Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

Hasil Pembelajaran:
1. Menerangkan pelbagai rekabentuk
penyelidikan
2. Membanding-bezakan pelbagai
rekabentukpenyelidikan

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 1.Reka bentuk kajian

 merujuk kepada cara penyelidik mengendali

kajian, dan prosedur atau teknik yang
digunakan bagi menjawab soalan kajian.

 Pembaca akan dapat gambaran kajian

berdasarkan kerangka yang dibuat.

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

Cresswell, mulai m/s 295

Naratif

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(a) Eksperimental PENYELIDIKAN
KUANTITATIF

Reka bentuk
kajian
eksperimental Dalam reka Terdapat lima reka bentuk kajian
merupakan reka bentuk ini eksperimental yang sering digunakan
bentuk kajian kumpulan- dalam penyelidikan kuantitatif iaitu:
perbandingan kumpulan i. Satu kumpulan, ujian pasca
ii. Satu kumpulan kawalan, ujian pasca
antara kumpulan- diagihkan
(kumpulan statik)
kumpulan iaitu secara rawak iii. Satu kumpulan ujian pra, ujian pasca
kumpulan dan responden iv. Satu kumpulan rawak, ujian pra dan
rawatan dan mempunyai ciri- pasca
kumpulan ciri yang sama. v. Solomon empat kumpulan
kawalan

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 Rekabentuk Eksperimen Sebenar/Tulen
(True-experimental Designs)
PERLU MEMENUHI KRITERIA BERIKUT:
• Sampel dipilih secara rawak (tujuan: elak bias karektor individu, kawalan
extraneous character/sgt luar biasa yg mgkin akn mempengaruhi hasil
kajian/outcomes)
• Terdapat kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen
• bertujuan untuk mengukur sama ada idea (prosedur/olahan
baru/intervensi/amalan) memberi kesan kepada output/pembolehubah
bersandar
• Kawal ancaman luar terhadap pembolehubah (contoh: pretest – dikawal
menggunakan covariates-
• Manipulasi rawatan/olahan/intervensi
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
 Rekabentuk Eksperimen Sebenar/Tulen
(True-experimental Designs)
Tujuan: bertujuan untuk mengukur sama ada idea
(prosedur/olahan baru/intervensi/amalan) memberi kesan kepada
output/pembolehubah bersandar
Bila menggunakan eksperimen?
- Mengukuhkan sebab dan akibat di antara PB dan PTB
- Pembolehubah dapat dikawal – (Pembolehubah yang
mengakibatkan) dapatan kecuali PTB
- PTB mempengaruhi PB – maka kita boleh menyatakan bahawa PTB
menyebabkan PB
Contoh: PTB: Kaedah PAK 21 EE; PB: keputusan Kuiz Sejarah
pelajar
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
 1. Kajian Kes Sekali
(The One-short Case Study)

X O
X = olahan/rawatan/intervensi (kaedah PAK 21 EE)
O = hasil pencerapan pemboleh ubah bersandar
Kelemahan:
Tidak mantap sebab tiada kumpulan kawalan
Perbandingan ukuran pemboleh ubah bersandar
antara kumpulan eksperimen dengan kumpulan
kawalan tidak dapat dilakukan sebab tiada kumpulan
kawalan
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
 2. Perbandingan Kumpulan Statik (kumpulan kawalan,
rawak, ujianpasca)
(The Static-group Comparison)

Olahan Kumpulan
Eksperimen (Baharu) X1 O pascaujian

Kumpulan kawalan
(kaedah
tradisional/lama)/
O pascaujian
(statik)

Kelemahan:
Ketiadaan praujian
Kumpulan eksperimen dan kawalan tidak setara
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
 3. Satu Kumpulan Praujian - Pascaujian
(The One-group Pretest-Posttest Design)

O X O
Praujian Pascaujian
Olahan

Kelemahan:
Tidak dapat membandingkan ukuran pemboleh ubah
bersandar kumpulan eksperimen dan kawalan kerana
tiada kumpulan kawalan
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
 4. Satu Kumpulan Rawak, Praujian - Pascaujian
(The One-group Pretest-Posttest Design)
Kump.eksperimen
O1 X1 O2
Kump.kawalan
O1 O2
 Melibatkan dua kumpulan yang diagihkan secara rawak
 Praujian (O1) diberikan kepada kedua-dua kumpulan
 X1 adalah kaedah baharu (olahan) ke atas kumpulan rawatan

 O2 adalah pascaujian bagi kedua-dua kumpulan

Reka bentuk ini sangat disyorkan kepada penyelidik

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 5.SOLOMON EMPAT KUMPULAN

Kump. Pra ujian Olahan Pasca ujian

Rawatan O1 X1 O2
Kawalan O2 O2
Rawatan - X1 O2
Kawalan - O2
• Diagihkan kepada empat kumpulan secara rawak.
• Kumpulan rawatan – satu kumpulan diberi pra ujian dan satu lagi tidak.
• Kumpulan kawalan – satu kumpulan diberi pra ujian dan satu lagi kumpulan tidak
• Semua kumpulan melalui pasca ujian.
• Reka bentuk ini mengawal pemboleh ubah luaran (ancaman) dengan baik dan mempunyai
kesahan dalaman yang tinggi.
• Gabungan antara rekabentuk pertama dan kedua(reka bentuk kumpulan pasca ujian
sahaja dan reka bentuk kumpulan kawalan pra ujian-pasca ujian).
• Kelemahan – memerlukan sampel yang ramai untuk diagihkan kepada empat kumpulan.

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 6. Siri-Masa- Satu Kumpulan

Kump.ekspe
rimen

O1 O2 O3 X O4 O5O6

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 7. Siri-Masa- Satu Kumpulan Kawalan

KE
O1 O2 O3 X O4 O5O6

KK
O1 O2 O3 O4 O5O6
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
 8. Factorial Desian
- rawak: low depression scores & High depression scores

KE
O1 O2 O3 X1 O4 O5O6
KE2
O1 O2 O3 X1 O4 O5O6

KK
O1 O2 O3 O4 O5O6
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
 9. Pengukuran berulang
- rawak: low depression scores & High depression scores

KE
O1 X1 O2 X2 O3

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 CONTOH
Seorang guru membuat kajian kesan kaedah “Prosedur Membetulkan
Kesalahan Ejaan”. Beliau telah membahagikan pelajar secara rawak
kepada tiga kelas:

Kelas A: Kumpulan kawalan menggunakan kaedah biasa (15 perkataan,

termasuk penggunaan buku kerja, membina ayat dalam latihan)
Kelas B: Kumpulan perbandingan (menggunakan kaedah biasa tetapi
diberikan tiga set perkataan di mana dalam setiap set ada 5 perkataan)
Kelas C: Kumpulan eksperimen/ rawatan menggunakan intervensi yang
dibuat

Dapatan: Kelas A: pencapaian meningkat sedikit

Kelas B: menurun
Kelas C : meningkat dengan banyak

Hubungan di antara kumpulan: signifikan p < .05

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
 (b) Kuasi-eksperimental

Reka bentuk kuasi-

eksperimental Terdapat tiga reka bentuk
Ia
digunakan untuk kajian kuasi-eksperimental
adalah suatu
menggantikan reka yang sering
kajian yang digunakan dalam penyelidikan
bentuk
digunakan kuantitatif iaitu:
eksperimental
untuk menilai i reka bentuk ujian pra-pasca
apabila responden
keberkesanan kumpulan - kumpulan tidak
tidak dapat diagihkan
sesuatu seimbang
secara rawak. ( ii reka bentuk regresi tidak
program
pembolehubah tidak bersambungan
dapat dikawal) iii reka bentuk siri masa.

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

EKSPRIMEN
EKSPERIMEN SEBENAR
• Sampel dipilih secara rawak
• Menyiasat hubungan sebab dan
kesan dengan mendedahkan satu
atau lebih kumpulan percubaan
kepada satu atau lebih rawatan dan
membandingkan keputusan kepada
satu atau lebih kumpulan kawalan
yang tidak menerima rawatan
• Pembolehubah bebas &bersandar
• Pra dan pasca
• Kumpulan rawatan
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
KUASI EKSPERIMEN
• Sampel telah diatur spt kelas dsb
(beberapa pembolehubah tidak dapat
dikawal)
• Menyiasat hubungan sebab dan
kesan dengan mendedahkan satu
atau lebih kumpulan percubaan
kepada satu atau lebih rawatan dan
membandingkan keputusan kepada
satu atau lebih kumpulan kawalan
yang tidak menerima rawatan
• Contoh; kaedah pdp yang berbeza
(hasil inovasi guru)
 LANGKAH REKABENTUK EKSPRIMEN

Langkah 1: Tentukan – isu yg dikaji mungkin dapat diselesaikan

dengan intervensi/olahan baru yang memerlukan pengujian
melalui eksperimen
Langkah 2: Buat hipotesis untuk menguji perhubungan sebab –
akibat
Langkah 3: Tentukan unit eksperimen dan responden kajian
Langkah 4: Pilih eksperimen dan perkenalkan
Langkah 5: Pilih rekabentuk kajian eksperimen
Langkah 6: Kendalikan eksperimen
Langkah 7: Organisasi dan analisis data
Langkah 8: Laporan penyelidikan

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 LANGKAH REKABENTUK EKSPRIMEN
Langkah 1: Tentukan – isu yg dikaji mungkin dapat diselesaikan
dengan intervensi/olahan baru yang memerlukan pengujian
melalui eksperimen

Beberapa persoalan:
- Kawalan “setting”? Spt pembahagian kumpulan utk
eksperimen
- Manipulasi rawatan – boleh tak akan digunakan dan
digeneralisasikan kepada populasi?
- Ancaman-ancaman spt kesan Hawthrone, dll

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 LANGKAH REKABENTUK EKSPRIMEN
Langkah 2: Buat hipotesis untuk menguji perhubungan sebab –
akibat

- Hipotesis mengandungi PTB dan PB

- Hipotesis null: Tidak ada perkaitan yang signifikan di antara
teknik BLTB dengan kelancaran membaca pelajar
- Hipotesis alternatif: Terdapat perkaitan yang signifikan di
antara teknik BLTB dengan kelancaran membaca pelajar
- Hipotesis ; tidak ada perbezaan yang signifikan di antara
kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 LANGKAH REKABENTUK EKSPRIMEN
Langkah 3: Tentukan unit eksperimen dan responden kajian

- Apa eksperimen
- Siapa yang mengajar eksperimen
- Siapa peserta?
- Pilihan secara rawak
- Berapa orang sampel – G power, jadual Cohen

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 LANGKAH REKABENTUK EKSPRIMEN
Langkah 3: Tentukan unit eksperimen dan responden kajian

- Apa eksperimen
- Siapa yang mengajar eksperimen
- Siapa peserta?
- Pilihan secara rawak
- Berapa orang sampel – G power, jadual Cohen

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 LANGKAH REKABENTUK EKSPRIMEN
Langkah 4: Pilih intervensi dan perkenalkan

- intervensi hendaklah dikendalikan dengan masa yang cukup

(long enough)
- intervensi kukuh (strong enough )- perlu pilot dan validity
treatment yang dibuat
- Intervensi sesuai dengan “setting” asal lokasi kajian
- Di sini pilot boleh dibuat

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 LANGKAH REKABENTUK EKSPRIMEN

Langkah 5: Pilih rekabentuk kajian eksperimen

- Pilih rekabentuk kajian eksperimen

Langkah 6: Kendalikan eksperimen

Langkah 7: Organisasi dan analisis data
Langkah 8: Laporan penyelidikan

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 ISU DALAM REKABENTUK EKSPRIMEN &
KUASI EKSPERIMEN
• Isu tentang responden dalam kumpulan kawalan &
eksperimen. KK – tidak berpeluang dalam menggunakan
intervensi yg digunakan dalam KE
• Kajian tertentu: kemungkinan kesan kerosakan kepada
peserta KE – contoh dalam Sains: penggunaan ubatan
baru dll
• Kesan pembahagian secara rawak dalam kumpulan

Isu: Cresswell, page 322

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 (c) Tinjauan
Kajian tinjauan Kaedah ini banyak Reka bentuk Reka bentuk kajian
adalah salah digunakan oleh kajian ini juga boleh
satu kaedah berbagai pihak
untuk meninjau
tinjauan boleh meramalkan isu
penyelidikan digunakan masyarakat
kuantitatif keberkesanan
yang paling sesuatu produk dalam semua semasa yang
popular dalam atau pun bidang timbul.
kajian sains meninjau termasuk
pandangan orang Dalam kajian
sosial. pendidikan,
ramai mengenai tinjauan, penyelidik
sesuatu isu keselamatan, biasanya akan
seperti majalah, sosial, memilih responden
televisyen dan psikologi,
sebagainya.
daripada
kesihatan dan satu populasi secara
sebagainya. rawak
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
(c) Tinjauan: Bila perlu memilih rekabentuk ini?

• Menerangkan trend
• Kenalpasti pandangan kelompok
tertentu terhadap sesuatu fenomena
atau dasar
• Memahami sesuatu fenomena

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

TINJAUAN Deskriptif

penjelasan
 Prosedur dalam Matlamat
penyelidikan kuantitatif penerokaan
dimana penyelidik Tinjauan
mentadbir tinjauan atau
soal selidik kepada
sampel atau keseluruhan
Fokus &
populasi bagi Fokus
skop
memperihalkan sikap, Kajian
pandangan, perlakuan
Tempoh
atau ciri-ciri populasi masa
pungutan
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang

MATLAMAT
1. Deskriptif
- Tujuan mengumpul maklumat tentang pembolehubah-
pembolehubah dan membuat perihalan terhadap fenomena yang
wujud atau berlaku
- Kerap digunakan untuk memperoleh maklumat deskriptif
berkenaan sesuatu populasi, iaitu bagi mengeetahui taburan
pembolehubah yang dipilih
- Contoh:
• Tinjauan keperluan perkhidmatan bimbingan dan
kaunseling di sekolah
• Tinjauan tentang /beban kerja atau tahap stress dalam
kalangan guru
• Tinjauan tahap patriotisme dalam kalangan remaja di
Malaysia Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang

MATLAMAT

2. Penjelasan
- Bertujuan untuk membuat perbandingan atau penilaian
- Kajian yang menggunakan faktor atau pembolehubah bagi
menjelaskan fenomena, faktor atau pembolehubah lain
- Boleh melibatkan kajian kolerasi
- Punca penurunan keputusan SPM di Sarawak
- Kajian tentang gaya kepimpinan pengetua dengan prestasi
guru
- Kajian: fenomena penghijrahan penduduk Cina ke negara
lain

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang

MATLAMAT

3. Penerokaan
- Bertujuan untuk mengenalpasti masalah atau membuat
justifikasi kepada sesuatu keadaan atau amalan
- Dilakukan dalam bentuk penerokaan bagi mengenalpasti
masalah-masalah yang memerlukan penyelidikan lanjut
- Kemudian, masalah atau isu didefinisikan dngan lebih baik
supaya siasatan yang lebih sistematik dapat dijalankan
- Contoh: Masalah sosial dalam kalangan remaja sekolah

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang
Fokus dan skop
Banci –
- penyelidikan yang memungut data
daripada semua individu dalam
populasi dari segi pembolehubah yang
dipilih.
• Contoh: pandangan guru tentang sesi
persekolahan anjal
Tinjauan sampel
- Penyelidikan yang memungut data
daripada sampel yang dipilih daripada
populasi yang diminati,
- Elemen kos, masa dan sumber tenagan
perlu dijelaskan
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
Tempoh masa pungutan data
1. Tinjauan semasa atau keratan lintang
(cross sectional survey)
- memungut data sekali sahaja daripada
suatu sampel pada suatu masa
2.Tinjuan panjang (Longitudinal Survey)
- Memungut data lebih daripada sekali
secara berturutan menjangkau tempoh
masa bagi mengaji perubahan dalam
individu dari segi pembolehubah yang
dipilih
- Perubahan yang berlaku kepada ciri-ciri
yang dikaji dalam tempoh tersebut
adalah disebabkan oleh pengaruh
pembolehubah yang dipilih.
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
(c) Tinjauan: Ciri-ciri (Key of Characteristics)

1. Persampelan dari populasi

Populasi

Sasaran

sampel

Sampel mesti mewakili

populasi = Jadual Cohen atau Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
G Power
(c) Tinjauan: Ciri-ciri (Key of Characteristics)

2. Soal selidik dan temuduga

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(c) Tinjauan: Isu etika

1. Manipulasi pemilihan sampel – seperti insentif penyertaan

dalam sesetengah kajian yang melibatkan populasi yang
kecil sehingga insentif melebihi kehendak kajian

2. Maklumat mengenai tinjauan tidak boleh dikongsi sesuka

hati dengan orang lain di luar daripada kumpulan pengkaji.
Respon hendaklah dilindungi

3. Ketelusan dan kejujuran pengkaji – responden bukan

dicipta

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(c) Tinjauan: Langkah-langkah

Langkah 1: Memutuskan sama ada tinjauan adalah

rekabentuk yang paling sesuai
Langkah 2: Tentukan persoalan kajian dan hipotesis
Langkah 3: Tentukan populasi, persampelan
Langkah 4: Tentukan kaedah tinjauan yang sesuai
Langkah 5: Tentukan instrumen – pilot
Langkah 6: Pentadbiran instrumen – pos/pengkodan dll
Langkah 7: Analisis data
Langkah 8: Tulis laporan

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 (d) Kolerasi Korelasi positif
Contohnya, bermaksud semakin guru
penyelidik besar mengamalkan
Reka bentuk Reka bentuk kepimpinan trans-
ingin
korelasi korelasi formasional, prestasi
menentukan
merupakan terbahagi murid semakin
perhubungan
kajian untuk kepada dua meningkat. Di
antara
menentukan iaitu korelasi seblaiknya, korelasi
prestasi murid
perhubungan positif dan negatif bermaksud
dan
antara korelasi semakin guru besar tidak
kepimpinan
pemboleh negatif. mengamalkan
transformasi
ubah kepimpinan trans-
guru besar.
formasional, prestasi
murid semakin
meningkat.

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(d Kolerasi: BILA DAN BAGAIMANA

 Bila digunakan: jika terdapat 2 pembolehubah dan

pengkaji ingin melihat pengaruh/perkaitan di antara dua
pembolehubah
 Untuk meramalkan dan menerangkan perhubungan di
antara dua pembolehubah
 Pengkaji menggunakan ujian statistik dan mengukur
darjah perhubungan / perkaitan di antara dua
pembolehubah (product-moment correlation coefficient)
– simbol r
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
 (d) Kolerasi: Jenis
Penerangan
• Menerangkan perkaitan di antara 2
atau lebih pembolehubah
• Data dikumpul sekali pada satu masa
• Dapatan mengenai semua peserta
dianalisis sebagai satu kumpulan
sahaja tetapi dibahagikan mengikut
pembolehubah
• Perkaitan/ perhubungan di antara
pembolehubah dinyatakan dalam
bentuk statistik iaitu nilai r (pearson
product moment) dan nilai signifikan
p <.05 tau p<.01
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
Ramalan
• Menjangka dapatan dengan
menggunakan pembolehubah
sebagai alat untuk meramal
• Contoh: kajian ramalan tentang
mendapatkan guru-guru yang akan
berjaya di sekolah
• Beberapa pembolehubah dikaji
terhadap guru-guru untuk
memastikan guru yg mempunyai
pembolehubah yg mana sesuai untuk
jadi calon guru
(d) Kolerasi: Ciri-ciri (Key Characteristics)

1. Bagaimana skor ditunjukkan (display

of scores)
i. Peta taburan (scatter plot) dan
matriks
2. Perhubungan di antara skors (arah, asal
dan kekuatan)
3. Analisis pelbagai varians

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(d) Kolerasi: Ciri-ciri (Key Characteristics)

1. Bagaimana skor ditunjukkan (display of scores)

i. Peta taburan (scatter plot)
Jika ada 2 pembolehubah
Perhubungan di antara
dua pembolehubah boleh
dilihat melalui peta
taburan seperti di sebelah

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(cdKolerasi: Ciri-ciri (Key Characteristics)

1. Bagaimana skor ditunjukkan (display of scores)

i. Matriks kolerasi
Nilai signifikan

P < .05
P < .01

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(d) Kolerasi: Ciri-ciri (Key Characteristics)
2. Perhubungan di antara skors (arah, asal dan kekuatan)

Curvilinear =
nonlinear

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(d) Kolerasi: Ciri-ciri (Key Characteristics)
2. Perhubungan di antara skors (arah, asal dan kekuatan)

Kekuatan (degree of the strength):

r coefficent (pearson product moment) – 2 variables
r 2 spearmen rho (1 variables + 1 dichotomous = or nonlinear relationship)
Phi coefficient (both variables = dichotomous

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(d) Kolerasi: Ciri-ciri (Key Characteristics)
2. Perhubungan di antara skors (arah, asal dan kekuatan)

r = + .70 atau - .70

r2 = .49 (bermakna 49% daripada pembolehubah Y dapat
diterangkan melalui pembolehubah X)

Y = pendidikan ibu bapa

X = kepuasan pelajar di sekolah

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(d) Kolerasi: Ciri-ciri (Key Characteristics)
2. Perhubungan di antara skors (arah, asal dan kekuatan)
Cohen & Manion (1994)

Nilai r Maksud
.20 hingga .35 Perhubungan sederhana (slight relationship) – hanya sedikit
meramalkan/ menerangkan kajian
.35 hingga .65 Perhubungan agak kuat (biasa digunakan untuk meramalkan/
menerangkan) – typical values used to identify
.66 hingga .85 Perhubungan yang kuat (kebanyakan digunakan untuk
meramalkan/ menerangkan) – consider very good
.86 ke atas Perhubungan yang sangat kuat (sehingga memerlukan test
retest untuk pengesahan)

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(d) Kolerasi: Ciri-ciri (Key Characteristics)
3. Analisis pelbagai varians
Menganalisis lebih daripada dua pembolehubah seperti partial
correlation, multiple regression, meta analysis

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(d) Kolerasi: isu etika

1. Isu dalam meta analysis – sukar untuk benar-benar

mengawal pemboleh ubah seperti latar belakang, umur,
jantina dan lain-lain
2. Persampelan – perlu mencukupi tetapi kekangan masa dan
kewangan (samples result different from population
estimates)
3. Perlaporan – huraian hanya berkaitan dengan perhubungan
tetapi tidak melaporakan saiz kesan (effect sizes)
4. Pelaporan – kebanyakan laporan memberikan perhubungan
yang sama tetapi tidak melaporkan dapatan yang luar biasa

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(d) Kolerasi: Langkah

Langkah 1: Kenalpasti tujuan kajian (biasa digunakan untuk mengenalpasti

perhubungan di antara dua atau lebih pembolehubah)

Langkah 2: Kenalpasti individu yang dikaji – menentukan sampel yang mencukupi

untuk mewakili populasi - jadual cohen/ G power

Langkah 3: Instrumen untuk mengukur tujuan kajian – diambil, dipinjam, dimodifikasi

daripada kajian lepas dan memerlukan pengesahan dan kebolehpercayaan
- pilot/uji

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

() Kolerasi: Langkah

Langkah 4: Pengumpulan data dan kawal ancaman yang mungkin berlaku

Langkah 5: Analisis data dan persembahkan keputusan

Langkah 6: Interpretasi keputusan

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 PENYELIDIKAN KUALITATIF
Pendekatan
kualitatif
adalah
kaedah Penyelidikan Manusia
penyelidikan kualitatif secara individu
yang lebih dilakukan untuk dan kolektif
kepada mendapat membentuk, Pendekatan
mengkaji kefahaman yang mengubahsuai kualitatif
sesuatu mendalam , menggunakan
fenomena tentang sikap, menginterpret kaedah penyiasatan
/situasi emosi, asi dan untuk menjawab
dalam kepercayaan, membina persoalan kajian
konteks tingkah laku makna pada ‘mengapa’ dan
sebenar individu atau alam sekeliling ‘bagaimana’.
(natural sekumpulan mereka (Lim,
setting) atau individu. 2011).
semula jadi.

Ianya menggunakan kaedah inkuiri yang bukan bersifat Statistikal (Chua,2006).

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
menyokong kefahaman menyediakan kefahaman
yang mendalam, dalaman berkaitan makna
menyeluruh berkaitan setempat berkaitan aktiviti dan
sesuatu fenomena amalan peserta di samping

KUALITATIF
menghasilkan perbandingan
menyediakan kefahaman mengenai fenomena
pengetahuan yang konkrit yang dialami oleh pelbagai
dan mendalam bagi peserta dalam persekitaran yang
memahami sesuatu berbeza.
fenomena.

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 Kajian kes

kes
Potret

Kelompok
individu budaya
ethnografi Teori

Grounded
theory
biografi Konsep atau fenomena

fenomenologi
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL) Cresswell, 1998
 (a) Kajian etnografi

Tujuan kajian ini Pengumpulan

Reka bentuk ini
adalah untuk data
merujuk
Reka bentuk mempelajari dan boleh diperoleh
kepada
ini merupakan memahami melalui
interaksi antara
kajian tentang dengan pemerhatian,
individu dalam
peristiwa dan mendalam temu bual, soal
konteks
budaya sesuatu selidik dan
sosiobudaya,
sesebuah fenomena/situasi sebagainya
kepercayaan
masyarakat atau pun budaya (Akhiar &
serta amalan
sesebuah Shamsina,
mereka
masyarakat. 2011).

Contoh kajian etnografi ialah kajian tentang faktor-faktor yang mempengaruhi

prestasi cemerlang mata pelajaranTiwiMatematik bagi murid-murid Cina .
Kamidin, Dr (IPGKBL)
(a) Kajian etnografi: Bila??

• Kajian tentang kumpulan tertentu

yang memerlukan pemahaman
untuk isu yang besar

• Perkongsian budaya kumpulan

tertentu yang hendak dikaji seperti
nilai, kepercayaan dan bahasa

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(a) Kajian etnografi: Jenis-jenis

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(a) Kajian etnografi: Isu etika

• Isu bagaimana mendapatkan maklumat daripada

informan
• Berapa lama pengkaji berada di perkampungan
informan
• Adakah perbualan perlu dirakam?
• Bagaimana berinteraksi secara hormat dengan
informan
• Pengkaji etnografi perlu telus dalam
mendapatkan dan menganalisis data
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
(a) Kajian etnografi: Langkah-langkah

Langkah 1: kenalpasti tujuan dan rekabentuk; kaitkan tujuan

dengan permasalahan kajian
Langkah 2: Bincangkan kebenaran dan pertimbangan
kebolehcapaian kajian
Langkah 3: Prosedur pengumpulan data yang sesuai dengan
permasalahan kajian
Langkah 4: Analisis dan interpretasi data
Langkah 5: Tulis laporan

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 (b) Kajian kes
Kajian ini
dibuat secara Reka
Reka terperinci dan bentuk Kelebihan kajian kes ialah
bentuk intensif ke kajian kes penyelidik mampu
kajian kes atas satu unit adalah juga mendapat maklumat
merupakan kecil sosial suatu kajian secara mendalam,
kajian seperti yang terperinci serta
deskriptif sekumpulan terbatas menyeluruh mengenai
secara murid yang ataupun sesuatu kes (Akhiar &
menyeluruh ponteng kelas mempunyai Shamsina, 2011)
. Matematik di sempadan.
sekolah.

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
 KAJIAN KES VS ETHNOGRAFI

Fokus pada aspek

Fokus kepada beberapa Persamaan budaya
fenomena - Fokus kepada
satu atau
beberapa kes,
- Kajian Lebih lama, tempoh
mendalam pemungutan data
Tempoh kajian terentu mendalam
- Konteks
semulajadi
- Emic
Kerap melibatkan
(perspektif
perbandingan
Terbatas kepada satu dari dalaman)
merentasi budaya
konteks semulajadi - Etic (perpektif
dari luaran

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 (c) Kajian sejarah

Tujuan Penyelidik yang

Reka bentuk kajian ini
merupakan kaedah menjalankan menjalankan kajian
kajian yang dilakukan kajian sejarah ini harus tidak
Reka bentuk
melalui adalah untuk membenarkan
kajian ini
pengumpulan data menghuraikan emosinya
tidak
secara sistematik dan peristiwa mempengaruhi
penilaian data-data
memanipula
lampau dirinya supaya
secara objektif sikan atau
supaya penyelidik dapat
terhadap peristiwa mengawal
ramalan membuat
yang telah berlaku variabel.
tentang kesimpulan yang adil
pada masa lepas
(Chua,2006) peristiwa dan tidak berat
masa depan sebelah (Chua,2006).
dapat
dilakukan.

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

Fenomenologi
• fenomenologi adalah satu ilmu yang berorientasi untuk
mendapatkan penjelasan tentang sesuatu realiti yang ada.

• Menekankan kajian tentang bagaimana pengalaman harian

mempengaruhi dan membentuk perlakuan manusia

• Melibatkan bagaimana manusia mentafsir dan memberi makna

terhadap perkara atau peristiwa yang mereka alami dan lalui
dalam kehidupan mereka sehari-hari

• Fenomena mungkin merupakan peristiwa, situasi, pengalaman

atau konsep
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
Fenomenologi
• Matlamat pendekatan fenomenologi adalah untuk
memahami subjek kajian melalui pandangan atau
perspektif mereka
• Perspektif terbentuk melalui struktur kesedarannya
yang aktif memberi makna kepada sesuatu
perkara yang dialami dalam kehidupan seharian
• Melibatkan kajian ke atas sebilangan kecil subjek
dalam satu tempoh masa yang lama dan
menyeluruh untuk membina pola dan perhubungan
makna

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

GROUNDED THEORY: page 423 Cresswell
= sistematik, prosedur
kualitatif yang digunakan
untuk pembentukan teori ,
pada tahap konseptual,
proses, tindakan, atau
perhubungan mengenai
subtopik
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
Bila diperlukan??
-jika pengkaji memerlukan teori
untuk menjelaskan sesuatu
proses
- Teori yang sedia ada tidak
dapat menjelaskan
permasalahan kajian pengkaji
atau peserta yang dikaji
 GROUNDED THEORY:Jenis-jenis
1. Rekabentuk Sistematik
Menggunakan langkah analisis
data melibatkan 3 jenis
pengkodan iaitu “open, axial,
selective”
i. Open coding - semua
ii. Axial coding – pilih satu
open coding, letakkan di
tengah2 (core
phenomenon) dan kaitkan
dengan kategori lain –
causal or factors influence
core phenonmenon
iii. Selective coding – mula
membentuk Grounded
Theory berdasarkan
perkaitan di antara kategori
dalam Axial coding
2. Emerging Design
(Rekabentuk Kemunculan)
- Muncul melalui analisis
dapatan seperti dalam Axial
coding
- Data-data yang dikutip
dianalisis dan GT diperolehi
semasa menganalisis data-
data tersebut berbanding
menggunakan kaedah spesifik
untuk memperolehi GT
- Lebih fleksibel (four central
criteria: fit, work, relevance,
modifiability)
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
3. Rekabentuk
Konstruktivist
- Pengkaji membuat
keputusan tentang
kategori berdasarkan
kajian
- Pengkaji menyertakan
nilai, pengalaman dan
keutamaan di mana
perasaan seseorang
individu
- Menganalisis dengan
segera berbanding
menunggu hingga ke
penghujung
GROUNDED THEORY:Jenis-jenis

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

GROUNDED THEORY: page 423 Cresswell
• Apa yang membezakan dengan rekabentuk lain ialah
penekanannya kepada pembinaan teori (Strauss &
Corbin, 1994)
• Penyelidik membentuk teori dengan menggunakan
pelbagai peringkat pengumpulan data
• Ciri utama pendekatan ini ialah perbandingan data
dengan kategori2 yang timbul melalui pengumpulan
dan analisis data secara serentak dan persampelan
teoritikal pelbagai kumpulan untuk memaksimumkan
persamaan dan perbezaan maklumat
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
GROUNDED THEORY: Langkah-langkah
Langkah 1: Tentukan sama GT rekabentuk terbaik – modifikasi teori
sedia ada, menerangkan proses, menerangkan tindakan manusia

Langkah 2: Kenalpasti proses untuk dikaji – tentatif proses dan

mungkin akan berubah semasa kajian dijalankan. Contoh: apakah
proses peniruan guru pertama? Apakah proses sokongan rakyat
terhadap pemimpin? – pastikan informan yang tepat

Langkah 3: Mendapatkan kebenaran – kebenaran organisasi

terbabit dan individu yang akan menerangkan proses yang perlu
dikaji
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
GROUNDED THEORY: Langkah-langkah

Langkah 4: Kendalikan persampelan teoritikal – merupakan

konsep utama dalam GT sebab menentukan pembentukan
GT. Informan yang berpengalaman, berpengetahuan
tentang proses yang dikaji – tepat
Langkah 5: Pengkodan data – open and axial coding
Langkah 6: Selective coding & Membuat GT-
membangunkan teori daripada perhubungan kategori hasil
pengkodan
Langkah 7: Pengesahan GT- melalui triangulasi ketika
pengkodan dibuat;
Langkah 8: Tulis tentang GT dalam laporan
Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
NARATIF: Definisi
• Naratif : menceritakan dengan terperinci
• Pengkaji menceritakan tentang kehidupan orang
lain dan menulis secara naratif tentang
pengalaman seseorang individu (Connelly &
Cladinin, 1990)
• Mengkhusus kepada seorang individu,
mendapatkan dan mengumpulkan cerita,
melaporkan pengalaman individu dan makna di
sebalik pengalaman tersebut.

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

NARATIF: Bila??
• Jika ada individu tertentu mahu berkongsi pengalaman
penting untuk dikongsi atau mengenai menangani
fenomena/ permasalahan yang hendak dikaji

• Digunakan ketika cerita memerlukan mengikuti

kronologi peristiwa

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

NARATIF: Bila??

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

NARATIF: Ciri-ciri/ Key of Characteristics

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

Contoh: BIOGRAFI
• Kajian kes ke atas individu dan pengalamannya
• Penulisan biografi termasuklah biografi individu, autobiografi,
sejarah hidup dan sejarah lisan)
• Subjek mungkin telah mati atau masih hidup
• Biografi: cerita tentang riwayat hidup ditulis oleh orang lain
• Autobiografi: kisah hidup yang ditulis sendiri oleh penulis
tentang dirinya;
• Sejarah hidup : pelaporan tentang sejarah hidup – bagaimana ia
menggambarkan tema budaya sesuatu masyarakat; tema
personal,
• Cara kutipan data: temubual, dokumen

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

 CIRI-CIRI PENYELIDIKAN KUALITATIF

i penyelidikan dijalankan dalam x kefleksibelan reka bentuk

persekitaran semula jadi xi kesukaran pereplikaan
ii berbilang realiti sosial xii penyelidik sebagai instrumen
iii realiti sosial tertambat kajian
kepada konteks xiii penglibatan penyelidik secara
iv kepentingan niat peribadi
v mengkaji kes xiv nilai adalah sebahagian
vi mementingkan “makna” daripada inkuiri
vii tumpuan pada tindakan xv fokus pada proses
viii mengkaji secara holistik xvi bentuk data
ix teori berpaksikan logik xvii pendekatan menganalisis
induktif data

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)