Professional Documents
Culture Documents
Jurnal Personalia Pelajar
Jurnal Personalia Pelajar
PERSONALIA PELAJAR
BILANGAN/NUMBER 13 ISSN 0128-273 JUN/JUNE 2010
Makalah/Articles
PERSONALIA PELAJAR
BILANGAN/NUMBER 13 ISSN 0128-273 JUN/JUNE 2010
Makalah/Articles
Abstrak
Kajian ini cuba menganalisis profil personaliti pelajar yang mengikuti program
kursus asas (N=165) yang membimbing mereka menjadi pemimpin pelajar
masa hadapan. Kajian ini juga cuba membandingkan profil personaliti antara
pelajar lelaki (N=103) dan pelajar wanita (N=62). Kajian ini menggunakan
ujian personaliti 16PF. Hasil kajian menunjukkan terdapat 5 tret yang
mengukur kepimpinan daripada 16 faktor personaliti iaitu tret berfikir berada
pada sten 4 yang menunjukkan cara berfikir yang masih rendah dan didapati
lelaki dan wanita pada sten yang sama; tret kestabilan emosi pada sten 5 yang
menunjukkan tidak stabil dan didapati lelaki dan wanita juga pada sten yang
sama; tret dominan pada sten 4 bagi perempuan dan sten 5 untuk lelaki dan ini
menunjukkan lelaki lebih dominan dan tret kesedaran peraturan, lelaki pada
sten 5 dan wanita pada sten 6 dan ini menunjukkan pelajar wanita lebih tinggi
tahap kesedaran peraturan berbanding lelaki dan tret kepercayaan kendiri lelaki
dan wanita sama-sama berada pada sten 4 yang menunjukkan kelebihan pada
orientasi kelompok berbanding individu. Diharapkan hasil kajian ini dapat
dijadikan asas pembinaan kecemerlangan kepimpinan pelajar untuk menuju ke
arah yang lebih etik dan akademik.
Abstract
This study attempts to analyse students pesonality profile who attend the basic
course programme (N=165) that guide them to become future student leader.
This study also attempts to compare personality profile between male (N=103)
and female students (N=62). 16PF personality test was used on this study. The
result showed that 5 trait of leadership measure from 16 personality factor that
thinking trait is in stage 4 showing the thinking style still low and both male
and female are in the same stage; emotional stabilized trait is show in stage 5
which not stable among the male and female; dominant trait is showed different
stage 4 for the girl and stage 5 for the male and show they are more dominant;
and regulation awareness trait, male in stage 4 and female in stage 6 are
showed that female is higher in regulation awareness compare the male and
self trust trait for male and female are same in the stage 4 meaning that more
on group orientation proportionate the individual. Hopefully this research can
be use for the basic creation of excellent student leadership to generate more
ethnical and academic prone behavious.
Pengenalan
Metodologi Kajian
Kajian ini menggunakan alat ujian personaliti 16PF Edisi kelima yang
direkabentuk oleh Cattel et.al., 1985 dalam Wan Kader Wan Ahmad,
2000. Kaedah ini banyak digunakan dalam bidang pekerjaan, kesihatan
dan dunia pendidikan. Melalui ujian ini akan terlihat suatu profil yang
komprehensif tentang tret-tret bakal calon pelajar yang akan menjadi
peramal kepada pola-pola kepimpinan pelajar. Dalam kajian ini terdapat
16 tret personaliti yang diberi tumpuan.
personaliti yang berbeza antara bakal calon pelajar lelaki dengan pelajar
wanita. Pada tret G menunjukkan kesedaran peraturan (t = -2.788, k <
0.05), pada tret I menggambarkan kepekaan (t = -2.493, k < 0.05), pada
tret L mempamerkan tahap berwaspada (t = 2.016, k < 0.05), pada tret
Q2 memperlihatkan kepercayaan kendiri (t = 2.162, k < 0.05) dan pada
tret Q3 menyentuh sikap keteraturan (t = -2.186, k < 0.05). Manakala
pada tret A (kemesraan), tret B (berfikir), tret C (kestabilan emosi),
tret E (dominan), tret F (bersemangat), tret H (keberanian sosial), tret
M (keasyikan berfikir), tret N (kerahsiaan), tret O (kerisauan), Q1
(keterbukaan kepada perubahan) dan Q4 (ketegangan) tidak terdapat
perbezaan yang signifikan antara pelajar lelaki dan pelajar wanita.
Jadual 2 : Analisis perbandingan tret personaliti antara
pelajar lelaki dan pelajar wanita
lelaki dan wanita berada pada sten yang sama. Misalnya, pada tret B
pelajar lelaki dan wanita berada pada sten yang sama iaitu pada sten
empat bermaksud tahap berfikir yang tidak ideal atau menggambarkan
cara berfikir yang masih rendah untuk menjadi seorang pemimpin.
Keadaan ini berlaku disebabkan oleh faktor perkembangannya yang
masih belum dewasa dan matang yang rata-rata mereka berada pada
usia remaja akhir. Sementara itu, pada tret C pula menggambarkan
kestabilan emosi antara pelajar lelaki dan wanita berada pada tahap yang
sama iaitu pada sten lima. Sten ini menggambarkan sten yang tidak ideal
untuk pemimpin kerana sten ini menunjukkan ketidakstabilan emosi
ataupun mudah menunjukkan reaksi emosional apabila berhadapan
dengan hal-hal tertentu. Walau bagaimanapun, sten ini menunjukkan
aras yang sederhana reaktif.
Akhirnya, pada tret Q2 menggambarkan kepercayaan kendiri.
Tret yang ideal seharusnya berada pada sten enam hingga tujuh. Ini
bererti seorang pemimpin harus memiliki sedikit orientasi kelompok,
namun ia perlu mengutamakan sikap percaya kepada diri sendiri untuk
melaksanakan sesuatu tugasan. Walau bagaimanapun, tret ini dibatasi
hanya dengan sten enam hingga tujuh yang masih menggambarkan
keseimbangan antara keperluan pada kumpulan dan keyakinan diri
sendiri. Apabila tret ini berada pada sten lapan pemimpin lebih
cenderung kepada sifat individualistik yang akan melahirkan pemimpin
yang autokratik. Kajian ini mendapati pelajar wanita dan lelaki berada
pada tahap yang sama iaitu pada sten empat yang menunjukkan situasi
yang tidak ideal bagi seorang pemimpin. Semakin rendah pencapaian
pada tret ini menunjukkan ketidakmampuan seseorang melepaskan diri
daripada kendali kumpulan atau dengan kata lain ia sangat bergantung
dengan keputusan kumpulan. Padahal seorang pemimpin diharapkan
memiliki kekuatan diri sendiri untuk menyelesaikan sesuatu masalah
sebagai tanggungjawab bagi seorang pemimpin.
Kesimpulan
Kajian ini adalah suatu usaha mengenali dengan lebih dekat lagi ciri-ciri
personaliti bakal calon pelajar UKM. Fakta-fakta dalam penyelidikan ini,
memberi implikasi pemikiran bahawa kepimpinan adalah bukan milik
Rujukan
Hogan, Robert, Curphy, Gordon J., and Hogan, Joyce. 1994. What We
Know About Leadership: Effectiveness and Personality, American
psychologist, June 1-33
Ibrahim Mamat. 1993. Kepemimpinan sekolah : teori dan praktis. Kuala
Lumpur : Kumpulan Budiman.
Meng-long shih. 2009. The study of the correlation among personality
traits, leadership competence and organizational performance,
wseas transactions on business and economics, 6 (1) : 11-20
Mohd Zuri Ghani et al. 2008. Perbezaan personaliti ekstrovert dan
introvert dalam kalangan pelajar pintar cerdas akademik (pca)
berdasarkan gender, Jurnal Pendidik dan Pendidikan, Jil. 23;
111–122.
Puvarattanakul, Supaporn dan Muenjohn, Nuttawuth. 2009. Leadership
personality traits and satisfaction, Effectiveness and productivity,
International conference on business and information (BAI), 5(1)
: PAPER 1505
Rubiah Kulop Hamzah. 1993. Remaja dan kepimpinan persatuan.
Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
S. Husin Ali. 1977. Masyarakat dan pemimpin kampung di Malaysia.
Kuala Lumpur : Penerbit Fajar Bakti.
Wan Abdul Kader Wan Ahmad. 2000. Profil personaliti sebagai asas
perubahan tret personalti dalam organisasi, Jurnal PERKAMA 8:
101-136
Zakarija Achmat. 2006. Efektifitas pelatihan pengembangan kepribadian
dan kepemimpinan dalam meningkatkan kepercayaan diri
mahasiswa baru UMM Tahun 2005/2006, Humanity, 1 (2) : 117
-121.
Abstrak
Makalah ini menganalisis aspek-aspek kehidupan sosial dan budaya dalam
kehidupan remaja, lingkungan dan alam persekitarannya. Penelitiannya
mendasari teks Cucu Tuk Wali yang dianalisis menggunakan pendekatan
kemasyarakatan. Pendekatan ini melihat sastera sebagai alat pendedahan
kepada segala persoalan yang wujud dan bertujuan mencari kebaikan dan
kesejahteraan dalam masyarakat seperti yang dituntut oleh Islam. Hasil kajian
ini mendapati pendekatan kemasyarakatan sesuai diterapkan dalam novel
ini yang menyentuh persoalan cinta, pelajaran, kasih sayang, pertentangan
pendapat, kepercayaan karut dan gejala sosial dalam kehidupan remaja. Karya
ini mampu menjadi alat pendidikan yang mengetengahkan cara, sikap hidup,
kepercayaan dan budaya dalam masyarakat. Akhirnya, teks ini memaparkan
fenomena kehidupan remaja dengan menerapkan amalan nilai-nilai murni
untuk mengeratkan hubungan antara remaja dengan orang lain dan alam
persekitarannya.
Abstract
This paper analyzes tehe aspects of social life and culture culture in the lives of
youth, environmental and natural surroundings. Novel Cucu Tuk Wali will be
used for this discussion which related to community approach. This approach
saw the arts as a tool for exposure questions that arise and seeks to find the
good and welibeing of society as required by Islam. The results of this study
found that the community approach in novel that touches the question of love,
education, love, difference perspective, superstition and social problems among
teenagers. This finding could serve as an educational tool to highlight the way
of life, attitudes, beliefs and culture in society. Finally, this text highlights the
Pendahuluan
Novel Cucu Tuk Wali karya Abu Hassan Morad (1993) adalah
pemenang hadiah pertama Peraduan Menulis Novel Remaja anjuran
bersama Angkatan Sasterawan Nasional Kedah (ASASI) dan
Kerajaan Negeri Kedah Darul Aman. Novel ini memaparkan kisah
menarik seorang remaja wanita bernama Liza dianggap sebagai agen
pembangunan masyarakat desa yang memiliki sifat dedikasi, cekal dan
gigih mengharungi kehidupan. Persoalan hidup masyarakat yang penuh
dengan segala macam pergolakan dicampur dengan unsur percintaan,
agama, budaya dan nilai-nilai positif menjadi novel ini amat menarik
untuk dinikmati. Akhirnya Liza berjaya menerapkan pentingnya usaha
yang bersungguh-sungguh untuk mencapai kejayaan dan meneruskan
kehidupan dalam masyarakat. Lizawati Haji Abdullah digambarkan
sebagai remaja yang ideal, mempunyai kesungguhan dan keazamannya
yang tinggi serta menjadi idola kepada anak remaja di kampungnya.
Persoalan yang mengaitkan pengaruh sosial dan budaya dalam
masyarakat sama ada di kampung atau di bandar merangsang jiwa
pengarang berusaha menonjolkan tentang kehidupan masyarakat
Persoalan Cinta
Suatu hal yang tidak boleh dinafikan dalam kehidupan ialah hubungan
sesama manusia antara individu dengan individu dan kelompok
masyarakat dengan alam persekitaran. Soal kehidupan yang sering
dikaitkan dengan golongan remaja ialah cinta dan cinta merupakan
elemen yang sukar dipisahkan daripada kehidupan remaja. Menurut
Robiah (1993) cinta adalah perasaan kasih sayang antara individu yang
mempunyai kemahuan bersama untuk mendapatkan sesuatu. Sementara
itu, cinta sesuatu yang halus dan semua orang memerlukannya kerana
cinta mengindahkan kehidupan (Noorzila, 1995). Justeru, cinta
merupakan perasaan kasih sayang yang halus lagi murni antara lelaki
dan perempuan yang mempunyai persamaan cita rasa, kemahuan dan
matlamat bersama.
Cinta yang melibatkan remaja sering menjadi paparan pengarang
kerana cinta merupakan satu fenomena biasa yang berlaku kepada
semua orang dalam perkembangan hidup manusia. Pengarang cuba
melakarkan persoalan cinta dengan imaginasi dan kreativitinya melalui
teknik penceritaan yang menarik untuk menggerakkan semangat
remaja. Melalui novel ini, pengarang memaparkan bagaimana bibit-
bibit percintaan terjalin sehingga membawa kepada pertunangan yang
Pelajaran
Kasih Sayang
Pertentangan Pendapat
Pertentangan ini lebih didorong oleh perasaan iri hati, dendam dan
rasa cemburu yang akhirnya mewujudkan konflik. Bagi Liza, dia tetap
tidak berputus asa, berdoa dan beriikhtiar untuk mengatasi cabaran
yang diterimanya. Dia cukup yakin doa adalah hak setiap hambanya dan
terpulang kepada Allah (SWT) untuk memperkenannya atau tidak (Nur
Hanani, 2007). Melalui analisis ini menyerlahkan pelbagai ragam dan
perlakuan manusia yang bersifat positif dan negatif yang menjadi contoh
dan teladan serta cermin perbandingan kepada golongan remaja.
Kepercayaan Karut
“Tu yang aku tak bagi kau buat tanah tu. Keras sikit kawasan
tu,” kata-kata ayahnya bergema ke dalam relung telinganya.
“...Kau tak tahu. Kawasan tu dulu tempat bunian bermain
waktu malam.” (hlm. 59).
Gejala Sosial
Kesimpulan
Rujukan
Abu Hassan Morad. 1993. Cucu Tuk Wali. Kuala Lumpur : Dewan
Bahasa dan Pustaka.
Asmah Bee Mohd. Noor dan Iran Herman. 1995. Membina Kesejahteraan
Remaja. Bandar Baru Bangi : Penerbit Tekno Edar.
Dusuki Hj. Ahmad. 1980. Islam Di Malaysia Kebangkitan dan Masa
Depan. KualaLumpur : Penerbitan Adabi.
Elizabeth dan Burns, Tom. (Pnyt). 1973. Sociology of Literature and
Drama. Middlesex : Penguin Education.
Ensiklopedia Malaysiana. 1995. Kuala Lumpur : Anzagain.
Faridah Taib dan Nuraidah Ali. 1995. Keluarga Bahagia. Petaling Jaya
: Penerbitan Pinang.
Ghazali Darussalam. 1997. Dinamika Ilmu Akhlak Islamiah. Kuala
Lumpur : Utusan Publications & Distributors.
Hasan Hj. Mohd. Ali. 1996. 40 Kesilapan Mendidik Anak. Kuala
Lumpur : Utusan Publications & Distributors.
Hasbi Ashshiddiqi et. al. (Pnyt). 1992. Al-Quran dan Terjemahannya.
Medinah : Kadim al-Harramah Departmen dan Wakaf Saudi
Arabia.
Harkavy, Michael D. (Pnyt). 1996. The Webster’s International
Encyclopedia. Florida : Trident Press International.
Hashim Awang. 1994a. Metodologi Kesusasteraan Islam : Kaedah
Penilaian.” Dewan Sastera, Februari, 10-15.
Hashim Awang. 1994b. “Pengkajian Sastera : Pengkaedahan Melayu.”
Pengarang,Teks dan Khalayak. (Pnyt). Sahlan Mohd. Saman.
Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka, 326-335.
Mohamad Rifai. 1990. Ilmu Fiqh Islam Lengkap. 5th ed. Singapura :
Pustaka Nasional.
Morner, Katheleen dan Rausch, Ralph. 1991. NTC’s Dictionary of
Literary Terms. Illinois : National Textbook.
Muhammad Haji Salleh. 2008. Permata di Rumput, Gilang Sastera
Sebagai Ruang Bangsa. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan
Pustaka.
Noorzila Jamaluddin. 1995. “Seks dan Cinta Remaja”. Al-Islam.
Oktober : 44-46.
Nor Hanani Hussin. 2007. Membina Sukses Tanpa Stress. Batu Caves,
Selangor : Edusystem Sdn. Bhd.
Ramli Isin. 1997. Novel Melayu Mutakhir : Tema dan Persoalan Karya.
Shah Alam : Penerbit Fajar Bakti.
Ramli Isin. 1996. “Melihat Nilai Moral dan Kemanusiaan Dalam Novel
Empangan”. Dlm. Konsep Nilai Dalam Kesusasteraan Melayu.
(Pnyt). Siti Aisah Murad. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan
Pustaka, 212-224.
Robiah Kulop Hamzah. 1993. Remaja dan Cinta. Kuala Lumpur :
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Shahnon Ahmad. 1994. Sastera : Pengalaman, Ilmu, Imaginasi dan
Kitarannya. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Sidi Gazalba. 1968. Pengantar Kebudayaan Sebagai Ilmu-Buku 1. 3rd
ed. Djakarta : Pustaka Antara.
Umar Junus. 1989. Sosiologi Sastera : Persoalan Teori dan Metode.
Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Wan Hishamudin Wan Jusoh. 2000. “Islam Tuntut Umat Capai
Kecemerlangan”. Berita Harian, 10 Oktober: 27.
Abstrak
Abstract
Its success in university depends on several factors. Among the factors are
thefinancial, adequate facilities and equipment, other than the involvement
of teachers and students. The purpose of this study is to determine students’
level of satisfaction of the Community Service and the development of social
well-being in Universiti Kebangsaan Malaysia. In this study, 119 students who
participate in extracurricular activities have been the respondents.This study
uses a questionnaire. The results of analysis of this study indicate that the
level of student satisfaction with the activities of theCommunity Service is at
a moderate level. Similarly, the level of social well-being of students is also a
moderate level. The study also found that there was no difference in satisfaction
levels based on gender and social welfare. In addition, this study also found
that there was no significant relationship between the levels of satisfaction
with the level of Community Service activities of social well-being of students.
Implications of the study are also discussed in this research.
PENGENALAN
Kegiatan Kokurikulum
Kesejahteraan Sosial
KESEJAHTERAAN SOSIAL
Bilangan Kepuasan
Kepuasan
Penyesuaian Jaringan Dengan
Dalam
Persekitaran Kontek
Perhubungan
Prestasi
Peranan
Sosial
PERSOALAN KAJIAN
KAEDAH KAJIAN
Lokasi Kajian
Populasi
Instrumen Kajian
Soal Selidik
Analisis Data
DAPATAN KAJIAN
TKTAKM N M SD t df P
Lelaki 33 3.6576 .62238 -1.386 115 0.168
perempuan 84 3.8321 .60920
Jadual 2 menunjukkan hasil analisis ujian –t perbezaan tahap
kepuasan dalam kalangan pelajar mengikut jantina. Didapati tiada
perbezaan tahap kepuasan dalam kalangan pelajar mengikut jantina
apabila (t=-.1.386, p >.05).
TKS N M SD t df P
Lelaki 33 3.8988 0.38665 0.116 115 0.908
perempuan 84 3.8886 0.44226
Jadual 4 merupakan hasil Ujian-t yang menunjukkan perbezaan tahap
kesejahteraan sosial dalam kalangan para pelajar yang mengikuti kur-
sus Khidmat Masyarakat. Di dapati bahawa (t=0.116, df=115, p >0.05).
Oleh itu, Hipotesis nul 2 diterima di mana tidak wujud perbezaan yang
signifikan antara tahap kesejahteraan sosial dalam kalangan pelajar
yang mengikuti kursus Khidmat Masyarakat mengikut jantina.
TKDAKM
TKS
Pearson Correlation 0.680(**)
Sig. (2-hujung) 0.000
N 119
pengkaji perlu menerima hipotesis nul yang telah dibina di mana hasil
kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan tahap kepuasan
pelajar terhadap aktiviti Khidmat Masyarakat berdasarkan jantina.
Perkara ini dibuktikan merujuk kepada andaian apabila menggunakan
ujian-t iaitu apabila nilai p>0.05, maka hipotesis nul diterima.
Kajian yang dilakukan oleh pengkaji lebih selaras dengan kajian
Zulkifli (1997) apabila membandingkan beberapa pembolehubah dalam
kajian aktiviti kokurikulum. Bezanya apabila kajian Zulkifli mengkaji
tahap penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum berdasarkan faktor
saiz, kemudahan, bilangan guru, dan pentadbiran sekolah manakala
kajian pengkaji adalah mengenai tahap kepuasan pelajar terhadap
aktiviti kokurikulum berdasarkan jantina.
Kajian ini juga menerima hipotesis nul 2 yang dibina iaitu tidak
terdapat perbezaan tahap kesejahteraan sosial dalam kalangan pelajar
Khidmat Masyarakat mengikut jantina. Keadaan ini terjadi kerana nilai
p adalah lebih besar dari aras signifikan yang telah ditetapkan iaitu
0.05. Dapatan Kajian ini berbeza dengan dapatan kajian Crawford et al
(1987). Kajian Crawford mendapati pelajar perempuan yang menyertai
aktiviti kokurikulum mempunyai faktor interpersonal yang lebih tinggi
berbanding dengan pelajar lelaki. Perbezaan kajian ini dengan kajian
Crawford ialah kajian ini terhadap tahap kesejahteraan sosial pelajar
adalah tidak berbeza dari segi faktor jantina.
Selain itu, kajian ini selari dengan kajian Zulkifli (1997) apabila
membandingkan beberapa pembolehubah dalam kajian aktiviti
kokurikulum. Bezanya apabila kajian Zulkifli mengkaji tahap
penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum berdasarkan faktor saiz,
kemudahan, bilangan guru, dan pentadbiran sekolah manakala kajian
ini adalah mengenai tahap kesejahteraan sosial pelajar terhadap aktiviti
kokurikulum berdasarkan jantina.
Dapatan kajian ini juga adalah selaras dengan kajian Mashitah (1995)
dan Yusuf (1983) iaitu menolak hipotesis nul yang dibuat. Namun
ianya berbeza dari segi pemboleh ubah yang dikaji. Kajian Mashitah
mendapati bahawa wujud perhubungan yang positif di antara tahap
penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum dengan daya kepimpinan
pelajar manakala kajian Yusuf menunjukkan bahawa wujud hubungan
Implikasi Kajian
Cadangan Kajian
Peranan ibu bapa tidak kurang pentingnya.Ada segelintir ibu bapa yang
tidak menggalakkan anak mereka terlibat dalam aktiviti kokurikulum.
Ibu bapa sewajarnya berperanan memberi galakan dan menyediakan
kemudahan kepada anak mereka untuk melibatkan diri dalam bidang ini.
Tidak ramai ibu bapa atau penjaga yang menyediakan kemudahan untuk
pelajar melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum serta membenarkan
pelajar menyertai aktiviti kokurikulum yang dijalankan di universiti.
Ini jelas menunjukkan bahawa ibu bapa atau penjaga pelajar tidak
menyedari akan kepentingan penglibatan anak mereka dalam aktiviti
kokurikulum.
RUJUKAN
Hanina H. Hamsan
Tan Poh Mae
Jumali Hj. Selamat
Abstrak
Abstract
This study seeks to identify the level of stress and its relationship to academic
achievement of students majoring in Human Development at Universiti Putra
Malaysia. A total of 219 students is involved as respondents of this study (nmale
= 78; nfemale = 141). Respondents are divided into two groups, dual-major
program (n = 120) and one major (n = 99). Respondents stress level measured
using the measurement tools used to have received from The Student-Life
Stress Inventory, SSI. There were five categories of stress are studied, namely:
frustration, stress, change, emotions, and behavior. The level of student
achievement is analyzed based on points accumulated piles of achievement
(CGPA) in the current semester. Analysis results show that respondents have
a moderate level of stress (M = 2.24; SD = 0540) and academic achievements
close to a CGPA of 3.49 with half of the respondents are in their CGPA of
3.01 to 3.50. In general, the level of stress had no significant relationship with
academic achievement. However, analysis based on the stress category shows
the students’ academic achievement has a significant relationship (p <.05)
with the level of frustration (r =-. 176), pressure (r =-. 149), and emotional
(r =. 166). Stress levels vary by gender (t = 17 731; p = 0.05) and the type of
program taken (t = 1251; p = 0.05). In addition, correlation analysis showed
that student who stress is the number of students taking the course (r = 0239;
p = 0.01) and the amount of credit (r = 0255; p = 0.01). In general, it can be
concluded that students with high academic achievement are those with low
stress level, and vice versa. Among the intervention program and prevention
that can be implemented by the university is the training related to emotional
efficiency management in the face of life as a student at the university.
PENGENALAN
Stres ditakrifkan sebagai satu keadaan yang resah, cemas, tegang dan
sebagainya akibat daripada tekanan mental atau fizikal (Kamus Dewan
2005, hlm. 1526). Menurut Angela (2009) stres merujuk kepada suatu
Pada masa sekarang, stres merupakan satu masalah yang sering dihadapi
pelajar. Stres yang berterusan dapat mempengaruhi kemampuan
seseorang untuk menyelesaikan sesuatu perkara. Terdapat banyak
faktor yang menyebabkan stres berlaku dalam kalangan pelajar. Antara
faktornya adalah berpunca dari segi suasana pembelajaran, keluarga
dan persekitaran pelajar itu sendiri. Kajian yang dilakukan di peringkat
luar negara (contoh : Shaher, 2009; Agolla & Ongori, 2009; Cheng,
2009; Ghaderi, Kumar, & Sampath (2009).
Hasil kajian menunjukkan bahawa stres boleh menjejaskan
pencapaian akademik pelajar universiti (Shaher, 2009). Kajian yang
dilakukan Agolla dan Ongori (2009) terhadap pelajar prasiswazah
di University of Botswana menunjukkan bahawa bebanan akademik,
ketidakcukupan sumber, rendah tahap motivasi, pencapaian akademik
yang rendah, pencapaian akademik rendah yang berterusan, bilik kuliah
yang padat, dan keadaan yang tidak dijangka ketika mendapatkan
pekerjaan selepas bergraduat adalah pendorong kepada stres dalam
kalangan pelajar.
Berdasarkan tinjauan literatur, didapati bahawa pola yang hampir
sama dapatan kajian luar negara dengan peringkat tempatan. Kajian
yang dilakukan oleh Asmawati (2006) tentang stres akademik dan
tindak balas terhadap punca stres dalam kalangan pelajar Universiti
Kebangsaan Malaysia mendapati bahawa tiga punca utama stres ialah
kekecewaan, rasa bebanan, dan tekanan. Kajian stres kalangan pelajar
dwi major Fakulti Ekologi Manusia juga pernah dilakukan oleh Azam
Zaki (2007). Hasil analisis kajian tersebut menunjukkan hubungan yang
signifikan antara pencapaian akademik, punca stres dan tahap stres
dengan daya tindak pelajar. Kajian di sebuah universiti di Sabah yang
dilakukan oleh Ferlis, Balan dan Rosnah (2009) turut menunjukkan
hubungan yang signifikan antara sumber stres keseluruhan dengan stres
pelajar. Berdasarkan data yang diperolehi terdapat empat aspek yang
menyebabkan pelajar mengalami stres, iaitu perkembangan fizikal,
METODOLOGI
Lokasi
Pengukuran pembolehubah
i. Stres
Tahap stres diukur menggunakan Student Life Stres Inventory (SLSI)
yang dibentuk oleh Gadzella (1991). Kajian ini hanya menggunakan
lima kategori (kekecewaan, tekanan, perubahan, emosi, tingkahlaku)
dan 26 item daripada SLSI versi yang asal. Pilihan jawapan adalah
Pengurusan data
i. Pengumpulan data
Sebanyak 219 borang soalselidik telah diedarkan kepada responden
dalam bilik kuliah. Kebenaran edar borang soal selidik telah diperoleh
terlebih dahulu secara bertulis daripada pihak fakulti dan pensyarah
yang terlibat. Kesemua responden telah menjawab borang soal selidik
secara tadbir sendiri dengan mengambil masa tidak lebih daripada 20
minit. Borang soal selidik tersebut mengandungi tiga bahagian, iaitu:
latar belakang pelajar, maklumat berkaitan pencapaian akademik dan
26 soalan berkaitan stres.
DAPATAN KAJIAN
Bilangan Peratus
Jantina Perempuan 141 64.4
Lelaki 78 35.6
Pengajian Dwi major Ya 120 54.8
Tidak 99 45.2
*Rasa terbeban dengan mengambil Ya 57 47.5
kursus dwi major? Tidak 63 52.5
Jika diberi pilihan sekali lagi, program Satu major 89 40.6
yang akan anda pilih ialah: Dwi major 130 59.4
yang perlu dilalui pelajar adalah sebanyak 18.13. Ini bermakna, dalam
seminggu pelajar perlu memperuntukkan masa sebanyak 18.13 jam
pembelajaran secara bersemuka dengan pensyarah. Jika dibahagikan
dengan tempoh masa sehari, pelajar perlu memperuntukkan masa
selama 3.62 jam untuk kuliah tidak termasuk sesi tutorial, latih tubi
dan ulangkaji peperiksaan. Jumlah jam pembelajaran sememangnya
semakin bertambah selari dengan bilangan kursus yang diambil.
Sisihan
Pembolehubah Frekuensi Peratus Purata
Piawai
Jumlah kursus yang 4 9 4.1 6.16 0.875
diambil
5 37 16.9
6 89 40.6
7 79 36.1
8 5 2.3
Jumlah kredit yang 12-15 52 23.7 18.13 2.496
diambil
16-19 95 43.4
20-23 72 32.9
Purata timbunan 3.01-3.50 124 56.6 3.49 0.24
(PNGK)
3.51-3.75 59 26.9
3.75-4.00 36 16.5
Analisis dari segi pencapaian akademik pula menunjukkan
kesemua responden mempunyai PNGK 3.0 ke atas. Ini menggambarkan
bahawa tahap pencapaian akademik responden adalah di tahap baik,
dan sebanyak 16.5% adalah cemerlang iaitu PNGK antara 3.75 hingga
4.00.
Pembolehubah r p
Stres (keseluruhan) -0.044 0.52
Kekecewaan -0.176 0.01
Tekanan -0.149 0.05
Perubahan -0.008 0.91
Emosi 0.166 0.05
Tingkahlaku 0.068 0.31
RUJUKAN
Abstrak
Abstract
This study was aimed at identifying the presence of anxiety among students of
the University Kebangsaan Malaysia in using English Language. In addition,
the study also looked at the relationship with self-esteem and between
personality traits (Openness ,Conscientiousness, Extraversion, Agreeableness,
Neuroticism). Data was gathered through Big Five Personality Inventory,
Foreign Language Classroom Anxiety Scale and Culture Free Self-Esteem
Inventory. SPSS application version 16.0 Windows had been used to analyze
the data. The research finding showed the presence of relationship between
sub-scale Neuroticism and Extraversion at anxiety level, whilst sub-scale
Openness, Agreeableness, and Conscientiousness, race, and self-esteem has
no relationship with the level of anxiety for English Language. Besides, the
findings found that there is no difference in the level of anxiety between gender.
The findings also found that personality is one of the factors that relates to the
level of concerned at mastering English Language. Getting used to speaking
the language begins early either at home or at school, but for those who are
new to the language might have some effect on the level of concerned. The
role of the hostel through English Speaking Zone has helped in providing a
conducive environment and surrounding in its effort to allow the students to
communicate among them using English Language.
Pendahuluan
Metodologi
Sampel Kajian
Jumlah subjek adalah seramai 160 orang pelajar yang berusia antara
18 hingga 25 tahun. Lapan puluh orang lelaki dan 80 perempuan yang
terdiri daripada bangsa Melayu, Cina, India, dan lain-lain. Kajian
dijalankan di 8 Kolej di kampus Induk Bangi, Selangor (Jadual 1).
Alat Kajian
*p < 0.05
Nilai Sig. (2-tailed) bagi tret Neuroticism dan Extraversion menunjukkan
nilai yang lebih kecil dari aras signifikan 0.05 iaitu masing-masing
.011 dan .002. Ini bermakna Neuroticism dan Extraversion mempunyai
hubungan positif dan signifikan dengan tahap kebimbangan terhadap
bahasa Inggeris. Pelajar yang mempunyai tahap Neuroticism dan
Extraversion yang tinggi akan mempunyai kebimbangan yang tinggi
terhadap bahasa Inggeris juga. Sebaliknya, pelajar yang rendah tahap
Neuroticism dan Extraversion akan mempunyai tahap kebimbangan
yang rendah terhadap bahasa Inggeris (r(N) (150)=.207, p <0.05 (r(E)
(150=.248, p <0.05) (Jadual 2).
Dapatan kajian menunjukkan bahawa terdapat hubungan antara
sub skala Neuroticism dan Extraversion dengan tahap kebimbangan
terhadap bahasa Inggeris. Pelajar yang mempunyai tahap Neuroticism
dan Extraversion yang tinggi akan mempunyai tahap kebimbangan
yang tinggi terhadap bahasa Inggeris.
Nurul Zawani (2006) dalam������������������������������������������
kajiannya ��������������������������
mendapati bahawa terdapat
hubungan yang signifikan antara tret Neuroticism dan Extraversion
dengan tahap kebimbangan. Hal ini adalah disebabkan oleh ciri-ciri
Berdasarkan ciri-ciri tret yang telah dinyatakan tadi, maka adalah nyata
bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara tret Neuroticism
dengan tahap kebimbangan terhadap bahasa Inggeris.
yang juga lebih dominan kepada unsur positif menjadi faktor kepada
ketiadaan hubungan yang signifikan antara tret conscientiousness
dengan tahap kebimbangan terhadap bahasa Inggeris.
Pembolehubah Kebimbangan
Penghargaan Kendiri -0.065
Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat hubungan
antara penghargaan kendiri dengan tahap kebimbangan terhadap bahasa
Inggeris. Ia adalah berhubungan secara negatif yang mana bermaksud
sekiranya penghargaan kendiri individu adalah tinggi, maka tahap
kebimbangannya terhadap bahasa Inggeris adalah rendah. Namun,
hubungan ini tidak dapat dilihat dari segi kesignifikannya.
Kajian oleh Abdul Rashid & Mohamad Daud (2005) melaporkan
tentang pembinaan soal selidik 46 item berkenaan perasaan bimbang
dan kajian yang dijalankan untuk menentukan tahap hubungan perasaan
bimbang dan penghargaan kendiri di kalangan mahasiswa Melayu.
Sejumlah 140 pelajar (63 lelaki dan 77 perempuan) yang berumur
antara 20 hingga 36 tahun telah diambil sebagai sampel dalam kajian
ini. Daripada jumlah itu, 56 orang adalah pelajar tahun kedua, 79 orang
pelajar tahun ketiga dan 5 orang pelajar tahun keempat. Seramai 43
orang adalah pelajar sains dan 97 orang pelajar sastera. Dapatan kajian
Kesimpulan
Rujukan
Madisen, H.S., Brown, B.L., & Jones, R.L. 1991. :Evaluating Students
Attitudes Toward Second-Language Tests”. In E.K. Horwitz &
D.J. Young (Eds.). Language Anxiety: From Theory And Research
To Classroom Implications (p.65-86). Englewood Cliffs, NJ:
Prentice-Hall.
Nurul Zawani Binti Bonyamin. 2006. Hubungan Personaliti dan
Kebimbangan Belajar dengan Pencapaian Prestasi Akademik
di Kalangan Pelajar-pelajar Tahun Akhir Fakulti Pendidikan.
Universiti Teknologi Malaysia. Latihan Ilmiah Prasiswazah (Tidak
diterbitkan), UTM.
Philips, E. 1991. The Effect of Language Anxiety on Students Oral
Performance and Attitudes. Modern Language Journal, 76: 14-
25.
Price, M. L. 1991. The subjective experience of foreign language
anxiety: Interviews with highly anxious students. In E. K. Horwitz
& D. J. Young (Eds.), Language anxiety (pp. 101-108). Englewood
Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Skehan, P. 1989. Individual differences in second-language learning.
London: Edward Arnold.
Wan Zarina, Azizah Rajabm Nor Fazila Sayuti, & Nur Al-Huda Hashim.
2007. A Study of The Anxiety Level of Foreign Language Students
Towards Foreign Language Learning. Laporan Teknikal : Pusat
Pengurusan Penyelidikan Universiti Teknologi Malaysia.
Woodrow, L. 2006. Anxiety and speaking English as a second language.
RELC Journal, 37, 308-328.
Young, D.J. 1991. Creating a Low-anxiety Classroom Environment:
What Does Language Anxiety Research Suggest?. Modern
Language Journal, 75: 426-436.
ABSTRACT
This paper attempts to study on various colleges’ student activities, via a visiting
survey deriving observation through informal interview and questionnaire
collection in Oxford University. Field research was conducted in St. Cross
College, Christ Church College, Jesus College, Nuffield College, Somerville
College and St. Anthony’s College during the 15 days visit. With the increasing
awareness on the goal of Centre for Students Advancement, Universiti
Kebangsaan Malaysia (UKM) to develop and produce wholesome graduates
physically, spiritually, emotionally and intellectually balanced and are able
to master knowledge, we have designed the research framework for the visit
according to the objectives set by the university with the theme “Appreciating
Similarities, Embracing Differences”. From the survey, we analyze what is
the best practice among the colleges. The analysis will mainly depend on the
outcome of what the administrator, tutor and student perceive towards the
college student activities. This paper discusses the college administration from
different point of view, illustrates the needs of comparison for betterment from
different perspective. A goal of this research was to introduce a more objective
methodology focusing on the wellness of the residential college student
activities management system as an alternative and more sustainable approach
for benchmarking analysis. The main purpose of this program is to produce
graduates who will accept lifelong learning and knowledge accumulation,
who are able to adapt to the exigencies of life in various contexts through
holistic learning, who are competitive as well as marketable both locally and
in the internationally. The group consists of 3 bright students. This project is
ABSTRAK
INTRODUCTION
Significant of Research
LITERATURE REVIEW
Oxford University
RESEARCH METHODOLOGY
Informal Interview
Questionnaire Survey
Data Collection
12
10
8
6
4
2
0 Undergrad
Graduate
Total
Observation
REPORTS
This college is founded in 1965 and occupies a very special site in the
heart of the city and the university. It has approximately 340 graduate
students at one time, studying for degree of all kinds, a post-graduate
college which has students from over 75 countries. At least 70% of the
students are international students.
Interview with Sir John Harris, Head Steward and his secretary,
Miss Helen of Christ Church College
The Christ Church College occupies a very special site in the heart
of the city and the university and is one of the largest colleges. It
has approximately 650 graduate students at one time, studying for
degree and post-degree of all kinds. The breakdown of students is
450 undergraduates and 200 post-graduates. At least 50% of the post-
graduate students are international students.
The researchers were fortunate to have a short little chat with Sir
John Harris, Head Steward of the college and his secretary, Miss Helen.
The things that make them very proud of Oxford University are the
university accepts only high achievers from around the globe; the long
and rich history of the university and also the luxurious buildings. They
both fully support the ever so effective tutorial system in the college.
system. From here, we concluded that the students will learn to think for
themselves and not to be spoon-fed. An average workload for a student
here is 3 free essays, 2 essays exam-based and 2 commentary essays.
According to Miss Emma-Lucy, students here will ask seniors or go to
the library to finish their assignments. Due to peer pressure, students
set very high bars for themselves and not the university. Even with so
many assignments, plagiarism is unlikely to happen because each Tutor
has only three students so it is very noticeable. However, students are
willing to share because they cultivate the sense of trust.
As a student, just studying alone will not be healthy so likewise
the college does let the student to run activities. The activities are
fully funded by the college and the students are free to do what they
like as long as they do not overspend. The food and accommodation
is subsidised for the students. Every Friday evening, they will hold a
Formal Ball which each student can bring 2 guests but it’s with limited
seats. This Ball is a huge dinner amongst students, Fellows, Tutors and
Headmaster. The college here has a very systematic and democratic
student body. Unlike other universities, the college has their own student
union. They are Junior Common Room (JCR), Middle Common Room
(MCR) and Senior Common Room (SCR). Each union has their own
representatives and will take care of the student’s welfare.
Other activities run by this college are the Tortoise Fair and The
Challenge. These two activities are held every year. The Tortoise Fair
is an event whereby colleges who have their mascot tortoise will come
together and compete. The tortoise is out in a round vegetable patch
and who’s ever tortoise that comes out from the vegetable patch first
will win. The challenge is a sports competition amongst Christi Corpus
College of Oxford with Christi Corpus College of Cambridge. It is a
one day event whereby students compete in various sports like soccer,
cricket and rowing.
In conclusion, we hope we could bring the Tutor system back to
UKM. It would be nice to have a one-to-one system so the students have
more personal attention. Besides that, having intervarsity competition
will help students to widen their prospects.
DATA ANALYSIS
16
Number of respondant
14
12
10
8
6
4 0-1 hour
2 4-5 hour
0
2-3 hour
> 6 hours
Total
CONCLUSION
The setting selected for conducting this research was focus only on
colleges of Oxford University. The selected clusters were not completely
covered due to constrained time and budget. Some college could not co-
operate in terms of questionnaire and interview due to hectic education
schedule and examination period.
ACKNOWLEDGEMENT
We are grateful to Centre for Students Advancement (PPP), Universiti
Kebangsaan Malaysia, Ibrahim Yaakub Residential College (KIY), Universiti
Kebangsaan Malaysia, Office of International Relations, Universiti Kebangsaan
Malaysia and Global COE (Center of Excellence), Meiji University for making
this programme possible and successful.
REFERENCES
Skop
UMUM
Rujukan
Jadual
Jadual mestilah diberi nombor mengikut angka Arab dan setiap jadual
mestilah dirujuk dalam teks; tajuk-tajuk jadual mestilah diberi tetapi
haruslah ringkas; kepala lajur mestilah ringkas dan sebarang penerangan
mengenai jadual mestilah diberikan secara minimum sahaja.
RAJAH
Bahan
Saiz
Semua rajah akan dikecilkan 1/2 daripada saiz asal semasa percetakan.
Oleh itu lebar lukisan tidak boleh melebihi 15 sm (tidak termasuk
penghurufan/pengangkaan) jidar 3 sm sekeliling adalah penting bagi
setiap rajah.
teknik
Semua lengkuk dan garis simbol MESTI dilukiskan dengan terang dan
garisan yang setara. Tanda skala mesti di sebelah kanan. Paksi tidak
boleh dipanjangkan melebihi skala. Begitu juga garisan, lengkuk dan
graf tidak boleh melebihi titik-titik eksperimen. Skala aksis tidak
semestinya bermula dari kosong (0), hanya skala yang berkaitan sahaja
dilukiskan.
legen
persembahan
Angka dalam jadual dan juga dalam teks sesuatu manuskrip itu mestilah
sekurang-kurang mungkin, dalam banyak kes dua angka perpuluhan
sudah mencukupi. Unit pengukuran mestilah dalam unit matrik. Jadual
analisis varians tidak diperlukan. Jadual seharusnya ringkas dan padat
dan tidak lebih daripada dua kali saiz muka surat. Elakkan istilah-istilah
ringkas pada kepala jadual. Maklumat yang diberi dalam jadual tidak
perlu diulang di dalam rajah dan begitulah sebaliknya.
Gaya
(untuk artikel yang bersifat penyelidikan)
Penilaian
Jawatan/Designation :
No. Tel./Faks /
:
Tel./Faks No.
Alamat E-mel/
:
Email Address
Tandatangan/
Signature :
Cop Nama Syarikat/
:
Company’s Stamp
Bersama-sama ini disertakan MO/PO/Cek berjumlah RM _______________
atas nama BENDAHARI, UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA untuk
pesanan seperti berikut:
Attached herewith MO/PO/Cheque payable to BENDAHARI, UNIVERSITI
KEBANGSAAN MALAYSIA for order as follows:
subscription
The journal is published in June and December each year. The annual
subcribtion rate and postage paid is:
permission request
reprints request