Perbezaan antara pentaksiran

untuk pembelajaran,
pentaksiran tentang
pembelajaran dan
pentaksiran sebagai
pembelajaran
Ciri Pentaksiran untuk Pentaksiran Pentaksiran
Utama pembelajaran tentang sebagai
pembelajaran pembelajaran

Definisi Semua aktiviti dan Proses pengumpulan Proses murid

tugasan yang diberikan maklumat untuk membuat refleksi
kepada murid untuk mengesan tahap dan memantau
membolehkan guru pencapaian pelajar pencapaian mereka
menilai perkembangan secara sendiri bagi tujuan
dan masalah keseluruhan setelah menambah baik
pembelajaran pelajar selesai pembelajaran
murid.(feedback, feed mengikuti sesuatu mereka.
forward, scaffolding) kursus, unit (metacognition,
pembelajaran atau Self-reflection, Self-
program dalam tempoh assessment,
yang ditetapkan Self-improvement
and Self-regulation)
Ciri Utama Pentaksiran untuk Pentaksiran tentang Pentaksiran
pembelajaran pembelajaran sebagai
pembelajaran

Tujuan •Membolehkan guru- •Mengesahkan atau •Membimbing dan

guru untuk memaklumkan kepada memberi peluang
menentukan langkah ibu bapa atau lain kepada setiap
seterusnya dalam kemahiran pelajar pelajar untuk
meningkatkan berhubung dengan memantau dan
pembelajaran pelajar. hasil pembelajaran kritis merenung
•Meningkatkan kurikulum. pembelajaran
keberkesanan •Meningkatkan •Mengenal pasti
pengajaran dan keberkesanan langkah-langkah
pembelajaran. pengajaran dan seterusnya
pembelajaran.
Fokus Sasaran pencapaian Akauntabiliti terhadap Standard
pentaksiran spesifik yang standard pencapaian pencapaian
ditentukan oleh guru dipertanggungjawabka dipertanggungjawa
untuk membolehkan n kepada sekolah, guru bkan kepada murid
murid mencapai dan murid sendiri
standard
Ciri Utama Pentaksiran untuk Pentaksiran tentang Pentaksiran sebagai
pembelajaran pembelajaran pembelajaran

Kepastian • Ketepatan dan • Ketepatan, • Ketepatan dan

Kualiti ketekalan konsisten, dan ketekalan pelajar
pemerhatian dan keadilan dalam refleksi kendiri,
tafsiran pertimbangan pemantauan diri, dan
pembelajaran berdasarkan pelarasan diri
pelajar maklumat yang • Penglibatan pelajar
• Hasil berkualiti dalam mencabar
pembelajaran yang • Hasil pembelajaran pemikiran sendiri
terperinci dan jelas yang terperinci dan • Pelajar mencatat
• Nota terperinci jelas pembelajaran mereka
untuk maklum balas •Pelaporan sumatif sendiri
deskriptif untuk yang adil dan tepat
setiap pelajar
Ciri Utama Pentaksiran untuk Pentaksiran tentang Pentaksiran sebagai
pembelajaran pembelajaran pembelajaran

Apakah •Pencapaian dan •Sejauh mana pelajar •Pemikiran setiap

yang keperluan boleh mengaplikasikan pelajar mengenai
ditaksir? pembelajaran setiap konsep utama, pembelajarannya.
pelajar berhubung pengetahuan, •Strategi yang
dengan hasil kemahiran dan sikap digunakan untuk
kurikulum yang berkaitan dengan menyokong atau
hasil kurikulum mencabar
pembelajaran.
•Mekanisme yang
digunakan untuk
menyesuaikan diri
dan memajukan
pembelajaran
masing-masing
Ciri Utama Pentaksiran untuk Pentaksiran tentang Pentaksiran sebagai
pembelajaran pembelajaran pembelajaran

Masa/ Semasa pembelajaran Selepas pembelajaran Secara berterusan

Tempoh dalam pembelajaran
pelaksanaan

Kegunaan Memberikan maklum Memberikan pensijilan Memberikan

balas kepada murid kepada murid mengenai maklum balas
untuk menambah baik pencapaian terhadap kemajuan
pembelajaran Menyaring murid berdasarkan
Membantu guru berdasarkan keputusan penilaian kendiri,
menganalisis pencapaian, dan rakan sebaya
kelemahan dan penempatan, kenaikan Menambah baik
keperluan murid dan graduasi pembelajaran secara
Membantu ibu bapa/ kendiri
penjaga memantau Menggariskan
kemajuan pembelajaran perkembangan diri
anak serta memberikan dalam pembelajaran
sokongan kepada murid
Ciri Utama Pentaksiran untuk Pentaksiran tentang Pentaksiran sebagai
pembelajaran pembelajaran pembelajaran

Peranan guru Mentransformasikan Mentadbir ujian dengan Menetapkan

standard ke dalam baik untuk memastikan sasaran pencapaian
sasaran bilik darjah yang kejituan dan bersama-sama murid,
ingin dicapai, kebolehbandingan dalam Menggalakkan
 Memberitahu murid keputusan, murid
tentang sasaran dan Menggunakan bertanggungjawab
pencapaian keputusan untuk terhadap
 Membina alat membantu murid pembelajaran sendiri,
pentaksiran menepati standard, Menyediakan cara
Modifikasi pengajaran Mengintepretasikan untuk menyediakan
berdasarkan keputusan keputusan untuk ibu maklum balas formal
Memberikan maklum bapa/ penjaga, atau tidak formal
balas kepada murid Menggubal alat serta penilaian
Melibatkan murid pentaksiran untuk kendiri untuk
dalam pentaksiran penggredan dalam kad memahami langkah
pelaporan pembelajaran
selanjutnya,
Membantu murid
menyoal tentang
pembelajaran sendiri
Ciri Utama Pentaksiran untuk Pentaksiran tentang Pentaksiran sebagai
pembelajaran pembelajaran pembelajaran

Peranan Sentiasa mengikuti Belajar untuk memenuhi Memantau kemajuan

Murid kemajuan sendiri, standard diri supaya mencapai
 Meyumbang kepada Mengambil ujian yang sasaran
pencapaian maklumat, ditadbir dan berusaha Membuat penilaian
Mengambil tindakan untuk mendapat skor kendiri untuk
terhadap keputusan tertinggi menambah baik
pentaksiran supaya Mengelakkan kegagalan prestasi
beransur dalam
menambah baik prestasi

Contoh Alat pengukuran sama Ujian pencapaian, Penilaian kendiri,

Instrumen ada tradisional atau peperiksaan akhir, ujian penilaian rakan
Pentaksiran autentik, rubrik sumatif, ujian penempatan sebaya (Formatif)
permarkahan, maklum (Sumatif)
balas kualitatif kepada
murid, perbincangan
dalam kelas atau kerja
bertulis, sama ada kerja
rumah atau tugasan
dalam kelas.(Formatif)