Napirend

6.30-12.00
- Játék és szabadon választott tevékenység a csoportszobában vagy a szabadban.
- Mindennapos testnevelés (teremben, tornaszobában, vagy a szabadban).
-Tervszerű kötött vagy tervszerű kötetlen tevékenységek (óvodapedagógusok döntése alapján
meghatározott időpontban), tisztálkodás, előkészület a tízóraihoz, tízórai.
- Játékba integrált egyéni és mikro csoportos tevékenységek, fejlesztés.
- Környezetünkben megélt élmények, tapasztalatok feldolgozása, rendszerezése
o Vers, mese
o Ének, zene, énekes játék
o Rajzolás, mintázás, kézimunka
o Részképességek fejlesztése egyéni formában
- Tisztálkodás, öltözködés.
- Külső világ élményei, megfigyelések.
- Valamennyi olyan játéktevékenység, melyet igényel a gyermek.
12.00-15.00
- Öltözködés, tisztálkodás, ebéd előtti előkészületek.
- Ebéd.
- Testápolás, terem előkészítése a pihenéshez.
- Pihenés előtti beszélgetés, mese, ének.
- Pihenés egyéni szükségletnek megfelelően.
15.00-16.30
- Folyamatos ébredés, testápolás, uzsonna.
- Játék a teremben vagy a szabadban, az évszaktól függően, a szülők érkezéséig
 Hospitálás – Testnevelés
A tevékenység helye: Magyar Máltai Szeretetszolgálat Galló József Általános Iskola és
Magoncka Óvoda
Tevékenység ideje: 2019.03.04
A tevékenységet vezeti: Kőmüves Mónika
Tevékenység: Testnevelés
A hét témája: Tavaszi virágok
Előzmény: Ébredő természet

Gyermekek fogadása: A gyermekek fogadása fél 7-től folyamatos. Az óvónő minden érkezőt
szeretettel fogad.
A lányok az asztalnál kirakóztak, társasjátékoztak. A fiúk építőkockával, kisautókkal játszottak.
A harsányabb gyermekeket az óvónő szelíden fegyelmezte, ők szófogadók voltak.
Az óvónő reggelizni hívta a gyerekeket, akik asztalaiknál helyet foglaltak. Megbeszélték, a
héten kik lesznek a naposok. A gyerekek lelkesen vállalják a napos feladatait. Ők étkezések
előtt kötényt húznak és asztalt terítenek. A gyerekek önállóan étkeztek. Az evőeszközöket,
szalvétát önállóan, ügyesen használták. Az étkezés végén a naposok lepakolták, majd letörölték
az asztalt. Az étkezésnél mindenkinek saját helye van az asztaloknál, ez állandósághoz szoktatja
őket. A gyermekek fegyelmezettek voltak, csöndben ettek.
A nap folyamán a szomorú, síró gyermekeket az óvónő simogatással, ölben ringatással
vigasztalta, a gyermekek közti konfliktust beszélgetéssel, mindkét gyermek számára megfelelő
módon segítette megoldani.
Játéktevékenység: Az óvónő énekelt, mondókákat mondott, a gyerekek bekapcsolódtak.
( Katalinka szállj el; Lassan forog a kerék; Cini, cini, muzsika; Ekete, pekete, cukotapé). A
mondókák kapcsolódtak a foglalkozáshoz. Ez már motiválta a gyermekeket.

Foglalkozás:
Nevelési feladatok:
- egészséges életmódra nevelés,
- pozitív énkép, önkontroll erősítése,
- szabálytudat fejlesztése,
- érzelmi nevelés /együttműködés, vidám légkör/,
- értelmi nevelés /figyelem fejlesztése, a feladatok megértése, végrehajtása/,
- anyanyelvi nevelés / mondókák, térbeli irányok meghatározása, testrészek
megnevezése, szókincsbővítés/
Didaktikai feladatok:
- Ismeretszerzés, a megismert mozgásformák gyakorlása, alkalmazása
- Képesség és készségfejlesztés: helyes testtartás kialakítása, kondicionális képességek
fejlesztése /erő, állóképesség/, térészlelés, téri tájékozódás, testséma fejlesztése, szem-
kéz-láb koordináció, figyelem, koncentráció fejlesztése.

Alkalmazott módszerek:
magyarázat, bemutatás, gyakorlás, segítségnyújtás, dicséret, hibajavítás, ellenőrzés, értékelés
Szervezési feladat: Az óvónő felhívta a gyermekek figyelmét, hogy hamarosan a tornaterembe
megyünk, mire ők befejezték a játékot és mindent a helyére pakoltak. Az ajtóban párosával
sorakozva együtt mentek mosdóba, majd az óvónő kérésére a foglalkozásnak megfelelő
kényelmes viseletbe öltöztek.
A tornaterembe érve a gyerekek sorban a padra ültek. Az óvónő irányításával megbeszélték a
szabályokat, többek között, hogy figyeljenek egymásra, ne legyenek türelmetlenek, az óvónő
sípszójára induljanak és álljanak meg.
Eszközök: Hullahopp karika, babzsák, melyeket az óvónő foglalkozás előtt kikészített, ügyelve
arra, hogy mindenkinek jusson.
A gyerekek az óvónővel széles körbe álltak, majd az óramutató járásával megegyező irányba
haladva futás-, majd járásgyakorlatokat végeztek:
- Futás, majd sípszóra megállás (3-4x)
- Futás, majd sípszóra menetirányváltás (3-4x)
- Lábujjhegyen járás, magastartással (mint az óriások)
- Guggolva járás (mint a törpék)
- Sarokjárás
- Külső talpélen járás
A különböző járások között lassú tempóban sétáltak.
Ezután az óvónő minden gyereknek hullahoppkarikát tett a földre, köralakban elrendezve. A
gyerekek a karikába álltak bele, mely így megszabta nekik, hogy csak azon belül mozoghatnak.
Arckörben, alapállásban gimnasztikai feladatokat végeztek:
- Fejkörzés előre-hátra, majd jobbra-balra („tikk-takk, mint az óra”) ügyelve a lassú
mozdulatokra.(5-6x)
- Vállkörzés előre, majd hátra. (5-6x)
- Malomkörzés előre, majd hátra („Lassan forog a kerék” mondókára) (5-6x)
- Kis terpeszállás kiindulóhelyzetből törzshajlítás nyújtott lábbal, ujjal, tenyérrel a padlót
érintve. („nyújtózkodás”) (5-6x)
- Csípőre tartás kiindulóhelyzetből törzshajlítás jobbra, majd balra („Cini, Cini, muzsika”
mondókára) (5-6x)
- Sarokemelés jobb, majd bal lábbal, hosszan kitartva a mozdulatot. (5-6x)
Az óvónő minden gyermeket külön megdicsért, bátorított, szükség szerint mindenkihez oda
ment és a gyakorlat helyes elvégzését segítette, a hibákat elmondta és kijavította.

A következő feladatnál az menetirány szerint haladva álltak a gyerekek körben, a feladat az

volt, hogy a karikákba lépve kellett folyamatosan tovább haladniuk.
Az óvónő elmondta a szabályokat és azt, hogy mindig egy valaki legyen egy karikában, a
karikára ne lépjenek rá, csak bele, valamint, hogy legyenek egymás felé türelemmel, várják
meg, míg társuk tovább lép, csak aztán haladjanak. A gyerekek hamar meg tudták oldani a
feladatot.
Nehezítésként páros lábbal kellett bele ugrani az előttük lévő üres hullahopp karikába. A
gyerekek türelmesen várták, hogy sorra kerüljenek.
Végül guggolva (mint a „nyuszik”) kellett haladniuk, átugraniuk a hullahopp karikába.
A köralakzatot végig tartották a gyerekek, melyben nagy szerepe volt a hullahopp karika
téralakításának.
A következő feladatban a gyerekek a karikákban álltak, az óvónő babzsákot adott mindenkinek,
melyek különböző színűek voltak (kék, piros, sárga, zöld), rajtuk különböző mintákkal (állatok,
virágok). Az óvónő mindenkitől megkérdezte, milyen színű babzsákja van és milyen minta
látható rajta.
Kérte, addig ne dobálják a zsákot, amíg elmondja a feladatot.
1. feladat:
Térd közé szorítsák a babzsákot. Az az ügyes, akinek közte marad, miközben egyhelyben
ugrálnak, páros lábbal.
A páros lábbal ugrálást megismételve a következő feladat a babzsák fejük fölé tartása volt,
magastartással, nyújtott karokkal.
2. feladat:
Az óvónő végig bemutatva a feladatot, a gyerekek követték mozdulatait.
A babzsákot két kézben tartva végig vezették a testükön.(Fej, nyak, mellkas, has, /köldök/, láb,
/comb/, térd, lábszár, boka, lábfej.) Minden testrészt pontosan megnevezett az óvónő, evvel
fejlesztve a testsémát, valamint bővítve a szókincset is.
A babzsákot a lábfejükhöz érve, a lábfejjel kellett megtartani, nyújtott lábbal.
Ezután a vállukhoz emelve, onnan indulva végig haladtak a váll, könyök, csukló, kézfej
vonalon, majd páros középtartásban, nyújtott karral tartották meg a babzsákot.
3. feladat:
Az óvónő egy nagy kosarat helyezett a kör közepére, a gyerekeknek egyesével kellett a
arckörben állva bele dobni a babzsákot. Az óvónő mindenkit megdicsért.

A feladat végén a karikákat összeszedték, majd az óvónő utasítására a gyerekek a fehér vonal
mögé álltak egy sorban. A „Láttam egy hóvirágot, aki,…” játékban a babzsákokat elszórtan
elhelyezve, sípszóra indulva minden gyermeknek egy babzsákot kellett keresnie és arra leülni.
A következő feladatok voltak:
„ Láttam egy hóvirágot, aki:
- ugrál,
- hátra fele megy,
- szalad,
- oson,
- dörzsöli a tenyerét,
- indiánszökdell.
Az óvónő minden körben elvett egy babzsákot, így akinek már nem jutott, a dajka mellé ült. A
végén egy kislány nyert. A többi gyermek is örült a sikerének.
Az utolsó játék a Farkas és a bárányok. Az óvónő volt a farkas, a gyerekek a bárányok.
Fogócska volt, akit megfogott az óvónő, leült.
Minden feladat és játék végén dicséretet kaptak a gyerekek, a nehezebb feladatokban segítséget
kaptak, minden gyermekre odafigyelt az óvónő.

A foglalkozás végén leültek a gyerekek. Légzőgyakorlatokat végeztek az óvónő vezetésével.

Mutatóujjukat tartva, virágot szagoltak, elfújták a gyertyát, felfújták a lufit.
Kezüket hasukra téve figyelniük kellett arra, hogy belégzéskor mellkasuk emelkedjen, ne a
hasuk.
A légzőgyakorlatot, lassan, mélyeket lélegezve végezték.

A foglalkozás végén az óvónő mindenkit újból megdicsért, majd a termet elhagyták. Minden
gyermek önállóan kezet mosott, ivott, majd felöltöztek és az udvarra mentek játszani.

A gyermekek és az óvónő között egész nap nagy összhang volt, egy-két fegyelmezési,
konfliktus-kezelési helyzeten hamar tovább tudtak lépni, miközben senkiben nem maradt
negatív élmény. Az óvónő a nap folyamán végig pozitív, bátorító volt, megtapsolták egymást,
segítettek egymásnak. Mindenkit dicsért, motivált, a kevésbé ügyeseket szelíden vezette,
támogatta, segítette, minek hatására meg tudták oldani a feladatokat. A kisebbek és nagyobbak
között csapatmunka volt, a nagyobbak büszkén segítettek kisebb társaiknak, amelyet a kisebbek
örömmel vettek.
 Folyamatterv- Testnevelés
Tájékoztató adatok: Magyar Máltai Szeretetszolgálat Galló József Általános Iskola és
Magoncka Óvoda
I. Időpont: 2018.03.11
Csoport: Középső , Rügyecske csoport
Foglalkozást vezette: Haydu Eszter Júlia
II. A foglalkozás feladatai:

1. Oktatási feladatok: járások, ugrások gyakorlása, különböző tornaeszközön

2. Magas térdemeléssel futás előkészítése. Mozgáskoordináció fejlesztése, reagálás
gyorsaságának fejlesztése, együttműködő képesség, tolerancia, problémamegoldó
képesség fejlesztése.
A feladatokkal az egyensúlyérzéket is fejlesztem, valamint ez által a helyes testtartás
kialakulását is kialakítom.

2. Nevelési feladatok: Az együtt játszás során a közösségi érzést fejlesztem a gyakorlatok

közös végrehajtása által. Az egymásra való odafigyelést erősítem, valamint egymás
segítésére nevelek. (Nagyobb a kisebbnek, ügyesebb az ügyetlenebbnek.)
- Önfegyelemre nevelek: ne dobálózzon, amikor nem az a feladat, figyeljen a
szabályokra, a társára, stb.

3. Képességek fejlesztése: Motorikus: koordinációs és kondicionális képességek

fejlesztése. Ezeket az egész testnevelés foglalkozás során a gyakorlatok folyamatos végzése
által érhetem el.

Kondicionális képességek:

Állóképesség fejlesztése a játékok által: erő, gyorsaság

Az erőt a gimnasztika feladatok által (kar, hát, hasizom gyakorlatokkal). A gyorsaságot a
kislovacskás és várfoglaló játékkal tudom fejleszteni.

Koordinációs képességek fejlesztése:

Téri tájékozódás fejlesztése a játék végzése során (Vonalra, egyenes és szaggatott

vonalra lépni) A főgyakorlat során a félpályán több sporteszközt helyezek el, ezek között,
alatt, felett kell tájékozódni a gyermekeknek.
Egyensúlyérzék fejlesztése: Padon haladás által.
Szem-kéz, szem-láb koordinációs fejlesztése: A babzsák, váltott kéz- váltott láb
mozgás során.
Reakciókészség fejlesztése: A játék során a tapssal, a megállással, melyekkel
irányítom a játékot.
Ritmusérzék fejlesztése: Mondókára végeztetem a gyakorlatokat , utána „érint-lép”
padon való áthaladás által a főgyakorlat során fejlesztem a ritmusérzéket.
Ízületi hajlékonyság fejlesztése: A gimnasztika során.
 1. Előző foglalkozás anyaga:
Babzsák gyakorlatok
- gimnasztika: gyakorlatok babzsák segítségével
- főgyakorlat: járásgyakorlat, futásgyakorlatok, szökdelések babzsákkal

2.Aktuális foglalkozás anyaga:

-gimnasztikagyakorlatok
- főgyakorlatok: járások, ugrások, mászások kúszások- eszköz alatt, padon
- játék: Lovacskák az istállóban, és várfoglaló

III. Szervezési feladatok:

A foglalkozás eszközei: 1 db pad, 3 db zsámoly, babzsák minden gyermeknek, 3 db
hullahoppkarika, piros, fehér és zöld színű virágok és dobozok .

Foglalkoztatási forma:

Együttes csoportfoglalkozás: A játék és a gimnasztika során.

Egyénenkénti csoportfoglalkozás: A főgyakorlat során.

Foglalkozás módszerei:
– bemutatás
– magyarázat
– segítségnyújtás
– beszélgetés
– értékelés
– ellenőrzés
– hibajavítás: a nagyobbaknak szóban, a kisebbeknek tevőlegesen is
– dicséret
– gyakorlás

A foglalkozás felépítése A foglalkozás megvalósítása

- Bevezető rész:
1. Szervezés
Megfelelő számú és minőségű babzsák
előkészítése, továbbá ugyanilyen módon Zökkenőmentes lebonyolítást,
az akadálypályához szükséges eszközök a balesetveszélyt és a holtidő elkerülését
előkészítése, ellenőrzése segítem a megfelelő előkészületekkel.

Gyerekek kényelmes öltözékben

legyenek. Közösen megyünk a mosdóba, A higiéniai feltételek megteremtését
figyelmüket felhívom a WC használatra.egészségmegőrzést a kényelmes, testnevelés
A paprizsebkendőt minden gyermek foglalkozáshoz megfelelő ruhával biztosítom.
számára elérhetővé teszem. A WC használat és a papír zsebkendő
komfortérzetet biztosít, valamint a
Terem berendezése, eszközök előkészítése zökkenőmentes foglalkozást segíti.
(hullahoppkarikák, padok, zsámolyok,). A
könnyebb eszközök elhelyezésében a
gyermekek is tudnak segíteni.
A foglalkozás előtt a gyermekek ruházatát,
cipőjét, haját ellenőrzöm. A lányok hosszú
hajukat gumizzák be mindig, erre
figyelmeztetem őket. Az ellenőrzéssel a baleseteket elkerülhetjük,
A foglalkozás előtt további feladatom, hogy a megelőzhetjük.
játék szabályait ismertessem, beszélgetés
során ismételjük át a szokásokat, mit miért
kell és szabad. PL. Futás körbe menetirány A szabályok átismétlésével a
szerint! Figyeljünk a társunkra! Nem állunk balesethelyzeteket kerülhetjük el.
meg és fordulunk meg futás közben hirtelen,
mert veszélyes!

1. Sorakozó

Gyakorlatvezetés módja: utasítás, bemutatás,

bemutattatás, hibajavítás gyakorlat közben.
Előkészítő gyakorlatok:

Játék címe: Kislovak a pajtában! A játékteret egy térfélen jelölöm ki, a pályát
„Kislovak a pajtából ki!” felszólításra futni határoló fehér vonalon belül kell maradniuk,
kezdenek a gyerekek. „Kislovak a pajtába majd a „pajta” is a fehér vonal, ide kell
be!” felszólításra különböző módon kell érkezniük.
megállniuk. A játék során a gyorsaságot, valamint a
1. körben pároslábbal szökkenjenek 5-öt, reakciókészséget fejlesztem, hiszen sokszor
2. körben guggolótámaszban lépjenek 4-et, kell megállniuk és a különböző instrukciókra
3. körben végezzenek páros karkörzést előre végezni a feladatot.
3-szor,
4. körben nyújtott lábbal érintsék meg a talajt
a tenyerükkel 2-szer.
5. körben tapsoljanak 1-et Odafigyelek, hogy futás közben ne okozzanak
balesetet helytelen viselkedéssel. A feladatok
A bevezető játék után futással folytatjuk. helyes végzésére figyelek és segítem a
Arckört alakítunk, menetirány szerint gyermekeket.
futunk.
Ezután egyenletes tempóban a körformát Ritmusérzék fejlesztése egyenletes lüktetés
tartva járunk menetirányba: fejlesztése, téri irányok gyakorlása, két
agyfélteke összehangolása
- lábbujhegyen magastartásban (mint
az óriások)
- guggolótámaszban (mint a törpék)
- Sarokjárás A helyes légzésre végig figyelek, evvel a
- Külső talpélen járás tüdőt, a keringést készítem fel a
- magas térdemelés, ellentétes főgyakorlatban adódó terhelésre.
karlendítéssel /mint a katonák/ (8x)
 Mondókával motiválom őket:

Ilyen nagy az óriás, Komplexitás: mondókák által irodalmi

nyújtózkodjunk, kispajtás! nevelés
Ilyen kicsi a törpe,
Guggoljunk le a földre.

Mondóka:

Aki nem lép egyszerre,

Nem kap rétest estére,
Mert a rétes igen jó,
Katonának az való.

Nem megyünk már messzire,

Csak a világ végére,
Ott se leszünk sokáig,
Csak tizenkét óráig.
3. Gimnasztika:
II. Gimnasztikai gyakorlatok:
A gimnasztikai feladatok által a
főgyakorlathoz használt izomcsoportokat
melegítjük be, az ízületi hajlékonyságot
segítem elő, így az ízületeket, izmokat
melegítem be a feladattal.

Gyakorlatvezetés módja: utasítás, bemutatás

Álljatok terpeszállásba, tegyétek a kezeteket

Kh 1-2 3-4 a csípőre! Hajlítsátok a nyakatokat előre 2
Kh: terpeszállás,csípőretartás; ütemen keresztül 1-2, hátra 3-4. Gyakorlat
1-2.ü.: nyakhajlítás előre; folyamatosan tovább! 1-2, 3-4….. 1-2, 3 és
3-4.ü.: nyakhajlítás hátra. elég!

Gyakorlatvezetés módja: bemutatás, rövid

szóban közlés

Kh. 4x 4x
Marad a terpeszállás, emeljétek a karotokat
Kh: terpeszállás, magastartás,
magastartásba! Végezzetek karkörzést előre
1.ü.:karkörzés előre;4x
négyszer, hátra négyszer. Gyakorlat rajta! 1,
2.ü: karkörzés hátra.4x
2,….8! Utoljára 2, … 7 és elég!
 Gyakorlatvezetés módja: bemutatás, rövid
szóban közlés

Most tegyétek a kezeteket a csípőtökre!

Végezzetek törzsdöntést előre 2x, 1-2,
Kh 2x 2x törzshajlítást hátra 2x, 3-4. Gyakorlat rajta! 1-
Kh: terpeszállás, csípőretartás; 2,3-4,1-2, 3 és elég!
1-2.ü.: törzsdöntés előre; 2x
3-4.ü.: törzshajlítás hátra. 2x

Most végezzetek Törzsfordítást balra 1-2,

jobbra 3-4!
Gyakorlat rajta! 1-2,3-4. 1-2,3 és elég.
Kh 1-2.ü 3-4.ü
Kh: terpeszállás, csípőretartás;
1-2.ü.: törzsfordítás balra;
3-4.ü.: törzsfordítás jobbra.

- Fő rész:

Főgyakorlatok:

A gyerekeknek kiosztom a piros, fehér, zöld

színű virágokat. A pálya végén található
zsámolyra ugyanilyen színű dobozokat
helyezek. A pályán végig haladva a megfelelő
helyre kell tenni a virágot.
Az akadálypálya részei:
Kh: guggolótámasz, békaugrás 2x
A differenciálás korcsoport szerint, egyéni
fejlettségi szint és egyedi testi adottságok
alapján történik. Figyelek, hogy minden
gyermek pozitív élményekkel gazdagodjon,
ne érje őket kudarc, csalódás. A gyerekek
egymást segítik, támogatják a feladat
megoldása során.

-padon egyensúlyozó járás

- pároslábbal zsámolyra ugrás

- páros lábbal zsámolyról leugrás
 Egyensúlyérzék fejlesztése a járás által.
Figyelek, hogy a pad közepén haladjanak, ne
lépjenek a pad szélére, ne essenek le onnan.
Evvel a balesetveszélyt is elkerülöm.
A mászás ellentétes kar- és lábmozgással
- 2 db hullahoppkarika van a pálya
történik és a kéz-láb koordináció fejlesztését
elején, ezen guggolótámaszból kell
segíti. Emellett a has, hát, karizmok is
átugraniuk, majd a padon
fejlődnek.
egyensúlyozó járásban végigmenni.
A babzsák célbadobása a szem-kéz, szem-láb
- A pad után 1 db zsámolyra páros
koordinációt fejleszti.
lábbal kell felugrani, majd onnan le,
A padon egyensúlyozó járással az egyenes,
szintén páros lábbal.
helyes testtartást ösztönözve az
- A pálya végén található zsámolyhoz
egyensúlyérzéket fejlesztem.
érve a virágot a megfelelő színű
Az érintő járás fokozott figyelmet igényel, a
dobozba teszik, majd visszafutnak a
rövid ideig tartó egy lábon állás az
sor végére a nagyobbak. A kisebbek
egyensúlyérzéket, a koncentrációt fejleszti és
visszafutnak
a helyes testtartást segíti elő.
- A második körben a feladat ugyanaz,
A további feladatok is az egyensúlyérzéket és
de itt a pálya végén lévő zsámolyt
ritmusérzéket is egyaránt fejlesztem.
felfordítom és most virágok helyett
babzsákkal haladnak végig a gyerekek
a pályán. A felfordított zsámolyba kell
célba dobniuk. Nehezítésként a pad
keskeny felén kell végig haladniuk
egyensúlyozó járással.

A feladat végén körém gyűlnek a gyerekek.

Mindenkit megdicsérek, a legügyesebb
A szabályok megbeszélésével a babzsák, mint
gyerekeket kiemelem, de senkinek sem
eszköz helyes használatát rögzítem a
okozok csalódást.
gyerekekben, valamint kérdéseimmel a
gyerekek aktívan osztják meg a már
megtanult, megtapasztalt szabályokat,
- Befejező rész
viselkedési formákat. Ezek a formák segítik
elkerülni a balesethelyzetek.
A játék előtt a szabályokat megbeszéljük,
A feladat segíti a játékba való visszavezetést,
hangsúlyozva, mire kell nagyon figyelni.
valamint levezeti a gyermekekben
Ilyenek: nem lépünk a babzsákra, nem
felgyülemlett feszültséget.
fordulunk és állunk meg hirtelen.
A játékból a gyors indulás, megállás az
1) Mozgásos játék:
állóképességet fejleszti, valamint a játékból
Várfoglaló
való kiesés a kudarchelyzetek elfogadását
Elmondom a kiinduló helyzetet: kis
segíti.
terpeszállásban foglalják a gyermekek
helyüket a babzsák fölött (A babzsák
jelképezi a várat). Sípszóra futni kezdenek a
gyerekek, majd ismételt sípszóra babzsákot
Biztató, bátorító vagyok, hogy ne vegyem el
keresnek maguknak. Akinek nem jut babzsák
a kevésbé ügyesek kedvét, mely folyamatos
oldalra a padra ül, hogy ne zavarják a játék
motivációt biztosítok.
további menetét és, hogy elkerüljük a
balesethelyzeteket. Én minden kör után 2-2
babzsákot elveszek a játékban lévők közül,
 2) Levezetés: A levezetés célja a keringési rendszer
A gyerekeket megkérem, hogy a fehér visszaállatási, a szervezet nyugalmi helyzetbe
vonalon sorakozzunk egy vonalban. Majd való visszaállatási.
légzőgyakorlatokat végzünk. A gyakorlatot egyenes testtartással, emelt
fővel végezzék, a boka legyen zárva.
3) Légző gyakorlat.
Mély levegőt veszünk, majd lufit fújunk,
elfújjuk a gyertyát.
Ügyelek arra, hogy mellkasuk és ne a hasuk
A foglalkozás végén még egyszer mindenkit mozogjon a gyakorlat végzése közben.
megdicsérek. Mélyen vegyék a levegőt, ne gyorsan,
kapkodva.
.EGÉSZSÉGETEKRE! A gyerekek
válaszolnak: Köszönjük szépen

Reflexió

A testnevelés foglalkozás megtervezése és megszervezése számomra teljesen más

megközelítést igényelt, mint a többi foglalkozásé és több időt is vett igénybe. A viszonylag
kötött mozgássor és ezeknek a gyermekekkel történő elvégeztetése nagy koncentrációt igényelt.
A foglalkozás játékosságának megőrzése is fontos cél volt a számomra. Mivel a csoportot még
kevéssé ismertem, így a foglalkozás egyes elemeinek a gyermekek által történő
elvégezhetősége kérdéses volt. A tervezetben látszik, hogy a feladatok/utasítások
egyértelműsége és annak dokumentálása is kellőképpen megalapozott volt. A foglalkozás
anyagának összeállításakor törekedtem a sokszínűségre, és hogy egy funkcionálisan is komplett
feladatsor kerüljön a gyermekek elé. Menet közben többször módosítanom kellett a feladatokat
a gyermekek egyéni igényeihez és a differenciálás jelentősége is fontossá volt. A tervezéskor
ezeket nehezen lehetett előre kalkulálni. A fő részek feladatai véleményem szerint elérték a
céljukat. A gyermekek nem érezték túlzottan fárasztónak a gyakorlatokat a menet közbeni
módosítások beiktatása miatt. A gyermekek a valódi játékrészeket élvezték a legjobban a
foglalkozás alatt és igazán felszabadultan tudtak viselkedni. Az utasításaimat ugyanakkor végig
fegyelmezetten követték.
Tapasztalatom szerint a gimnasztikai feladatok elvégzésére, a határozott fellépésre és a
koncentráltabb szervezésre kell fokozottan figyelnem a jövőben, ezekben ugyanis
hiányosságaim voltak, melyek ugyan nem voltak komoly problémák, de a tökéletességre
törekedve a jövőben már nem szeretnék ezekben hibát véteni.
 Hospitálás
A külső világ tevékeny megismerése- Környezet

Tevékenység helye: Magyar Máltai Szeretetszolgálat Galló József Általános Iskola és

Magoncka Óvoda
Tevékenység ideje: 2019.03.13
Korcsoport: középső csoport
Tevékenységet vezeti: Kőmüves Mónika
Tevékenységi forma: Külső világ tevékeny megismerése - környezet tartalmú tapasztalatok
A tevékenység előzménye: Tavaszi virágok, természet ébredése

Az óvónő a foglalkozás elején a gyerekeket a szőnyegre hívta és megkérte feküdjenek le és

csukják be szemüket. Ő kinyitotta az ablakot és a gyerekeknek gyengéd hangon mondta:
„ A lágy szellő felébreszt mindenkit! Mi is úgy ébredünk fel, mint a természet, az erdőben a
növények, az állatok!” Egy kendővel a gyermekek arcát érintette, melyet a gyerekek nagyon
élveztek, jól esett nekik. „Itt van a tavasz, felébreszt minket a tavasz szellő!”
Az óvónő egy tündért ábrázoló bábot húzott kezére, majd felkeltve a gyermekek érdeklődését
elmondta, hogy egy vendég jött ma hozzánk, a Tavasztündér.
Visszautaltak az előző nap tanultakra: a hóvirágra és arra, hogy a tavasz hírnöke. A tanult verset
is újra elmondták (Gazdag Erzsi: Hóvirág című verse).
A Tavasztündér hozott egy játékot! (A csoportszobában használt játékok felhasználása)
Emberalakokat mutat az óvónő. Beszélgetés, kérdezz-felelek formájában sorra veszik melyik a
kislány, kisfiú, felnőtt nő és férfi, valamint a nagypapa, nagymama.
A saját csoportban is megszámolják, hányan vannak a lányok és a fiúk. Mindez a nőnapra való
készülődést alapozta meg.
Az óvónő különböző kérdéseket tett fel evvel kapcsolatban:
- A férfiak hogyan tudják kimutatni szeretetüket? – ajándékokkal, kedves szavakkal
- Mit ajándékozhatnak a nőknek? – virágot, szívecskét, bon-bont.
- Milyen illemszabályokat ismernek, hogyan tudnak udvariasak lenni, milyen szokásokat
ismernek? – előre engedik a nőket, viszik nekik a csomagot, cipekednek helyettük,
kihúzzák nekik a széket, mikor leülnek, kabátot felsegítik rájuk.
Ehhez kapcsolódóan szerepjátékot játszottak az óvónő vezetésével. Egy fiú és egy lány
segítségével bemutatták az előzőleg megbeszélt illemszabályokat. A lány szoknyát húzott,
a fiúk kalapot kapott. Köszönnek egymásnak, az utcán is, a fiú megkérdezi, nem nehéz- e a
csomagja a lánynak. Ha szeretnénk valamit, azt szépen kérjük és köszönjük meg.
Fontos, hogy az utcán ne szemeteljünk, ne hangoskodjunk.
A gyerekek nagyon figyelmesen nézték a játékos feladatot, ügyesen követték az
instrukciókat. Később a további játéktevékenységbe is beépítették a látottakat, tanultakat.
Befejező tevékenységként a gyerekek virágcsokrot színeztek a lányoknak.
 FOLYAMATTERV

Környező világ tevékeny megismerése

I. TÁJÉKOZTATÓ ADATOK

Tevékenység helye: Magyar Máltai Szeretetszolgálat Galló József Általános Iskola és

Magoncka Óvoda
Tevékenység ideje: 2019. 03. 13.
Korcsoport: középső csoport
Tevékenységet vezeti: Haydu Eszter Júlia

II. Napirend szerinti feladatok:

- Gyermekek fogadása: A gyermekeket reggel fél 7-től órától fogadom. Szeretetteljes, nyugodt
légkört biztosítok és figyelek az érkező gyermekekre, hogy a csoport mindennapos
tevékenységeibe megfelelően be tudjanak csatlakozni.
- Környező világ tevékenység megismerése: környezeti nevelés
- Gondozási teendők: Odafigyelek, hogy minden gyermek reggelizzen, az étkezés előtt és után
a mosdóhasználatra szükség szerint figyelmeztetem őket, de a nagyobbak is segítsék fiatalabb
társaikat.

III. Feladatok:
1. Nevelési feladatok:
A gyermekeket a társaikkal és a velem való kapcsolatuk által az alapvető illemszabályokra
tanítom meg. (köszönés, kérés). Legyenek megértők, együttérzők. Az adódó nézeteltéréseket
tudják megbeszélni durvaság, hangoskodás nélkül. Kérdéseimmel segíthetem őket ebben.
A játéktevékenységben a hosszan tartó, elmélyült játékra ösztönzöm őket. A csoportszoba és
az udvar használata során a tisztaságra, rendre szoktatom őket. A nevelési folyamat során
rávezetem őket a jóra, minden esetben megdicsérem, biztatom őket, mely ösztönzőleg hat rájuk.
Amikor szükséges következetesen felhívom arra a figyelmet, ha valaki helytelenül viselkedett,
de ezt is nyugodt hangon, szeretettel teszem.

2. Fejlesztési feladatok:
A napi feladatok és a játéktevékenységek során fejlesztem a kommunikációs készséget,
emocionális képességet, kitartásukat, kreativitásukat, esztétikai érzéküket.
 3. Gondozási feladatok:
Fontos, hogy a gyermek érezze magát jól és a velem való kapcsolata legyen bensőséges,
szeretetteljes. A gondozás során az önállóságra is szoktatom, a helyes mosdóhasználat (WC
használat, kézmosás, szappanhasználat, fogmosás, kéztörlés) mielőbb alakuljon ki. A kisebb
gyermekek esetében segítek, finoman vezetem őket. Figyelek az orrfújásra, a papír zsebkendő
megfelelő használatára. Fontos, hogy rétegesen öltözzenek fel a gyermekek. Ha játék közben
kimelegszenek, vagy ha az udvarra megyünk, ügyelek a helyes öltözékre.

IV. A játék feltételeinek megteremtése

1. Objektív:

Hely: Figyelek a megfelelő méretű helyre. Szükség szerint székek, asztalok elmozdításával
biztosítok nagyobb helyet.

Játékidő: Elegendő időt biztosítok, hogy végig tudják játszani a játékot, illetve hogy
kijátszhassák magukat. Ha kell, ötletadással segítek a játék menetébe bekapcsolódni. A
tétlenkedő gyermeknek felajánlom a játékot.

Eszköz: A játékeszközöknek elérhető és jól látható helyre kell kerülniük. pl.: babakonyha
eszközei, asztali játékok.

2. Szubjektív:

Élmény:
- A héten március 15-tel kapcsolatos korábbi élmények, játéktevékenységek
felelevenítése. Emlékmű látogatás
- Ezáltal közösségi élményszerzésre adok lehetőséget

Légkör:
- nyugodt légkör megteremtése, a konfliktusmentes, elmélyült játékhoz.
- játéktevékenységek és eszközök biztosítása a gyermek számára,- lehetőleg
konfliktusmentesen
 - türelmesen, kedvesen irányítom a játékokat
- pozitív, konfliktusmentes légkör megteremtése, amelyben elmélyülten játszhatnak

Nevelői magatartás:
- A gyermekekkel, normál hangerővel, nyugodtan beszélek
- A problémahelyzeteket következetesen oldom meg, végig kérdéseimmel segítem annak
megoldását

Gyermekek fogadása:
- az érkező gyerekeket kedvesen szeretettel üdvözlöm, nem biztos, hogy mindenkihez oda
kell menni, de a szemkontaktust vagy fejbiccentéssel üdvözöljek
- ha a gyerekeknek nincs elképzelésük, segítek játékot keresni.

V. Várható játéktémák:

- Szerepjáték: gyermekek az illemszabályokat gyakorolják felnőtt nő és férfi szerepében

- Konstruáló játék: várépítés építőkockából
- Manuális tevékenység: papírló festése, hurkapálcára és nemzeti színű szalag rögzítése

VI. Módszerek

- beszélgetés
- ötletadás
- szerepvállalás
- javítás
- ellenőrzés
- ösztönzés
- figyelemmel kísérés
- dicséret, buzdítás
- segítségnyújtás
- bemutatás
- magyarázat
VII. KÖRNYEZŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE

1. Témakör: Környezeti nevelés

2. Téma: a foglalkozás anyaga: Március 15. ünnep

3. Előzmények:
4. Fejlesztés feladatai:

a) Környezeti feladatok:
 A magyarság tudatalatti elemeinek beültetése a gyermekek érzelmi világába.
Ismeretek szereztetése nemzeti ünnepünkkel kapcsolatban.

b) Képesség, készségfejlesztés: készségek, képességek komplex módon való fejlesztése.

- Finommotorika, mozgáskoordináció fejlesztése : menetelés során
- Beszédkészség, kommunikáció fejlesztése, szókincsbővítés
- Ok-okozati összefüggések észrevétele, megállapítása
- Figyelem, emlékezet, gondolkodás fejlesztése
- Értelmi nevelés: Ismerkedés a nemzeti lobogó színeivel. Fogalom ismeret
bővítése a huszárok a kokárda kifejezésekkel.
- Szociális nevelés: Magyarság tudaterősítése a nemzeti színek megismerése
kapcsán. Az ismeretek gyűjtése során empatikus készség fejlesztése
- Kommunikációs nevelés: Szókincsbővítés az ünneppel kapcsolatos
kifejezésekkel (zászló, lobogó, kokárda, huszár, hazafi.)

5. Módszerek:
 Beszélgetés
 Magyarázat
 Szemléltetés

1. Eszközök: Piros fehér zöld színű zászló, kokárda

VIII.Téma feldolgozása:

Gyermekek, felnőtt tevékenysége A feldolgozás módja/módszerek

Szervezés indoklása:
I. Bevezető rész
1. Szervezési feladatok: A körültekintő szervezés megvalósítása a
a, Előzetes: kezdeményezés gördülékenységét, sikerességét
Megfelelő számú eszköz biztosítása a biztosítja. Az eszközöket úgy helyezem el, hogy
kezdeményezés zavartalan levezetéséhez. A
minden gyermek jól hozzáférjen, jól lássa.
felhasznált eszközök egy részét előre Ügyelek arra, hogy minden gyermek jól lásson,
elkészítem, illetve előkészítem. és jól halljon a tevékenység folyamán végig, így
figyelmüket fenn tudom tartani, minden
b, Közvetlen: gyermekkel tudok szemkontaktust tartani,
A megfelelő hely kialakítása a ezáltal bizalomteljes légkört kialakítani
játéktevékenységhez. Eszközök
odakészítése elérhető távolságra a
gyermekektől. Az asztalok elforgatása a
csoportmunkához.

2. Motiváció- ráhangolás:
A motivációs lehetőség alkalmazása ráhangolja
Körben a szőnyegre ülünk. Megbeszéljük a gyerekeket a témára, a tevékenységre.
az előző napok emlékeit, melyek március A beszélgetés és magyarázat módszerét
15-höz kapcsolódnak. alkalmazom. Irányított kérdésekkel vezetem a
beszélgetést.

Elmondom, hogy mi is elmegyünk az A vers elmondásával folyamatosan motiválom a

emlékműhöz és műsort adunk elő, amivel gyermekeket, figyelmüket, kíváncsiságukat
tisztelgünk a bátor magyar emberek előtt. fenntartom.
Elmondjuk a verset, amivel készülünk.

Weöres Sándor: Megy az úton…

Megy az úton a katona,

Zúg a vihar, fúj a szél,
zúg-búg, fúj a szél,
a katona sose fél.

Mitől félne? Kezibe kard,

gonoszoknak odavág,
dirr-durr, odavág,
sose bántsák a hazát.
 Módszerek:
II. Fő rész (téma feldolgozása): A beszélgetés magyarázat, szemléltetés,
Beszélgetés során elmesélem a március 15- gyakorlás, buzdítás, dicséret módszerét
alkalmazom a tevékenység közben.
i eseményeket
Ünnepnapra készülünk, március 15-re. Eszközök:
zászló, kokárda
Emlékezünk mi magyarok arról, amik sok-
sok évvel ezelőtt történt. Több mint 160
évvel ezelőtt Magyarországon egy csúnya,
pöffeszkedő császár uralkodott. Ő volt
Magyarország királya, aki igazságtalan
Szervezés:
törvényeivel sanyargatta, bántotta azokat az
A csoportszobában a szőnyegre ülünk le
embereket, akik itt éltek. Az embereknek,
körben.
vagyis a népnek már nagyon elege volt
Környezeti tartalom:
ebből a gonosz császárból, és úgy döntöttek,
hogy nem hagyják magukat tovább és - Március 15 ünneplése
- zászló, kokárda, nemzeti jelképeink
szembeszállnak vele. A császár nem is
- magyarság tudat
magyar volt. Kossuth Lajos egy nagy - Kossuth Lajos, Petőfi Sándor
magyar, bátor ember elment hozzá, hogy - Nemzeti dal

elmondja, nagyon rossz amit szeretett

hazájával tesz. Mindeközben élt
Módszerek: dicséret, bemutatás, magyarázat
Budapesten egy ifjú legény, akit úgy hívtak,
hogy Petőfi Sándor. Petőfi Sándor egy Beszélgetés során buzdítom, bátorítom a
gyermekeket.
magyar költő volt, aki nagyon sok szép
verset írt, amiket ti is fogtok majd tanulni, A történet elmondása közben folyamatosan
kérdezem a gyermekeket, evvel fenntartva a
amikor iskolások lesztek. Ez a fiatal költő a figyelmüket:
barátaival egy kávéházban találkozott, amit
úgy hívtak, hogy Pilvax kávéház. Itt
hosszasan beszélgettek, hogy mennyire Hallottak e már Petőfiről, vagy Kossuthról?
Ki lakik ilyen utcában?
elegük van már a gonosz császár
sanyargatásaiból, és elkezdtek terveket Ki az a költő? Mit csinál egy költő?
szövögetni arról, hogyan tudnák legyőzni
őt, megszabadulni tőle. A beszélgetés
Ki tudja mi az a nyomda és régen miért volt nagy
folyamán összegyűjtötték és 12 pontban szerepe?
leírták, hogy mik azok, amiket ők
szeretnének a saját hazájukban,
Ki hallott már kávéházról? Mit csináltak ott az
Magyarországon, de a császár nem enged
emberek?
meg nekik. Miután ezt megfogalmazták,
elmentek egy nyomdába és kinyomtatták
sok-sok példányban. Petőfi Sándor egyre
lelkesebben csatlakoztak. Végül
mindannyian elmentek a Nemzeti
Múzeumhoz, ahol Petőfi Sándor a legfelső
lépcsőfokra állva, hangosan elszavalta a Ki hallott már a Nemzeti dalról? Ennek első
versszakát el is mondom nekik.
Nemzeti dal című versét:
“Talpra magyar, hí a haza!
Itt az idő, most vagy soha!
Rabok legyünk vagy szabadok?
Ez a kérdés, válasszatok!
A magyarok Istenére esküszünk,
A magyarok bátorságára, hazaszeretetére hívom
Esküszünk, hogy rabok tovább nem
fel a figyelmet. Ezáltal a hősök előtt is
leszünk!” tisztelgünk
Ezt a szép verset ujjongással fogadták az
emberek és nagyon belelkesültek tőle. Úgy
gondolták, valóban itt az idő arra, hogy
legyőzzék a gonosz királyt, megszüntessék
a sanyargatásait és szabadon élhessenek
tovább. Ki látott már kokárdát? Mutatok nekik egyet.
Milyen színű? Olyan mint a magyar zászló!
Petőfiék, a nép nagyon boldog volt, hiszen
Ez is az összetartozást jelképezi.
győztek a magyarok. Petőfi és fiatal barátai,
a nép ezen a napon kitűzték magukra a
magyar zászlót és ezért hordjuk mi is
minden évben március 15-én a nemzeti
színű kokárdát a szívünk felett, hogy
emlékezzünk az ők bátor hőstettére, amit
Magyarországért, a szabadságért tettek.

III. Befejezés
Megdicsérem a gyerekeket, amiért
ügyesek, türelmesek voltak és nem vágtak
egymás szavába.

A matematika foglalkozásba átvezetés,

piros fehér, zöld színű virágok
előkészítésével, mellyel továbbra is a
motivációt biztosítom, a gyermekek
figyelmét fenntartom.
 Hospitálás
Külső világ tevékeny megismerése- Matematika

Tevékenység helye: Magyar Máltai Szeretetszolgálat Galló József Általános Iskola és

Magoncka Óvoda
Tevékenység ideje: 2019.03.07
Korcsoport: középső csoport
Tevékenységet vezeti: Kőmüves Mónika
Tevékenységi forma: Külső világ tevékeny megismerése - matematikai tartalmú tapasztalatok
A tevékenység előzménye: Tavaszi virágok, természet ébredése

A foglalkozás elején a szőnyegre ültek a gyerekek, körben. A szőnyeg közepén zöld filcanyag
jelképezte a mezőt, rajta színes papírvirágok voltak. Körben haladva minden gyermeknek meg
kellett mondani, milyen színű virágra mutat az óvónő. (piros, sárga, fehér, kék, zöld). Majd
közösen is megbeszélték a színeket, utalva a korábban tanult virágok színeire (hóvirág,
kankalin, tulipán). Aki tévesztett, annak az óvónő több színt is mutatott, bátorította, buzdította.
Következő feladat a virágok színek szerinti különválogatása volt. Majd az óvónővel együtt
megszámolták hány féle színű virágot látnak a réten, ezt a kezükön is megtették.
Megnézték, hogy a különválogatott virágokból hány darab volt. Mindegyikből 4, ugyanannyi.
Ezt is megszámolták együtt a kezükön is.

A 3. feladat során az óvónő 2 sárga és 3 piros virágot tett ki egymás mellé, amiket meg kellett
számolniuk és megnevezni, melyik a több, melyik a kevesebb. Majd a színeket kiegyenlítve rá
kellett jönni, hogy ugyanannyi virág van mindkét oldalon.
A 4. feladatban a „Madarak voltunk, földre szálltunk játékot játszották, ahol:
5-öt kellett ugorniuk, 4-et tapsolni, 3-szor guggolni, 2-szer fejüket érinteni, 1-szer térdükre ütni.
Az 5. feladatban virágok mindenkinek a saját jelével megjelölt 2 különböző virággal kellett
az asztalnál helyet foglalni, mindenkinek annál színnel megjelölt asztalnál, amilyen virág a
kezében volt. Evvel az óvónő differenciálta és 2 felé osztotta a csoportot.
Minden gyerek egy papírlapot kapott maga elé, amire egy cserepet jelképező trapéz forma volt
rajzolva.
2. Ebbe kellett mindenkinek 2 db magocskát tenni, amik kartonpapírból kivágott korongok
voltak.
3. A virág szára gyufaszál volt. Az első asztalnak 3, a második asztalnak 2 szárat kellett a
lapra tenni. (Az alja érintse a cserép vonalát)
4. Az első csoport annyi zöld virágot (filcanyagból) tegyen a papírra, ahány szárat lát. A
2. csoportnak középen legyen narancssárga a virág, a két széle zöld színű.
5. Az 1. csoportnak 1 db mag, 1 db szár, 1 db virág, a 2. csoportnak 1 db mag, 2 szár és 2
zöld virág maradjon a cserépben.
6. Az 1. csoportnak legyen 2 db mag, 2 db szár, 2 db virág (1 piros és 1 sárga). A 2.
csoportnak 4 db szár és virág (2 zöld, 2 narancssárga).
A feladat során az óvónő végig segítette a gyermekeket, ha szükség volt rá, de önálló
munkára buzdított mindenkit. A differenciálás által minden gyermeknek sikerélménye volt,
a feladatokat gördülékenyen, ügyesen meg tudták oldani.
A foglalkozás végén mindenkit megdicsért, a különösen ügyeseket külön megemlítette.
 FOLYAMATTERV

A külső világ tevékeny megismerése- Matematika

I. TÁJÉKOZTATÓ ADATOK

Tevékenység helye: Magyar Máltai Szeretetszolgálat Galló József Általános Iskola és

Magoncka Óvoda
Tevékenység ideje: 2019.03.13
Korcsoport: középső csoport
Tevékenységet vezeti: Haydu Eszter Júlia
Tevékenységi forma: Külső világ tevékeny megismerése - matematikai tartalmú tapasztalatok
A tevékenység előzménye: Beszélgetés a március 15-ről, a nemzeti zászló színeiről

II. Napirend szerinti feladatok:

- Gyermekek fogadása: A gyermekeket reggel fél 7-től fogadom. Szeretetteljes, nyugodt légkört
biztosítok és figyelek az érkező gyermekekre, hogy a csoport mindennapos tevékenységeibe
megfelelően be tudjanak csatlakozni.
- Környező világ tevékenység megismerése: matematikai nevelés
- Gondozási teendők: Mosdóhasználat, papír zsebkendő használata, megfelelő öltözék.

III. Feladatok

1. Didaktikai feladatok:
Halmazok, sorozatok keletkeztetése, összehasonlításának gyakorlása

2. Képességfejlesztés:
Kognitív képességek fejlesztése:
 Érzékelés-észlelés fejlesztése:
- taktilis észlelés
- vizuális észlelés
- auditív-vizuális észlelés
 Figyelem fejlesztése: színek felismerésével
 Emlékezet fejlesztése: az ismert síkmértani formák felidézése során
 Képzelet fejlesztése: képalkotás alakzatokról
Gondolkodási műveletek fejlesztése:

- Analízis (elemzés)
- Szintézis (összefoglalás)
- Összehasonlítás
- Összefüggések felfogása
- Analógia (hasonlóság)
Gondolkodási (értelmi) képességek fejlesztése

- Feladatmegoldó képesség: halmazok, sorozat készítése során.

- Fogalomalkotás
- Következtetés
- Problémamegoldó gondolkodás: problémahelyzetek létrehozásával

Motoros képességek fejlesztése:

- Finommotorika, kézügyesség fejlesztése

- Szem-kéz koordináció fejlesztése

Akarati tulajdonságok fejlesztése

- türelem, tolerancia, kitartás, önállóság, önfegyelem, határozottság

3. Nevelési feladatok

Anyanyelvi nevelés:

- Beszédkészség fejlesztése: a játéktevékenységek szóbeli megnyilvánulásai során,

- Beszédfegyelem fejlesztése: ne vágjanak egymás és az óvónő szavába
- Szókincsbővítés: matematikai kifejezések, fogalmak használata során

Érzelmi nevelés: emlékek, élmények felidézésével, tapasztalatok elmondásával

Esztétikai nevelés: a felhasznált eszközökkel

Közösségi, erkölcsi nevelés:

- az együtt játszás során,
 - egymás munkájának kiegészítése,
- segítségnyújtás,
- eszközök elosztása egymás között

Alkalmazott módszerek, eljárások:

- Beszélgetés: kérdés-felelet formájában

- Magyarázat: a szabály, feladat ismertetése, elmagyarázása
- Gyakorlás: a tevékenységek során
- Ellenőrzés, értékelés: szabályjátékoknál
Eszközök:
- zászló, kokárda
-piros, fehér, zöld, sárga, kék színű színes virágok
- nyakba akasztható virágok

Téma feldolgozása:

A fejlesztő tevékenység felépítése, a A fejlesztés módszerei, munkaformák,

foglalkozás menete

1.Szervezési feladatok:
Olyan helyszín keresése, ahol a tervezett
A szükséges eszközöket előkészítem. A játékok, tevékenységek kényelmesen
szőnyegen foglalunk helyet megvalósíthatók.
2. Motiváció:
Beszélgetés a nemzeti ünnepről. Zászló Egyéni verbális megnyilvánulások.
színeinek felelevenítése. (Zászló és Figyelemfelkeltés és annak megtartása a
kokárda szemléltetőeszközök.) cél.
3. Megvalósítás
a, A különböző színű virágokat középen Gondolkodási műveletek fejlesztése.
elhelyezem elszórtan. Egymás türelmes meghallgatására, önálló
döntéshozatalra, jóindulatú segítségadásra
Minden gyermek húz egyet a virágok
ösztönzés.
közül. Egyesével elmondják, milyen
színű virág van náluk.
A piros, fehér, zöld színek mellett sárga Feladatadással, probléma elé állítással,
és kék virágok is vannak. kérdezéssel a gyermekeket gondolkodásra,
majd a probléma megoldásának helyes
A gyerekeket megkérdezem, mely
megfogalmazásra ösztönzöm.
színek nem illenek a többi közé és miért?
Ezekből a virágokból rakok ki egyszerű
3-4 elemből álló sorozatot, ahol 1 szín További cselekvésre ösztönzés.
különbözik a többitől. (Melyik a
kakukktojás?)
Nekik ezt a színt kell megnevezni és A gyermekek egyéni feladatmegoldására,
elmondani egész mondatban, hogy miért probléma megoldására bíztatás. Új
nem illik a többi közé. tevékenység adásával figyelmük
megtartása.
b. A következő feladatban a piros fehér,
zöld színeket teszem sorba egymás alá,
külön sorba az egyes színeket. A
gyerekeknek kell megmondani, melyik
színű sorban van a legtöbb, melyikben a Az újabb feladatadással, kérdezéssel a
legkevesebb. Együtt meg is számoljuk a gyermekek gondolkodásra serkentése.
virágokat. Visszautalás a magyar zászló színeire.
A következő feladatban minden
gyermeknek piros, fehér, zöld színű
virág nyakláncot adok, melyet nyakukba
akasztanak.
Különböző feladatokkal irányítom őket.
1.Mindenki elmondja, milyen színű Megfigyelő, összehasonlító képesség
nyakláncot kapott. fejlesztése.
2. Megkérem őket, alkossanak külön- Halmazalkotás gyakorlása, matematikai
külön halmazokat az azonos színű fogalom gyakorlása
virággal rendelkező gyerekek.
Így kapunk 3 halmazt. Megszámoljuk,
hányan vannak az egyes halmazokban. Tőszámok gyakorlása.

Ebből hányan fiúk és hányan lányok, kik Csoportosítás, ismételt számolás

vannak többen?
A halmazokat is összehasonlítjuk. Összehasonlítás, összemérés gyakorlása.
Melyik színű csapatban vannak többen, Színek gyakorlása
kevesebben, egyenlően.
6. Ellenőrzés, értékelés:
Folyamatos ellenőrzés, segítségadás,
Egyéni értékelés, segítségadás a pozitív tartalmú értékelés. Az értékelés
válogatás közben. Az ajándékok célja, hogy a gyermekek kapjanak
beragasztása a csomagra. megerősítést saját elgondolásaikról,
erősödjön önbizalmuk.

7. Játéktevékenység átvezetése, További cselekvésre késztetése a

továbbélése: gyermekeknek.

Az előző nap elkezdett lovas díszek

befejezése nemzeti színű azonos
hosszúságú krepp papírszalagokkal.
 Reflexió
A külső világ tevékeny megismerése- Környezet és Matematika

A tevékenység tervezésénél igyekeztem figyelembe venni a gyermekek egyéni

képességeit, teherbírását, együttműködési képességét, amit a korábbi foglalkozások és
együttlétek alkalmával megtapasztalhattam. Erre alapoztam a segítségnyújtás módját és ez által
az önállóság biztosítását. Ennek ellenére nem minden esetben mértem fel jól a kiválasztott
matematikai feladat nehézségét, így a gyermekek és ez által én is elbizonytalanodtam. A
figyelmet és fegyelmet végig fent tudtam tartani és más megközelítésből folytatni a
foglalkozást, mely által a gyermekeknek és nekem is pozitív élményeim születtek.
A motiválás során olyan együttes élményre kívántam alapozni, amely alkalmat ad a hangulati
elemek felidézésére. Tapasztalatom szerint a környezeti nevelés során több szemléltetőeszközt,
képet, könyvet használhattam volna, mely által a gyermekek figyelmét, kíváncsiságát,
érdeklődését sokkal inkább fel tudtam volna kelteni, jobban aktív részesei lehettek volna a
foglalkozásnak, mivel érzésem szerint többet beszéltem én, mint amennyi szükséges lett volna,
a gyermekek pedig többet hallgattak, pedig személyes tapasztalatok, élmények
felelevenítésével ők is aktívabb szerephez juthattak volna. Erre a jövőben feltétlenül figyelnem
kell és ennek tudatában alakítani a foglalkozást.
Azonban elmondható, hogy a gyermekek örömmel vettek részt a közös tevékenységben,
sikerült az érdeklődésüket felkelteni és mindvégig fenntartani. Ehhez hozzájárult az együtt
történő számolás és játékos feladatok nyújtotta érzelmi többlet.
Pozitív eredménynek tartom, a kellemes légkört, a mások iránti figyelem megnyilvánulásait. A
foglalkozás elérte a célját az által, hogy a matematikai anyagot a környezeti elemekkel
kibővítve, mégis élvezhető formában fejlesztette és juttatta élményhez a gyermekeket.