ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ

содржини стандарди Часови и сценарио за час средства следење на

(и поими) за дата на напредокот
оценување реализација
1.Агрегатни состојби на материјата Прави 1 Воведна активност-активирање на  усниодговори на
(материја, супстанција, агрегатна разлика предзнаењата прашања поставени
состојба, цврста агрегатна состојба, меѓу цврста, 1. Наставникот поставува три садови во Садови,вода, од наставникот или од
течна агрегатна состојба, гасовита течна и кои има: вода, камен, балон. камен, балон
гасовитa 2021/22 Учениците именуваат што гледаат во соучениците, 
агрегатна состoјба, цврста материја,
течност, гас). агрегатна садовите. придонес во
состојба. Откриваме што има во надуениот балон. изведување на
заклучоците, 
Главна активност-искуствено учење Презентација работни листови,
2. Наставникот прикажува визуелна 
презентација на која се претставени практичниизработки,
илустрации на различни материи и
непосредно поврзани
предмети преку кои се претставени
трите агрегатни состојби на материјата. со стандардите 
3. Дискусија со сите ученици за домашни задачи
агрегатните состојби на материите Работни
(цврста, течна и гасовита) преку листови со
илустрација на конкретни табела
примери. Завршна активност-
извлекување заклучоци
4. Учениците во парови добиваат
работен лист со табела на која се
дадени имиња на повеќе материи
(супстанции). Задача на учениците е
да го обојат полето кое е соодветно на
агрегатната состојба на дадената
материја.
Пр.
материја цврста течна гасовита
млеко
кислород
дрво
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ
По завршената активност се врши
проверка и исправка на
евентуалните грешки.
Рефлексија
Дискусија по прашањата: 1) Што
правевме денес? 2)Како се
чувствувавте? 3)Што научивте?
(очекуван одговор: Разликуваме
цврста, течна и гасовитa агрегатна
состојба). 4)Како може наученото да
го користиме во секојдневниот живот?
 ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ

содржини стандарди за Часови и сценарио за час средства следење на

(и поими) оценување дата на напредокот
реализација
2. Агрегатни состојби на Класифицира различни 1 Воведна активност-  усни одговори на
материјата (материја, супстанција, предмети/ активирање на прашања
агрегатна состојба, цврста материјали/супстанции ------ предзнаењата Мало топче поставени од
агрегатна состојба, течна според нивната 1. Со помош на техниката
2021/22 наставникот или од
агрегатна состојба, гасовита агрегатна состојба. Снежна топка, ја
агрегатна состoјба, цврста повторуваме содржината од соучениците, 
материја, течност, гас). минатиот час (прашања и придонес во
одговори) и со тоа се изведување на
надоврзуваме на новата заклучоците,
наставна содржина. Презентација  практични
истражувачки
Главна активност-
искуствено учење активности,
2. Наставникот прикажува непосредно
визуелна презентација на поврзани со
која се претставени различни стандардите 
илустрации, а учениците домашни задачи
имаат за задача да ги садови со
откриваат и да ги именуваат сок, масло,
трите агрегатни состојби на вода, прашак,
материјата. шеќер, земја,
камчиња,
3. Во училницата во дрвца...
истражувачкото катче се
поставуваат различни
предмети: садови со сок,
масло, вода, прашак,
шеќер, земја, камчиња,
дрвца...
4. Учениците поделени во
групи имаат за задача да
извршат класификација на
различните
предмети/материјали/
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ
супстанции според нивната
агрегатна состојба.

Завршна активност-
извлекување заклучоци
5. По извршената
класификација на предметите
следува дискусија одделно за
секоја група како ја завршила
својата задача и се наградува
со �. Заклучуваме дека
предметите точно ги
класифициравме според
нивната агрегатна состојба.

Рефлексија
Дискусија по прашањата: 1)
Што правевме денес? 2)Како
се чувствувавте? 3)Што
научивте?(очекуван
одговор:Да класифицираме
материи во цврста, течна и
гасовитa агрегатна
состојба). 4)Како може
наученото да го користиме
во секојдневниот живот?
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ
содржини стандарди за Часови и сценарио за час средства следење на
(и поими) оценување дата на напредокот
реализација
3. Агрегатни состојби на Објаснува дека 1 Воведна активност-активирање на 
материјата (материја, при одредени предзнаењата усниодговори
супстанција, агрегатна услови ------ 1. Игровна активност:Правиме меури Садови, тенка на прашања
состојба, цврста агрегатна супстанциите (балони) од сапуница. Од тенка жица се жица,пластични
2021/22 поставени од
состојба, течна агрегатна може да изработуваат кругчиња со мала рачка. чаши, сјај за
состојба, гасовита постојат како Учениците ги потопуваат кругчињата во садови наставникот
агрегатна состoјба, цврста цврста сапуница и со дување во кругчињата прават или од
материја, течност, гас). материја, како меурчиња (балончиња). соучениците, 
течност или придонес во
како гас. Главна активност-искуствено учење изведување на
2. Се води дискусија заклучоците,
- Кои материјали ги користевме за  практични
да направиме балони?
- Во која агрегатна состојба се тие? ( за изработки,
секој материјал/материја посебно) непосредно
3. Објаснување за агрегатните состојби на Листови хартија, поврзани со
материите (цврста, течна и гасовита) преку прибор за стандардите
илустрација на конкретни примери – цртање и боење
практични
учениците поделени во три групи илустрираат истражувачки
предмети/ материи во трите агрегатни
изведби,
состојби.
 домашни
Завршна активност-извлекување заклучоци задачи
4. Толкување на изработените илустрации –
секоја група ја објаснува својата илустрација
и одговара на поставените прашања од
другите ученици.

Рефлексија
Дискусија по прашањата: 1) Што правевме
денес? 2)Како се чувствувавте? 3)Што
научивте? (очекуван одговор:Да ги
објаснуваме агрегатните состојби преку
илустрации).4)Како може наученото да го
користиме во секојдневниот живот?
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ

содржини стандарди за Часови и сценарио за час средства следење на

(и поими) оценување дата на напредокот
реализација
Ги опишува 1 Воведна активност-активирање на предзнаењата Хамер,  усниодговори
4.Карактеристики карактеристиките 1.Се поставува хамер со три слики на кои се слики на прашања
на цврстите (форма и ----- претставени трите агрегатни состојби на материјата.(на поставени од
материи, волумен) сликите се
2021/22 наставникот
течностите и својствени на претставени честичките и нивниот распоред). Дискутираме
гасовите секоја од како се поставени честичките во различните агрегатни или од
(честички, форма, агрегатните состојби. соучениците, 
волумен). состојби. придонес во
изведување на
цврста течна гасовита заклучоците,
материја различни  практични
Главна активност-искуствено учење предмети: изработки,
2. Во истражувачкото катче има различни предмети: садови со непосредно
садови со сок, масло, вода, прашак, шеќер, земја, сок, масло, поврзани со
камчиња, дрвца...Учениците имаат за задача да ги вода,
допрат, да ја определат нивната форма и волумен и да го прашак, стандардите
определат својството на секоја агрегатна состојба. шеќер, практични
3.Учениците во групи ги истражуваат различните цврсти земја, истражувачки
материи, течности и гасови и дискутираат за камчиња, изведби,
карактеристиките на секоја од трите агрегатни состојби. дрвца...  домашни
Завршна активност-извлекување заклучоци задачи
4.Учениците ги илустрираат честичките на материи во
трите агрегатни состојби. блок за
скицирање,
Рефлексија прибор за
Дискусија по прашањата: 1) Што правевме денес? цртање и
2)Како се чувствувавте? 3)Што научивте? (очекуван боење
одговор:Ги опишуваме карактеристиките на
агрегатните состојби).4)Како може наученото да го
користиме во
секојдневниот живот?
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ

содржини стандарди за Часови и сценарио за час средства следење на

(и поими) оценување дата на напредокот
реализација
Ги поврзува 1 Воведна активност-активирање на предзнаењата  усниодговори
5.Карактеристики карактеристиките 1. Игровна активност – Погоди каква сум? на прашања
на цврстите на агрегатните ----- - Мене ме има во дождот, можеш да ме истуриш, поставени од
материи, состојби на да гледаш низ мене и да ме испиеш. Јас сум
2021/22 наставникот
течностите и материите со (цврста, течна, гасовита).
гасовите начинот на кој се или од
(честички, форма, распоредени/се Главна активност-искуствено учење соучениците, 
волумен). движат честичките 2.Наставникот со помош на визуелна презентација придонес во
од кои се состојат ја илустрира врската меѓу карактеристиките на изведување на
и нивните агрегатните состојби на материите и начинот на кој заклучоците,
меѓусебни се распоредени/се движат честичките од кои се Презентација практични
растојанија. состојат и нивните меѓусебни растојанија.
истражувачки
3. Наставникот поведува дискусија со двосмислени изведби,
прашања за да се поттикни ученичкото
размислување. игровна
активност
Пр. – Дали течностите имаат постојана форма и дали
можат да се движат во сите насоки? (учениците
треба да одговорат и да објаснат зошто)

Завршна активност-извлекување заклучоци

4.Учениците преку игра го демонстрираат распоредот
на честичките во различните агрегатни состојби
(пример: цврста – збиени еден до друг, течна –
фатени за раце на растојание, гасовита – оддалечени
еден од друг без да се држат за раце).

Рефлексија
Дискусија по прашањата: 1) Што правевме денес?
2)Како се чувствувавте? 3)Што научивте? (очекуван
одговор:Го научивме распоредот на честичките на
трите агрегатни состојби).4)Како може наученото
да
го користиме во секојдневниот живот?
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ

содржини стандарди за Часови и сценарио за час средства следење на

(и поими) оценување дата на напредокот
реализација
6.Топење и  Објаснува што се 1 Воведна активност-активирање на предзнаењата  усниодговори
мрзнење. случува со 1. Игровна активност – Квиз на прашања
агрегатната ----- Учениците се поделени во три групи. Се поставуваат поставени од
состојба на прашања и групите се натпреваруваат која ќе даде побрз
2021/22 наставникот
супстанциите кога и точен одговор.
се загреваат или -Што ќе се случи со вода ставена во замрзнувач? или од
ладат. -Што ќе се случи со мраз ставен на сонце? соучениците, 
-Што ќе се случи со вода ставена во сад да врие?.... придонес во
изведување на
 Го
Главна активност-искуствено учење заклучоците,
2. Наставникот преку видео запис ги запознава  практични
демонстрира Интернет,
процесот на учениците со нови поими за процесите во кои се менува компјутер, изработки,
топење/мрзнење агрегатната состојба на материите топење, мрзнење, бела табла непосредно
на одредени испарување, кондензација.
поврзани со
материи од - ТОПЕЊЕ- од цврста во течна
стандардите
опкружувањето. - МРЗНЕЊЕ – од течна во цврста
практични
- ИСПАРУВАЊЕ – од течна во гасовита
истражувачки
- КОНДЕНЗАЦИЈА – од гасовита во течна изведби,
 домашни
3. Дискусија со сите ученици за промените на задачи
агрегатните состојби на материите: топење, мрзнење,
испарување, кондензација. Потоа учениците кажуваат
примери на различните процеси од секојдневниот
живот. Садови,
Завршна активност-извлекување заклучоци чоколадо,
4. Истражување – Што ќе се случи со чоколадото кога ќе електричен
се загрее? бокал
Наставникот во сад со врела вода става друг сад со
чоколадо и го загрева. Учениците одговараат на
прашања во врска со истражувањето.

Рефлексија
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ
Дискусија по прашањата: 1) Што правевме денес?
2)Како се чувствувавте? 3)Што научивте? (очекуван
одговор:Научивме како се менуваат агрегатните
состојби).4)Како може наученото да го користиме во
секојдневниот живот?
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ

содржини стандарди за Часови и сценарио за час средства следење на

(и поими) оценување дата на напредокот
реализација
Дефинира 1 Воведна активност-активирање на предзнаењата  усниодговори
7.Топење и топење, 1.Низ дискусија се потсетуваме и повторуваме за на прашања
мрзнење. мрзнење, ------ истражувањето со топењето на чоколадото. А со тоа поставени од
испарување и се надоврзуваме на активностите кои следуваат.
2021/22 наставникот
кондензација и
прави разлика или од
Главна активност-искуствено учење
меѓу нив, притоа 2.Учениците, поделени во мали групи, изведуваат соучениците, 
користејќи експерименти со кои го демонстрираат процесот придонес во
примери од на топење/мрзнење на одредени материи од изведување на
опкружувањето. секојдневниот живот (на пример: чоколадо/стопено заклучоците,
Садови,
чоколадо, путер/стопен путер, мраз/вода и сл.) со чоколадо,путер, практични
нивно загревање/ладење на безбедна мраз, електричен истражувачки
температура (на пример, температура од 40 oC). бокал изведби,
Завршна активност-извлекување заклучоци
3. По завршениот експеримент извлекуваме  домашни
заклучок дека: задачи
- Процесот кога материјата од цврста
преминува во течна агрегатна состојба е
ТОПЕЊЕ. Табла, маркери
- И обратно кога материјата од течна преминува
во цврста агрегатна состојба е МРЗНЕЊЕ.
Рефлексија
Дискусија по прашањата: 1) Што правевме денес?
2)Како се чувствувавте? 3)Што научивте? (очекуван
одговор:Научивме што е топење и мрзнење).4)Како
може наученото да го користиме во секојдневниот
живот?
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ

содржини стандарди за Часови и сценарио за час средства следење на

(и поими) оценување дата на напредокот
реализација
8.Испарување и кондензација  Наведува 1 Воведна активност-активирање на 
(промена на агрегатната состојба, дека предзнаењата усниодговори
топење, мрзнење, вриење, супстанциите ----- 1. Наставникот ги става учениците Интернет, на прашања
испарување, кондензација, имаат пред проблемска ситуација. Поставува телефон,
2021/22 поставени од
топлина, температура, одредена прашање: Дали температурата на компјутер,
термометар, температура на мрзнење и топење е иста кај водата, бела табла наставникот
температура
топење, температура на мрзнење, на топење и чоколадото и путерот? или од
температура на вриење). одредена 2.Учениците истражуваат на Интернет соучениците, 
температура за да дојдат до решение на проблемот. придонес во
на вриење. Главна активност-искуствено учење изведување на
3.Учениците ги кажуваат своите Садови,
заклучоците,
размислувања и заклучоци од решо,
завршеното истражување. електричен практични
4. Наставникот демонстрира бокал,коцки истражувачки
мраз, изведби,
експерименти за определување/мерење
чоколадо,  домашни
на температурата на топење на мразот, термометар
односно мрзнење на водата, како и задачи
определување/мерење на температурата
на вриење на водата.

Завршна активност-извлекување
заклучоци
5. Наставникот поставува тврдења, а
учениците со картончиња(црвени и
зелени) се изјаснуваат дали тврдењето
е точно(зелено) или неточно(црвено).
Пример:
Водата замрзнува на 0 ° С. – ТОЧНО
Чоколадото се стврднува на 0 ° С. –
НЕТОЧНО
Заедничка проверка на точноста на
тврдењата.
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ
Рефлексија
Дискусија по прашањата: 1) Што
правевме денес? 2)Како се чувствувавте?
3)Што научивте? (очекуван
одговор:Научивме дека различните
материи имаат различна точка на
замрзнување и топење.)4)Како може
наученото да го
користиме во секојдневниот живот?
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ

содржини стандарди за Часови и сценарио за час средства следење на

(и поими) оценување дата на напредокот
реализација
 Прави разлика 1 Воведна активност-активирање на 
9.Испарување и кондензација меѓу предзнаењата усниодговори
(промена на агрегатната состојба, пренесување ----- 1. Наставникот ги става учениците на прашања
топење, мрзнење, вриење, топлина и пред проблемска ситуација. Поставува
2021/22 Садови, поставени од
испарување, кондензација, мерење две прашања:Зошто се топат коцките
топлина, температура, температура. мраз?Како да го забавиме топењето решо, наставникот
термометар, температура на на мразот? електричен или од
топење, температура на мрзнење, 2. Учениците размислуваат на бокал,коцки соучениците, 
температура на вриење). поставените прашања.Одговорите мраз, придонес во
треба да ги дадат по извршениот најлонска
изведување на
експримент од страна на наставникот во кеса,
термометар заклучоците,
следниот дел на часот.
Главна активност-искуствено учење практични
3.Наставникот демонстрира експеримент истражувачки
за пренесување на топлина и за изведби,
забавување на процесот на  домашни
пренесување на топлина: коцки мраз задачи
ставени во најлонска кеса а кесата со
мразот се става во чаша со топла вода.
Други коцки мраз се ставаат во волнен
шал каде стојат одредено време.
4. Учениците откриваат дека: топлината
од водата се пренесува и ги топи едните
коцки мраз, а другите коцки остануваат
во цврста состојба.
5. Наставникот демонстрира
експеримент за мерење на температура
со направата термометар.(топлата вода,
стопениот мраз, телесна температура...)
Завршна активност-извлекување
заклучоци
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ
По изведувањето на експериментот
кој беше изведен од стана на
наставникот следува објаснување
дека:
- Топлината се пренесува, а со тоа се
намалува нејзината првобитна
температура.
- Термометарот е направа со која се
мери моменталната температура на
материјата.

Рефлексија
Дискусија по прашањата: 1) Што
правевме денес? 2)Како се
чувствувавте? 3)Што научивте? 4)Како
може наученото да го користиме во
секојдневниот живот? (очекуван
одговор: Да мериме температура на
различни
материи.)
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ

содржини стандарди Часови и сценарио за час средства следење на

(и поими) за дата на напредокот
оценување реализација
Ги опишува 1 Воведна активност-активирање на предзнаењата 
10.Испарување и и објаснува 1.Наставникот поставува хамер со три слики кои ги усниодговори
кондензација процесите ----- претставуваат трите агрегатни состојби на водата.(Сликите на прашања
хамер со
(промена на на топење и претставуваат:коцка мраз, водени капки и електричен бокал во
2021/22 слики поставени од
агрегатната мрзнење, кој водата врие).
состојба, топење, односно на Главна активност-искуствено учење наставникот
мрзнење, вриење, испарување 2. Наставникот демонстрира експерименти за вриење на водата коцки мраз, или од
испарување, и и нејзината кондензација. садови, соучениците,
кондензација, кондензација 3. Тек на експериментот:  придонес
топлина, како во
-водата ставена во замрзнувач замрзнува и се добива коцка мраз; електричен
температура, спротивни (мрзнење) бокал изведување
термометар, процеси.
-коцката мраз се остава да се стопи; (топење) на
температура на
топење, -водата се става во електричен бокал за да зоврие; заклучоците,
температура на (испарување)  работни
мрзнење, -водената пареа се претвора во капки вода (кондензација). листови со
температура на 4. Дискусија со учениците за врската помеѓу процесите на дијаграми,
вриење). топење, мрзнење, испарување и кондензација. (спротивни  домашни
процеси) Работни
задачи
листови со
Завршна активност-извлекување заклучоци
дијаграм
5. Учениците во парови добиваат работен лист со непотполнет
дијаграм. Задачата на учениците е да ги дополнат празните
полиња:да го доцртаат распоредот на честичките и да ги
допишат зборовите кои се однесуваат на спротивните процеси.
(при тоа ќе им помогнат стрелките во дијаграмот во спротивна
насока)
6. По завршената активност се врши проверка на точноста
на пополнувањето на дијаграмот.
Рефлексија
Дискусија по прашањата: 1) Што правевме денес? 2)Како се
чувствувавте? 3)Што научивте? (очекуван одговор: Топењето,
мрзнењето, испарувањето и кондензацијата се спротивни
процеси.)4)Како може наученото да го користиме во
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ
секојдневниот живот?
ПРИРОДНИ НАУКИ ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА, ЈАНУАРИ/ФЕВРУАРИ