TEORI PEMBELAJARAN

1. PEMBELAJARAN BEHAVIORISME 2. PEMBELAJARAN SOSIAL 3. PEMBELAJARAN KOGNITIF 4. PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1.
-

TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORISME

Perubahan t/laku disebabkan oleh pengalaman. Behavioris menumpukan perhatian aspek t/laku melalui pemerhatian dan boleh diukur. Semua benda wujud adalah benda yang boleh kita lihat dan perhatikan. Tidak boleh lihat pemikiran, tetapi boleh diperhatikan melalui tingkah laku manusia.

a.Teori Pelaziman Klasik

-

Ivan Pavlov. -Rangsangan menghasilkan gerak balas. -Pembelajaran berlaku berkaitan R dan G. Pembelajaran yang berlaku akibat perkaitan R dan G dipanggil pelaziman. Ujikaji Pavlov: Anjing bunyi loceng- air liur -makanan

Rangsangan dan Tindakbalas

-

Rangsangan terlazim(RL) rangsangan yang neutral, yang selepas dilazimkan, membangkitkan gerakbalas pada diri subjek. (cth: bunyi loceng). Rangsangan tak lazim (RTL) secara pantulan (cth: makanan yang diletakkan dalam mulut anjing.) Gerakbalas tak lazim secara pantulan dari RTL. (cth: air liur yang keluar digerakkan oleh makanan) Gerakbalas terlazim hasil RL (cth: air liur yang keluar disebabkan bunyi loceng).

1. Generalisasi
-

Rangsangan yang sama akan menghasilkan gerakbalas yang sama.

Contoh:Kerisauan ujian kimia dan biologi sebab ada perkaitan. Ujian bahasa tidak risau Bunyi loceng keluar air liur.

2. Diskriminasi
-

.Individu akan bertindak balas terhadap sesuatu rangsangan sahaja. Contoh: Anjing akan akan bertindak balas terhadap bunyi loceng sahaja, bunyi lain tiada respon.

3. Penghapusan
Berlaku bila R terlazim tidak sesuai dengan R tak terlazim. Bunyi loceng (tiada makanan) air liur makin kurang Bunyi yang hampir sama (tiada makanan) air liur makin kurang. Lama kelamaan tiada air liur keluar.

c. Teori Pelaziman Klasik Watson

-

Emosi manusia seperti takut, marah dan kasih sayang boleh melalui proses pelaziman. Kajian terhadap emosi Albert dengan tikus putih. -Tunjuk tikus putih tiada reaksi -Bunyi yang kuat serentak dengan tikus putih takut -Rangsangan yang sesuai untuk pelajar penting.

TEORI PELAZIMAN OPERAN

THORNDIKE
Pelaziman Operan Cuba jaya Ujikaji: Kucing dalam kotak dan makanan di luar. Kucing mencuba pelbagai tindakan tertekan selak kunci- pintu terbuka. Cuba jaya tersebut memudahkannya bila berlaku pengulangan (peneguhan)

Hukum Pembelajaran Thorndike (Hukum R-S)

Hukum kesediaan dari aspek psikomotor, afektif, kognitif sebelum boleh belajar. Hukum Latihan Latihan yang diulang untuk tingkatkan kemahiran. Hukum Kesan kesan yang menyeronokkan meningkatkan pertalian antara rangsangan dan gerakbalas. Ganjaran

Teori Pelaziman Operan Skinner.

Keutamaan kepada peneguhan dan motivasi ekstrinsik. Tikus dalam kotak Skinner di luar ada makanan. Tertekan suis dapat makanan (ganjaran) Proses diulang-ulang lebih mudah.

a. Peneguhan Positif
-

Hasil t/laku positif, diulang kembali. Ganjaran dalam bentuk pujian atau material. Peneguhan positif yang bersistematik menghasilkan kerja yang baik. Peneguhan secara ikhlas bukannya pilih kasih.

b. Peneguhan Negatif
-

Rangsangan serta merta yang tidak selesa atau menyakitkan diberikan selepas sesuatu tingkahlaku yang tidak diingini dilakukan. Contoh: Lewat siapkan kerja lewah keluar rehat.

c. Dendaan/hukuman
-

Melemahkan/mengurangkan berulangnya t/laku yang tidak diingini. Denda adalah kesan negatif yang membawa kepada pengurangan kekerapan berlaklunya tingkahlaku tidak diingini. Contoh: Buat salah tidak boleh main aktiviti di belakang kelas.

Dendaan yang efektif

-

Lakukan segera, sebaik sahaja nampak t/laku yang tidak diingini. Orang yang didenda mesti tahu mengapa. Atas dasar mengubah t/laku Tekal, sama ikut kesalahan.

d.

Prinsip Premack
Kaitkan aktiviti yang kurang diminati dengan aktiviti yang diminati. Dikenali sabagai Grandmas Rule. Cth: selepas akhir subjek math satu aktiviti main komputer.

e.

Pelupusan = Peneguhan tidak diberi

dan akan lupus dengan sendirinya.

Aplikasi Teori Skinner dalam bilik darjah

-

Peneguhan positif hendaklah sistematik Ganjaran harus sesuai dengan umur Berhati-hati beri peneguhan negatif kerana dianggap hukuman. Harus dikukuhkan membentuk pelaziman Beri keutamaan kepada latihan dan gerakbalas yang berulang-ulang.

2. Teori Pembelajaran Sosial

-

Dikenali Teori Kognitif Sosial oleh Albert Bandura Melibatkan sosial, kognitif dan tingkahlaku, memainkan peranan dalam pembelajaran. Anggap manusia makhluk aktif. Tiga idea utama: Model Determinisme Timbal Balik: - Bergantung kepada perlakuan, individu dan persekitaran.

.
-

2.

Meniru Secara langsung: Peniruan terus tulis atas angin

Peniruan Sekatlakuan: Boleh dilakukan ditempat-tempat tertentu sahaja. Peniruan Tidak sekatlakuan: Peniruan boleh dilakukan di mana sahaja.

3.

4.

Konsep Peniruan Bandura melalui 4 langkah

Penyimpanan

Pengeluaran

Pemerhatian Peneguhan

3. Teori Pembelajaran Kognitif

-

Kajian terhadap proses aktif minda/mental individu untuk memahami persekitarannya menggunakan ilmu. Individu secara aktif memilih, mengamal, memberi perhatian, menghindar, merenung kembali dan buat keputusan tentang peristiwa yang berlaku.

3.1 Teori Pembelajaran Gestalt

-

Gestalt bererti keseluruhan(as a whole). Kohler mengkaji cimpanzi, utk dapatkan pisangperlu cantumkan kayu, telah menggunakan konsep celik akal.

3.2 Model Pemprosesan Maklumat

-

Berkaitan dengan menerima, menyimpan dan mengeluarkan maklumat.

Storage

SENSORY MEMORY Perhatian

SHORT TERM MEMORY Retrieval

LONG TERM MEMORY

Ingatan Deria:Ingatan Jangka Pendek: 1-3 saat, akan hilang jika tidak diproses. Ingatan Jangka Panjang: Maklumat diproses, ditapis, disusun dan disimpan, Boleh dikeluarkan semula bila diperlukan.

3.3. Teori Pembelajaran Gagne

-

Pembelajaran berlaku secara berperingkat (hirarki) i.e bergerak dari yang paling mudah kepada yang paling kompleks. Lapan fasa pembelajaran: 1. Pembelajaran isyarat = cth bila menguap tandanya mengantuk. 2. Gerakbalas = pemberian peneguhan agar gerakbals positif dapat dikekalkan. 3. Rangkaian Motor = pembelajaran kemahiran

Sambungan 4. Pembelajaran Pertalian Bahasa: - Kemahiran berbahasa kaitkan fakta 5. Pembelajaran Diskriminasi: -Dapat membezakan benda-benda, rangsangan 6. Pembelajaran Konsep: - Dapat membentuk sesuatu konsep

sambungan 7. Pembelajatran Hukum: - Melibatkan gabungan dua atau lebih konsep 8.Pembelajaran Penyelesaian Masalah: - Melibatkan prinsip, rumus, hukum

3.4. Teori Pembelajaran Ausubel

-

Berdasarkan resepsi dan pebelajaran bermakna Resepsi dikatakan sebagai pembelajaran penerimaan. Guru sampai maklumat tersusun dan teratur. Penemuan-murid memperoleh maklumat secara bebas dan melalui usaha sendiri. Murid guna analisis dan rumusan kendiri melalui proses cuba jaya, celik akal serta pemikiran intuitif. Sesuai untuk pelajar yang matang dan cerdas.

3.5 Teori Pembelajaran Bruner

-

Dikenali juga Teori Pembelajaran penemuan. Mementingkan pemikiran logikal,analisis dan intuitif. Suasana mengajar yang kondusif dan ajar konsep dalam struktur dan bentuk pengetahuan yang sistematik.

Peringkat Teori Bruner

Peringkat Enaktif Umur 0 2 thn
-

Ciri-ciri Belajar melalui tindakan manipulatif - Guna anggota deria utk selesai masalah

Ikonik

2 4 thn

Boleh bayang situasi - Boleh ingat dan simpan imej - Bentuk tanggapan dan buat gambaran mental.
-

Simbolik

5 7 thn

Pindahkan pengalaman dalam bentuk bahasa. - Berfikir secara abstrak - Belajar selesaikan masalah.
-

3.6. Teori Pembelajaran Konstruktivisme

Konstruktivisme: Individu diberi peluang membina kefahaman sendiri dengan mengaitkan idea dan fakta.Menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. Manusia bukanlah penerima maklumat yang pasif.

Ciri-ciri Konstruktivisme:

Memberikan peluang kepada pelajar mengemukakan pandangan. Menghormati pandangan rakan Pelajar libatkan diri dalam aktiviti Hubungkait idea asal dan idea baru Tumpuan kepada kebolehan dan minat pelajar

4.
-

Pendekatan Pengajaran-Pembelajaran
Pengajaran Langsung Pembelajaran Koperatif Pengajaran Masteri

Pengajaran Langsung
-

Penerangan konsep oleh guru diiukuti oleh ujian kefahaman dan latihan dengan bimbingan guru. Cth: kuliah dan latih tubi.

Pendekatan Koperatif
-

Belajar secara kumpulan dan berbincang. Interaksi dan saling bantu.

Pengajaran Masteri;

Jika diajar secara terperinci, murid dapat menguasai objektif P&P Berpusatkan pelajar, tetapi dalam kumpulan. Aktiviti dipecahkan kepada unit-unit kecil. Guru memberikan bimbingan kepada pelajar.

TAMAT