Professional Documents
Culture Documents
PERKARA/TEORI SEJARAH/BIODATA TOKOH TEORI BEHAVIORIS TEORI KOGNITIF TEORI KONSTRUKTIVISME TEORI HUMANISME TEORI SOSIAL
- Jean Piaget (9 -Wolgang Kohler -John Broadus Watson (9 Jan 1878 - 25 Sept 1958) - ahli psikologi Amerika. - mengendalikan satu eksperimen yang kontroversi yang dipanggil Little Albert (21 Jan 1887 11 Jun 1967) - ahli psikologi Jerman dan pengasas Psikologi Gestalt. - terkenal dengan jenis pembelajaran Celik Akal. Ogos 1896 16 Sept 1980) - ahli psikologi Switzerland. - teori konstruktivis kognitif.
- Carl Ransom Rogers (8 Jan 1902-4 Feb 1987) - ahli psikologi Amerika - teori pembelajaran eksperimental -Albert Bandura (4 Dis 1925 - kini) - dilahirkan di Kanada -eksperiman yang terkenal ialah kajian patung Bobo iaitu pembelajaran pemerhatian.
-Ivan Pavlov (14 Sept 1849 27 Feb 1936) - ahli fisiologi, psikologi dan fizik Rusia. - pemenang Hadiah Nobel pada tahun 1904. - terkenal dengan pelaziman klasik
-Jerome Seymour Bruner (1 Okt 1915 - kini) - ahli psikologi Amerika - terkenal dengan pembelajaran penemuan -Lev Vygotsky (17 Nov 1896 11 Jun 1934) - ahli psikologi Rusia -terkenal dengan teori konstuktivis sosial
-Abraham Harold Maslow (1 April 1908 8 Jun 1970) - ahli psikologi Amerika - memperkenalkan konsep hirarki keperluan.
. -Edward Lee Thorndike (31 Ogos 1874 9 Ogos 1949) - ahli psikologi Amerika. - eksperimen yang dijalankan dikenali sebagai kotak ajaib Thorndike. -David Ausebel (25 Okt 1918 - 9 Julai 2008) - ahli psikologi Amerika yang dilahirkan di New York. - terkenal dengan pembelajaran bermakna
-Burhuss Frederic Skinner (20 Mac 1904 18 Ogos 1990) - ahli psikologi Amerika - terkenal dengan pelaziman operan.
PRINSIP/KONSEP TEORI
- Sumber motivasi intrinsik. Lebih mementingkan keperluan harga diri, kepuasan kendiri
- Sumber motivasi intrinsik. Mementingkan penglibatan dalam komuniti pembelajaran,identiti melalui penglibatan dalam aktiviti kumpulan.
- Rangsangan, Gerak balas, Peneguhan dan Hukuman. - Pelajar menerima, memproses, menyimpan, mencari maklumat dalam memori.
* Thorndike
Hukum kesedihan Hukum Latihan Hukum Kesan
- Teori ini mengasaskan kepentingan cara - Teori Pembelajaran sosial adalah gabungan peneguhan behavioris dengan psikologi kognitif dalam pembelajaran yang sistematik. Para pelajar ditekankan agar menggunakan pemikiran dalam
- Penyesuaian - Menumpukan kepada apa yang pelajar tahu dan bagaimana mereka mengetahuinya Proses kognitif skemata (akomodasi )
Pavlov Pembelajaran semula Generalisasi rangsangan yang sama menghasilkan tindak balas yang sama Diskriminasi tindak balas dengan
untuk memecahkan emosinya. Dalam masalah dunia nyata, menggunakan alat yang tersedia dala Kontek pendidikan, guru membantu klien ( pelajar ) bagi
rangsangan tertentu sahaja Penghapusan rangsangan terlazim tidak disertai dengan rangsangan tidak terlazim
mengenal pasti
dan tidak
masalah, bertindak bergantung pada terhadap masalah itu dan menuju ke pelaziman operan seperti dalam teori
Bruner Enaktif ( manipulasi objek langsung ) Ikonik (representasi gambar ) Simbolik (manipulasi Simbol)
terus menerus untuk mengetahui kemajuan kemahiran bersifat perspektif, konvensional tentatif dan evolusioner
Prinsip teori Bandura - Menggunakan model yang sesuai dengan perbezaan individu.
- Kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan secara sistematik daripada mudah kepada kompleks dan demonstrasi berulang-ulang
- Konsep kendiri pasif ( beri peneguhan positif ) STRENGTH (KEKUATAN) - teori behavioris mudah untuk difahami. - teori ini banyak mempengaruhi proses - teori ini memberi pembelajaran. -teori ini adalah berasaskan premis lanjutan daripada refleksi - teori ini berfokuskan unsur-unsur minat dan keperluan - tokoh teori sosial mengatakan setiap kanak-kanak memerlukan kaedah
penekanan kepada tingkahlaku yang boleh diperhatikan serta memerihalkan beberapa peraturan tingkahlaku yang sejagat. - teori ini melatih pelajar untuk melakukan sesuatu tugas dengan cara yang sama dengan konsisten
pengalaman.
asas manusia.
- teori ini menekankan pentingnya isi dari proses belajar bersifat eklektik. -Murid dapat berinteraksi sama ada dengan murid atau guru semasa proses -teori ini memberi peluang kepada guru untuk memupuk pelajar berfikir induktif, -Murid dapat berkongsi idea dan pendapat ketika pembelajaran. pembelajaran.
-teori ini - teknik-teknik seperti pengukuhan positif dan negatif agak berkesan dalam rawatan kecelaruan manusia seperti autism dan tingkahlaku anti-sosial. -teori ini membolehkan pelajar menggunakan pengetahuan yang mereka punyai dengan lebih baik bagi sebuah situasi baru. membolehkan pelajar menghadapi situasi kehidupan nyata.
mementingkan pengalaman, serta memerlukan penglibatan secara aktif dalam proses belajar.
WEAKNESS (KELEMAHAN)
-teori ini tidak boleh digunakan untuk menjelaskan kesemua pembelajaran yang berlaku kerana teori ini mengenepikan kesemua aktiviti mental.
-teori ini membolehkan pelajar mempelajari cara untuk menyelesaikan sesebuah tugas, namun ia mungkin tidak menjadi cara terbaik atau disesuaikan
- dalam sesuatu situasi, pemikiran yang berbeza mungkin menyebabkan timbulnya masalah.
-teori ini tidak dapat menjelaskan sesetengah pembelajaran yang berlaku misalnya apabila kanak-kanak mengecam pola-pola bahasa baru. OPPORTUNITY (PELUANG) - Murid tidak hanya perlu diberikan penekanan kepada tingkah laku tetapi
-Murid dapat
tantang sesuatu
pemantaun perlu dijalankan bagi memastikan murid memberikan tumpuan semasa proses pengajaran dan pembelajaran
melibatkan diri secara aktif dalam proses pembelajaran dan dapat meluahkan idea tentang sesuatu topik.
perkembangan diri yang jauh melebihi tahap maksimum seterusnya melahirkan murid
memperoleh pencapaian cemerlang kerana dengan adanya aktiviti berkumpulan, mereka dapat menguasai maklumat, idea dan kemahiran yang penting di samping dapat memikirkan cara menyelesaikan masalah yang timbul
THREATS (ANCAMAN)
- Penekanan kepada tingkah laku tidak memberi peluang kepada murid untuk berfikir dan mengemukakan pendapat.
- teori cepat membuatkan murid bosan dengan menjalankan tugas secara sama dan konsisten.
-Guru yang gagal mengawal murid akan menghasilkan generasi yang tidak produktif kepada negara.
situasi baru dengan keperluan diri pengalaman yang sedia ada. masing-masing.
-murid-murid akan
kaedah yang digunakan kerana setiap murid mempunyai tahap pemikiran yang berbeza-beza. IMPLIKASI -Pastikan maklumbalas diberi dengan kerap, dengan secepat mungkin, dan berbentuk spesifik. - Guru memberi peluang kepada murid untuk meneroka dan membekalkan mereka dengan - Pelbagaikan pengukuhan positif yang digunakan agar dapat mengekalkan keberkesanannya. Jika boleh, gunakan keduaduanya dan bukan hanya menggunakan pengukuhan primer atau sekunder sahaja. - Guru perlu sedar - Guru berperanan sebagai fasilitator dalam proses pengajaran dan pembelajaran. maklumat yang penting.
- Kurikulum yang disediakan di sekolah pada setiap tahap persekolahan, iaitu bermula daripada prasekolah, rendah hingga menengah hendaklah berasaskan pengetahuan lalu pembelajar yang berkenaan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan kepada
- Guru perlu sedar bahawa setiap murid mempunyai keperluan asas yang perlu dipenuhi terlebih dahulu.
- Memberi peluang kepada murid untuk memerhati dan mencontohi pelbagai tingkah laku yang diingini. Oleh itu,guru hendaklah menunjukkan
- Guru perlu peruntukkan sedikit masa pada awal sesi pengajaran untuk mengenalpasti apakah kekurangan dari
- Guru menyediakan persekitaran sosial yang kondusif agar modeling boleh berlaku. Intensif,
bahawa terdapat - Gunakan pengukuhan berjadual bagi mengekalkan berlakunya pembelajaran. murid-murid yang mungkin berada pada mod pembelajaran yang berbeza sama ada
- Perhatian perlu diberi terhadap - Guru hendaklah merancang dan melaksankan strategi pengajaran seperti soalansoalan terbuka dan dialog yang meluas agar berpadanan dengan respon pelajar serta menggalakkan mereka menganalisis maklumat yang diperoleh. pemilihan tugasan pembelajaran yang dapat meransangkan minat dan naluri ingin tahu dalam kalangan muridmurid kita.
- Peka terhadap konsep enaktif, ikonik atau penghapusan bagi mengurangkan berlakunya tingkah laku yang tidak diingini. simbolik. Oleh itu, guru boleh mengadakan satu perbincangan berasaskan apa -Gunakan pengukuhan yang telah mereka
- Perkembangan manusia.
- Penyesuaian seimbang.
sebagai satu cara untuk pelajari daripada mendorong muridmurid yang kurang bermotivasi untuk belajar dan sebagainya. - Murid seharusnya dibekalkan dengan -Mementingkan pembelajaran kemahiran dan sikap. bahan pembelajaran, aktiviti dan alatan eksperimen yang telah dilakukan.
yang berpadanan -Mementingkan peneguhan. dan selaras dengan tahap kebolehan kognitif mereka.
kemajuan masingmasing.