‫متﺮﻳﻦ ﻛﴪ اﻟﺠﻠﻴﺪ – ”ﺣﻘﻴﻘﺘﺎن وﻛﺬﺑﺔ واﺣﺪة“‬

‫اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ؟‬
‫ﺳﺘﺨﱪ ﺑﺎﻗﻲ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﺜﻼﺛﺔ أﻣﻮر ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻚ‪ :‬أﻣﺮﻳﻦ ﺻﺤﻴﺤني وأﻣﺮ ﻛﺎذب‪.‬‬

‫اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ؟‬
‫ﺳﻴﻜﻮن ﻋﻠﻴﻬﻢ أن ﻳﺨ ّﻤﻨﻮا ﻣﺎ ﻫام اﻷﻣﺮان اﻟﺼﺤﻴﺤﺎن وﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻜﺬب‪.‬‬
‫ﺣﺎول أن ﺗﻔﺎﺟﺊ اﻵﺧﺮﻳﻦ!! وﻓﻜّﺮ ﻣﻊ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﰲ اﻻﻧﻄﺒﺎع اﻷول واﻷﺣﻜﺎم‬
‫اﻟﺘﺼﻮرات واﻻﻧﻄﺒﺎﻋﺎت‬

‫اﻟﻜﺬﺑﺔ؟‬
‫اﳌﺴﺒﻘﺔ ;(‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﱃ‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
 ‫ﻣﺴﺆوﻟﻴﺎت أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر‬ ‫أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﻣﺴﺆوﻟﻮن ﻋﻦ‪...‬‬

‫ﺑﺼﻔﺘﻲ و ّﱄ أﻣﺮ اﻟﻄﻔﻞ‪ ،‬أﻧﺎ ﻣﺴﺆول ﻋﻦ‪...‬ﺗﺠﺎه ﻃﻔﲇ؟‬

‫اﻟﺘﻄﻮراﻟﺠﺴﺪي‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺎت اﳌﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻮق واﳌﺴﺆوﻟﻴﺎت اﻟﺮﻓﺎه اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻔﻜﺮي واﳌﻌﺮﰲ‬
‫واﻻﺟﺘامﻋﻲ‬ ‫ﻳﺘﺤ ّﻤﻞ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر‬ ‫ﻳﺠﺐ أن ﻳﺤﺮص أوﻟﻴﺎء‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‬ ‫ﻳﺠﺐ أن ﻳﻘ ّﺪم أوﻟﻴﺎء‬
‫ﻳﺠﺐ أن ﻳﻌﻄﻲ أوﻟﻴﺎء‬ ‫ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ ﺗﺄﻣني اﳌﺄوى‬ ‫أﻧﺖ ﺗﺘﺤ ّﻤﻞ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻷﻣﻮر ﻋﲆ أن ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻷﻣﻮر ﻣﺤ ّﻔﺰات ﻓﻜﺮﻳﺔ‬
‫اﻷﻣﻮر اﻟﻐﺬاء وﻳﻌﺰزوا‬ ‫واﳌﻠﺒﺲ ﻷﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﺣﱰام ﺣﻘﻮق أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﺳﻌﺪاء‬ ‫ﻟيك ﻳﺘﻌﻠّﻤﻮا أﻣﻮرا ً‬ ‫ﺑﺼﻔﺘﻲ وﱄ أﻣﺮ اﻟﻄﻔﻞ‪ ،‬أﻧﺎ ﻣﺴﺆول ﻋﻦ‪ ...‬ﺗﺠﺎه ﻃﻔﲇ؟‬
‫اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟيك‬ ‫واﻷﻣﻦ اﻷﺳﺎﳼ‪.‬‬ ‫وﻣﺘﻮازﻧني وﻳﺸﻌﺮوا‬ ‫ﻃﻔﻠﻚ وﺗﺘﺤ ّﻤﻞ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة ﻛﻞ ﻳﻮم‪ .‬ﻟﻴﺴﺖ‬
‫ﻳﺼﺒﺢ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ أﻗﻮﻳﺎء‬ ‫اﳌﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﰲ ﺑﺎﻟﺪﻋﻢ واﻟﻔﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﻓﻘﻂ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ اﳌﺪرﺳﺔ‪.‬‬
‫أﻳﻀﺎ‬
‫ﻟﻜﻦ ﻳﻌﻠّﻤﻮﻫﻢ ً‬ ‫ﺣﺎل ﻛﺎن ﻃﻔﻠﻚ ﻳﺨﺮق‬ ‫ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل‪ :‬ﺗﻌﻠّﻢ‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻔﺎﻋﻠﻮن ﻟيك‬ ‫اﻟﻘﻮاﻧني‪.‬‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﻜﻼم وﺗﻌﻠّﻢ‬
‫ﻳﻨﺪﻣﺠﻮا ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜري واﻟﺘﻔﻜري‬
‫اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻘﺪي‪...‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
 ‫»اﻟﺴﻠﻄﺔ واﳌﺸﺎﻋﺮ«‬ ‫ﻣﺸﺎﻋﺮي ﺣﻴﺎل ﻃﻔﲇ اﻟﻌﺎﻣﻞ‪...‬‬
‫ﻃﻔﲇ ﻳﻌﻤﻞ‪ .‬ﻳُﺸﻌﺮين ذﻟﻚ ﺑـ‪...‬‬
‫ﻛﻮﱄ أﻣﺮ‪ ،‬أﻇﻦ أن ﻣﺴﺆوﻟﻴﺎيت ﺗﺠﺎه ﻃﻔﲇ ﻫﻲ‪...‬‬

‫أﻧﺎ‪/‬أﺷﻌﺮ ‪) ...‬د ّون اﳌﺸﺎﻋﺮ( ﻷ ّن ﻃﻔﲇ ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﻌﻤﻞ‬

‫أﺷﻌﺮ ﺑﺎﻟﺬﻧﺐ‬ ‫أﺷﻌﺮ ﺑﺎﻟﺬﻧﺐ‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻪ ذﻟﻚ أﻗﻮى ﰲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫أﻧﺎ ﻓﺨﻮر ﻷ ّن ﻃﻔﲇ‬
‫)ﻳﺠﺐ أن أﻛﻮن اﳌﻌﻴﻞ وأﻧﺎ‬ ‫)ﻳﺠﺐ أن أﻛﻮن اﳌﻌﻴﻞ وأن‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺎت اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﻳﺪﻋﻢ اﻷﴎة‬
‫أﺗﺨﻠّﻒ ﻋﻦ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺎيت(‬ ‫أﺗﺨﻠّﻒ ﻋﻦ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺎيت(‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ ﻳﺤﱰم ﻃﻔﲇ ﺳﻠﻄﺘﻲ‪ ،‬أﺷﻌﺮ ‪...‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬
 ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﱃ‪ -‬ﺻﻮرة اﻟﺸﻘﻴﻖ اﻷﻛﱪ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺎﻷﺻﻐﺮ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﱃ – ﺷﺠﺮة اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ارﺳﻢ ﺷﺠﺮة اﻟﺤﻴﺎة‬
‫متﺜّﻞ اﻟﺠﺬور ﻣﻦ أﻳﻦ أﻧﺖ وﻣﺎ ﻛﻨﺖ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﻛﻄﻔﻞ‪ :‬ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺎﺗﻚ ﰲ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ وأﺣﻼﻣﻚ واﻟﻘﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﻛﻨﺖ ﺗﺆﻣﻦ‬
‫ﺑﻬﺎ؟‬
‫ميﺜّﻞ اﻟﺠﺬع واﻗﻌﻚ اﻟﻴﻮم ﻛﺮاﺷﺪ وﻛﻮﱄ أﻣﺮ‪:‬‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺒﺪو ﺣﻴﺎﺗﻚ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ؟‬
‫متﺜّﻞ اﻷﻏﺼﺎن واﻷوراق واﻟﺜامر ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻚ‪ :‬ﻗﺪ‬
‫ﻻ ﺗﻜﻮن ﺑﻌﺾ اﻷﻏﺼﺎن واﻟﺜامر ﺟﻴﺪة )ﻫﻲ‬
‫ﻣﺨﺎوﻓﻚ( ﻟﻜﻦ اﻷﺧﺮى ﺟﻤﻴﻠﺔ وﺗﺮﻳﺪﻫﺎ أن‬
‫ﺗﻨﻤﻮ أﻛرث )ﻫﻲ آﻣﺎﻟﻚ وأﺣﻼﻣﻚ(‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬
 ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﱃ – ﺻﻮرة ﻃﻔﻞ ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﱃ – ﺻﻮرة ﻓﺘﺎة ﺣﺎﻣﻞ وﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻬﺎ ﺻﻐرية‬
‫ﰲ اﻟﺴﻦ‬

‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬
 ‫اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﱃ – ﺻﻮرة ﻃﻔﻞ ﻳﻠﻌﺐ ﻣﻊ أﺻﺪﻗﺎﺋﻪ ﰲ اﻟﺸﺎرع‬
‫ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻟﻌﺐ اﻷدوار‬ ‫أو اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫ﻟﻌﺐ اﻷدوار ‪١‬‬
‫اﻣﺮأة ﺗﻠﻌﺐ دور رﺟﻞ‬
‫رﺟﻞ ﻳﻠﻌﺐ دور اﻣﺮأة‬
‫راﺷﺪ ﻳﻠﻌﺐ دور ﻃﻔﻞ‬
‫اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‬
‫"أﻧﺘﻢ ﺟﻤﻴﻌﺎً ﰲ اﳌﻨﺰل؛ أﻧﺘﻢ ﻋﺎﺋﻠﺔ )أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﺮ وﻃﻔﻠﻬﻢ(‪ .‬ﻳﺸﺘيك اﻟﻮاﻟﺪ )ﺗﺆدي اﻣﺮأة دوره( ﻷ ّن اﻟﻮاﻟﺪة )ﻳﺆدي رﺟﻞ‬
‫دورﻫﺎ( مل ﺗﻘﻢ مبﺎ ﻳﻔﱰض ﺑﻬﺎ )اﻟﺘﻨﻈﻴﻒ واﻟﻄﻬﻮ‪ .(...‬وﺗﺸﺘيك اﻟﻮاﻟﺪة ﻷﻧّﻬﻢ ﻻ ميﻠﻜﻮن ﻣﺎ ﻳﻜﻔﻲ ﻣﻦ اﳌﺎل ﻟﴩاء اﻟﻄﻌﺎم‬
‫وأدوات اﻟﺘﻨﻈﻴﻒ‪ .‬وﻳﺘﺸﺎﺟﺮ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﺮ ﺑﺸﺄن ﻣﺎ ﻋﲆ اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻌﻠﻪ‪ :‬أن ﻳﻜﻮن ﻃﻔﻼً )ﻳﺬﻫﺐ إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ وﻳﻌﻴﺶ‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻛﻄﻔﻞ( أو ﻳﺴﺎﻫﻢ ﰲ اﻟﻮﺿﻊ اﳌﺎﱄ ﻟﻸﴎة"‪.‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬
 ‫اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت اﻹﺟﺘامﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬
‫ﻳﺠﺐ ﻋﲆ اﻟﺮﺟﻞ أن‪...‬‬
‫ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻟﻌﺐ اﻷدوار‬
‫ﻳﻜﻮن اﳌﻌﻴﻞ؟‬
‫ﻳﻜﻮن ﻣﺤﱰ ًﻣﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء واﻷﻃﻔﺎل؟‬ ‫ﻟﻌﺐ اﻷدوار ‪١‬‬
‫ﻳﻜﻮن ﻗﻮﻳًﺎ؟‬ ‫اﻣﺮأة ﺗﻠﻌﺐ دور رﺟﻞ‬
‫…‬ ‫رﺟﻞ ﻳﻠﻌﺐ دور اﻣﺮأة‬
‫راﺷﺪ ﻳﻠﻌﺐ دور ﻃﻔﻞ‬
‫ﻳﺠﺐ ﻋﲆ اﳌﺮأة أن‪...‬‬
‫ﺗﻬﺘﻢ ﺑﺎﳌﻨﺰل )اﻟﻄﻬﻮ واﻟﺘﻨﻈﻴﻒ وﺗﺮﺑﻴﺔ اﻷﻃﻔﺎل(؟‬ ‫اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ‬
‫ﻻ ﺗﻨﺎﻗﺶ ﺳﻠﻄﺔ اﻷب؟‬ ‫"أﻧﺘﻢ ﺟﻤﻴﻌﺎً ﰲ اﳌﻨﺰل؛ أﻧﺘﻢ ﻋﺎﺋﻠﺔ )أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﺮ وﻃﻔﻠﻬﻢ(‪ .‬ﻳﺠﺐ أن ﻳﻌﻤﻞ اﻟﻄﻔﻞ ﻟﻴﺴﺎﻫﻢ ﰲ اﻷﴎة‪ .‬ﻫﻮ ﻣﺘﻌﺐ‬
‫ﺗﺤﻈﻰ ﺑﺎﺣﱰام أﻃﻔﺎﻟﻬام؟‬ ‫وﻳﺸﻜﻮ ﻷﻫﻠﻪ‪ :‬ﻳﻈ ّﻦ أﻧّﻪ ﻣﻦ ﻏري اﻟﻌﺎدل أﻧّﻪ ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﻌﻤﻞ ﰲ ﺣني أﻧّﻬام ﻻ ﻳﻌﻤﻼن‪ .‬ﻳﻘﻮل أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﺮ أﻧّﻪ ﻻ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﰲ‬
‫‪...‬‬ ‫أن ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻷﻧّﻪ ﻃﻔﻞ ﻟﻜ ّﻨﻪ ﻣﻦ اﳌﻬني ﻟﻬام ﻛﻜﺒﺎر أن ﻳﻘﻮﻣﺎ ﺑﺎﻷﻣﺮ ﻋﻴﻨﻪ‪ .‬ﻛام أﻧّﻬام ﻳﻘﻮﻻن ﻟﻪ أﻧّﻪ‬
‫ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ﻓﺨﻮ ًرا ﺑﺄﻧّﻪ ﻳﺴﺎﻫﻢ وأ ّن ﻫﺬه اﻟﺨﱪة ﺳﺘﺠﻌﻠﻪ أﻗﻮى"‪.‬‬
‫ﻳﺠﺐ ﻋﲆ اﻟﻄﻔﻞ أن‪...‬‬
‫ﻳﺤﱰم ﺳﻠﻄﺔ أوﻟﻴﺎء أﻣﺮه؟‬
‫ﻳﻔﻌﻞ ﻣﺎ ﻳُﻄﻠَﺐ ﻣﻨﻪ؟‬
‫ﻳﻠﻌﺐ وﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﻃﻔﻮﻟﺘﻪ وﻳﺘﻌﻠّﻢ وﻳﺬﻫﺐ إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ؟‬
‫ﻣﻌني؟‬
‫ﻳﺴﻬﻢ ﰲ اﻷﴎة ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﻴﺎﻣﻪ ﺑﻌﻤﻞ ّ‬

‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬
 ‫اﻟﺒﻠﺪان اﳌﻨﻀﻤﺔ إﱃ اﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺣﻘﻮق اﻟﻄﻔﻞ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻋامﻟﺔ اﻷﻃﻔﺎل وﻣﺨﺘﻠﻒ أﺷﻜﺎﻟﻬﺎ‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫"ﻣﻦ اﳌﻌﱰف ﺑﻪ ﻋﺎﳌ ًﻴﺎ أ ّن اﻟﻄﻔﻞ ﻫﻮ ﻛﺎﺋﻦ ﺑﴩي ﻳﺠﺐ أن ﻳﺘﻤﻜّﻦ ﻣﻦ أن ﻳﻨﻤﻮ ﺟﺴﺪﻳًﺎ وﻧﻔﺴ ًﻴﺎ واﺟﺘامﻋ ًﻴﺎ‬
‫وأﺧﻼﻗ ًﻴﺎ وروﺣ ًﻴﺎ ﺑﺤﺮﻳﺔ وﻛﺮاﻣﺔ"‪.‬‬

‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬
 ‫‪.‬‬ ‫اﻟﺨﻂ اٲلﺣﻤﺮ‬ ‫إﻋﻼن ﺣﻘﻮق اﻟﻄﻔﻞ‬
‫‪ .١‬اﻟﺤﻖ ﰲ اﳌﺴﺎواة ﻣﻦ دون متﻴﻴﺰ ﻋﲆ أﺳﺎس اﻟﻌﺮق أو اﻟﺪﻳﻦ أو اﻟﻮﻃﻦ‬
‫‪ .٢‬اﻟﺤﻖ ﰲ اﻟﺤامﻳﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻟﻠﻨﻤﻮ اﻟﺠﺴﺪي واﻟﻨﻔﴘ واﻻﺟﺘامﻋﻲ ﻟﻠﻄﻔﻞ‬
‫‪ .٣‬اﻟﺤﻖ ﰲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﺳﻢ وﺟﻨﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٤‬اﻟﺤﻖ ﰲ اﻟﻐﺬاء واﻟﺴﻜﻦ واﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻄﺒﻴﺔ اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ‬
‫‪ .٥‬اﻟﺤﻖ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﳌﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻌﻮﻗﺎً ﺟﺴﺪﻳﺎً أو ﻧﻔﺴﻴﺎ‬

‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﳌﻘﺒﻮﻟﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﻏري اﳌﻘﺒﻮﻟﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫‪ .٦‬اﻟﺤﻖ ﰲ ﺗﻔ ّﻬﻢ وﻣﺤﺒﺔ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﺮ واﳌﺠﺘﻤﻊ‬
‫‪ .٧‬اﻟﺤﻖ ﰲ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﱰﻓﻴﻬﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺠﺎين‬
‫‪ .٨‬اﻟﺤﻖ ﰲ أن ﻳﻜﻮن اﻷول ﰲ ﺗﻠﻘﻲ اﻹﻏﺎﺛﺔ ﰲ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻈﺮوف‬
‫‪ .٩‬اﻟﺤﻖ ﰲ اﻟﺤامﻳﺔ ﻣﻦ ﻛﺎﻓﺔ أﺷﻜﺎل اﻹﻫامل واﻟﻮﺣﺸﻴﺔ واﻻﺳﺘﻐﻼل‬
‫‪ .١٠‬اﻟﺤﻖ ﰲ أن ﻳﱰىب ﰲ روح ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ واﻟﺘﺴﺎﻣﺢ واﻟﺼﺪاﻗﺔ ﺑني اﻟﻨﺎس واﻷﺧﻮة اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬

‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬
 ‫ﺳﻦ اﻟﻌﻤﻞ )وﻓﻖ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻠﺒﻨﺎين(‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮن‬
‫اﳌﺮﺳﻮم ‪ ٨٩٨٧‬ﻟﻌﺎم ‪٢٠١٢‬‬
‫اﳌﺮﺳﻮم ‪ ٨٩٨٧‬ﻟﻌﺎم ‪٢٠١٢‬‬
‫ﻗﺎﻧﻮن اﻟﻌﻤﻞ ‪١٩٤٦‬‬
‫‪21‬‬
‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻋامﻟﺔ اﻷﻃﻔﺎل؟‬
‫ﺗﻨﻄﻮي ﻋامﻟﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ ﻣﺎ ﻻ ﻳﻘﻞ ﻋﻦ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫• ﺗﻨﺘﻬﻚ اﻟﻘﻮاﻧني اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺑﺸﺄن اﻟﺴﻦ اﻷدىن ﻟﻠﻌﻤﻞ )إﻧّﻬﻢ ﺻﻐﺎر ﺟﺪا ً ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺎً(‬
‫• ﺗﻬﺪد اﻟﺮﻓﺎه اﻟﺠﺴﺪي أو اﻟﻨﻔﴘ أو اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻟﻸﻃﻔﺎل‬
‫ﺷﻜﻞ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫• ﺗﻨﻄﻮي ﻋﲆ إﺳﺎءة ﻻ ﺗُﺤﺘﻤﻞ ﻣﺜﻞ اﺳﱰﻗﺎق اﻷﻃﻔﺎل واﻹﺗﺠﺎر ﺑﺎﻷﻃﻔﺎل وﻋﺒﻮدﻳﺔ اﻟ ﱠﺪﻳْﻦ واﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﱪي أو‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻏري اﳌﴩوﻋﺔ‬
‫أﺳﻮأ أﺷﻜﺎل ﻋامﻟﺔ اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫• متﻨﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ اﻟﺬﻫﺎب إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫• ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻷﻃﻔﺎل ﻹﺿﻌﺎف ﻣﻌﺎﻳري اﻟﻌﻤﻞ‬
‫أﺷﻜﺎل ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫‪١٦‬‬
‫اﻟﺴﻦ اﻷدىن ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫‪١٤‬‬
‫)اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺨﻔﻴﻒ )ﻏري ﻣﺤﺪد‬ ‫‪١٣‬‬
‫‪20‬‬
 ‫متﺮﻳﻦ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫متﺮﻳﻦ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪1‬م‬ ‫‪2‬م‬ ‫‪3‬م‬ ‫‪1‬ص‬ ‫‪2‬ص‬ ‫‪3‬ص‬

‫‪4‬م‬ ‫‪5‬م‬ ‫‪6‬م‬ ‫‪4‬ص‬ ‫‪5‬ص‬ ‫‪6‬ص‬

‫‪7‬م‬ ‫‪8‬م‬ ‫‪9‬م‬ ‫‪7‬ص‬ ‫‪8‬ص‬ ‫‪9‬ص‬

‫‪ 10‬م‬ ‫‪ 11‬م‬ ‫‪ 12‬م‬ ‫‪ 10‬ص‬ ‫‪ 11‬ص‬ ‫‪ 12‬ص‬

‫‪23‬‬ ‫‪22‬‬
 ‫ﺷﻜﻞ اﻟﻌﻤﻞ وﻓﻖ اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ )وﻓﻖ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻠﺒﻨﺎين(‬
‫ﻣﺤﻈﻮر‬
‫• اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻨﺰﱄ‪ ،‬اﻟﻌﻤﻞ ﰲ اﻟﺸﺎرع ‪ /‬اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ ،‬اﻟﻨﻮم ‪ /‬اﻟﺴﻜﻦ ﺧﺎرج اﳌﻨﺰل‬
‫• اﳌﻨﺎﺟﻢ )اﻟﻔﺤﻢ(‪ ،‬اﳌﻘﺎﻣﺮة ‪ /‬اﻟﺮﻫﺎن‪ ،‬اﳌﺂﺗﻢ ‪ /‬اﻟﺪﻓﻦ‬
‫• اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ اﳌﻌﺪات اﻟﻮﻗﺎﺋﻴﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫أﺻﺤﺎب‬
‫• اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻠﻤﻮاد اﳌﴪﻃﻨﺔ‪ ،‬اﳌﻮاد اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺘﺴﺒﺐ ﺑﺎﻧﻌﺪام اﻟﺨﺼﻮﺑﺔ‪ /‬اﻟﺘﺸﻮﻫﺎت اﻟﺨﻠﻘﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﻣﺴﺆوﻟﻮن‬

‫اﻟﻌﻤﺮ‪١٦:‬‬
‫ﻋﻦ اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ‬
‫‪24‬‬
‫• اﻟﺰراﻋﺔ )مبﺎ ﻓﻴﻬﺎ اﳌﺰارع اﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ( ﺗﺴﺘﻮﺟﺐ‪ :‬ﺗﺸﻐﻴﻞ اﻟﺠﺮارات ‪ /‬اﳌﺎﻛﻨﺎت واﺳﺘﺨﺪام اﳌﺒﻴﺪات واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬
‫اﻟﺴﺎﻣﺔ واﳌﺮﺗﻔﻌﺎت واﻷدوات اﻟﺤﺎدة واﻟﻌﻤﻞ ﻷﻛرث ﻣﻦ ‪ ٤‬ﺳﺎﻋﺎت‬
‫• اﻟﺒﻨﺎء واﻟﺘﺸﻴﻴﺪ‪ :‬أي ﻋﻤﻞ ﰲ اﻟﺒﻨﺎء وﺗﺰوﻳﺪ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء واﻟﻐﺎز واﳌﻴﺎه‪.‬‬ ‫ﻻ ﻋﻤﻞ ﺑني ‪ ٧‬م و‪ ٧‬ص‬
‫اﻟﺸﻬﺎدة اﻟﻄﺒﻴﺔ ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫• اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴيك واﻟﺤﺪادة‪.‬‬
‫• ﻣﺼﺎﻧﻊ ﺗﺼﻨﻴﻊ اﻟﺒﻼط واﻟﺼﺨﻮر إﻟﺦ‪.‬‬ ‫‪ ٦‬ﺳﺎﻋﺎت ﻣﺘﻮاﺻﻠﺔ ﻛﺤﺪ أﻗﴡ ﻣﻊ ﺳﺎﻋﺔ راﺣﺔ‬
‫• اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﻣﻊ أﻛرث ﻣﻦ ‪ ٢٠‬ﻣﻮﻇﻔًﺎ‬ ‫ﺑﻌﺪ ‪ ٤‬ﺳﺎﻋﺎت‬
‫• اﻟﻔﻨﺎدق واﳌﻄﺎﻋﻢ وﻣﻘﺎﻫﻲ اﻹﻧﱰﻧﺖ واﻟﺘﺠﺎرة )ﴏف اﻟﻌﻤﻼت(‬ ‫‪ ١٣‬ﺳﺎﻋﺔ راﺣﺔ ﺑني ﻓﱰيت ﻋﻤﻞ‬
‫• اﻟﻨﻘﻞ واﳌﻮاﺻﻼت‬
‫• اﻟﺘﻨﻈﻴﻒ واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت ‪ /‬اﻟﴫف اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋﲆ ﻛﺎﻓﺔ اﻷﻃﻔﺎل*‬
‫• اﳌﻨﺎوﺑﺎت اﻟﻠﻴﻠﻴﺔ ﺑني ‪ ٧‬م و‪ ٧‬ص‬
‫• اﻟﻌﻤﻞ ﻷﻛرث ﻣﻦ ‪ ٦‬ﺳﺎﻋﺎت ﰲ اﻟﻴﻮم‬ ‫*ﻗﺎﻧﻮن اﻟﻌﻤﻞ ‪1946‬‬

‫اﻟﻌﻤﺮ ‪ :١٣‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺨﻔﻴﻒ )ﻏري ﻣﺤﺪد(‬

‫‪25‬‬ ‫‪24‬‬
 UN Convention
on the Rights of the Child
‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺤﻘﻮق اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻖ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﰲ ﻛﺎﻓﺔ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎمل؟‬
In Child Friendly
Language
“Rights" are things every child should have or be able to
do. All children have the same rights. These rights are list-
ed in the UN Convention on the Rights of the Child.
Almost every country has agreed to these rights. All the
rights are connected to each other, and all are equally
important. Sometimes, we have to think about rights in
terms of what is the best for children in a situation, and
what is critical to life and protection from harm. As you
grow, you have more responsibility to make choices and
exercise your rights.

Article 1 Article 15 Article 28 Article 40

Everyone under 18 has these rights.
Article 2
All children have these rights, no matter who
they are, where they live, what their parents do,
what language they speak, what their religion is,
whether they are a boy or girl, what their culture
is, whether they have a disability, whether they
are rich or poor. No child should be treated
unfairly on any basis.
Article 3
All adults should do what is best for you. When
adults make decisions, they should think about
how their decisions will affect children.
Article 4
The government has a responsibility to make sure
your rights are protected. They must help your
family to protect your rights and create an envi-
ronment where you can grow and reach your
potential.
Article 5
Your family has the responsibility to help you
learn to exercise your rights, and to ensure that
your rights are protected.
Article 6
You have the right to be alive.
Article 7
You have the right to a name, and this should be
officially recognized by the government. You have
the right to a nationality (to belong to a country).
Article 8
You have the right to an identity – an official
record of who you are. No one should take this
away from you.
Article 9
You have the right to live with your parent(s),
unless it is bad for you. You have the right to live
with a family who cares for you.
Article 10
If you live in a different country than your par-
ents do, you have the right to be together in the
same place.
Article 11
You have the right to be protected from kidnap-
ping.
Article 12
You have the right to give your opinion, and for
adults to listen and take it seriously.
Article 13
You have the right to find out things and share
what you think with others, by talking, drawing,
writing or in any other way unless it harms or
offends other people.
Article 14
You have the right to choose your own religion
and beliefs. Your parents should help you decide
what is right and wrong, and what is best for
you.
You have the right to choose your own friends
and join or set up groups, as long as it isn't
harmful to others.
Article 16
You have the right to privacy.
Article 17
You have the right to get information that is
important to your well-being, from radio, news-
paper, books, computers and other sources.
Adults should make sure that the information
you are getting is not harmful, and help you
find and understand the information you need.
Article 18
You have the right to be raised by your par-
ent(s) if possible.
Article 19
You have the right to be protected from being
hurt and mistreated, in body or mind.
Article 20
You have the right to special care and help if
you cannot live with your parents.
Article 21
You have the right to care and protection if
you are adopted or in foster care.
Article 22
You have the right to special protection and
help if you are a refugee (if you have been
forced to leave your home and live in another
country), as well as all the rights in this
Convention.
Article 23
You have the right to special education and
care if you have a disability, as well as all the
rights in this Convention, so that you can live a
full life.
Article 24
You have the right to the best health care pos-
sible, safe water to drink, nutritious food, a
clean and safe environment, and information
to help you stay well.
Article 25
If you live in care or in other situations away
from home, you have the right to have these
living arrangements looked at regularly to see
if they are the most appropriate.
Article 26
You have the right to help from the govern-
ment if you are poor or in need.
Article 27
You have the right to food, clothing, a safe
place to live and to have your basic needs met.
You should not be disadvantaged so that you
can't do many of the things other kids can do.
You have the right to a good quality education. You have the right to legal help and fair treat-
You should be encouraged to go to school to ment in the justice system that respects your
the highest level you can. rights.
Article 29 Article 41
Your education should help you use and devel- If the laws of your country provide better pro-
op your talents and abilities. It should also help tection of your rights than the articles in this
you learn to live peacefully, protect the environ- Convention, those laws should apply.
ment and respect other people.
Article 42
Article 30 You have the right to know your rights!
You have the right to practice your own culture, Adults should know about these rights and
language and religion - or any you choose. help you learn about them, too.
Minority and indigenous groups need special
Articles 43 to 54
protection of this right.
These articles explain how governments and
Article 31 international organizations like UNICEF will
You have the right to play and rest. work to ensure children are protected with
their rights.
Article 32
You have the right to protection from work that
harms you, and is bad for your health and edu-
cation. If you work, you have the right to be
safe and paid fairly.
Article 33
You have the right to protection from harmful
drugs and from the drug trade.
Article 34
You have the right to
be free from sexual
abuse.Article 35No one is
allowed to kidnap or sell
you.
Article 36
You have the right to protection
from any kind of exploitation (being
taken advantage of).
Article 37
No one is allowed to punish
you in a cruel or harmful way.
Article 38
You have the right to protection
and freedom from war. Children
under 15 cannot be forced to go into
the army or take part in war.
Article 39
You have the right to help if you've been hurt,
neglected or badly treated.

27 26
 ‫‪ .١‬أن ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﺣﻘﻮق اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﺣﻘﻮق اﻷﻃﻔﺎل؟‬
‫ﻳﺤﻖ ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﰲ ﻛﺎﻓﺔ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎمل ﺑﺎﻟﺤامﻳﺔ ﻣﻦ اﻷذى واﻹﺻﻐﺎء ﻟﻬﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ أوﻟﻴﺎء أﻣﻮرﻫﻢ واﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺼﺤﺔ اﻟﺠﻴﺪة واﳌﻨﺰل اﻵﻣﻦ واﻟﻮﻗﺖ ﻟﻠﻌﺐ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻓﺔ ﻫﺬه اﻟﺤﻘﻮق ﻣﻨﺼﻮص ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ اﺗﻔﺎﻗﻴﺔ اﻷﻣﻢ اﳌﺘﺤﺪة ﻟﺤﻘﻮق اﻟﻄﻔﻞ وﻳُﻄﻠﻖ ﻋﲆ ﻛﻞ ﺣﻖ اﺳﻢ »اﳌﺎدة«‬
‫)‪ .(UNCRC‬وﺗﺠﺪ أدﻧﺎه ﺑﻌﺾ ﻣﻮاد اﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺣﻘﻮق اﻟﻄﻔﻞ‬

‫‪29‬‬ ‫‪28‬‬
 ‫‪ .٣‬اﻟﻬﻮﻳﺔ – وﺛﻴﻘﺔ رﺳﻤﻴﺔ ﺗﻔﻴﺪ مبﻦ أﻧﺎ )ﺷﻬﺎدة وﻻدة(‬ ‫‪ .٢‬اﻹﺳﻢ واﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‬

‫‪PASSPORT‬‬

‫‪31‬‬ ‫‪30‬‬
 ‫‪ .٥‬أن أﺧﺘﺎر أﺻﺪﻗﺎيئ‬ ‫‪ .٤‬أن أﻋﻴﺶ ﻣﻊ أﻫﲇ‬

‫‪33‬‬ ‫‪32‬‬
 ‫‪ .٧‬اﳌﻴﺎه اﻟﻨﻈﻴﻔﺔ واﻟﻄﻌﺎم اﻟﺼﺤﻲ واﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫‪ .٦‬أن أﻛﻮن ﻣﺤﻤﻴﺎً ﻣﻦ اﻹﺳﺎءة‬
‫واﻟﺒﻴﺌﺔ اﻵﻣﻨﺔ واﻟﻨﻈﻴﻔﺔ‬

‫‪35‬‬ ‫‪34‬‬
 ‫‪ .٩‬ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻣﻦ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ إذا ﻛﻨﺖ ﻓﻘرياً‬ ‫‪ .٨‬أن ﻳﺘﺤﻘﻖ أﺣﺪﻫﻢ إن ﻛﺎن اﳌﻜﺎن اﻟﺬي أﻋﻴﺶ ﻓﻴﻪ آﻣﻦ‬
‫إذا مل أﻛﻦ أﻋﻴﺶ ﰲ ﻣﻨﺰﱄ‬

‫‪37‬‬ ‫‪36‬‬
 ‫‪ .١١‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺟﻴﺪ‬ ‫‪ .١٠‬ﻣﺄﻛﻞ وﻣﻠﺒﺲ وﻣﻜﺎن آﻣﻦ أﻋﻴﺶ ﻓﻴﻪ‬

‫‪39‬‬ ‫‪38‬‬
 ‫‪ .١٣‬أن أﺳﱰﻳﺢ وأﻟﻌﺐ‬ ‫‪ .١٢‬أن أﻣﺎرس ﺛﻘﺎﻓﺘﻲ وﻟﻐﺘﻲ ودﻳﻨﻲ اﻟﺨﺎص‬

‫‪41‬‬ ‫‪40‬‬
 ‫‪ .١٥‬اﻟﺤامﻳﺔ ﻣﻦ أي ﺷﺨﺺ ﻳﺤﺎول أن ﻳﺴﺘﻐﻠﻨﻲ‬ ‫‪ .١٤‬أن أﻛﻮن ﻣﺤﻤﻴﺎً ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻀﺎر اﻟﺬي ميﻜﻦ أن ﻳﺆﺛﺮ‬
‫ﻋﲆ ﺻﺤﺘﻲ أو ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪43‬‬ ‫‪42‬‬
 ‫ﺻﻮر ﻟﻌامﻟﺔ اﻷﻃﻔﺎل )ﻟﻠﻄﺒﻊ(‬ ‫‪ .١٦‬اﻟﺤامﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻘﺎب اﻟﻮﺣﴚ واﻟﻀﺎر‬

‫‪45‬‬ ‫‪44‬‬
 ‫ﻃﻔﻞ ﻳﺤﻤﻞ ﺣﻤﻮﻟﺔ ﺛﻘﻴﻠﺔ‬ ‫ﻃﻔﻞ ﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﰲ ﻣﻨﺠﻢ‬

‫‪47‬‬ ‫‪46‬‬
 ‫ﻃﻔﻞ ﻳﻌﻤﻞ ﰲ اﻟﺸﺎرع‬ ‫ﻃﻔﻞ ﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﰲ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬

‫‪49‬‬ ‫‪48‬‬
 ‫ﻃﻔﻞ ﻳﻌﻤﻞ‬ ‫ﻃﻔﻞ ﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﰲ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻚ‬ ‫ﰲ اﻟﺰراﻋﺔ‬

‫‪51‬‬ ‫‪50‬‬
 ‫ﻃﻔﻞ ﻳﻌﻤﻞ ﰲ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻚ‬ ‫ﻃﻔﻠﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﰲ اﻟﺰراﻋﺔ‬

‫‪53‬‬ ‫‪52‬‬
 ‫ﻃﻔﻞ ﻳﻌﻤﻞ‬ ‫ﻃﻔﻞ ﻳﻌﻤﻞ ﰲ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻚ‬
‫ﰲ اﻟﺒﻨﺎء‬

‫‪55‬‬ ‫‪54‬‬
 ‫ﻃﻔﻠﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﰲ اﻷﺷﻐﺎل اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ‬

‫آﺛﺎر وﻋﻮاﻗﺐ ﻋامﻟﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ ﺣﻴﺎة اﻷﻃﻔﺎل‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫‪57‬‬ ‫‪56‬‬
 ‫اﻟﺼﻮر‪» :‬اﻟﻔﺮوﻗﺎت اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ ﺑني اﻟﺼﻐﺎر واﻟﻜﺒﺎر«‬ ‫اﻟﻔﺮوﻗﺎت اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ ﺑني اﻟﺼﻐﺎر واﻟﻜﺒﺎر‬

‫‪59‬‬ ‫‪58‬‬
 ‫منﻮ ﴎﻳﻊ ﻟﻠﻬﻴﻜﻞ اﻟﻌﻈﻤﻲ‬ ‫ﺣﺎﺟﺔ أﻛرث ﻟﻠﻐﺬاء واﻟﺮاﺣﺔ‬

‫‪61‬‬ ‫‪60‬‬
 ‫ﺧﻄﺮ أﻛﱪ ﻟﻔﻘﺪان اﻟﺴﻤﻊ‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻷﻋﻀﺎء واﻷﻧﺴﺠﺔ وارﺗﻔﺎع‬
‫ﻣﻌﺪل اﻣﺘﺼﺎص اﳌﻮاد اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬

‫‪63‬‬ ‫‪62‬‬
 ‫ﺣﺠﻢ ا ﻟﻄﻔﻞ ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﻗﺪرة ﺿﻌﻴﻔﺔ ﻟﺘﺤ ّﻤﻞ اﻟﺤﺮارة‬
‫ﻣﻌﺪات اﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪65‬‬ ‫‪64‬‬
 ‫اﻟﻌامل اﻟﺼﻐﺎر ﻣﻦ ﺣﻮادث أﻛرث ﻣﻦ اﻟﻜﺒﺎر؟‬
‫ﳌﺎذا ﻳﻌﺎين ّ‬
‫• ﻛﺸﻔﺖ اﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ أﺟﺮﺗﻬﺎ ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﰲ ‪ 26‬ﺑﻠﺪا ً أن ﻣﺎ ﻳﻘﺎرب واﺣﺪ ﻣﻦ أﺻﻞ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﺨﺎﻃﺮ‬
‫أرﺑﻌﺔ أﻃﻔﺎل ﻧﺎﺷﻄني اﻗﺘﺼﺎدﻳًﺎ ﻳﻌﺎين ﻣﻦ إﺻﺎﺑﺎت أو اﻋﺘﻼﻻت ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫• ﻛﺸﻔﺖ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺘﻲ أﺟﺮﻳﺖ ﰲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة اﻷﻣريﻛﻴﺔ أن ﻣﻌﺪﻻت اﻹﺻﺎﺑﺔ ﻟﺪى اﻟﺼﻐﺎر اﻟﻌﺎﻣﻠني ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً‬
‫ﺿﻌﻒ اﳌﻌﺪﻻت ﻟﺪى اﻟﻌامل اﻟﻜﺒﺎر‪ .‬وﻳﺒﺪو أن اﻟﺒﺎﻟﻐني ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ ‪ 16‬و‪ 17‬ﺳﻨﺔ واﻟﺬﻛﻮر اﳌﺮاﻫﻘني ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ‬
‫أﻋﲆ ﻋﺪد ﻟﻺﺻﺎﺑﺎت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺑني اﻟﻌامل اﻟﺼﻐﺎر اﳌﺼﺎﺑني ﰲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة اﻷﻣريﻛﻴﺔ‪.‬‬

‫اﳌﺼﺪر‪ :‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أﻳَﻮا‪ -‬ﻣﴩوع ﻣﺒﺎدرة ﻋامﻟﺔ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫‪67‬‬ ‫‪66‬‬
 ‫اﳌﺨﺎﻃﺮ اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ ﻟﻌامﻟﺔ اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫اﻟﻌامل اﻟﺼﻐﺎر ﻣﻦ ﺣﻮادث أﻛرث ﻣﻦ اﻟﻜﺒﺎر؟‬
‫ﳌﺎذا ﻳﻌﺎين ّ‬
‫اﳌﻬﺎم اﻟﺘﻲ ﻳُﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻬﺎ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻜﺜّﻒ‪ ،‬اﻟﺘﻌﺐ‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﻌﻤﻞ ﰲ ‪) ...‬اﻟﺸﺎرع أو اﻟﺰراﻋﺔ أو‬
‫اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻚ أو اﻟﺒﻨﺎء واﻟﺘﺸﻴﻴﺪ(‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻹﴍاف ﻏري اﳌﻼﺋﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻠﻤﻮاد اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻋﺪم اﻟﺨﱪة‬
‫اﻟﻔﻘﺮ‬

‫‪69‬‬ ‫‪68‬‬
 ‫ﻓريوز ‪١‬‬ ‫اﳌﺨﺎﻃﺮ اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ ﻟﻌامﻟﺔ اﻷﻃﻔﺎل )اﻹﺟﺎﺑﺎت(‬
‫اﳌﺨﺎﻃﺮ‬ ‫ﻧﻮع اﳌﻬﺎم‬
‫• اﺳﺘﺨﺪام اﳌﺒﻴﺪات واﻷﺳﻤﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﲆ ﻣﺴﺘﻮى ﻋﺎل ﻣﻦ اﳌﻮاد‬ ‫• اﻟﺤﺼﺎد‬ ‫اﻟﺰراﻋﺔ‬
‫• اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ اﻟﺴﺎﻣﺔ )اﻟﺨﻠﻂ واﻟﺮش(‬ ‫• ﺗﺤﻀري اﻷرض ﻟﻠﺰراﻋﺔ‬
‫• اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻨﺒﺎت اﻟﺴﺎم )اﻟﺘﺒﻎ(‬ ‫• اﻟﺰرع‬
‫• ﺗﺴﻠّﻖ اﻷﺷﺠﺎر أو اﻟﺴﻼمل‬ ‫• ﺗﺨﺰﻳﻦ‪/‬ﺗﻮﺿﻴﺐ اﻟﺒﻀﺎﺋﻊ‬
‫• اﻹﻧﺤﻨﺎء‬ ‫• ﻗﻴﺎدة اﻟﺠﺮارات‪/‬ﺗﺸﻐﻴﻞ اﳌﺎﻛﻨﺎت‬
‫• ﻻ ﻳﻮﺟﺪ اﺣﺘﻴﺎﻃﺎت ﺳﻼﻣﺔ )أﻗﻨﻌﺔ وﻗﻔﺎزات(‬
‫• رﻓﻊ اﻷﺣامل اﻟﺜﻘﻴﻠﺔ‬
‫• اﻟﻌﻤﻞ ﰲ اﻟﺤﺮ ﺗﺬﻛري‪» :‬اﻟﺰراﻋﺔ ﻣﻦ ﺑني اﳌﻬﻦ اﻷﺧﻄﺮ ﰲ اﻟﻌﺎمل‬
‫)‪ ٪٥٠‬ﻣﻦ ﺣﻮادث أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻤﻴﺘﺔ(«‬
‫• اﳌﻮاﻗﻊ اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺗﻔﺘﻘﺪ ﻟﻠﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ اﳌﻼمئﺔ‬ ‫• اﻟﺘﺼﻠﻴﺢ‪ ،‬اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴيك‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء واﻟﺘﺸﻴﻴﺪ‬
‫• اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻗﺪميﺔ‬ ‫• ﻃﻼء اﻟﺴﻴﺎرات‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴيك‬
‫• اﻷدوات ﻏري آﻣﻨﺔ‬ ‫• اﻟﺤﺪادة )اﻷﳌﻨﻴﻮم واﻟﺤﺪﻳﺪ(‬
‫• اﻵﻻت‬ ‫• ﺗﺮﻛﻴﺐ اﻷدوات اﻟﺼﺤﻴﺔ‬
‫• اﺳﺘﺨﺪام اﳌﻮاد اﻟﺨﻄﺮة )اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﺷﺘﻌﺎل أو اﻻﻧﻔﺠﺎر(‬
‫• اﻷﻳﺎم اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﰲ اﻟﻌﻤﻞ ﺗﺆدي إﱃ اﻟﺘﻌﺐ وازدﻳﺎد اﻷﺧﻄﺎء وﻻ‬
‫ﺗﺪرﻳﺐ أو ﻣﻌﺪات وﻗﺎﺋﻴﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫• ﻏﻴﺎب اﳌﻴﺎه اﻟﻨﻈﻴﻔﺔ واﻟﴫف اﻟﺼﺤﻲ‬
‫• اﻟﺘﻌﺪي – اﻻﻋﺘﺪاءات اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ‬ ‫• اﻟﺘﺴ ّﻮل‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﰲ اﻟﺸﺎرع‬
‫• ﺣﻮادث اﻟﺴري‬ ‫• ﺑﻴﻊ اﻷﻏﺮاض‬
‫• اﻻﺟﺘﺬاب‪/‬اﻟﺘﺠﻨﻴﺪ اﻟﺠﱪي‬ ‫• ﺗﻠﻤﻴﻊ اﻷﺣﺬﻳﺔ‬
‫• اﻟﻌﻨﻒ اﻟﺠﻨﴘ‬ ‫• ﺟﻤﻊ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت‬
‫• ﺳﺤﺐ اﻟﻌﺮﺑﺎت‬

‫‪71‬‬ ‫‪70‬‬
 ‫ﻫﺒﺔ ‪١‬‬ ‫ﻓريوز ‪٢‬‬

‫‪73‬‬ ‫‪72‬‬
 ‫ﺻﺒﺎح ‪١‬‬ ‫ﻫﺒﺔ ‪٢‬‬

‫‪75‬‬ ‫‪74‬‬
 ‫ﻋﻮاﻗﺐ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻌﺎﱄ اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ﻷﻛرث ﻣﻦ ‪ ٢٠‬ﺳﺎﻋﺔ ﰲ اﻷﺳﺒﻮع‬ ‫ﺻﺒﺎح ‪٢‬‬
‫اﻟﺤﺮﻣﺎن ﻣﻦ اﻟﻨﻮم‬

‫ﻻ ﺗﻐﺬﻳﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ اﻟﱰﻛﻴﺰ‬

‫اﻟﺘﴪب اﳌﺪرﳼ‬
‫ﺧﻄﺮ اﻹدﻣﺎن ﻋﲆ )اﻟﻜﺤﻮل أو اﻟﺴﺠﺎﺋﺮ أو اﳌﺨﺪرات(‬

‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﳌﻨﺤﺮﻓﺔ )اﻟﻌﺪاﺋﻴﺔ واﻟﴪﻗﺔ(‬

‫‪77‬‬ ‫‪76‬‬
 ‫اﻟﺤﻠﻘﺔ اﳌﻔﺮﻏﺔ ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫اﻹﺣﺒﺎط واﻟﻐﻀﺐ‬

‫اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﻣﺨﺎﻃﺮ ﻋامﻟﺔ اﻷﻃﻔﺎل واﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻨﻬﺎ وﺗﻘﻠﻴﻠﻬﺎ‬

‫ﻳﺼﺒﺢ أﻗﴗ وﻣﺴﺘﺒﺪ أﻛرث‬ ‫اﻹﺳﻘﺎط ﻋﲆ اﻷﺣﺒﺎء‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬
‫ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﻤﺮد واﻟﺸﻌﻮر‬ ‫اﻟﻘﺴﺎوة واﻟﻌﺪاﺋﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻈﻠﻢ ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫واﻻﺳﺘﺒﺪاد‬

‫‪79‬‬ ‫‪78‬‬
 ‫ﻗﻮة اﻟﺘﻔﻜري اﻻﻳﺠﺎيب‬ ‫اﻟﺤﻠﻘﺔ اﻟﻔﺎﺿﻠﺔ ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫ﺗﺸﺎﻃﺮ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻨﺎءة‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻃﻒ واﻟﺸﻔﻘﺔ‬ ‫اﻹﺣﺒﺎط واﻟﻐﻀﺐ‬

‫اﳌﺴﺎﻣﺤﺔ واﻟﺤﺼﻮل‬ ‫اﻹﻗﺮار ﺑﺎﳌﺸﺎﻋﺮ‬

‫ﻋﲆ اﻟﺴامح‬ ‫واﻻﻋﱰاف‬
‫‪https://youtu.be/pC4WTc3CT5w‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﻧﺐ واﻟﻀﻌﻒ‬

‫‪81‬‬ ‫‪80‬‬
 ‫ﻟﻌﺒﺔ اﳌﻄﺎﺑﻘﺔ – ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻨﻮم‬ ‫ﻟﻌﺒﺔ اﳌﻄﺎﺑﻘﺔ – ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻨﻮم‬
‫ﺑﺮأﻳﻚ‪ ،‬إﱃ ﻛﻢ ﺳﺎﻋﺔ ﻧﻮم ﻳﺤﺘﺎج اﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﻋﻤﺮﻫﻢ؟ ارﺑﻂ اﻹﺟﺎﺑﺎت اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﺑﺮأﻳﻚ‪ ،‬إﱃ ﻛﻢ ﺳﺎﻋﺔ ﻧﻮم ﻳﺤﺘﺎج اﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﻋﻤﺮﻫﻢ؟ ارﺑﻂ اﻹﺟﺎﺑﺎت اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‬

‫‪ ١٢‬إﱃ ‪ ١٥‬ﺳﺎﻋﺔ ﰲ اﻟﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٩‬إﱃ ‪ ١٥‬ﺳﻨﺔ‬ ‫‪ ١٢‬إﱃ ‪ ١٥‬ﺳﺎﻋﺔ ﰲ اﻟﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٩‬إﱃ ‪ ١٥‬ﺳﻨﺔ‬

‫‪ ٧‬إﱃ ‪ ٨‬ﺳﺎﻋﺎت ﰲ اﻟﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٣‬إﱃ ‪ ٨‬ﺳﻨﻮات‬ ‫‪ ٧‬إﱃ ‪ ٨‬ﺳﺎﻋﺎت ﰲ اﻟﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٣‬إﱃ ‪ ٨‬ﺳﻨﻮات‬

‫‪ ٩‬إﱃ ‪ ١٠‬ﺳﺎﻋﺎت ﰲ اﻟﻠﻴﻞ‬ ‫ﺑني ‪ ٠‬و‪ ٣‬ﺳﻨﻮات‬ ‫‪ ٩‬إﱃ ‪ ١٠‬ﺳﺎﻋﺎت ﰲ اﻟﻠﻴﻞ‬ ‫ﺑني ‪ ٠‬و‪ ٣‬ﺳﻨﻮات‬

‫‪ ١٠‬إﱃ ‪ ١٢‬ﺳﺎﻋﺔ ﰲ اﻟﻠﻴﻞ‬ ‫ﻓﻮق اﻟـ ‪ ١٥‬ﺳﻨﺔ‬ ‫‪ ١٠‬إﱃ ‪ ١٢‬ﺳﺎﻋﺔ ﰲ اﻟﻠﻴﻞ‬ ‫ﻓﻮق اﻟـ ‪ ١٥‬ﺳﻨﺔ‬

‫‪83‬‬ ‫‪82‬‬
 ‫ﻋﺎدات اﻟﻨﻮم ﻟﺪى ﻃﻔﲇ‬ ‫ﻋﺎدات اﻟﻨﻮم ﻟﺪى ﻃﻔﲇ‬
‫ﻣﻌﺪل ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫ﰲ أي وﻗﺖ‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻳﻨﺎم؟‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻋﺎدات ﻃﻔﲇ ﰲ أي وﻗﺖ ﻳﺨﻠﺪ‬
‫اﻟﻨﻮم ﰲ اﻟﻠﻴﻠﺔ؟‬ ‫ﻳﺴﺘﻴﻘﻆ؟‬ ‫ﻃﻔﲇ ﻟﻠﻨﻮم؟‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﻨﻮم؟‬

‫اﻟﻠﻌﺐ ﺑﺎﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﻗﺮاءة اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫وﻗﺖ ﻫﺎدئ‬ ‫اﻟﻠﻌﺐ ﺑﺎﻷﻟﻌﺎب‬

‫وﻣﺸﺎﻫﺪة اﻟﺘﻠﻔﺎز‬ ‫واﻟﺼﺤﻒ‬ ‫ووﻗﺖ ﻣﻌﺎﻧﻘﺔ‬ ‫واﻟﻠﻌﺐ ﻣﻊ اﻷﺷﻘﺎء‬
‫واﺳﺘﻌامل اﻟﻜﻮﻣﺒﻴﻮﺗﺮ‬ ‫ﻣﻊ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر‬
‫أو اﻷﺷﻘﺎء‬

‫‪11:30‬م‬ ‫‪11-10‬م‬ ‫‪9-8‬م‬ ‫‪7‬م‬

‫‪+‬‬

‫‪85‬‬ ‫‪84‬‬
 ‫ﻋﺎدات اﻟﻨﻮم ﻟﺪى ﻃﻔﲇ‬ ‫ﻋﺎدات اﻟﻨﻮم ﻟﺪى ﻃﻔﲇ‬

‫ﻻ أﺳﺘﻄﻴﻊ اﻟﻨﻮم‬ ‫ﻛﻮاﺑﻴﺲ وأﺣﻼم‬ ‫ﻻ أﺳﺘﻄﻴﻊ اﻟﻨﻮم‪،‬‬ ‫ﻧﻮم ﻋﻤﻴﻖ‬

‫أﻗﻞ ﻣﻦ ‪ ٧‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫‪ ٧‬إﱃ ‪ ٩‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫‪ ٨‬إﱃ ‪ ١٠‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫أﻛرث ﻣﻦ ‪ ١٢‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫ﻟﻮﺣﺪي‪ .‬اﻟﻨﻮم اﳌﺸﱰك‬ ‫ﺳﻴﺌﺔ واﻻﺳﺘﻴﻘﺎظ ﰲ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ اﻟﻨﻮم‬ ‫وﻃﻮل اﻟﻠﻴﻞ‬
‫ﻣﻊ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر‬ ‫ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻠﻴﻞ‬
‫أو اﻷﺷﻘﺎء‬

‫‪9-7‬ص‬ ‫‪7-6‬ص‬ ‫‪6-5‬ص‬ ‫‪5-4‬ص‬

‫‪87‬‬ ‫‪86‬‬
 ‫ﻣﺎذا ﻳﻮﺟﺪ ﰲ ﺻﺤﻦ ﻃﻔﲇ؟‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﻮﺟﺪ ﰲ ﺻﺤﻦ ﻃﻔﲇ؟‬

‫أرز‬ ‫ﺧﺒﺰ‬ ‫ﻣﻌﻜﺮوﻧﺔ‬ ‫ﻓﻼﻓﻞ‬ ‫ﺣﻠﻮى‬ ‫ﻣﻴﺎه‬ ‫ﺣﻠﻴﺐ‬ ‫ﻣﴩوﺑﺎت ﻏﺎزﻳﺔ‬ ‫ﻋﺼري ﺑﺮﺗﻘﺎل‬

‫ﺷﻮﻛﻮﻻﺗﺔ‬ ‫أﻛﻞ ﻣﻨﺰﱄ‬ ‫ﺣﺒﻮب‬ ‫ﻟنب‬ ‫ﺑﻴﺾ‬ ‫ﺳﺎﻧﺪوﺗﺶ‬ ‫ﺑﻄﺎﻃﺎ ﻣﻘﺮﻣﺸﺔ‬ ‫ﺳﻠﻄﺔ‬ ‫دﺟﺎج‬ ‫ﺳﻤﻚ‬

‫‪89‬‬ ‫‪88‬‬
 ‫ﻣﺎذا ﻳﺤﺘﺎج ﻃﻔﻠﻚ‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﻮﺟﺪ ﰲ ﺻﺤﻦ ﻃﻔﲇ؟‬

‫اﻟﻮﻗﺖ واﻟﺼﱪ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ – اﻟﺴﺆال واﻟﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫ﻓﺎﻛﻬﺔ‬ ‫ﺧﻀﺎر‬ ‫ﺑﺴﻜﻮﻳﺖ‬ ‫ﺑﻄﺎﻃﺎ ﻣﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﻴﺘﺰا‬

‫ﺳﺎﻧﺪوﺗﺶ‬ ‫ﺑﺮﻏﺮ‬ ‫ﻟﺤﻤﺔ‬ ‫ﻓﺎﺻﻮﻟﻴﺎء‬ ‫ﺟﺒﻨﺔ‬

‫‪91‬‬ ‫‪90‬‬

‫أود أن أﺳﻬﻢ ﰲ رﻓﺎه أﻃﻔﺎﱄ ﻋﱪ‬
‫‪..‬ﺗﻐﻴري اﻟﻌﺎدات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫• ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ ﻋﲆ اﺳﺘﻌﺎدة‬
‫روﺗني وﻗﺖ اﻟﻨﻮم‬
‫• ﺗﺨﻔﻴﺾ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ميﻀﻮﻧﻪ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺸﺎﺷﺎت واﺳﺘﺒﺪاﻟﻪ ﺑﻮﻗﺖ‬
‫ﺟﻴﺪ ﻣﻌﻬﻢ‬
‫• ﺗﺨﻔﻴﺾ اﻟﺴﻜﺮ ﰲ ﺣﻤﻴﺘﻬﻢ‬
‫اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ وﻣﺤﺎوﻟﺔ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺣﻤﻴﺔ‬
‫ﻏﺬاﺋﻴﺔ ﻣﺘﻮازﻧﺔ‬
‫• ﺗﺨﻔﻴﺾ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ميﻀﻮﻧﻪ‬
‫• اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻣﻮر ﻣ ًﻌﺎ‬
‫‪93‬‬
‫أﺣﺴﻦ ﻋﻼﻗﺘﻲ ﺑﺄﻃﻔﺎﱄ‬
‫أود أن ّ‬
‫‪..‬وأﴎيت ﻋﱪ‬
‫ﻗﺮارايت‬ ‫ﻗﺮارايت‬
‫أود أن أﻣﴤ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫أﺣﺴﻦ ﻋﻼﻗﺘﻲ ﺑﺄﻃﻔﺎﱄ‬
‫أود أن ّ‬ ‫أود أن أﺳﻬﻢ ﰲ رﻓﺎه أﻃﻔﺎﱄ ﻋﱪ‬ ‫أود أن أﻣﴤ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫أﺣﺴﻦ ﻋﻼﻗﺘﻲ ﺑﺄﻃﻔﺎﱄ‬
‫أود أن ّ‬
‫‪..‬اﻟﺠﻴﺪ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﱄ ﻋﱪ‬ ‫‪..‬وأﴎيت ﻋﱪ‬ ‫‪..‬ﺗﻐﻴري اﻟﻌﺎدات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪..‬اﻟﺠﻴﺪ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﱄ ﻋﱪ‬ ‫‪..‬وأﴎيت ﻋﱪ‬
‫• اﻟﻠﻌﺐ أﻛرث ﻣﻊ أﻃﻔﺎﱄ‬ ‫• اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﺸﺠﺎر ﰲ اﳌﻨﺰل‬
‫اﻟﺼﻐﺎر‬ ‫• اﻻﻣﺘﻨﺎع ﻋﻦ اﻟﻌﺪاﺋﻴﺔ اﻟﺸﻔﻬﻴﺔ‬
‫• ﺗﺸﺎرك ﺗﺎرﻳﺦ اﻷﴎة‬ ‫أو اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ‬
‫• ﻃﺮح اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫• اﻟﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺼﱪ‬
‫ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻒ ﻳﺸﻌﺮ ‪ /‬ﺗﺸﻌﺮ‬ ‫• اﻟﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﻟﻌﻄﻒ واﻟﺘﻌﺎﻃﻒ‬
‫• ﻣﺤﺎوﻟﺔ إﴍاﻛﻬﻢ ﰲ اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫• اﻹﺻﻐﺎء أﻛرث ﻟﻪ ‪ /‬ﻟﻬﺎ‬
‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﺰل‬ ‫• اﻟﺘﻤﺘﻊ ﺑﻔﻀﻮل أﻛﱪ ﺣﻴﺎل‬
‫• اﻟﻘﺮاءة ﻣﻌﻬﻢ وإﺧﺒﺎرﻫﻢ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ ‪ /‬ﺣﻴﺎﺗﻬﺎ‬
‫اﻟﻘﺼﺺ‬ ‫• إﻇﻬﺎر اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﻨﺎن‬
‫• اﻟﺘﻜﻠّﻢ أﻛرث ﻣﻌﻬﻢ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺸﺎﺷﺎت‬ ‫• اﻟﻀﺤﻚ أﻛرث ﻣﻌﻬﻢ‬
‫‪92‬‬

‫إﺟامﱄ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻨﻮم‬
‫ﺗﺼ ّﻮر اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت "أﻗﻞ‬
‫ﻣﻦ ‪ ٩‬ﺳﺎﻋﺎت‬
‫"ذﻛّﺮ أﻧّﻪ ﻗﺒﻞ ﻋﻤﺮ اﻟـ ‪ ،١٥‬ﻻ ﺗﻌﺘﱪ‬
‫‪ ٩‬ﺳﺎﻋﺎت ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻟيك ﻳﻨﻤﻮ اﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔ‪ .‬ﺣﺎول أن‬
‫ﺗﺠﻌﻠﻬﻢ ﻳﻔﻜّﺮون ﰲ ﻛﻴﻒ‬
‫ﻳﺸﻌﺮون ﻛﻜﺒﺎر ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮﻧﻮن‬
‫ﻣﺘﻌﺒني ﺟﺴﺪﻳًﺎ )ﻗﻠﺔ اﻟﺼﱪ‪ ،‬ﻏﺮاﺑﺔ‬
‫وﻗﺖ اﻻﺳﺘﻴﻘﺎظ‬
‫ﺗﺼ ّﻮر اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت "ﻗﺒﻞ‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ ٦‬ص‬
‫اﺳﺄل ﳌﺎ ﻳﺴﺘﻔﻴﻖ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺎﻛﺮا ً‬
‫ﺟﺪا ً‪ .‬ﻫﻞ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺬﻫﺎب ﻟﻠﻌﻤﻞ‬
‫أو ﻫﻞ ﻳﺴﺘﻔﻴﻘﻮن ﻟﻮﺣﺪﻫﻢ؟ ﻫﻞ‬
‫ﻫﺬه ﻋﺎدة اﻷﴎة؟ ﻗُﻞ أﻧّﻪ ﻻ ﺑﺄس‬
‫اﻷﻣﻮر اﻟﻄﻔﻞ ﻗﺒﻞ أن ﻳﺬﻫﺐ‬
‫ﺑﺎﻻﺳﺘﻴﻘﺎظ ﺑﺎﻛ ًﺮا ﻃﺎﳌﺎ أﻧّﻬﻢ‬
‫ﻳﺬﻫﺒﻮن ﻟﻠﻨﻮم ﺑﺎﻛﺮا ً‪.‬‬
‫ﻋﺎدات اﻟﻨﻮم ﻟﺪى ﻃﻔﲇ‬
‫ﻧﻮﻋﻴﺔ وﻗﺖ اﻟﻨﻮم‬ ‫وﻗﺖ اﻟﻨﻮم‬ ‫روﺗني وﻗﺖ اﻟﻨﻮم‬
‫ﺗﺼ ّﻮر اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت‬ ‫ﺗﺼ ّﻮر اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت "ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺗﺼ ّﻮر اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت "اﻟﻠﻌﺐ‬
‫اﻟﻜﻮاﺑﻴﺲ‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﻌﺎﴍة ﻣﺴﺎءذﻛّﺮﻫﻢ ﺑـ "ﻟﻌﺒﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻬﺎﺗﻒ‪/‬اﻟﺤﺎﺳﻮب‪/‬اﻟﺘﻠﻔﺎز"‬
‫اﳌﻄﺎﺑﻘﺔ" واﴍح أﻧّﻪ ﻗﺒﻞ ﻋﻤﺮ اﻟـ ‪،١٥‬‬
‫اﴍح أن أﺿﻮاء اﻟﺸﺎﺷﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺴ ّﻤﻰ‬
‫اﴍح أ ّن اﻟﻜﻮاﺑﻴﺲ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج اﻷﻃﻔﺎل إﱃ ‪ ٩‬ﺳﺎﻋﺎت ﻧﻮم ﻋﲆ‬ ‫اﻟﻀﻮء اﻷزرق ﻟﻬﺎ أﺛﺮ ﺳﻠﺒﻲ ﺟﺪًا ﻋﲆ‬
‫ﻋﻼﻣﺔ ﻗﻠﻖ أو ميﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻗﻞ أو أﻛرث‪ .‬وﻳﻌﺘﱪ اﻟﺨﻠﻮد ﻟﻠﻨﻮم ﰲ‬ ‫ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﻨﻮم‪ .‬متﻨﻊ إﻓﺮاز ﻫﺮﻣﻮﻧﺎت‬
‫آﺛﺎر ﺧﱪة ﺻﻌﺒﺔ‪ /‬ﺻﺎدﻣﺔ‪ .‬ﻣﻦ‬ ‫وﻗﺖ ﻣﺒﻜﺮ أﻓﻀﻞ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل‬ ‫اﻟﻨﻮم و"ﺗﺨﺪع" دﻣﺎﻏﻨﺎ )ﺗﻘﻮل اﻷﺿﻮاء‬
‫اﻷﻫﻤﻴﺔ مبﻜﺎن أن ﻳﻄﻤﱧ أوﻟﻴﺎء‬ ‫ﻋﲆ ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻮم‪ .‬إذا ﻗﺎل‬ ‫اﻟﺰرﻗﺎء ﻟﻠﺪﻣﺎغ أﻧّﻪ ﻟﻴﺲ اﻟﻠﻴﻞ وﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﻧﻌﺎﺳﺎ(‪ .‬ﻛﻠام ﻃﺎل اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي‬
‫أﻗﻞ ً‬
‫أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر أن اﻷﻃﻔﺎل ﻳﺮﻓﻀﻮن‬
‫ميﻀﻴﻪ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ اﻟﺸﺎﺷﺎت‪ ،‬ﻛﻠام‬
‫ﻟﻠﻨﻮم وأن ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻣﻮﺟﻮدﻳﻦ‬ ‫اﻟﺨﻠﻮد ﻟﻠﻨﻮم ﺑﺎﻛﺮا ً‪ ،‬اﴍح أﻧّﻪ ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ‬ ‫ﻧﺎﻣﻮا أﻗﻞ‪.‬‬

‫ﺣامﻳﺔ اﻷﻃﻔﺎل داﺧﻞ اﳌﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﻷﻃﻮار‪ ،‬ﻏﻴﺎب اﻟﺤﺎﻓﺰ( واﻃﻠﺐ‬

‫ﻣﻨﻬﻢ اﻟﺘﻔﻜري ﰲ آﺛﺎر ذﻟﻚ ﻋﲆ منﻮ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ‪ .‬وﺷﺪد ﻋﲆ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻨﻮم‬
‫وإﻻ ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ ﻻ ﻳﺮﺗﺎﺣﻮن مبﺎ ﻳﻜﻔﻲ‪.‬‬
‫إذا مل ﻳﻜﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺧﻴﺎر آﺧﺮ‪ ،‬ﺣﺎول‬
‫أن ﺗﻀﻌﻬﻢ ﰲ اﻟﻔﺮاش ﺑﺎﻛ ًﺮا‪.‬‬
‫ﳌﺴﺎﻋﺪة اﻟﻄﻔﻞ ﻋﲆ اﻟﻨﻮم ﻣﺠﺪدًا‬
‫)"ﻻ ﺑﺄس؛ أﻧﺖ ﰲ ﻣﻜﺎن آﻣﻦ‪،‬‬
‫أﻧﺎﻫﻨﺎ"(‪ .‬ﻋﻠّﻢ متﺮﻳﻦ اﻟﺘﺨﻴّﻞ )راﺟﻊ‬
‫ﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﻋﻼﻣﺔ ﻗﻠﻖ أو أﻧّﻬﻢ ﺻﻨﺎع‬
‫اﻟﻘﺮار‪ .‬ﺳرناﺟﻊ ﻣﻌﺎً ﻛﻴﻒ ﻧﺠﻌﻞ وﻗﺖ‬
‫اﻟﻨﻮم وﻗﺘﺎً ﺟﻴﺪا ً وﻣﻤﺘﻌﺎً ﻟﻠﻄﻔﻞ‪.‬‬
‫ﻧﺼﻴﺤﺔ‪ :‬ﺣﺎول أن ﺗﺤ ّﺪ ﻗﺪر اﳌﺴﺘﻄﺎع‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي متﻀﻴﻪ ﻋﲆ‬
‫اﻟﺸﺎﺷﺎت‪.‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬
‫ﻟﻔﱰة ﻛﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻮذج ﰲ اﻟﻮﺣﺪة ‪.(٤‬‬

‫ﺗﺼ ّﻮر اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت‬ ‫اﻣﺪح أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺷ ّﺠﻊ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﺪّﻣﻮن‬
‫"اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻟﻨﻮم"‬ ‫ﻳﺸ ّﺠﻌﻮن أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻋﲆ اﻟﺬﻫﺎب‬ ‫وﻗﺖ ﻫﺪوء‪/‬ﻋﻨﺎق أو ﻳﺪﻋﻮن أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‬
‫إﱃ اﻟﻔﺮاش ﻗﺒﻞ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪٩‬م‪.‬‬ ‫ﻳﻘﺮأون أو ﻳﻘﺮأون ﻷﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫اﴍح أ ّن اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬي ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻫﺬا ﴐوري‪.‬‬ ‫ﻫﺬه ﻫﻲ أﻓﻀﻞ اﻷﻣﻮر ﳌﺴﺎﻋﺪة‬
‫أن ﻳﻨﺎم ﻟﻮﺣﺪه ﻫﻮ ﻋﲆ اﻷرﺟﺢ‬
‫ﻗﻠﻖ ﺑﺸﺄن ﻋﺪم رؤﻳﺘﻚ ﰲ اﻟﻴﻮم‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ ﺗﺨﻔﻴﺾ اﻟﻘﻠﻖ واﻟﺘﻤﺘّﻊ‬
‫اﻟﺘﺎﱄ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﳌﻬﻢ أن ﻳﺘﻤﻜّﻦ‬ ‫ﺑﻠﻴﻠﺔ ﻫﺎﻧﺌﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺗﻌﻠّﻢ ﻛﻴﻒ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻷﻣﺎن‬
‫ﻟﻮﺣﺪه‪ .‬ﻃﻤﺌﻨﻪ وﻗﻞ ﻟﻪ أﻧّﻚ ﻟﻦ‬
‫ﺗﺬﻫﺐ إﱃ أي ﻣﻜﺎن وراﻓﻘﻪ إﱃ‬
‫ﻓﺮاﺷﻪ واﺑﻘﻰ ﻣﻌﻪ ﻟﻔﱰة‪.‬‬

‫ﺗﺼ ّﻮر اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت‬

‫"اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻟﻨﻮم"‬
‫اﴍح أ ّن روﺗني‪/‬ﻃﻘﻮس اﻟﻨﻮم‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺔ ميﻜﻦ أن ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻨﻮم‪ .‬إﺧﺒﺎر ﻗﺼﺔ أو اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﻣ ًﻌﺎ أو إﺧﺒﺎره ذﻛﺮﻳﺎت ﻋﻦ اﳌﻨﺰل‬
‫أو اﻷﴎة )أﻓﻜﺎر ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ وﺣﺎرة(‪.‬‬
‫ﻳﺤﺘﺎج اﻷﻃﻔﺎل إﱃ أن ﻳﺸﻌﺮوا‬
‫ﺑﻮﺟﻮد أوﻟﻴﺎء أﻣﺮﻫﻢ وﻳﺜﻘﻮا‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺒﺎر اﻟﻘﺮﻳﺒني ﻣﻨﻬﻢ‪ .‬ﻛﻠام ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻫﺬه اﻟﻄﻘﻮس ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‪ ،‬ﻛﻠام‬
‫أﺻﺒﺢ ﻣﻦ اﻷﺳﻬﻞ اﻟﺬﻫﺎب ﻟﻠﻨﻮم‪.‬‬

‫‪95‬‬ ‫‪94‬‬
 ‫ﻳﻘﺪﻣﻪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ أوﺿﺎع اﻷزﻣﺔ؟‬
‫ﻣﺎ اﻟﺬي ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ :‬ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻵراء واﻟﺘﻔﻜري‪...‬‬
‫أدرج ﻣﻨﺎﻓﻊ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬
‫أﻣﺮ ﺟﻴﺪ ﻷن‪...‬؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﲆ اﳌﺪى اﻟﻘﺼري‬
‫واﳌﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات واﻷﻣﻞ واﻷﻓﻜﺎر اﻻﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﻫﻮ‪..‬‬
‫اﴍح ﳌﺎذا اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫أدرج اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺪ ﻻ ﻳﻜﻮﻧﺎن‬
‫اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻬﺎرات‬ ‫اﻻﺧﺘﻼط‬ ‫ﺣﺲ ﺑﺎﻻﻧﺘامء‬ ‫ﻣﻜﺎن آﻣﻦ وﻣﺒﻨﻲ‬ ‫ﺣﺲ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ اﻟﻔﻜﺮي‬ ‫ﺗﻮاﺟﻪ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺸﺄن‬ ‫ﻣﻔﻴﺪ ﻟﻜﻦ‬
‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت ﻫﻲ‪..‬؟‬ ‫ﻏري ﻣﻔﻴﺪ ﻷن‪...‬؟‬ ‫ﻣﻔﻴﺪﻳﻦ ﺑﺘﺎﺗًﺎ وﳌﺎذا‬
‫واﻟﻜﻔﺎءات‬ ‫اﻻﺟﺘامﻋﻲ – ﻛﴪ‬ ‫واﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﻋﲆ ﻫﻴﻜﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪﺧﻮل إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫اﻻﻧﻌﺰاﻟﻴﺔ‬ ‫)ﻗﻮاﻋﺪ وﺣﺪود(‬ ‫ﻳﺤﺼﻞ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ‬
‫واﻟﺘﻤﺪرس‬ ‫ﻣﻨﺎﻓﻊ أﻛرث ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪97‬‬ ‫‪96‬‬
 ‫ﻟﻘﺎء ﻣﻊ ﻣﺎﻻﻻ‪...‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻮ اﻟﺴﻼح اﻷﻗﻮى ﰲ وﺟﻪ‪..‬‬
‫اﻷذى اﻟﺠﺴﺪي‬
‫اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻋﻦ اﻷﴎة‬
‫ﻋامﻟﺔ اﻷﻃﻔﺎل ‪ -‬اﻻﺳﺘﻐﻼل‬
‫ﺗﻌﺎﻃﻲ اﻟﻜﺤﻮل واﳌﺨﺪرات‬
‫اﻟﺘﺠﻨﻴﺪ اﻟﻌﺴﻜﺮي‬
‫اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﻟﻨﻮع اﻻﺟﺘامﻋﻲ‬

‫‪https://www.youtube.com/watch?v=C3lyymTRVKw&feature=youtu.be‬‬

‫‪99‬‬ ‫‪98‬‬
 ‫ﺑﻄﺎﻗﺎت‪ :‬ﺻﻌﻮﺑﺎت ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺎت‪ :‬ﺻﻌﻮﺑﺎت ﰲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺤﻮاﺟﺰ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻤري‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ اﳌﻌﻠﻤني‬ ‫اﻷﻗﺴﺎط اﳌﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫ﻏﻴﺎب اﳌﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ اﻟﺠﺪول اﻟﺰﻣﻨﻲ‬

‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ اﻟﺤﻀﻮر اﳌﻨﺘﻈﻢ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ اﻟﱰﻛﻴﺰ‬ ‫اﻟﺘﴪب اﳌﺪرﳼ واﻻﺳﺘﺴﻼم‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺎت ﰲ اﻟﺪﺧﻮل إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ‬ ‫اﳌﻮاﺻﻼت‬ ‫ﻣامﻧﻌﺔ اﻟﻔﺮد‬

‫‪101‬‬ ‫‪100‬‬
 ‫اﻟﺬﻫﺎب إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ‪ :‬ﺳﺒﻴﻞ ﻣﲇء ﺑﺎﳌﺰاﻟﻖ‬ ‫اﻟﺴﺒﻴﻞ إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟﺘﻔﺴريات‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ دﻓﻊ رﺳﻮم اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ‬ ‫اﻷﻗﺴﺎط اﳌﺪرﺳﻴﺔ‬

‫ﺻﻌﻮﺑﺎت ﰲ اﻟﺪﺧﻮل إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻻ ميﻜﻨﻪ ﺗﺤ ّﻤﻞ ﻛﻠﻔﺔ أو ﻻ ميﻠﻚ اﻟﻜﺘﺐ أو اﻟﺪﻓﺎﺗﺮ أو اﻷﻗﻼم أو اﻷﻛﻴﺎس أو اﳌﻼﺑﺲ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﻏﻴﺎب اﳌﻮاد‬
‫ﻻ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ دوام اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻊ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﻻ ميﻜﻦ ﻟﻠﻄﻔﻞ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻹﺛﻨني ﻣ ًﻌﺎ‪ :‬اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺬﻫﺎب إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ وﻳﻔﻀّ ﻞ‬ ‫اﻟﺠﺪول اﻟﺰﻣﻨﻲ اﻟﺼﻌﺐ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط اﳌﺪ ّر ﻟﻠﺪﺧﻞ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻻ ميﻜﻨﻪ دﻓﻊ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻨﻘﻞ ﻟﻠﺬﻫﺎب إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ أو ﻻ ﻣﻮاﺻﻼت ﻣﺘﻮﻓﺮة‬ ‫اﳌﻮاﺻﻼت‬
‫ﻻ ﻳُﻈﻬﺮ اﻟﻄﻔﻞ أي اﻫﺘامم ‪ /‬ﻳﺮﻓﺾ اﻟﺬﻫﺎب إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ أو ﻳﻔﻀّ ﻞ أن ﻳﺒﻘﻰ ﻣﺴﺘﻘﻼً أو ﻳﺨﴙ اﻟﻔﺸﻞ أو اﻟﺮﻓﺾ ﻣﻦ‬ ‫اﳌامﻧﻌﺎت اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬
‫اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻳﺮﻓﺾ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر إرﺳﺎل اﻟﻄﻔﻞ إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ ﻷﻧّﻬﻢ ﻳﺮﻳﺪوﻧﻪ أن ﻳﻌﻤﻞ وﻻ ﻳﺮون ﻓﺎﺋﺪة ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬

‫ﻻ ﻳﻔﻬﻢ اﻟﻄﻔﻞ ﺟﻴ ًﺪا اﻟﻠﻐﺔ اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ أو ﻳﻮﺟﺪ ﻓﺮوﻗﺎت ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﺑني اﻟﻄﻔﻞ ورﻓﺎﻗﻪ متﻨﻊ أو ﺗﺒﻄﺊ اﻻﻧﺪﻣﺎج‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺤﻮاﺟﺰ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻻﺟﺘامﻋﻲ‬

‫ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺘﻨﻤري ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ أو ﻏﺎﻟ ًﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻈﻬﺮ ﺳﻠﻮﻛﻴﺎت ﻋﺪاﺋﻴﺔ وﻳﺘﺸﺎﺟﺮ ﻣﻊ اﻟﻐري‬ ‫اﻟﺘﻨﻤري‬
‫‪SCHOOL‬‬

‫ﻻ ﻳﺒﺬل اﳌﻌﻠﻤﻮن أي ﺟﻬﺪ ﻹدﻣﺎج اﻟﻄﻔﻞ وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ‪ .‬ميﻜﻦ أن ﻳﻜﻮﻧﻮا وﻗﺤني أو ﻳﺬﻟّﻮا اﻟﻄﻔﻞ وﻳﻔﺼﻠﻮه‪ .‬ﻳﻈﻬﺮ اﳌﺪ ّرﺳﻮن‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ اﳌﻌﻠﻤني‬
‫ﻋﺪاﺋﻴﺔ ﺟﺴﺪﻳﺔ أو ﺷﻔﻬﻴﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﻄﻔﻞ‪.‬‬

‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﻄﻔﻞ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ اﻟﺬﻫﺎب إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ ﻛﻞ ﻳﻮم )ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻌﻤﻞ أو اﳌﻘﺎوﻣﺔ ﻣﻦ اﻷﴎة( ﻣام ﻳﺒﻄﺊ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﻣﻪ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ اﻟﺤﻀﻮر اﳌﻨﺘﻈﻢ‬
‫اﻷﻛﺎدميﻲ واﻧﺪﻣﺎﺟﻪ اﻻﺟﺘامﻋﻲ‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺎت ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺎﻟﺘﻌﺐ‪ /‬اﻹﺟﻬﺎد اﻟﺸﺪﻳﺪ وﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﱰﻛﻴﺰ واﻟﺤﻔﻆ ﰲ اﻟﺼﻒ‪ .‬ﻣام ﻳﺠﻌﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﻛﺘﺴﺎب ﺻﻌﺒﺔ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ اﻟﱰﻛﻴﺰ‬
‫واﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﻊ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﺼﻒ‪.‬‬
‫ﴪﺑﻪ‬
‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺟ ًﺪا وﻛﺒرية ﺟ ًﺪا ﻣام ﻳﺆدي إﱃ اﺳﺘﺴﻼم اﻟﻄﻔﻞ وﺗ ّ‬ ‫اﻟﺘﴪب واﻻﺳﺘﺴﻼم‬

‫‪103‬‬ ‫‪102‬‬
 ‫ﺧﺎرﻃﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ اﳌﺠﺘﻤﻊ‬

‫اﳌﻨﻈامت اﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻢ‬

‫اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻘﺎﻧﻮين‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺼﺤﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪/‬‬ ‫ﳌﻨﻈامت اﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻢ‬ ‫اﻟﻘﺎدة اﻟﺪﻳﻨﻴني‬
‫اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻨﻔﴘ‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫‪/‬اﳌﺠﺘﻤﻌﻴني‬ ‫ﻣﻨﺰﱄ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻷﻗﺎرب‬
‫واﻻﺟﺘامﻋﻲ‬ ‫)اﳌﺎدة واﳌﺄﻛﻞ واﳌﻠﺒﺲ(‬ ‫ﻋﺎﺋﻠﺘﻲ‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﺠريان‬ ‫اﻷﺻﺪﻗﺎء اﻟﺠﻴﺪون‬

‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬

‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻣﺎذا‬
‫أﻳﻦ‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫أﻳﻦ‬

‫‪105‬‬ ‫‪104‬‬
 ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ اﳌﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﻗﻮى‬ ‫اﻟﺨﻄﻮط اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات ‪ -‬ﺻﻔﻮف‬

‫ﻗﺮض‬ ‫أم وﻃﻔﻞ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ‬ ‫ﻣﻨﺸﺂت متﺮﻳﺾ ﻣﺘﻤﻜﻨﺔ‬
‫ﺻﻐري‬ ‫اﻟﻨﻔﴘ اﻹﺟﺘامﻋﻲ‬ ‫دﻋﻢ ﻟﻺﻋﺎﻗﺎت‬ ‫اﻷﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻬﺎرات ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ‬

‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ ٣‬أﺳﺌﻠﺔ‬

‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻣﺎذا‬
‫أﻳﻦ‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫أﻳﻦ‬

‫‪107‬‬ ‫‪106‬‬
 ‫ﻃﻔﲇ ﻳﻌﻤﻞ‪ :‬ﻛﻴﻒ ميﻜﻨﻨﻲ أن أدﻋﻢ؟‬ ‫رزﻣﺔ اﻷدوات‬

‫ﻣﻴﺰان اﻟﺨﻄﺮ‬ ‫ﻣﻴﺰان اﻟﺮﻓﺎه‬

‫أﻗ ّﻴﻢ رﻓﺎه ﻃﻔﲇ‬ ‫أدﻋﻤﻪ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ‬
‫واﻟﺪﻋﻢ اﳌﺘﻮﻓﺮ ﺣﻮﻟﻨﺎ‬
‫• ﻛﻴﻒ ﺣﺎﻟﻪ؟‬ ‫• ﻫﻞ أﻧﺎ ﻣﺘﻌﺎﻃﻒ‬
‫• ﻫﻞ ﻫﻮ ﰲ ﺧﻄﺮ ﰲ ﻋﻤﻠﻪ؟‬ ‫)ﻫﻞ أﻓﻬﻢ ﻣﺎ مي ّﺮ ﺑﻪ(؟‬
‫• ﻫﻞ أﻣﴤ ﻣﺎ ﻳﻜﻔﻲ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫اﻟﺠﻴﺪ ﻣﻌﻪ؟‬
‫• اﻟﱰوﻳﺞ ﻟﻠﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬
‫)اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ واﻟﻨﻮم(‬
‫أن أﻛﻮن ﻣﺪرﻛﺎً ﻟﻌﻮاﻣﻞ‬
‫أﻋﺮف ﻋﻦ اﳌﺴﺎﻋﺪة‬
‫• ﻫﻞ ﻣﻦ أﻣﺮ ميﻜﻨﻨﻲ أو ميﻜﻦ‬
‫ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ ﻓﻌﻠﻪ ﻟﻠﺘﺨﻔّﻴﺾ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺨﻄﺮ؟‬
‫• ﺧﺎرﻃﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺴﺘﻮى رﻓﺎه‬
‫اﻟﺨﻄﺮ اﳌﺤﻴﻄﺔ ﺑﻄﻔﲇ‬ ‫ﻃﻔﲇ )ﻣﺪى رﻓﺎﻫﻪ‬
‫وأﻗ ّﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﺟﺴﺪﻳﺎً وﻋﺎﻃﻔﻴﺎً‬
‫)‪..‬واﺟﺘامﻋ ًﻴﺎ‬
‫وﺿﻊ ﺧﺎرﻃﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺠﻬﺎت‬
‫اﻟﺘﻲ ميﻜﻨﻬﺎ أن ﺗﺴﺎﻋﺪ‬
‫وﺗﺪﻋﻢ ﻃﻔﲇ وأﴎيت‬

‫‪109‬‬ ‫‪108‬‬
 ‫ﻣﻴﺰان اﻟﺨﻄﺮ‬ ‫ﻣﻴﺰان اﻟﺮﻓﺎه‬
‫ﻛﻼ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻣﻴﺰان اﻟﺨﻄﺮ‬ ‫‪OFTEN‬‬ ‫‪SOMETIMES‬‬ ‫‪RARELY‬‬ ‫‪NEVER‬‬ ‫ﻣﻴﺰان اﻟﺮﻓﺎه‬
‫اﳌﺎدي‪/‬اﻟﺠﺴﺪي‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ :‬ﻫﻞ ميﻜﻦ ﻟﻄﻔﲇ أن ﻳﺴﺘﺤﻢ وﻳﻐﺴﻞ أﺳﻨﺎﻧﻪ‪...‬؟‬
‫ﻫﻞ أﻋﺮف ﻣﺎذا ﻳﻔﻌﻞ ﻃﻔﲇ ﺗﺤﺪﻳ ًﺪا ﰲ اﻟﻌﻤﻞ؟‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‪ :‬ﻫﻞ ﻳﺄﻛﻞ ﻃﻔﲇ مبﺎ ﻳﻜﻔﻲ أو ﺑﻜﻤﻴﺔ وﺟﻮدة ﻋﺎﻟﻴﺔ‬
‫)ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ أو ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺟﻴﺪة(؟‬
‫ﻫﻞ أﻋﺮف أﻳﻦ ﻳﻌﻤﻞ؟‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻻﺳﱰاﺣﺔ‪ :‬ﻫﻞ ميﻜﻦ ﻟﻄﻔﲇ أن ﻳﻨﺎم مبﺎ ﻳﻜﻔﻲ؟‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﳌﻈﻬﺮ‪ :‬ﻫﻞ ميﻠﻚ ﻃﻔﲇ ﻣﻼﺑﺲ ﻧﻈﻴﻔﺔ وﻛﺎﻓﻴﺔ أو ﻣﺆاﺗﻴﺔ ﻟريﺗﺪﻳﻬﺎ؟‬
‫ﻫﻞ أﻋﺮف ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬي ﻳﻌﻤﻞ ﻃﻔﲇ ﻟﺪﻳﻪ؟‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻫﻞ ﻳﻀﺤﻚ ﻃﻔﲇ؟‬
‫ﻫﻞ أﻋﺮف ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻤﻞ ﻣﻌﻬﻢ وﻳﻌﻤﻠﻮن ﰲ اﳌﻜﺎن ﻧﻔﺴﻪ؟‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻫﻞ ﻳﺒﺪو ﻃﻔﲇ ﺣﻴﻮﻳًﺎ وﻳﻘﻈًﺎ‪/‬ﻣﺘﺠﺎوﺑًﺎ؟‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻫﻞ ميﻜﻦ ﻟﻄﻔﲇ أن ﻳﺘﺤﻜّﻢ مبﺰاﺟﻪ أو ﻋﺪاﺋﻴﺘﻪ؟‬
‫ﻫﻞ أﻋﺮف أي ﺷﺨﺺ ميﻜﻦ ﻟﻄﻔﲇ أن ﻳﺜﻖ ﺑﻪ وﻳﻠﺘﺠﺄ إﻟﻴﻪ ﰲ ﺣﺎل اﺣﺘﺎج إﱃ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻫﻞ ﻃﻔﲇ ﻫﺎدئ؟‬
‫اﳌﺴﺎﻋﺪة ﰲ ﻣﻜﺎن اﻟﻌﻤﻞ )ﻗﺮﻳﺐ وميﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪ(؟‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻫﻞ ﻃﻔﲇ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﺄدﻳﺐ؟‬
‫ﻫﻞ أﻋﺮف إذا ﻣﺎ ﻛﺎن اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺬي ﻳﻮﺻﻞ إﱃ اﻟﻌﻤﻞ آﻣﻦ؟‬ ‫اﻻﺟﺘامﻋﻲ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻫﻞ ﻳﺒﺪو أﻧّﻪ ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ أو اﻟﻮﻗﺖ ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ؟‬
‫ﻫﻞ أﻋﺮف إذا ﻛﺎن ﻃﻔﲇ ﻳﻀﻊ اﳌﻼﺑﺲ اﻟﻮﻗﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﻋﻤﻠﻪ؟‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻫﻞ ﻳﺤﺐ ﻃﻔﲇ أن ميﴤ وﻗﺘًﺎ ﺟﻴﺪًا ﻣﻌﻨﺎ )أﴎﺗﻪ(؟‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻫﻞ ﻳﻄﺮح ﻃﻔﲇ اﻷﺳﺌﻠﺔ وﻳُﻈﻬﺮ اﻻﻫﺘامم ﰲ ﺣﻴﺎة اﻵﺧﺮﻳﻦ؟‬
‫ﻫﻞ أﻋﺮف إذا ﻛﺎن ﻃﻔﲇ ﻳﺤﺼﻞ ﻋﲆ وﻗﺖ‪/‬اﺳﱰاﺣﺔ ﺧﻼل ﻣﻨﺎوﺑﺘﻪ؟‬ ‫ﻫﻞ ميﻜﻦ ﻟﻄﻔﲇ أن ﻳﻠﻌﺐ ﻛﻄﻔﻞ ﻣﻦ ﻋﻤﺮه؟‬
‫اﳌﻌﺮﰲ‬
‫ﻫﻞ أﻋﺮف إذا ﻛﺎن ﻃﻔﲇ ﻋﻨﺪه اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻴﺄﻛﻞ ﺧﻼل ﻣﻨﺎوﺑﺘﻪ؟ ﻫﻞ أﻋﺮف إذا ﻛﺎن‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻫﻞ ميﻜﻨﻪ أن ﻳﺮﻛّﺰ ﻋﲆ ﻣﻬﻤﺔ وﻳﺮﻛّﺰ ﻟﻔﱰات ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ؟‬
‫ﻃﻔﲇ ﻋﻨﺪه اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻴﺄﻛﻞ ﺧﻼل ﻣﻨﺎوﺑﺘﻪ؟‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻫﻞ ميﻜﻨﻪ أن ﻳﺘﺬﻛّﺮ اﻷﻣﻮر اﻟﺘﻲ ﻳﺮاﻫﺎ أو ﻳﺴﻤﻌﻬﺎ؟‬
‫أﻗﻞ‪-‬أﻛرث‪٦٠-١٥ :‬‬
‫ﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ ﻣﺎ ﺑني ‪ ٦‬و‪" ٩‬ﻛﻼ"= ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺨﻄﺮ‪ :‬ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻋﻼﻣﺎت اﻻﺳﺘﻔﻬﺎم اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻴﻂ ﺑﻄﻔﻠﻚ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﺎط ﺑني ‪ =٤٥-٣٠‬اﻧﺘﺒﻪ‪ :‬أﻛرثﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﴏ اﳌﻘﻠﻘﺔ‬
‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﺎط ﺑني ‪ =٣٠-٢٠‬ﻋﻨﺎﴏ ﻣﻘﻠﻘﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ‬
‫ﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ ﻣﺎ ﺑني ‪ ٣‬و‪" ٥‬ﻛﻼ"= ﻋﻠﻴﻚ أن ﺗﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺑﻀﻌﺔ أﻣﻮر ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺤﻴﺎة ﻃﻔﻠﻚ ﻟيك ﺗﻜﻮن واﺛﻘًﺎ ﻣﻦ ﺳﻼﻣﺔ ﻃﻔﻠﻚ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻨﻘﺎط ﺑني ‪ =٢٠-١٥‬اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﺨﴬاء ‡‬
‫ﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ ﻣﺎ ﺑني ‪ ١‬و‪" ٢‬ﻛﻼ"= ﺟﻴﺪ ﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أن ﺗﺰﻳﻞ اﻟﺸﻜﻮك اﻷﺧرية‬

‫‪111‬‬ ‫‪110‬‬
112