RECULL DEXPERINCIES

DE MATEMTIQUES MANIPULATIVES

Elaborades en lactivitat:

''Toquem les mates'' La competncia matemtica a primria a

travs dels processos
Codi. 5000050019 (curs 2013-2014)

Formadors: ngel Alsina, Xavier Fernndez, Nria Guitart, Ceci Martnez i

Dolors Rubirola
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola VERD
Montserrat Font

TITOL CURS / Cicle

ACTIVITAT 6a SETMANA SOLIDRIA 4t CM

MATERIALS Els aliments del recapte solidari, taula de doble entrada fotocopiada, post-its de
colors diferents, paper dembalar blanc, retoladors gruixuts...
Material audiovisual i TIC...

Resoluci de Raonament i Connexions Comunicaci i

problemes Preguntar-se prova representaci

Representar
Argumentar
Conjecturar
Comprovar

Relacionar

Interpretar
Expressar
Identificar
Competncies
Traduir

Numeraci i
clcul

Espai i forma

Relacions i
canvis

Estadstica i X X X X X X
atzar

Mesura

CONTINGUTS - Obtenci, representaci i interpretaci de dades estadstiques.

CLAU - Taules i grfics.
- Clcul.

Breu descripci
de lactivitat A partir duna collaboraci solidria per recollir aliments que lescola programa
cada curs, sha realitzat una activitat competencial de lmbit matemtic. En
concret lobjecte del treball fa referncia a la C9 de la dimensi Comunicaci i
representaci. Els alumnes representaran conceptes i relacions per expressar
una situaci matemtica. Durant tot el procs de lactivitat tamb treballaran les
Annexos competncies comunicatives, metodolgiques i personals.

El desplegament de lactuaci va ser la segent:

Lectura per les classes del cartell que informava la campanya.

En grups de quatre, recollida de tots els aliments, classificaci per
tipologia, recompte (de 5 en 5) i registre en una taula de les unitats de
cada tipus.
Posada en com de tots els recomptes: nombre de grups de 5.
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola VERD
Montserrat Font

Representaci individual en una quadrcula de totes les unitats de cada

tipus daliments: llet, oli, pasta...

En una grfica dibuixada en paper dembalar gran, enganxaran post-its

de colors. Cada color representa un tipus daliment i cada grups en t
adjudicats de diferents. Cada post-it t un valor de 5.
Clcul total amb la calculadora (mateixos grups) de les unitats totals
recollides.
A laula TIC confecci del ttol de lactivitat representada.
Interpretaci de la grfica: quin ha estat laliment ms recollit (freqent)?
Quin ha estat el menys recollit? Tamb hem intentar esbrinar la possible
causa de les diferents aportacions.

Lavaluaci ha consistit en explicar per grups i per les classes el resultat de la

campanya de recollida daliments, utilitzant la projecci de la fotografia de la
grfica gran en les pantalles de les classes. Tamb han agrat a tothom linters
per collaborar amb escreix amb famlies necessitades.

OBSERVACIONS Per portar a terme aquest treball hem invertit tres hores destinades a lrea de
matemtiques. Una delles amb grup partit (matemtiques/TIC) per poder
disposar de dues persones, una per fer el seguiment de la classificaci
(continguts de medi) dels aliments i laltra per atendrels per dissenyar i imprimir
el ttol de lactivitat.

Crec que la motivaci de tots els alumnes de lescola per participar en la

campanya, ha facilitat que la realitzaci daquesta activitat hagi comportat
lassoliment dels aprenentatges competencials. Fa dies que la grfica est
penjada al porxo de lescola i encara veus alumnes de 4t que expliquen a algun
petits dEducaci Infantil, la lectura dels noms i els hi compten de 5 en cinc els
valors numrics de les barres.
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola VERD
Montserrat Font
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola LAixart

TITOL CURS / Cicle

ACTIVITAT
Pintem el mdul 6 Primria
MATERIALS
Paper de vidre
Escala
Metre
Fulls de paper
Llapis
Goma
Paper
millimetrat
Regle
Pintura
Roleus
Cubetes
Dissolvent
Cartolines Rasquem la pintura Mesurem Calculem la superfcie
Tisores

Estudiem i calculem lescala Representem a escala la faana del mdul

Hem buscat un lema entre tots: aquest s el lema de la nostra classe.

ON ELS TINC a laula, a altres espais escolars, a material de pintura...
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola LAixart

Resoluci de Raonament i Connexions Comunicaci i

problemes prova representaci

Preguntar-se

Representar
Argumentar
Conjecturar
Comprovar

Relacionar

Interpretar
Expressar
Identificar
Competncies

Traduir
Numeraci i X X X X X
clcul

Espai i forma X X X X X X X X X X

Relacions i
canvis

Estadstica i
atzar

Mesura X X X X X X X X X X

CONTINGUTS Unitats de longitud. Longituds.

CLAU Unitats de superfcie. rees.
Les figures geomtriques en dos dimensions.
Nombres decimals.
Breu descripci Estudiant lobra de lartista Joan Turu (plstica) i els lemes del llibre
de lactivitat Wonder(llengua catalana) a lescola hem treballat els graffitis, les pintures
murals, els cartells,...
A partir daquesta activitat es va plantejar als alumnes el repte de pintar la
faana del mdul de CS absolutament clivellada pel sol, la pluja i el fred.

Annexos 1a sessi: rasquem la pintura del mdul a lhora de plstica.

2a sessi: mesurem la faana del mdul i en calculem lrea a fi de saber la
quantitat de pintura que necessitem.
Un cop sabuda la superfcie a pintar hem encarregat a la casa de pintures la
quantitat de pintura necessria.
3a sessi: introdum el concepte descala per poder calcular i reproduir en paper
millimetrat la faana de lescola.
4a sessi: elaborem entre tots un lema per la classe i en fem el cartell.
A partir daqu podem programar i/o proposar als alumnes altres activitats
matemtiques com: plantejar quina quantitat de pintura hem necessitat per m2, a
quin preu ens ha sortit el m2, quan ens hem estalviat amb el descompte que ens
han fet...
Queden pendents tamb ms sessions de plstica: pintar, decorar,...

OBSERVACIONS s una activitat transversal i competencial.

Hem gaudit fent-la.
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola Casa Nostra
Merc Quintana

TITOL Introducci a les fraccions CURS /

ACTIVITAT CICLE MITJ

MATERIALS Pomes
FOTO

ON ELS TINC

Resoluci de Raonament i Connexions Comunicaci i

problemes prova representaci
Preguntar-se

Competncies

Representar
Argumentar
Conjecturar
Comprovar

Relacionar

Interpretar
Expressar
Identificar
Traduir

Numeraci i
clcul x x x x x
Espai i forma

Relacions i
canvis

Estadstica i
atzar

Mesura

CONTINGUTS Introducci a les fraccions.

CLAU
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola Casa Nostra
Merc Quintana

Breu descripci Necessitat de les fraccions per representar quantitats:

de lactivitat Dir situacions de la vida quotidiana on surten fraccions:
Al supermercat, a la carnisseria , la pizzeria: mig kg, mig pollastre, un quart de
quilo, 3 quarts de quilo, 1 kg i quart, 1 quilo i mig.... 1 litre, mig litre, tres quarts de
litre...
A lesport : mitja part de futbol, quarts de bsquet.
Annexos Rellotges: 1 quart , 2 quarts, 3 quarts.
Identificar situacions quotidianes que es relacionen amb les matemtiques. (C7)
Aprofitant que a lescola aquesta setmana han portat fruita, agafar pomes. Partir-
ne unes per la meitat i les altres en quarts. Per grups resoldre problemes globals
amb fraccions .
Fer preguntes de caire matemtic i resoldre problemes per conixer el significat
de les fraccions (C3)
Comunicaci entre els alumnes de cada grup (C8)
Argumentar afirmacions i processos matemtics en contextos propers (C5) Posta
en com de les solucions.
Expressar matemticament una situaci (C9)
OBSERVACIONS
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola Casa Nostra
Merc Quintana

TITOL Fraccions 2 CURS / cicle

ACTIVITAT Cicle mitj

MATERIALS Full de color partit en quatre trossos.

Imatge rellotge.

ON ELS TINC

Resoluci de Raonament i Connexions Comunicaci i

problemes prova representaci
Preguntar-se

Representar
Argumentar
Conjecturar
Comprovar

Relacionar

Interpretar
Expressar
Identificar

Competncies
Traduir

Numeraci i
clcul x x x x x x x x
Espai i forma

Relacions i
canvis

Estadstica i
atzar

Mesura
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola Casa Nostra
Merc Quintana

CONTINGUTS Suma de fraccions.

CLAU Equivalncia de fraccions

Breu descripci Donar a cada alumne un foli de color partit amb 4 parts. En una part escriure 1.
de lactivitat Enganxar-la a la llibreta.
Agafar una part de foli. Dividir-lo per la meitat . Escriure la fracci que representa
cada part. Enganxar-les a la llibreta.
Agafar una altra part i dividir-lo en 4 parts . Escriure la fracci que representa
cada part. Enganxar-les a la llibreta.
Annexos Finalment agafar lltima part de foli. Dividir-lo en 8 parts . Escriure la fracci que
representa cada part. Enganxar-ho tot a la llibreta.
Observar que: ms s igual a 2/2 = 1
+ + + = 4/4 = 1
1/8 +1/8+1/8 +1/8 +1/8 +1/8 +1/8 +1/8 = 8/8 = 1
Deduir que =2/4=4/8
Deduir com es fa per sumar fraccions amb el mateix denominador i tot seguit com
sumarem dues fraccions de diferent denominador.
Dividir el rellotge en quatre parts. A la primera escriure a la segona 2 quarts...
Plantejar :
Quina operaci cal fer per saber quants minuts sn mitja hora? o per saber
quants minuts sn un quart d hora? o per saber quants minuts sn tres quarts d
hora.
(C2),(C3) (C4 ) (C6)) (C7), (C8)(C9)

OBSERVACIONS Aplicar aquests processos quan es facin les mesures de capacitat i pes a lhora
de calcular quants grams hi ha en mig quilo, un quart de quilo i 3 quarts de quilo.
I per calcular quants centilitres hi ha en mig litre, en un quart de litre i en tres
quarts de litre.
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola Casa Nostra
Merc Quintana

TITOL Fraccions 3 CURS / Cicle

ACTIVITAT 4t

MATERIALS Recta numrica. Fraccions (meitats , quarts i octaus)

ON ELS TINC

Resoluci de Raonament i Connexions Comunicaci i

problemes prova representaci
Preguntar-se

Representar
Argumentar
Conjecturar
Comprovar

Relacionar

Interpretar
Expressar
Identificar

Competncies
Traduir

Numeraci i
clcul
x x x x x
Espai i forma

Relacions i
canvis

Estadstica i
atzar

Mesura

CONTINGUTS Ordenaci de fraccions.

CLAU Valor duna fracci.
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola Casa Nostra
Merc Quintana

Breu descripci Enganxar la recta numrica a la pissarra. Est feta amb full quadriculat i hi ha
de lactivitat dues parts: de 0 a 1 i de 1 a 2.
Repartir a cada alumne una fracci: (meitats, quarts o octaus).
Cada alumne situa la seva fracci en el lloc corresponent de la recta numrica. I
explica perqu la situa en aquell lloc. Els altres observen i comenten si ho fa b.
(C4) (C5) (C6) (C8) (C9)
Annexos Posar especial atenci on colloquen les fraccions 2/2, 4/4 i 8/8 (fraccions iguals
a 1)
Tamb observar qu passa amb les fraccions , 2/4 i 4/8 repassar el concepte
de fraccions equivalents.
Finalment dibuixar la recta numrica a la llibreta i escriure les fraccions en el lloc
corresponent.
Tamb indicar quines fraccions sn ms petites que 1, quines sn iguals a 1,
quines sn ms grans que 1 i quines sn equivalents.

OBSERVACIONS Quan treballem els nombre decimals partir de les fraccions decimals.
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola Casa Nostra

Banyoles

TITOL TENIM TEMPS? CURS / Cicle

ACTIVITAT 3r CM

MATERIALS FOTO

ON ELS TINC
A laula. Dins una caixa amb el rtol FEM MATES

Resoluci de Raonament i Connexions Comunicaci i

problemes prova representaci
Preguntar-se

Representar
Argumentar
Conjecturar
Comprovar

Relacionar

Interpretar
Expressar
Identificar

Competncies
Traduir

Numeraci i x x
clcul

Espai i forma

Relacions i
canvis

Estadstica i x
atzar

Mesura x x x x x x
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola Casa Nostra

Banyoles

CONTINGUTS Magnituds mesurables. Unitats estndards. (temps)

CLAU Obtenci, representaci i interpretaci de dades estadstiques.
Clcul.
Breu descripci La proposta sorgeix en una tutoria quant davant la pregunta: A qu jugueu quan
de lactivitat sortiu de lescola? molts van respondre:- No tenim temps.
Vam decidir comprovar com distribuen el seu temps seguint aquests passos:
Es reparteixen unes cartes amb rellotges analgics (hores en punt i quarts)
que han dordenar en una recta numrica.
Desprs han de buscar les equivalents en rellotges digitals. A continuaci es
marquen les hores de berenar, sopar i dormir. (recollides anteriorment en un
Annexos qestionari) Es calcula la durada de les franges horries.
Es marquen desprs les hores dactivitats extraescolars i es calcula la
durada (de dilluns a divendres)
A partir daqu poden sorgir moltes preguntes.
Cada alumne representa grficament els resultats de lactivitat.

Es planteja en forma de pregunta, encaixa doncs en la resoluci de problemes.

(C-1)
Parteix duna situaci que relaciona els aprenentatges matemtics amb una
tema quotidi.(C-7) Hi ha connexions entre mesura i clcul.
Permet fer servir els coneixements que tenien sobre les hores, consolidar-los,
establir relacions entre rellotges analgics i digitals i calcular franges horries.
(C-6)
Es representa grficament el resultat.(C-9)
Es comproven els resultats sobre la recta numrica (C-2). Es comparen temps,
es fan preguntes...
La tasca es planteja en grup, hi ha per tant comunicaci verbal (C-8)

OBSERVACIONS El treball final de cada alumne s molt til a tutoria, tens un registre de les
activitats extraescolars de cada alumne, s una bona eina per ajudar-los a
organitzar el temps de deures.
A partir daqu ha sortit tamb el tema de la tele, quins programes miren,
horaris...
Hores que dormen...

Adjunto una mostra de la representaci grfica feta per un alumne.

FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola Casa Nostra

Banyoles
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola Joana dEmpries
M Assumpci Salleras Castell dEmpries

TITOL CURS / Cicle

ACTIVITAT La nostra alada i la mida del peu tenen relaci? 1r CM

MATERIALS -Fitxa personal cada alumne/-a on anotar dades personals.

-Cintes mtriques.
-Graella que representi cinta mtrica per recollir totes les alades.
-Graella representar nombre calat alumnat.

-Grups de treball (4/5)

AGRUPAMENT
-Gran grup: anlisi resultats i conclusions finals.
Resoluci de Raonament i Connexions Comunicaci i
problemes prova representaci

Preguntar-se

Representar
Argumentar
Conjecturar
Comprovar

Relacionar

Interpretar
Expressar
Identificar
Competncies
Traduir

Numeraci i
clcul

Espai i forma

Relacions i
canvis

Estadstica i
atzar

Mesura X X X X X X X

CONTINGUTS s de les unitats ms comunes del sistema internacional: longitud (m,

CLAU cm, mm).
Lectura i interpretaci de taules de mesura ds com.
Breu descripci (C-7) Estem estudiant el nostre cos i ens hem fixat en com anem canviant amb el
de lactivitat pas del temps. A part del que ens puguin dir a casa (que gran que ests, com
que has crescut,...) com podem percebre el nostre creixement? La majoria ha dit
que ho noten amb la roba danys anteriors ja que no els va b perqu han
crescut, sn ms alts. (C-1)
SESSI 01
-Proposem algunes preguntes: (C-3)
Tots som igual dalts?
Quins objectes podem utilitzar per saber quina s lalada de cadasc?
Quan parlem dalada amb quina unitat ho expressem? Kg, metres,...?
Quina creiem que s la nostra alada? Els proposem que ho anotin en un
tall de paper (davant el nom - darrera alada)
-Formulaci dhiptesis: (C-4)
Els components de cada equip de treball (4/5) es posen drets, comparen
la seva alada i sordenen. Demanen ajuda a un company/-a dun altre
equip perqu comprovi / corregeixi la seva proposta. Cada equip utilitza
un criteri i fa una apreciaci de les alades (lespatlla, una lnia a la paret,
un llibre/llibreta sobre el cap, ...)
Escriuen, amb bolgraf, en un full lordre de lalumnat de cada grup i
valoren, a cop dull, la diferncia dalada entre el primer i lltim.
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola Joana dEmpries
M Assumpci Salleras Castell dEmpries

Cadasc ensenya a lequip el full on ha anotat la que pensa que s la

seva alada i observen si es correspon amb lordenaci obtinguda a cop
dull.
-Prenem mesures: (C-4 comprovaci)
Clavem a una paret de la classe una cinta mtrica prou llarga que ens
permeti mesurar lalada de tots els alumnes. Per torns cada equip va
passant, mesura lalada dels membres i ho anota en un full.
En el mateix document anota el num de sabates.
Un cop tornen a la taula, anoten (color verd) en el paper inicial la seva
alada real. Comproven la relaci entre les dues mides i identifiquen els
possibles encerts/ errors. Ho comenten a nivell de grup. (C-8)
SESSI 02
-Representar les alades: (C-10)
Elaborem una grfica per poder representar les dades recollides.
Si tenim en comptes les alades, quina franja numrica utilitzarem?
Representarem els centmetres a partir de ... fins arribar a ....
Entre cada cm assenyalarem els deu millmetres.
Cada alumne/-a anota el seu nom a la casella al costat de la seva mida.
Un cop acabada lactivitat formulem algunes preguntes?
o Qu representa aquest grfic?
o Com han quedat collocats les nenes i nens de la classe?
o Hi ha alguna mida en la que hi hagi ms dun alumne? Qu indica?
o Si comparem el grfic amb la proposta dordenaci que va fer cada
equip, coincideix? Ho explica un representant de cada grup.
o Sempre es mantindr el mateix ordre dalada? Per qu? Sanoten les
opinions
o El mes de maig tornarem a fer lactivitat. Aix podrem comprovar qu
ha canviat i si el que heu comentat s del tot cert.

SESSI 03
-Representar el nm. calat:
Elaborem una grfica on anotar els num de sabates que utilitza lalumnat.
Realitzarem algunes preguntes prvies: (C-3)
o Ens passar com lalada, que cadasc tindr un nombre diferent?
o Teniu entre vuit i deu anys. Tenim tots el mateix nmero de calat?
o Tornem a preguntar-los-hi per la franja numrica que necessitarem.
Des de ... fins a ... (32-39) i si cal fer subdivisions o no entre cada
xifra.
Cada alumne/-a anota el seu nom a la casella al costat de la seva mida.
Observaci graella obtinguda i anlisi: (C-10)
o Quin s el nmero ms utilitzat? Lutilitzen nenes i nens o noms
uns? El nombre ms utilitzat sanomena MODA.
o Quants tenen aquest nmero? ___ s la FREQNCIA.
o Llegim la freqncia de cada nombre. ...
o Quina s la freqncia del nombre de calat ms petit?
Comparem la grfica dalades amb els nm. de calat. (C-8 / C-7)
o Qu passa amb lalumnat ms alt?
o I amb els ms baixos?
o Per qu, en general, com ms alts som ms gran s el nostre peu?
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola Joana dEmpries
M Assumpci Salleras Castell dEmpries

o A part dajudar-nos a caminar, quina funci realitza el peu en el

nostre cos?

Annexos -Base retall alumnat on anotar alada i nm. calat individual

-Recollida de dades
-Graella alades (excel). Imprimim seleccionant la zona.
-Graella nm. calat
 Escola JOANA DEMPRIES ED. PRIMRIA
Castell dEmpries Cicle Mitj

ACT. MESUREM ALADA I NUM PEU: Cartolines alumnat

NOM Crec que la meva alada s ________ cm

Mhe mesurat i lalada s ________ cm

El meu nmero de sabata s _______

NOM Crec que la meva alada s ________ cm

Mhe mesurat i lalada s ________ cm

El meu nmero de sabata s _______

NOM Crec que la meva alada s ________ cm

Mhe mesurat i lalada s ________ cm

El meu nmero de sabata s _______

NOM Crec que la meva alada s ________ cm

Mhe mesurat i lalada s ________ cm

El meu nmero de sabata s _______

NOM Crec que la meva alada s ________ cm

Mhe mesurat i lalada s ________ cm

El meu nmero de sabata s _______

 LA NOSTRA ALADA octubre - maig

146,5 cm

146 cm

145,5 cm

145 cm

144,5 cm

144 cm

143,5 cm

143 cm

142,5 cm

142 cm
141,5 cm

141 cm

140,5 cm

140 cm

139,5 cm

139 cm

138,5 cm

138 cm

137,5 cm

137 cm
136,5 cm

136 cm

135,5 cm

135 cm

134,5 cm

134 cm

133,5 cm

133cm

132,5 cm

132 cm
131,5 cm

131 cm

130,5 cm

130cm

129,5 cm

129 cm

128,5 cm

128 cm

127,5 cm

127 cm
126,5 cm

126 cm
Escola JOANA DEMPRIES ED. PRIMRIA
Castell dEmpries Cicle Mitj

EL NOSTRE CALAT octubre - maig

Num. peu 32 33 34 35 36 37 38 39 40
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola La Bbila. Les Preses.

Mila Duran Rodriguez

TITOL CURS / Cicle

ACTIVITAT DIRECTORS DOFICINA 4t. Cicle Mitj.

MATERIALS FOTO

Calculadora
Catleg Ikea Calculadora
Graella per
anotar la Catleg Ikea
compra.
Graella per anotar
la compra.

Resoluci de Raonament i Connexions Comunicaci i

problemes prova representaci
Preguntar-se

Representar
Argumentar
Conjecturar
Comprovar

Relacionar

Interpretar
Expressar
Identificar
Competncies
Traduir

Numeraci i X X X X X X X X
clcul

Espai i forma

Relacions i
canvis

Estadstica i
atzar

Mesura

CONTINGUTS Nombres. Relaci entre nombres.

CLAU Sistema de numeraci decimal.
Clcul (mental, estimatiu, algorsmic, amb eines TIC)
Breu descripci Presentem als alumnes un supsit (repte). Sn els directors duna oficina nova
de lactivitat que cal moblar i decorar. Disposen de 3.500 Euros per fer-ho i tenen un catleg
dIKEA per escollir tot all que comprarien (C-1).

El plantejament de lactivitat indueix posteriors argumentacions (C-5).

Annexos Primer han de fer una estimaci aproximada de la quantitat de mobles o

elements decoratius que poden comprar amb els diners que disposen ( C-8).

Han domplir una taula on hi ha de constar les segents dades: Nom del
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola La Bbila. Les Preses.

Mila Duran Rodriguez

productes, unitats que en volen, referncia i preu. Reconeixen els nombres com
a quantitat, codi i ordre (C-7). Al final han de fer la suma i no es poden passar
dels diners mxims de qu disposen.

A mida que avana lactivitat qestionarem als alumnes, fent preguntes com per
exemple: - Els mobles que compreu hi caben a loficina? I el que compreu per
decorar? (C-3).

Amb la soluci de lactivitat, que el podran obtenir fent servir una calculadora (C-
9) podran comprovar si la seva estimaci inicial era correcta i posteriorment
argumentar-ho (C-2).

OBSERVACIONS
Amb la mateixa activitat es podria aprofitar per fer una activitat de mesura.
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola
Dr. Sobrequs de Bescan -
Nria Cros
TITOL ENDEVINA EL NOMBRE CURS / Cicle
ACTIVITAT 3r- CM

MATERIALS FOTO

ON ELS TINC
targetes treball activitat matemtica.doc
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola
Dr. Sobrequs de Bescan -
Nria Cros

Resoluci de Raonament i Connexions Comunicaci i

problemes prova representaci

Preguntar-se

Representar
Argumentar
Conjecturar
Comprovar

Relacionar

Interpretar
Expressar
Identificar
Competncies

Traduir

Numeraci i x x x x x x x x
clcul

Espai i forma

Relacions i
canvis

Estadstica i
atzar

Mesura

CONTINGUTS - Propietats del nombre

CLAU - Relacions que sestableixen entre els nombres
- Comprensi de la tira numrica

Breu descripci L'activitat es proposada en forma de repte i de treball cooperatiu.

de lactivitat
Es tracta de plantejar l'activitat seguint les pautes del treball cooperatiu (donar,
rebre i compartir). Es fan grups de quatre persones. Un membre del grup
reparteix a cada un quatre targetes i quatre pinces (amb un nmero) a l'atzar.
Cada membre del grup en silenci, ha de llegir la seva targeta i endevinar el
Annexos nmero que compleixi les seves propietats. Si el nmero el t, el colloca a la tira
numrica (en el lloc corresponent). La resta del grup, estar alerta de si ho fa b
i sin ho rectificar. Si les condicions que estan escrites en la seva targeta no
correspon en cap dels nmeros-pina que t ha de mirar els nmeros-pina dels
seus companys i donar la targeta al company que creu que t el nmero
corresponent. Es tracta que entre tots construeixin cooperativament la tira
numrica, amb respecte i donant l'oportunitat d'endevinar, pensar i relacionar
cadasc al seu ritme. En cas que algun alumne li costi fer la deducci, la mestra
l'ajudar formulant-li preguntes.

Per tant, s'est treballant en la competncia de resoluci de problemes. Cal

identificar les dades i traduir-ho a un llenguatge matemtic (C1). Desprs caldr
fer estimacions diferents resultats (C2) utilitzant l'estratgia ms adient. Si el
company et dona una targeta o te la retorna, haurem de preguntar-nos qui est
equivocat i plantejar-nos una altra possible soluci (C3).

El plantejament de la situaci ens porta primer de tot a fer conjuntures, a

investigar i a relacionar amb situacions similars treballades (C4)
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola
Dr. Sobrequs de Bescan -
Nria Cros

Per trobar la soluci adequada caldr establir connexions amb les propietats
numriques i fomentar l's d'estratgies de clcul basades entre les connexions
de les operacions i les seves propietats (C6). Al final haur d'identificar amb el
nmero correcte (C7) i representar-lo a al tira numrica (C9).

Un cop acabada lactivitat sexpressaran els dubtes i les dificultats que shan
trobat al llarg de la sessi i sargumentaran les decisions que han pres.(C8)

OBSERVACIONS

NRIA CROS BRUGUS

CURS 2013-14

TOQUEM LES MATES

Busca un nombre que:
tingui una desena
sigui > 10 i ms < que 15
la suma de les seves xifres s 2
Busca un nombre que:
que la suma de les seves xifres
sigui 8
sigui un nombre ms gran que 79
sigui un nombre ms petit que 81
Busca un nombre que:
el seu resultat sigui la suma de
2+2+2
o el seu resultat sigui la
multiplicaci de 2x3
Busca un nombre que:
sigui el doble de 4+1
no t cap unitat
Busca un nombre que:
< que 50
> que 40
t 5 unitats
Busca un nombre que:
que tingui la mateixa quantitat de
desenes que d'unitats
que tingui la desena ms gran
possible
sigui < que 100
Busca un nombre que:
el seu nombre aproximat sigui 30
la suma de les seves xifres sigui
10
Busca un nombre que:
el seu resultat sigui (3+4)-(6-4)
s < que 10
 Busca un nombre que:
< 60 > que 30
les seves xifres sumen 8
t cinc desenes
Busca un nombre que:
que no tingui cap unitat
que sigui el doble d'una
desena
Busca un nombre que:
> de 5
< que 12
no t cap desena
3+ = 10
Busca un nombre que:
Busca un nombre que:
no tingui cap unitat
que no tingui cap desena
que no tingui cap centena
que sigui < que 7
Busca un nombre que:
les seves desenes sigui superior
a les seves unitats
sigui> que 50 i < que 60
la resta de les seves xifres s 2
Busca un nombre que:
La suma de les seves xifres s el
doble que el de les seves desenes
s un nombre > que 20
El seu nombre aproximat s 30
Busca un nombre que:
< que 100
que la suma de les seves xifres
sigui 11
que tingui ms de 7 desenes i
menys que 9
les seves unitats siguin inferior a
les seves desenes
> que 90
que la suma de les seves unitats,
desenes i centenes sigui igual que
1
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola CEE La Massana
Montse Coll

TITOL JUGUEM AMB ELS PENJADORS CURS / Cicle

ACTIVITAT Infantil i C.I

TIPOLOGIA Els alumnes sn dEducaci Especial, tenen un dficit auditiu i alguns altres
ALUMNES problemes i/o sndromes associades.
Utilitzen bsicament la llengua de signes per expressar-se.
En aquest grup hi ha alumnes barrejats dinfantil i de cicle inicial.

MATERIALS -Penjadors amb agulles destendre roba penjades.

-Grafia dels nmeros.

ON ELS TINC A laula, en una capsa

FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola CEE La Massana
Montse Coll

Resoluci de Raonament i Connexions Comunicaci i

problemes prova representaci

Preguntar-se

Representar
Argumentar
Conjecturar
Comprovar

Relacionar

Interpretar
Expressar
Identificar
Competncies

Traduir
Numeraci i x x x x
clcul

Espai i forma

Relacions i
canvis

Estadstica i
atzar

Mesura

CONTINGUTS -Nombres. Relacions entre nombres.

CLAU -Sistema de numeraci.
-Clcul.
-Equivalncia.

Breu descripci - La mestra dinfantil presenta lactivitat com una situaci dexperimentar amb un
de lactivitat nou material fent preguntes del tipus: quants nhi ha?, qu passa si separo les
agulles?...C-1 Seguidament, entre tots, comproven (compten) si hi ha els
elements que indica la grafia del nmero.

- La mestra va dirigint lactivitat fent ms preguntes: es pot separar de diferent

manera?.... i surt un alumne i ho fa, llavors ho comprova. Surt un altre alumne i
tamb ho separa, ho torna a comprovar i aix successivament.
Tots junts han fet la descomposici dun nombre com a exemple perqu els
alumnes entenguin el funcionament de lactivitat.

-Desprs es dna un penjador a cada alumne amb diferents agulles penjades i el

corresponent nombre penjat.
Individualment compten si realment hi ha la quantitat que indica el numero.
Cada alumne va movent, separant les agulles cap aqu, cap all, fent una o ms
separacions i comprovant si hi ha la mateixa quantitat sempre.

-Un vegada ja han experimentat, donem un paper per representar (dibuixar el

que han fet) C-9.
La mestra no diu res i veiem que els alumnes dibuixen i escriuen la quantitat
dagulles a sota de cada grup (descomposici). Fins hi tot hi ha un alumne, el de
C.I , que escriu els smbol matemtic +

- Els alumnes interactuen entre ells amb signes ensenyant i explicant al

company el que han fet. C-8

- Lavaluaci es fa a travs de lobservaci directa dactivitat.

FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola CEE La Massana
Montse Coll

Annexos

OBSERVACIONS -La mestra utilitza la llengua oral i la llengua de signes per assegurar que els
alumnes entenen b els missatges.

-Aquesta activitat ha servit per treballar la numeraci i descomposici amb un

nou material. Ha anat molt b perqu els alumnes estaven molt motivats (s un
material senzill i vists, diferent de les regletes que ja coneixen).
El dia segent es va fer lactivitat amb un altre material nou: la balana numrica
i els alumnes ho van entendre molt b s fantstic!)
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola LES FALGUERES DE CELR

MESTRA: ANNA MORA VZQUEZ

TITOL

ANEM AL MERCAT!
ACTIVITAT CURS / Cicle
1r CI

MATERIALS Fruites, verdures i ous de plstic. (Tamb ho podrem fer amb aliments de
veritat).
Targetes amb la llista del qu hem de comprar.

Resoluci de Raonament i Connexions Comunicaci i

problemes prova representaci

Preguntar-se

Representar
Argumentar
Conjecturar
Comprovar

Relacionar

Interpretar
Expressar
Identificar
Competncies
Traduir

Numeraci i x x x x x x x x x
clcul

Espai i forma

Relacions i
canvis

Estadstica i
atzar

Mesura

CONTINGUTS Clcul.
CLAU Comprensi i s del comptatge amb significat de quantitats discretes.
Descripci oral i grfica dels processos de comptatge i de clcul.
Reconeixement dels nombres en situacions quotidianes. s dels nombres
naturals per a resoldre problemes dins de contextos significatius.
Breu descripci Aquesta activitat es va dur a terme al tercer trimestre de primer de CI.
de lactivitat
Durant el primer i segon trimestre del curs escolar vrem treballar els
conceptes dunitat, desena, dotzena, parell, mitja dotzena, doble i meitat.
Mitjanant diferents materials com: taps, pinces, botons, colors, ... Per
vrem pensar que podrem tenir a la classe una petita botiga ja que aquests
conceptes matemtics els podem aplicar en moltes situacions de la vida
quotidiana, com per exemple, quan anem a comprar. Aix que vrem pintar un
parell de caixes, vrem comprar a lAbacus les fruites, verdures i ous i vrem
elaborar un total de 20 llistes de la compra diferents. ( Adjunto una mostra.)
Un/a nen/a feia de venedor i un altre company era el client. Aquest havia de
llegir la llista de la compra i el venedor havia de posar en una bossa el que el
FITXA ACTIVITAT MATEMTICA Escola LES FALGUERES DE CELR

MESTRA: ANNA MORA VZQUEZ

client demanava. Per cal que el client estigui alerta del venedor, ja que pot
ser que aquest no prepari b la comanda.

Cal comprar: Cal comprar:

Mitja dotzena de Un parell de taronges.

mandarines. La meitat de mandarines
Un parell dalls. que de taronges.
Un dotzena dous. El doble de maduixes que
de taronges.

Criteris Lavaluaci de lactivitat es va realitzar mitjanant lobservaci directa

davaluaci mentre els nens i nenes jugaven.

Valoraci Els hi encantava jugar a la botigueta i va ser un recurs ms perqu els nens
assimilessin i entenguessin els conceptes matemtics anteriorment explicats.

Al principi sempre hi jugaven amb el mestre, per desprs de varies sessions

hi jugaven ells sols.