ДОДАТНА НАСТАВА ПО ПРИРОДНИ НАУКИ по CAMBRIDGE

ЗА VI одд

ЦЕЛИ НА ДОДАТНАТА ЦЕЛНА НОСИТЕЛ НА НАЧИН НА ВРЕМЕ НА

ОЦЕНУВАЊЕ
НАСТАВА ГРУПА АКТИВНОСТА РЕАЛИЗАЦИЈА РЕАЛИЗАЦИЈА
Додатната настава
се реализира со цел да се Ученици од Наставникот по Самостојно решавање Усни и писмени Во текот на
зголемат знаењата кај VIодд. кои природни науки на задачи проверки на учебната година
учениците со поголем имаат и техника Софија знаењата (еден час
интерес за предметот поголем Спасеска Решавање задачи во неделно)
Природни науки. На интерес за пар (кооперативно
додатната настава ќе се предметот учење)
работи на достигнување и
совладување на повисоки
цели од наставната
програма по Природни Ученици кои
науки и техника во шесто имаат Следење на
одделение. Во рамките на високо ниво напредокот на
оваа настава ќе се користат на знаења и ученикот во текот
различни компјутерски сакаат уште на целата учебна
апликации за полесно повеќе да ги година
совладување на содржините збогатат Решавање задачи во
од повисоките нивоа своите групи Поттикнување на
знаења знаења по
учениците
предметот
за достигнување и
совладување на
повисоки цели од
наставната
Истражувачки програма по
активности Природни науки и
техника

Изработка на
проекти и Power Point
презентации
 ПРОГРАМА ЗА ДОДАТНА НАСТАВА
VI одд.

Прво полугодие: 1A Тема 6.1. Повратни и неповратни промени

Месец Час Содржини Цели Форми Активности
- Истражување преку
Запознавање со
 Прави разлика помеѓу повратни и - индивидуално електронските апликации Celestia
IX 1. повратни и неповратни
промени неповратни промени. и K- stars

 Учениците со смеси од цврсти

материи и побарајте од нив да ги
одделат цврстите материи едни
 Истражува како цврстите материи може од други, на пр. ориз и брашно,
Одделување цврсти да се измешаат и како е често можно да се џамлии и сол, чакал и песок итн.
X 2 одделат повторно од смесата. индивидуално
материи Барем една од смесите треба да
биде тешка за одделување на
цврстите материи со сито (на пр.
песок и сол).

Тема 1 Б: 6.2 Органи и системи во телото на човекот

Месец Час Содржини Цели Форми Активности
 Разгледува како научниците
комбинираат докази од
 Опишува главни функции на главните набљудувањето и мерењето со
- индивидуално
X 1. Органи во телото креативно размислување за да
- во групи
органи во телото. предложат нови идеи и
објаснувања за феноменот.

 Користи научни имиња за некои главни  Активност за загревање – ставете

индивидуално
XI 3 Нервен систем-мозок органи од системите во телото (циркулаторен, јајце во голема стаклена тегла,
респираторен, дигестивен, екскреторен, во парови
затворете го капачето и протресете ја
 нервен и репродуктивен). – тоа набрзо ќе се скрши.
Ставете друго јајце во стаклена тегла
 Одлучува кога е потребно да ги провери и скоро целосно исполнете ја со вода,
набљудувањата и мерењата преку затворете го капачето и протресете ја.
повторување за да даде поверодостојни Скоро е невозможно да го скршите.
податоци.
Зошто нашиот мозок не се оштетува
кога ја мрдаме главата?
• Колку клетки има во нашиот мозок?
100.000.000.000 – за да го доловите
ова, побарајте од еден ученик да го
крене горе бројот 1, а 11 други
ученици да го кренат бројот нула!
 Користи научни имиња за некои главни • Со помош на он-лајн симулација,
органи од системите во телото склопете ги деловите на
Респирација и индивидуално
XI 4 (циркулаторен, респираторен, дигестивен, респираторниот систем.
дишење во парови
• Нацртајте слика од бели дробови и
запишете ја нивната функција.

Тема 1В: 6.3 Спроводници и изолатори

Месец Час Содржини Цели Форми Активности

 Дискутирајте за тоа како да се
биде безбеден со струјата.
 Знае зошто металите се користат за кабли и Опфатете теми, како што се,
Примена на спровоници жици и зошто пластиката се користи за електрични столбови,
XI 6. и изолатори препокривање на жиците, како и за индивидуално трафостаници и електрична
препокривање на приклучоци и прекинувачи.
енергија во домот. Изработете
постер за безбедност од
електричната енергија.

Промени во  Научниците може да нацртаат

струјното коло  Предлага и вреднува објаснувања за
линиски графикон или графикон
претпоставки користејќи научно знаење и
XII 7 разбирање и јасно разговара за ова со индивидуално со столпчиња за полесно да им ги
другите. презентираат своите резултати на
другите соученици.
  Учениците дизајнираат и
проверуваат различни кола
Шеми на струјни  Претставува серија од струјни кола со (светилка, зујалица, повеќе
кола цртежи и пропишани (конвенционални) индивидуално батерии, подолга жица) со
XII 8
симболи. во групи симболите и повторнопроверуваат.
Повторно, наставникот може да
избере добар пример што ќе му го
покаже на целото одделение.
Второ полугодие: Тема 2А: 6.4 Грижа за животната средина
 Учениците изработуваат проект за
еден од националните паркови со
Позитивни ефекти-  Истражува како луѓето имаат позитивно и индивидуално посебен акцент на тоа како таму се
национални паркови негативно влијание врз околината, на во парови заштитуваат живеалиштата и се
II 9 пример: заштита на живеалишта, спречува изумирањето на
изумирање на видови. видовите.
 Додатни активности за едукација
за животната средина се содржани
во Зелениот пакет.
Споделете ги идеите меѓусебно.
индивидуално  Додатни активности за
Ефектот на  Истражува многубројни начини за грижа едукација за животната
стаклена градина и за околината, на пример: рециклирање, средина се содржани во
климатски промени намалување на отпад, намалување на
II 10 Зелениот пакет.
потрошувачката на енергија,
нерасфрлување отпад, охрабрување на  Заклучете дека ако сакаме да
другите да се грижат за околината. ги забавиме климатските
промени, ќе мора да се намали
количеството

Тема 2Б: 6.5 Растење

Месец Час Содржини Цели Форми Активности

Нивоа на еколошка  da ги именува и објаснува основните - Посета на училишен и градски

поделба еколошки поими парк и разговор за природното
Индивидуално
III 11  да ги набројува основните услови во опкружување
животните средини кои влијаат врз во групи
- Изработка на проет за
живиот свет животните заедници во
 локалното опкружување

 Да опишува примери за
Односи на живиот симбиоза меѓу два организма
свет  да ги препознава и објаснува причините  Примери за паразитизам меѓу
III 12 Индивидуално
за предаторство, симбиоза и паразитизам домаќин и паразит
 Опишување на односот на
грабливка кон пленот

Тема 2В: 6.6 Синџири на исхрана

 Знае како синџирите на исхраната може

Локални  Дискутирајте со сите ученици
да бидат искористени за да се претстават
Индивидуално и договорете се што друго
IV 13 живеалишта односите на исхрана во живеалиштето и
Во групи децата
да го претставува ова со текст и
сакаат да научат.
дијаграми.
 Учениците ќе се потсетат на
синџирот на исхраната на
 Знае како синџирите на исхраната може
Синџир на исхрана - птиците од претходниот час и
да бидат искористени за да се претстават
потрошувачи Индивидуално дискутирајте за другите видови
IV 14 односите на исхрана во живеалиштето и
Во групи на животни кои ги набројале.
да го претставува ова со текст и дијаграми
Дали има некои риби,
водоземци, цицачи, влечуги
или инсекти?

Месец Час Содржини Цели Форми Активности

 Пуштете предмет да падне.

Зошто паѓа на земјата?
Силата на  Прави разлика помеѓу маса мерена во
 Нацртајте слика на предмет со
гравитација и приказ килограми (kg) и тежина мерена во
стрелка која покажува надолу.
њутни, нагласувајќи дека килограмите се
V 15 на силите Индивидуално Кај стрелката ставете ознака
користат во секојдневниот живот кога се
„Сила на гравитација
мери маса.
(тежина)“.
 Сега истиот предмет пуштете
го на маса. Зошто не продолжи
 да паѓа?
 Пуштете го пак да падне на
подот. Зошто не продолжи да
паѓа?
 Воведете ја идејата дека масата
/ подот го турка предметот
нагоре. Тоа значи дека постојат
две сили кои дејствуваат на
него. (Можеме да ја наречеме
силата од масата сила на
држење.)
 Заклучете дека предметот кој
Сили и енергија  репознава и користи единици за сила, се движи има енергија. Оваа
маса и тежина и ја определува насоката во Индивидуално енергија е поради дејство на
V 16
која дејствува силата. Во групи сила. Кога силата ќе престане
да дејствува, предметот може
да продолжи да се движи
Отпор на вода-лебдење  Препознава триење (вклучувајќи го и
Учениците нека испитуваат
и тонење отпорот на воздухот) како сила која може
облици на различни типови на
VI 17 да дејствува на силата со која се движат Во групи
бродови (на пример, глисери,
телата и која некогаш може да го запре
подморници, товарни
движењето на телата.

Забелешка: Редоследот на содржините може да трпи измена и дополнување во зависност од условите за работа и потребите и можностите на
учениците.
Заради временскиот простор дополнителната настава по Природни науки по Cambridge- VI одделение ќе се реализира со комбинирана
настава.