Professional Documents
Culture Documents
Kepelbagaian Sosiobudaya Di Sekolah
Kepelbagaian Sosiobudaya Di Sekolah
sosio
budaya
telah
mewujudkan
sekolah
yang
terdiri daripada pelbagai bangsa seperti sekolah jenis Cina dan Tamil. Sekolah
Wawasan juga ditubuhkan untuk mewujudkan perpaduan dalam kalangan murid
di sekolah. Apabila anak orang Melayu, Cina, India dan kaum lain dapa
tberinteraksi sejak peringkat awal persekolahan, sudah tentu akan lahir satu
generasi Malaysia yang bersifat pelbagai budaya.
pentingnya
peranan
sistem
pendidikan
dalam
menyediakan
serta
penggunaan
bersama
kemudahan,
peralatan,
OBJEKTIF RANCANGAN
RIMUP menggariskan empat objektif utama iaitu:
Mewujudkan
sikap
kerjasama,
tolong-menolong
dan
mewujudkan
Berkongsi
kemudahan,
peralatan,
tenaga
dan
kepakaran
untuk
tulis
baca.
Guru
perlu
berkemahiran
menangani
masalah
Sewajibnya
pembelajaran
yang
guru
perlu
merangkumi
berkemahiran
aspek
dalam
perancangan
pengajaran
dan
dan
perlaksanaan
Murid adalah
KURIKULUM TERSIRAT
Kurikulum tersirat ialah perkara yang dipelajari secara tidak langsung oleh
pelajar :
o Di dalam bilik darjah
o Di luar bilik darjah
o Pengurusan dan pentadbiran
o Kurikulum dan Ko-kurikulum
Kurikulum ini ialah kurikulum yang digariskan oleh Kementeriaan Pelajaran
Malaysia yang diamalkan di sekolah untuk mengatasi masalah kepelbagaian
etnik :
o Mengajar mengunakan konekstual
o Pembelajaran mastri, simulasi
o Inkuiri, Akses Kendiri dan Ekspose
kaedah
dan
teknik
yang
dipelbagaikan
dengan
Isu sensitif berkaitan dengan agama dan kaum hendaklah dielakkan sama
sekali. Setiap kepercayaan dan nilai haruslah diterima seadanya oleh setiap
guru. Aktiviti pembelajaran yang dirancang hendaklah menjurus kepada
penglibatan semua murid tanpa mengira kaum, adat budaya dan pegangan
agama mereka.
Bagi
mencapai
keperluan
ini,
rancangan
kokurikulum
yang
dilaksanakan di sekolah mempunyai falsafah yang berlandaskan kepada nilainilai hidup, moral dan disiplin, di samping berusaha memperluas skop
pendedahan kepada pelajar dalam pelbagai aspek hidup, selain ilmu yang
didapati di bilik darjah . Berdasarkan falsafah seperti yang dinyatakan di atas,
maka usaha-usaha telah diambil untuk melaksanakan rancangan kokurikulum di
sekolah dengan memberi penekanan kepada aspek-aspekseperti:
(a) Memberi peluang yang seluas-luasnya kepada murid untuk melibatkan diri
dalam kegiatan sosiobudaya mengikut pilihan pelajar berdasarkan kepada minat
dan keupayaan masing-masing melalui penglibatan dalam persatuan dan
pertandingan dan juga sambutan perayaan bagi setiap kaum
(b) Memberi pendedahan kepada murid tentang isu-isu penting berkaitan dengan
pembangunan negara melalui kegiatan-kegiatan khidmat masyarakat seperti
dengan melakukan aktiviti gotong royong, menderma bahan bacaan di pusat
sumber dan pelabagai lagi aktiviti yang dianjurkan pihak sekolah .
(c) Mencungkil dan memajukan bakat-bakat terpendam murid dalam bidang
kebudayaan dan sukan. Di samping itu, dapat mempertingkatkan minat dan
bakat kecemerlangan yang sudah wujud.
(d) Melalui kegiatan kokurikulum ini adalah diharapkan agar sosiobudaya masa
kini dipertahan serta diperkembangkan.
3. PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN ( SEKOLAH )
Pihak pengurusan dan pentadbiran ( Sekolah ) dan guru-guru haruslah
memastikan persekitaran di sekolah adalah persekitaran yang sejagat dan
segala kemudahan serta keperluan sesuai dengan semua kaum. Begitu juga
dengan sudut-sudut di sekolah, bahan-bahan dan juga aktiviti yang dijalankan.
Sumber-sumber fizikal atau infrastruktur adalah seperti pejabat, pusat
sumber sekolah (PSS), bilik darjah, kerusi dan meja, makmal, kantin, padang
permainan, kawasan rekreasi , sudut-sudut pembelajaran memainkan peranan
dalam membentuk sekolah yang dapat mengintegrasikan kaum dengan baik .
Pejabat sekolah adalah pusat di mana semua urusan luar dan dalaman
dilakukan. Di sini letaknya pengurusan yang menjadi asas organisasi pendidikan
itu. Di sini tenaga perkeranian memainkan peranan utama. Hubungan sekolah
dengan pihak atasan yang berkaitan dengan pendidikan seperti Kementerian
Pendidikan, Jabatan Pendidikan Negeri, Pejabat Pendidikan Daerah dan juga
hubungan dengan institusi-institusi lain dan masyarakat sekitar banyak berlaku di
sini. Kepakaran guru besar, penolong-penolong kanan dan juga pembantu tadbir
menyelesaikan
masalah-masalah
yang
dihadapi
oleh
guru
dan
murid
bahan cetak, carta, peta, transparensi, slaid, pita rakaman audio dan video dan
pelbagai koleksi buku bacaan pelbagai bahasa.
Padang permainan disediakan untuk murid-murid melakukan aktiviti
pendidikan jasmani dan juga kegiatan kokurikulum seperti bersukan dan
olahraga. Pendidikan jasmani sememangnya perlu selaras dengan Falsafah
Pendidikan Negara iaitu melahirkan individu yang seimbang dari segi intelek,
emosi, rohani dan jasmani.
Selain itu, ekolah merupakan ruang untuk guru menerapkan keparcayaan
dan nilai dalam masyarakat. Oleh itu, murid perlu diterapkan dengan nilai-nilai
yang baik tanpa mengira latar sosio-budaya mereka. Murid juga haruslah
sentiasa diingatkan agar sentiasa mengikut aktiviti yang dianjurkan oleh sekolah.
Selain daripada meningkatkan pengetahuan murid, hubungan di antara setiap
murid dapat dijalinkan melalui aktiviti yang dirancang oleh pihak sekolah.
Program Integrasi Untuk Perpaduan (RIMUP) adalah salah satu aktiviti
yang diusahakan oleh Kementerian Pelajaran di sekolah bagi memastikan
perpaduan dipupuk di kalangan murid tanpa mengira latar belakang, agama,
kaum, jantina dan sebagainya. Pihak-pihak berwajib boleh menyumbangkan
sokongan samada dalam bentuk moral ataupun material bagi mengembangkan
lagi pengetahuan dan perpaduan di kalangan murid. Guru memainkan peranan
penting bagi menjayakan kembali program ini
merujuk
kepada
perancangan
bertulis yang
sistematik
Setiap
persatuan dan kelab ada banyak ahlinya. Ahli-ahlinya terdiri daripada pelbagai
kaum. Ada yang berbangsa Melayu, Cina, India dan lain-lain. Dalam aktiviti yang
dijalankan, semua ahli akan berkumpul. Mereka boleh berbincang untuk
bertukar-tukar pendapat. Dengan ini akan mengeratkan hubungan sesama
mereka. Oleh itu, dengan kegiatan kokurikulum, perpaduan kaum dapat
diwujudkan. Kesimpulannya,
terdapat
banyak
faedah
menyertai
kegiatan
dan apa juga yang dibawa di dalam persekitaran sekolah akan memberi kesan
secara tidak langsung tetapi amat bermakna terhadap amalan hidup murid.
Namun
demikian,
sesetengah
kurikulum
tersirat
kadang-kadang
Objektif
Hasil
Pembelajaran
REFLEKSI
NAMA
KELAS
PISMP 5J
NO. K.P
870913-01-5354
NO MATRIK :
PISMP 9194462
PENSYARAH:
Bagi tugasan Budaya dan Pembelajaran EDU 3106, tugasan yang perlu
dilakukan ialah berkaitan dengan Konsep 1Malaysia iaitu merealisasikan
pembentukan Masyarakat 1 Malaysia di sekolah . Konsep 1Malaysia adalah
konsep yang yang diperkenalkan oleh YAB Dato Sri Mohd Najib Tun Abdul
Razak, Perdana Menteri Malaysia yang ke - 6. Tugasan ini dibuat secara
berpasangan iaitu bersama Ainie Norina Ismail.
Bagi tugasan ini saya dapati banyak sumber yang boleh di dapati di
internet. Ini kerana Konsep 1 Malaysia ini mempunyai laman webnya sendiri.
Tedapat juga penerang yang dihuraikan oleh beberapa Jabatan Kerajaan seperti
Jabatan Perdana Menteri dan Jabatan Penerangan Malaysia.
Oleh kerana kekurangan sumber rujukan dari buku, saya
mengambil inisiatif menggunakan maklumat dari internet yang merupakan fakta
yang tepat tentang Konsep 1 Malaysia ini. Saya juga menggunakan surat
khabar sebagai bahan rujukan kerana konsep ini adalah isu semasa yang
sedang hangat diperkatakan. Oleh itu banyak bahan bacaan yang berkaitan
dengan konsep ini. Saya juga menggunakan rujukan tugasan yang lepas iaitu
RUJUKAN
Choong Lean Keaw, (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku.Kuala
Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn.Bhd.
Omardin Ashaari, (1996). Pengurusan Sekolah - Suatu Pandangan Lengkap.
Kuala Lumpur : Utusan Publications
Syed Ismail b. Syed Mustapa& Ahmad Subki bin Maskon, (2010). Budaya dan
Pembelajaran.Puchong,Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn.Bhd.
Laman web:
http://rimupsmktp09.blogspot.com/2009/07/konsep-matlamat-objektif.html
( 28 Februari 2011)