inklusif di
sekolah
• Merancang dan melaksana program motivasi
murid program pendidikan inklusif
 GURU PENOLONG KANAN
PENDIDIKAN KHAS
• Naib Pengerusi Jawatankuasa program
pendidikan inklusif sekolah
• Bertanggungjawab terhadap
pentadbiran,pengurusan dan ikhtisas program
pendidikan inklusif
• Bertanggungjawab terhadap Polisi dan objektif
• Bertanggungjawab terhadap semua perancangan
dan pelaksanaan program pendidikan inklusif di
sekolah.
 GURU PENOLONG KANAN
PENDIDIKAN KHAS
• Penolong ketua Penilai dan pemantau semua
hasil kerja guru, dan pelajar program
sambungan

pendidikan inklusif di sekolah.

• Penolong Ketua bimbingan bagi semua guru
yang terlibat dengan program pendidikan
inklusif di sekolah.
• Merancang dan melaksana program motivasi
pelajar program pendidikan inklusif
 GURU PENOLONG KANAN
PENDIDIKAN KHAS
• bertanggungjawab menyedia dan mengemaskinikan
Fail Program Inklusif . Fail ini mengandungi dokumen-
dokumen seperti :
• Jawatankuasa Program Inklusif,
• Jadual Waktu guru dan murid yang terlibat,
• Biodata murid yang diinklusifkan,
• Rekod kehadiran murid ke kelas inklusif,
• Salinan surat menyurat berkaitan dengan
pelaksanaan Program Inklusif,
• Laporan semasa pelaksanaan Program Inklusif,
• Rekod prestasi murid,
• Lain-lain dokumen semasa yang berkaitan.
 GURU KELAS
• Menjadi ahli jawatankuasa program
pendidikan inklusif
• Bersama guru pendidikan khas
merancang dan menyediakan
rancangan dan menyediakan
rancangan pengajaran semasa.
 GURU KELAS
• Menerima kemasukan pelajar
berkeperluan khas.
sambungan

• Membuat penilaian
• Membuat laporan prestasi pelajar
berkeperluan khas.
 GURU MATA PELAJARAN
• Menjadi ahli jawatankuasa program pendidikan
inklusif
• Bersama guru pendidikan khas merancang dan
menyediakan rancangan dan menyediakan
rancangan pengajaran semasa.
• Menerima kemasukan pelajar berkeperluan khas.
• Membuat penilaian
• Membuat laporan prestasi pelajar berkeperluan
khas.
 GURU PEMBIMBING
(GURU PEND. KHAS)
• Menjadi ahli jawatankuasa program pendidikan
inklusif
• Merancang dan menyediakan rancangan
pengajaran semasa bersama guru mata pelajaran.
• Mengenalpasti kesediaan pelajar berkeperluan
khas untuk ditempatkan di pra inklusif.
• Merancang dan melaksana P&P di pra inklusif
• Menilai pelaporan prestasi dan mengambil
tindakan susulan yang sewajarnya.
 GURU PEMBIMBING
(GURU PEND. KHAS)
• Membimbing pelajar berkeperluan khas secara
individu atau berkumpulan di Kelas Pendidikan
Khas semasa dan selepas pengajaran dan
sambungan

pembelajaran di kelas aliran perdana.

• Menjalankan pengukuhan dan pengayaan pada
pelajar berkeperluan khas selepas pengajaran
dan pembelajaran di aliran perdana.
• Mendapatkan kebenaran bertulis dan ibu bapa/
penjaga berhubung dengan penempatan ke
program pendidikan inklusif.
 MURID BERKEPERLUAN KHAS
• Menguasai kemahiran asas 3M
(membaca, menulis dan mengira)
• Tiada masalah tingkah laku berat.
• Bersedia belajar di kelas aliran perdana
• Boleh berinteraksi dengan semua pihak
dengan baik
 RAKAN PEMBIMBING
• Menerima kehadiran pelajar
berkeperluan khas dalam kelas
• Rakan Pembimbing
• Menjadi “role model”
 IBU BAPA / PENJAGA
• Memberi sokongan moral terhadap pelajar
berkeperluan khas
• Memberi motivasi kepada murid berkeperluan
khas
• Membantu mengulangkaji pelajaran di rumah
• Memberi kebenaran bertulis untuk mengikuti
program pendidikan inklusif
 Dalam pada itu AJK perlu :
• Menetapkan kelas yang sesuai  berdasarkan
pencapaian  pelajar berkeperluan khas.
• Merancang dan menyediakan rancangan
pengajaran semasa
• Merancang dan membina instrumen
penilaian.
• Menetapkan mata pelajaran yang bersesuaian
bagi pelajar berkeperluan  khas dalam
program pendidikan separa inklusif.
 PERINGKAT PERTAMA

• Semua murid pendidikan khas akan memulakan sesi

persekolahan mengikut pengajaran dan pembelajaran di
Program Pendidikan Khas integrasi (PPKI) bermula pada
bulan Januari

• Ujian Pengesanan 1 akan diadakan bagi tujuan penempatan

murid pendidikan khas ke PPKI atau Program Pendidikan
Inklusif (PPI).

• Senarai pendek murid pendidikan khas yang lulus dalam

UPI akan dikemukakan kepada Mesyuarat Jawatankuasa.
Bagi murid pendidikan khas yang gagal dalam UPI akan
ditempatkan ke PPKI.
 PERINGKAT KEDUA

• Semua murid pendidikan khas yang lulus ini

dalam UPI mengikuti pengajaran dan
pembelajaran di PPI bermula pada minggu
pertama bulan Februari sehingga ke akhir tahun.

• Semua murid pendidikan khas ini akan menduduki

peperiksaan yang sama di aliran perdana seperti
Ujian Pengesanan 2, Peperiksaan Pertengahan
Tahun dan Peperiksaan Akhir Tahun.
 PERINGKAT KETIGA

• Murid pendidikan khas yang gagal dalam UPI akan ditempatkan di

PPKI
• Murid pendidikan khas akan mengikuti pengajaran dan
pembelajaran pada minggu pertama bulan Februari di PPKI
• Semua murid pendidikan khas ini akan menduduki peperiksaan
yang sama di aliran perdana seperti Ujian Pengesanan 2,
Peperiksaan pertengahan Tahun dan Peperiksaan Akhir Tahun.
• Bagi murid pendidikan khas yang lulus bagi setiap Ujian Pengesanan
2, atau Peperiksaan Pertengahan Tahun atau Peperiksaan akhir
tahun akan di senarai pendekkan ke Mesyuarat Jawatankuasa
untuk tujuan penempatan semula ke PPI.
• Bagi murid pendidikan khas yang belum layak ke PPI, akan
meneruskan pengajaran dan pembelajaran di PPKI.
 INSTRUMEN IMPaK

Dalam proses penyediaan dan pemurnian

oleh BPKhas
MAKLUMAT PROSEDUR KEMASUKAN MURID-MURID
BERKEPERLUAN KHAS MASALAH PEMBELAJARAN