Teori Pembelajaran Sepintas Lalu

Teori pembelajaran secara amnya merupakan satu teori yang memfokuskan kepada penerangan dan penjelasan bagaimana proses pembelajaran itu berlaku di dalam diri seseorang. Ia menjelaskan bagaimana proses sesuatu perubahan tingkah laku itu boleh berlaku di dalam diri seseorang. Teori pembelajaran juga menyediakan asas bagi strategi umum yang boleh digunakan bagi meningkatkan kualiti pembelajaran. Ini dilaksanakan dengan menyediakan pengalaman pembelajaran yang bersesuaian dengan keperluan pelajar (Wagner, 1994). Terdapat pelbagai teori pembelajaran yang ada : teori tingkah laku(behavorisma) teori kognitif dan teori faham binaan (konstruktivisme) teori humanistik

Teori Pembelajaran Behavioris

Teori Tingkahlaku atau Behaviorisme merupakan antara teori pembelajaran yang tertua sekali di dalam dunia pendidikan. Di antara ahli-ahli psikologi yang tergolong di dalam teori ini ialah Skinner, Pavlov, Watson, Thorndike dan Bandura.

Menurut ahli-ahli psikologi teori tingkahlaku, pembelajaran dikatakan berlaku apabila terdapat perubahan tingkahlaku dalam diri seseorang.

Perubahan tingkahlaku yang dimaksudkan di sini ialah perubahan tingkahlaku daripada tidak tahu melakukan sesuatu perkara kepada tahu melakukannya.

Teori pelaziman klasik (Pavlov)

Konsep RANGSANGAN dan GERAK BALAS. Ini penting untuk memahami pelaziman klasik. Menurut Pavlov- Setiap rangsangan akan menimbulkan tindak balas. RANGSANGAN
Apa2 shj btk tenaga yang menimbulkan gerak balas

GERAK BALAS
Apa2 shj t/laku yang timbul hasil dari rangsangan

Sesuatu rangsangan boleh dikaitkan dengan rangsangan yang lain untuk mewujudkan pembelajaran. Seorang guru yang mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkkan. R 1 : Suasana P n P R2 : Suasana seronok (emosi)

Cth :

Secara ringkas, model Pelaziman Klasik Pavlov adalah seperti berikut. 1. Rangsangan Tak Terlazim : Makanan ---- Gerak Balas Tak Terlazim Rembesan air liur dikesan 2. Rangsangan Terlazim : Bunyi loceng ---- Gerak balas tiada kaitan dengan t/b

tak terlazim : Perhatian anjing shj. 3. Rangsangan Terlazim - Rangsangan tak terlazim-- G/b Tak Terlazim : Bunyi loceng - Makanan : Rembesan air liur dikesan 4. Rangsangan Terlazim ----------------------- G/b Terlazim Bunyi loceng menggantikan makanan Rembesan air liur dikesan.

Fenomena tingkah laku Pelaziman lain.

Generalisas i

Diskriminas i

Penghapusan
Rangsangan terlazim (bunyi loceng) yang tidak diikuti dengan rangsangan tak terlazim (makanan) , kesannya, gerak balas terlazim beransur kurang dan akhirnya terhapus sama sekali.

Berupaya Berupaya memberikan mengkategorikan grk balas yang rangsangan-rangsangan berbeza dengan yang serupa dengan rangsangan yang melakukan g/b yang sama. sama. Cth : rangsang Implikasi Teori Pavlov ke Atas P n P guna gong/ siren utk gantikan bunyi loceng. Guru perlu sedar bahawa : Motivasi memainkan peranan penting dlm pembelajaran. Motivasi ektrisik Motivasi Intrisik

Kaitan antara rangsangan dan gerak balas boleh dipelajari

Implikasi Teori Pavlov ke atas P n P

Kaitan antra rangsangan dgn grk bls Motivasi memainkan dpt diperkukuh melalui peranan penting dlm latihan pembelajaran.

Pembelajaran boleh berlaku melalui Latihan Pembiaasaan Pengalaman

Dlm proses pembelajaran boleh berlaku : Konsep pemulihan serta merta Generalisasi dpt membantu seorang guru Diskriminasi meningkatkan keberkesanan Penghapusan pembelajaran

Teori pelaziman klasik (Watson)

John B. Watson (1913) Seorang ahli psikologi Amerika. Beliau memperkenalkan konsep behaviorisme dalam psikologi Amerika. Beliau berpendapat bahawa : 1. Psikologi seharusnya mementingkan data objektif tingkah laku, iaitu aspek yang dapat diperhatikan. 2. Kanak2 merupakan hasil asuhan yang sempurna dan bukan semata-mata bergantung kepada baka. 3. Rasa takut dan respons emosi lain boleh diperolehi atau dihapuskan melalui pelaziman. 4. Berpendapat bhw emosi boleh dipelajari. 5. Watson memperkenalkan 2 prinsip : Prinsip kekerapan- semakin kerap seseorang itu menunjukkan suatu proses respons terhadap suatu rangsangan, semakin tinggi kemungkinan orang itu akan akan memberikan gerak balas yang sama terhadap rangsangan tersebut.

Prinsip kebaruan- semakin baru respons seseorang terhadap rangsangan, semakin tinggi orang itu akan meberi respons yang

sama terhadap rangsangan itu. Prinsip kekerapan Pelajar perlu memahami dan mengulangkaji setiap tajuk dlm pelajaran dengan kerap.

Implikasi Teori J.B Watson Terhadap P n P

Prinsip kebaruan setiap pelajar perlu membuat ulangkaji pelajaran dengan sempurna sebelum menempuh peperiksaan. Persekitaran adalah amat penting bg mendorong perkembangan potensi pelajar. Minat belajar boleh ditimbulkan atau dihapuskan

Teori pelaziman operan Thorndike

F.L Thorndike (1874-1946) ialah pelopor psikologi Amerika yang sering dikaitkan dengan eksperimen yang digunakan dalam pelaziman operan. Konsep Operan oleh thorndike F.L. Thorndike menggabungkan pendapat Herbart tentang association dengan dapatan ahli fisiologi dengan mengatakan terdapat perhubungan (connection) antara unit fizikal dengan unit mental ketika pembelajaran.

Melalui pelaziman operan, gerak balas akan dilakukan jika kesan dari gerakbalas itu akan membawa pulangan yang baik kepada organisma.

Iaitu organisma menerima feedback dari gerkbalasnya dan belajar bahawa jika ia mengharapkan sesuatu yang baik, ia harus menunjukkan gerakbalas yang tertentu apabila rangsangan pertama timbul.

Dapatan kajian terhadap tingkah laku kucing yang dikurung, telah membawa beliau kepada mengutarakan:

a. Teori Pembelajaran Connectionism (S-R Theory). Menurut teori ini perhubungan S-R terbentuk pada sistem deria hasil tindakan asal yang bersifat cuba jaya. Bila diletakkan dalam keadaan yang sama, proses pemikiran sebenarnya adalah mengikut aliran perhubungan deria yang telah terbentuk. Tindakan yang ditunjukkan adalah pembelajaran hasil pemikiran itu. b. Hukum2 Pembelajaran (Laws of Learning) i. Hukum Kesediaan ii. Hukum Latihan/Ulangan iii. Hukum Kesan

- perlu ada struktur neuron - lebih banyak kali berlaku dan synaps bagi membolehkan connection - berlakunya connection dalam keadaan struktur bersedia akan menghasilkan tindakan yang menyenangkan berlakunya connection dalam keadaan tidak bersedia akan menghasilkan tindakan yang tidak menyenangkan - jika tiada pengulangan, pertalian antra gerak bls akan bertambah lemah. hubungan S-R, semakin kuat hubungan berkenaan (semakin diingat).

- gerakbalas sesuatu perhubungan S-R menjadi semakin kuat jika diikuti sesuatu yang menggembirakan dan sebaliknya jika diikuti kesakitan.

c. Kelemahan Teori Thorndike Konsep ttg perkara yang memuaskan atau menyakitkan amat subjektif. Sukar untuk menetapkan jenis ikatan dan gerak balas yang hendak dibentuk atau dihapuskan. Teori ini sukar dikaitkan dengan pengajaran perkara abstrak seperti kreativiti, iamginasi atau keindahan bahasa. d. 5 prinsip tambahan bagi atasi kelemahan tersebut

Gerak Balas Aneka Pemindahan berkait

Pemilihan perkara yang penting

Sikap

Gerak balas melalui analogi

Implikasi teori pembelajaran Thorndike ke atas Pn P

Untuk mempelajari tingkah laku, rangsangan perlu diwujdkan Pembelajaran boleh berlaku melalui usaha cuba jaya

Konsep hukun kesediaan boleh diperluaskan dlm bilik darjah Latihan dan pengulangan akan tingkatkan keberkesanan pembelajaran. Guru sediakan peluang utk pelajar menikmati kejayaan agar mereka terus .Pembelajaran yang menyeronokkan akan tingkatkan terdorong utk belajar. pencapaian pelajar.

Teori pelaziman Operan Skinner

Skinner mengambil kira motivasi sebagai satu unsur yang penting di dalam pembelajaran. Walaupun motivasi yang difokuskan oleh Skinner kebanyakannya berbentuk kebendaan, tetapi beliau tidak menafikan kehadiran motivasi dari segi bukan kebendaan.

mempertekankan kepentingan konsep pemberian respons yang positif dan negatif ke atas tindakbalas yang diberi oleh pelajar di dalam proses pembelajaran.

Beliau terkenal dengan eksperimen tikus di dalam kotak Skinner.

---- Eksperimen ini menunjukkan bhw suatu g/bls hanya akan berulang jika wujud ganjaran. Makanan dlm eksperimen itu meneguhkan tindakan tikus itu untuk menekan alat penekan dan kadar penekanan tikus juga meningkat. Dengan ini, kaitan antara teori ini dan motivasi adalah jelas. Jika sesuatu tingkah laku pelajar diingini, ganjaran perlu diberikan. Tanpa ganjaran, lama kelamaan tingkah laku itu akn terhapus. PeneguhanSuatu proses yang menggunakan peneguhan positif atau peneguhan negatif untuk mengukuhk dan mengekalkan sesuatu tingkah laku operan yang dihasilkan. Peneguhan Positif - Pujian, ganjaran dll Peneguhan negatif- Sesuatu yang menyakitkan, memalukan dll Hukuman Berfungsi utk menghentikan sesuatu amalan. -Dijalankan selepas sesuatu berlaku.

Tingkah laku Operan dihasilkan -- dikekalkan

Peneguhan --- Tingkah laku operan ( +ve / -ve) diulangi, diperkukuh dan

Rajah : Proses peneguhan

Implikasi teori pelaziman operan ke atas pengajran dan pembelajaran

Guru perlu menggunakan peneguhan positif utk mengukuhkan t/laku yang dingingini. Objektif pendidikan yang ingin di capai perlu realistik.

Peneguhan t/laku perlu dilakukan secara berterusan

Pembelajaran berunsur kemahiran perlu dijalankan secara berperingkat- cth- Gimnastik, permainan dll.

Konsep diskriminasi dan penghapusan juga dikemukakan dlm teori Skinner dan boleh dilaksanakan dlm P n P

Kesimpulan : Jenis Pelopor utama Pelaziman Klasik Pavlov, Watson Pelaziman Operan Thorndike, Skinner

 Gerak balas (tingkah laku)

Responden Bukan inisiatif sendiri ( bergantung kpd kewujudan rangsangan / stimuli) Bersifat Pasif Gerak bls/ tingkah laku dihasilkan selepas rangsangan. Menggunakan rangsangan tak terlazim dikaitkan dengan rangsangan terlazim Secara responden terhadap rangsangan

Operan Inisiatif sendiri (bergantung kpd peneguhan) Bersifat aktif

Urutan Pelaziman

Grk bls/ tingkah laku adalah kesan daripada rangsangan/ peneguhan Menggunakan peneguhan positif/negatif

Cara Pembelajaran

Secara operan terhadap kesan drpd rangsangan.

Rajah : Perbezaan antara Pelaziman Klasik dengan Pelaziman Operan

TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF PEMBELAJARAN KOGNITIF Teori Kognitif berkembang dengan pesatnya bermula dari tahun 1970 yang mana fokus utama ianya ialah mengenai bagaimana proses pembelajaran itu berlaku.

 Tokoh-tokoh mazhab kognitif seperti Piaget, Kohler, Bruner,Gagner, dan Ausubel, menekankan proses kognitif yang sebenarnya menghasilkan perubahan tingkah laku dalam pembelajaran. Pembelajaran ialah suatu proses kognitif utuk perhubungan perkaraperkara dalam persekitaran. PEMBELAJARAN KOGNITIF Pembelajaran individu yang dilakukan adalah mengandungi motif atau objektif tertentu dan bukan aktiviti atau prose scuba jaya sahaja. Pembelajarn ilah suatu proses pemerosesan maklumat di alam sekitar. Pengetahuan dan pengalaman sedia ada adalah amat penting untuk pembelajaran. Pembelajaran melibatkan dua proses mental yang penting: 1. Persepsi 2. Pembentukan konsep (penanggapan) Kohler teori pembelajaran celik akal. Piaget teori pembelajaran kognitif

Gagne melihat proses pembelajaran sebagai langkahlangkah memproses maklumat Ausubel melihatnya sebagai pembelajaran resepsi dan bermakna Bruner pula melihatnya sebagai proses pembentukan konsep dan proses penemuan.

Teori Pemerosesan maklumat Gagne (1970)

Menurut Gagne :

. Proses pembelajaran bergerak dari peringkat yang paling mudah kepada peringkat yang rumit. Pengalaman2 yg disimpan dlm stor ingatan jangka panjang adalah penting bg manusia utk mengaitkan dengan pengalaman2 baru, demi memudahkan proses pembelajaran yg berlaku. Proses pembelajaran berdasarkan teori Gagne : Persekitaran

Rangsangan2

Pelaksanaan

Rakaman deria

Penggerak tindak balas

Stor ingatan jangka pendek

Stor ingatan jangka panjang

Berdasarkan kpd teorinya, Gagne kemudian mengenal pasti dan menyarankan 8 fasa yang biasa dialami dalam proses pembelajaran. 1. fasa Motivasi- jangkaan 2. fasa tanggapan- perhatian 3. fasa penyimpanan- simpanan awal 4. fasa penahanan- stor ingatan 5. fasa mengingat kembali- Mencari 6. fasa generalisasi- pindahan 7. fasa prestasi gerak balas 8. fasa maklum balas - Peneguhan

8 jenis Pembelajaran Untuk Memperoleh Maklumat : 1. Pembelajaran melalui isyarat 2. Pembelajaran melalui stimuli tindak balas 3. Pembelajaran melalui rantaian 4. Pembelajaran melalui asosiasi verbal 5. Pembelajaran melalui pelbagai pembezaan 6. Pembelajaran konsep 7. Pembelajaran prinsip 8. Pembelajaran penyelesaian masalah Implikasi Teori Gagne ke atas P n P 1. Pada peringkat awal, pembelajaran isyarat boleh dijalankan. 2. Pembelajaran rangsangan gerak blas- guru perlu bg pujian dan galakkan bila pelajar tunjukkan prestasi yang baik. 3. Guru menggunakan konsep pengulangan dan mengikut urutan semasa mengajar. 4. Ketika mengajar, dia perlu menggalakkan kemahiran menulis dan kemahiran mengemukakan hujah. 5. guru perlu bantu pelajar buat diskriminasi dan pembezaan fakta dari yang kurang penting kpd yang penting.

Teori pembelajaran BRUNER

Bruner amat menekankan pembelajaran konsep atau kategori. Beliau mengutamakan pembelajaran secara induktif dengan menggunakan konsep atau kategori. Konsep atau kategori sepatutnya mempunyai ciri-ciri tertentu yang membezakan objek itu dengan objek lain. Bruner juga mementingkan sisitem pengekodan dlm huraiannya tentang proses pemikiran.

 Pembelajaran dikaitkan dengan tahap-tahap perkembangan mental seperti berikut: Peringkat enaktif Peringkat ikonik (menyimpan Imej) Peringkat simbolik m`gunakan bhs) 5 7 tahun (berfikir 0 2 tahun (anggota) 2 4 tahun

6 ciri Perkembangan kognitif dlm seseorang Pertambahan

keupayaan emosi daripada stimuli Keupayaan menyerap luar. peristiwa/pengalaman dlm struktur mental dan membuat Penggunaan perkataan generalisasi dan simbol Pertambahan Aktiviti tindak bls. Penggunaan bhs utk menyatakan konsep Keupayaan hadapi pelbagai situasi

Faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan konsep atau kategori yang umum : 1. set 2. motivasi

3. pengetahuan 4. pengalaman yang pelbagai.

Teori Pembentukan konsep : Bruner

KONSEP

KONSEP KONJUGATIF

KONSEP DISJUNGTIF

KONSEP BERKAIT ATAU BERHUBUNG

Konsep yang mpy gabungan 2 / lebih atribut yang tidak boleh dipisahkan

Atribut2 dlm konsep itu Konsep yang mpy mpy hubungan khas gbungan 2 / lebih atribut di antr satu sama lain. yang boleh dipisahkan Prinsip pengajaran-pembelajaran Buner. dan digunakan dlm situasi lain. Prinsip Struktur Prinsip Sekuen Prinsip Peneguhan

Prinsip Motivasi

Pembelajaran inkuiri-penemuan Bruner

Guru memperkenalkan satu fenomena Guru menghendaki pelajar menyiasat bagaimana fenomena itu berlaku Siasatan atau kajian dibuat dari beberapa sumber: buku di perpustakaan perbincangan dengan kawan

perbincangan dengan guru pemerhatian membuat uji kaji

Guru bincang bersama pelajar di dalam kelas setelah jawapan diperolehi.

TEORI PEMBELAJARAN RESEPSI DAVID P. AUSUBEL

Konsep utama ialah proses pembelajaran bermakna dihasilkan berasaskan pengalaman/ ilmu sedia ada murid. Manusia memperoleh ilmu kebanyakannya dalam bentuk pembelajaran resepsi dan bukan pembelajaran

Teori Pembelajaran kognitif Ausubel

Memperoleh maklumat

Pengelolaan Awal

Pembelajaran secara resepsi

Pembelajaran secara penemuan

Makna

Hafalan

Makna

Hafalan

Subsumtion terbitan

Subsumtion koleratif

Pembelajaran subordinate ( Pendekatan deduktif) Pembelajaran superordinate ( Pendekatan induktiff) Perubahan dan perkembangan struktur2 kognitif Pembelajaran gabungan ( Pendekatan elektif) Melalui proses asimilasi/ akomodasi

Rajah : teori Pembelajaran Ausubel

Strategi Pembelajaran Resepsi Bermakna 1. Peringkat Persediaan a) Menentukan Objektif Pengajaran. b) Menentukan bentuk isi pengajaran c) Memilih contoh2 yang sesuai 2. Peringkat Penyampaian a) menimbulkan kesediaan pelajar. b) Memperkenalkan Penglolaan Awal c) Penghubungan Konsep d) Pembezaan Peogresif e) Penyesuaian secara Integrasi

Implikasi Teori Pembelajaran Ausubel Dalam PengajaranPembelajaran a) Mengajar konsep prnsip dan hukum yang baru dengan mengaitkan konsep, prinsip dan hukum sedia ada. b) Menggunakan pengelolaan awal sbg motivasi pelajaran di peringkat permulaan c) Mengajar konsep, prinsip dan hukum menggunakan prinsip induktif, deduktif, dan gabungan d) Menyusun isi pembelajaran secara sistematik dan berperingkat supaya pelajar dapat ikuti secara berkesan. e) Menggunakan konsep, prinsip atau hukum yg telah dipelajari untuk pembelajaran secara deduktif & membimbing pelajar mengaplikasikannya dlm contoh2 khusus, prinsip @ hukum yg baru. f) Bimbing pelajar membuat diskriminasi melalui perbangdingan ciriciri persamaan dan perbezaan antara perkara atau konsep yang dipelajari.

KESIMPULAN Pelopor/ Ahli Psikologi Teori Pembelajaran Kognitif Implikasi Pembelajaranpengajaran Menggalakkan pelajar dengan menggunakan celik akal utk menyelesaikan masalah Isi pembelajaran dikembangan : I. Mengikut peringkat perkembangan kognitif knk2. II. Konkrit kpd abstrak III. Pengalaman sedia

1. Kohler

Persepsi perkaitan unsur2 di persekitaran : Celik akal

2. Piaget

Pembelajran ialah perubahan bentuk pemikiran iaitu struktur kognitifnya. I. Pekembangan kognitif kanak2 : II. Peringkat deria motor (0-2 tahun)

III. Peringkat Pra Operasi (2-7 thn) IV. Peringkat operasi konkrit ( 712 thn) V. Peringkat operasi formal ( selepas 12 thn) 5 konsep asas : skema. Adaptasi, keseimbangan, asimilasi, akomodasi.

ada kpd pemgalaman baru. Memupuk motivasi intrisik dan menggalakkan pelajar melibatkan diri secara aktif dalam pembelajaran, demi menggerakkan proses akimilasi dan akomodasi.

Teori Pemerosesan Maklumat : 8 fasa Proses Pembelajaran fasa Motivasi- jangkaan fasa tanggapan- perhatian fasa penyimpanan- simpanan awal fasa penahanan- stor ingatan fasa mengingat kembaliMencari fasa generalisasi- pindahan fasa prestasi gerak balas fasa maklum balas Peneguhan 8 hieraki Pembelajaran : Isyarat. Grk bls, rangkaian motor, bahasa, diskriminasi, Konsep, hukum, penyelesaian masalah. Perkembangan Kognitif Kanak2 : 1. Peringkat enaktif (0-2) 2. Peringkat ikonik ( 2-4) 3. Peringkat simbolik ( 5-7) Perkembangan kognitif ialah perubahan bentuk perwakilan : aksi gambar simbol Teori Pembelajaran Penemuan: Bebas, terbimbing, ekspositori.

R.M Gagne

Menggunakan bahan konkrit utk mengajar bahasa Mengajar sesuatu kemahiran mengiktu urutan Membimbing pelajar membezakan ciri-ciri penting. Membimbing pelajar mengenal pasti cir2 khusus utk membina konsep dan hukum Membimbing pelajar menggunakan prinsip hukum dan teorem utk menyelesaikan masalah

J.S Bruner

Memupuk motivasi intrisik pelajar Membimbing pelajar menyusun konsep2 yg berkaitan secara hieraki. Membangkitkan naluri ingin thu pelajar dgn kaedah inkuiri penemuan dan kaedah induktif. Menyusun ini

4 prinsip P n P Motivasi, struktur, sekuen, peneguhan Teori Pembejaran Resepsi yang bermakna : Konsep utama ialah pembelajaran bermakna dihasilkan berasaskan pengalaman/ ilmu sedia ada. Mengintegrasi maklumat yang tersusun secara logikal dalam bentuk teratur dengan pengalaman/ ilmu yang sedia ada melalui kaedah pengelolaan awak ekspositori.

Ausubel

pembelajaran secara sistematik dengan mengikut thp perkembangan kognitif pelajar. Memberi peneguhan selepas aktiviti penilaian. Gunakan kaedah deduktif, ekspositori dang pengelolaan awal. Ialati menggabungkan konsep lama dengan baru utk pembelajran resepsi yang bermakna. Proses P n P : Membangkitkan kesediaan belajar Persembahan pengelola awal Perhubungan konsep Perbezaan progresif Penyesuaian secara intergasi.

Howard Gardner

Teori Pelbagai Kecerdasan Manusia mempunyai 7 kecerdasan dalam dirinya : 1. Kecerdasan linguistik 2. Logikal-matematikal 3. Visual spartial 4. Musik 5. Kinestatik 6. Interpersonal 7. intrapersonal

Melatih pelajar sanggup berfiki secara kreatif dan kritis. Di samping kecerdasan kognitif, kecerdasan bukan kognitif seperti kecerdasan Musik Kinestatik Interpersonal intrapersonal juga diberi perhatian serta penilaian.

Piaget, Vygotsky, Von Glaserfeld

Teori konstruktivisme : Berasal dari teori perkembangan kogntif Piaget dan teori zon perkembangan prokimal Vygotsky. Konsep Kon konstruktivisme. ilmu di bentuk berasaskan inisiatif individu itu sendiri. Tujuan membentuk ilmu adalah adaptasi diri dalam alam sekeliling. Proses pembentukan ilmu merupakan hasil rasionallisasi pengalaman individu. Pencapaian pembelajaran usahasama lebih baiak daripada usaha diri. Menekankan perkembangan proses metakognitif dan repleksi dalam pembelajaran.

Gunakan strategi berpusatkan murid, kumpulan, sumbangsaran, pembelajaran koperatif. Perbincangan, penyelesaian masalah dalam aktiviti. Mengembangakan proses metakognitif dan pemikiran reflektif dengan kaedah dan teknik penyoalan. Mengaitkan ilmu yang sedia ada dengan pembelajaran yang baru. Memupuk motovasi intrisik plajar.