مصطلحات أكاديمية

‫قاموس إنسانيات‬
‫‪http://www.ensanyat.com‬‬
‫ما هو معنى مفهوم تعريف مصطلح‬
‫البإداع الدإاري ‪ :Management of Innovation‬قدرة عقلية على مستوى الفرد أو الجماعة أو‬ ‫‪.1‬‬
‫المنظمة‪ ،‬وهو عملية ذات مراحل متعددة ينتج عنها فكر أو عمل جديد يتميز بأكبر قدر من الطلقة والصأالة‬
‫والحساسية للمشكلت والحتفاظ بالتجاه ومواصألته‪ ،‬ويتميز بالقدرة على التركيز لفترات طويلة في مجال‬
‫الهتمام‪ ،‬والقدرة على تكوين ترابطات واكتشافات وعلقات جديدة ‪ ،‬ويمكن تنميتها وتطويرها حسب قدرات‬
‫‪5‬يصصق فوعلقته بالداء الوظيفي‪ :‬دراسة تطبيقية على الجهزة المنية بمطار الملك عبد العزيز بجدة‪،‬‬
‫رسالة ماجستير‪ ،‬أكاديمية نايف العربية للعلوم المنية‪ ،‬ص ‪.9‬‬
‫الحاتراق المهني ‪ : Job Burnout‬الستجابات الجسمية والنفعالية لضغوط العمل لدى المعلمين الذين‬ ‫‪.2‬‬
‫يرهقون أنفسهم في الرسعي لتحقيق أهداف صأعبة‪ .‬يوسف ذياب عواد‪ ،‬الحتراق النفسي لمعلمي المدارس‬
‫الساسية الحكومية الناتج عن دمج الطلبة ذوي الحتياجات الخاصأة في الصفوف العادية ‪ (٩)،‬مجلة جامعة‬
‫النجاح للبحاث )العلوم النسانية(‪ ،‬مجلد ‪ ، ٢٠١٠، ٢٤‬ص ‪.2056‬‬
‫التاصال ‪ : Communication‬التصال هو نقل معلومة او فكرة او رسالة من شخص الي اخر ‪ ,‬مما‬ ‫‪.3‬‬
‫يخلق جوا من التفاهم بينهما‪ .‬أحمد سالم‪ ،‬تكنولوجيا التعليم والتعليم اللكتروني‪ ،‬الرياض‪ :‬مكتبة الرشد‪،‬‬
‫‪2004‬م‪ ،‬ص ‪17‬‬
‫إدإارة المنظمات التعليمية ‪ :Management in Educational Organizations‬مجموعة من‬ ‫‪.4‬‬
‫العمليات المتشابكة التي تتكامل فيما بينها ‪ ،‬سواء داخل المنظمات التعليمية أو بينها وبين نفسها لتحقيق‬
‫الغأراض المنشودة من التربية‪ .‬المصدر‪ :‬شاكر محمد فتحي‪ ،‬ﺇدارة المنظمات التعليمية ‪ :‬رؤية معاصأرة‬
‫للصأول العامة ) القاهرة ‪ :‬دار المعارف‪ ( 1996،‬ص ‪19‬‬
‫الرشادإ الكأادإيمي ‪: Academic Counseling‬عملية تهدف لمساعدة الطالب على اكتشاف قدراته‬ ‫‪.5‬‬
‫وﺇمكانياته ومعاونته في اتخاذ القرارات التي تتصل بخطة دراسته واختياره التخصص المناسب ‪،‬‬
‫ومساعدته في التغلب على الصعوبات التي تعترض مساره الدراسي‪ ،‬وهو بذلك ييعد أحد الدعامات الرئيسية‬
‫للعمل بنظام الساعات المكتسبة ")عبد القادر‪ .(119 ،2010 ،‬عبد القادر ‪ ،‬آسيا ‪ .(2010) ،‬الرشاد‬
‫الكاديمي وعلقته بالتوافق النفسي والتحصيل الدراسي لدى طلب الجامعات السودانية‪ ،‬جامعة ﺇفريقيا‬
‫العالمية‪ ،‬مركز البحوث والدراسات الفريقية‪ ،‬مجلة دراسات أفريقية‪ ،‬العدد )‪ .(45‬ص ص ‪. 147 - 115‬‬
‫أساليب التفكير ‪ :Thinking Skills‬وهي أساليب التفكير الخمسة )التركيبي‪ :‬هو القدرة على التواصأل‬ ‫‪.6‬‬
‫لبناء أفكار جديدة وأصأيلة مختلفة تمامما عما يفعله الخرون‪ ،‬النموذجي‪ :‬ويعني ﺇمكانية الملءمة بين وجهات‬
‫النظر المختلفة والبدائل المتعددة ويمكنه التوصأل لحل شامل يرضي جميع الفراد‪ ،‬العملي‪ :‬يعتقد الفرد ذو‬
‫التفكير العملي أن الشياء تحدث بطريقة تدريجية والحقائق والقيم عنده لها أوزان متساوية والمهم عنده ماذا‬
‫يحدث‪ ،‬والعوامل الذاتية مثل النفعالت والمشاعر تكون حقائق ﺇذا كانت مناسبة للموقف‪ ،،‬التحليلي‪ :‬يقصد‬
‫به قدرة الفرد على مواجهة المشكلت بحرص والهتمام بالتفاصأيل‪ ،‬التخطيط بحرص قبل اتخاذ القرار‪،‬‬
‫الواقعي‪ :‬ويعني العتماد على الملحظة والتجريب‪ ،‬وأن الشياء الحقيقية أو الواقعة هي ما نخبره في حياتنا‬
‫الشخصية مثل ما نشعر به ونلمسه ونراه ونشمه( ص ص ‪ :428 -427‬غأسان المنصور‪ :‬أساليب التفكير‬
‫وعلقتها بحل المشكلت‪ :‬دراسة ميدانية على عينة من تلمذة الصف السادس الساسي في مدارس مدينة‬
‫دمشق الرسمية‪ ،‬مجلة جامعة دمشق – المجلد ‪ - 23‬العدد الول ‪ ، 2007‬ص ص ‪455-417‬‬
‫السلوب المعرفي ‪ : cognitive style‬السلوب الذي يستخدمه الفراد عند التفاعل مع الخرين ‪ ،‬ويكون‬ ‫‪.7‬‬
‫مبنيا م على التحليل والتفكير في المشيرات المختلفة عند الستجابة لهذه المشيرات‪ .‬ص ‪ .197‬المصدر‪ :‬م‪.‬د‪.‬‬
‫الصفحة‪16‬‬
‫لطلبات الباحثين من دراسات عربية وأجنبية وكتب أكاديمية من مكتبة الجامعات العربية تواصأل مع العنوان البريدي التالي‪:‬‬
‫‪Arab_universities@hotmail.com‬‬
‫عبد الكريم محمود صأالح ‪:‬أثر السلوب المعرفي في خفض مستوى التعصب لدى طلب المرحلة العدادية‪،‬‬
‫العدد الرابع والربعون‪ .‬مجلة الفتح ‪.‬نيسان لسنة ‪ ،2010‬ص ص ‪.217-192‬‬
‫‪ .8‬اللتزام التنظيمي‪ :Organizational Commitment:‬شعور الموظف بالرابط الوجدانية الموجبة تجاه‬
‫المؤسسة التي يعمل بها‪ ،‬وﺇيمانه بأهدافها‪ ،‬وقيمها والعمل بأقصى طاقة لتحقيق تلك الهداف ‪،‬وتجسيد تلك‬
‫القيم‪Barbara B. Brown Employees’ Organizational Commitment and Their .‬‬
‫‪Perception of Supervisors’ Relations-Oriented and Task-Oriented Leadership‬‬
‫‪Behaviors, DOCTOR Dissertation submitted to the Faculty of the Virginia‬‬
‫‪Polytechnic Institute and State University, March 25, 2003‬‬
‫‪ .9‬المان المصرفي ‪ :Bank Hedging‬الحاطة والحذر من المخاطر التي قد تتعرض لها البنوك التجارية‬
‫من عملياتها التشغيلية‪ ) .‬صأباح‪ ،2008 ،‬ص ‪ .(22‬صأباح‪ ،‬بهية‪ .(2008) ،‬العوامل المؤثرة على درجة‬
‫أمان البنوك التجارية العاملة في فلسطين‪ ،‬رسالة ماجستير في ﺇدارة العمال ‪ ،‬الجامعة السلمية بغزة‪،‬‬
‫فلسطين‪.‬‬
‫‪ .10‬الصأول الخطرة ‪ :Risk Assets‬تلك الموجودات التي قد يتعرض المصرف من جراء بيعها ﺇلى بعض‬
‫الخسائر كالسهم والسندات غأير الحكومية‪ ،‬وكذلك الموجودات التي يصعب تحويلها أصألم ‪ ,‬ﺇلى نقدية‬
‫كالقروض والستثمارات طويلة الجل‪) .‬صأباح‪ ،2008 ،‬ص ‪ .(23‬صأباح‪ ،‬بهية‪ .(2008) ،‬العوامل‬
‫المؤثرة على درجة أمان البنوك التجارية العاملة في فلسطين‪ ،‬رسالة ماجستير في ﺇدارة العمال ‪ ،‬الجامعة‬
‫السلمية بغزة‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ .11‬الصألحا الجاتماعي ‪ :Social Reform‬تحسين للنظام السياسي والجتماعي القائم ‪ ،‬من خلل البحث‬
‫التدريجي عن بدائل أفضل للترتيبات السياسية والجتماعية القائمة بالفعل ‪ ،‬ومنها تشجيع الديمقراطية‬
‫والحكم الصالح ‪ ،‬وتمكين المرأة ‪ ،‬الشفافية ومكافحة الفساد ‪ ،‬تعزيز قدرات وفعالية المجتمع المدني ‪ ،‬بناء‬
‫مجتمع العلم والمعرفة‪) .‬بركات‪ ،2005 ،‬ص ‪ .(17‬بركات‪ ،‬وجدي محمد ‪ .( ٢٠٠٥)،‬تفعيل الجمعيات‬
‫الخيرية التطوعية في ضوء سياسات الصألح الجتماعي بالمجتمع العربي المعاصأر‪ ،‬المؤتمر العلمي‬
‫الثامن عشر الخدمة الجتماعية وقضايا الصألح في المجتمع العربي المعاصأر‪ ،‬كلية الخدمة الجتماعية‪،‬‬
‫جامعة حلوان‪ ،‬مصر‪ ،2005 /17-16 ،‬ص ص ‪.60-1‬‬
‫‪ .12‬إدإارة المواردإ البشرية ‪ " :Human Resource Management‬استخدام القوى العملة داخل المنشآت‬
‫أو بواسطة المنشآت ويشمل ذلك عمليات تخطيط القوى العاملة بالمنشآت ‪ ,‬الختيار والتعين ‪ ,‬وتقييم الداء ‪,‬‬
‫والتدريب والتنمية ‪ ,‬والتعويض والمرتبات ‪ ,‬والعلقات الصناعية ‪ ,‬تقديم الخدمات الجتماعية والصحية‬
‫للعاملين وأخيرا بحوث الفراد " ‪ ) .‬المغربي‪2012 ،‬م‪ ،‬ص ‪ .( 7‬المغربي ‪ ،‬عبد الحميد عبد الفتاح )‬
‫‪2012‬م(‪ " :‬التجاهات المعاصأرة في ﺇدارة الموارد البشرية‪ ،‬القاهرة‪ :‬المكتبة العصرية ‪.‬‬
‫‪ .13‬الغاتراب النفسي ‪ : Alienation‬شعور الفرد بعدم النتماء وفقدان الثقة ورفض القيم والمعايير الجتماعية‬
‫والمعاناة من الضغوط النفسية وتعرض وحدة الشخصية للضعف والنهيار بتأثير العمليات الثقافية‬
‫والجتماعية التي تتم داخل المجتمع‪ ) .‬شحادة‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(7‬شحادة‪ ،‬أسماء‪ .(2012)،‬الغأتراب النفسي‬
‫وعلقته بالدافعية للنجاز لدى المعاقين بصريا م في محافظات غأزة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬في الصحة النفسية‪،‬‬
‫الجامعة السلمية بغزة‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ .14‬العاقة البصرية ‪ :visually impaired, visually impairment‬حالة يفقد فيها الفرد المقدرة على‬
‫استخدام حاسة البصر بفعالية ‪ ،‬مما يؤثر سلبا م على أدائه ونموه‪ .‬شحادة‪ ،‬أسماء‪ .(2012)،‬الغأتراب النفسي‬
‫وعلقته بالدافعية للنجاز لدى المعاقين بصريا م في محافظات غأزة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬في الصحة النفسية‪،‬‬
‫الجامعة السلمية بغزة‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫م‬ ‫م‬
‫‪ .15‬اليثار ‪ : Altruism‬فعل يقوم به الفرد من تلقاء نفسه وتطوعا برضا وقناعة مقدما فيه مصلحة الخرين‬
‫على مصلحته الشخصية‪ ،‬بهدف تخفيف آلمهم وزيادة سعادتهم دون مقابل أو مكافأة ينتظرها‪ ) .‬حسن‪،‬‬
‫والشرويجي‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(27‬حسن‪ ،‬أحلم‪ ،‬والشرويجي‪ .(2012) ،‬اليثار لدى الطفال الصم‬
‫والمكفوفين في مسقط والسكندرية‪ :‬دراسة غأير ثقافية‪ ،‬مجلة ﺇماراباك‪،‬الكاديمية المريكية العربية للعلوم‬
‫والتكنولوجيا‪ ،‬المجلد )‪ ،(3‬العدد )‪ ،2010 ،(6‬ص ص ‪.92-19‬‬
‫‪ .16‬الطأفال الصم ‪ :Children Deaf‬الطفال الذين فقدوا حاسة السمع قبل الولدة أو بعدها لدرجة تمنعهم من‬
‫فهم الكلم المنطوق باستخدام المعينات السمعية أو بدونها‪ ،‬وتصل درجة الفقد السمعي لديهم ‪ 70‬ديسبل‬
‫فأكثر‪ ) .‬حسن‪ ،‬والشرويجي‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(27‬حسن‪ ،‬أحلم‪ ،‬والشرويجي‪ .(2012) ،‬اليثار لدى الطفال‬
‫الصم والمكفوفين في مسقط والسكندرية‪ :‬دراسة غأير ثقافية‪ ،‬مجلة ﺇماراباك‪،‬الكاديمية المريكية العربية‬
‫للعلوم والتكنولوجيا‪ ،‬المجلد )‪ ،(3‬العدد )‪ ،2010 ،(6‬ص ص ‪.92-19‬‬
‫‪ .17‬الطأفال المكفوفين ‪ :Blind Children‬الطفال الذين فقدوا بصرهم كلية منذ ولدتهم أو بعد ولدتهم وتقل‬
‫حدة أبصارهم عن )‪6‬م ‪ ،(60‬فأقل‪ ،‬أو خالين من أي ﺇعاقة أخرى‪ ).‬حسن‪ ،‬والشرويجي‪ ،2012 ،‬ص ‪.(27‬‬
‫حسن‪ ،‬أحلم‪ ،‬والشرويجي‪ .(2012) ،‬اليثار لدى الطفال الصم والمكفوفين في مسقط والسكندرية‪ :‬دراسة‬
‫غأير ثقافية‪ ،‬مجلة ﺇماراباك‪،‬الكاديمية المريكية العربية للعلوم والتكنولوجيا‪ ،‬المجلد )‪ ،(3‬العدد )‪،(6‬‬
‫‪ ،2010‬ص ص ‪.92-19‬‬
‫‪ .18‬إدإمان النترنت ‪ :Internet Addiction‬هو الميل الملح والقهري للجلوس أمام شبكة النترنت بتجاوز‬
‫حدود الزمان والمكان ومشاغأل الحياة مؤديا م هذا الستخدام لخلل وظيفي في العمليات النفسية والمعرفية‬
‫وعلقته مع ذاته ومع الخرين‪) ،‬السطل‪ .(6 ،2011 ،‬يعقوب يونس خليل السطل‪ .(2011) ،‬المشكلت‬
‫النفس اجتماعية و النحرافات السلوكية لدى المترددين على مراكز النترنت بمحافظة خان يونس‪ ،‬رسالة‬
‫ماجستير‪ ،‬قسم الرشاد النفسي والتوجيه التربوي‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬الجامعة السلمية‪ -‬غأزة ‪.‬‬
‫‪ .19‬الغاتراب النفسي ‪ :Alienation‬هو حالة يشعر من خللها الفرد بالعجز وعدم القدرة على ممارسة‬
‫نشاطاته اليومية ‪ ،‬ويكون مستقلم عن الخرين لنشغاله بنفسه‪) .‬السطل‪ .(6 ،2011 ،‬يعقوب يونس خليل‬
‫السطل‪ .(2011) ،‬المشكلت النفس اجتماعية و النحرافات السلوكية لدى المترددين على مراكز النترنت‬
‫بمحافظة خان يونس‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم الرشاد النفسي والتوجيه التربوي‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬الجامعة‬
‫السلمية‪ -‬غأزة‬
‫‪ .20‬النحرافات الجنسية ‪ : Sexual Deviations‬هو استجابات جنسية غأير سوية قياسا م مع الفراد من نفس‬
‫سنه بشكل مزمن مسببا م الضرر النفسي والوجداني والثارة الجنسية الشديدة ‪).‬السطل‪ .(6 ،2011 ،‬يعقوب‬
‫يونس خليل السطل‪ .(2011) ،‬المشكلت النفس اجتماعية و النحرافات السلوكية لدى المترددين على‬
‫مراكز النترنت بمحافظة خان يونس‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم الرشاد النفسي والتوجيه التربوي‪ ،‬كلية‬
‫التربية‪ ،‬الجامعة السلمية‪ -‬غأزة‪.‬‬
‫‪ .21‬النشطة الصفية ‪ :Class Activities‬أنشطة تتم داخل الفصل وتهدف ﺇلى ﺇثراء العملية التعليمية وتنمي‬
‫عدمدا من المهارات لدى الطلب ‪ ،‬وتبث روح الحب والتعاون فيما بينهم ‪ ،‬وهي أنشطة مخطط لها ومقصودة‬
‫لخدمة المناهج الدراسية وتتم تحت ﺇشراف وتوجيه المعلم ‪) .‬قهوجي‪ ،2010 ،‬ص ‪ .(20‬قهوجي‪ ،‬سناء‬
‫فاروق ‪ .(2010) ،‬النشطة العلمية اللصأفية في مستوى التحصيل الدراسي دراسة ميدانية على طلبة‬
‫الصف السابع من مرحلة التعليم الساسي في مدينة دمشق "‪ ،‬رسالة ماجستير في التربية‪ ،‬قسم المناهج‬
‫وطرائق التدريس‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة دمشق‪.‬‬
‫‪ .22‬النشطة اللصأفية ‪ :Extra-curricular activities‬هي أنشطة تعليمية ‪ /‬تعلمية مخططة ومقصودة‬
‫تنمي لدى الطلبة عدمدا من المهارات والتجاهات التي تساعدهم في التكيف مع المجتمع الذي يعيشون فيه‬
‫والمشاركة في حل مشكلته وقضاياه ‪ ،‬وتتم أو تمارس خارج الصف تحت ﺇشراف وتوجيه ﺇدارة المدرسة‬
‫والمعلمين ‪ ،‬كل في مجال تخصصه ‪) .‬قهوجي‪ ،2010 ،‬ص ‪ .(20‬قهوجي‪ ،‬سناء فاروق ‪.(2010) ،‬‬
‫النشطة العلمية اللصأفية في مستوى التحصيل الدراسي دراسة ميدانية على طلبة الصف السابع من مرحلة‬
‫التعليم الساسي في مدينة دمشق "‪ ،‬رسالة ماجستير في التربية‪ ،‬قسم المناهج وطرائق التدريس‪ ،‬كلية‬
‫التربية‪ ،‬جامعة دمشق‪.‬‬
‫‪ .23‬التاجاه ‪ :Attitude‬التجاهات تشير ﺇلى نزعات تؤهل الفرد للستجابة بأنماط سلوكية محددة نحو‬
‫أشخاص‪ ،‬أو أفكار أو حوادث أو أوضاع أو أشياء معين‪ ،‬وتؤلف نظاما معقدا تتفاعل فيه مجموعة كبيرة من‬
‫المتغيرات المتنوعة ‪).‬قهوجي‪ ،2010 ،‬ص(‪ .‬قهوجي‪ ،‬سناء فاروق ‪ .(2010) ،‬النشطة العلمية اللصأفية‬
‫في مستوى التحصيل الدراسي دراسة ميدانية على طلبة الصف السابع من مرحلة التعليم الساسي في مدينة‬
‫دمشق "‪ ،‬رسالة ماجستير في التربية‪ ،‬قسم المناهج وطرائق التدريس‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة دمشق‪.‬‬
‫‪ .24‬اضطراب ضعف النتباه المصحوب بإفرطأ النشاطأ ‪:attention –deficit hyperactivity disorder‬‬
‫عبارة عن صأعوبة في التركيز والبقاء على المهمة ‪ ،‬ويصاحبه نشاط زائد حيث يعرف هذا الخير بأنه نشاط‬
‫حركي غأير هادف ل يتناسب مع الموقف أو المهمة ويسبب الزعاج للخرين ويتضمن المعيار التشخيصي‬
‫لهذا الضطراب ما يلي ‪ :‬قصور في النتباه ‪ ،‬والندفاعية أو التهور‪ ،‬والنشاط الزائد )الحركة المفرطة("‪.‬‬
‫)نايف الزراع‪ ( 2007 ،‬نايف بن عابد الزراع ) ‪ ،( 2007‬اضطراب ضعف النتباه والنشاط الزائد دليل‬
‫عملي للباء والمختصين ‪ ،‬دار الفكر ‪ ،‬عمان ‪ ،‬الردن ‪.‬‬
‫‪ .25‬الدإاء البيئي ‪ :Environmental Performance Index‬هو قيام الموظف أو الدارة بالعمال‬
‫والواجبات المكلفين بها لتحقيق الهداف بفاعلية وكفاءة مع المحافظة على استمرار النظام البيئي في أداء‬
‫وظائفه من غأير خلل أو ضرر‪) .‬المجروب ‪ ،2010 ،‬ص ‪ .(112‬المجروب ‪ ،‬صأالح ناصأر صأالح ‪)،‬‬
‫‪ .(2010‬ﺇدارة العلقات العامة في تنمية الداء البيئي‪ :‬دراسة تطبيقية على ﺇحدى شركات البترول بالكويت‪،‬‬
‫رسالة ماجستير في العلوم البيئية قسم العلوم القتصادية والقانونية والتنمية الدارية معهد الدراسات‬
‫والبحوث البيئية‪ ،‬جامعة عين شمس‪.‬‬
‫‪ .26‬التاصال التعليمي عبر الويب ‪ :Computer Mediated Communication‬هو كل النشطة التي‬
‫يستخدم فيها الكمبيوتر للتصال وتبادل المعلومات بين الفراد‪ ،‬وهذا النظام له العديد من المزايا الخاصأة‬
‫التي تساعد في التعليم عن بعد بوسائل التصال المختلفة المتزامنة وغأير المتزامنة‪ ).‬يوسف‪ ،2008 ،‬ص ‪(6‬‬
‫يوسف‪ ،‬أحمد محمد فهمي ‪.(2008)،‬أثر التصال المتزامن وغأير المتزامن في التعلم التعاوني عبر الويب‬
‫على تنمية مهارات التصال عبر الشبكة لدى طلب تكنولوجيا التعليم‪ ،‬بحث مقدم للحصول على درجة‬
‫الماجستير في التربية )تخصص تكنولوجيا التعليم( ‪ ،‬جامعة عين شمس‪.‬‬
‫‪ .27‬التاصال المتزامن ‪ :Synchronous‬هو تفاعل يحدث بين المعلم والمتعلم‪ ،‬أو بين المتعلمين وبعضهم‬
‫الخر في نفس الوقت‪ ،‬ويقدم فرصأة للمتعلمين لجراء الحوار والتفاعل عبر الويب من خلل الدردشة‬
‫الفورية عبر الويب ومؤتمرات الكمبيوتر التفاعلية والتخاطب الكتابي‪ ،‬حيث يكتب الشخص ما يريد أن يقول‬
‫بواسطة لوحة المفاتيح ويرى الشخص الخر ما يكتب في اللحظة نفسها‪ ،‬فيرد عليه بالطريقة نفسها مباشرة‪).‬‬
‫يوسف‪ ،2008 ،‬ص ‪ (6‬يوسف‪ ،‬أحمد محمد فهمي ‪.(2008)،‬أثر التصال المتزامن وغأير المتزامن في‬
‫التعلم التعاوني عبر الويب على تنمية مهارات التصال عبر الشبكة لدى طلب تكنولوجيا التعليم‪ ،‬بحث مقدم‬
‫للحصول على درجة الماجستير في التربية )تخصص تكنولوجيا التعليم( ‪ ،‬جامعة عين شمس‪.‬‬
‫‪ .28‬التاصال غاير المتزامن ‪ :Asynchronous‬هو تفاعل يحدث عبر الويب‪ ،‬دون الحاجة ﺇلى أن يكون‬
‫أطراف التفاعل على الشبكة في نفس الوقت‪ ،‬ويتيح للطلب التفاعل مع بعضهم البعض ومع المعلم بشكل‬
‫جماعي وتضم القوائم البريدية ولوحات النقاش والبريد الليكتروني‪ ).‬يوسف‪ ،2008 ،‬ص ‪ (7‬يوسف‪ ،‬أحمد‬
‫محمد فهمي ‪.(2008)،‬أثر التصال المتزامن وغأير المتزامن في التعلم التعاوني عبر الويب على تنمية‬
‫مهارات التصال عبر الشبكة لدى طلب تكنولوجيا التعليم‪ ،‬بحث مقدم للحصول على درجة الماجستير في‬
‫التربية )تخصص تكنولوجيا التعليم( ‪ ،‬جامعة عين شمس‪.‬‬
‫‪ .29‬إستراتايجية إدإارة المواردإ البشرية )‪:Strategic Human Resource Management (SHRM‬‬
‫تطوير مجموعة من الممارسات والبرامج والسياسات لتسهيل تحقيق الهداف الستراتيجية للمنظمة‪.‬‬
‫)القاضي‪ ،2012 ،‬ص ‪ (12‬القاضي‪ ،‬زياد ‪ .(2012) ،‬علقة الممارسات الستراتيجية لدارة الموارد‬
‫البشرية وأداء العاملين وأثرهما على أداء المنظمات‪ :‬دراسة تطبيقية على الجامعات الخاصأة في الردن‪،‬‬
‫رسالة ماجستير‪ ،‬قسم ﺇدارة العمال‪ ،‬جامعة الشرق الوسط‪ ،‬الردن‪.‬‬
‫‪ .30‬إدإارة الجودإة الشاملة )‪ :(Total Quality Management‬هي تطبيق قواعد وأسس الجودة بهدف‬
‫ﺇحداث التكامل بين الوظائف والمهام والعمليات للتنظيم في ضوء تعظيم هدف رئيسي‪ ،‬هو تحقيق رغأبات‬
‫العميل‪ ،‬ويتم ذلك من خلل التطوير المستمر للداء بالمنظمة‪ ،‬وهي فلسفة ذات مفهوم يتسم بالشمولية‬
‫والديناميكية فهي طريقة من طرق الحياة وﺇستراتيجية تهدف لتحقيق التقدم بإتباع نمط العمل التنافسي‪) .‬‬
‫الصياد‪ .( 6 ،2000 ،‬صأياد‪ ،‬أفراح محمد علي محمد )‪ .( 2000‬تطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين على‬
‫ضوء معايير الجودة الشاملة‪ ،‬رسـالة ماجستير في التربية‪ ،‬قسم أصأول التربية‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة عين‬
‫شمس‪.‬‬
‫‪ .31‬الدإاء التسويقي ‪ :Marketing Performance‬هو مستوى تحقيق الشركة لهدافها الموضوعة في‬
‫الخطة التسويقية‪ .‬و سوف يتم العتماد في قياس الداء التسويقي على كل من الربحية‪ ،‬حجم المبيعات‪،‬‬
‫والحصة السوقية‪) . .‬هاشم‪ .(9 ،2006 ،‬هاشم‪ ،‬طارق نائل )‪ .(2006‬دور نظم المعلومات التسويقية في‬
‫تحسين الداء التسويقي للشركات المساهمة العامة الردنية‪ ،‬رسالة دكتوراه فلسفة في التسويق‪ ،‬كلية‬
‫الدراسات الدارية و المالية العليا‪ ،‬جامعة عمان العربية للدراسات العليا‪ ،‬الردن‪.‬‬
‫‪ .32‬إستراتايجية التسويق ‪ :Marketing Strategies‬هي خطة تستخدم لتحديد السوق المستهدف و اختيار‬
‫البرامج التسويقية المتعلقة بالمنتج‪ ،‬السعر ‪ ،‬الترويج و التوزيع ‪ ،‬وكذلك الناس ‪ ،‬العمليات و الدليل المادي )‬
‫في قطاع الخدمات( لشباع الحاجات و الرغأبات في السوق المستهدف‪) . .‬هاشم‪ .(9 ،2006 ،‬هاشم‪ ،‬طارق‬
‫نائل )‪ .(2006‬دور نظم المعلومات التسويقية في تحسين الداء التسويقي للشركات المساهمة العامة‬
‫الردنية‪ ،‬رسالة دكتوراه فلسفة في التسويق‪ ،‬كلية الدراسات الدارية و المالية العليا‪ ،‬جامعة عمان العربية‬
‫للدراسات العليا‪ ،‬الردن‪.‬‬
‫‪ .33‬إيصال استخبارات السوق ‪ :Market Intelligence Dissemination‬توزيع ومشاركة جميع‬
‫الدارات في المنظمة للمعلومات المرتبطة باحتياجات ورغأبات الزبائن الحالية‪ ,‬والمستقبلية ) ﺇدريس‬
‫والمؤمني‪ ،2013 ،‬ص ‪ .( ١١٢‬ﺇدريس‪ ،‬وائل ‪ ،‬والمومني‪ ،‬رائد )‪ .(٢٠١٣‬تحليل العلقة بين التوجه‬
‫السوقي الثقافي والسلوكي وأثرها على أداء شركات التأمين الردنية ودور نظم المعلومات التسويقية ‪،‬مجلة‬
‫جامعة النجاح للبحاث )العلوم النسانية( المجلد ‪ ، (١) ٢٧‬ص ص ‪.140-105‬‬
‫‪ .34‬الستجابإة لستخبارات السوق ‪ :Market Intelligence Responsiveness‬وتتمثل بالستجابة‬
‫للمعلومات حول احتياجات ورغأبات الزبائن وصأولم لتحقيق مستويات عالية من رضاهم لهذه الحتياجات‬
‫والرغأبات‪ ) .‬ﺇدريس والمؤمني‪ ،2013 ،‬ص ‪ .( ١١٢‬ﺇدريس‪ ،‬وائل ‪ ،‬والمومني‪ ،‬رائد )‪ .(٢٠١٣‬تحليل‬
‫العلقة بين التوجه السوقي الثقافي والسلوكي وأثرها على أداء شركات التأمين الردنية ودور نظم‬
‫المعلومات التسويقية ‪،‬مجلة جامعة النجاح للبحاث )العلوم النسانية( المجلد ‪، (١) ٢٧‬ص ص ‪.140-105‬‬
‫‪ :School Management‬عرفت بأنها ﺇستراتيجية منظمة‪ ,‬تقوم على‬ ‫‪ .35‬الدإارة المدرسية‪:‬‬
‫أساس اعتبار المدرسة نظاما م له أهداف يمكن تحديدها بوضوح و متابعة تحقيقها خلل فترة زمنية معينة‬
‫بالتنسيق وﺇيجاد الحوافز لدى جميع العناصأر المختلفة التي يتكون منها هذا النظام ‪ ).‬كشك‪.(320 ،2006 ،‬‬
‫كشك‪ ،‬بثينة عبد ا محمد ‪.(2006)،‬تفعيل دور ﺇدارة المدرسة الثانوية العامة لمواجهة العنف لدى طلبها‪،‬‬
‫رسالة ماجستير في التربية )تخصص أصأول تربية(‪ ،‬كلية البنات للداب والعلوم والتربية‪ ،‬جامعة عين‬
‫شمس‪.‬‬
‫‪ .36‬الدإارة البيئية ‪ :Environmental Management‬الجهود المنظمة التي تقوم بها المنظمات للقتراب‬
‫من تحقيق الغأراض البيئية بوصأفها جزءام أساسيا م من سياساتها "‪ ،‬كما أنها يتعنى بالتعديلت المطلوبة في‬
‫نظم المنشآت والمنظمات المختلفة‪ ،‬بحيث يكون الهتمام بالبيئة مجالم مؤثرام وفعالم فيها‪ ،‬ويبدو ذلك جليا م في‬
‫الهيكل الوظيفي للمنشآت من حيث المسؤوليات والمهام وتنفيذ الخطط والمراجعة للخطط البيئية‪ ،‬بهدف‬
‫تحسين أداء المنشأة وخفض آثارها البيئية أو منعها تماما م‪) .‬مخول‪ ،‬وغأانم‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(35‬مخول ‪،‬‬
‫مطانيوس ‪ ،‬وغأانم‪ ،‬عدنان ‪ .( 2009)،‬نظم الدارة البيئية ودورها في التنمية المستدامة‪،‬مجلة جامعة دمشق‬
‫للعلوم القتصادية والقانونية– المجلد ‪ - 25‬العدد الثاني‪ ،‬ص ص ‪.51 - 33‬‬
‫‪ .37‬الستراتايجية التنافسية ‪ :Competitive Strategy‬عبارة عن ﺇطار يحدد أهداف المنظمة في مجال‬
‫تحديد السعار والتكاليف ‪ ،‬والتميز بالموجودات والمنتوجات أو الخدمات بحيث تتمكن من بناء مركزها‬
‫التنافسي ومواجهة قوى التحليل الهيكلي المتمثلة بالمنافسين والمجهز ين وتهديدات الدخول والمصادر‬
‫البديلة‪ ) .‬الشمري‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(91‬الشمري‪ ،‬ﺇبراهيم راشد ‪.(2009)،‬دور الميزة التنافسية في بناء‬
‫المحفظة الستثمارية الكفؤة )دراسة تطبيقية في عينة من الشركات الصناعية(‪ ،‬مجلة الدارة والقتصاد‪،‬‬
‫العدد الخامس والسبعون‪ ،‬ص ص ‪.109 -87‬‬
‫‪ .38‬استراتايجية القيادإة الشاملة للكلفة ‪ :Overall Cost Leadership Strategy‬تسعى المنظمة التي‬
‫تحاول تطبيق هذهه الستراتيجية الى تخفيض كل ما يمكن تخفيضه من أوجه الكلفة حتى تتمكن في النهاية من‬
‫بيع منتجاتها وخدماتها بسعر اقل من المنافسين الذين يقدمون نفس السلعة او الخدمة وبنفس الجودة‪) .‬‬
‫الشمري‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(92‬الشمري‪ ،‬ﺇبراهيم راشد ‪.(2009)،‬دور الميزة التنافسية في بناء المحفظة‬
‫الستثمارية الكفؤة )دراسة تطبيقية في عينة من الشركات الصناعية(‪ ،‬مجلة الدارة والقتصاد‪ ،‬العدد‬
‫الخامس والسبعون‪ ،‬ص ص ‪.109 -87‬‬
‫‪ .39‬استراتايجية التمييز ‪ :Differentiation Strategy‬تسعى المنظمة وفقا لهذهه الستراتيجية الى ان تكون‬
‫منفردة في ميدان الصناعة من خلل البحث عن ابعاد ذات قيمة كبيرة لدى المستهلكين ‪ ،‬فهي تسعى الى‬
‫اختيار خاصأية أو أكثر من الخصائص التي يدرك المستثمرون أهميتها ‪ ،‬ومن ثم تنفرد المنظمة في تلبيتها ‪،‬‬
‫ونتيجة لهذا النفراد المتميز فأن المنظمة ستتمكن من تسعير منتجاتها بعلوة ﺇضافية بوصأفها مكافأة لها على‬
‫هذا التميز‪ ) .‬الشمري‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(93‬الشمري‪ ،‬ﺇبراهيم راشد ‪.(2009)،‬دور الميزة التنافسية في بناء‬
‫المحفظة الستثمارية الكفؤة )دراسة تطبيقية في عينة من الشركات الصناعية(‪ ،‬مجلة الدارة والقتصاد‪،‬‬
‫العدد الخامس والسبعون‪ ،‬ص ص ‪.109 -87‬‬
‫‪ .40‬الرشادإ عن بإعد ‪ :Distant counseling‬تعني توفير الخدمات الرشادية عن بعد ‪ ،‬بحيث يكون هناك‬
‫طرف ثالث في العلقة الرشادية وهو تقنيات التصال ‪ ،‬بالضافة الطرفين التقليديين وهما‪ :‬المسترشد‬
‫والمرشد‪Grady ,B. , et al.,(2009). Evidence-Based Practice for .(Grady, 2009,p6 ).‬‬
‫‪Elemental Health July 2009,Quality Healthcare Through Telecommunications‬‬
‫‪Technology, AMERICAN TELEMEDICINE ASSOCIATION‬‬
‫‪ .41‬اندماج المهاجارين ‪ :Integration of Migrants‬ﺇيجاد موقع ومركز للفئات الوافدة الجديدة داخل النسيج‬
‫الجتماعي والذي يتم عن طريق بعض الليات والدوات مثل اللغة والوظيفة وأيضا ضمن مجموعة من‬
‫القيم المبينة على فكرة الحق والواجب‪) .‬سويعدي‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(38‬نجيب سويعدي‪ .(2012) ،‬ﺇدارة سياسة‬
‫الهجرة وعلقتها بصناعة القرار المحلي‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬جامعة قاصأدي مرباح ورقلة‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫‪ .42‬الحاكام العرفية ‪ :State of Siege‬هو النظام استثنائي تلجأ ﺇليه الحكومة في الظروف الستثنائية )كنشوب‬
‫عصيان مدني أو ثورة أهلية أو وقوع عدوان خارجي ‪ ،‬الخ ‪ ، (...‬وتقرر فيه حالة الطوارئ التي تمنحها‬
‫سلطات استثنائية واسعة تجاوز أحكام الدستور والنظمة العادية ‪ ،‬وذلك بقصد فرض استتباب المن والهدوء‬
‫في البلد وتلفي بعض الخطار ‪ .‬وحق ﺇعلن الحكام العرفية منوط برئيس الدولة ‪ ،‬وقد يخضع; في بعض‬
‫البلد ﺇلى ﺇقرار المجلس النيابي خلل مدة قصيرة ‪ .‬كأسبوع أو عشرة أيام مثلم ""‪ .‬بدوى ‪،‬احمد زكى ‪)،‬‬
‫‪1989‬م(‪.‬معجم المصطلحات السياسية والدولية‪ ،‬بيروت‪ :‬دار الكتاب اللبناني للطباعة والنشر والتوزيع‪.‬‬
‫‪ .43‬إجاهاض ‪ : Abortion‬ﺇنهاء الحمل قبل أن يبلغ الجنين الحيوية التي تؤهله للحياة خارج الرحم و هناك‬
‫نوعان من الجهاض ‪ :‬ﺇجهاض تلقائي و يتم بدون ﺇرادة الم و ﺇجهاض متعمد و يتم لسباب اجتماعية حفظا‬
‫لصحة الم الحامل و البقاء على حياتها أو لتقاء الفضيحة نتيجة لعلقة جنسية غأير شرعية"" ‪0‬المصدر‬
‫أحمد زكي بدوي معجم مصطلحات الرعاية والتنمية الجتماعية‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪،1987 ،‬‬
‫ص ‪.11‬‬
‫‪ .44‬الجاور القائمة ) الساسية ( ‪ :Gross Pay :‬يطبق تعبير الجور القائمة على المكاسب والدخول الجمالية‬
‫التي يحصل عليها الموظف في فترة زمنية محددة قبل طرح أي سهم منها‪ .‬المصدر ‪ :‬د‪ /‬عدنان عابدين )‬
‫‪ ،(2005‬معجم مصطلحات المحاسبة المالية والدارية‪ ،‬مكتبة لبنان‪ ،‬بيروت; صأـــ ‪"97‬‬
‫‪ .45‬العلن ‪ :Advertising‬النشر بالوسائل المختلفة للفات نظر الجمهور ﺇلى سلعة معينة أو ﺇلى عمل من‬
‫العمال و يمر العلن بمراحل مختلفة و هي جذب النتباه و ﺇثارة الهتمام و خلق الرغأبة و ﺇقناع الفرد ثم‬
‫حثه على العمل""‪ .‬المصدر‪ :‬د‪.‬أحمد زكي بدوي‪1988 )،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات العلم‪ ،‬دار الكتاب‬
‫المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ص ‪.13‬‬
‫‪ .46‬اقتصادإ الوفرة ‪ : ABUNDANCE ECONOMY‬يهدف اقتصاد الوفرة ﺇلى زيادة استهلك السلع و‬
‫الهتمام ليس فقط بإشباع جميع الحاجات بل يخلق حاجات جديدة ‪ .‬و يعتقد بعض القتصاديين أن الوفرة قد‬
‫تؤدي ﺇلى الفراط في النتاج ‪ .‬بينما يعتقد البعض الخر أن من شأن الوفرة تقليل الجهد ‪ .‬كما يستخدم‬
‫الصأطلح أحيانا لوصأف الحالة التي تشبع فيها الحاجات بحيث يصبح في ﺇمكان كل فرد أن ينال الكفاية من‬
‫ضروريات الحياة و بعض وسائل الرفاهية‪ .‬دكتور أحمد زكي بدوي‪،‬معجم المصطلحات القتصادية‪ ،‬دار‬
‫الكتاب المصري‪،‬القاهرة‪.2003 ،‬‬
‫‪ .47‬آلة التعلم ‪ :Teaching machine‬مجموعة الجهزة المتكونة من الكتيب واللة ‪ ...‬وغأيرهما‪ ،‬التي تمكن‬
‫المتعلم من التدرج شيئا م فشيئا م في تعلمه لبرنامج مجزأ ﺇلى وحدات مقدرة‪ ،‬وبمساعدة الصألح الذاتي حيث ل‬
‫يمكنه أن ينتقل ﺇلى وحدة جديدة ﺇل بعد استيعاب الوحدات السابقة‪ .‬سالمي ‪ ،‬عبد المجيد ‪ ,‬و خالد ‪ ,‬نور‬
‫الدين ‪,‬و بدوي‪ ,‬شريف‪ .(1998 ),‬معجم مصطلحات علم النفس ‪ ,‬دار الكتاب المصري ‪:‬القاهرة‪.‬‬
‫‪ .48‬آجاال الطعن ‪ :Challenge Periods‬المدة التي يسمح فيها الطعن بالحكم القضائي الصادر في قضية ما‬
‫بالستئناف أو النقض‪.‬‬
‫‪ .49‬اتاخاذ القرار ‪ :Decisions Making‬القدرة التي تصل بالفرد ﺇلى حل مشكلة اعتراضية أو موقف محير ‪،‬‬
‫وذلك باختيار حل من بين البدائل الموجودة أو المبتكرة ‪ ،‬وهذا الختيار يعتمد على المعلومات التي جمعها‬
‫الفرد حول المشكلة ‪ ،‬وعلى القيم ‪ ،‬العادات ‪ ،‬الخبرة ‪ ،‬التعليم ‪ ،‬المهارات الفردية‪) .‬المالكي‪ ،2012 ،‬ص‬
‫‪ (16‬المالكي‪ ،‬ثواب بن حمود حمدان ‪ .(2012)،‬قلق المستقبل و اتخاذ القرار وعلقتهما ببعض المتغيرات‬
‫الثقافية لدى عينة من طلب الجامعة بمحافظة الليث ومحافظة جدة‪ .‬رسالة ماجستير في علم النفس‪،‬‬
‫تخصص ) ﺇرشاد نفسي (‪ ،‬جامعة أم القرى‪.‬‬
‫‪ .50‬ازدإواجاية نسبة الفائدة ‪ :Interest Rate Parity‬طريقة لربط نسبة سعري الفائدة وأسعارها بعلقة‬
‫رياضية‪ ،‬والتي يمكن من خللها التنبؤ بالسعر المستقبلي للعملة المرتبطة بالعلقة الزدواجية التي تجمع بين‬
‫سعر الصرف الحالي والمستقبلي لعملتين بنسبة فائدة هاتين العملتين‪ .‬تتمثل هذه العلقة بمتطابقة لعلقة‬
‫أسعار العملتين بفرق أسعار الفائدة لهما‪ .‬وفي حال وجود فرق بين طرفي المتطابقة ‪ ,‬فان هناك فرصأة‬
‫سوقية للمتاجرة بين هاتين العملتين وتحقيق ربحا بدون خطورة وتستمر عملية التاجرة حتى يتساوى سعرا‬
‫العملة أو الداة المالية في السوقين‪) .‬صأايمة‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(5‬صأايمة ‪ ،‬عبد العزيز فريد ‪ .(2009)،‬نموذج‬
‫رياضي لقياس أثر نسبة الفائدة والتذبذب الضمني مجتمعين في استطلع أسعار العملت العالمية الرئيسية ‪،‬‬
‫رسالة دكتوراه في التمويل‪ ،‬كلية الدراسات الدارية والمالية العليا‪ . ،‬جامعة عمان العربية للدراسات العليا‪.‬‬
‫‪ .51‬الستشراف ‪ ::Orientalism‬هو نظام علمي لدراسة تاريخ ولغات ‪ ،‬وآداب ونفسيات وأديان وثقافات‬
‫وفنون واقتصاد مختلف الشعوب في الشرق الوسط والدنى‪ ) .‬سركيسيان‪ (12 ، ،‬سركيسيان‪ ،‬شاهان ‪)،‬‬
‫‪ .(2005‬مساهمة علم الستشراف للنسانية من خلل الدراسات الرمينية‪ ،‬مجلة الداب الجنبية ‪ -‬مجلة‬
‫فصلية تصدر عن اتحاد الكتاب العرب بدمشق ‪ -‬العدد ‪ 123‬صأيف ‪، 2005‬ص ص ‪.19-11‬‬
‫‪ .52‬الغاتراب النفسي ‪ :Alienation‬حالة نفسية يشعر الفرد خللها بالغربة‪ ،‬وبانفصاله عن ذاته ‪ ،‬وعن‬
‫رغأباته ومبادئه وقيمه وطموحاته‪ ،‬من خلل ﺇحساس الفرد بعدم الفعالية والنسحاب من الواقع‪ ،‬بسبب‬
‫عوامل نقص متعلقة بالحصيلة المعرفية لذاته من ناحية‪ ،‬وبحصيلة المعارف والسلوكيات الجتماعية‬
‫والثقافية من جهة أخرى‪ ،‬حيث يتجلى بعدها سلوك مفارق للجماعة والشعور باللهدف واللمعنى‬
‫واللمعيارية وفقدان القوة والعزلة الجتماعية والتمرد والغأتراب عن الذات‪ ،‬فضلم عن الشعور بانعدام‬
‫المن‪ ) .‬ص ص ‪ .(518-517‬علي‪ ،‬بشرى ‪ .(2008)،‬مظاهر الغأتراب لدى الطلبة السوريين في بعض‬
‫الجامعات المصرية‪ ،‬مجلة جامعة دمشق‪ ،‬المجلد )‪ (24‬العدد الول‪ ،2008 ،‬ص ص ‪.561-513‬‬
‫‪ .53‬النهاك النفسي ‪ : Burnout‬حالة تصيب الفرد نتيجة الضغوط والهحمل الزائد وعدم القدرة على التوافق‬
‫معها ‪ ،‬مما يؤدي لظهور زملة من المظاهر المتعددة ؛ حيث تشمل أغألب جوانب الحياة ‪ ،‬مما يؤثر في نظرة‬
‫الفرد لنفسه وللخرين ‪) .‬علي‪ ،2008 ،‬ص ‪ .(36‬حسام محمود زكي علي‪ .(2008) ،‬النهاك النفسي‬
‫وعلقته بالتوافق الزواجي وبعض المتغيرات الديموجرافية لدى عينة من معلمي الفئات الخاصأة بمحافظة‬
‫المنيا‪ ،‬رسالة ماجستير في الصحة النفسية‪ ،‬كلية التربية جامعة المنيا‪.‬‬
‫‪ .54‬الستقلل النفسي ‪ :Dependence‬قدرة الطفل أو المراهق على التفرد بمشاعره‪ ،‬والتحرر من التدعيم‬
‫الطفولي المستمد من علقته بوالديه‪) .‬بوصأفر ‪ ،2011 ،‬ص ‪ (16‬بوصأفر‪ ،‬دليلة‪ .(2011) ،‬الستقلل‬
‫النفسي عن الوالدين وعلقته بالتوافق الدراسي لدى الطالب الجامعي المقيم‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬علم النفس‬
‫المدرسي‪ ،‬جامعة مولود معمري ‪ -‬تيزي وزو ‪ ،-‬الجزائر‪.‬‬
‫‪ .55‬التاجاه ‪ :Attitudes‬شعور الطالب النسبي تجاه المفاهيم العلمية ويعبر عنها بالقبول أو الرفض لطبيعة‬
‫وأهمية هذه المفاهيم‪ ،‬ومدي الستمتاع بدراسته ا كما تقيسها أبعاد مقياس التجاه نحو ا لمفاهيم‪) .‬السمر‪،‬‬
‫‪ ،2008‬ص ‪.(8‬السمر ‪ ،‬رائد يوسف‪ .(2008) ،‬أثر دورة التعلم في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم‬
‫العلمية لدى طلبة الصف السادس واتجاهاتهم نحوها‪ ،‬رسالة ماجستير في التربية تخصص مناهج وطرق‬
‫تدريس العلوم‪ ،‬الجامعة السلمية – غأزة‪.‬‬
‫‪ .56‬العلم البيئي ‪ :Environmental Communication‬هو عملية ﺇنشاء ونشر الحقائق العلمية المتعلقة‬
‫بالبيئة من خلل وسائل افعلم ‪ ،‬بهدف ﺇيجاد درجة من الوعي البيئي ‪ ،‬وصأولم ﺇلى التنمية المستدامة‪.‬‬
‫)مزاهرة‪ (15 ،2004 ،‬مزاهرة‪ ،‬أيمن‪ .(2004) ،‬التربية البيئية‪ ،‬دار المناهج‪ ،‬عمان‪ ،‬الردن‪.‬‬
‫‪ .57‬استراتايجيات ما وراء المعرفة ‪ : Metacognitive Knowledge strategies‬مجموعة من‬
‫الجراءات التي يقوم بها الطالب تحت ﺇشراف وتوجيه المدرس ليكون على وعي وﺇدراك بعمليات تفكيره‬
‫وﺇدارتها وان يفكر فيما يفكر فيه وان يعرف النشطة والعمليات الذهنية التيس تستخدم قبل وأثناء وبعد التعلم‬
‫‪).‬زيدان‪ ،2008 ،‬ص ‪ .(8‬زيدان‪ ،‬ندى فتاح ‪ .(2008)،‬اثر برنامج تعليمي في تنمية استراتيجيات ما وراء‬
‫المعرفة لدى طلبة جامعة الموصأل‪ ،‬دراسات موصألية – العدد الرابع والعشرون – جمادي الولى ‪ 1430‬هـ‬
‫‪ /‬أيار ‪2009‬م‪ ،‬ص ص ‪.35-1‬‬
‫‪ .58‬أيزو ‪ :ISO 10015 10015‬مواصأفة تأكيد الجودة للتعليم والتدريب ‪ ،‬وتعتبر مواصأفة فنية منفصلة‬
‫لمساعدة الشركات على التحكم وﺇدارة برامج وأنظمة التدريب وأداة للدارة الستراتيجية لتطوير الموارد‬
‫البشرية"‪).‬العزاوي‪(221 :2009 ،‬العزاوي‪ ،‬نجم ‪ .(2009) ،‬جودة التدريب الداري ومتطلبات المواصأفة‬
‫الدولية اليزو ‪ ،10015‬عمان‪ :‬دار اليازوري‪.‬‬
‫‪ .59‬الحاتيال المالي ‪ :Financial Fraud‬أي عمل يمكن للفرد أو الجماعة القيام به‪ ،‬ويتعدى ضرره للخرين‬
‫عن طريق التلعب بالحيل عليهم بهدف الستيلء على مال يخص شخص بعينه أو مؤسسة ما مستخدمين‬
‫في ذلك الوسائل الحديثة مثل النترنت وبرامج الحاسب وغأيرها من الوسائل‪ ) .‬آل دبيس ‪ ،2010 ،‬ص‬
‫‪ .(34‬آل دبيس‪ ،‬سعيد منصور‪ .(2010) ،‬تقويم ﺇجراءات البحث والتحري في جرائم الحتيال المالي‪ ،‬رسالة‬
‫ماجستير في العلوم الشرطية‪ ،‬جامعة نايف العربية للعلوم المنية‪.‬‬
‫‪ .60‬الزمة المصرفية ‪ :Bank Crisis‬تحدث هذه الزمة عندما تنخفض سيولة البنوك التجارية بسبب ﺇفراطها‬
‫في منح الئتمان ‪ ،‬ول تستطيع هذه البنوك تلبية سحوبات المودعين ‪ ،‬بسبب حالة العسر في ميزانية البنوك‪،‬‬
‫وتعني زيادة حجم المطلوبات على حجم الموجودات‪) .‬الخزرجي‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(300‬الخزرجي‪ ،‬ثريا ‪)،‬‬
‫‪ .(2009‬الزمة المالية العالمية الراهنة وأثرها في القتصاديات العربية‪ :‬التحديدات وسبل المواجهة‪ ،‬مؤتمر‬
‫جامعة السراء حول الزمة المالية العالمية‪ ،‬عمان ‪ ،‬الردن‪.‬‬
‫‪ .61‬أنماطأ التعلق ‪ :Attachment Styles‬رابطة انفعالية قوية تؤدي ﺇلى شعور الطفل بالسعادة والفرح والمن‬
‫عندما يكون قريبا م من مقدم الرعاية‪ ،‬والشعور بالتوتر والنزعاج عندما ينفصل عنه مقدم الرعاية مؤقتما‪،‬‬
‫أبعاد التعلم‪) .‬أبو غأزال وجرادات‪ ،2009 ،‬ص ‪ (45‬معاوية أبو غأزال وعبد الكريم جرادات ‪.(2009)،‬‬
‫أنماط تعلق الراشدين وعلقتها بتقدير الذات والشعور بالوحدة ‪ ،‬المجلة الردنية في العلوم التربوية‪ ،‬مجلد ‪،5‬‬
‫عدد ‪ ،1‬ص ص ‪.57-45‬‬
‫‪ .62‬التازان النفعالي ‪ :Emotional Stability‬أحد البعاد الساسية في بنية الشخصية‪ ،‬والذي يمتد على‬
‫شكل متصل مستمر من القطب اليجابي الذي ييعبر عن التزان ﺇلى القطب السلبي الذي ييعبر عن النفعال أو‬
‫عدم التزان‪ ،‬حيث يمكن لي شخص أن يكون في أي مكان على هذا المتصل‪ ،‬ويمكن أن يوصأف طبقا م‬
‫لمكانه‪ ،‬وأن جميع الماكن محتملة‪ ،‬وييعبر التزان النفعالي عن التروي‪ ،‬والمرونة‪ ،‬وقوة الضبط الذاتي‪،‬‬
‫والتوافق‪ ،‬والستقرار‪ ،‬والتفاؤل‪) .‬عويضة‪.(2009 ،‬عويضة ‪ ،‬سلطان بن موسى ‪ ،‬الفروق في مستويات‬
‫أبعاد التوجه الزمني وعلقتها بمستويات التزان النفعالي لدى عينة من طلبة جامعة عممان الهلية ‪ ،‬مجلة‬
‫رسالة الخليج العربي ‪ ،‬العدد ‪ ، 114‬السنة الثلثون ‪1430 ،‬هـ ‪2009 -‬م ص ‪. 131 – 103‬‬
‫‪ .63‬الندماج الجامعي ‪ : University Integration‬يتمثل الندماج الجامعي بقدرة الطالب الجامعي على‬
‫تحقيق التوافق الكاديمي من خلل النسجام مع التخصص الدراسي والمواد الدراسية و الساتذة وطرق‬
‫التدريس والنظم واللوائح الكاديمية والنشطة الصفية واللصأفية الجتماعية والثقافية والرياضية من جهة‪،‬‬
‫ومن جهة أخرى القدرة على تحقيق التوافق الجتماعي في البيئة الجامعية من خلل التفاعل اليجابي مع كل‬
‫من الزملء والساتذة والداريين بما ينعكس ايجابميا على تحصيله الكاديمي وتفتح قدراته العقلية ‪ ,‬وزيادة‬
‫دافعيته للدراسة‪ ,‬وشعوره بالرضا والسعادة عنها مما يؤدي ﺇلى استمراره فيها ‪ ,‬وشعوره بتحقيق ذاته‬
‫وطموحاته المستقبلية من خلل دراسته‪) .‬القاضي‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(45‬القاضي‪ ،‬عدنان محمد عبده ‪) ،‬‬
‫‪ .(2012‬الذكاء الوجداني وعلقته بالندماج الجامعي لدى طلبة كلية التربية‪ ،‬المجلة العربية لتطوير التفوق‪،‬‬
‫المجلد الثالث‪ ،‬العدد ) ‪ ،(4‬ص ص ‪.80-26‬‬
‫‪ .64‬اضطراب الهوية‪ :Identity Disorder :‬ضيق نفسي شديد لعدم التأكد من عدة قضايا مرتبطة بالهوية‪،‬‬
‫وتشمل ثلثة أو أكثر مما يلي‪ :‬تحديد الهداف طويلة المدى‪ ،‬اختيار المهنة‪ ،‬أنماط الصداقة ‪،‬والتوجيه‪،‬‬
‫والسلوك الجنسي ‪ ،‬وأنظمة القيم الخلقية‪ ،‬والولء‪ ،‬ويستمر هذا الضطراب لفترة زمنية ل تقل عن ثلثة‬
‫أشهر‪ ،‬وينتج عنه ﺇعاقة في الداء الجتماعي والوظيفي‪ ،‬بما في ذلك الداء الدراسي‪).‬مشعل‪ ،2009 ،‬ص‬
‫‪ .(7‬مشعل‪ ،‬عل‪ .(2009) ،‬اضطراب الهوية وعلقته بمتغيرات الذات وبعض سمات الشخصية عند طلب‬
‫الجامعة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬تخصص صأحة نفسية‪ ،‬جامعة الزقازيق‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ .65‬الفصاحا المالي ‪ :Financial Disclosure‬وهو عبارة عن ﺇظهار جميع المعلومات المالية المهمة في‬
‫التقارير المالية بشكل يساعد كافة مستخدميها على فهم طبيعة الرقام المذكورة وتمكينهم من اتخاذ القرارات‬
‫القتصادية الملئمة والصحيحة ويساعد الفصاح المالي عن ﺇبعاد القوائم المالية عن التضليل والتلعب‪.‬‬
‫سوزان عطا درغأام‪ ،‬العلقة بين التدفقات النقدية وعوائد السهم وفقا م للمعيار المحاسبي الدولي رقم ) ‪:(7‬‬
‫)دراسة تطبيقية على المصارف الوطنية العاملة في فلسطين(‪ ،‬رسالة ماجستير في المحاسبة والتمويل‪،‬‬
‫الجامعة السلمية بغزة ‪ ،‬ص ‪.30‬‬
‫‪ .66‬السهم الممتازة ‪ :Preferred Shares‬أداة من أدوات رأس المال الهجينة )دين‪ /‬حق ملكية(‪ ،‬عالية‬
‫المخاطر‪ ،‬تجمع بين صأفات رأس المال والدين‪ ،‬غأير مضمونة ومن الدرجة الثانية ومدفوعة بالكامل ‪ ،‬و‬
‫غأير قابلة للستعادة برغأبة حاملها‪ ،‬وبدون الموافقة المسبقة للسلطات الرقابية‪ ،‬و متاحة للسهام في استيعاب‬
‫خسائر المصرف بدون اضطراره للتوقف عن العمل وهي بذلك تختلف عن الدين من الدرجة الثانية‪ ،‬تسمح‬
‫بتأجيل أعباء خدمة الدين في الحالت التي ل تسمح ربحية المصرف الوفاء بمثل هذه اللتزامات‪ .‬احمد نور‬
‫الدين الفرا‪ ،‬تقييم القطاع المصرفي الفلسطيني باستخدام نظام التقييم المصرفي )‪ (CAMELS‬المريكي‪،‬‬
‫رسالة ماجستير‪ ،‬الجامعة السلمية بغزة‪ ،‬ص ‪.39‬‬
‫‪ .67‬النتاجاية الكلية لعوامل النتاج ‪ :Total Factor Productivity‬النمو في مستوى النتاج الذي ل يعزى‬
‫ﺇلى مدخلت النتاج )رأس المال المادي‪ ،‬ورأس المال البشري( أو التغير في عوائد النتاج‪ ،‬كما تعد الكفاءة‬
‫و التقدم التقني هم عاملين مؤثرين في هذا المستوى‪.‬ممدوح عوض الخطيب ‪ ،‬النتاجية الكلية لعوامل النتاج‬
‫في القطاع غأير النفطي السعودي‪،‬المجلة العربية للعلوم الدارية‪ ،‬جامعة الكويت‪ ،‬المجلد ‪ 17:‬العدد ‪2 :‬‬
‫‪،2010‬ص ‪2‬‬
‫‪ .68‬التاجاهات بإين الجماعات ‪ :Intergroup Attitudes‬اتجاهات أفراد ينتمون لجماعات معينة تجاه أفراد‬
‫ينتمون ﺇلى جماعات أخرى‪ ،‬على أساس المعلومات المفترضة لدى تلك الجماعات‪ ،‬وغأالبا م ما تكون تلك‬
‫التجاهات سلبية‪ .‬معتز سيد عبد ا‪ ،‬التجاهات التعصبية‪ ،‬الكويت‪ :‬عالم المعرفة‪ ،1989 ،‬ص ‪.10‬‬
‫‪ .69‬أعمال السيادإة ‪ :SOVEREIGNTY ACT‬هي العمال التي تباشرها الحكومة بمقتضي سلطتها العليا‬
‫في سبيل تنظيم القضاء والدارة والنظام السياسي والدفاع عن كيان الدولة وسلمتها في الداخل والخارج ‪،‬‬
‫مثل ﺇبرام المعاهدات وﺇعلن الحرب وضم أرض للدولة والتنازل عن أرض لها تنظيم القوات العامة وحل‬
‫الهيئات النيابية والعفو العام والجراءات العليا التي تتخذ للمحافظة على المن أو ﺇعادته ﺇلى نصابه ولذلك‬
‫فهي تخرج عن الرقابة القضائية لما يستلزمه القضاء من علنية وتحقيقات ‪ .‬المصدر‪ :‬بدوى ‪،‬احمد زكى ‪)،‬‬
‫‪1989‬م(‪.‬معجم المصطلحات السياسية والدولية‪ ،‬بيروت‪ :‬دار الكتاب اللبناني للطباعة والنشر والتوزيع‪،‬‬
‫‪ .410‬‬
‫‪ .70‬الستعدادإ ‪ : Aptitude‬حالة أو مجموعة من الصفات الدالة على قابلية الفرد مع شيء من التمرين على‬
‫اكتساب المعلومات أو المهارات أو مجموعة من الستجابات مثل القدرة على التحدث بإحدى اللغات أو‬
‫القدرة على النتاج الموسيقي‪ .‬سامية مجول المولودة مخان‪ ،‬علقة القدرة على التفكير البتكاري بالميل‬
‫للمجاراة‪ :‬دراسة ميدانية لدى عينة من المهندسين ببعض الوليات الجزائرية‪ ،‬جامعة قاصأدي مرباح‬
‫ورقلة‪ ،‬الجزائر‪2007 ،‬م‪ ،‬ص ‪12‬‬
‫‪ .71‬الخألقيات الحيوية‪ ،‬أخألقيات البيولوجايا ‪ : Bioethics‬مجموعة من القواعد التي يقوم المجتمع بوضعها‬
‫لنفسه لمواجهة المشكلت الناجمة عن التقدم العلمي السريع الناجمة عن الثورة البيولوجية في مجال الطب‬
‫والوراثة‪ ،‬من أجل ترسيخ وضمان كرامة النسان‪ ،‬وتهدف ﺇلى تحديد القواعد اللزمة لتوجيه هذا التقدم بما‬
‫يحافظ على كرامة النسان‪.‬فواز صأالح‪ ،‬مبدأ احترام الكرامة النسانية في مجال الخلقيات الحيوية‪:‬‬
‫دراسة قانونية مقارنة‪ ،‬مجلة جامعة دمشق للعلوم القتصادية والقانونية‪ ،‬المجلد )‪ ،(27‬العدد )‪،2011 ،(1‬‬
‫ص ص ‪. 276-247‬‬
‫‪ .72‬إدإارة المعرفة ‪ :Knowledge Management‬ﺇدارة الوسائل والساليب التي تسهم في الحصول على‬
‫المعرفة واكتسابها وخزنها وتوزيعها ووضعها في التطبيق‪ ،‬بما يكفل للمنظمة تحقيق أهدافها والتكيف مع‬
‫التغيرات المحيطة‪ ،‬وتكوين ميزة تنافسية‪ .‬ص ‪ ،233‬عباس مزعل مشرف‪ ،‬ﺇدارة المعرفة وأثرها في‬
‫تحقيق البداع المنظمي‪ ،‬مجلة آداب الكوفة‪ ،‬لسنة‪ 2008 :‬المجلد‪ 1 :‬العدد‪ ،1 :‬الصفحات‪257-233 :‬‬
‫‪ .73‬أسلوب التسامح ‪ : Leniency Style‬أسلوب الوالدين في السماح للبناء باتخاذ القرارات باستقلل‪،‬‬
‫وترك الحرية لهم في السلوك‪ ،‬بدون توجيه مباشر‪ .‬سمير فدول‪ .(2012) ،‬المعاملة الوالدية وعلقتها‬
‫بظهور السلوك العدواني لدى المراهقين المتمدرسين داخل السرة الريفية‪ :‬دراسة ميدانية في مناطق ريفية‬
‫بولية تيزي وزو‪ ،‬رسالة ماجستير ‪ ،‬علم النفس الجتماعي‪ ،‬جامعة مولود معمري ‪-‬تيزي وزو‪ ،‬الجزائر‪،‬‬
‫ص ‪.16‬‬
‫‪ .74‬أسلوب التسلط ‪ :Excessive Tolerance Style‬أسلوب يفرض فيه الوالدين التشدد في معاملة البناء‬
‫والعقاب حال مخالفة ذلك ‪ .‬سمير فدول‪ .(2012) ،‬المعاملة الوالدية وعلقتها بظهور السلوك العدواني لدى‬
‫المراهقين المتمدرسين داخل السرة الريفية‪ :‬دراسة ميدانية في مناطق ريفية بولية تيزي وزو‪ ،‬رسالة‬
‫ماجستير ‪ ،‬علم النفس الجتماعي‪ ،‬جامعة مولود معمري ‪-‬تيزي وزو‪ ،‬الجزائر‪ ،‬ص ‪.17‬‬
‫‪ .75‬السرة ‪ :Family‬وهي الجماعة المكونة من زوج وزوجة وأولدهما غأير المتزوجين الذين يقيمون تحت‬
‫سقف واحد‪) .‬حمود ‪ ،2010 ،‬ص ‪ .(21‬محمد الشيخ حمود ‪،‬أساليب المعاملة الوالدية كما يدركها البناء‬
‫السوياء والجانحون )دراسة ميدانية مقارنة في محافظة دمشق(‪،‬مجلة جامعة دمشق –المجلد ‪ - 26‬العدد‬
‫الرابع‪ ، 2010 -‬ص ص ‪.56-17‬‬
‫‪ .76‬أسلوب الرفض والعقاب ‪ : Punishment and Rejection Style‬يكون الوالدان هما صأاحبا الحق‬
‫المطلق في توجيه المور‪ ،‬فتقوم العلقة على الستبداد‪ ،‬مما يؤدي لشاعة الخوف بسبب استخدام القوة‬
‫والعنف والعقاب‪ ،‬وهذا السلوب يقوم على الضرب والصفع والتهديد‪) .‬حمود ‪ ،2010 ،‬ص ‪ .(21‬محمد‬
‫الشيخ حمود ‪،‬أساليب المعاملة الوالدية كما يدركها البناء السوياء والجانحون )دراسة ميدانية مقارنة في‬
‫محافظة دمشق(‪،‬مجلة جامعة دمشق –المجلد ‪ - 26‬العدد الرابع‪ ، 2010 -‬ص ص ‪.56-17‬‬
‫‪ .77‬الزمة ‪ :Crisis‬الوقت الذي تتزايد فيه القابلية للوقوع في مشكلة نفسية معينة‪ ،‬وترتبط كل أزمة بغيرها‬
‫من الزمات‪ ،‬ويوجد كل منها على نحو أو آخر قبل الوصأول ﺇلى اللحظة الحاسمة لحلها‪ .‬نقطة تحول في‬
‫حياة الفرد‪ ،‬وتنشأ عن النضج الفسيولوجي‪ ،‬وعن المطالب الجتماعية‪ ،‬التي على الشخص أن يستجيب لها‬
‫في تلك المرحلة‪ ،‬وتتحدد المكونات المختلفة للشخصية نتيجة لطريقة معالجة هذه الزمات‪ ،‬وليس المقصود‬
‫بالزمة كارثة تلحق بالفرد وتهدده بل نقطة تحول‪ ،‬أي أنها مصدر لنشوء قوة الفرد وتكامله‪ ،‬كما أنها‬
‫مصدر لتوافقه "‪.‬خليل عبد الرحمن الطرشاوي‪ ،‬أزمة الهوية لدى الحداث الجانحين مقارنة بالسوياء في‬
‫محافظات غأزة في ضوء بعض المتغيرات‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم علم النفس بكلية التربية في الجامعة‬
‫السلمية بغزة ‪2002 ،‬م‪.‬‬
‫‪ .78‬أزمة الهوية ‪ :Identity Crisis‬الكفاح أو النضال الذي قد يفرض على المراهق وهو يحاول أن يحصل‬
‫على ﺇحساس أو شعور بالهوية متصف بالثقة والطمئنان‪ ,‬وتنشأ عندما يفشل الفرد في تحديد هويته‪ ،‬فيشعر‬
‫بالتشتت وارتباك الدور وغأموض الهدف‪ ،‬والنعزال عن الخرين وضعف العلقات الجتماعية‪.‬خليل عبد‬
‫الرحمن الطرشاوي‪ ،‬أزمة الهوية لدى الحداث الجانحين مقارنة بالسوياء في محافظات غأزة في ضوء‬
‫بعض المتغيرات‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم علم النفس بكلية التربية في الجامعة السلمية بغزة ‪2002 ،‬م‪.‬‬
‫‪ .79‬النحرافات السلوكأية ‪ :Disorder of Behavior‬النحراف هو انتهاك للتوقعات والمعايير الجتماعية‬
‫والفعل المنحرف ليس أكثر من أنه حالة من التصرفات السيئة التي تهدد الحياة نفسها‪ .‬نورا محمد محمد‬
‫ﺇسماعيل حسان‪ ،‬البيئة السرية واضطراب السلوك التكيفي لدى أطفال الشوارع‪ ،‬رسالة ماجستير ‪،‬‬
‫تخصص علم نفس ‪،‬جامعة الزقازيق‪ ٢٠٠٧ ،‬م‪ ،‬ص ‪10‬‬
‫‪ .80‬أطأفال الشوارع ‪ :Street Children‬هم الطفال الذين انقطعت وتفككت علقتهم بأسرهم ويقضون معظم‬
‫يومهم في الشارع دون حماية وبل هدف ويكونون عرضة للمخاطر والنتهاكات‪ .‬نورا محمد محمد‬
‫ﺇسماعيل حسان‪ ،‬البيئة السرية واضطراب السلوك التكيفي لدى أطفال الشوارع‪ ،‬رسالة ماجستير ‪،‬‬
‫تخصص علم نفس ‪،‬جامعة الزقازيق‪ ٢٠٠٧ ،‬م‪ ،‬ص ‪10‬‬
‫‪ .81‬المن الوظيفي ‪ : Job Security‬مجموعة الضمانات والمنافع الوظيفية التي يتطلبها العاملون مثل المن‬
‫من فقدان الوظيفة دون أسباب شرعية‪ ،‬والمن من ﺇجراءات ﺇدارية تعسفية المر الذي يؤدي ﺇلى الستقرار‬
‫النفسي ورفع الروح المعنوية وبالتالي تحسين الداء وتوثيق الولء وزيادة رغأبة الفرد في البقاء في‬
‫المؤسسة وللتزام التنظيمي والرضا الوظيفي‪ .‬مروان احمد حويحي‪ ،‬أثر العوامل المسببة للرضا الوظيفي‬
‫على رغأبة العاملين في الستمرار بالعمل‪ :‬حالة دراسية على اتحاد لجان العمل الصحي في قطاع غأزة‪،‬‬
‫رسالة ماجستير في ﺇدارة العمال‪ ،‬الجامعة السلمية بغزة‪ ،‬فلسطين‪ .‬ص ‪20‬‬
‫‪ .82‬الدإاء الوظيفي ‪ :Job Performance‬نشاط يمكن الموظف من ﺇنجاز المهام أو الهداف المحددة بكفاءة‬
‫وفعالية ‪ ،‬وبالستخدام المثل للموارد في ﺇطار النظمة والتعليمات المعمول بها في المؤسسة‪) .‬الصرارية‪،‬‬
‫‪2011‬م‪ ،‬ص ‪ .(605‬خالد أحمد الصرايرة‪ ،‬الداء الوظيفي لدى أعضاء الهيئة التدريسية في الجامعات‬
‫الردنية الرسمية من وجهة نظر رؤساء القسام بها‪ ،‬مجلة جامعة دمشق‪ ،‬المجلد )‪ ،(27‬العدد الول‪،‬‬
‫والثاني‪ ،2011 ،‬ص ص ‪.652-601‬‬
‫‪ .83‬الدإراك ‪ :Perception‬العملية الذهنية الناجمة عن موقف من المواقف ‪ ،‬أو مؤثر من المؤثرات‪،‬‬
‫وتستجمع هذه العملية الظروف المحيطة بذلك الموقف أو المؤثر‪ ،‬ومن ثم تقييم تلك الظروف وتنظيمها في‬
‫شكل مصفوفة فكرية توجه السلوك وترسم معالم الطريق‪ .‬حسين علي العبد اللت‪ ،‬العامل الجغرافي في‬
‫ﺇدراك صأانع القرار الردني وأثره في السياسة الخارجية الردنية‪ ،‬رسالة ماجستير في العلوم السياسية‪،‬‬
‫جامعة الشرق الوسط‪2011 ،‬م‪ ،‬ص ‪7‬‬
‫‪ .84‬اتافاق أوسلو ‪ :Oslo Accord‬اتفاق تم توقيعه بين منظمة التحرير الفلسطينية وﺇسرائيل في واشنطن‬
‫بالوليات المتحدة المريكية في ‪ /14‬سبتمبر ‪1993‬م‪ .‬حنان ظاهر عرفات ‪ ،‬أثر اتفاق أوسلو على الوحدة‬
‫الوطنية الفلسطينية وانعكاسه على التنمية السياسية‪ ،‬رسالة ماجستير في التخطيط والتنمية السياسية‪، ،‬‬
‫جامعة النجاح الوطنية‪2005 ،‬م ‪.‬ص ‪11‬‬
‫‪ .85‬إدإارة المعرفة التسويقية ‪ :Marketing Knowledge Management‬الدارة التي تعنى باكتساب‬
‫وتنظيم قاعدة معلومات عن بيئة المنظمة التنافسية وتمكن العاملين من التشارك بتلك المعلومات وتحويلها‬
‫ﺇلى معرفة يمكن استخدامها في اتخاذ القرارات الستراتيجية الخاصأة بتحليل السواق والمزيج التسويقي‬
‫)البكري وسليمان‪2006 ،‬م‪ ،‬ص ‪ .(10‬ثامر ياسر البكري ‪ ،‬احمد هاشم سليمان‪ ،‬ﺇدارة المعرفة التسويقية‬
‫وانعكاساتها على العلقة مع الزبون لتحقيق الميزة التنافسية‪ ،‬بحث مقدم ﺇلى المؤتمر العلمي الثاني‪ ،‬جامعة‬
‫العلوم التطبيقية الردنية‪ ،‬كلية القتصاد والعلوم الدارية‪ ،‬نيسان ‪2006/‬م‪.‬‬
‫‪ .86‬الساءة الجنسية للطأفال ‪ :Child Sexual Abuse‬قيام المسيء بأي تصرف جنسي أو تصرف يثير‬
‫رغأبة جنسية‪ ،‬أو انتهاك متعمد لخصوصأية جسم الطفل بغض النظر عن قبول الطفل بتلك الفعال أم ل‪.‬‬
‫)الشيخ‪2012 ،‬م‪ ،‬ص ‪ .(483‬منال الشيخ‪ ،‬فاعلية برنامج ﺇرشادي فردي في التخفيف من أعراض الصدمة‬
‫النفسية الناتجة عن ﺇساءة المعاملة الجنسية لدى الطفال من خلل دراسة حالة‪ ،‬المجلد )‪ ،(28‬العدد )‪،(3‬‬
‫‪2012‬م‪ ،‬ص ص ‪.518-477‬‬
‫‪ .87‬البإداع ‪ :Creativity‬نشاط فردي أو جماعي يقود ﺇلى ﺇنتاج أو حل لمشكلة معينة أو تطوير أساليب جديدة‬
‫يتصف بالصأالة والجدة والفائدة‪ .‬وقد عرفه تورانس )‪ (Torrance‬بأنه عملية تساعد الفرد على أن يكون‬
‫أكثر حس ام للمشكلت‪ ،‬وجوانب النقص والتغيرات في مجال المعرفة والمعلومات‪ ،‬واختلل النسجام‬
‫وتحديد مواطن الصعوبة‪ ،‬والبحث عن حلول والتنبؤ وصأياغأة فرضيات واختبارها وﺇعادة صأياغأتها‪ ،‬أو‬
‫تعديلها من أجل التوصأل ﺇلى نواتج جديدة يستطيع الفرد نقلها للخرين‪) .‬الغوراني‪2011 ،‬م‪ ،‬ص ‪.(405‬‬
‫ﺇبراهيم فايز الغوراني‪ ،‬معوقات البداع لدى معلمي ومعلمات مدارس الموهوبين في الردن من وجهة‬
‫نظرهم‪ ،‬المؤتمر العلمي العربي الثامن لرعاية الموهوبين والمتفوقين‪ ،‬المجلس العربي للموهوبين‬
‫والمتفوقين‪ ،‬الموهبة والبداع منعطفات هامة في حياة الشعوب‪ ،‬من ‪15‬الى ‪ 16‬تشرين الول ‪/‬أكتوبر‬
‫‪ ،2011‬الردن ‪ ،‬عمان‪ ،‬ص ص ‪.431-391‬‬
‫‪ .88‬إستراتايجية تابادإل الدإوار ‪ :Pairs-check‬ﺇستراتيجية لتنظيم التفاعل بين الفراد في الفصل الدراسي‪،‬‬
‫وتتبع أسلوب ﺇجراءات خطوة خطوة لعرض المواد والتمارين ومراجعتها‪ ،‬وتكوين أشكال التعاون‬
‫المشترك في التعلم من خلل التقسيم لفرق ثنائية‪ ،‬ثم لفرق عمل رباعية مشتركة جماعيا م تصلح لمشاركة‬
‫الفصل بأكمله‪ ) .‬أمين‪2008 ،‬م‪ ،‬ص ‪ .(11‬فاعلية ﺇستراتيجية تبادل الدوار في تنمية التفكير الناقد‬
‫والتحصيل والحتفاظ بمادة التاريخ لدى طالبات الصف الثاني الثانوي بالمدينة المنورة‪ ،‬رسالة ماجستير في‬
‫المناهج وطرق التدريس‪ ،‬جامعة طيبة‪.‬‬
‫‪ .89‬المن المائي ‪ :Water Security‬الكفاية والضمان عبر الزمان والمكان‪ ،‬أي تلبية الحتياجات المائية‬
‫كما م ونوعا م ‪ ،‬مع استمرار هذه الكفاية من خلل استخدام المتاح وتطوير أساليب الستخدام وتنمية الموارد‬
‫المائية الحالية‪ ،‬والبحث عن موارد جديدة‪) .‬المناصأير‪2012 ،‬م‪ ،‬ص ‪ .(2‬عطا فهد عبد الرحمن المناصأير‪،‬‬
‫المن المائي الردني‪ :‬التحديدات والخطار‪ ،‬رسالة ماجستير في العلوم السياسية‪ ،‬جامعة الشرق الوسط‪،‬‬
‫‪2012‬م‪.‬‬
‫‪ .90‬السرة الممتدة ‪ :Extended family‬وتسمى أيضا بالسرة التقليدية وهي أسرة موسعة تعيش في أعضائها عدة عائلت‬
‫زواجيه في بيت واحد حسب المنطقة وهو ما يسمى بالدار الكبيرة عند سكان الحضر و الخيمة الكبيرة المصنوعة من الصوف و‬
‫الوبر عند البدو‪ .‬تتكون السرة الممتدة من الزوج و الزوجة و الولد ﺇناثا وذكور غأير المتزوجين‪ ،‬و الولد المتزوجين‬
‫وزوجاتهم وأبنائهم وغأيرهم من القارب كالعم والعمة والرملة‪ .‬زينب دهيمي ‪ ،‬التوافق الجتماعي النفسي للمسن في السرة‬
‫الحديثة‪ :‬دراسة ميدانية بمدينة بسكرة "‪ ،‬مداخلة مقدمة ﺇلى الملتقى الوطني الول حول "الشيخوخة في المجتمع الجزائري ‪:‬‬
‫واقع وتحديات‪ :‬محور المداخلة ‪ :‬مؤسسات التنشئة الجتماعية والتكفل الجتماعي بالشيخوخة ‪ ،‬كلية العلوم الجتماعية‬
‫والنسانية‪ ،‬مخبر جودة البرامج في التربية الخاصأة والتعليم المكيف‪ ،‬جامعة قاصأدي مرباح ورقلة‪ ،‬ورقلة ‪ ،‬الجزائر‪ ،‬ص ‪.4‬‬
‫السرة النووية ‪ : Nuclear family‬وتسمى أيضا بالسرة الحديثة وهي أسرة بسيطة تتألف من الزوج‬ ‫‪.380‬‬
‫والزوجة و أولدهم الغير متزوجين يعيشون تحت سقف واحد‪ .‬زينب دهيمي ‪ ،‬التوافق الجتماعي النفسي‬
‫للمسن في السرة الحديثة‪ :‬دراسة ميدانية بمدينة بسكرة "‪ ،‬مداخلة مقدمة ﺇلى الملتقى الوطني الول حول‬
‫"الشيخوخة في المجتمع الجزائري ‪ :‬واقع وتحديات‪ :‬محور المداخلة ‪ :‬مؤسسات التنشئة الجتماعية والتكفل‬
‫الجتماعي بالشيخوخة ‪ ،‬كلية العلوم الجتماعية والنسانية‪ ،‬مخبر جودة البرامج في التربية الخاصأة‬
‫والتعليم المكيف‪ ،‬جامعة قاصأدي مرباح ورقلة‪ ،‬ورقلة ‪ ،‬الجزائر‪ ،‬ص ‪. 4‬‬
‫‪ 4425‬انقلب عسكري ‪Military Coup‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪.381‬‬
‫تغيير مباغأت وحاسم في حكومة ما بفضل تداخل الجيش أو بعض فئاته يستخدم فيه العنف أو التهديد‬
‫باللجوء ﺇلى العنف ‪ .‬وكثيرام ما يعقب النقلب ﺇجراء استفتاء عام يقصد به ﺇسباغ الشرعية على المر‬
‫الواقع الجديد ‪.‬بدوى ‪،‬احمد زكى ‪1989)،‬م(‪.‬معجم المصطلحات السياسية والدولية‪ ،‬بيروت‪ :‬دار الكتاب‬
‫اللبناني للطباعة والنشر والتوزيع ‪412 .248،‬‬
‫‪ 4413‬الحساس بالمن ‪:Sense of Security‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪.382‬‬
‫درجة ﺇحساس الفرد في المؤسسة التي يعمل بها بالرضا عن النفس وتقبل الخرين واستقرار‬
‫الجتماعي العاطفي‪ ) .‬الصرايرة‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(4‬الصرايرة‪ ،‬خالد أحمد ‪ .(2009) ،‬الحساس بالمن‬
‫لدى أعضاء الهيئات التدريسية في الجامعات الردنية الرسمية وعلقته بأدائهم الوظيفي من وجهة نظر‬
‫رؤساء أقسامهم‪ ،‬المجلة العربية لضمان جودة التعليم الجامعي‪ ،‬المجلد الثاني‪ ،‬العدد )‪ ،(3‬ص ص ‪.36-1‬‬
‫‪410‬‬
‫الساليب الشرافية ‪ :Supervisory Methods‬مجموعة من أوجه النشاط المنظمة والتعاونية والمرتبطة‬ ‫‪.383‬‬
‫بطبيعة المواقف التعليمية‪ ،‬الذي يقوم به المشرف التربوي والمعلم والتلميذ ومديرو المدارس ‪ ،‬من أجل‬
‫تحقيق أهداف الشراف التربوي‪) .‬أبو شملة‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(10‬أبو شملة‪ ،‬كامل عبد الفتاح‪.(2009) ،‬‬
‫فعالية الساليب الشرافية في تحسين أداء معلمي مدارس وكالة الغوث بغزة من وجهة نظرهم وسبل‬
‫تطويرها‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬في أصأول التربية‪ ،‬تخصص الدارة التربوية‪ ،‬الجامعة السلمية بغزة‪،‬‬
‫فلسطين‪.‬‬
‫‪ 4408‬ﺇدارة الجودة الشاملة في التعليم ‪Total Quality Management in‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.384‬‬
‫جميع الجهود والنشطة والعمليات التي تتم داخل‬ ‫‪Education‬‬
‫المؤسسات التعليمية من خلل الدارة والمعلمين والطلب وبالتعاون مع المجتمع والبيئة المحيطة في ضوء‬
‫التوجهات والقيم والمبادئ السلمية التي تسعى ﺇلى تحقيق جودة الداء التعليمي في مختلف قطاعاته بغية‬
‫بناء شخصية ﺇنسانية متكاملة تحقق أهداف التربية السلمية‪ ) .‬السعيد‪ ،2005 ،‬ص ‪ .(41‬أشرف السعيد‬
‫أحمد محمد‪ .(2005) ،‬ﺇدارة الجودة الشاملة في المؤسسات المنصورة التعليمية‪ :‬رؤية ﺇسلمية ‪ ،‬رسالة‬
‫دكتوراه الفلسفة في التربية ‪ ،‬قسم أصأول التربية‪ ،‬كلية التربيــة ‪ ،‬جامعة المنصورة ‪410‬‬
‫تمثل حقوق ملكية الفراد في شركة من الشركات‬ ‫السهم ‪stock‬‬ ‫‪.385‬‬
‫العامة‪ .‬ويعود ذلك من أجل احتياج رأس المال لستخدامه في تجارتها ‪ ،‬فتصدر هذه السهم ‪ ،‬فالمستثمرون‬
‫الذين يشترون هذه السهم يصبحون الملك لهذه الشركات‪ ) .‬الزيادات والخرابشة‪ ، ،‬ص ‪ .(402‬مجلة‬
‫الجامعة السلمية للدراسات القتصادية والدارية‪ ،‬المجلد الحادي والعشرون ‪ ،‬العدد الول‪ ،‬ص ‪– 399‬‬
‫ص ‪ 426‬يناير أثر الزمة المالية على السواق المالية العالمية "حالة تطبيقية على سوق الوراق المالية‬
‫‪49‬‬ ‫الردني"أ‪ .‬علي الزيادات و أ‪ .‬فارس الخرابشة‬
‫هي فترة تكون فيها‬ ‫الزمة المالية ‪Financial Crisis‬‬ ‫‪.386‬‬
‫معظم البنوك في حالة عدم سيولة أو ﺇعسار ‪ ،‬بسبب وجود اضطراب في أسواق المال والذي يكون سيئة‬
‫لدرجة أن سوق المال يكون غأير قادر على توجيه الموال بكفاءة فيه سوء الختيار والمخاطر المعنوية ﺇلى‬
‫هؤلء الذين يكون لديهم أفضل الفرص الستثمارية‪ ) .‬الزيادات والخرابشة‪ ، ،‬ص ‪ .(402‬مجلة الجامعة‬
‫السلمية للدراسات القتصادية والدارية‪ ،‬المجلد الحادي والعشرون ‪ ،‬العدد الول‪ ،‬ص ‪– 399‬ص ‪426‬‬
‫يناير أثر الزمة المالية على السواق المالية العالمية "حالة تطبيقية على سوق الوراق المالية الردني"أ‪.‬‬
‫‪49‬‬ ‫علي الزيادات و أ‪ .‬فارس الخرابشة‬
‫‪ 4388‬الستراتيجية التسويقية ‪Marketing Strategy‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.387‬‬
‫هي مجموعة من النشطة المتكاملة التي توجه من خللها موارد الشركة لفرص متاحة في سوق ما‪،‬‬
‫بهدف تحقيق أفضل مستويات الشباع لحاجات ورغأبات المستهلكين الحالية والمستقبلية‪ ،‬وبما يضمن‬
‫تعظيم فرص الربح للشركة سواء أكان هذا الربح ماديا م أم اجتماعيا م‪ ) .‬عريقات ودباغأية‪ ،2011 ،‬ص‬
‫‪ .(1343‬عريقات ‪ ،‬أحمد يوسف و دباغأية‪ ،‬محمد نديم ‪ .(2011) ،‬أثر التزام شركات تدقيق الحسابات‬
‫الردنية بمعايير التدقيق الدولية على خططها الستراتيجية التسويقية‪ ،‬مجلة الجامعة السلمية )سلسلة‬
‫الدراسات النسانية( المجلد التاسع عشر‪ ،‬العدد الول‪ ،‬ص ‪ – 1339‬ص ‪48 1359‬‬
‫‪ 4379‬النفاق على التعليم ‪:Educational Expenditures‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪.388‬‬
‫المصروفات التي تتحملها الموازنة العامة في دولة ما على التعليم للحصول على مخرجاته‬
‫وتحقيق أهدافه‪) .‬شرير‪ ،2005 ،‬ص ‪ .(9‬شرير‪ ،‬عزيزة عبد ا عبد القادر ‪ .(٢٠٠٥) ،‬واقع النفاق على‬
‫التعليم العام في مديريات تعليم غأزة خلل الفترة الزمنية ) ‪ .( ٢٠٠٣-١٩٩٥‬رسالة ماجستير في التربية )‬
‫أصأول التربية (‪ ،‬الجامعة السلمية بغزة‪ ،‬فلسطين‪44 .‬‬
‫‪ 4378‬مراكز مصادر التعلم ‪Learning Resources Center‬‬ ‫‪904‬‬ ‫‪.389‬‬
‫"بيئة تعليمية تحوي أنواعا م متعددة من مصادر المعلومات ‪ ،‬يتعامل معها المتعلم )المعلم‬
‫والطالب( وتتيح له فرص اكتساب المهارات والخبرات وﺇثراء معارفه عن طريق التعلم الذاتي والجماعي"‪.‬‬
‫وتعزز لديهم مهارات البحث والستكشاف وتمكن المعلم من ﺇتباع أساليب حديثة في تصميم المادة الدراسية‬
‫وتطويرها وتنفيذها وتقويمها‪) .‬مهنا‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(371‬مهنا ‪ ،‬عبد المجيد ‪ .( 2012)،‬مراكز مصادر‬
‫التعلم الوجه الجديد للمكتبات المدرسية‪ ،‬مجلة جامعة دمشق–المجلد ‪ - 28‬العدد الثاني ‪ ،‬ص ص ‪-361‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪.384‬‬
‫‪ 4377‬مهارات القيادة‪ ،‬المهارات القيادية ‪:Leadership Skills‬‬ ‫‪920‬‬ ‫‪.390‬‬
‫قدرات المعلمين على أداء عمل أو تنفيذ ﺇجراء أو تحقيق نتيجة باستخدام أساليب تتسم‬
‫بالكفاءة والتميز بما يحقق نتائج أعلى وأفضل مما استخدم في الداء من موارد وﺇمكانيات ‪ ،‬والتي يسعى‬
‫المعلم من خللها ﺇلى أداء مسؤولياته ومهامه على أكمل وجه‪ ،‬وهي مهارات البداع ومهارات التطوير‪،‬‬
‫ومهارات القناع‪) .‬مرتجى‪ ،2009 ،‬ص ‪(10‬دور المشرف التربوي في تنمية المهارات القيادية لدى‬
‫معلمي المرحلة العدادية في مدارس وكالة الغوث مرتجى‪ ،‬ذكريات‪ .(2010)،‬بمحافظات غأزة وسبل‬
‫تفعيله‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬كلية التربية بالجامعة السلمية ‪ ،‬غأزة‪ ،‬فلسطين‪41 .‬‬
‫‪ 4376‬الشراف البداعي ‪:Creative Supervision‬‬ ‫‪159‬‬ ‫‪.391‬‬
‫النمط الشرافي الذي يقوم به المشرف التربوي ذات قدرات ﺇبداعية خاصأة من خلل ممارسته لبعض‬
‫الساليب الشرافية‪ ،‬من أجل ﺇطلق قدرات المعلمين وطاقاتهم واستثمارها لتحقيق الهداف التربوية‪.‬‬
‫باداود‪ ، 2010 ،‬ص ‪ .(19‬باداود‪ ،‬سحر‪ ،‬سعيد ‪ .(2010) ،‬واقع ممارسة المشرفات التربويات للشراف‬
‫البداعي من وجهة نظر معلمات المرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة‪ ،‬رسالة في المناهج والشراف‬
‫‪41‬‬ ‫التربوي‪ ،‬جامعة أم القرى‪ ،‬السعودية‪.‬‬
‫‪ 4374‬التدريب أثناء الخدمة ‪In-service Training‬‬ ‫‪214‬‬ ‫‪.392‬‬
‫البرنامج المنظمة والمخطط له الذي يمكن المتدرب من التقدم في مهنته بالحصول على مزيد من‬
‫المعلومات والخبرات الثقافية‪) .‬العاجز‪ .(4 ،2004 ،‬العاجز‪ ،‬فؤاد علي ‪ ، .(2004) ،‬المؤتمر العلمي‬
‫السادس عشر للجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس ) تكوين المعلم(‪ ،‬في الفترة من ‪ 22-21‬يوليو‬
‫‪323‬‬ ‫‪.2004‬‬
‫‪ 4373‬مؤسسات التدريب ‪Training Foundations‬‬ ‫‪895‬‬ ‫‪.393‬‬
‫مراكز تزويد المتدربين بالحقائق والمعلومات عن مهنتهم من أجل رفع كفاءتهم في مجال عملهم‪.‬‬
‫)العاجز‪ .(4 ،2004 ،‬العاجز‪ ،‬فؤاد علي ‪ ، .(2004) ،‬المؤتمر العلمي السادس عشر للجمعية المصرية‬
‫‪323‬‬ ‫للمناهج وطرق التدريس ) تكوين المعلم(‪ ،‬في الفترة من ‪ 22-21‬يوليو ‪.2004‬‬
‫عملية‬ ‫‪ 4372‬التقويم ‪Evaluation‬‬ ‫‪228‬‬ ‫‪.394‬‬
‫تستهدف تشخيص لواقع العملية التدريبية بالتعرف على نقاط الضعف وعلجها ونقاط القوة لتعزيزها من‬
‫أجل تحقيق أهداف البرامج المحددة‪) .‬العاجز‪ .(4 ،2004 ،‬العاجز‪ ،‬فؤاد علي ‪ ، .(2004) ،‬المؤتمر العلمي‬
‫السادس عشر للجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس ) تكوين المعلم(‪ ،‬في الفترة من ‪ 22-21‬يوليو‬
‫‪323‬‬ ‫‪.2004‬‬
‫هو‬ ‫‪ 4371‬الشعور بالذنب ‪Feelings of Guilt‬‬ ‫‪1052‬‬ ‫‪.395‬‬
‫حالة من التوتر والضيق والنزعاج الذي ينتاب النسان ويسيطر عليه والذي يعمد فيه الفرد للبحث عن حل‬
‫تكيفي ليخلصه من تلك المشاعر والتي تظهر لدى الفرد عند التعرض لمواقف معينة مسببة لها‪) .‬الحجار‬
‫وعبد الكريم‪ ،2005 ،‬ص ‪ .( 649‬الحجار ‪ ،‬بشير ﺇبراهيم رضوان ‪ ،‬وعبد الكريم سعيد ‪ .(2005)،‬مدى‬
‫الشعور بالذنب لدى طلبة الجامعة السلمية وعلقته بمستوى اللتزام الديني لديهم ‪ ،‬مؤتمر الدعوة‬
‫السلمية ومتغيرات العصر ‪ -16 - 17 ،‬أبريل ‪ 2005‬م‪ 8 -7 ،‬ربيع الول ‪ 1426‬هـ ‪ ،‬ص ص ‪-647‬‬
‫‪323‬‬ ‫‪.672‬‬
‫‪ 4370‬اللتزام الديني ‪Religious Obligation‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪.396‬‬
‫وهو المتثال الواعي للفرد لتعاليم الدين السلمي والتمسك بها فكرا وسلوكا في مواقف الحياة اليومية‬
‫التي تتمثل بأساسيات اليمان ‪ ،‬وأداء العبادات ‪ ،‬والتمسك بالعادات والمنجيات ‪،‬وتجنب المهلكات‪).‬صأالح‪،‬‬
‫‪ .(333 : 20047‬صأالح ‪ ،‬فاطمة محمد ‪ .(2007)،‬اللتزام الديني وعلقته بالصحة النفسية لدى طلبة كلية‬
‫‪323‬‬ ‫العلوم السلمية ‪ ،‬مجلة التربية والعلم ‪ -‬المجلد )‪ (14‬العدد )‪ (4‬لسنة ‪2007‬‬
‫‪ 4369‬الوعي السياسي ‪Political Awareness‬‬ ‫‪996‬‬ ‫‪.397‬‬
‫الحالة التي يتمثل فيها الفرد أو أفراد المتجمع قضايا الحياة السياسية بأبعادها المختلفة‪ ،‬ويتخذون من‬
‫هذه القضايا موقفا م معرفيا م ووجدانيا م في آن واحد‪) .‬وطفة‪ .(2003 ،‬علي أسعد وطفة‪ ،2003)،‬ص‬
‫‪.(69‬التحديات السياسية والجتماعية في الكويت والوطن العربي – بحث في مضامين الوعي السياسي عند‬
‫طلب جامعة الكويت‪ ،،‬بمجلة عالم الفكر‪ ،‬المجلس الوطني للثقافة والفنون والداب – الكويت– مج‬
‫‪31‬العدد ‪3‬يناير – مارس ‪ 2003‬م ‪323‬‬
‫حالة توتر شاملة‬ ‫‪ 4368‬القلق ‪Anxiety‬‬ ‫‪833‬‬ ‫‪.398‬‬
‫ومستمرة نتيجة توقع تهديد خطر فعلي أو رمزي قد يحدث ‪ ،‬ويصاحبها خوف غأامض وأعراض نفسية‬
‫وجسمية‪).‬القحطاني‪ ،2010،‬ص ‪ .(9‬القحطاني‪ ،‬ظافر محمد حمد الشرمي‪ .(2010) ،‬الساءة البدنية في‬
‫الطفولة وعلقتها بالعمليات المعرفية والقلق لدى طلب المرحلة البتدائية في مدينة الرياض‪ ،‬رسالة‬
‫دكتوراه‪ ،‬جامعة المام محمد بن سعود السلمية‪322 .‬‬
‫العملية العقلية‬ ‫‪ 4367‬التذكر ‪Remembering‬‬ ‫‪216‬‬ ‫‪.399‬‬
‫التي يتم من خللها اختزان واستدعاء معلومات سبق وأن تعلمها الفرد واحتفظ بها‪ ،‬ويتم استرجاعها عند‬
‫الحاجة ﺇلى ذلك‪) .‬القحطاني‪،2010،‬ص ‪ .(9‬القحطاني‪ ،‬ظافر محمد حمد الشرمي‪ .(2010) ،‬الساءة‬
‫البدنية في الطفولة وعلقتها بالعمليات المعرفية والقلق لدى طلب المرحلة البتدائية في مدينة الرياض‪،‬‬
‫‪322‬‬ ‫رسالة دكتوراه‪ ،‬جامعة المام محمد بن سعود السلمية‪.‬‬
‫عملية عقلية‬ ‫‪ 4366‬الدراك ‪Perception‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.400‬‬
‫معرفية تقوم على تفسير وتنظيم البيانات التي تصلنا من البيئة الخارجية والبيئة الداخلية عن طريق‬
‫الحواس‪ ،‬وتعتمد على طبيعة المثير‪ ،‬وعلى الشخص المدرك‪) .‬القحطاني‪،2010،‬ص ‪ .(9‬القحطاني‪ ،‬ظافر‬
‫محمد حمد الشرمي‪ .(2010) ،‬الساءة البدنية في الطفولة وعلقتها بالعمليات المعرفية والقلق لدى طلب‬
‫المرحلة البتدائية في مدينة الرياض‪ ،‬رسالة دكتوراه‪ ،‬جامعة المام محمد بن سعود السلمية‪.‬‬
‫‪322‬‬
‫القدرة على‬ ‫‪ 4365‬النتباه ‪Attention‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪.401‬‬
‫حصر النشاط الذهني في اتجاه معين مدة من الزمن‪ ،‬ويتطلب النتباه القدرة على التحكم في النشاط‬
‫النفعالي وتوجيهه وجهة معينة‪ ،‬ويتحدد بقدرة الفرد على التحرر من المنبهات الخارجية أو الداخلية‪.‬‬
‫)القحطاني‪،2010،‬ص ‪ .(8‬القحطاني‪ ،‬ظافر محمد حمد الشرمي‪ .(2010) ،‬الساءة البدنية في الطفولة‬
‫وعلقتها بالعمليات المعرفية والقلق لدى طلب المرحلة البتدائية في مدينة الرياض‪ ،‬رسالة دكتوراه‪،‬‬
‫جامعة المام محمد بن سعود السلمية‪322 .‬‬
‫‪ 4361‬استراتيجيات التمعلم الفعالة ‪Active Learning Strategies‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.402‬‬
‫طرق التعلم والستذكار التي يستخدمها الطلبة لدراك معلومات ومعارف المادة‬
‫الدراسية‪ ،‬وتتمثل في تكامل وربط المعلومات الجديدة بالمعارف السابقة‪ ،‬وطرح السئلة وأخذ الملحظات‪،‬‬
‫والتقان وﺇعادة الصياغأة والتلخيص والتمكن من مادة الموضوع‪ ) .‬الرحيلي‪ ،2012 ،‬ص ‪ (374‬الزحيلي‪،‬‬
‫غأسان ‪.( 2012)،‬استراتيجيات التمعلم لدى طلبة التعليم المفتوح في كلية التربية جامعة دمشق "دراسة‬
‫‪322‬‬ ‫ميدانية"‪ ،‬مجلة جامعة دمشق–المجلد ‪- 28‬العدد الول‪ ،‬ص ص ‪.391-357‬‬
‫‪ 4360‬القيم الخلقية السلمية ‪Islamic Moral Values‬‬ ‫‪838‬‬ ‫‪.403‬‬
‫هي الحكام التي يصدرها المرء على أي شيء ‪ ،‬مهتديا م في ذلك بقواعد ومبادئ مستمدة من‬
‫القرآن الكريم والسنة‪ ،‬وما تفرع عنهما من مصادر التشريع السلمي‪ ،‬أو تحتويها هذه المصادر ‪ ،‬وتكون‬
‫موجهة ﺇلى الناس عامة‪ ،‬ليتخذوها معايير للحكم على كل قول وفعل‪ ،‬ولها في الوقت نفسه تأثير قوي عليهم‪.‬‬
‫) الفيفي‪2012 ،‬ص ‪ .(8‬الفيفي‪ ،‬زيد سليمان يزيد‪ .(2012) ،‬القيم السلمية المتضمنة في مقرر اللغة‬
‫النجليزية بالصف الثالث الثانوي بالمملكة العربية السعودية‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬تخصص التربية السلمية‬
‫‪321‬‬ ‫والمقارنة‪ ،‬جامعة أم القرى‪.‬‬
‫‪ 4359‬التغير المناخي ‪Climate Change‬‬ ‫‪226‬‬ ‫‪.404‬‬
‫تبدل أحوال المناخ من سنة لخرى أو من جيل لخر‪ ،‬نتيجة لختلف الشعاع الشمسي واختلف‬
‫درجات حرارة الغلف الجوي‪ ،‬ويتوقف حجم التغير المناخي على حجم مسبباته‪) .‬بلل‪ ،2012 ،‬ص ‪.(54‬‬
‫بلل‪ ،‬عادل علي‪ ،‬وبدر‪ ،‬هدى هاشم‪ .(2012) ،‬التغير المناخي والموارد المائية في محافظة نينوى‪ ،‬مجلة‬
‫‪321‬‬ ‫جامعة دمشق للعلوم الهندسية‪ ،‬المجلد الثامن والعشرون‪ ،‬العدد الول‪ ،‬ص ص ‪65 -53‬‬
‫‪ 4358‬معالجة المعلومات ‪Information Processing‬‬ ‫‪912‬‬ ‫‪.405‬‬
‫طرائق معرفية في التفكير متعددة المستويات من حيث العمق والسطحية يستخدمها الدماغ‬
‫البشري في معالجة وتفسير معلومات مثيرات البيئة ‪) .‬الرفوع‪ ،2008 ،‬ص ‪ (200‬الرفوع‪ ،‬محمد أحمد‪) ،‬‬
‫‪ .(2008‬أساليب معالجة المعلومات لدى طلبة المرحلة الثانوية الكاديمية في الردن وعلقتها بالجنس‬
‫والتخصص‪ ،‬مجلة جامعة دمشق‪ ،‬المجلد الرابع والعشرون‪ ،‬العدد الثاني‪ ،‬ص ص ‪.233 -195‬‬
‫‪320‬‬
‫مهارات‬ ‫‪ 4357‬التوكيدية ‪Assertiveness‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪.406‬‬
‫سلوكية لفظية وغأير لفظية ‪ ،‬نوعية موقفية متعلمة ذات فاعلية نسبية تتضمن التعبيرات اليجابية للفرد"‬
‫تقدير‪-‬ثناء‪ ،‬أو السلبية" غأضب‪ -‬اجتياح" ‪ ،‬بصورة ملئمة ومقاومة الضغوط التي يمارسها الخرون‬
‫لجباره على ﺇتيان مال يرغأبه‪،‬أو الكف عن فعل ما يرغأبه‪ ،‬والمبادرة بالبدء أو الستمرار في أو ﺇنهاء‬
‫التفاعلت الجتماعية ‪ ،‬والدفاع عن حقوقه ضد من يحاول انتهاكها شريطة عدم انتهاك حقوق الخرين أو‬
‫العتداء عليهم‪).‬مشعل‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(8‬مشعل‪ ،‬عل‪ .(2009) ،‬اضطراب الهوية وعلقته بمتغيرات‬
‫الذات وبعض سمات الشخصية عند طلب الجامعة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬تخصص صأحة نفسية‪ ،‬جامعة‬
‫‪320‬‬ ‫الزقازيق‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ 4356‬الدوجماتية‪ ،‬الجمود الفكري ‪Dogmatism‬‬ ‫‪358‬‬ ‫‪.407‬‬
‫م‬
‫سمة شخصية عامة ‪ ،‬ونظام معرفي مغلق نسبيا على العتقاد او عدم العتقاد ‪ ،‬ينظم حول قاعدة‬
‫مركزية من المعتقدات حول سلطة مطلقة ‪ ،‬توفر بدورها هيكلم من نجاح التعصب ضد أو التسامح مع‬
‫الخرين )مشعل‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(8‬مشعل‪ ،‬عل‪ .(2009) ،‬اضطراب الهوية وعلقته بمتغيرات الذات‬
‫وبعض سمات الشخصية عند طلب الجامعة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬تخصص صأحة نفسية‪ ،‬جامعة الزقازيق‪،‬‬
‫‪320‬‬ ‫مصر‪.‬‬
‫استعداد‬ ‫‪ 4355‬سمة القلق ‪Anxiety Trait‬‬ ‫‪610‬‬ ‫‪.408‬‬
‫م‬
‫سلوكي مكتسب ‪ ،‬يظل كامنا حتى تنبهه وتنشطه منبهات خارجية أو داخلية ‪ ،‬وهو انفعال غأير سار وشعور‬
‫بوهم وعدم راحة‪ ،‬وهو كذلك أساس توتر وخوف ل مبرر‪).‬مشعل‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(8‬مشعل‪ ،‬عل‪) ،‬‬
‫‪ .(2009‬اضطراب الهوية وعلقته بمتغيرات الذات وبعض سمات الشخصية عند طلب الجامعة‪ ،‬رسالة‬
‫‪320‬‬ ‫ماجستير‪ ،‬تخصص صأحة نفسية‪ ،‬جامعة الزقازيق‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫نسق من‬ ‫‪ 4354‬الشخصية ‪Personality‬‬ ‫‪1043‬‬ ‫‪.409‬‬
‫الخصال السلوكية كالستعدادات العقلية والحركية والميول والتجاهات والخصال المزاجية التي تتوفر‬
‫بدرجات متفاوتة لدى الفراد‪).‬مشعل‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(8‬مشعل‪ ،‬عل‪ .(2009) ،‬اضطراب الهوية وعلقته‬
‫بمتغيرات الذات وبعض سمات الشخصية عند طلب الجامعة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬تخصص صأحة نفسية‪،‬‬
‫جامعة الزقازيق‪ ،‬مصر‪320 .‬‬
‫خصلة أو صأفة ذات‬ ‫‪ 4353‬السمة ‪Trait‬‬ ‫‪610‬‬ ‫‪.410‬‬
‫دوام نسبي ‪ ،‬ويشترك في التصاف بها مختلف الفراد بدرجات متفاوتة‪).‬مشعل‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(7‬مشعل‪،‬‬
‫عل‪ .(2009) ،‬اضطراب الهوية وعلقته بمتغيرات الذات وبعض سمات الشخصية عند طلب الجامعة‪،‬‬
‫‪320‬‬ ‫رسالة ماجستير‪ ،‬تخصص صأحة نفسية‪ ،‬جامعة الزقازيق‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ 4352‬تقدير الذات ‪Self Esteem‬‬ ‫‪228‬‬ ‫‪.411‬‬
‫هو تقييم يضعه الفرد عن ذاته ‪ ،‬ويعتقد أن الخرين يحملونه عنه ‪ ،‬بناء على محصلة خبراته من النجاح‬ ‫‪.412‬‬
‫والجدارة والمهارة والتعاون والثقة‪).‬مشعل‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(7‬مشعل‪ ،‬عل‪ .(2009) ،‬اضطراب الهوية‬
‫وعلقته بمتغيرات الذات وبعض سمات الشخصية عند طلب الجامعة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬تخصص صأحة‬
‫نفسية‪ ،‬جامعة الزقازيق‪ ،‬مصر‪320 .‬‬
‫فاعلية الذات ‪ :Self-Efficacy‬هي قدرة الفرد على التخطيط والممارسة الفعالة‪ ،‬ومدى مرونته في التعامل‬ ‫‪.413‬‬
‫مع المواقف الصعبة والمعقدة والتحكم في الحداث المؤثرة مع قدرته على المثابرة والنجاز‪ ،‬ومعتقداته‬
‫حول هذه القدرات‪) .‬مشعل‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(7‬مشعل‪ ،‬عل‪ .(2009) ،‬اضطراب الهوية وعلقته بمتغيرات‬
‫الذات وبعض سمات الشخصية عند طلب الجامعة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬تخصص صأحة نفسية‪ ،‬جامعة‬
‫‪320‬‬ ‫الزقازيق‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫هو‬ ‫‪ 4350‬مفهوم الذات‪Self Concept :‬‬ ‫‪914‬‬ ‫‪.414‬‬
‫الصورة التي يدركها الفرد عن نفسه من صأفات جسمية وأخلقية وعقلية وسلوكية ‪ ،‬ويكونها الفرد من‬
‫خلل علقاته بالخرين‪ ،‬وتفاعله معهم ‪ ،‬وهذه الصورة ﺇما أن تكون ﺇيجابية أو سلبية‪).‬مشعل‪ ،2009 ،‬ص‬
‫‪ .(7‬مشعل‪ ،‬عل‪ .(2009) ،‬اضطراب الهوية وعلقته بمتغيرات الذات وبعض سمات الشخصية عند‬
‫طلب الجامعة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬تخصص صأحة نفسية‪ ،‬جامعة الزقازيق‪ ،‬مصر‪320 .‬‬
‫‪ 4349‬اضطراب الهوية‪Identity Disorder :‬‬ ‫‪161‬‬ ‫‪.415‬‬
‫ضيق نفسي شديد لعدم التأكد من عدة قضايا مرتبطة بالهوية‪ ،‬وتشمل ثلثة أو أكثر مما يلي‪ :‬تحديد‬
‫الهداف طويلة المدى‪ ،‬اختيار المهنة‪ ،‬أنماط الصداقة ‪،‬والتوجيه‪ ،‬والسلوك الجنسي ‪ ،‬وأنظمة القيم‬
‫الخلقية‪ ،‬والولء‪ ،‬ويستمر هذا الضطراب لفترة زمنية ل تقل عن ثلثة أشهر‪ ،‬وينتج عنه ﺇعاقة في‬
‫الداء الجتماعي والوظيفي‪ ،‬بما في ذلك الداء الدراسي‪).‬مشعل‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(7‬مشعل‪ ،‬عل‪.(2009) ،‬‬
‫اضطراب الهوية وعلقته بمتغيرات الذات وبعض سمات الشخصية عند طلب الجامعة‪ ،‬رسالة ماجستير‪،‬‬
‫‪320‬‬ ‫تخصص صأحة نفسية‪ ،‬جامعة الزقازيق‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ 4348‬التفكير التأملي ‪Reflective Thinking‬‬ ‫‪227‬‬ ‫‪.416‬‬
‫عملية يقوم بها المتعلمون نحو الموقف الذي أمامهم بتحليله ﺇلى عناصأره ‪ ،‬ثم رسم الخطط اللزمة‬
‫لفهمه؛ بهدف الوصأول ﺇلى النتائج التي يتطلبها الموقف وتقويم النتائج في ضوء الخطط المرسومة‪) .‬‬
‫طاشمان وآخرون‪ ،2012 ،‬ص ‪ (248‬طاشمان‪ ،‬غأازي‪ ،‬والخريش‪ ،‬سعود‪ ،‬والمساعيد‪ ،‬مفضي‪،‬‬
‫والمقصقص‪ ،‬محمد‪ .(2010) ،‬أثر استخدام ﺇستراتيجيتي الذكاءات المتعددة والخرائط المفاهيمية في تنمية‬
‫التفكير التأملي في مبحث جغرافيا الوطن العربي لدى طلبة معلم الصف في جامعة السراء في الردن‪،‬‬
‫مجلة الجامعة السلمية للدراسات التربوية والنفسية ‪ ،‬المجلد العشرون‪ ،‬العدد الول‪ ، ،‬ص ص ‪-243‬‬
‫‪320‬‬ ‫‪.281‬‬
‫هي‬ ‫‪ 4347‬خرائط المفاهيم ‪Concept Maps‬‬ ‫‪332‬‬ ‫‪.417‬‬
‫عبارة عن رسوم تخطيطية تدل على العلقات بين المفاهيم ‪ ،‬وهى تحاول أن تعكس تنظيم المفاهيم كفرع‬
‫من فروع المعرفة‪ .‬مجدي عزيز ﺇبراهيم‪ :‬معجم مصطلحات ومفاهيم التعليم والتعلم‪ ،‬عالم الكتب‪ ،‬القاهرة‪،‬‬
‫‪320 .25 ، 2009‬‬
‫‪ 4346‬فاعلية الذات ‪Self-Efficacy‬‬ ‫‪783‬‬ ‫‪.418‬‬
‫مقدرة الفرد على أداء السلوك الذي يحقق نتائج مرغأوبة في موقف معين‪ ،‬والتحكم في الحداث التي‬
‫تؤثثر في حياته‪ ،‬وﺇصأدار التوقعات الذاتية عن كيفية أداء المهام‪ ،‬والنشطة التي يقوم بها‪ ،‬والتنبؤ بمدى‬
‫الجهد‪ ،‬والمثابرة‪ ,‬المطلوبة لتحقيق ذلك النشاط أو العمل‪) ،‬المخلفي‪ ،2010،‬ص ‪ (495‬المخلفي ‪ ،‬عبد‬
‫الحكيم ‪ .( 2010)،‬فعالية الذات الكاديمية وعلقتها ببعض سمات الشخصية لدى الطلبة "دراسة ميدانية‬
‫على عينة من طلبة جامعة صأنعاء"مجلة جامعة دمشق –المجلد ‪ - 26‬ملحق ‪ -‬ص ص ‪.514-481‬‬
‫‪319‬‬
‫‪ 4345‬الندماج الجامعي ‪University Integration‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪.419‬‬
‫يتمثل الندماج الجامعي بقدرة الطالب الجامعي على تحقيق التوافق الكاديمي من خلل النسجام مع‬
‫التخصص الدراسي والمواد الدراسية و الساتذة وطرق التدريس والنظم واللوائح الكاديمية والنشطة‬
‫الصفية واللصأفية الجتماعية والثقافية والرياضية من جهة‪ ،‬ومن جهة أخرى القدرة على تحقيق التوافق‬
‫الجتماعي في البيئة الجامعية من خلل التفاعل اليجابي مع كل من الزملء والساتذة والداريين بما‬
‫ينعكس ايجابميا على تحصيله الكاديمي وتفتح قدراته العقلية ‪ ,‬وزيادة دافعيته للدراسة‪ ,‬وشعوره بالرضا‬
‫والسعادة عنها مما يؤدي ﺇلى استمراره فيها ‪ ,‬وشعوره بتحقيق ذاته وطموحاته المستقبلية من خلل دراسته‪.‬‬
‫)القاضي‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(45‬القاضي‪ ،‬عدنان محمد عبده ‪ .(2012) ،‬الذكاء الوجداني وعلقته بالندماج‬
‫الجامعي لدى طلبة كلية التربية‪ ،‬المجلة العربية لتطوير التفوق‪ ،‬المجلد الثالث‪ ،‬العدد ) ‪ ،(4‬ص ص ‪-26‬‬
‫‪319 .80‬‬
‫‪ 4344‬التزان النفعالي ‪Emotional Stability‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪.420‬‬
‫أحد البعاد الساسية في بنية الشخصية‪ ،‬والذي يمتد على شكل متصل مستمر من القطب اليجابي‬
‫الذي ييعبر عن التزان ﺇلى القطب السلبي الذي ييعبر عن النفعال أو عدم التزان‪ ،‬حيث يمكن لي شخص‬
‫أن يكون في أي مكان على هذا المتصل‪ ،‬ويمكن أن يوصأف طبقا م لمكانه‪ ،‬وأن جميع الماكن محتملة‪،‬‬
‫وييعبر التزان النفعالي عن التروي‪ ،‬والمرونة‪ ،‬وقوة الضبط الذاتي‪ ،‬والتوافق‪ ،‬والستقرار‪ ،‬والتفاؤل‪.‬‬
‫)عويضة‪.(2009 ،‬عويضة ‪ ،‬سلطان بن موسى ‪ ،‬الفروق في مستويات أبعاد التوجه الزمني وعلقتها‬
‫بمستويات التزان النفعالي لدى عينة من طلبة جامعة عممان الهلية ‪ ،‬مجلة رسالة الخليج العربي ‪ ،‬العدد‬
‫‪ ، 114‬السنة الثلثون ‪1430 ،‬هـ ‪2009 -‬م ص ‪319 . 131 – 103‬‬
‫‪ 4343‬برنامج ﺇرشادي ‪Counseling Program‬‬ ‫‪188‬‬ ‫‪.421‬‬
‫برنامج مخطط منظم في ضوء أسس علمية‪ ،‬لتقديم الخدمات الرشادية المباشرة‪ ،‬فرديا وجماعيا‪،‬‬
‫لجميع من تضمهم المؤسسة)المدرسة مثل( بهدف مساعدتهم في تحقيق النمو السوي والقيام بالختيار‬
‫الواعي المتعقل ولتحقيق التوافق النفسي داخل المؤسسة)المدرسة مثل( ‪ ،‬وخارجها ويقوم بتخطيطه وتنفيذه‬
‫وتقييمه لجنة وفريق من المسئولين المؤهلين" ) القصابي ‪ ،2010 ،‬ص ‪ .(10‬القصابي‪ ،‬هلل بن حميد بن‬
‫أحمد‪ .(2010) ،‬فاعلية برنامج ﺇرشاد جمعي في تحسين عادات الستذكار لدى الطلب ضعاف التحصيل‪،‬‬
‫رسالة ماجستير في التربية تخصص ﺇرشاد نفسي‪ ،‬كلية العلوم والداب‪ ،‬جامعة نزوى‪ ،‬سلطنة عمان‪.‬‬
‫‪319‬‬
‫‪ 4342‬مهارات التحصيل‪،‬عادات الستذكار ‪Achievement Skills‬‬ ‫‪920‬‬ ‫‪.422‬‬
‫المهارات اللزمة والتي ينبغي أن يوظفها الطلب في التعلم لمقرراتهم الدراسية‬
‫المختلفة والتي تساعدهم في التغلب على ما يواجههم في سبيل أداء أفضل وتحصيل مرتفع‪ ) .‬القصابي ‪،‬‬
‫‪ ،2010‬ص ‪ .(10‬القصابي‪ ،‬هلل بن حميد بن أحمد‪ .(2010) ،‬فاعلية برنامج ﺇرشاد جمعي في تحسين‬
‫عادات الستذكار لدى الطلب ضعاف التحصيل‪ ،‬رسالة ماجستير في التربية تخصص ﺇرشاد نفسي‪ ،‬كلية‬
‫‪319‬‬ ‫العلوم والداب‪ ،‬جامعة نزوى‪ ،‬سلطنة عمان‪.‬‬
‫‪ 4341‬عادات الستذكار‪ ،‬مهارات التحصيل ‪Achievement Skills‬‬ ‫‪727‬‬ ‫‪.423‬‬
‫المهارات اللزمة والتي ينبغي أن يوظفها الطلب في التعلم لمقرراتهم الدراسية‬
‫المختلفة والتي تساعدهم في التغلب على ما يواجههم في سبيل أداء أفضل وتحصيل مرتفع‪ ) .‬القصابي ‪،‬‬
‫‪ ،2010‬ص ‪ .(10‬القصابي‪ ،‬هلل بن حميد بن أحمد‪ .(2010) ،‬فاعلية برنامج ﺇرشاد جمعي في تحسين‬
‫عادات الستذكار لدى الطلب ضعاف التحصيل‪ ،‬رسالة ماجستير في التربية تخصص ﺇرشاد نفسي‪ ،‬كلية‬
‫‪319‬‬ ‫العلوم والداب‪ ،‬جامعة نزوى‪ ،‬سلطنة عمان‪.‬‬
‫‪ 4340‬أنماط التعلق ‪Attachment Styles‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪.424‬‬
‫رابطة انفعالية قوية تؤدي ﺇلى شعور الطفل بالسعادة والفرح والمن عندما يكون قريبا م من مقدم‬
‫الرعاية‪ ،‬والشعور بالتوتر والنزعاج عندما ينفصل عنه مقدم الرعاية مؤقتما‪ ،‬أبعاد التعلم‪) .‬أبو غأزال‬
‫وجرادات‪ ،2009 ،‬ص ‪ (45‬معاوية أبو غأزال وعبد الكريم جرادات ‪ .(2009)،‬أنماط تعلق الراشدين‬
‫وعلقتها بتقدير الذات والشعور بالوحدة ‪ ،‬المجلة الردنية في العلوم التربوية‪ ،‬مجلد ‪ ،5‬عدد ‪ ،1‬ص ص‬
‫‪319‬‬ ‫‪.57-45‬‬
‫‪ 4339‬التربية الجنسية ‪Sex Education‬‬ ‫‪217‬‬ ‫‪.425‬‬
‫ﺇدراك المتعلم للمظاهر الخلقية للسلوك الجنسي والعلقات الصحيحة بين الجنسين‪ ،‬وتتمثل في‬
‫تعريف الناشئة بما هو صأحيح وبما هو خاطئ‪ ،‬وتعريفهم بالمشكلت المترتبة على السلوك الجنسي‬
‫المنحرف‪) .‬كشيك ‪ ، 2012 ،‬ص ‪ .(212‬كشيك‪ ،‬منى ‪ .( 2012) ،‬اتجاهات الوالدين نحو تدريس مفاهيم‬
‫التربية الجنسية في مرحلة التعليم الساسي "دراسة ميدانية على عينة من الباء والمهات في مدينة دمشق‬
‫‪319‬‬ ‫وريفها" مجلة جامعة دمشق‪-‬المجلد ‪- 28‬العدد الثالث‪ ، 2012 -‬ص ص ‪.242 -197‬‬
‫‪ 4338‬الزمة المصرفية ‪Bank Crisis‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪.426‬‬
‫تحدث هذه الزمة عندما تنخفض سيولة البنوك التجارية بسبب ﺇفراطها في منح الئتمان ‪ ،‬ول تستطيع‬
‫هذه البنوك تلبية سحوبات المودعين ‪ ،‬بسبب حالة العسر في ميزانية البنوك‪ ،‬وتعني زيادة حجم المطلوبات‬
‫على حجم الموجودات‪) .‬الخزرجي‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(300‬الخزرجي‪ ،‬ثريا ‪ .(2009)،‬الزمة المالية‬
‫العالمية الراهنة وأثرها في القتصاديات العربية‪ :‬التحديدات وسبل المواجهة‪ ،‬مؤتمر جامعة السراء حول‬
‫الزمة المالية العالمية‪ ،‬عمان ‪ ،‬الردن‪318 .‬‬
‫‪ 4337‬السيولة المصرفية ‪Bank Liquidity‬‬ ‫‪614‬‬ ‫‪.427‬‬
‫قدرة المصرف على مواجهة التزاماته المالية‪ ،‬والتي تتكون بشكل كبير من تلبية طلبات المومدعين‬
‫للسحب من الودائع‪ ،‬وتلبية طلبات المقترضين لتلبية حاجات المجتمع‪).‬الحسيني‪ ،‬الدوري‪ . (2000،93 ،‬د‪.‬‬
‫فلح حسن الحسيني‪ ،‬د‪ .‬مؤيد عبد الرحمن الدوري‪ ،‬ﺇدارة البنوك مدخل كمي واستراتيجي معاصأر‪ ،‬دار‬
‫‪318‬‬ ‫وائل للنشر‪ ،‬الردن‪.2000 ،‬‬
‫‪ 4336‬معدلت العالة ‪Dependency Ratios‬‬ ‫‪912‬‬ ‫‪.428‬‬

‫النسبة المئوية للشخاص المعالين ) لمن ليس في عمر العمل( ﺇلى عدد الشخاص في عمر العمل‬
‫)النشيطون اقتصاديا م( ومعدل العالة الكلي هو عدد الفراد تحت عمر ‪ 15‬عاما م ‪ ،‬وعدد الفراد فوق ‪65‬‬
‫عاما م ﺇلى كل ‪ 100‬فرد في العمار بين ‪ 64-15‬عاما م ‪ ،‬أي مجموع معدل العالة للطفال زائد معدل‬
‫العالة للمسنين‪ ،‬ومعدل ﺇعالة الطفال هو عدد الفراد من ‪ 14-0‬عاما م ﺇلى كل ‪ 100‬فرد في عمر بين ‪-15‬‬
‫‪ 64‬عاما م ‪ ،‬ومعدل ﺇعالة المسنين هو عدد الفراد فوق ‪ 65‬عاما م ﺇلى كل ‪ 100‬فرد في عمر بين ‪15064‬‬
‫عاما م‪) .‬الشرايري وآخرون‪ .(414 ،2010 ،‬الشرايري‪ ،‬جعفر‪ ،‬والفيصل‪ ،‬وليد ‪ ،‬قبلن‪ ،‬يونس )‪.(2010‬‬
‫أثر معدل العالة في النفاق الصحي للمسنين في الردن‪ ،‬مجلة جامعة دمشق للعلوم الصحية‪ ،‬المجلد‬
‫السادس والعشرين‪ ،‬العدد الول‪ ،2010 ،‬ص ص ‪318 .422-411‬‬
‫‪ 4335‬مجتمع المعرفة ‪Knowledge Society‬‬ ‫‪899‬‬ ‫‪.429‬‬
‫"ذلك المجتمع الذي يتعامل أفراده ومؤسساته مع المعلومات بشكل عام وتقنية المعلومات والتصالت‬
‫بشكل خاص في تسيير أمور حياتهم في مختلف قطاعاتها القتصادية والجتماعية والثقافية والتربوية"‪.‬‬
‫)عليان‪2006 ,‬م ‪ .(28:‬عليان‪ ,‬ربحي مصطفى‪2006).‬م(‪ .‬مجتمع المعلومات والواقع العربي‪ ،‬عمان‪ :‬دار‬
‫‪317‬‬ ‫جرير‪.‬‬
‫‪ 4334‬حاضنات التقنية ‪Technology Incubation‬‬ ‫‪295‬‬ ‫‪.430‬‬
‫هيئات تعمل على "تأهيل المؤسسات الناشئة"‪ ،‬خلل فترة النتاج الحرجة‪ ،‬عن طريق دعمها فنميا‬
‫وﺇدارميا ومالميا‪ ،‬لتصبح مؤسسات ناجحة فيما بعد‪ .‬سعد علي الحاج بكري‪،‬ﺇطار عمل للشراكة بين الجامعات‬
‫والقطاع الخاص في بناء مجتمع المعرفة‪) ،‬د‪.‬ت(‪،‬‬
‫‪http:ipac.kacst.edu.saedoc1426147299_1.PDF‬‬
‫‪314‬‬ ‫‪.431‬‬
‫‪ 4333‬سعر الصرف ‪Currency Exchange Rate‬‬ ‫‪604‬‬ ‫‪.432‬‬
‫نسبة أو سعر مبادلة عملة أجنبية بعملة محلية‪ ،‬حيث تعتبر العملة الجنبية سلعة‪ ،‬والعملة المحلية‬
‫السعر النقدي لها‪).‬أوباية‪ ،2011 ،‬ص ‪ (12‬أويابة صأالح‪ .(2011)،‬أثر التغير في سعر الصرف على‬
‫التوازن القتصادي‪ :‬دراسة حالة الجزائر ‪ ،2009-1990‬رسالة ماجستير‪ ،‬تخصص التجارة الدولية‪ ،‬معهد‬
‫العلوم القتصادية والتجارية وعلوم التسيير‪ ،‬غأرداية‪ ،‬الجزائر‪314 .‬‬
‫أي‬ ‫‪ 4332‬الحتيال المالي ‪Financial Fraud‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪.433‬‬
‫عمل يمكن للفرد أو الجماعة القيام به‪ ،‬ويتعدى ضرره للخرين عن طريق التلعب بالحيل عليهم بهدف‬
‫الستيلء على مال يخص شخص بعينه أو مؤسسة ما مستخدمين في ذلك الوسائل الحديثة مثل النترنت‬
‫وبرامج الحاسب وغأيرها من الوسائل‪ ) .‬آل دبيس ‪ ،2010 ،‬ص ‪ .(34‬آل دبيس‪ ،‬سعيد منصور‪.(2010) ،‬‬
‫تقويم ﺇجراءات البحث والتحري في جرائم الحتيال المالي‪ ،‬رسالة ماجستير في العلوم الشرطية‪ ،‬جامعة‬
‫‪314‬‬ ‫نايف العربية للعلوم المنية‪.‬‬
‫‪ 4331‬التمكين السياسي للمرأة ‪Women Political Empowerment‬‬ ‫‪231‬‬ ‫‪.434‬‬
‫هو وصأول المرأة ﺇلى مراكز صأنع القرار‪ ،‬والمراكز التي تؤثر في صأنع القرار‬
‫ووضع السياسات"‪) .‬بلول ‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(651‬بلول ‪ ،‬صأابر ‪ .( 2009)،‬التمكين السياسي للمرأة العربية‬
‫بين القرارات والتوجهات الدولية والواقع‪ ،‬مجلة جامعة دمشق للعلوم القتصادية والقانونية– المجلد ‪- 25‬‬
‫العدد الثاني‪ -‬ص ص ‪312 686-645‬‬
‫‪ 4330‬الملكية الفكرية ‪:Intellectual Property‬‬ ‫‪917‬‬ ‫‪.435‬‬
‫سلطة الفرد أو المؤسسات في الستحواذ على أشياء غأير مادية قام بابتكارها مثل الختراع والتأليف‪.‬‬
‫)هادي‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(342‬هادي‪ ،‬حيدر حسن ‪ .(2012) ،‬تقييد حرية التعاقد في نطاق التصرفات الواردة‬
‫على الحقوق الفكرية في ظل التطورات التشريعية الحديثة‪ -‬دراسة مقارنة ‪ -‬مجلة كلية القانون الجامعة‬
‫المستنصرية‪ ،‬مجلد )‪ ،(4‬عدد )‪ ،(17-16‬ص ص ‪39 .358-339‬‬
‫" مواصأفة‬ ‫‪ 4329‬أيزو ‪ISO 10015 10015‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪.436‬‬
‫تأكيد الجودة للتعليم والتدريب ‪ ،‬وتعتبر مواصأفة فنية منفصلة لمساعدة الشركات على التحكم وﺇدارة برامج‬
‫وأنظمة التدريب وأداة للدارة الستراتيجية لتطوير الموارد البشرية"‪).‬العزاوي‪(221 :2009 ،‬العزاوي‪،‬‬
‫نجم ‪ .(2009) ،‬جودة التدريب الداري ومتطلبات المواصأفة الدولية اليزو ‪ ،10015‬عمان‪ :‬دار‬
‫اليازوري‪38 .‬‬
‫‪ 4328‬خريطة باريتو ‪Pareto Chart‬‬ ‫‪332‬‬ ‫‪.437‬‬
‫ابتكرها خريطة باريتو العالم اليطالي فيلفريدو باريتو‪ ،‬وتعتمد على ﺇدراج عدد من العمدة تعبر عن‬
‫عدد من العناصأر مرتبة حسب قيمها مع وجود خط يعبر عن التكرار المتجمع الصاعد للنسب المئوية ‪،‬‬
‫ولستخدام هذه التقنية ينبغي على المحلل تحديد الظاهرة محل الهتمام ‪ ،‬وتصنيف العناصأر ذات الصلة في‬
‫مجموعات وتصميم أداة القياس المناسبة الكفيلة بالتعبير عن العناصأر تعبيمرا كمميا ‪ .‬عياد‪ ،‬بكر سراج بكر‪)،‬‬
‫‪2007‬م(‪.‬ﺇدارة الجودة الشاملة وأهمية تطبيقها على الوحدات الدارية بجامعة أم القرى‪،‬رسالة‬
‫‪37‬‬ ‫ماجستير‪،‬قسم الدارة التربوية والتخطيط‪،‬جامعة أم القرى‪،‬ص ‪.57‬‬
‫‪ 4327‬خطة تنمية‪ ،‬خطط التنمية‪ ،‬التخطيط للتنمية ‪Development plans, Planning‬‬ ‫‪341‬‬ ‫‪.438‬‬
‫يتضمن هذا التخطيط الخطط التي تقوم بها الحكومة لرفع‬
‫متوسط دخل الفرد ‪ .‬و يقتضي ذلك تحديد الهداف العامة للسياسة القتصادية و الجتماعية و كذلك تقدير‬
‫معدل النمو لكل من النشاط القتصادي و الجتماعي خلل المدة التي تغطيها الخطة و تحديد الوسائل التي‬
‫من شأنها رفع معدل النمو القتصادي و الجتماعي من خلل برامج التنمية‪) .‬بدوي‪ ،2003 ،‬ص ‪.(54‬‬
‫‪35‬‬ ‫أحمد زكي بدوي‪،‬معجم المصطلحات القتصادية‪ ،‬دار الكتاب المصري‪،‬القاهرة‪2003،‬‬
‫‪ 4326‬العلم البيئي ‪Environmental Communication‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪.439‬‬
‫هو عملية ﺇنشاء ونشر الحقائق العلمية المتعلقة بالبيئة من خلل وسائل افعلم ‪ ،‬بهدف ﺇيجاد‬
‫درجة من الوعي البيئي ‪ ،‬وصأولم ﺇلى التنمية المستدامة‪).‬مزاهرة‪ (15 ،2004 ،‬مزاهرة‪ ،‬أيمن‪.(2004) ،‬‬
‫التربية البيئية‪ ،‬دار المناهج‪ ،‬عمان‪ ،‬الردن‪34 .‬‬
‫‪ 4325‬مصداقية العلم ‪Credibility‬‬ ‫‪908‬‬ ‫‪.440‬‬
‫مؤشرات للمعالجة العلمية تقوم على الدقة في عرض المعلومات والحيادية وفصلها عن الراء‬
‫الشخصية‪ ،‬وتعددية الراء والتكامل مع مراعاة الخلقيات العامة واهتمامات الجمهور‪ .‬العتيبي‪،2007 ،‬‬
‫ص ‪ (11‬العتيبي‪ ،‬نائف مطلق فهيد ‪.(2007) ،‬مصداقية الخبار التلفزيونية لدى طلب وطالبات جامعة‬
‫الملك سعود‪ ،‬دراسة مقارنة بين القنوات التلفزيونية الحكومية والخاصأة‪ ،‬رسالة ماجستير في العلم بكلية‬
‫‪34‬‬ ‫الداب جامعة الملك سعود‪.‬‬
‫شعور الطالب النسبي‬ ‫‪ 4324‬التجاه ‪Attitude‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪.441‬‬
‫تجاه المفاهيم العلمية ويعبر عنها بالقبول أو الرفض لطبيعة وأهمية هذه المفاهيم‪ ،‬ومدي الستمتاع بدراسته‬
‫ا كما تقيسها أبعاد مقياس التجاه نحو ا لمفاهيم‪) .‬السمر‪ ،2008 ،‬ص ‪.(8‬السمر ‪ ،‬رائد يوسف‪.(2008) ،‬‬
‫أثر دورة التعلم في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم العلمية لدى طلبة الصف السادس واتجاهاتهم نحوها‪،‬‬
‫‪34‬‬ ‫رسالة ماجستير في التربية تخصص مناهج وطرق تدريس العلوم‪ ،‬الجامعة السلمية – غأزة‪.‬‬
‫‪ 4323‬التصورات البديلة ‪Perception Alternative‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪.442‬‬

‫التصورات الذهني ة والفكار الموجود ة في البنية المعرفية‪ ،‬لدى التلميذ عن بعض المفاهيم‬
‫والظواهر الطبيعية المتضمنة في المقرر الدراسي ول تتفق مع التفسيرات العلمية الصحيحة )السمر‪،‬‬
‫‪ ،2008‬ص ‪.(8‬السمر ‪ ،‬رائد يوسف‪ .(2008) ،‬أثر دورة التعلم في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم‬
‫العلمية لدى طلبة الصف السادس واتجاهاتهم نحوها‪ ،‬رسالة ماجستير في التربية تخصص مناهج وطرق‬
‫تدريس العلوم‪ ،‬الجامعة السلمية – غأزة‪34 .‬‬
‫‪ 4322‬المفهوم العلمي ‪:Scientific Concepts‬‬ ‫‪914‬‬ ‫‪.443‬‬
‫ما يتكون لدى الفرد من معنى وفهم وقدرة على تطبيق ذلك ا لمفهوم في مواقف جديدة من خلل‬
‫التصورات الذهنية لظاهرة معينة ويتكون من اسم ودللة لفظية‪) .‬السمر‪ ،2008 ،‬ص ‪.(8‬السمر ‪ ،‬رائد‬
‫يوسف‪ .(2008) ،‬أثر دورة التعلم في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم العلمية لدى طلبة الصف السادس‬
‫واتجاهاتهم نحوها‪ ،‬رسالة ماجستير في التربية تخصص مناهج وطرق تدريس العلوم‪ ،‬الجامعة السلمية –‬
‫‪34‬‬ ‫غأزة‪.‬‬
‫‪ 4321‬دورة التعلم ‪Learning Cycle‬‬ ‫‪490‬‬ ‫‪.444‬‬
‫استراتيجية للتعلم البنائي الجمعي يمارس المتعلم فيها دومرا ايجابميا أثناء المواقف التعليمية‪ ،‬من خلل‬
‫التفاعل النشط بين المعلم والمتعلم بالعتماد عل ى النشطة العلمية وذلك لتقديم المفاهيم والمضامين‬
‫العلمية‪ ،‬ويتم ذلك من خلل ثلث مراحل هي‪ :‬مرحلة الستكشاف‪ ،‬ومرحلة تقديم المفهوم‪ ،‬ومرحلة تطبيق‬
‫المفهوم‪) .‬السمر‪ ،2008 ،‬ص ‪.(8‬السمر ‪ ،‬رائد يوسف‪ .(2008) ،‬أثر دورة التعلم في تعديل التصورات‬
‫البديلة للمفاهيم العلمية لدى طلبة الصف السادس واتجاهاتهم نحوها‪ ،‬رسالة ماجستير في التربية تخصص‬
‫‪34‬‬ ‫مناهج وطرق تدريس العلوم‪ ،‬الجامعة السلمية – غأزة‪.‬‬
‫‪ 4320‬التحصيل المدرسي ‪Academic achievement‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪.445‬‬
‫هو المعرفة المكتسبة أو المهارات في المادة التعليمية‪ ،‬ويحدد عادة بدرجات الختبارات‬
‫الصفية أو بالدرجات التي يقدرها المعلم أو بكل الطريقتين ممعا‪) .‬بركات‪ .(11 ،2008 ،‬بركات‪ ،‬زياد ‪) ،‬‬
‫‪".(2008‬الجمود الذهني وعلقته بالقدرة على حل المشكلت والتحصيل الدراسي والجنس لدى طلبة‬
‫المرحلتين الساسية والثانوية"‪ .‬مجلة مؤتة للبحوث والدراسات )سلسلة العلوم النسانية والجتماعية(‪)23 ،‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪.192-173 ،(2008) ،(1‬‬
‫قدرة الفرد‬ ‫‪ 4319‬المرونة ‪Flexibility‬‬ ‫‪904‬‬ ‫‪.446‬‬
‫على أن يغير نفسه واتجاهاته وفق المواقف التي يوجد بها وقدر ته على تقديم حلول للمشكلت تتصف‬
‫بالتنوع والتعدد وهي بذلك عكس الجمود‪) .‬بركات‪ .(11 ،2008 ،‬بركات‪ ،‬زياد ‪".(2008) ،‬الجمود الذهني‬
‫وعلقته بالقدرة على حل المشكلت والتحصيل الدراسي والجنس لدى طلبة المرحلتين الساسية والثانوية"‪.‬‬
‫مجلة مؤتة للبحوث والدراسات )سلسلة العلوم النسانية والجتماعية(‪31 .192-173 ،(2008) ،(1)23 ،‬‬
‫عجز الفرد‬ ‫‪ 4318‬الجمود الذهني ‪Rigidity‬‬ ‫‪290‬‬ ‫‪.447‬‬

‫عن تغيير وجهة نظره ووضع نفسه مكان الخر لفهمه وفهم وجهة نظره‪ ،‬والنقص في المرونة الفكرية‬
‫والثبات في الرأي والمبادئ ‪ ،‬والنغلق على الخر والذاتية والمركزية في اتخاذ القرار ‪) .‬بركات‪،‬‬
‫‪ .(11 ،2008‬بركات‪ ،‬زياد ‪".(2008) ،‬الجمود الذهني وعلقته بالقدرة على حل المشكلت والتحصيل‬
‫الدراسي والجنس لدى طلبة المرحلتين الساسية والثانوية"‪ .‬مجلة مؤتة للبحوث والدراسات )سلسلة العلوم‬
‫‪31‬‬ ‫النسانية والجتماعية(‪.192-173 ،(2008) ،(1)23 ،‬‬
‫‪ 4317‬الستقلل النفسي ‪Dependence‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.448‬‬
‫قدرة الطفل أو المراهق على التفرد بمشاعره‪ ،‬والتحرر من التدعيم الطفولي المستمد من علقته‬
‫بوالديه‪) .‬بوصأفر ‪ ،2011 ،‬ص ‪ (16‬بوصأفر‪ ،‬دليلة‪ .(2011) ،‬الستقلل النفسي عن الوالدين وعلقته‬
‫بالتوافق الدراسي لدى الطالب الجامعي المقيم‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬علم النفس المدرسي‪ ،‬جامعة مولود‬
‫معمري ‪ -‬تيزي وزو ‪ ،-‬الجزائر‪227 .‬‬
‫‪ 4316‬التوافق الدراسي ‪Academic Adjustment‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪.449‬‬
‫العلقة السوية مع الزملء في الدراسة ومع المعلمين‪ ،‬والتجاه السوي نحو التعلم وتنظيم الوقت‬
‫وطريقة التعلم‪) .‬بوصأفر ‪ ،2011 ،‬ص ‪ .(18‬بوصأفر‪ ،‬دليلة‪ .(2011) ،‬الستقلل النفسي عن الوالدين‬
‫وعلقته بالتوافق الدراسي لدى الطالب الجامعي المقيم‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬علم النفس المدرسي‪ ،‬جامعة‬
‫مولود معمري ‪ -‬تيزي وزو ‪ ،-‬الجزائر‪227 .‬‬
‫‪ 4315‬جودة الحياة ‪Quality of Life‬‬ ‫‪293‬‬ ‫‪.450‬‬
‫"شعور الفرد بالرضا والسعادة وقدرته على ﺇشباع حاجاته من خلل ثراء البيئة ورقي الخدمات التي‬
‫تقدم له في المجالت الصحية والجتماعية والتعليمية والنفسية مع حسن ﺇدارته للوقت والستفادة منه"‪.‬‬
‫)نعيسة‪ ،2012 ،‬ص ‪ (148‬نعيسة ‪ ،‬رغأداء علي ‪ .(2012)،‬جودة الحياة لدى طلبة جامعتي دمشق وتشرين‬
‫‪226‬‬ ‫‪ ،‬مجلة جامعة دمشق–المجلد ‪- 28‬العدد الول‪ ، 2012 -‬ص ص ‪.181 -145‬‬
‫حالة تصيب‬ ‫‪ 4314‬النهاك النفسي ‪Burnout‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪.451‬‬
‫الفرد نتيجة الضغوط والهحمل الزائد وعدم القدرة على التوافق معها ‪ ،‬مما يؤدي لظهور زملة من المظاهر‬
‫المتعددة ؛ حيث تشمل أغألب جوانب الحياة ‪ ،‬مما يؤثر في نظرة الفرد لنفسه وللخرين ‪) .‬علي‪،2008 ،‬‬
‫ص ‪ .(36‬حسام محمود زكي علي‪ .(2008) ،‬النهاك النفسي وعلقته بالتوافق الزواجي وبعض المتغيرات‬
‫الديموجرافية لدى عينة من معلمي الفئات الخاصأة بمحافظة المنيا‪ ،‬رسالة ماجستير في الصحة النفسية‪،‬‬
‫‪226‬‬ ‫كلية التربية جامعة المنيا‪.‬‬
‫‪ 4313‬التفكير اليجابي ‪Positive Thinking‬‬ ‫‪227‬‬ ‫‪.452‬‬
‫قدرة الفرد الرادية على تقويم أفكاره ومعتقداته‪ ،‬والتحكم فيها‪ ،‬وتوجيهها تجاه تحقيق ما يتوقعه من النتائج‬ ‫‪.453‬‬
‫الناجحة‪ ،‬وتدعيم حل المشكلت‪ ،‬ومن خلل تكوين أنظمة وأنساق علمية منطقية ذات طابع تفاؤلي تسعى‬
‫ﺇلى الوصأول لحل المشكلة‪ ،‬أو أن التفكير اليجابي يمثل النشطة والساليب التي يستخدمها الفرد لمعالجة‬
‫المشكلت باستخدام قناعات علمية بناءة‪ ،‬وباستخدام استراتيجيات القيادة الذاتية للتفكير‪ ،‬ولتدعيم ثقة الفرد‬
‫في النجاح من خلل تكوين أنظمة وأنساق علمية منطقية ذات طابع تفاؤلي"‪ ) .‬ﺇبراهيم ‪.( 9:2005 ،‬‬
‫ﺇبراهيم أماني سعيدة سيد‪ .( 2005 )،‬فاعلية برنامج لتنمية التفكير اليجابي لدى الطالبات المعرضات‬
‫للضغوط النفسية‪ ،‬مجلة كلية التربية بالسماعيلية‪ ،‬جامعة قناة السويس‪224 .‬‬
‫‪ 4312‬تصنيف وكالة فيتش )‪:(Fitch IBCA‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪.454‬‬
‫وكالة التصنيف فيتش هي مؤسسة تقييم دولية‪ ،‬وهي مؤسسة مختلطة أمريكية و بريطانية‪ ،‬يتواجد‬
‫هيكلها في نفس الوقت بنيويورك و لندن‪ ،‬وهي أصأغر مؤسسة من بين الثلثة‪ .‬تأسست هذه الوكالة في ‪24‬‬
‫ديسمبر ‪ 1913‬بنيويورك ‪) . .‬بلعزوز ومدني ‪ ،‬سنة‪ ،‬ص ‪ (9‬بلعزوز بن علي و مداني أحمد ‪.(2010)،‬‬
‫التتصنيف الئتماني بين مسبب للزمة المالية العالمية والبحث عن مخرج لها دراسة وضعية وشرعية‬
‫مقدمة للمؤتمر الدولي الرابع بالكويت حول‪ " :‬الزمة القتصادية العالمية من منظور القتصاد السلمي "‬
‫‪ 16 15‬ديسمبر ‪223 2010‬‬
‫‪ 4311‬تصنيف وكالة ستاندرد آند بورز الئتماني )‪(Standard & Poor’s‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪.455‬‬
‫التي تنشر تقارير عن التحليل المالي للقيم المنقولة "‪"McGraw-Hill‬‬
‫هي فرع من شركة من أسهم وسندات هي أحد الشركات الثلث المعروفة في مجال التصنيف الئتماني‪ ،‬و‬
‫تنشر هذه الوكالة ‪ 48‬تقريرا للستعلم في السوق‪223 .‬‬
‫‪ 4310‬تصنيف وكالة موديز الئتماني ‪Moody’s‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪.456‬‬
‫هي مؤسسة نشطة في مجال التحليل المالي للمؤسسات التجارية المصرفية‪ ،‬تستحوذ هذه الوكالة على‬
‫‪ % 40‬من حصة السوق في مجال التنبؤ و التقدير للمخاطر للقروض على المستوى العالمي‪ .‬تأسست هذه‬
‫الوكالة سنة ‪ 1909‬من طرف )‪ (John Moody‬ترصأد هذه الوكالة مستويات التقييم في المجالت التالية‪:‬‬
‫‪ -‬جودة الدارة‪ - .‬الوضع في السوق المالي‪ - .‬درجة التنوع القتصادي والمالي‪ - .‬درجة المرونة المالية‪.‬‬
‫‪ -‬الطار المؤسسي والقانوني والتنظيمي‪ - .‬درجة الفصاح والشفافية‪ - .‬الستقرار السياسي واتجاهات‬
‫السياسات القتصادية وتداعياتها على نظام سعر الصرف‪ - .‬القدرة على السداد والوفاء باللتزامات‪- .‬‬
‫تقييم مخاطر المقترض‪ - .‬الشركاء التجاريين الرئيسيين‪ - .‬العلقات الحكومية الخاصأة والعلقات الدولية‪.‬‬
‫‪) .‬بلعزوز ومدني ‪ ،‬سنة‪ ،‬ص ‪ (8‬بلعزوز بن علي و مداني أحمد ‪ .(2010)،‬التتصنيف الئتماني بين مسبب‬
‫للزمة المالية العالمية والبحث عن مخرج لها دراسة وضعية وشرعية مقدمة للمؤتمر الدولي الرابع‬
‫بالكويت حول‪ " :‬الزمة القتصادية العالمية من منظور القتصاد السلمي "‪ 16 15‬ديسمبر ‪2010‬‬
‫‪223‬‬
‫‪ 4309‬التصنيف الئتماني ‪Credit Rating‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪.457‬‬
‫عملية تهدف ﺇلى توفير المعلومات والتقييم المستقل بشأن مدى ملئمة المؤسسة المالية وقدرتها على‬
‫الوفاء بالتزاماتها التعاقدية‪ ،‬أو جودة الوراق أو المنتجات المالية‪ ،‬وفي نفس الوقت‪ ،‬ل يعتبر التصنيف‬
‫ضمانا بقدرة المؤسسة على الوفاء بالتزامات‪) .‬بلعزوز ومدني ‪ ،‬سنة‪ ،‬ص ‪ (3‬بلعزوز بن علي و مداني‬
‫أحمد ‪ .(2010)،‬التتصنيف الئتماني بين مسبب للزمة المالية العالمية والبحث عن مخرج لها دراسة‬
‫وضعية وشرعية مقدمة للمؤتمر الدولي الرابع بالكويت حول‪ " :‬الزمة القتصادية العالمية من منظور‬
‫‪223‬‬ ‫القتصاد السلمي "‪ 16 15‬ديسمبر ‪2010‬‬
‫‪ 4308‬الغأتراب النفسي ‪Alienation‬‬ ‫‪166‬‬ ‫‪.458‬‬
‫حالة نفسية يشعر الفرد خللها بالغربة‪ ،‬وبانفصاله عن ذاته ‪ ،‬وعن رغأباته ومبادئه وقيمه وطموحاته‪،‬‬
‫من خلل ﺇحساس الفرد بعدم الفعالية والنسحاب من الواقع‪ ،‬بسبب عوامل نقص متعلقة بالحصيلة المعرفية‬
‫لذاته من ناحية‪ ،‬وبحصيلة المعارف والسلوكيات الجتماعية والثقافية من جهة أخرى‪ ،‬حيث يتجلى بعدها‬
‫سلوك مفارق للجماعة والشعور باللهدف واللمعنى واللمعيارية وفقدان القوة والعزلة الجتماعية والتمرد‬
‫والغأتراب عن الذات‪ ،‬فضلم عن الشعور بانعدام المن‪ ) .‬ص ص ‪ .(518-517‬علي‪ ،‬بشرى ‪.(2008)،‬‬
‫مظاهر الغأتراب لدى الطلبة السوريين في بعض الجامعات المصرية‪ ،‬مجلة جامعة دمشق‪ ،‬المجلد )‪(24‬‬
‫العدد الول‪ ،2008 ،‬ص ص ‪222 .561-513‬‬
‫‪ 4307‬خدمة الجماعة ‪Social Group Work‬‬ ‫‪330‬‬ ‫‪.459‬‬
‫"طريقة من طرائق مهنة الخدمة الجتماعية يمكن من خللها مساعدة الفراد في الجماعات المتعددة‬
‫في المؤسسات المجتمعية المختلفة بواسطة أخصائي اجتماعي يوجه تفاعلتهم من خلل أنشطة البرنامج‬
‫على ﺇقامة علقات بالخرين وﺇتاحة الفرصأة لكتساب الخبرة بما يتفق مع حاجاتهم وقدراتهم ونمو الفرد‬
‫والجماعة والمجتمع"‪ .‬مصطفى ‪،‬عادل محمود‪ .(1999)،‬خدمة الجماعة‪ :‬أسس علمية وتطبيقات عملية‪،‬‬
‫‪222‬‬ ‫القاهرة‪ :‬مكتبة الصفوة للنشر والتوزيع‪ ،‬ص ‪15‬‬
‫‪ 4306‬سمات الشخصية ‪Personality Traits‬‬ ‫‪610‬‬ ‫‪.460‬‬
‫الصفة أو الخاصأية الوراثية أو المكتسبة التي تتسم بالثبات نسبيما‪ ،‬وتميز الفرد عن الخرين من الناس)‬
‫كرميان‪ (8 ،2007 ،‬كرميان‪ ،‬صألح ‪ .(2007)،‬سمات الشخصية وعلقتها بقلق المستقبل‪ ،‬رسالة دكتوراه‬
‫‪222‬‬ ‫في علم النفس‪ ،‬الكاديمية العربية المفتوحة في الدانمرك‪.‬‬
‫هو نظام‬ ‫‪ 4305‬الستشراف ‪Orientalism‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.461‬‬
‫علمي لدراسة تاريخ ولغات ‪ ،‬وآداب ونفسيات وأديان وثقافات وفنون واقتصاد مختلف الشعوب في الشرق‬
‫الوسط والدنى‪ ) .‬سركيسيان‪ (12 ، ،‬سركيسيان‪ ،‬شاهان ‪ .(2005)،‬مساهمة علم الستشراف للنسانية‬
‫من خلل الدراسات الرمينية‪ ،‬مجلة الداب الجنبية ‪ -‬مجلة فصلية تصدر عن اتحاد الكتاب العرب بدمشق‬
‫‪222‬‬ ‫‪ -‬العدد ‪ 123‬صأيف ‪، 2005‬ص ص ‪.19-11‬‬
‫‪ 4304‬الصورة الذهنية ‪Image , Stereotype‬‬ ‫‪641‬‬ ‫‪.462‬‬
‫الناتج النهائي للنطباعات النفسية التي تتكون عند الفراد أو الجماعات ﺇزاء شخص معين أو شعب أو‬
‫جنس بعينه أو منشأة أو مؤسسة أو منظمة محلية أو دولية أو مهنة معينة أو أي شيء آخر يمكن أن يكون له‬
‫تأثير على حياة النسان‪ ) .‬بودهان‪ ،2006 ،‬ص ‪ (3‬بودهان‪ ،‬يامين ‪ .(2006) ،‬تشكيل الصورة النمطية‬
‫عن السلم والمسلمين في العلم الغربي‪ ،‬مجلة الوسيط للدراسات العلمية‪ ،‬العدد ‪،2006 ،12‬‬
‫الصادرة عن دار هومة للنشر والتوزيع بالجزائر‪222 .‬‬
‫‪ 4303‬ازدواجية نسبة الفائدة ‪Interest Rate Parity‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪.463‬‬
‫طريقة لربط نسبة سعري الفائدة وأسعارها بعلقة رياضية‪ ،‬والتي يمكن من خللها التنبؤ بالسعر‬
‫المستقبلي للعملة المرتبطة بالعلقة الزدواجية التي تجمع بين سعر الصرف الحالي والمستقبلي لعملتين‬
‫بنسبة فائدة هاتين العملتين‪ .‬تتمثل هذه العلقة بمتطابقة لعلقة أسعار العملتين بفرق أسعار الفائدة لهما‪ .‬وفي‬
‫حال وجود فرق بين طرفي المتطابقة ‪ ,‬فان هناك فرصأة سوقية للمتاجرة بين هاتين العملتين وتحقيق ربحا‬
‫بدون خطورة وتستمر عملية التاجرة حتى يتساوى سعرا العملة أو الداة المالية في السوقين‪) .‬صأايمة‪،‬‬
‫‪ ،2009‬ص ‪ .(5‬صأايمة ‪ ،‬عبد العزيز فريد ‪ .(2009)،‬نموذج رياضي لقياس أثر نسبة الفائدة والتذبذب‬
‫الضمني مجتمعين في استطلع أسعار العملت العالمية الرئيسية ‪ ،‬رسالة دكتوراه في التمويل‪ ،‬كلية‬
‫الدراسات الدارية والمالية العليا‪ . ،‬جامعة عمان العربية للدراسات العليا‪221 .‬‬
‫نقل الملكية‬ ‫‪ 4302‬الخصخصة ‪Privatization‬‬ ‫‪339‬‬ ‫‪.464‬‬
‫العامة أو ﺇسناد ﺇدارتها ﺇلى القطاع الخاص ‪ ،‬بمعنى قيام شركة خاصأة لخدمة عامة كانت تضطلع بها‬
‫مؤسسة حكومية‪ .‬تأخذ الخصخصة أسلوبين ‪ ،‬الول‪ :‬هو بيع أصأول مملوكة للدولة ﺇلى القطاع الخاص‪،‬‬
‫والثاني‪ :‬هو أن تتوقف الدولة عن تقديم خدمات كانت تضطلع بها في السابق مباشرة ‪ ،‬وتعتمد على القطاع‬
‫الخاص في تقديم تلك الخدمات‪) .‬وحدة البحوث‪ ،‬معهد الدراسات المصرفية ‪ ، 2010،‬ص ‪ (29‬وحدة‬
‫البحوث‪ ،‬معهد الدراسات المصرفية‪ .(2010)،‬قاموس المصطلحات المالية والمصرفية ‪ ،‬الكويت‪ :‬معهد‬
‫‪221‬‬ ‫الدراسات المصرفية‪ ،‬دولة الكويت ‪.‬‬
‫‪ 4301‬اتخاذ القرار ‪:Decisions Making‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪.465‬‬
‫القدرة التي تصل بالفرد ﺇلى حل مشكلة اعتراضية أو موقف محير ‪ ،‬وذلك باختيار حل من بين البدائل‬
‫الموجودة أو المبتكرة ‪ ،‬وهذا الختيار يعتمد على المعلومات التي جمعها الفرد حول المشكلة ‪ ،‬وعلى القيم ‪،‬‬
‫العادات ‪ ،‬الخبرة ‪ ،‬التعليم ‪ ،‬المهارات الفردية‪) .‬المالكي‪ ،2012 ،‬ص ‪ (16‬المالكي‪ ،‬ثواب بن حمود حمدان‬
‫‪ .(2012)،‬قلق المستقبل و اتخاذ القرار وعلقتهما ببعض المتغيرات الثقافية لدى عينة من طلب الجامعة‬
‫بمحافظة الليث ومحافظة جدة‪ .‬رسالة ماجستير في علم النفس‪ ،‬تخصص ) ﺇرشاد نفسي (‪ ،‬جامعة أم القرى‪.‬‬
‫‪220‬‬
‫من وجهة نظر الشيعة‬ ‫‪ 4300‬ولية المام‪ ،‬الفقيه‬ ‫‪1001‬‬ ‫‪.466‬‬
‫المام منصوص عليه من ا سبحانه وتعالى على لسان نبيه‪ ،‬فليس للرعية حق اختياره أو تعيينه‪ ،‬وهو‬
‫معصوم من الخطأ ل تجوز محاسبته ومراقبته ‪ ،‬فهو اولى بالمؤمنين من انفسهم‪ ،‬وبالتالي وجب على‬
‫الرعية موالته ومعرفته‪ ،‬أي قامت الشيعة المامة على النبوة ‪ ،‬فأضفت على المام نفس مهام الني‪،‬‬
‫وأصأبحت المامة عندهم ركنا م من أركان الدين ل يصح اليمان ﺇل بالعتقاد به‪ .‬المصدر‪ :‬امية حسين أبو‬
‫السعود‪ .(1989) ،‬ولية الفقية ونظام الحكم في السلم‪ ،‬مجلة مركز الوثائق والدراسات النسانية ‪ ،‬ص‬
‫‪219‬‬ ‫‪.286‬‬
‫‪ 4299‬قلق المستقبل ‪Future Anxiety‬‬ ‫‪833‬‬ ‫‪.467‬‬
‫حالة من التوتر وعدم الطمئنان والخوف من التغيرات المرغأوبة في المستقبل ‪ ،‬وفى حالته القصوى‬
‫قد يكون تهديدا بأن هناك شيئا ما غأير حقيقي سوف يحدث للشخص ‪).‬صأبري ‪ .( 2003 ،‬صأبري ‪ ،‬ايمان‬
‫محمد‪ " ( 2003 ).‬التفكير الخرافي لدى المراهقين وعلقته بقلق المستقبل والدافعية للنجاز ‪ .‬مؤتمر علم‬
‫النفس السابع عشر ‪ ،‬الجمعية المصرية للدراسات النفسية وكلية الداب جامعة القاهرة ‪ .‬الجيزة ‪.‬‬
‫‪218‬‬
‫‪ 4298‬الشذوذ الجنسي ‪:Homosexuality‬‬ ‫‪1045‬‬ ‫‪.468‬‬
‫الجنس والثارة بين أشخاص من نفس النوع )ذكور أو ﺇناث( حيث يمكن أن يحدث انجذاب أو تتكون‬
‫مشاعر جنسية‪ ،‬ويحدث اتصال جنسي‪) .‬السيد‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(292‬السيد‪ ،‬ﺇبراهيم جابر‪.(2012) ،‬‬
‫المشكلت الجتماعية داخل المجتمع العربي‪ ،‬السكندرية‪ :‬دار التعليم الجامعي‪217 .‬‬
‫هو مركب من مجموعة‬ ‫‪ 4297‬النظام ‪System‬‬ ‫‪939‬‬ ‫‪.469‬‬
‫من الجزاء المترابطة والمتفاعلة التي يختص كل جزء منها بوظيفة معينة‪ ،‬مع وجود درجة من التعاون‬
‫والتكامل بين تلك الجزاء في أدائها لوظائفها‪ ) .‬جبري‪ ،2010 ،‬ص ‪ .(189‬جبري‪ ،‬أحمد عامر ‪) ،‬‬
‫‪ .(2010‬نحو نظام بناء متوازن – مقارنة بين دمشق ودبي‪ ،‬مجلة جامعة دمشق للعلوم الهندسية المجلد‬
‫الثامن والعشرون‪ -‬العدد الول‪ ،2012 -‬ص ص ‪215 .250 -187‬‬
‫‪ 4296‬الحكومة اللكترونية ‪E-Government‬‬ ‫‪316‬‬ ‫‪.470‬‬
‫النتقال من العمل الداري التقليدي ﺇلى تطبيق تقنيات المعلومات والتصالت في البناء التنظيمي‬
‫واستخدام التقنية الحديثة بأشكالها المختلفة ومنها شبكات الحاسب اللي لربط الوحدات التنظيمية مع بعضها‬
‫في المنظمة والجهاز المركزي مع فروعه‪ ،‬لتسهيل الحصول على البيانات والمعلومات لتخاذ القرارات‬
‫المناسبة داخل وخارج هذه الجهزة وﺇنجاز أعمالها وتقديم الخدمات للمستفيدين بكفاءة وفاعلية وبأقل تكلفة‬
‫وبأسرع وقت ممكن ‪ ).‬الدويسإن ‪ ، 2010 ،‬ص ‪ ( 254‬الدويسإن ‪ ،‬فاطمة ‪ .(2010) ،‬مشروع الحكومة‬
‫اللكترونية في دولة الكويت‪ .‬بيت الزكاة – حالة عملية‪ ،‬مجلة اقتصاديات شمال ﺇفريقيا‪ .‬عدد ‪ ، 5‬ص ص‬
‫‪214 .270 -251‬‬
‫‪ 4294‬الثقافة السياسية ‪Political Culture‬‬ ‫‪259‬‬ ‫‪.471‬‬
‫مجموعة معارف ومعتقدات تسمح للفراد بإعطاء معنى للتجربة الروتينية لعلقتهم بالسلطة التي تحكمهم‬
‫كما تسمح للمجموعات باستخدامها كمراجع لتعريف كل منها بهويتها‪) .‬بانفيلد‪ ،1995 ،‬ص ‪ .(213‬بانفيلد‪،‬‬
‫‪28‬‬ ‫ﺇدوارد‪ .‬السلوك الحضاري والثقافة‪ .‬ترجمة‪ :‬سمير نصار‪ .‬دار النشر الزرقاء‪ .‬عمان‪1995 ،‬م‪.‬‬
‫‪ 4293‬التوافق الوجداني ‪Emotional Adjustment‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪.472‬‬

‫"عملية ﺇيجابية ديناميكية مستمرة يهدف بها الفرد لمواجهة مطالب الظروف المتغيرة ليحدث علقة‬
‫أكثر ﺇيجابية بينه وبين البيئة"‪ ) .‬ﺇبراهيم‪ ،2009،‬ص ‪ :(497‬ﺇبراهيم‪ ،‬مجدي عزيز‪.(2009)،‬معجم‬
‫‪27‬‬ ‫مصطلحات ومفاهيم التعليم والتعلم‪ ،‬عالم الكتب‪:‬القاهرة‪.‬‬
‫‪ 4292‬البيئة المدرسية ‪School Environment‬‬ ‫‪206‬‬ ‫‪.473‬‬
‫عرفها سومرسالو )‪":(Somersalo,2002,p10‬ذلك السياق المدرسي الشامل الذي يتضمن عدة‬
‫عوامل تحيط بالمتعلم ومنها المناخ المدرسي والتنظيم والبنية التنظيمية والدارية للمدرسة"‪ .‬ص ‪10Som‬‬
‫‪ersalo , Heidi (2002).School environment and children’s mental well-being,‬‬
‫‪27 Academic dissertation, University of Helsinki.‬‬
‫‪ 4291‬المبنى المدرسي ‪School Building‬‬ ‫‪896‬‬ ‫‪.474‬‬
‫عرفه المقرن )‪ (2010‬بأنه ‪" :‬تصميم المبنى المعد للدراسة في مراحل التعليم المختلفة وشكله‬
‫وعناصأره كحجم المدرسة وحجم الفصول وتوزيع الفراغأات ونوع مواد التشطيب واللوان ونوع‬
‫التجهيزات"‪ .‬ص ‪4‬عبد العزيز سعد المقرن ‪2010)،‬م(‪ .‬العتبارات التصميمية والتخطيطية للمباني‬
‫المدرسية بما يتلءم مع الحتياجات النسانية والتعليمية والتقنية‪ ، .‬جامعة الملك سعود ـ الرياض‪ ،‬متوافر‬
‫على الشبكة في‪http:faculty.ksu.edu.saalmogrenPublicationsSchool%20Research.pdf :‬‬
‫‪27‬‬
‫معاملة‬ ‫‪ 4290‬التمييز ‪Discrimination‬‬ ‫‪231‬‬ ‫‪.475‬‬
‫الخرين معاملة متحيزة بأسلوب فظ‪ ،‬وبسلوك بتسم بالستعلء واللمساواة‪ ،‬وهذا يعني أن الخيط الرفيع‬
‫الذي يفصل التعصب عن التمييز يتمثل في أن التعصب يأخذ صأورة نزعة داخلية وسمة سيكولوجية‪ ،‬بينما‬
‫يعتبر التمييز سلوكا خارجيا وشكل من أشكال التفاعل الجتماعي)راغأب‪ .(201:1994،‬راغأب‪ ،‬علي عيد‬
‫)‪ (1994‬مشكلت اجتماعية معاصأرة‪ :‬نماذج مختارة من مجتمعات عربية معاصأرة‪ ،‬ط ‪ ،2‬الكويت‪:‬‬
‫مجموعة دلتا‪25 .‬‬
‫‪ 4287‬تخطيط اجتماعي ‪:Social planning :‬‬ ‫‪226‬‬ ‫‪.476‬‬
‫الجهود المنسقة للتعرف على المشاكل القائمة و التنبؤ بالمشاكل المتوقعة ووضع الخطط المتعلقة‬
‫بالموارد و المؤسسات الجتماعية لجابة حاجات المجتمع المصدر‪ :‬أحمد زكي بدوي ‪ .(1987) ،‬معجم‬
‫مصطلحات الرعاية والتنمية الجتماعية‪ ،‬دار الكتاب المصري; القاهرة‪ ،‬ص ‪21 243‬‬
‫‪ 4286‬اندماج المهاجرين ‪:Integration of Migrants‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪.477‬‬
‫ﺇيجاد موقع ومركز للفئات الوافدة الجديدة داخل النسيج الجتماعي والذي يتم عن طريق‬
‫بعض الليات والدوات مثل اللغة والوظيفة وأيضا ضمن مجموعة من القيم المبينة على فكرة الحق‬
‫والواجب‪) .‬سويعدي‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(38‬نجيب سويعدي‪ .(2012) ،‬ﺇدارة سياسة الهجرة وعلقتها بصناعة‬
‫القرار المحلي‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬جامعة قاصأدي مرباح ورقلة‪ ،‬الجزائر‪21 .‬‬
‫‪ 4284‬المجتمع المدني ‪Civil Society‬‬ ‫‪899‬‬ ‫‪.478‬‬
‫جملة المؤسسات السياسية والقتصادية والجتماعية والثقافية التي تعمل في ميادينها المختلفة في‬
‫استقلل نسبي عن سلطة الدولة وعن أرباح الشركات في القطاع الخاص"‪) .‬الشللدة‪ .(2003 ،‬الشللدة‪،‬‬
‫محمد فهمي ‪ .(2003) ،‬تعزيز دور مؤسسات المجتمع المدني في الصمود مركز التميز للمنظمات غأير‬
‫الحكومية‪ ،‬ورقة عمل ﺇلى مؤتمر البناء الديمقراطي المقاوم‪,‬الثلثاء‪ ,26112002 ,‬رام ا‪ -‬فلسطين‪ ،‬نشر‬
‫في مجلة أبحاث ودراسات‪ ،‬عدد )‪21 2092003 ،(23‬‬
‫‪ 4283‬البنية المعرفية ‪:Cognitive Structure‬‬ ‫‪203‬‬ ‫‪.479‬‬
‫تتميز البنية المعرفية بأنها ذات تنظيم فردى يختلف من فرد ﺇلى آخر ‪ ،‬وهذا التنظيم ثابت ومستقر وله‬
‫خصائصه المميزة ‪ .‬ويعتبر وضوح المعرفة في البنية المعرفية في مجال أي موضوع دراسي وفى أي‬
‫وقت من أهم العوامل المؤثرة على التعليم ذي المعنى ‪ .‬فإذا كانت البنية المعرفية واضحة وثابتة وذات‬
‫تنظيم مناسب ‪ ،‬فإنها تعمل على تسهيل تعلم المادة الجديدة ‪ ،‬أما ﺇذا كانت البنية المعرفية غأير مستقرة‬
‫وغأامضة وسيئة التنظيم فإنها تعمل على تعطيل التعلم ‪ ،‬وتحول دون الستبقاء ذي المعنى ‪) .‬ﺇبراهيم‪،‬‬
‫‪ ،2009‬ص ‪ .(189‬ﺇبراهيم ‪ ،‬مجدي عزيز ‪ .(2009)،‬معجم مصطلحات ومفاهيم التعليم والتعلم‪ ،‬عالم‬
‫‪21‬‬ ‫الكتب‪ ،‬القاهرة‪.‬‬
‫‪ 4282‬الرشاد عن بعد ‪Distant counseling‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪.480‬‬
‫تعني توفير الخدمات الرشادية عن بعد ‪ ،‬بحيث يكون هناك طرف ثالث في العلقة الرشادية وهو‬
‫تقنيات التصال ‪ ،‬بالضافة الطرفين التقليديين وهما‪ :‬المسترشد والمرشد‪Grady .(Grady, 2009,p6 ).‬‬
‫‪,B. , et al.,(2009). Evidence-Based Practice for Elemental Health July‬‬
‫‪2009,Quality Healthcare Through Telecommunications Technology, AMERICAN‬‬
‫‪128‬‬ ‫‪TELEMEDICINE ASSOCIATION‬‬
‫‪ 4281‬الطلبة الموهوبين ‪Talented Students:‬‬ ‫‪693‬‬ ‫‪.481‬‬
‫ذلك الفرد الذي يملك‬ ‫‪http:morah.comwp-contentuploadsgifted.jpg‬‬

‫استعدادام فطريا م وتصقله البيئة الملئمة ‪ ،‬أو هم الذين يتم الكشف عنهم من قبل أشخاص مهنيين‬
‫ومتخصصين ‪ ،‬والذين تكون لديهم قدرات واضحة ومقدرة على النجاز المرتفع‪) .‬ﺇبراهيم‪2009 ،‬م‪ ،‬ص‬
‫‪ .(1048‬ﺇبراهيم‪ ،‬مجدي عزيز ‪2009)،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات ومفاهيم التعليم والتعلم ‪ ،‬القاهرة‪ :‬عالم‬
‫‪128‬‬ ‫الكتب‪.‬‬
‫‪ 4280‬حل المشكلة ‪Problem Solving:‬‬ ‫‪317‬‬ ‫‪.482‬‬
‫?‪http:kenanaonline.comphotos12381521238152432large_1238152432.jpg‬‬
‫عبارة عن ﺇزالة حالة عدم الرضا والتوتر التي أدت ﺇلى‬ ‫‪1310482368‬‬
‫الشعور بالمشكلة ‪ ،‬أو بمعنى آخر تقريب الواقع من المفروض‪) .‬بسام ‪2009 ،‬م‪ ،‬ص ‪ .(144‬بسام ‪،‬نائل ‪)،‬‬
‫‪128‬‬ ‫‪2009‬م(‪ .‬علم النفس التعليمي‪ ،‬عمان‪ :‬دار البداية للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫قدرة عند النسان‬ ‫‪ 4279‬مهارة ‪:Skill‬‬ ‫‪920‬‬ ‫‪.483‬‬
‫تجعله يتصف بحسن التصرف في عمله‪ ،‬وبالحذق في القيام بمهامه المعينة‪ ).‬سالمي‪1998 ،‬م(‪ .‬سالمي ‪،‬‬
‫عبد المجيد‪ ،‬وخالد ‪ ،‬نور الدين ‪ ،‬وبدوي ‪ ،‬شريف ‪.(1998)،‬معجم مصطلحات علم النفس ‪ ،‬القاهرة ‪:‬دار‬
‫‪128‬‬ ‫الكتاب المصري‪.‬‬
‫‪ 4278‬برنامج ﺇثرائي تدريبي ‪: Enrichment Program‬‬ ‫‪188‬‬ ‫‪.484‬‬
‫خبرات تعليمية تكمل أو تحل محل موضوعات المنهج المعتاد لمقابلة حاجات المتعلمين ‪،‬‬
‫ولتفعيل قدرتهم على تعلم مادة دراسية أكثر تعقيدا ‪ ،‬ولتنمية مهاراتهم‪) .‬ﺇبراهيم‪2009 ،‬م‪ ،‬ص ‪.(197‬‬
‫ﺇبراهيم‪ ،‬مجدي عزيز ‪2009)،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات ومفاهيم التعليم والتعلم ‪ ،‬القاهرة‪ :‬عالم الكتب‪.‬‬
‫‪128‬‬
‫كفاءة‬ ‫‪ 4277‬فاعلية ‪Effectiveness‬‬ ‫‪783‬‬ ‫‪.485‬‬
‫البرنامج في الوصأول بأنشطته ﺇلي نتائج ﺇيجابية تمثل أهدافه‪ ).‬سالمي‪1998 ،‬م(‪ .‬سالمي ‪ ،‬عبد المجيد‪،‬‬
‫وخالد ‪ ،‬نور الدين ‪ ،‬وبدوي ‪ ،‬شريف ‪.(1998)،‬معجم مصطلحات علم النفس ‪ ،‬القاهرة ‪:‬دار الكتاب‬
‫المصري‪128 .‬‬
‫‪ 4276‬البحث العلمي ‪Scientific Research‬‬ ‫‪183‬‬ ‫‪.486‬‬
‫‪data:imagejpeg;base64,9j4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD2wCEAAkGBhQ‬‬
‫‪SEBQUExQVFRQUEBQUFRQXFBQUFRQUFBQVFBQVFBQXHCYeFxkjG‬‬
‫‪RQUHy8gIycpLCwsFR4xNTAqNSYrLCkBCQoKDgw‬‬
‫استقصاء منظم ودقيق وناقد للتوصأل ﺇلى حل مشكلة ‪ ،‬ويؤدي ﺇلى ﺇضافة علمية للصالح العام )الغأبري‪،‬‬
‫‪2002‬م‪ ،‬ص ‪ .(2‬الغأبري ‪ ،‬بدر سعيد علي ‪2002):‬م(‪ .‬أولوية البحث العلمي في الوطن العربي‪ ،‬الندوة‬
‫الثانية لفاق البحث العلمي والتطوير التكنولوجي فى العالم العربي – المارات العربية المتحدة‪ -‬الشارقة‬
‫‪27- 24‬مارس ‪ - 2002‬دولة المارات‪ :‬الشارقة ‪ -‬المؤسسة العربية للعلوم والتكنولوجي‪128 .‬‬
‫‪ 4275‬مؤشر ثقة المستهلك ‪Consumer Confidence Index‬‬ ‫‪895‬‬ ‫‪.487‬‬
‫مقياس اقتصادي يقيس مستوى التعافي القتصادي لقتصاد دولة ما‪ ،‬وهو انعكاس لدرجة‬
‫رضا المستهلكين وتوقعاتهم بخصوص مستوى التضخم وسوق المال وفرص العمل والهياكل الوظيفية‬
‫والبطالة ودخول الستثمار والعوائد والنمو في العمال والسياسات القتصادية لحكومة الدولة ‪ ،‬والبنى‬
‫التحتية وتكاليف الحياة ومعدل الفائدة ‪..‬الخ‪ ،‬على أساس أن رضا المستهلك في مختلف المجالت القتصادية‬
‫هو انعكاس لحالة القتصاد من حيث التعافي أو الكساد‪ .‬المصدر‪ :‬بيت دوت كوم‪.‬‬
‫‪http:img.b8cdn.comimagesuploadsarticle_docsbayt_cci_0512_13490_EN.pdf‬‬
‫‪128‬‬ ‫‪.488‬‬
‫‪ 4274‬الدللة الصوتية ‪Phonological Significance‬‬ ‫‪486‬‬ ‫‪.489‬‬
‫تلك الدللة المستمدة من البناء الصوتي للكلمة أو التركيب‪ ،‬أومن طريقة الداء الصوتي‬
‫للمتكلم‪ ،‬فإذا حدث ﺇبدال أو ﺇحلل صأوت في كلمة بصوت آخر في كلمة أخرى مع تشابه الكلمتين في بقية‬
‫الصأوات‪ ،‬وأدى ذلك ﺇلى اختلف دللة كل منهما عن الخرى فإن هذا الحلل يعرف في علم اللغة‬
‫الحديث بالتوزيع التقابلي ‪ ،‬حيث يحل فونيم محل آخر في كلمة ما‪ ،‬فتنشأ كلمة ذات معنى مختلف‪) .‬أبو‬
‫زيد‪ ،2008 ،‬ص ‪ .(46‬أبو زيد‪ ،‬هبه حمدي محمد علي ‪ .(2008)،‬الدللة الصوتية في شعر ابن زيدون‪،‬‬
‫‪126‬‬ ‫رسالة ماجستير اللسن في اللغة العربية‪ ،‬جامعة عين شمس‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ 4273‬حق المتهم في المتناع عن التصريح ‪The Right of accused to Silence‬‬ ‫‪315‬‬ ‫‪.490‬‬
‫حق المتهم عند سماع أقواله أو استجوابه في أن يتمسك‬
‫بالسكوت‪ ،‬و يمتنع عن التصريح ‪ ،‬و ل يمكن ﺇرغأامه على الجابة على السئلة المطروحة عليه‪ ،‬فلو حدث‬
‫هذا فإنه يجعل من الجهة القائمة بذلك‪ ،‬جهة تركت اختصاصأها الصأيل و هو البحث عن الحقيقة‪ ،‬و التجاه‬
‫ﺇلى صأناعة الدانة‪ ،‬و في هذا تحكم مطلق و ﺇجحاف مطبق‪ ،‬و من تم فإن القرار بحق المتهم في المتناع‬
‫عن التصريح رغأم اختلف النظمة يعد من أهم حقوق الدفاع المؤصألة على المستوى الجرائي لعتماد‬
‫آلية بطلن الجراءات في حالة مخالفتها ‪ ) .‬مشيرح‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(56‬مشيرح‪،‬محمد ‪ .(2009)،‬حق‬
‫المتهم في المتناع عن التصريح‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬القانون الجنائي والعلوم الجنائية‪ ،‬كلية الحقوق و العلوم‬
‫‪126‬‬ ‫السياسية‪ ،‬جامعة منتوري‪ -‬قسنطينة‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫أحد الحقوق‬ ‫‪ 4272‬المحاكمة العادلة ‪Fair Trial‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪.491‬‬
‫الساسية للنسان‪ .‬وهي تقوم على توافر مجموعة من الجراءات التي تتم بها الخصومة الجنائية في ﺇطار‬
‫حماية الحريات الشخصية وغأيرها من حقوق النسان وكرامته وشخصيته المتكاملة‪ ) .‬سرور‪ ،1993 ،‬ص‬
‫‪ .(189‬الدكتور أحمد فتحي سرور‪ ،‬الشرعية الدستورية وحقوق النسان في الجراءات الجنائية‪ ،‬دار‬
‫النهضة العربية‪ ،‬القاهرة‪125 .1993 ،‬‬
‫‪ 4271‬استراتيجية التمييز ‪Differentiation Strategy‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.492‬‬
‫تسعى المنظمة وفقا لهذهه الستراتيجية الى ان تكون منفردة في ميدان الصناعة من خلل‬
‫البحث عن ابعاد ذات قيمة كبيرة لدى المستهلكين ‪ ،‬فهي تسعى الى اختيار خاصأية أو أكثر من الخصائص‬
‫التي يدرك المستثمرون أهميتها ‪ ،‬ومن ثم تنفرد المنظمة في تلبيتها ‪ ،‬ونتيجة لهذا النفراد المتميز فأن‬
‫المنظمة ستتمكن من تسعير منتجاتها بعلوة ﺇضافية بوصأفها مكافأة لها على هذا التميز‪ ) .‬الشمري‪،‬‬
‫‪ ،2009‬ص ‪ .(93‬الشمري‪ ،‬ﺇبراهيم راشد ‪.(2009)،‬دور الميزة التنافسية في بناء المحفظة الستثمارية‬
‫الكفؤة )دراسة تطبيقية في عينة من الشركات الصناعية(‪ ،‬مجلة الدارة والقتصاد‪ ،‬العدد الخامس‬
‫والسبعون‪ ،‬ص ص ‪125 .109 -87‬‬
‫‪ 4270‬استراتيجية القيادة الشاملة للكلفة ‪Overall Cost Leadership Strategy‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.493‬‬
‫تسعى المنظمة التي تحاول تطبيق هذهه الستراتيجية الى تخفيض كل ما‬
‫يمكن تخفيضه من أوجه الكلفة حتى تتمكن في النهاية من بيع منتجاتها وخدماتها بسعر اقل من المنافسين‬
‫الذين يقدمون نفس السلعة او الخدمة وبنفس الجودة‪ ) .‬الشمري‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(92‬الشمري‪ ،‬ﺇبراهيم راشد‬
‫‪.(2009)،‬دور الميزة التنافسية في بناء المحفظة الستثمارية الكفؤة )دراسة تطبيقية في عينة من الشركات‬
‫الصناعية(‪ ،‬مجلة الدارة والقتصاد‪ ،‬العدد الخامس والسبعون‪ ،‬ص ص ‪125 .109 -87‬‬
‫‪ 4269‬الستراتيجية التنافسية ‪Competitive Strategy‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.494‬‬
‫عبارة عن ﺇطار يحدد أهداف المنظمة في مجال تحديد السعار والتكاليف ‪ ،‬والتميز‬
‫بالموجودات والمنتوجات أو الخدمات بحيث تتمكن من بناء مركزها التنافسي ومواجهة قوى التحليل‬
‫الهيكلي المتمثلة بالمنافسين والمجهز ين وتهديدات الدخول والمصادر البديلة‪ ) .‬الشمري‪ ،2009 ،‬ص ‪.(91‬‬
‫الشمري‪ ،‬ﺇبراهيم راشد ‪.(2009)،‬دور الميزة التنافسية في بناء المحفظة الستثمارية الكفؤة )دراسة تطبيقية‬
‫في عينة من الشركات الصناعية(‪ ،‬مجلة الدارة والقتصاد‪ ،‬العدد الخامس والسبعون‪ ،‬ص ص ‪.109 -87‬‬
‫‪125‬‬
‫هو‬ ‫‪ 4268‬النظام الضريبي ‪Tax System‬‬ ‫‪939‬‬ ‫‪.495‬‬
‫عبارة عن مجموعة الضرائب التي تفرضها الدولة على المكلفين في زمن معين بما فيها الضرائب المباشرة‬
‫وغأير المباشرة‪ ،‬العامة والنوعية‪ ،‬ويعد أداة فعالة بيد الدولة لتحقيق الهداف التي تصبو ﺇليها‪) .‬المهايني ‪،‬‬
‫‪ ،2003‬ص ‪ .(261‬المهايني ‪،‬محمد خالد‪ .(2003) ،‬دور الضريبة في عملية التنمية القتصادية‬
‫والجتماعية‪ :‬مع حالت تطبيقية في التشريع الضريبي المقارن‪ ،‬مجلة جامعة دمشق – المجلد ‪ - 19‬العدد‬
‫‪125‬‬ ‫الثاني‪ ،‬ص ص ‪.315-255‬‬
‫‪) 4267‬مبدأ( حرية التعاقد ‪ ،‬حق التعاقد ‪:Contracting Right‬‬ ‫‪896‬‬ ‫‪.496‬‬
‫يقضي مبدأ حرية التعاقد بأن المتعاقدين أحرار في اختيار موضوع عقدهما وتحديد شروطه‪،‬‬
‫ﺇل ما خالف النظام العام والداب العامة والشريعة السلمية‪ ) .‬هادي‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(340‬هادي‪ ،‬حيدر‬
‫حسن ‪ .(2012)،‬تقييد حرية التعاقد في نطاق التصرفات الواردة على الحقوق الفكرية في ظل التطورات‬
‫التشريعية الحديثة‪ :‬دراسة مقارنة‪،‬مجلة الحقوق‪ ،‬الجامعة المستنصرية‪ ،‬المجلد )‪ ،(4‬العدد )‪ ، (17 ،16‬ص‬
‫‪124‬‬ ‫ص ‪.358-339‬‬
‫‪) 4266‬مبدأ( حرية التعاقد ‪ ،‬حق التعاقد ‪:Contracting Right‬‬ ‫‪304‬‬ ‫‪.497‬‬
‫يقضي مبدأ حرية التعاقد بأن المتعاقدين أحرار في اختيار موضوع عقدهما وتحديد شروطه‪،‬‬
‫ﺇل ما خالف النظام العام والداب العامة والشريعة السلمية‪ ) .‬هادي‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(340‬هادي‪ ،‬حيدر‬
‫حسن ‪ .(2012)،‬تقييد حرية التعاقد في نطاق التصرفات الواردة على الحقوق الفكرية في ظل التطورات‬
‫التشريعية الحديثة‪ :‬دراسة مقارنة‪،‬مجلة الحقوق‪ ،‬الجامعة المستنصرية‪ ،‬المجلد )‪ ،(4‬العدد )‪ ، (17 ،16‬ص‬
‫‪124‬‬ ‫ص ‪.358-339‬‬
‫‪ 4265‬التحليل المالي ‪Financial analysis‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪.498‬‬
‫عملية منظمة لخضاع محتويات القوائم المالية للدراسة بهدف بلورتها وتوضيح مدلولتها وتركيز‬
‫الهتمام على الحقائق التي تكون متخفية وراء الرقام بما يفيد في ترشيد قرارات مستخدمي القوائم المالية‪.‬‬
‫) زيود وآخرون‪ ،‬ص ‪ .(162‬لطيف‪ ،‬زيود‪ ،‬والمين‪ ،‬ماهر ‪ ،‬والمهندس‪ ،‬منيرة ‪ .(2005) ،‬تقويم أداء‬
‫المصارف باستخدام أدوات التحليل المالي‪ :‬دراسة ميدانية للمصرف الصناعي السوري‪ ،‬مجلة جامعة‬
‫تشرين للدراسات و البحوث العلمية ‪ ،‬سلسلة العلوم القتصادية والقانونية المجلد )‪ (27‬العدد )‪،2005(4‬‬
‫ص ص ‪124 .180-149‬‬
‫ما‬ ‫‪ 4264‬المال العام ‪Public Money‬‬ ‫‪895‬‬ ‫‪.499‬‬
‫يرجع تخصيصه للنفع العام وملكيته للدولة أو لحد الشخاص العتبارية العامة‪ ) .‬لبادة‪ ،2006 ،‬ص ‪.(17‬‬
‫لبادة ‪ ،‬أمجد نبيه عبد الفتاح ‪ .(2006)،‬حماية المال العام ودين الضريبة‪ ،‬رسالة ماجستير في المنازعات‬
‫‪124‬‬ ‫الضريبية بكلية الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية في نابلس‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ 4263‬نزع الملكية للمنفعة العامة ‪Expropriation of Private Property‬‬ ‫‪933‬‬ ‫‪.500‬‬
‫قيام الدارة باتخاذ ﺇجراءات نقل الموال المملوكة للفراد جبرام ‪،‬أو‬
‫طواعية طبقا م للقانون ﺇلى شخص عام‪ ،‬بقصد تحقيق المنفعة العامة لقاء تعويض عادل‪ ) ،‬الثيرة‪،2010 ،‬‬
‫ص ‪ .(2‬الثيرة‪ ،‬جود عصام خليل ‪ .(2010)،‬نزع الملكية الخاصأة للمنفعة العامة في التشريع‬
‫الفلسطيني)دراسة مقارنة(‪ ،‬رسالة ماجستير في القانون العام لكلية الدراسات العليا في جامعة النجاح‬
‫‪124‬‬ ‫الوطنية في نابلس‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ 4262‬التنمية المستدامة ‪Sustainable Development‬‬ ‫‪232‬‬ ‫‪.501‬‬
‫م‬
‫تلك التنمية التي تستخدم الموارد الطبيعية دون أن تسمح باستنزافها أو تدميرها جزئيا أو‬
‫كليا م"‪) .‬مخول‪ ،‬وغأانم‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(38‬مخول ‪ ،‬مطانيوس ‪ ،‬وغأانم‪ ،‬عدنان ‪ .( 2009)،‬نظم الدارة‬
‫البيئية ودورها في التنمية المستدامة‪،‬مجلة جامعة دمشق للعلوم القتصادية والقانونية– المجلد ‪ - 25‬العدد‬
‫‪123‬‬ ‫الثاني‪ ،‬ص ص ‪.51 - 33‬‬
‫‪ 4261‬الدارة البيئية ‪Environmental Management‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.502‬‬
‫الجهود المنظمة التي تقوم بها المنظمات للقتراب من تحقيق الغأراض البيئية بوصأفها‬
‫جزءام أساسيا م من سياساتها "‪ ،‬كما أنها يتعنى بالتعديلت المطلوبة في نظم المنشآت والمنظمات المختلفة‪،‬‬
‫بحيث يكون الهتمام بالبيئة مجالم مؤثرام وفعالم فيها‪ ،‬ويبدو ذلك جليا م في الهيكل الوظيفي للمنشآت من حيث‬
‫المسؤوليات والمهام وتنفيذ الخطط والمراجعة للخطط البيئية‪ ،‬بهدف تحسين أداء المنشأة وخفض آثارها‬
‫البيئية أو منعها تماما م‪) .‬مخول‪ ،‬وغأانم‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(35‬مخول ‪ ،‬مطانيوس ‪ ،‬وغأانم‪ ،‬عدنان ‪.( 2009)،‬‬
‫نظم الدارة البيئية ودورها في التنمية المستدامة‪،‬مجلة جامعة دمشق للعلوم القتصادية والقانونية– المجلد‬
‫‪123‬‬ ‫‪ - 25‬العدد الثاني‪ ،‬ص ص ‪.51 - 33‬‬
‫‪ 4260‬تقييم الثر البيئي ‪Environmental Impact Assessment‬‬ ‫‪228‬‬ ‫‪.503‬‬
‫تقييم الثر للمشاريع ودراسة الجوانب السلبية ومحاولة التخفيف من الثار وليس‬
‫وقف المشاريع بل ضمان ﺇدخال البعاد والعناصأر البيئية في عملية التخطيط والتصميم‪ ،‬وكذلك ﺇيجاد‬
‫هندسة جيدة للمشروع وصأولم ﺇلى دراسة المؤثرات البيئية الناتجة عن المشروع‪ ) .‬عامر‪ ،2006 ،‬ص‬
‫‪ .(13‬عامر ‪ ،‬رياض حامد يوسف ‪ .( 2006)،‬تطوير منهجية لتقييم الثر البيئي بما يتلئم مع حاجة‬
‫المجتمع الفلسطيني التنموية والبيئية‪ ،‬رسالة ماجستير في العلوم البيئية‪ ،‬كلية الدراسات العليا في جامعة‬
‫النجاح الوطنية‪ ،‬نابلس‪ ،‬فلسطين‪123 .‬‬
‫من‬ ‫‪ 4259‬العنف الطلبي‪Student Violence :‬‬ ‫‪751‬‬ ‫‪.504‬‬
‫وجهة نظر الباحثة هو أي سلوك أو تصرف يصدر من الطالب تجاه معلمه أو أحد زملئه أو أي فرد من‬
‫أفراد ﺇدارة المدرسة بهدف الساءة المتعمدة سواء أكان ذلك برفض تلقي المنهج العلمي أم طاعة التعليمات‬
‫أم المتثال للوائح النظمة المدرسية وعدم احترام قدسية المدرسة وقوانينها أو بأساليب التبجح والتأفف‬
‫والهروب والغش وتبديل الحقائق لمعلمه أو للهيئة التعليمية مما يلحق الذى النفسي والجسدي والمعنوي‬
‫لمن حوله‪ ).‬كشك‪ .(320 ،2006 ،‬كشك‪ ،‬بثينة عبد ا محمد ‪.(2006)،‬تفعيل دور ﺇدارة المدرسة الثانوية‬
‫العامة لمواجهة العنف لدى طلبها‪ ،‬رسالة ماجستير في التربية )تخصص أصأول تربية(‪ ،‬كلية البنات‬
‫‪120‬‬ ‫للداب والعلوم والتربية‪ ،‬جامعة عين شمس‪.‬‬
‫هو كل تصرف يلحق‬ ‫‪ 4258‬العنف‪Violence :‬‬ ‫‪751‬‬ ‫‪.505‬‬
‫م‬ ‫م‬
‫الذى بالخرين نفسيا وجسديا ‪ .‬وقد عرفه البعض على أنه‪" :‬نمط من أنماط السلوك الذي ينبع عن حالة‬
‫ﺇحباط مصحوبة بعلمات التوتر ويحتوي علي نية سيئة للحاق ضرر مادي أو معنوي بكائن حي أو بديل‬
‫للكائن الحي‪ ) .‬كشك‪ .(320 ،2006 ،‬كشك‪ ،‬بثينة عبد ا محمد ‪.(2006)،‬تفعيل دور ﺇدارة المدرسة‬
‫الثانوية العامة لمواجهة العنف لدى طلبها‪ ،‬رسالة ماجستير في التربية )تخصص أصأول تربية(‪ ،‬كلية‬
‫البنات للداب والعلوم والتربية‪ ،‬جامعة عين شمس‪120 .‬‬
‫‪ 4257‬الدارة المدرسية‪School Management :‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.506‬‬
‫عرفت بأنها ﺇستراتيجية منظمة‪ ,‬تقوم على أساس اعتبار المدرسة نظاما م له أهداف يمكن تحديدها‬
‫بوضوح و متابعة تحقيقها خلل فترة زمنية معينة بالتنسيق وﺇيجاد الحوافز لدى جميع العناصأر المختلفة‬
‫التي يتكون منها هذا النظام ‪ ).‬كشك‪ .(320 ،2006 ،‬كشك‪ ،‬بثينة عبد ا محمد ‪.(2006)،‬تفعيل دور ﺇدارة‬
‫المدرسة الثانوية العامة لمواجهة العنف لدى طلبها‪ ،‬رسالة ماجستير في التربية )تخصص أصأول تربية(‪،‬‬
‫‪120‬‬ ‫كلية البنات للداب والعلوم والتربية‪ ،‬جامعة عين شمس‪.‬‬
‫‪ 4256‬التطوير التنظيمي ‪:Organization Development‬‬ ‫‪223‬‬ ‫‪.507‬‬
‫تغيير استراتيجي ذو طابع علمي وعملي يتعلق بالمنظمة ومناخها ‪ ،‬وما بها من أفراد‬
‫وجماعات‪ ،‬بهدف تحسين الدارة‪ ،‬أي متابعة التنظيم وتطويره ‪ ،‬بحيث يتضمن المداخل التقنية والفنية‬
‫وطرق أداء الخدمات ‪ ،‬والجوانب السلوكية والهياكل التنظيمية وجماعات العمل‪ ،‬هذا بالضافة ﺇلى تأقلم‬
‫المنظمة مع البيئة المحيطة بها‪ ،‬والمتابعة لكل ما يجد من تطورات للستفادة منها في تحسين العمل‬
‫الداري‪) .‬حجاب‪ ،2007 ،‬ص ‪ .(206‬محمد منير حجاب‪ ،‬العلقات العامة في المؤسسات الحديثة ‪،‬‬
‫القاهرة‪ :‬دار الفجر للنشر والتوزيع‪119 2007 ،‬‬
‫هي‬ ‫‪ 4255‬مخاطر التدقيق ‪Audit risk‬‬ ‫‪901‬‬ ‫‪.508‬‬
‫المخاطر التي يوجهها المدقق عند قيامه بإبداء رأي غأير مناسب في تقريره الذي يصدره حول المعلومات‬
‫الواردة في القوائم المالية عندما تحوي تلك البيانات المالية أخطاء جوهرية‪) .‬العبيدي‪.(11 ،2012 ،‬‬
‫العبيدي‪ ،‬فاطمة ‪ .(2012) ،‬مخاطر استخدما نظم المعلومات المحاسبية المحوسبة وأثرها على فاعلية‬
‫عملية التدقيق في الردن‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم المحاسبة‪ ،‬كلية العمال‪ ،‬جامعة الشرق الوسط‪ ،‬الردن‪.‬‬
‫‪118‬‬
‫‪ 4254‬فاعلية التدقيق ‪Efficiency of Auditing‬‬ ‫‪783‬‬ ‫‪.509‬‬
‫يقصد بها قدرة وسائل التدقيق وأدلته التي تكفل لعملية التدقيق أن تحقق الهداف المرجوة من العملية‬
‫التدقيقية والحماية من المخاطر ذات العلقة‪) .‬العبيدي‪ .(11 ،2012 ،‬العبيدي‪ ،‬فاطمة ‪ .(2012) ،‬مخاطر‬
‫استخدما نظم المعلومات المحاسبية المحوسبة وأثرها على فاعلية عملية التدقيق في الردن‪ ،‬رسالة‬
‫ماجستير‪ ،‬قسم المحاسبة‪ ،‬كلية العمال‪ ،‬جامعة الشرق الوسط‪ ،‬الردن‪118 .‬‬
‫‪ 4253‬التدقيق ‪Auditing‬‬ ‫‪214‬‬ ‫‪.510‬‬
‫عملية جمع وتقييم الدلة لتحديد ما ﺇذا كان استخدام نظام المعلومات المحاسبية وتطبيقاتها تسهم في حماية‬ ‫‪.511‬‬
‫أصأول المنشأة والتحقق من سلمة بياناتها وتحقيق أهدافها واستخدام الموارد بكفاءة وصأولم ﺇلى التأكد من‬
‫أن البيانات المالية تعبر بعدالة عن نتيجة أعمالها ومركزها المالي وتدفقاتها النقدية‪.‬‬
‫)العبيدي‪ .(11 ،2012 ،‬العبيدي‪ ،‬فاطمة ‪ .(2012) ،‬مخاطر استخدما نظم المعلومات المحاسبية المحوسبة‬ ‫‪.512‬‬
‫وأثرها على فاعلية عملية التدقيق في الردن‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم المحاسبة‪ ،‬كلية العمال‪ ،‬جامعة الشرق‬
‫‪118‬‬ ‫الوسط‪ ،‬الردن‪.‬‬
‫‪ 4252‬نظم المعلومات المحاسبية المحوسبة ‪Computerized Accounting‬‬ ‫‪939‬‬ ‫‪.513‬‬
‫‪Information Systems‬‬
‫نظم تقوم بعملية جمع البيانات وتسجيلها وحفظها ةتشغيلها لنتاج معلومات محاسبية تلزم لصناع القرار ‪،‬‬ ‫‪.514‬‬
‫وتوفير ضوابط رقابية محاسبية لتزويد المستفيدين بالمعلومات المالية اللزمة لدارة المنظمات‪) .‬العبيدي‪،‬‬
‫‪ .(11 ،2012‬العبيدي‪ ،‬فاطمة ‪ .(2012) ،‬مخاطر استخدما نظم المعلومات المحاسبية المحوسبة وأثرها‬
‫على فاعلية عملية التدقيق في الردن‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم المحاسبة‪ ،‬كلية العمال‪ ،‬جامعة الشرق‬
‫‪118‬‬ ‫الوسط‪ ،‬الردن‪.‬‬
‫‪ 4251‬نظام المعلومات التسويقي ‪Marketing Information System‬‬ ‫‪939‬‬ ‫‪.515‬‬
‫تاريخ الضافة ‪,Friday, January 18:‬‬ ‫‪.516‬‬

‫التفاعل المركب بين المتخصصين واللت المستخدمة لضمان جمع وتحليل وتدفق المعلومات التسويقية‬ ‫‪.517‬‬
‫من المصادر الداخلية والخارجية‪ ،‬واللزمة لتخاذ القرارات التسويقية‪ ،‬تحت الظروف المختلفة وذلك‬
‫لخدمة مديري التسويق بالشركات التي تقوم بتقديم سلع أو خدمات في الحاضر أو في المستقبل المواءمة‬
‫بين مخرجات أنشطة واستراتيجيات التسويق وبين المبيعات في تلك السوق‪ .‬ﺇدريس والمؤمني‪ ، ،‬ص ‪١١٢‬‬
‫(‪ .‬ﺇدريس‪ ،‬وائل ‪ ،‬والمومني‪ ،‬رائد )‪ .(٢٠١٣‬تحليل العلقة بين التوجه السوقي الثقافي والسلوكي وأثرها‬
‫على أداء شركات التأمين الردنية ودور نظم المعلومات التسويقية ‪،‬مجلة جامعة النجاح للبحاث )العلوم‬
‫النسانية( المجلد ‪ ، (١) ٢٧‬ص ص ‪.140-105‬‬
‫‪118‬‬ ‫‪.518‬‬
‫‪ 4249‬الستجابة لستخبارات السوق ‪Market Intelligence Responsiveness‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.519‬‬
‫وتتمثل بالستجابة للمعلومات حول احتياجات ورغأبات الزبائن وصأولم‬
‫لتحقيق مستويات عالية من رضاهم لهذه الحتياجات والرغأبات‪ ) .‬ﺇدريس والمؤمني‪ ، ،‬ص ‪.( ١١٢‬‬
‫ﺇدريس‪ ،‬وائل ‪ ،‬والمومني‪ ،‬رائد )‪ .(٢٠١٣‬تحليل العلقة بين التوجه السوقي الثقافي والسلوكي وأثرها على‬
‫أداء شركات التأمين الردنية ودور نظم المعلومات التسويقية ‪،‬مجلة جامعة النجاح للبحاث )العلوم‬
‫‪118‬‬ ‫النسانية( المجلد ‪، (١) ٢٧‬ص ص ‪.140-105‬‬
‫‪ 4248‬ﺇيصال استخبارات السوق ‪:Market Intelligence Dissemination‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪.520‬‬
‫توزيع ومشاركة جميع الدارات في المنظمة للمعلومات المرتبطة‬
‫باحتياجات ورغأبات الزبائن الحالية‪ ,‬والمستقبلية ) ﺇدريس والمؤمني‪ ، ،‬ص ‪ .( ١١٢‬ﺇدريس‪ ،‬وائل ‪،‬‬
‫والمومني‪ ،‬رائد )‪ .(٢٠١٣‬تحليل العلقة بين التوجه السوقي الثقافي والسلوكي وأثرها على أداء شركات‬
‫التأمين الردنية ودور نظم المعلومات التسويقية ‪،‬مجلة جامعة النجاح للبحاث )العلوم النسانية( المجلد‬
‫‪ ، (١) ٢٧‬ص ص ‪118 .140-105‬‬
‫‪ 4247‬توليد استخبارات السوق ‪Market Intelligence Generation‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪.521‬‬
‫وجود قسم واحد أو أكثر في المنظمة يهتم بالنشاطات ذات العلقة بالزبائن‬
‫والملبية لحاجاتهم الحالية والمستقبلية والعوامل التي تؤثر فيها‪ ) .‬ﺇدريس والمؤمني‪ ، ،‬ص ‪ .( ١١٢‬ﺇدريس‪،‬‬
‫وائل ‪ ،‬والمومني‪ ،‬رائد )‪ .(٢٠١٣‬تحليل العلقة بين التوجه السوقي الثقافي والسلوكي وأثرها على أداء‬
‫شركات التأمين الردنية ودور نظم المعلومات التسويقية ‪،‬مجلة جامعة النجاح للبحاث )العلوم النسانية(‬
‫‪118‬‬ ‫المجلد ‪ ، (١) ٢٧‬ص ص ‪.140-105‬‬
‫‪ 4246‬التوجه السوقي السلوكي ‪Behavioral Market Orientation‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪.522‬‬
‫مجمل النشطة التنظيمية المرتبطة بتوليد استخبارات السوق ونشر تبادل‬
‫الستخبارات والستجابة لها ويتضمن توليد استخبارات السوق؛ ﺇيصال استخبارات السوق؛ الستجابة‬
‫لستخبارات السوق‪ ) .‬ﺇدريس والمؤمني‪ ، ،‬ص ‪ .( ١١٢‬ﺇدريس‪ ،‬وائل ‪ ،‬والمومني‪ ،‬رائد )‪ .(٢٠١٣‬تحليل‬
‫المعلومات التسويقية ‪،‬مجلة جامعة النجاح للبحاث )العلوم النسانية( المجلد ‪ ، (١) ٢٧‬ص ص ‪-105‬‬
‫‪118‬‬ ‫‪.140‬‬
‫‪ 4245‬التكامل الوظيفي ‪Inter-functional Coordination‬‬ ‫‪229‬‬ ‫‪.523‬‬
‫م‬
‫التنسيق والستغلل المثل لموارد الشركة الملموسة وغأير الملموسة وصأول لتحقيق قيمة‬
‫عالية لجمهور الزبائن المستهدفين‪ ) .‬ﺇدريس والمؤمني‪ ، ،‬ص ‪ .( ١١٢‬ﺇدريس‪ ،‬وائل ‪ ،‬والمومني‪ ،‬رائد )‬
‫‪ .(٢٠١٣‬تحليل العلقة بين التوجه السوقي الثقافي والسلوكي وأثرها على أداء شركات التأمين الردنية‬
‫ودور نظم المعلومات التسويقية ‪،‬مجلة جامعة النجاح للبحاث )العلوم النسانية( المجلد ‪ ، (١) ٢٧‬ص ص‬
‫‪118 .140-105‬‬
‫‪ 4244‬التوجه بالمنافسين ‪Competitor Orientation‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪.524‬‬
‫يشير ﺇلى قدرة الشركة على معرفة وتحديد استراتيجيات المنافسين بالضافة ﺇلى القدرة على التعرف‬
‫على تحركاتهم وخططهم‪ ،‬وما يقوم به من أنشطة ومبادرات على المدين البعيد والقصير‪ ) .‬ﺇدريس‬
‫والمؤمني‪ ، ،‬ص ‪ .( ١١٢‬ﺇدريس‪ ،‬وائل ‪ ،‬والمومني‪ ،‬رائد )‪ .(٢٠١٣‬تحليل العلقة بين التوجه السوقي‬
‫الثقافي والسلوكي وأثرها على أداء شركات التأمين الردنية ودور نظم المعلومات التسويقية ‪،‬مجلة جامعة‬
‫النجاح للبحاث )العلوم النسانية( المجلد ‪ ، (١) ٢٧‬ص ص ‪118 .140-105‬‬
‫‪ 4243‬التوجه بالزبائن ‪Customer Orientation‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪.525‬‬
‫ويشير ﺇلى قدرة الشركة على تفهم ومعرفة حاجات زبائنها ورغأباتهم والعوامل المؤثرة في قراراتهم‬
‫وسلوكياتهم الشرائية‪ .‬ﺇدريس والمؤمني‪ ، ،‬ص ‪ .( ١١٢‬ﺇدريس‪ ،‬وائل ‪ ،‬والمومني‪ ،‬رائد )‪ .(٢٠١٣‬تحليل‬
‫المعلومات التسويقية ‪،‬مجلة جامعة النجاح للبحاث )العلوم النسانية( المجلد ‪ ، (١) ٢٧‬ص ص ‪-105‬‬
‫‪118‬‬ ‫‪.140‬‬
‫‪ 4242‬التوجه السوقي الثقافي ‪Cultural Market Orientation‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪.526‬‬
‫ويعرف بتوجه الشركات نحو زبائنها ومنافسيها والتكامل الوظيفي بين ﺇداراتها‪.‬‬
‫كما أنه يمثل ثقافة الشركة الكثر فعالية التي تولد السلوكيات الضرورية ليجاد قيمة أعلى للزبائن وبالتالي‬
‫تحقيق المستويات العالية للداء ويتضمن التوجه بالزبائن‪ ،‬والتوجه بالمنافسين‪ ،‬والتكامل الوظيفي‪) .‬‬
‫ﺇدريس والمؤمني‪ ، ،‬ص ‪ .( ١١٢‬ﺇدريس‪ ،‬وائل ‪ ،‬والمومني‪ ،‬رائد )‪ .(٢٠١٣‬تحليل العلقة بين التوجه‬
‫السوقي الثقافي والسلوكي وأثرها على أداء شركات التأمين الردنية ودور نظم المعلومات التسويقية ‪،‬مجلة‬
‫جامعة النجاح للبحاث )العلوم النسانية( المجلد ‪ ، (١) ٢٧‬ص ص ‪118 .140-105‬‬
‫‪ 4241‬نظام الستخبارات التسويقية ‪Intelligences Marketing‬‬ ‫‪939‬‬ ‫‪.527‬‬
‫هو عبارة عن مجموعة من الجراءات و المصادر التي يستخدمها المدراء لجمع‬
‫المعلومات اليومية عن تطورات ذات علقة في البيئة التسويقية‪) . .‬هاشم‪ .(9 ،2006 ،‬هاشم‪ ،‬طارق نائل )‬
‫‪ .(2006‬دور نظم المعلومات التسويقية في تحسين الداء التسويقي للشركات المساهمة العامة الردنية‪،‬‬
‫رسالة دكتوراه فلسفة في التسويق‪ ،‬كلية الدراسات الدارية و المالية العليا‪ ،‬جامعة عمان العربية للدراسات‬
‫العليا‪ ،‬الردن‪118 .‬‬
‫‪ 4240‬نظام بحوث التسويق ‪Marketing Researches‬‬ ‫‪939‬‬ ‫‪.528‬‬
‫هو نظام تصميم و جمع و تحليل و تصنيف البيانات المناسبة لمختلف المشاكل التسويقية التي‬
‫تواجهها الشركة‪) . .‬هاشم‪ .(9 ،2006 ،‬هاشم‪ ،‬طارق نائل )‪ .(2006‬دور نظم المعلومات التسويقية في‬
‫الدراسات الدارية و المالية العليا‪ ،‬جامعة عمان العربية للدراسات العليا‪ ،‬الردن‪118 .‬‬
‫‪ 4239‬نظام السجلت الداخلية ‪Order to Payment Cycle‬‬ ‫‪939‬‬ ‫‪.529‬‬
‫هو ذلك النظام الخاص بالمعلومات المتعلقة بدورة الطلب حتى دفع الثمن وكذلك تقارير‬
‫المبيعات المتعلقة بالمنتجات المختلفة و مجموعات الزبائن و المناطق الجغرافية‪) . .‬هاشم‪.(9 ،2006 ،‬‬
‫هاشم‪ ،‬طارق نائل )‪ .(2006‬دور نظم المعلومات التسويقية في تحسين الداء التسويقي للشركات المساهمة‬
‫العامة الردنية‪ ،‬رسالة دكتوراه فلسفة في التسويق‪ ،‬كلية الدراسات الدارية و المالية العليا‪ ،‬جامعة عمان‬
‫العربية للدراسات العليا‪ ،‬الردن ‪118‬‬
‫‪ 4238‬ﺇستراتيجية التسويق ‪Marketing Strategies‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.530‬‬
‫هي خطة تستخدم لتحديد السوق المستهدف و اختيار البرامج التسويقية المتعلقة بالمنتج‪ ،‬السعر ‪،‬‬
‫الترويج و التوزيع ‪ ،‬وكذلك الناس ‪ ،‬العمليات و الدليل المادي ) في قطاع الخدمات( لشباع الحاجات و‬
‫الرغأبات في السوق المستهدف‪) . .‬هاشم‪ .(9 ،2006 ،‬هاشم‪ ،‬طارق نائل )‪ .(2006‬دور نظم المعلومات‬
‫التسويقية في تحسين الداء التسويقي للشركات المساهمة العامة الردنية‪ ،‬رسالة دكتوراه فلسفة في‬
‫التسويق‪ ،‬كلية الدراسات الدارية و المالية العليا‪ ،‬جامعة عمان العربية للدراسات العليا‪ ،‬الردن‪.‬‬
‫‪118‬‬
‫‪ 4237‬الداء التسويقي ‪Marketing Performance‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.531‬‬
‫هو مستوى تحقيق الشركة لهدافها الموضوعة في الخطة التسويقية‪ .‬و سوف يتم العتماد في قياس‬
‫الداء التسويقي على كل من الربحية‪ ،‬حجم المبيعات‪ ،‬والحصة السوقية‪) . .‬هاشم‪ .(9 ،2006 ،‬هاشم‪،‬‬
‫طارق نائل )‪ .(2006‬دور نظم المعلومات التسويقية في تحسين الداء التسويقي للشركات المساهمة العامة‬
‫الردنية‪ ،‬رسالة دكتوراه فلسفة في التسويق‪ ،‬كلية الدراسات الدارية و المالية العليا‪ ،‬جامعة عمان العربية‬
‫‪118‬‬ ‫للدراسات العليا‪ ،‬الردن‪.‬‬
‫‪ 4236‬نظام المعلومات التسويقي ‪:Marketing Information Systems‬‬ ‫‪939‬‬ ‫‪.532‬‬
‫هو ذلك النظام الذي يتكون من الشخاص و الجهزة و الجراءات و‬
‫يستخدم في جمع ‪ ،‬تصنيف‪ ،‬تحليل‪ ،‬و توزيع معلومات محتاج ﺇليها ‪ ،‬دقيقة و في الوقت المناسب لمتخذي‬
‫القرارات التسويقية ‪) .‬هاشم‪ .(9 ،2006 ،‬هاشم‪ ،‬طارق نائل )‪ .(2006‬دور نظم المعلومات التسويقية في‬
‫الدراسات الدارية و المالية العليا‪ ،‬جامعة عمان العربية للدراسات العليا‪ ،‬الردن‪118 .‬‬
‫‪ 4235‬تكنولوجيا المعلومات‪ ،‬تقنيات ‪Information Technology‬‬ ‫‪229‬‬ ‫‪.533‬‬
‫جميع نظم المعلومات في المنظمة ومكوناتها الصلبة من أجهزة والبرمجيات معا م‪) .‬‬
‫جرادات‪،2009 ،‬ص ‪ .(76‬جرادات‪ ،‬عبد الناصأر‪ ،‬والعجلوني‪ ،‬محمود‪ ،‬والمشاقبة‪ ،‬زياد‪ .(2009) ،‬دور‬
‫نظم المعلومات الدارية في جودة صأناعة القرارات‪ :‬دراسة تطبيقية في بنك السكان للتجارة والتمويل‪،‬‬
‫مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية‪ ،‬سلسلة العلوم القتصادية والقانونية‪ ،‬المجلد )‪ ،(31‬العدد )‬
‫‪ ،(1‬ص ص ‪118 .93 -73‬‬
‫‪ 4234‬نظم المعلومات الدارية ‪Managerial Information Systems‬‬ ‫‪939‬‬ ‫‪.534‬‬
‫هي نوع من أنواع نظم المعلومات التي تصمم لتزويد الداريين في المنظمة‬
‫بالمعلومات اللزمة للتخطيط والتنظيم والقيادة والرقابة على نشاط المنظمة‪ ،‬أو لمساعدتهم على صأنع‬
‫القرارات‪ ) .‬جرادات‪،2009 ،‬ص ‪ .(76‬جرادات‪ ،‬عبد الناصأر‪ ،‬والعجلوني‪ ،‬محمود‪ ،‬والمشاقبة‪ ،‬زياد‪) ،‬‬
‫‪ .(2009‬دور نظم المعلومات الدارية في جودة صأناعة القرارات‪ :‬دراسة تطبيقية في بنك السكان للتجارة‬
‫والتمويل‪ ،‬مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية‪ ،‬سلسلة العلوم القتصادية والقانونية‪ ،‬المجلد )‬
‫‪118‬‬ ‫‪ ،(31‬العدد )‪ ،(1‬ص ص ‪.93 -73‬‬
‫‪ 4233‬طريقة التدريس العتيادية ‪Traditional Methods‬‬ ‫‪680‬‬ ‫‪.535‬‬
‫وهي الطريقة التي يستخدمها المعلم عادة داخل غأرفة الصف‪ ،‬وتفتقر ﺇلى استراتيجيات‬
‫واضحة في تنفيذ خطة التدريس‪ ،‬وتتضمن استخدام الشرح والمناقشة وطرح السئلة على المتعلم في نهاية‬
‫الحصة‪) .‬هيلت وآخرون‪ .(264 ،2009 ،‬هيلت ‪ ،‬صألح ‪ ،‬جوارنه ‪ ،‬محمد ‪ ،‬عيادات ‪ ،‬وليد وشديفات‪،‬‬
‫صأادق ‪ .(2009) ،‬أثر استخدام الوثائق التاريخية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف العاشر‬
‫في مبحث التاريخ‪ ،‬المجلة الردنية في العلوم التربوية‪ ،‬مجلد ‪ ،5‬عدد ‪ ، 3‬ص ص ‪.275- 263‬‬
‫‪117‬‬
‫‪ 4232‬الوثائق التاريخية ‪:Historical Documents‬‬ ‫‪982‬‬ ‫‪.536‬‬
‫هي النصوص التي كتبت في وقت معاصأر واقتصرت في هذه ‪،‬الدراسة على الوثائق الرسمية‬
‫كالمعاهدات أو القوانين‪ ،‬أو المراسيم‪ ,‬للحدث التاريخي‪) .‬هيلت وآخرون‪ .(264 ،2009 ،‬هيلت ‪ ،‬صألح‬
‫‪ ،‬جوارنه ‪ ،‬محمد ‪ ،‬عيادات ‪ ،‬وليد وشديفات‪ ،‬صأادق ‪ .(2009) ،‬أثر استخدام الوثائق التاريخية في تنمية‬
‫مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف العاشر في مبحث التاريخ‪ ،‬المجلة الردنية في العلوم التربوية‪،‬‬
‫مجلد ‪ ،5‬عدد ‪ ، 3‬ص ص ‪117 .275- 263‬‬
‫‪ 4231‬التفكير الناقد ‪Critical Thinking‬‬ ‫‪227‬‬ ‫‪.537‬‬
‫وهو استخدام المتعلم مهارات معرفة الفتراضات‪ ،‬والتفسير‪ ،‬وتقويم الدلة‪ ،‬والستنباط والستنتاج في‬
‫مواقف معينة‪ .‬للوصأول ﺇلى استنتاجات وقرارات صأحيحة‪ ،‬مبررة ومدعومة بأدلة مقبولة‪) .‬هيلت‬
‫وآخرون‪ .(264 ،2009 ،‬هيلت ‪ ،‬صألح ‪ ،‬جوارنه ‪ ،‬محمد ‪ ،‬عيادات ‪ ،‬وليد وشديفات‪ ،‬صأادق ‪) ،‬‬
‫‪ .(2009‬أثر استخدام الوثائق التاريخية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف العاشر في مبحث‬
‫‪117‬‬ ‫التاريخ‪ ،‬المجلة الردنية في العلوم التربوية‪ ،‬مجلد ‪ ،5‬عدد ‪ ، 3‬ص ص ‪.275- 263‬‬
‫‪ 4230‬ﺇدارة الجودة الشاملة )‪(Total Quality Management‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.538‬‬
‫هي تطبيق قواعد وأسس الجودة بهدف ﺇحداث التكامل بين الوظائف والمهام والعمليات‬
‫للتنظيم في ضوء تعظيم هدف رئيسي‪ ،‬هو تحقيق رغأبات العميل‪ ،‬ويتم ذلك من خلل التطوير المستمر‬
‫للداء بالمنظمة‪ ،‬وهي فلسفة ذات مفهوم يتسم بالشمولية والديناميكية فهي طريقة من طرق الحياة‬
‫وﺇستراتيجية تهدف لتحقيق التقدم بإتباع نمط العمل التنافسي‪ ) .‬الصياد‪ .( 6 ،2000 ،‬صأياد‪ ،‬أفراح محمد‬
‫علي محمد )‪ .( 2000‬تطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين على ضوء معايير الجودة الشاملة‪ ،‬رسـالة‬
‫‪116‬‬ ‫ماجستير في التربية‪ ،‬قسم أصأول التربية‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة عين شمس‪.‬‬
‫ترجمة احتياجات‬ ‫‪ 4229‬الجودة )‪(Quality‬‬ ‫‪293‬‬ ‫‪.539‬‬
‫وتوقعات المستفيد بشأن المنتج أو الخدمة ﺇلى خصائص محددة تكون أساسا م في ﺇنتاج المنتج أو الخدمة‬
‫وتقديمها بما يتوافق مع احتياجاته الحالية وتوقعاته في المستقبل‪ ) . .‬الصياد‪ .( 6 ،2000 ،‬صأياد‪ ،‬أفراح‬
‫محمد علي محمد )‪ .( 2000‬تطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين على ضوء معايير الجودة الشاملة‪،‬‬
‫رسـالة ماجستير في التربية‪ ،‬قسم أصأول التربية‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة عين شمس‪116 .‬‬
‫‪ 4228‬التنمية المهنية للمعلم )‪: Development (Teacher Professional‬‬ ‫‪232‬‬ ‫‪.540‬‬
‫التأهيل المستمر للمعلم‪ ،‬وتحسين معارفه ومهاراته واتجاهاته وأدائه؛‬
‫لمقابلة احتياجات التطوير المستمرة للعملية التعليمية‪ ) .‬الصياد‪ .( 6 ،2000 ،‬صأياد‪ ،‬أفراح محمد علي‬
‫محمد )‪ .( 2000‬تطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين على ضوء معايير الجودة الشاملة‪ ،‬رسـالة‬
‫‪116‬‬ ‫ماجستير في التربية‪ ،‬قسم أصأول التربية‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة عين شمس‪.‬‬
‫‪ 4227‬تدريب المعلم أثناء الخدمة ‪In-Service Teacher Training‬‬ ‫‪214‬‬ ‫‪.541‬‬
‫هو مجموعة من البرامج والدورات الطويلة أو القصيرة والورش الدراسية‬
‫وغأيرها من التنظيمات‪ ،‬التي تنتهي بمنح شهادات أو مؤهلت دراسية‪ ،‬وتهدف ﺇلى تقديم مجموعة من‬
‫الخبرات المعرفية والمهارية والوجدانية اللزمة للمعلم لرفع مستواه العلمي‪ ،‬والرتقاء بأدائه التربوي و‬
‫الكاديمي من الناحية النظرية والعملية‪ ) .‬الصياد‪ .( 6 ،2000 ،‬صأياد‪ ،‬أفراح محمد علي محمد )‪.( 2000‬‬
‫تطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين على ضوء معايير الجودة الشاملة‪ ،‬رسـالة ماجستير في التربية‪ ،‬قسم‬
‫‪116‬‬ ‫أصأول التربية‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة عين شمس‪.‬‬
‫تمكين الفرد‬ ‫‪ 4226‬التدريب )‪(Training‬‬ ‫‪214‬‬ ‫‪.542‬‬
‫من الحصول على خبرات كافية للقيام بالعمل الذي يمارسه في الوقت الحاضر‪ ،‬أو الذي ينتظر أن يقوم به‬
‫في المستقبل‪ ،‬وذلك عن طريق تزويده بالمعارف والمهارات المناسبة وتنمية العادات اللزمة للعمل‬
‫والتفكير‪ ) .‬الصياد‪ .( 6 ،2000 ،‬صأياد‪ ،‬أفراح محمد علي محمد )‪ .( 2000‬تطوير برامج التنمية المهنية‬
‫للمعلمين على ضوء معايير الجودة الشاملة‪ ،‬رسـالة ماجستير في التربية‪ ،‬قسم أصأول التربية‪ ،‬كلية التربية‪،‬‬
‫‪116‬‬ ‫جامعة عين شمس‪.‬‬
‫‪ 4225‬تمكين العاملين ‪:Employee Empowerment‬‬ ‫‪231‬‬ ‫‪.543‬‬
‫تلك العملية التي يسمح من خللها للعاملين بالمشاركة في المعلومات‪ ،‬وفي التدريب والتنمية‪،‬‬
‫والتخطيط والرقابة على مهام وظائفهم بغية الوصأول ﺇلى النتائج اليجابية في العمل وتحقيق الهداف‬
‫الفردية والتنظيمية‪) .‬مغربي‪ ،2001 ،‬ص ‪ .(2‬عبد الحميد عبد الفتاح المغربي" تمكين العاملين في‬
‫المصالح الحكومية ومنظمات القطاع الخاص ‪ :‬دراسة تطبيقية علي المنظمات العاملة بمحافظة دمياط " ‪،‬‬
‫بحث منشور ‪ ،‬المجلة العلمية التجارة والتمويل ‪ ،‬كلية التجارة ‪ ،‬جامعة طنطا ‪ ،‬الملحق الثاني ‪ ،‬العدد الول‬
‫‪115 . 2001 ،‬‬
‫‪ .1 4224‬ﺇستراتيجية ﺇدارة الموارد البشرية ‪Strategic Human Resource‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.544‬‬
‫تطوير مجموعة من الممارسات‬ ‫)‪:Management (SHRM‬‬
‫والبرامج والسياسات لتسهيل تحقيق الهداف الستراتيجية للمنظمة‪) .‬القاضي‪ ،2012 ،‬ص ‪ (12‬القاضي‪،‬‬
‫زياد ‪ .(2012) ،‬علقة الممارسات الستراتيجية لدارة الموارد البشرية وأداء العاملين وأثرهما على أداء‬
‫المنظمات‪ :‬دراسة تطبيقية على الجامعات الخاصأة في الردن‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم ﺇدارة العمال‪ ،‬جامعة‬
‫الشرق الوسط‪ ،‬الردن‪115.‬‬
‫‪ 4223‬مفهوم الذات ‪:Self-concept‬‬ ‫‪914‬‬ ‫‪.545‬‬
‫التنظيم الدراكي الذي يكتسبه الفرد‪ ،‬ويكونه عن ذاته الجسمية والخلقية والشخصية والسرية‬
‫والجتماعية ‪ ،‬ويحدد استجابته وعلقته بالخرين‪ ) .‬ص ‪ .(9‬وفاء عقل‪ .(2009)،‬المن النفسي وعلقته‬
‫بمفهوم الذات لدى المعاقين بصريما‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم علم النفس‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬الجامعة السلمية‬
‫‪115‬‬ ‫بغزة‪.‬‬
‫‪ 4222‬التهرب الضريبي ‪tax evasion‬‬ ‫‪233‬‬ ‫‪.546‬‬
‫تلك الظاهرة التي يحاول المكلف من خللها التخلص من دفع الضريبة المفروضة عليه كل أو جزءا‬
‫مستخدما في ذلك الطرق والوسائل غأير المشروعة‪).‬صأبار‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(325‬صأبار ‪،‬معتز علي ‪) ،‬‬
‫‪ .(2009‬التهرب الضريبي في العراق وطرق معالجته ‪ ،‬مجلة القادسية للقانون والعلوم السياسية ‪ ،‬العدد‪:‬‬
‫‪114‬‬ ‫الثاني ‪ ،‬المجلد‪ :‬الثاني‪ ،‬كانون الول ‪ ،2009‬ص ص ‪352-316‬‬
‫المال أو‬ ‫‪ 4221‬الوعاء الضريبي ‪Tax base‬‬ ‫‪996‬‬ ‫‪.547‬‬
‫الشيء الذي تفرض عليه الضريبة ويكون خاضعا لها‪) .‬صأبار‪ ،2009 ،‬ص ‪ (320‬صأبار ‪،‬معتز علي ‪) ،‬‬
‫‪ .(2009‬التهرب الضريبي في العراق وطرق معالجته ‪ ،‬مجلة القادسية للقانون والعلوم السياسية ‪ ،‬العدد‪:‬‬
‫‪114‬‬ ‫الثاني ‪ ،‬المجلد‪ :‬الثاني‪ ،‬كانون الول ‪ ،2009‬ص ص ‪352-316‬‬
‫‪ 4220‬الداء البيئي ‪Environmental Performance Index‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.548‬‬
‫هو قيام الموظف أو الدارة بالعمال والواجبات المكلفين بها لتحقيق الهداف بفاعلية وكفاءة‬
‫مع المحافظة على أستمرار النظام البيئي في أداء وظائفة من غأير خلل أو ضرر‪) .‬المجروب ‪ ،2010 ،‬ص‬
‫‪.(112‬‬
‫المجروب ‪ ،‬صأالح ناصأر صأالح ‪ .(2010)،‬ﺇدارة العلقات العامة في تنمية الداء البيئي‪ :‬دراسة تطبيقية‬ ‫‪.549‬‬
‫على ﺇحدى شركات البترول بالكويت‪ ،‬رسالة ماجستير في العلوم البيئية قسم العلوم القتصادية والقانونية‬
‫والتنمية الدارية معهد الدراسات والبحوث البيئية‪ ،‬جامعة عين شمس‪112 .‬‬
‫هي‬ ‫‪ 4219‬العلقات العامة ‪Public Relation‬‬ ‫‪749‬‬ ‫‪.550‬‬
‫الوظيفة الدارية التي تتولى تقيم التجاهات العامة‪ ،‬والتي تحدد السياسات والجراءات لفرد أو لمنظمة تجاه‬
‫الهتمامات العامة‪ ،‬وتخطط وتنفذ البرامج التي تستهدف زيادة الفهم والقبول العام‪) .‬المجروب ‪،2010 ،‬‬
‫ص ‪.(112‬‬
‫المجروب ‪ ،‬صأالح ناصأر صأالح ‪ .(2010)،‬ﺇدارة العلقات العامة في تنمية الداء البيئي‪ :‬دراسة تطبيقية‬ ‫‪.551‬‬
‫على ﺇحدى شركات البترول بالكويت‪ ،‬رسالة ماجستير في العلوم البيئية قسم العلوم القتصادية والقانونية‬
‫والتنمية الدارية معهد الدراسات والبحوث البيئية‪ ،‬جامعة عين شمس‪112 .‬‬
‫‪ 4218‬التعليم الليكترونى ‪E-Learning‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪.552‬‬
‫ويعرفه الباحث ﺇجرائيا‪ :‬على أنه منظومة تعليمية شاملة قادرة على نقل التعلم اليكترونيا عبر وسائل‬
‫التصال المتزامن وغأير المتزامن عبر الويب‪ ،‬تستهدف تحليل نظام العملية التعليمية‪ ،‬وتصميم المصادر‬
‫والعمليات‪ ،‬وتطويرها‪ ،‬واستخدامها‪ ،‬وﺇدارتها‪ ). .‬يوسف‪ ،2008 ،‬ص ‪(19‬‬
‫يوسف‪ ،‬أحمد محمد فهمي ‪.(2008)،‬أثر التصال المتزامن وغأير المتزامن في التعلم التعاوني عبر الويب‬ ‫‪.553‬‬
‫الماجستير في التربية )تخصص تكنولوجيا التعليم( ‪ ،‬جامعة عين شمس ‪112‬‬
‫‪ 4217‬التصال غأير المتزامن ‪Asynchronous‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪.554‬‬
‫هو تفاعل يحدث عبر الويب‪ ،‬دون الحاجة ﺇلى أن يكون أطراف التفاعل على الشبكة في نفس الوقت‪،‬‬
‫ويتيح للطلب التفاعل مع بعضهم البعض ومع المعلم بشكل جماعي وتضم القوائم البريدية ولوحات النقاش‬
‫والبريد الليكتروني‪ ).‬يوسف‪ ،2008 ،‬ص ‪(7‬‬
‫الماجستير في التربية )تخصص تكنولوجيا التعليم( ‪ ،‬جامعة عين شمس‪112 .‬‬
‫هو‬ ‫‪ 4216‬التصال المتزامن ‪Synchronous‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪.556‬‬
‫تفاعل يحدث بين المعلم والمتعلم‪ ،‬أو بين المتعلمين وبعضهم الخر في نفس الوقت‪ ،‬ويقدم فرصأة للمتعلمين‬
‫لجراء الحوار والتفاعل عبر الويب من خلل الدردشة الفورية عبر الويب ومؤتمرات الكمبيوتر التفاعلية‬
‫والتخاطب الكتابي‪ ،‬حيث يكتب الشخص ما يريد أن يقول بواسطة لوحة المفاتيح ويرى الشخص الخر ما‬
‫يكتب في اللحظة نفسها‪ ،‬فيرد عليه بالطريقة نفسها مباشرة‪ ).‬يوسف‪ ،2008 ،‬ص ‪(6‬‬
‫‪ 4215‬التصال التعليمي عبر الويب ‪Computer Mediated Communication‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪.558‬‬
‫هو كل النشطة التي يستخدم فيها الكمبيوتر للتصال وتبادل المعلومات‬
‫بين الفراد‪ ،‬وهذا النظام له العديد من المزايا الخاصأة التي تساعد في التعليم عن بعد بوسائل التصال‬
‫المختلفة المتزامنة وغأير المتزامنة‪ ).‬يوسف‪ ،2008 ،‬ص ‪(6‬‬
‫‪ 4214‬مصادر الطاقات البديلة المتجددة أو الدائمة ‪Renewable energy‬‬ ‫‪908‬‬ ‫‪.560‬‬
‫يطلق هذا المصطلح على مصادر الطاقة التي لها صأفة التجدد والديمومة‪ ،‬أي أن‬
‫مخزوا غأير قابل للنفاد بحكم الستهلك الدائم‪ .‬ونميز بين نوعين من هذه المصادر‪ ،‬حيث يضم الول كل‬
‫مصادر الطاقة الدائمة قيد الستخدام‪ ،‬وهذه المصادر تحتاج ﺇلى مستوى تكنولوجي في متناول غأالبية دول‬
‫العالم‪ ،‬وأهم هذه المصادر هي ‪ :‬الطاقة الشمسية‪ ،‬المائية‪ ،‬الهوائية‪ ،‬الحرارة الجوفية‪ ،‬والطاقة العضوية ؛‬
‫بينما يضم النوع الثاني مصادر الطاقة الدائمة والتي هي في مرحلة التجارب والبحاث وهذا النوع من‬
‫المصادر يتطلب مستوى تكنولوجي رفيع‪ ،‬ل يملكه العالم حتى وقتنا الحاضر‪ ،‬وهي ما تزال في مرحلة‬
‫التجارب والبحاث‪ ) .‬مخلفي‪ ،2011 ،‬ص ‪ .(225‬مخلفي‪ ،‬أمينة ‪.(2011)،‬النفط والطاقات البديلة المتجددة‬
‫وغأير المتجددة‪ ،‬مجلة الباحث‪ ،‬عدد )‪ ،(9‬ص ص ‪110 .234 -221‬‬
‫‪ 4213‬مصادر الطاقات البديلة المتجددة أو الدائمة ‪Renewable energy‬‬ ‫‪671‬‬ ‫‪.561‬‬
‫يطلق هذا المصطلح على مصادر الطاقة التي لها صأفة التجدد والديمومة‪ ،‬أي أن‬
‫مخزونها غأير قابل للنفاد بحكم الستهلك الدائم‪ .‬ونميز بين نوعين من هذه المصادر‪ ،‬حيث يضم الول كل‬
‫مصادر الطاقة الدائمة قيد الستخدام‪ ،‬وهذه المصادر تحتاج ﺇلى مستوى تكنولوجي في متناول غأالبية دول‬
‫العالم‪ ،‬وأهم هذه المصادر هي ‪ :‬الطاقة الشمسية‪ ،‬المائية‪ ،‬الهوائية‪ ،‬الحرارة الجوفية‪ ،‬والطاقة العضوية ؛‬
‫بينما يضم النوع الثاني مصادر الطاقة الدائمة والتي هي في مرحلة التجارب والبحاث وهذا النوع من‬
‫المصادر يتطلب مستوى تكنولوجي رفيع‪ ،‬ل يملكه العالم حتى وقتنا الحاضر‪ ،‬وهي ما تزال في مرحلة‬
‫التجارب والبحاث‪ ) .‬مخلفي‪ ،2011 ،‬ص ‪ .(225‬مخلفي‪ ،‬أمينة ‪.(2011)،‬النفط والطاقات البديلة المتجددة‬
‫وغأير المتجددة‪ ،‬مجلة الباحث‪ ،‬عدد )‪ ،(9‬ص ص ‪110 .234 -221‬‬
‫‪ 4212‬اضطراب ضعف النتباه المصحوب بفرط النشاط ‪attention –deficit‬‬ ‫‪161‬‬ ‫‪.562‬‬
‫عبارة عن صأعوبة في التركيز‬ ‫‪:hyperactivity disorder‬‬
‫والبقاء على المهمة ‪ ،‬ويصاحبه نشاط زائد حيث يعرف هذا الخير بأنه نشاط حركي غأير هادف ل يتناسب‬
‫مع الموقف أو المهمة ويسبب الزعاج للخرين ويتضمن المعيار التشخيصي لهذا الضطراب ما يلي ‪:‬‬
‫قصور في النتباه ‪ ،‬والندفاعية أو التهور‪ ،‬والنشاط الزائد )الحركة المفرطة("‪).‬نايف الزراع‪( 2007 ،‬‬
‫نايف بن عابد الزراع ) ‪ ،( 2007‬اضطراب ضعف النتباه والنشاط الزائد دليل عملي للباء والمختصين ‪،‬‬
‫‪110‬‬ ‫دار الفكر ‪ ،‬عمان ‪ ،‬الردن ‪.‬‬
‫‪ 4211‬السلوك النطوائي ‪Introvert Behavior‬‬ ‫‪609‬‬ ‫‪.563‬‬

‫سلوك الشخص الذي ل يخالط الخرين في بيئته بفاعلية‪ ،‬ويشعر بخجل شديد ﺇلى درجة كبيرة تؤثر‬
‫على سلوكه فيمنعه الخجل من فوائد الستعانة بخبرات الخرين‪ ،‬والمشاركة في أنشطتهم والستفادة منهم ‪.‬‬
‫) الدلوي‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(31‬الدلوي ‪ ،‬مصطفى ﺇسماعيل جمعة ‪ .(2009)،‬اثر أسلوبين ﺇرشاديين لتعلم‬
‫بعض المهـارات الجتماعية في خفض السلوك النطوائي لدى طلب المرحلة المتوسطة‪ ،‬رسالة دكتوراه‪،‬‬
‫‪110‬‬ ‫في الرشاد النفسي والتوجيه التربوي‪ ،‬كلية التربية )ابن رشد( جامعة بغداد‪.‬‬
‫‪ 4210‬الصناديق السيادية ‪Sovereign Wealth Funds‬‬ ‫‪639‬‬ ‫‪.564‬‬
‫صأناديق أو ترتيبات للستثمار ذات غأرض خاص تملكها الحكومة العامة ‪.‬وتنشئ الحكومة‬
‫العامة صأناديق الثروة السيادية لغأراض اقتصادية كلية‪ ،‬وهي صأناديق تحتفظ بالصأول أو تتولى توظيفها‬
‫أو ﺇدارتها لتحقيق أهداف مالية‪ ،‬مستخدمة في ذلك استراتيجيات استثمارية تتضمن الستثمار في الصأول‬
‫المالية الجنبية ‪.‬وتنشأ صأناديق الثروة السيادية في العادة معتمدة على فوائض ميزان المدفوعات‪ ،‬أو‬
‫عمليات النقد الجنبي الرسمية‪ ،‬أو عائد الخصخصة‪ ،‬أو فوائض المالية العامة‪ ،‬أو اليرادات المتحققة من‬
‫الصادرات السلعية‪ ،‬أو كل هذه الموارد مجتمعة"‪ ).‬قدي‪ ،2008 ،‬ص ‪ .(2‬قدي ‪ ،‬عبد المجيد ‪.(2008)،‬‬
‫الصناديق السيادية والزمة المالية الراهنة‪ ،‬مجلة اقتصاديات شمال ﺇفريقيا ‪ -‬العدد السادس ‪ ،‬ص ص ‪-1‬‬
‫‪14 16‬‬
‫‪ 4209‬محاسبة المسؤولية ‪Responsibility Accounting‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪.565‬‬
‫"أسلوب ﺇداري محاسبي يهدف ﺇلى تصميم النظام المحاسبي لتحقيق رقابة فعالة على الداء‬
‫عن طريق الربط مباشرة بين التقارير المحاسبية من جهة و بين الشخاص المسؤولين من جهة ثانية؛ وفمقا‬
‫لهيكل التنظيم الداري للمنشاة بجميع مستوياته الدارية"‪ ) .‬مبدة‪ ،2003 ،‬ص ‪ .(325‬مبده‪ ،‬ابراهيم عمر ‪،‬‬
‫)‪ .( 2003‬نظام محاسبة المسؤولية في الشركات المساهمة العامة الصناعية الردنية واقع وتطلعات‪ ،‬مجلة‬
‫جامعة دمشق – المجلد ‪ - 19‬العدد الثاني‪ ، 2003 -‬ص ص ‪14 .364 -317‬‬
‫‪ 4208‬الطلبة الموهوبين ‪Talented Students‬‬ ‫‪693‬‬ ‫‪.566‬‬
‫م‬ ‫م‬
‫ذلك الفرد الذي يملك استعدادا فطريا وتصقله البيئة الملئمة ‪ ،‬أو هم الذين يتم الكشف عنهم من قبل‬
‫أشخاص مهنيين ومتخصصين ‪ ،‬والذين تكون لديهم قدرات واضحة ومقدرة على النجاز المرتفع‪.‬‬
‫)ﺇبراهيم‪2009 ،‬م‪ ،‬ص ‪ .(1048‬ﺇبراهيم‪ ،‬مجدي عزيز ‪2009)،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات ومفاهيم التعليم‬
‫والتعلم ‪ ،‬القاهرة‪ :‬عالم الكتب‪12 .‬‬
‫‪ 4207‬حل المشكلة ‪Problem Solving‬‬ ‫‪317‬‬ ‫‪.567‬‬
‫عبارة عن ﺇزالة حالة عدم الرضا والتوتر التي أدت ﺇلى الشعور بالمشكلة ‪ ،‬أو بمعنى آخر تقريب‬
‫الواقع من المفروض‪) .‬بسام ‪2009 ،‬م‪ ،‬ص ‪ .(144‬بسام ‪،‬نائل ‪2009)،‬م(‪ .‬علم النفس التعليمي‪ ،‬عمان‪ :‬دار‬
‫البداية للنشر والتوزيع‪12 .‬‬
‫قدرة عند النسان‬ ‫‪ 4206‬مهارة ‪Skill‬‬ ‫‪920‬‬ ‫‪.568‬‬
‫تجعله يتصف بحسن التصرف في عمله‪ ،‬وبالحذق في القيام بمهامه المعينة‪ ).‬سالمي‪1998 ،‬م(‪ .‬سالمي ‪،‬‬
‫عبد المجيد‪ ،‬وخالد ‪ ،‬نور الدين ‪ ،‬وبدوي ‪ ،‬شريف ‪.(1998)،‬معجم مصطلحات علم النفس ‪ ،‬القاهرة ‪:‬دار‬
‫‪12‬‬ ‫الكتاب المصري‪.‬‬
‫‪ 4205‬برنامج ﺇثرائي تدريبي ‪Enrichment Program‬‬ ‫‪188‬‬ ‫‪.569‬‬
‫خبرات تعليمية تكمل أو تحل محل موضوعات المنهج المعتاد لمقابلة حاجات المتعلمين ‪،‬‬
‫ولتفعيل قدرتهم على تعلم مادة دراسية أكثر تعقيدا ‪ ،‬ولتنمية مهاراتهم‪) .‬ﺇبراهيم‪2009 ،‬م‪ ،‬ص ‪.(197‬‬
‫ﺇبراهيم‪ ،‬مجدي عزيز ‪2009)،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات ومفاهيم التعليم والتعلم ‪ ،‬القاهرة‪ :‬عالم الكتب‪12 .‬‬
‫كفاءة‬ ‫‪ 4204‬فاعلية ‪Effectiveness‬‬ ‫‪783‬‬ ‫‪.570‬‬

‫البرنامج في الوصأول بأنشطته ﺇلي نتائج ﺇيجابية تمثل أهدافه‪ ).‬سالمي‪1998 ،‬م(‪ .‬سالمي ‪ ،‬عبد المجيد‪،‬‬
‫وخالد ‪ ،‬نور الدين ‪ ،‬وبدوي ‪ ،‬شريف ‪.(1998)،‬معجم مصطلحات علم النفس ‪ ،‬القاهرة ‪:‬دار الكتاب‬
‫المصري‪12 .‬‬
‫‪ 4203‬البحث العلمي ‪Scientific Research‬‬ ‫‪183‬‬ ‫‪.571‬‬
‫استقصاء منظم ودقيق وناقد للتوصأل ﺇلى حل مشكلة ‪ ،‬ويؤدي ﺇلى ﺇضافة علمية للصالح العام‬
‫)الغأبري‪2002 ،‬م‪ ،‬ص ‪ .(2‬الغأبري ‪ ،‬بدر سعيد علي ‪2002):‬م(‪ .‬أولوية البحث العلمي في الوطن‬
‫العربي‪ ،‬الندوة الثانية لفاق البحث العلمي والتطوير التكنولوجي فى العالم العربي – المارات العربية‬
‫المتحدة‪ -‬الشارقة ‪27- 24‬مارس ‪ - 2002‬دولة المارات‪ :‬الشارقة ‪ -‬المؤسسة العربية للعلوم والتكنولوجي‬
‫‪12‬‬
‫‪ 4202‬الرباح الرأسمالية‪Capital profit :‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪.572‬‬
‫وهي الرباح التي تنتج من بيع أصأل من أصأول المنشأة‪ ،‬أو الحصول على تعويض‪ ،‬نتيجة هلك‬
‫أصأل من هذه الصأول أو الستيلء عليه‪ .‬ويلحظ بهذا الشأن أن الرباح الرأسمالية التي تخضع للضريبة‬
‫هي المتعلقة بالصأول الثابتة التي ل تخضع للهلك‪ ،‬مثل الراضي ‪) ،‬عبد ا‪ .( ١٢٨ ،2009 ،‬سيد‬
‫حسن عبد ا ‪.(2009)،‬التكاليف والنفقات واجبة الخصم على الرباح التجارية والصناعية في ضوء أحكام‬
‫القانون المصري ) ‪ ( ٩١‬لسنة ‪ ٢٠٠٥‬م مقارنة بفقه الزكاة ‪ ،‬مجلة الزرقاء للبحوث والدراسات النسانية‪-‬‬
‫‪12312012‬‬ ‫المجلد التاسع‪ -‬العدد الول ‪ ،٢٠٠٩‬ص ص ‪.181 - ١٢٥‬‬
‫‪ 4199‬جماعة ) الخوان المسلمين( ‪Muslim Brotherhood‬‬ ‫‪290‬‬ ‫‪.573‬‬
‫هي كبرى الجماعات السلمية المعاصأرة‪ ،‬تنادي بالعودة ﺇلى شمولية السلم‪ ،‬وﺇلى منابعه‬
‫الصأيلة الكتاب والسنة‪ ،‬وتطبيقه واقعا م عمليا م في جميع مناحي الحياة الجتماعية والقتصادية والسياسية‪،‬‬
‫وقد وقفت متصدية لكل النظم الوضعية التي تحارب الدين السلمي وتحصر دوره في مجالت ضيقة مثل‬
‫القومية‪ ،‬حزب البعث‪ ،‬الشيوعية‪ ،‬وكذلك وقفت متصدية لسياسة فصل الدين عن الدولة‪ ،‬ومجابهة موجة‬
‫المد العلماني في المنطقة العربية والعالم السلمي‪ .‬أسسها في مصر عام ‪ 1928‬م المام حسن البنا –‬
‫رحمه ا – مع ستة نفر من أصأحابه‪ ،‬وتكونت أول هيئة تأسيسية للحركة عام ‪ 1941‬م من مائة عضو ‪.‬‬
‫بدأت الحركة نشاطها وفعالياتها في مدينة السماعيلية‪ ،‬ثم انتقلت ﺇلى القاهرة‪ ،‬ومنها ﺇلى معظم مدن وقرى‬
‫مصر‪ ،‬ثم انتقلت الحركة ﺇلى القطار العربية والسلمية‪ ،‬ولها وجود قوي في الردن ‪ ،‬وسوريا‪،‬‬
‫وفلسطين‪ ،‬ولبنان‪ ،‬والعراق‪ ،‬واليمن‪ ،‬والسودان‪ ،‬والجزائر‪ ،‬وماليزيا‪ ،‬وتايلند‪ ،‬وأندونيسيا‪ ،‬وغأيرها من‬
‫الدول ‪ .‬فأتباعها وأنصارها موجودون في معظم أنحاء العالم‪ .‬من أهم شخصياتها المصرية ‪ :‬سيد قطب‪،‬‬
‫وحسن البنا‪) .‬الشرم‪ .(206 ،2009 ،‬طارق حسن سالم الشرم‪ .(2009) ،‬الخلفة السلمية‪ :‬معوقاتها‬
‫وسبل ﺇعادتها‪ ،‬رسالة ماجستير في العقيدة والمذاهب المعاصأرة‪ ،‬كلية أصأول الدين ‪ ،‬الجامعة السلمية‬
‫‪12312012‬‬ ‫بغزة ‪.‬‬
‫‪ 4198‬جماعة ) الخوان المسلمين( ‪Muslim Brotherhood‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪.574‬‬
‫هي كبرى الجماعات السلمية المعاصأرة‪ ،‬تنادي بالعودة ﺇلى شمولية السلم‪ ،‬وﺇلى منابعه‬
‫الصأيلة الكتاب والسنة‪ ،‬وتطبيقه واقعا م عمليا م في جميع مناحي الحياة الجتماعية والقتصادية والسياسية‪،‬‬
‫وقد وقفت متصدية لكل النظم الوضعية التي تحارب الدين السلمي وتحصر دوره في مجالت ضيقة مثل‬
‫القومية‪ ،‬حزب البعث‪ ،‬الشيوعية‪ ،‬وكذلك وقفت متصدية لسياسة فصل الدين عن الدولة‪ ،‬ومجابهة موجة‬
‫المد العلماني في المنطقة العربية والعالم السلمي‪ .‬أسسها في مصر عام ‪ 1928‬م المام حسن البنا –‬
‫رحمه ا – مع ستة نفر من أصأحابه‪ ،‬وتكونت أول هيئة تأسيسية للحركة عام ‪ 1941‬م من مائة عضو ‪.‬‬
‫بدأت الحركة نشاطها وفعالياتها في مدينة السماعيلية‪ ،‬ثم انتقلت ﺇلى القاهرة‪ ،‬ومنها ﺇلى معظم مدن وقرى‬
‫مصر‪ ،‬ثم انتقلت الحركة ﺇلى القطار العربية والسلمية‪ ،‬ولها وجود قوي في الردن ‪ ،‬وسوريا‪،‬‬
‫وفلسطين‪ ،‬ولبنان‪ ،‬والعراق‪ ،‬واليمن‪ ،‬والسودان‪ ،‬والجزائر‪ ،‬وماليزيا‪ ،‬وتايلند‪ ،‬وأندونيسيا‪ ،‬وغأيرها من‬
‫الدول ‪ .‬فأتباعها وأنصارها موجودون في معظم أنحاء العالم‪ .‬من أهم شخصياتها المصرية ‪ :‬سيد قطب‪،‬‬
‫وحسن البنا‪) .‬الشرم‪ .(206 ،2009 ،‬طارق حسن سالم الشرم‪ .(2009) ،‬الخلفة السلمية‪ :‬معوقاتها‬
‫وسبل ﺇعادتها‪ ،‬رسالة ماجستير في العقيدة والمذاهب المعاصأرة‪ ،‬كلية أصأول الدين ‪ ،‬الجامعة السلمية‬
‫‪12312012‬‬ ‫بغزة ‪.‬‬
‫‪ 4197‬جريمة الحتيال ‪Fraud Crime‬‬ ‫‪276‬‬ ‫‪.575‬‬
‫الستيلء على مال مملوك للغير باستعمال وسائل الخداع التي تؤدي ﺇلى ﺇيقاع المجني عليه في الغلط‬
‫فيقوم بتسليم المال الذي في حيازته‪) .‬عبد الفتاح‪ ،2008 ،‬ص ‪ .(7‬عبد الفتاح‪ ،‬محمد هشام صأالح ‪)،‬‬
‫‪ .(2008‬جريمة الحتيال‪ :‬دراسة مقارنة‪ ،‬رسالة ماجستير في القانون العام بكلية الدراسات العليا في جامعة‬
‫‪12282012‬‬ ‫النجاح الوطنية في نابلس‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ 4196‬الطرائق المعتادة في تدريس العلوم ‪Traditional Teaching Methods of :‬‬ ‫‪680‬‬ ‫‪.576‬‬
‫الطرائق المستخدمة في تدريس مادة دراسية في‬ ‫‪Science‬‬
‫مدارسنا التي غأالمبا ما تعتمد على نشاط المعلم ‪ ،‬وأحيامنا على مشاركة المتعلم بنشاطات محددة حسب المعلم‬
‫وﺇمكانات المدرسة ‪).‬قهوجي‪ ،2010 ،‬ص ‪ .(22‬قهوجي‪ ،‬سناء فاروق ‪ .(2010) ،‬النشطة العلمية‬
‫اللصأفية في مستوى التحصيل الدراسي دراسة ميدانية على طلبة الصف السابع من مرحلة التعليم الساسي‬
‫في مدينة دمشق "‪ ،‬رسالة ماجستير في التربية‪ ،‬قسم المناهج وطرائق التدريس‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة‬
‫‪12272012‬‬ ‫دمشق‪.‬‬
‫‪) 4195‬مرحلة( التعليم الساسي ‪Basic Education Stage‬‬ ‫‪904‬‬ ‫‪.577‬‬
‫هي مرحلة تعليمية مدتها تسع سنوات تبدأ من الصف الول وحتى الصف التاسع ‪ ،‬وهي‬
‫مجانية وﺇلزامية تبدأ الحلقة الولى من الصف الول ﺇلى الصف الرابع ‪ ،‬وتبدأ الحلقة الثانية من الصف ‪،‬‬
‫الخامس وحتى الصف التاسع‪.‬‬
‫)قهوجي‪ ،2010 ،‬ص ‪ .(22‬قهوجي‪ ،‬سناء فاروق ‪ .(2010) ،‬النشطة العلمية اللصأفية في مستوى‬ ‫‪.578‬‬
‫التحصيل الدراسي دراسة ميدانية على طلبة الصف السابع من مرحلة التعليم الساسي في مدينة دمشق "‪،‬‬
‫‪12272012‬‬ ‫رسالة ماجستير في التربية‪ ،‬قسم المناهج وطرائق التدريس‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة دمشق‪.‬‬
‫فرع من‬ ‫‪) 4194‬علم ( الحياء ‪Biology‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪.579‬‬

‫فروع العلوم التي تعالج الحياة في صأورها المختلفة المتنوعة والمتغيرة ‪ ،‬فهو منشط ﺇنساني يهدف ﺇلى‬
‫البحث عن تفسيرات لحقائق الحياة وظواهرها ‪ ،‬وفهم هذه الحقائق والظواهر وصأياغأة تلك التفسيرات في‬
‫صأورة نظريات أو قوانين تمتاز بالقتصاد في التفكير والتعبير‬
‫التجاهات تشير ﺇلى‬ ‫‪ 4193‬التجاه ‪Attitude‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪.581‬‬

‫نزعات تؤهل الفرد للستجابة بأنماط سلوكية محددة نحو أشخاص‪ ،‬أو أفكار أو حوادث أو أوضاع أو أشياء‬
‫معين‪ ،‬وتؤلف نظاما معقدا تتفاعل فيه مجموعة كبيرة من المتغيرات المتنوعة ‪.‬‬
‫)قهوجي‪ ،2010 ،‬ص(‪ .‬قهوجي‪ ،‬سناء فاروق ‪ .(2010) ،‬النشطة العلمية اللصأفية في مستوى التحصيل‬ ‫‪.582‬‬
‫الدراسي دراسة ميدانية على طلبة الصف السابع من مرحلة التعليم الساسي في مدينة دمشق "‪ ،‬رسالة‬
‫ماجستير في التربية‪ ،‬قسم المناهج وطرائق التدريس‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة دمشق‪12272012 .‬‬
‫‪ 4192‬البرنامج التعليمي ‪School Program :‬‬ ‫‪188‬‬ ‫‪.583‬‬
‫مجموعة من المواد التعليمية قد تكون على شكل مناهج دراسية أو مجموعة كتابات أو قراءات تحدد‬
‫للتلميذ ‪ ،‬مصحوبة بوسائل تعليمية وأنشطة متنوعة وتحدد لهذا البرنامج فترة زمنية محددة وقد يدرس‬
‫المتعلم بعض هذا البرنامج داخل المدرسة وبعضها عن طريق الدراسة المنزلية‬
‫‪ 4191‬التحصيل الدراسي ‪Academic Achievement :‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪.585‬‬

‫مدى استيعاب الطلب لما فعلوا من خبرات معينة من خلل مقررات دراسية ‪،‬ويقاس‬
‫بالدرجة التي يحصل عليها الطلب في الختبارات التحصيلية المعدة لهذا الغرض‪.‬‬
‫‪ 4190‬النشاط العلمي اللصأفي ‪Non-class Scientific Activities‬‬ ‫‪935‬‬ ‫‪.587‬‬

‫مجموعة من الممارسات العملية التي يمارسها التلميذ خارج الصف الدراسي‪،‬‬
‫وترمي ﺇلى تحقيق بعض الهداف التي ل يحصل عليها التلميذ داخل الصف الدراسي وتتضمن )جمع‬
‫ضا عملية – تصنيع وسائل – متابعة برامج علمية(‬
‫عينات – عرو م‬
‫رسالة ماجستير في التربية‪ ،‬قسم المناهج وطرائق التدريس‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة دمشق‪.‬‬
‫‪12272012‬‬ ‫‪.589‬‬
‫‪ 4189‬النشطة اللصأفية ‪Extra-curricular activities‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪.590‬‬
‫م‬
‫هي أنشطة تعليمية تعلمية مخططة ومقصودة تنمي لدى الطلبة عددا من المهارات‬
‫والتجاهات التي تساعدهم في التكيف مع المجتمع الذي يعيشون فيه والمشاركة في حل مشكلته وقضاياه ‪،‬‬
‫وتتم أو تمارس خارج الصف تحت ﺇشراف وتوجيه ﺇدارة المدرسة والمعلمين ‪ ،‬كل في مجال تخصصه‬
‫‪ 4188‬النشطة الصفية ‪Class Activities‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪.592‬‬

‫أنشطة تتم داخل الفصل وتهدف ﺇلى ﺇثراء العملية التعليمية وتنمي عدمدا من المهارات لدى الطلب ‪،‬‬
‫وتبث روح الحب والتعاون فيما بينهم ‪ ،‬وهي أنشطة مخطط لها ومقصودة لخدمة المناهج الدراسية وتتم‬
‫تحت ﺇشراف وتوجيه المعلم ‪.‬‬
‫‪ 4187‬النشاط المدرسي )التعليمي التمعلمي ( ‪School Activities‬‬ ‫‪935‬‬ ‫‪.594‬‬

‫مجموعة من الخبرات والبرامج والفعاليات التي يمارسها جميع الطلب حسب‬
‫مراحلهم السنية وفمقا لحتياجاتهم وميولهم ورغأباتهم بخطة محدده وفاعلة تحت ﺇشراف المدرسة وبتوجيه‬
‫من معلميهم لتحقيق الهداف التربوية التعليمية‪) .‬قهوجي‪ ،2010 ،‬ص ‪ .(20‬قهوجي‪ ،‬سناء فاروق ‪) ،‬‬
‫‪ .(2010‬النشطة العلمية اللصأفية في مستوى التحصيل الدراسي دراسة ميدانية على طلبة الصف السابع‬
‫من مرحلة التعليم الساسي في مدينة دمشق "‪ ،‬رسالة ماجستير في التربية‪ ،‬قسم المناهج وطرائق التدريس‪،‬‬
‫‪12272012‬‬ ‫كلية التربية‪ ،‬جامعة دمشق‪.‬‬
‫‪ 4186‬الطلب على النقود ‪Demand for money‬‬ ‫‪693‬‬ ‫‪.595‬‬
‫حجم الرصأدة النقدية التي يحتفظ بها الفراد خلل مدة من الزمن وهو يعبر عن سلوك الفراد بصدد‬
‫الكمية التي يميلون أو يقررون الحتفاظ بها بصورة نقد ‪ .‬لذا فانه يعكس سلوك الفراد وميولهم ﺇزاء النقود‬
‫كنوع من أنواع الموجودات المؤلفة للثروة النقدية‪) ،‬السطل‪ .(6 ،2010 ،‬يعقوب الجابري ‪،‬قصي‪،‬‬
‫وثويني‪ ،‬فلح حسن)‪ .(2010‬رصأد التغيرات في الطلب على النقود خلل الزمات المصرفية باستخدام‬
‫نماذج التكامل المشترك ) ‪) ( Co integration Models‬دراسة تطبيقية على الزمة المصرفية لدول‬
‫‪12252012‬‬ ‫جنوب شرق آسيا(‪ ،‬مجلة الدارة والقتصاد‪ ،‬العدد الثمانون ‪ ،2010‬ص ص ‪.112-79‬‬
‫‪ 4185‬النحرافات الجنسية ‪Sexual Deviations‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪.596‬‬

‫م‬ ‫م‬
‫هو استجابات جنسية غأير سوية قياسا مع الفراد من نفس سنه بشكل مزمن مسببا الضرر النفسي‬
‫والوجداني والثارة الجنسية الشديدة ‪).‬السطل‪ .(6 ،2011 ،‬يعقوب يونس خليل السطل‪.(2011) ،‬‬
‫المشكلت النفس اجتماعية و النحرافات السلوكية لدى المترددين على مراكز النترنت بمحافظة خان‬
‫يونس‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم الرشاد النفسي والتوجيه التربوي‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬الجامعة السلمية‪ -‬غأزة‬
‫‪12242012‬‬
‫‪ 4184‬المشكلت العاطفية ‪Emotional Deviations‬‬ ‫‪907‬‬ ‫‪.597‬‬
‫هو استجابات عاطفية ووجدانية غأير متوقعه قياسا م مع الفراد من نفس سنه بشكل مزمن‬
‫مسببا م الضرر النفسي وسرعة الثارة الحسيه الشديدة )السطل‪ .(7 ،2011 ،‬يعقوب يونس خليل السطل‪،‬‬
‫)‪ .(2011‬المشكلت النفس اجتماعية و النحرافات السلوكية لدى المترددين على مراكز النترنت بمحافظة‬
‫خان يونس‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم الرشاد النفسي والتوجيه التربوي‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬الجامعة السلمية‪-‬‬
‫غأزة ‪12242012‬‬
‫‪ 4183‬المشكلت السلوكية ‪Behavioral Deviations‬‬ ‫‪907‬‬ ‫‪.598‬‬
‫هو كل ما يصدر عن الفرد من أفعال ذميمة غأير مرغأوب فيها وتعود عليه بالضرر ويضايق‬
‫الخرين ويجدون صأعوبة في مواجهتها ‪) .‬السطل‪ .(7 ،2011 ،‬يعقوب يونس خليل السطل‪.(2011) ،‬‬
‫المشكلت النفس اجتماعية و النحرافات السلوكية لدى المترددين على مراكز النترنت بمحافظة خان‬
‫يونس‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم الرشاد النفسي والتوجيه التربوي‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬الجامعة السلمية‪ -‬غأزة‬
‫‪12242012‬‬
‫هو‬ ‫‪ 4182‬الغأتراب النفسي ‪Alienation‬‬ ‫‪166‬‬ ‫‪.599‬‬
‫حالة يشعر من خللها الفرد بالعجز وعدم القدرة على ممارسة نشاطاته اليومية ‪ ،‬ويكون مستقلم عن‬
‫الخرين لنشغاله بنفسه‪) .‬السطل‪ .(6 ،2011 ،‬يعقوب يونس خليل السطل‪ .(2011) ،‬المشكلت النفس‬
‫اجتماعية و النحرافات السلوكية لدى المترددين على مراكز النترنت بمحافظة خان يونس‪ ،‬رسالة‬
‫‪12242012‬‬ ‫ماجستير‪ ،‬قسم الرشاد النفسي والتوجيه التربوي‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬الجامعة السلمية‪ -‬غأزة‬
‫هو‬ ‫‪ 4181‬ﺇدمان النترنت ‪Internet addiction‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.600‬‬

‫الميل الملح والقهري للجلوس أمام شبكة النترنت بتجاوز حدود الزمان والمكان ومشاغأل الحياة مؤديا م هذا‬
‫الستخدام لخلل وظيفي في العمليات النفسية والمعرفية وعلقته مع ذاته ومع الخرين‪) ،‬السطل‪،2011 ،‬‬
‫‪ .(6‬يعقوب يونس خليل السطل‪ .(2011) ،‬المشكلت النفس اجتماعية و النحرافات السلوكية لدى‬
‫المترددين على مراكز النترنت بمحافظة خان يونس‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم الرشاد النفسي والتوجيه‬
‫‪12242012‬‬ ‫التربوي‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬الجامعة السلمية‪ -‬غأزة ‪.‬‬
‫‪ 4180‬الطفال المكفوفين ‪Blind Children‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪.601‬‬
‫الطفال الذين فقدوا بصرهم كلية منذ ولدتهم أو بعد ولدتهم وتقل حدة أبصارهم عن )‪6‬م ‪ ،(60‬فأقل‪،‬‬
‫أو خالين من أي ﺇعاقة أخرى‪ ).‬حسن‪ ،‬والشرويجي‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(27‬حسن‪ ،‬أحلم‪ ،‬والشرويجي‪) ،‬‬
‫‪ .(2012‬اليثار لدى الطفال الصم والمكفوفين في مسقط والسكندرية‪ :‬دراسة غأير ثقافية‪ ،‬مجلة‬
‫ﺇماراباك‪،‬الكاديمية المريكية العربية للعلوم والتكنولوجيا‪ ،‬المجلد )‪ ،(3‬العدد )‪ ،2010 ،(6‬ص ص ‪-19‬‬
‫‪12222012 .92‬‬
‫‪ 4179‬الطفال الصم ‪Children Deaf‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪.602‬‬
‫الطفال الذين فقدوا حاسة السمع قبل الولدة أو بعدها لدرجة تمنعهم من فهم الكلم المنطوق باستخدام‬
‫المعينات السمعية أو بدونها‪ ،‬وتصل درجة الفقد السمعي لديهم ‪ 70‬ديسبل فأكثر‪ ) .‬حسن‪ ،‬والشرويجي‪،‬‬
‫‪ ،2012‬ص ‪ .(27‬حسن‪ ،‬أحلم‪ ،‬والشرويجي‪ .(2012) ،‬اليثار لدى الطفال الصم والمكفوفين في مسقط‬
‫والسكندرية‪ :‬دراسة غأير ثقافية‪ ،‬مجلة ﺇماراباك‪،‬الكاديمية المريكية العربية للعلوم والتكنولوجيا‪ ،‬المجلد )‬
‫‪ ،(3‬العدد )‪ ،2010 ،(6‬ص ص ‪12222012 .92-19‬‬
‫فعل يقوم به الفرد من‬ ‫‪ 4178‬اليثار ‪Altruism‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪.603‬‬
‫م‬ ‫م‬
‫تلقاء نفسه وتطوعا برضا وقناعة مقدما فيه مصلحة الخرين على مصلحته الشخصية‪ ،‬بهدف تخفيف‬
‫آلمهم وزيادة سعادتهم دون مقابل أو مكافأة ينتظرها‪ ) .‬حسن‪ ،‬والشرويجي‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(27‬حسن‪،‬‬
‫أحلم‪ ،‬والشرويجي‪ .(2012) ،‬اليثار لدى الطفال الصم والمكفوفين في مسقط والسكندرية‪ :‬دراسة غأير‬
‫ثقافية‪ ،‬مجلة ﺇماراباك‪،‬الكاديمية المريكية العربية للعلوم والتكنولوجيا‪ ،‬المجلد )‪ ،(3‬العدد )‪،2010 ،(6‬‬
‫‪12222012‬‬ ‫ص ص ‪.92-19‬‬
‫‪ 4177‬العاقة البصرية‪ ،‬المعاقين بصريا م ‪visually impaired, visually‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪.604‬‬
‫حالة يفقد فيها الفرد المقدرة على استخدام‬ ‫‪impairment‬‬
‫حاسة البصر بفعالية ‪ ،‬مما يؤثر سلبا م على أدائه ونموه‪ .‬شحادة‪ ،‬أسماء‪ .(2012)،‬الغأتراب النفسي وعلقته‬
‫بالدافعية للنجاز لدى المعاقين بصريا م في محافظات غأزة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬في الصحة النفسية‪ ،‬الجامعة‬
‫‪12222012‬‬ ‫السلمية بغزة‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ 4176‬الدافعية للنجاز ‪Achievement Motivation‬‬ ‫‪354‬‬ ‫‪.605‬‬

‫حاجة داخلية تدفع الفرد لبذل أقصى مجهود لديه للتغلب على العقبات والسعي للوصأول نحو‬
‫تحقيق الهداف والتفوق‪ ) .‬شحادة‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(7‬شحادة‪ ،‬أسماء‪ .(2012)،‬الغأتراب النفسي وعلقته‬
‫بالدافعية للنجاز لدى المعاقين بصريا م في محافظات غأزة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬في الصحة النفسية‪ ،‬الجامعة‬
‫‪12222012‬‬ ‫السلمية بغزة‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ 4175‬الغأتراب النفسي ‪Alienation‬‬ ‫‪166‬‬ ‫‪.606‬‬
‫شعور الفرد بعدم النتماء وفقدان الثقة ورفض القيم والمعايير الجتماعية والمعاناة من الضغوط‬
‫النفسية وتعرض وحدة الشخصية للضعف والنهيار بتأثير العمليات الثقافية والجتماعية التي تتم داخل‬
‫المجتمع‪ ) .‬شحادة‪ ،2012 ،‬ص ‪ .(7‬شحادة‪ ،‬أسماء‪ .(2012)،‬الغأتراب النفسي وعلقته بالدافعية للنجاز‬
‫لدى المعاقين بصريا م في محافظات غأزة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬في الصحة النفسية‪ ،‬الجامعة السلمية بغزة‪،‬‬
‫‪12222012‬‬ ‫فلسطين‪.‬‬
‫‪ 4174‬مؤشر ثقة المستهلك ‪Consumer Confidence Index‬‬ ‫‪921‬‬ ‫‪.607‬‬
‫مقياس اقتصادي يقيس مستوى التعافي القتصادي لقتصاد دولة ما‪ ،‬وهو انعكاس لدرجة‬
‫رضا المستهلكين وتوقعاتهم بخصوص مستوى التضخم وسوق المال وفرص العمل والهياكل الوظيفية‬
‫والبطالة ودخول الستثمار والعوائد والنمو في العمال والسياسات القتصادية لحكومة الدولة ‪ ،‬والبنى‬
‫التحتية وتكاليف الحياة ومعدل الفائدة ‪..‬الخ‪ ،‬على أساس أن رضا المستهلك في مختلف المجالت القتصادية‬
‫هو انعكاس لحالة القتصاد من حيث التعافي أو الكساد‪.‬‬
‫‪http:img.b8cdn.comimagesuploadsarticle_docsbayt_cci_0512_13490_EN.pdf‬‬ ‫‪.608‬‬
‫المصدر‪ :‬بيت دوت كوم ‪12212012‬‬ ‫‪.609‬‬
‫‪ 4173‬عقوبة‪ ،‬حكم العدام ‪death sentence‬‬ ‫‪747‬‬ ‫‪.610‬‬
‫ﺇيلم المحكوم عليه و المساس بحقه في الحياة‪ ،‬بإزهاق روحه‪ ،‬وسلبها منه مثلما تصيب العقوبات‬
‫الخرى المحكوم عليهم بها بالمساس بحق لهم سواء في شخصهم أو مالهم أو شرفهم‪ ) .‬ص ‪ .(11‬جودي‬
‫زينب ‪.(2011)،‬عقوبة العدام بين التشريعات الوطنية والقانون الدولي‪ ،‬رسالة ماجستير في القانون‬
‫الدولي العام فرع العلقات الدولية وقانون المنظمات الدولية‪ ،‬كلية الحقوق تيجاني هدام‪ ،‬جامعة منتوري‬
‫‪12212012‬‬ ‫قسنطينة‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫مجموعة من السمات‬ ‫‪ 4172‬الثقافة ‪Culture‬‬ ‫‪259‬‬ ‫‪.611‬‬
‫الروحية والمادية والفكرية والعاطفية التي تميز مجتمعا أو فريقا اجتماعيا‪ ،‬وتشمل ﺇضافة ﺇلى الفنون‬
‫والداب‪ ،‬أنماط العيش‪ ،‬وطرق التعايش ومنظومات القيم والتقاليد والمعتقدات‪) .‬الدريسي ‪ ،2010 ،‬ص‬
‫‪ .(86‬الدريسي ‪ ،‬الحسين ‪ .(2010)،‬الحقوق الثقافية المازيغية‪ :‬التمثلت والحاجيات ‪،‬مجلة ثقافات‪ ،‬العدد‬
‫‪12212012‬‬ ‫)‪ ،(23‬كلية الداب‪ ،‬جامعة البحرين‪ ،‬ص ص ‪.94-83‬‬
‫س التبادليي ‪Reciprocal Teaching‬‬ ‫‪ 4171‬التدري ي‬ ‫‪214‬‬ ‫‪.612‬‬
‫هوأنشطة تعليمية تأتي على هيئة حوار بين المعلم والطلب ‪ ،‬أو بين الطلب بعضهم البعض ‪ ،‬بحيث‬
‫يتبادلون الدوار طبقا للستراتيجيات الفرعية المتضمنة ) التنبؤ ‪ ،‬والتساؤل ‪ ،‬والتوضيح ‪ ،‬والتصور‬
‫الذهني ‪ ،‬والتلخيص ( بهدف فهم المادة المقروءة والتحكم في هذا الفهم عن طريق مراقبته وضبط عملياته ‪.‬‬
‫)الدغأم‪ ،2004 ،‬ص ‪ .(361‬الدغأم ‪ ،‬رضا أحمد حافظ ‪ ,‬أثر التدريب على بعض استراتيجيات فهم المقروء‬
‫لدى طلب شعبة اللغة العربية بكليات التربية في اكتسابهم واستخدامهم لها في تدريس القراءة ‪،‬مجلة كلية‬
‫‪12182012‬‬ ‫التربية‪،‬ـ جامعة شبين الكوم‪ ،2004،‬ص ص ‪306 - 265‬‬
‫‪ 4170‬الخريطة الدللية ‪Semantic Mapping‬‬ ‫‪332‬‬ ‫‪.613‬‬
‫ت‬
‫هي منظمات تخطيطية يمكن من خللها رسم المعالم الرئيسة للنص المقروء وﺇظهار عناصأره في‬
‫عرض بصري منظم‪) .‬الدغأم‪ ،2004 ،‬ص ‪ (361‬الدغأم ‪ ،‬رضا أحمد حافظ ‪ ,‬أثر التدريب على بعض‬
‫استراتيجيات فهم المقروء لدى طلب شعبة اللغة العربية بكليات التربية في اكتسابهم واستخدامهم لها في‬
‫‪12182012‬‬ ‫تدريس القراءة ‪،‬مجلة كلية التربية‪،‬ـ جامعة شبين الكوم‪ ،2004،‬ص ص ‪306 – 265‬‬
‫‪ 4169‬الفهيم القرائيي ‪Reading Comprehension‬‬ ‫‪808‬‬ ‫‪.614‬‬

‫ك الرموهز‬
‫ت بدمءا همن ف ه‬ ‫عملية عقلية معقدة تشميل عديمدا من العمليا ه‬
‫ت العقليهة اليعليا ‪ ،‬وتندريج في مستويا ت‬
‫‪ ،‬وانتهامء بالمستوى البداعثي ‪) .‬الدغأم‪ ،2004 ،‬ص ‪ (361‬الدغأم ‪ ،‬رضا أحمد حافظ ‪ ,‬أثر التدريب على‬
‫بعض استراتيجيات فهم المقروء لدى طلب شعبة اللغة العربية بكليات التربية في اكتسابهم واستخدامهم لها‬
‫في تدريس القراءة ‪،‬مجلة كلية التربية‪،‬ـ جامعة شبين الكوم‪ ،2004،‬ص ص ‪12182012 306 – 265‬‬
‫‪ 4168‬دوائر الدب ‪literature circles‬‬ ‫‪490‬‬ ‫‪.615‬‬

‫ﺇستراتيجية تدريس لمهارة القراءة ‪ ،‬تتطلب العمل في مجموعات نقاشية صأغيرة‪ ،‬تختار لقراءة المادة‬
‫القرائية وفق أدوار محددة ومعلنة‪ .‬ولها بنية تنظيمية محددة تقوم على العديد من النظريات التربوية‪ ،‬هدفها‬
‫قصير المدى‪ ،‬وهو التأكد من أن التلميذ يتشاورون في الدب مع بعضهم بعضا أكثر من التعلم بمفردهم‪،‬‬
‫وهدفها طويل المدى هو جعل التلميذ قراء دائمين‪ ،‬وجعلهم يتمتعون بمشاركة الدب مع القارب‬
‫والصأدقاء والزملء‪ ) .‬ص ‪(173‬‬
‫الشديفات‪ ،‬أشجان حامد ‪ .(2012)،‬برنامج تعليمي قائم على استراتيجيه دوائر الدب والكشف عن أثره في‬ ‫‪.616‬‬
‫تنمية فهم المقروء لدى تلميذ الصف الرابع الساسي في الردن‪ ،‬مجلة الجامعة السلمية للدراسات‬
‫‪12182012‬‬ ‫التربوية والنفسية‪ ،‬المجلد العشرين ‪ ،‬العدد الول‪ ،‬ص ‪ – 161‬ص ‪ 185‬يناير ‪2012‬‬
‫‪ 4167‬ﺇدارة الموارد البشرية ‪Human Resource Management‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.617‬‬

‫" استخدام القوى العملة داخل المنشآت أو بواسطة المنشآت ويشمل ذلك عمليات‬
‫تخطيط القوى العاملة بالمنشآت ‪ ,‬الختيار والتعين ‪ ,‬وتقييم الداء ‪ ,‬والتدريب والتنمية ‪ ,‬والتعويض‬
‫والمرتبات ‪ ,‬والعلقات الصناعية ‪ ,‬تقديم الخدمات الجتماعية والصحية للعاملين وأخيرا بحوث الفراد " ‪.‬‬
‫) المغربي‪2012 ،‬م‪ ،‬ص ‪( 7‬‬
‫المغربي ‪ ،‬عبد الحميد عبد الفتاح )‪2012‬م(‪ " :‬التجاهات المعاصأرة في ﺇدارة الموارد البشرية‪ ،‬القاهرة‪:‬‬ ‫‪.618‬‬
‫‪12182012‬‬ ‫المكتبة العصرية ‪.‬‬
‫‪ 4166‬التفكير الستراتيجي ‪Strategic Thinking‬‬ ‫‪227‬‬ ‫‪.619‬‬
‫استعداد لمواجهة ما هو متوقع‪ ،‬ونشاط حاشد من أجل بلوغ الهداف المحددة بعناية‪ ،‬كما أنه يتضمن‬
‫تهيئة الظروف الموآتية لستيعاب التغيير وﺇدارته لصالح تلك الهداف‪ ،‬ولسيما ﺇذا اقتنع مدراء المؤسسات‬
‫أن التخطيط من الولويات الرئيسة لديهم‪ ،‬وكذلك وضع أهداف واضحة يتم تطويع الظروف والمعطيات‬
‫لتسهيل تحقيقها‪ ،‬ومن ثم تكون النتائج ذات مردود ﺇيجابي نظرام لتوقعها وتهيئة المكانيات للوصأول ﺇليها‪) .‬‬
‫الفرا‪ ،٢٠٠٩ ،‬ص ‪(35‬‬
‫الفرا‪ ،‬ماجد محمد ‪ .(2009)،‬مستوى التفكير الستراتيجي لدى قادة المنظمات الهلية في قطاع غأزة‪ ،‬كلية‬ ‫‪.620‬‬
‫الدارة والقتصاد‪-‬جامعة الموصأل تنمية الرافدين العدد ‪ ٩٥‬مجلد ‪ ٣١‬لسنة ‪ ،٢٠٠٩‬ص ص ‪.٥٩-٣٣‬‬
‫‪12182012‬‬
‫‪ 4165‬التربية المستقبلية ‪Future Education‬‬ ‫‪217‬‬ ‫‪.621‬‬
‫التربية التي تعمل على تغيير جذري في أهداف التعليم ومضامينه ليتعلم النسان كيف يفكر وليس فيما‬
‫يفكر‪ ،‬ويتعلم كيف يتعامل مع التغيير السريع وما يصاحبه من غأموض وعدم وضوح في العالم التقاني‬
‫الجديد ‪ ،‬ولبد لهذه التربية أن تهيئ الفرد للبداع والبتكار والتفكير والتطبيق والتجديد‪ ،‬ولهذا لزم التجاه‬
‫نحو تعليم النسان من المهد ﺇلى اللحد‪ ،‬وتعليمه دائمما كيف يعلم نفسه وكيف يكون ابتكارميا مبدمعا في الوقت‬
‫الذي يجب أن يتمتع بالستقللية‪ ،‬والقدرة التحليلية النقدية‪ ،‬بحيث يختار لنفسه ويقرر لنفسه فل يكون فريسة‬
‫ﺇلى غأيره‪ .‬والتربية المستقبلية التي ينبغي للنظام أن يأخذ بها التعليمي العربي لمواجهة التحديات يجب أن‬
‫تتسم بالتغيير والبداع والحوار والديمقراطية‪ ،‬وأن تكون تربية انفتاحية تقانية تعاونية ومستمرة‪ ،‬ومثل هذه‬
‫التربية هي وحدها القادرة على تكوين النسان الذي يسهم في خلق العلم والتكنولوجيا والثقافة ‪ ،‬ومثل هذه‬
‫التربية البداعية ل تتأتى ﺇل عن طريق التجديد لشتى جوانب العملية التربوية‪) .‬جيدوري‪ ،2009 ،‬ص ص‬
‫‪(124-123‬‬
‫جيدوري‪ ،‬صأابر ‪ .(2009)،‬البعاد التربوية لجدل الثابت والمتحول في فلسفة التربية )دراسة تحليلية‬ ‫‪.622‬‬
‫مقارنة في النساق الفكرية‪ ،‬مجلة جامعة دمشق – المجلد ‪ - 25‬العدد ) ‪ ،(2)+(1‬ص ص ‪.134-93‬‬
‫‪12172012‬‬
‫‪ 4164‬نقل وتبني أفضل الممارسات ‪Best Practices Transfer‬‬ ‫‪943‬‬ ‫‪.623‬‬

‫أداة منهجية تستهدف تحسين أداء الوضع الراهن للمؤسسات التعليمية‪ ،‬كما يعتبر‬
‫جزءا من استراتيجيات تحقيق الجودة والتميز‪ ،‬والستفادة من حلول تم تطبيقها‪ ،‬بما يمثل المشاركة في‬
‫المعرفة والحلول مع الخرين‪ ،‬وذلك مع مراعاة تعديل الممارسات المتميزة لتتلءم مع المؤسسة المراد‬
‫تحسين أدائها‪) .‬شحاته‪ ،2012 ،‬ص ص ‪(155-154‬‬
‫شحاتة‪ ،‬صأفاء أحمد ‪ .(2012)،‬أسس تقييم أداء المتعلم وقياس فعالية المؤسسة التعليمية‪ :‬مدخل تقييم القيمة‬ ‫‪.624‬‬
‫المضافة‪ ،‬المجلة الدولية للبحاث التربوية جامعة المارات العربية المتحدة العدد ‪ ،31‬ص ص ‪-152‬‬
‫‪12172012‬‬ ‫‪.180‬‬
‫‪ 4163‬تنمية المجتمع المحلي ‪Development of Local Community‬‬ ‫‪232‬‬ ‫‪.625‬‬
‫تعبئة جهود أفراد المجتمع وجماعاته وتنظيمها للعمل مع الجهزة الحكومية وغأير‬
‫الحكومية لرفع م ستوى المجتمع اقتصاديا واجتماعيا‪) .‬قدومي‪ ،2008 ،‬ص ‪.(11‬قدومي‪ ،‬منال عبد‬
‫المعطي صأالح ‪ .(2008)،‬دور المشاركة المجتمعية في تنمية وتطوير المجتمع المحلي‪ :‬حالة دراسية للجان‬
‫الحياء السكنية في مدينة نابلس‪ ،‬رسالة ماجستير في التخطيط الحضري والقليمي في كلية الدراسات العليا‬
‫‪12162012‬‬ ‫في جامعة النجاح الوطنية‪.‬‬
‫‪ 4162‬البحث بالمشاركة ‪Search Together‬‬ ‫‪183‬‬ ‫‪.626‬‬
‫اجراء بحث اجتماعي بمشاركة سكان المجتمع في كافة خطواته‪) .‬قدومي‪ ،2008 ،‬ص ‪.(11‬قدومي‪،‬‬
‫منال عبد المعطي صأالح ‪ .(2008)،‬دور المشاركة المجتمعية في تنمية وتطوير المجتمع المحلي‪ :‬حالة‬
‫دراسية للجان الحياء السكنية في مدينة نابلس‪ ،‬رسالة ماجستير في التخطيط الحضري والقليمي في كلية‬
‫الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية ‪12162012‬‬
‫‪ 4161‬احتياجات مجتمعية ‪Community Needs‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪.627‬‬
‫‪ :‬الحتياجات المحسوسة وغأير المحسوسة التي يرى سكان المجتمع بأنها بحاجة ﺇلى اشباع‪. .‬‬
‫)قدومي‪ ،2008 ،‬ص ‪.(11‬قدومي‪ ،‬منال عبد المعطي صأالح ‪ .(2008)،‬دور المشاركة المجتمعية في تنمية‬
‫وتطوير المجتمع المحلي‪ :‬حالة دراسية للجان الحياء السكنية في مدينة نابلس‪ ،‬رسالة ماجستير في‬
‫التخطيط الحضري والقليمي في كلية الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية ‪12162012‬‬
‫‪ 4160‬المنظمات غأير الحكومية ‪Non-Governmental Organizations‬‬ ‫‪919‬‬ ‫‪.628‬‬
‫تتسم بالجدة في الدارة والبنية وتقوم عن عضوية متخصصة تهتم‬
‫بالقضايا التنموية واكساب الفئات المستهدفة خبرات وخدمات تمكنها من النخراط في عملها‪) .‬قدومي‪،‬‬
‫‪ ،2008‬ص ‪.(11‬قدومي‪ ،‬منال عبد المعطي صأالح ‪ .(2008)،‬دور المشاركة المجتمعية في تنمية وتطوير‬
‫المجتمع المحلي‪ :‬حالة دراسية للجان الحياء السكنية في مدينة نابلس‪ ،‬رسالة ماجستير في التخطيط‬
‫الحضري والقليمي في كلية الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية ‪12162012‬‬
‫طريقة من‬ ‫‪ 4159‬التنمية ‪development‬‬ ‫‪232‬‬ ‫‪.629‬‬
‫طرق وحدة العمل في المجتمع تسعى لحداث التغيير المقصود فيه لمواجهة الحتياجات والمشكلت من‬
‫خلل تنسيق الجهود ومشاركة المجتمع‪) .‬قدومي‪ ،2008 ،‬ص ‪.(11‬قدومي‪ ،‬منال عبد المعطي صأالح ‪)،‬‬
‫‪ .(2008‬دور المشاركة المجتمعية في تنمية وتطوير المجتمع المحلي‪ :‬حالة دراسية للجان الحياء السكنية‬
‫في مدينة نابلس‪ ،‬رسالة ماجستير في التخطيط الحضري والقليمي في كلية الدراسات العليا في جامعة‬
‫‪12162012‬‬ ‫النجاح الوطنية‬
‫‪ 4158‬الحي السكني ‪neighborhood‬‬ ‫‪322‬‬ ‫‪.630‬‬
‫مكان تجمع مجموعة من السكان في أبنية منفصلة المسكن‪ ،‬يرتبطون معا ‪ ،‬فيما يقدم لهذا التجمع من‬
‫خدمات أو برباط عرقي‪ ،‬وظيفي‪ ،‬أسري ‪) .‬قدومي‪ ،2008 ،‬ص ‪.(11‬قدومي‪ ،‬منال عبد المعطي صأالح ‪)،‬‬
‫أداة من‬ ‫‪ 4157‬اللجنة ‪Committee‬‬ ‫‪871‬‬ ‫‪.631‬‬
‫أداوت تنظم المجتمع وهي عبارة عن مجموعة من الشخاص اجتمعوا لمناقشة موضوع معين ولفترة‬
‫محددة حيث تختلف اللجان تبعا لوظيفتها ونوعية الفراد المكونيين لها‪) .‬قدومي‪ ،2008 ،‬ص ‪.(11‬قدومي‪،‬‬
‫منال عبد المعطي صأالح ‪ .(2008)،‬دور المشاركة المجتمعية في تنمية وتطوير المجتمع المحلي‪ :‬حالة‬
‫دراسية للجان الحياء السكنية في مدينة نابلس‪ ،‬رسالة ماجستير في التخطيط الحضري والقليمي في كلية‬
‫الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية‪12162012 .‬‬
‫‪ 4156‬المشاركة المجتمعية )‪(Community Involvement‬‬ ‫‪907‬‬ ‫‪.632‬‬
‫تعبئة جهود أفراد المجتمع وجماعته وتنظيمها للعمل مع الجهزة الرسمية وغأير الرسمية‬
‫لرفع المجتمع اقتصاديا واجتماعيا‪) .‬قدومي‪ ،2008 ،‬ص ‪ .(11‬قدومي‪ ،‬منال عبد المعطي صأالح ‪)،‬‬
‫‪ 4155‬الرضاعة الطبيعية ‪Breastfeeding‬‬ ‫‪536‬‬ ‫‪.633‬‬
‫مص الصبي امللبن من ثدي الدمية أو شربه في سن الرضاع وابتلعه‪) .‬أبو سخيل‪ ،2007 ،‬ص ‪.(39‬‬
‫أبو سخيل‪ ،‬عامر ﺇسماعيل‪ .( ٢٠٠٧) ،‬حق الرضاعة للصغير وتطبيقاته في المحاكم الشرعية في قطاع‬ ‫‪.634‬‬
‫غأزة‪ ،‬رسالة ماجستير في القضاء الشرعي‪ ،‬كلية الشريعة والقانون في الجامعة السلمية بغزة‪.‬‬
‫‪12162012‬‬ ‫‪.635‬‬
‫حركة أدبية‬ ‫‪ 4154‬الرمزية ‪Symbolism‬‬ ‫‪545‬‬ ‫‪.636‬‬
‫تنكر على الواقعين و الطبيعيين ﺇيمانهم بالعقل الواعي و الظواهر الخارجية للواقع و الطبيعة و ترى أن‬
‫الحقيقة ﺇنما تكمن في أعماق الشياء و في العقل الباطن و أن التعبير عنها ينبغي أن يتم من خلل الرمز و‬
‫اليحاء و التلميح لنها عوامل مثيرة للمعاني في ذهن القارئ أو المستمع أو المشاهد‪.‬‬
‫المصدر‪ :‬د‪.‬أحمد زكي بدوي‪1988 )،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات العلم‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ص‬ ‫‪.637‬‬
‫‪12162012‬‬ ‫‪.160‬‬
‫تلك‬ ‫‪ 4153‬الصأول الخطرة ‪Risk Assets‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪.638‬‬
‫الموجودات التي قد يتعرض المصرف من جراء بيعها ﺇلى بعض الخسائر كالسهم والسندات غأير‬
‫الحكومية‪ ،‬وكذلك الموجودات التي يصعب تحويلها أصألم ‪ ,‬ﺇلى نقدية كالقروض والستثمارات طويلة‬
‫الجل‪) .‬صأباح‪ ،2008 ،‬ص ‪(23‬‬
‫صأباح‪ ،‬بهية‪ .(2008) ،‬العوامل المؤثرة على درجة أمان البنوك التجارية العاملة في فلسطين‪ ،‬رسالة‬ ‫‪.639‬‬
‫ماجستير في ﺇدارة العمال ‪ ،‬الجامعة السلمية بغزة‪ ،‬فلسطين‪12152012 .‬‬
‫هي‬ ‫‪ 4152‬اتفاقية بازل ‪Basel Agreement‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪.640‬‬
‫قواعد معينة تحكم نشاط البنوك التجارية في كافة أنحاء العالم‪ ،‬بما يضمن الحد من المخاطر التي يمكن أن‬
‫تتعرض لها البنوك‪) .‬صأباح‪ ،2008 ،‬ص ‪(23‬‬
‫‪ 4151‬النسبة المالية ‪Financial Ratio‬‬ ‫‪934‬‬ ‫‪.642‬‬
‫تربط بين بندين أو أكثر من بنود علقة القوائم المالية‪ ،‬وقد توجد البنود التي تدخل في اشتقاق النسبة‬
‫المالية على القائمة المالية نفسها‪ ،‬كما قد توجد هذه البنود على قائمتين ماليتين‪) .‬صأباح‪ ،2008 ،‬ص ‪(23‬‬
‫‪ 4150‬التحليل المالي ‪Financial Analyze‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪.644‬‬
‫عملية تحويل الكم الهائل من البيانات المالية التاريخية المدونة بالقوائم المالية وقائمة المركز المالي‬
‫وقائمة الدخل ﺇلى كم أقل من المعلومات‪ ،‬أكثر فائدة لعملية اتخاذ القرار‪ ،‬وتشكل النسب المالية الجانب المهم‬
‫في عملية التحليل‪) .‬صأباح‪ ،2008 ،‬ص ‪(23‬‬
‫‪ 4149‬معدل العائد على حقوق الملكية ‪:Return on Equity ROE‬‬ ‫‪912‬‬ ‫‪.646‬‬
‫تقيس هذه النسبة العائد المحقق للمساهمين من أموالهم المستثمرة‪) .‬صأباح‪،2008 ،‬‬
‫ص ‪(23‬‬
‫‪ 4148‬معدل العائد على ﺇجمالي الموجودات ‪:Return on Assets ROA‬‬ ‫‪912‬‬ ‫‪.648‬‬
‫تقيس هذه النسبة القوة اليرادية للصأول المستثمرة في الشركة‪ ،‬أو‬
‫بعبارة أخرى تقيس مدى كفاءة الدارة في استثمار الموال التي تحصل عليها الشركة من جميع مصادر‬
‫التمويل الخارجية والداخلية على حد سواء‪ ،‬لذا تعتبر مؤشرام لقياس الربحية بوجه عام‪) .‬صأباح‪،2008 ،‬‬
‫ص ‪(22‬‬
‫‪ 4147‬مخاطر سعر الفائدة ‪Interest Price Risk‬‬ ‫‪901‬‬ ‫‪.650‬‬
‫عدم التأكد أو تقلب السعار المستقبلية للفائدة‪ ،‬فإذا ما تعاقد المصرف مع العميل على سعر فائدة معين‪،‬‬
‫ثم ارتفعت بعد ذلك أسعار الفائدة السائدة في السوق عمومما‪ ،‬فإن سعر الفائدة على القروض التي تحمل نفس‬
‫درجة مخاطرة القرض المتفق عليه‪ ،‬يعني أن المصرف قد تورط في استثمار يتولد عنه عائد يقل عن العائد‬
‫الحالي السائد في السوق‪) .‬صأباح‪ ،2008 ،‬ص ‪(22‬‬
‫‪ 4146‬مخاطر رأس المال ‪Capital Risk‬‬ ‫‪901‬‬ ‫‪.652‬‬
‫احتمال عدم قدرة رأس مال البنك على تغطية مخاطر الودائع‪) .‬صأباح‪ ،2008 ،‬ص ‪(22‬‬
‫‪ 4145‬مخاطر السيولة ‪Liquidity Risk‬‬ ‫‪901‬‬ ‫‪.654‬‬
‫احتمال عدم قدرة البنك على مواجهة السحب من الودائع‪ ،‬ومواجهة سداد اللتزامات المستخدمة وكذا‬
‫مواجهة الطلب على القروض‪) .‬صأباح‪ ،2008 ،‬ص ‪(22‬‬
‫‪ 4144‬المخاطر الئتمانية ‪Credit Risk‬‬ ‫‪901‬‬ ‫‪.656‬‬
‫احتمال عدم التزام المقترض بتسديد مبلغ القرض في تاريخ استحقاقه واحتمال تحقيق الخسارة نتيجة‬
‫ذلك‪) .‬صأباح‪ ،2008 ،‬ص ‪(22‬‬
‫‪ 4143‬المان المصرفي ‪Bank Hedging‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪.658‬‬
‫الحاطة والحذر من المخاطر التي قد تتعرض لها البنوك التجارية من عملياتها التشغيلية‪ ) .‬صأباح‪،‬‬
‫‪ ،2008‬ص ‪(22‬‬
‫‪ 4142‬السمات الساسية للستقصاء ‪Essential Features of Inquiry‬‬ ‫‪610‬‬ ‫‪.660‬‬
‫هي سمات حددها المجلس الوطني للبحث )‪ ،(NRC, 2000‬وتتضمن‪ :‬مشاركة‬
‫المتعلم في طرح أسئلة علمية التوجه‪ ،‬وﺇعطاء أولوية للدلة في الرد على السئلة‪ ،‬وصأياغأة تغسيرات من‬
‫الدلة‪ ،‬وربط التفسيرات بالمعرفة العلمية‪ ،‬والتواصأل وتبرير تلك التفسيرات‪ ) .‬الشمراني‪ ،2012 ،‬ص‬
‫‪(126‬‬
‫الشمراني‪ ،‬سعيد‪ .(2012) ،‬مستوى تضمين السمات الساسية للستقصاء في النشطة العلمية في كتب‬ ‫‪.661‬‬
‫الفيزياء للصف الثاني الثانوي في المملكة العربية السعودية‪ ،‬المجلة الدولية للبحاث التربوية‪ ،‬جامعة‬
‫المارات العربية المتحدة‪ ،‬العدد )‪ .(31‬ص ص ‪.151-122‬‬
‫‪ 4141‬مهارات الفهم القرائي ‪Reading Comprehension‬‬ ‫‪920‬‬ ‫‪.662‬‬
‫عملية ربط خبرة القارئ بالرمز المكتوب‪ ،‬ويشمل هذا الربط ﺇيجاد المعنى من خلل السياق‪،‬‬
‫واختيار المعنى المناسب وتنظيم الفكار المقروءة‪ ،‬وتذكر الفكار واستخدامها فيما بعد في النشطة‬
‫الحاضرة والمستقبلة‪ ) .‬عبد الباري‪ ،2009 ،‬ص ‪(5‬‬
‫عبد الباري‪ ،‬ماهر‪ .(2009) ،‬فاعلية استراتيجية التصور الذهني في تنمية مهارات الفهم القرائي لتلميذ‬ ‫‪.663‬‬
‫المرحلة العدادية‪ ،‬مجلة دراسات في المناهج وطرق التدريس‪ ،‬الجمعية المصرية للمناهج وطرق‬
‫التدريس‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة عين شمس‪ ،‬العدد )‪ ،(145‬ص ص ‪.114-73‬‬
‫هي سمات معقدة تؤهل‬ ‫‪ 4140‬الموهبة ‪Talent‬‬ ‫‪921‬‬ ‫‪.664‬‬
‫الفرد للنجاز المرتفع في بعض المهارات والوظائف‪ ،‬والموهوب هو ذلك الفرد الذي لديه استعداد فطري‬
‫وتصقله البيئة الملئمة‪) .‬العدل‪ ،2010 ،‬ص ‪(50‬‬
‫العدل‪ ،‬عادل ‪ .(2010)،‬الموهوبون التوحديون من الطفال والمراهقين‪ ،‬المؤتمر العلمي الثامن" استثمار‬ ‫‪.665‬‬
‫الموهبة ودور مؤسسات التعليم" الواقع والطموحات"‪ 22-21 ،‬أبريل ‪ ،2010‬كلية التربية‪ ،‬جامعة‬
‫الزقازيق‪ ،‬الزقازيق ‪ ،‬مصر‪ ،‬ص ص ‪31 -18‬‬
‫‪ 4139‬برنامج ريسك ‪Risk Program‬‬ ‫‪188‬‬ ‫‪.666‬‬
‫برنامج قائم على تعليم التفكير الناقد ‪ ،‬ويعرض في أربعة اجزاء‪ ،‬ويحوي كل جزء دليلين احدهما دليل‬
‫الطالب المتضمن المهارات والتمرينات التي يتدرب عليها الطلبة‪ ،‬والخر دليل المعلم ويتضمن توجيهات‬
‫عامة في تطبيق الدروس والحلول للتدريبات المطروحة في دليل الطلبة‪ ،،‬ويهدف البرنامج تنمية مهارات‬
‫الناقد والقدرات البداعية والخصائص والسمات البداعية وتفعيل أنماط التفكير ذات العلقة بالتفكير الناقد‪،‬‬
‫ويتم تعليمه بشكل غأير مباشر وغأير مباشر‪ ،‬وذلك بدمج مهارة التفكير الناقد ضمن تدريبات المنهج‬
‫الدراسي بشكل دقيق‪ ) .‬فقيهي‪ ،2006 ،‬ص ‪(11‬‬
‫فقيهي‪ ،‬رانيا ‪ .(2006)،‬برنامج ريسك )‪ (Risk‬وأثره في تعليم التفكير الناقد لطالبات قسم العلوم‬ ‫‪.667‬‬
‫الجتماعية بجامعة طيبة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬في المناهج وطرق تدريس العلوم الجتماعية‪ ،‬جامعة طيبة‪،‬‬
‫السعودية‪.‬‬
‫‪ 4138‬التعلم القائم على المشكلة ‪Problem-Based Learning‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪.668‬‬
‫استراتيجية تعليمية وتطويرية مبنية على مشكلة حقيقية واقعية ذات طبيعة معقدة‪ ،‬تتطلب‬
‫الستقصاء وجمع المعلومات والتوصأل ﺇلى اكثر من حل صأحيح واحد‪ ) .‬الملكاوي‪ ،2008 ،‬ص ‪.(239‬‬
‫الملكاوي‪ ،‬نهى‪ .(2008) ،‬أثر استراتيجية التعلم القائم على المشكلة باستخدام بيئة الوسائط المتفاعلة في‬ ‫‪.669‬‬
‫التحصيل وتنمية مهارات التفكير البتكاري والتجاهات نحو العلم لدى طالبات المرحلة الساسية العليا في‬
‫الردن‪ ،‬مجلة البصائر‪ ،‬المجلد )‪ ،(12‬العدد )‪ ،(2‬ص ص ‪.298-231‬‬
‫‪ 4137‬السئلة السابرة ‪Probing Questions‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.670‬‬
‫نوع من السئلة التي تطرحها المعلمة على المتعلم بعد ﺇجابتها الولية على سؤال سبق طرحه ‪ ،‬بهدف‬
‫تعديل ﺇجابته أو تصحيحها ‪ ،‬أو ﺇكمالها ‪ ،‬أو تبريرها وتاكيدها‪ ،‬او ربطها بمعرفة سابقة أو تحويلها لغيره‬
‫من الزملء ‪ ،‬بما يحقق بين المتعلمين المشاركة الفعالة‪ ،‬ويساعدهم على التعمق أكثر في ﺇجاباتهم والرفع‬
‫من مستوى تفكيرهم‪) .‬الحارثي‪ ،2011 ،‬ص ‪(10‬‬
‫الحارثي‪ ،‬حصة‪ .(2011) ،‬أثر السئلة السابرة في تنمية التفكير التاملي والتحصيل الدراسي في مقرر‬ ‫‪.671‬‬
‫العلوم لدى طالبات الصف الول المتوسط في مدينة مكة المكرمة‪ ،‬رسالة ماجستير في المناهج وطرق‬
‫تدريس العلوم‪ ،‬جامعة أم القرى‪ ،‬المملكة العربية السعودية‪.‬‬
‫‪ 4136‬استراتيجية التفكير بصوت عال ‪Think Aloud Strategy‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.672‬‬
‫طريقة تتضمن التعبير عن عمليات التفكير لفظيا عادة أثناء أداء مهمة حل المشكلة‬ ‫‪.673‬‬
‫التصمحر هو‬ ‫‪ 4135‬التصحر ‪Desertification‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪.674‬‬
‫ن‬
‫حدوث تدهور في عناصأر البيئة ينجم عنه تدن في ﺇنتاجية الرض وتحولها ﺇلى مناطق شبيهة بالمناطق‬
‫الصحراوية بسبب التأثيرات السلبية للعوامل المناخية بالضافة ﺇلى سوء استغلل النسان لموارد الرض‬
‫وسوء ﺇدارتها‪ ) .‬عليان‪ ،2005 ،‬ص ‪(34‬‬
‫عليان‪ ،‬ربيحة محمد عيسى ‪ .(2005)،‬الدراسة الجتماعية القتصادية لمواقع مشروع مكافحة التصحر في‬ ‫‪.675‬‬
‫منطقة الخليل‪ ،‬رسالة ماجستير في العلوم البيئية‪ ،‬بكلية الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية في‬
‫نابلس‪ ،‬فلسطين‬
‫‪ 4134‬الموازنة التقديرية ‪estimated budget‬‬ ‫‪921‬‬ ‫‪.676‬‬
‫الخطة المنسقة لجميع عمليات المشروع في فترة الموازنة‪ ،‬فهي تمد المشروع بتقدير لرباحه الكلية‬
‫وللرباح المحققة بواسطة كل قسم من القسام عن طريق تجميع المبيعات والتكاليف الصناعية‬
‫والمصاريف البيعية والدارية‪ ،‬وبإدراج جميع عناصأر اليرادات والمصروفات التي لم تتضمنها أي‬
‫موازنة فرعية"‪ .‬المصدر‪ :‬نور ‪،‬احمد حسين‪.(2007)،‬مبادئ المحاسبة الدارية‪ ،‬السكندرية‪ :‬الدار‬
‫الجامعية الجديدة‪ ،‬ص ‪.223‬‬
‫‪ 4133‬مهارات ما وراء المعرفة ‪Metacognitive Strategies‬‬ ‫‪920‬‬ ‫‪.677‬‬
‫مجموعة من الجراءات التي يستخدمها الطلب قبل البدء في عملية القراءة ‪ ،‬وﺇثناءها ‪،‬‬
‫وبعد النتهاء منها ‪ ،‬بهدف بناء المعنى من النص ‪ ،‬ومراقبة عملية الفهم ‪ ،‬وتقويمه ‪ ،‬وذلك من خلل تحديد‬
‫ما يعرفونه ‪ ،‬وما يريدون معرفته قبل البدء في القراءة ‪ ،‬وتطبيق ﺇجراءات التوضيح والتساؤل والتلخيص‬
‫والتنبؤ على فق ا رت النص أثناء عملية القراءة ‪ ،‬وتحديد ما تعلمونه من النص بعد النتهاء من عملية‬
‫القراءة "‪ .‬ص ‪ 23‬محمد حسين على حمدان‪ :‬فعالية استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس‬
‫القراءة على تنمية بعض مها ا رت الفهم الق ا رئي ومها ا رت ما وراء المعرفة لدى طلب المرحلة‬
‫الثانوية‪ ،‬رسالة ماجستير‪.‬‬
‫‪ 4132‬المنظمات المتقدمة ‪Advance Organizers‬‬ ‫‪919‬‬ ‫‪.678‬‬
‫مجموعة من المواد التعليمية‪ ،‬قد تكون مكتوبة‪ ،‬أو على صأورة مخططات بيانية‪ ،‬أو مواد سمعية‪ ،‬أو‬
‫بصرية‪ ،‬تعرض المفاهيم والفكار الرئيسة لمادة التعلم‪ ،‬وبمستوى عاتل من العمومية والشمول‪ ،‬تقدم للمتعلم‬
‫في بداية الحصة قبل تعلم موضوع جديد‪ .‬ص ‪ .67‬طاهر محمد الشلبي‪ (2010) :‬أثر شكل المنظم المتقدم‬
‫في تعلم عينة من طالبات الجامعة‪) ,7 ،‬عدد خاص( ‪ 63‬مجلة جامعة الشارقة للعلوم النسانية‬
‫والجتماعية‪ ،‬مجلد)‪ ، (7‬ص ص ‪.76-63‬‬
‫‪ 4131‬المناخ التنظيمي ‪Organizational Climate‬‬ ‫‪919‬‬ ‫‪.679‬‬
‫مجموعة الخصائص التي تميز مدرسة معينة عن غأيرها‪ ،‬وتؤثر في سلوك الفراد نتيجة عملية‬
‫التفاعل بين مدير المدرسة والعاملين‪ .‬المصدر‪ :‬الظفيري ‪ ،‬ياسمين هباد‪2010 ) .‬م(‪ .‬مستوى الذكاءات‬
‫المتعددة لمديري المدارس الثانوية ومعلميها في دولة الكويت وعلقته بالمناخ التنظيمي في مدارسهم من‬
‫وجهة نظر المديرين والمعلمين‪ .‬رسالة ماجستير غأير منشورة‪ .‬قسم ﺇدارة قيادة تربوية‪ ،‬كلية العلوم‬
‫التربوية‪ ،‬جامعة الشرق الوسط‪ :‬عمان‪ ،‬الردن‪ ،‬ص ‪.12‬‬
‫‪ 4130‬معدل عائد الستثمار ‪Average Rate of Return :‬‬ ‫‪912‬‬ ‫‪.680‬‬
‫هو عبارة عن مقياس للربحية المتوقعة من استثمار فى الصأول الثابتة‪ .‬وييحسب هذا المقياس‬
‫بواسطة تقسيم وسطى الدخل السنوي خلل السنوات التي تستعمل فيها الصأول على معدل الستثمار فى‬
‫الصأول الثابتة ‪ .‬المصدر ‪ :‬د عدنان عابدين )‪ ،(2005‬معجم مصطلحات المحاسبة المالية والدارية‪ ،‬مكتبة‬
‫لبنان‪ ،‬بيروت – صأـــ ‪20‬‬
‫‪ 4129‬معدل التضخم ‪Inflation Rate‬‬ ‫‪912‬‬ ‫‪.681‬‬
‫يقصد به وجود اتجاه صأعودي في الثمان بسبب وجود طلب زائد أو فائض بالنسبة ﺇلى عدم ﺇمكانية‬
‫التوسع في العرض ‪ .‬و يرجع التضخم ﺇلى الفراط في الطلب على جميع السلع و الخدمات أو ﺇلى ارتفاع‬
‫التكاليف أو ﺇلى الفراط في عرض النقود ‪.‬كما أن انخفاض الطلب يؤدي ﺇلى النكماش ‪ .‬و يسئ التضخم‬
‫ﺇلى أصأحاب الدخول النقدية الثابتة كالموظفين و العمال و أصأحاب المعاشات و من ثم تنخفض دخولهم‬
‫الحقيقية ‪ .‬و يتطلب التضخم قيام الحكومة بفرض قيود على الستهلك عن طريق الرقابة على السعار أو‬
‫تقنين السلع بمقتضى نظام البطاقات ‪ .‬دكتور أحمد زكي بدوي‪ ،‬معجم المصطلحات القتصادية‪ ،‬دار‬
‫الكتاب المصري‪،‬القاهرة‪ ،2003،‬ص ‪118‬‬
‫‪ 4128‬مرونة النا ‪Ego Resiliency‬‬ ‫‪904‬‬ ‫‪.682‬‬
‫م‬
‫"القدرة على مواجهة ضغوط الحياة وأن يحيا النسان فيها حياة كريمة‪ ،‬وهي القدرة على التفاعل‬
‫اجتماعميا مع الخرين‪ ،‬والتنازل والمل‪ ،‬وأن يجعل الفرد فيها للحياة معنى ووهي القدرة على مواجهة‬
‫التحديات التي تواجه الفرد في المجتمع ‪ .‬محمد جواد الخطيب )‪ ( 2010‬دور التربية المدنية في تنمية‬
‫مرونة النا في الشخصية الفلسطينية ‪ ،‬مجلة جامعة الزهر بغزة‪ ،‬سلسلة العلوم النسانية ‪ ، 2010‬المجلد‬
‫‪ ، 12‬العدد ‪ ،2‬ص ص ‪.543-442‬‬
‫‪ 4127‬مخطوطة‪ ،‬مخطط الذات ‪Self-schema‬‬ ‫‪901‬‬ ‫‪.683‬‬
‫البنية المعرفية التي تمثل المعلومات عن ماهية الفرد ‪ ،‬ﺇنها بناء معرفي ينظم الحاسيس والمعرفة‬
‫والفكار التي تشكل بدورها مفهوم الذات‪ .‬المصدر‪ :‬أ‪ .‬د‪ :.‬أحمد شنان‪ ،‬ود‪ .‬فاطمة أنو‪ :‬الفروق في مركز‬
‫التحكم ومفهوم الذات بين الموهوبين والعاديين من تلميذ مرحلة الساس‪ ،‬المجلة العربية لتطوير التفوق‪،‬‬
‫‪ 2011‬م ‪-‬المجلد الثاني‪ ،‬العدد) ‪ ،(3‬ص ‪106‬‬
‫‪ 4126‬المحاسبة البداعية ‪Creative Accounting‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪.684‬‬
‫هي الممارسات غأير الخلقية في اختيار التقديرات والسياسات المحاسبية المتاحة التي تتيح فرصأة‬
‫للتلعب والغش مما ينتج عنها بيانات مالية غأير صأحيحة ومضللة‪ .‬ص ‪ ،96‬المصدر‪ :‬رشا حمادة‪ :‬دور‬
‫لجان المراجعة في الحد من ممارسات المحاسبة البداعية )دراسة ميدانية(‪ ،‬مجلة جامعة دمشق للعلوم‬
‫القتصادية والقانونية– المجلد ‪ - 26‬العدد الثاني‪ ، 2010 -‬ص ص ‪ 87‬ـ ‪118‬‬
‫‪ 4125‬القيم البيروقراطية ‪Bureaucratic Values‬‬ ‫‪838‬‬ ‫‪.685‬‬
‫مجموعة القيم المستمدة من النموذج الذي يركز )‪ (Max Weber‬المثالي للبيروقراطية لماكس فيبر‬
‫على العقلنية والنضباط‪ ،‬وقيم السلطة والكفاءة‪ ،‬والهتمام بالوقت‪ ،‬والعلقات الرسمية‪ ،‬مع وجود نظام‬
‫صأارم من القواعد‪ ،‬والجراءات‪ ،‬ومنها‪ :‬الوقت‪ ،‬والسرية في العمل‪ ،‬والنجاز‪ ،‬والدقة في الداء‪ ،‬والجدارة‬
‫في التعيين والترقية‪ ،‬والقدمية في الترقية‪ ،‬والتخصص الوظيفي‪ ،‬والنضباط في العمل‪ ،‬وخضوع‬
‫المرؤوسين لسلطة الرؤساء وأوامرهم‪ ،‬وخضوع المصلحة الشخصية لمصلحة العمل‪ ،‬والموضوعية‪،‬‬
‫والرسمية في العلقات بين العاملين أنفسهم وبينهم وبين المراجعين"‪.‬ص ‪ :243‬المصدر‪ :‬خالد الصرايرة‬
‫ومحمد القضاة‪ ،‬القيم البيروقراطية لدى الموظفين الداريين العاملين في جامعة مؤتة وعلقتها بأدائهم‬
‫الوظيفي من وجهة نظر القيادات الدارية فيها‪ ،‬المجلة الردنية في العلوم التربوية‪ ،‬مجلد ‪ ،5‬عدد ‪،3‬‬
‫‪ 2009‬ص ص ‪247-233‬‬
‫القيم هي المبادئ أو‬ ‫‪ 4124‬القيم ‪Values‬‬ ‫‪838‬‬ ‫‪.686‬‬
‫المستويات أو الخصائص التي تكون بمثابة معايير يمكن في ضوئها وعلى أساسها ﺇصأدار الحكام‪).‬‬
‫ﺇبراهيم‪2009 ،‬م‪ ،‬ص ‪ (806‬توثيق المصدر‪ :‬ﺇبراهيم‪ ،‬مجدي عزيز‪ ،2009 ،‬معجم مصطلحات ومفاهيم‬
‫التعليم والتعلم‪ ،‬القاهرة‪ :‬عالم الكتب‪.‬‬
‫‪ 4123‬القيادة الموقفية ‪Situational Leadership‬‬ ‫‪838‬‬ ‫‪.687‬‬
‫نظرية ﺇدارية تفترض أن "القيادة الفاعلة تعتمد على تفاعل الخصائص الشخصية للقائد وسلوكه‬
‫وعوامل الموقف القيادي نفسه‪ ،‬أي أنها ترثكز على فكرة الرتباط بين القيادة والموقف وأن طبيعة المواقف‬
‫والظروف هي التي تحدد نوعية القائد‪ ،‬طالما أتنها تتباين من تنظيم لخر ومن وقت لخر" سامية خميس أبو‬
‫ندا‪ :‬تحليل علقة بعض المتغيرات الشخصية وأنماط القيادة باللتزام التنظيمي و الشعور بالعدالة التنظيمية‪-‬‬
‫دراسة ميدانية على الوزارات الفلسطينية في قطاع غأزة ‪ ، -‬رسالة ماجستير‪ ،‬الجامعة السلمية‪ ،‬غأزة ‪،‬‬
‫فلسطين‪ ،‬ص ‪84‬‬
‫‪ 4122‬القراءة الناقدة ‪Critical Reading‬‬ ‫‪820‬‬ ‫‪.688‬‬
‫قراءة ما وراء السطور قراءة تطبيقية تحليلية تركيبية تقويمية‪ ،‬من أجل اتخاذ القرارات ‪ ،‬وﺇصأدار‬
‫الحكام بشأن المقروء شكلم ومضمونا م ومؤلفا م‪ .‬ص ‪ .130‬خلدون أبو الهيجاء‪ ،‬وعماد السعدي‪ ،‬أثر نموذج‬
‫التعليم وأسلوب التعلم في تطوير مهارات القراءة الناقدة لدى تلميذ الصف الرابع الساسي‪ ،‬مجلة جامعة‬
‫دمشق‪ ،‬المجلد ‪ ،19‬العدد الول‪ ،2003 ،‬ص ص ‪180-130‬‬
‫هي‬ ‫‪ 4121‬الفضائيات ‪channels satellite‬‬ ‫‪797‬‬ ‫‪.689‬‬
‫وسيلة اتصال فضائية تقوم بعملية البث التلفزيوني مباشرة عبر الفضاء‪ ،‬حيث يقوم جهاز الستقبال في‬
‫التلفزيون باستقبال البث عن طريق طبق هوائي مباشرة من القمر الصأطناعي دون الحاجة ﺇلى محطة‬
‫ﺇرسال أرضية‪ .‬ص ‪ .39‬المصدر‪ :‬الشبول‪ ،‬نايف ‪2010) ،‬م(‪ .‬اثر الدراما الفضائية في ظاهرة العنف عند‬
‫الطفال ‪ ،‬المجلة الردنية للفنون‪ ،‬مجلد ‪ ،3‬عدد ‪.48 - 37 ، 2010 ،1‬‬
‫أداء‬ ‫‪ 4120‬العمل عن بعد ‪Teleworking‬‬ ‫‪750‬‬ ‫‪.690‬‬
‫العمل بشكل أكثر مرونة من حيث ‪ :‬مقر العمل ‪ :‬خارج المنظمة سواء من المنزل أو من جهة محددة تابعة‬
‫للمنظمة ‪ ،‬وأدوات العمل ‪ :‬استخدام أدوات التقنية الحديثة من بريد الكتروني‪ ،‬فاكس ‪ ......‬الخ( لداء العمل‪.‬‬
‫)العسيري ‪2010،‬م‪ ،‬ص ‪ .(7‬المصدر‪ :‬العسيري ‪ ،‬منيرة بنت محمد ‪2010) ،‬م(‪ .‬التجارب الدولية في‬
‫تطبيق نظام العمل عن بعد والعمل الجزئي ‪ ،‬ندوة البيئة التشريعية لنظام العمل عن بعد والعمل الجزئي‬
‫للمرأة في المملكة العربية السعودية ‪١٤٣٢ ،‬ه ـالموافق ‪ ٢٠١٠‬ممركز الدراسات الجامعية بعليشة‪.‬‬
‫‪ 4119‬الرضا الوظيفي ‪Job Satisfaction‬‬ ‫‪536‬‬ ‫‪.691‬‬

‫مشاعر العاملين تجاه وظائفهم ‪ ،‬حيث تتولد هذه المشاعر عن ﺇدراكهم لما تقدمه لهم هذه الوظائف و‬
‫لما ينبغي أن يحصلوا علية منها‪ .‬خليل جعفر حجاج‪ ،‬الرضا الوظيفي لدى موظفي وزارة الحكم المحلي‬
‫الفلسطينية‪ ،‬الجامعة السلمية )سلسلة الدراسات النسانية( المجلد الخامس عشر‪ ،‬العدد الثاني‪ ،‬ص ‪- 819‬‬
‫ص ‪ ، 844‬يونيه ‪ ،2007‬ص ‪.823‬‬
‫‪ 4116‬الذكاءات المتعددة ‪Multiple Intelligences‬‬ ‫‪513‬‬ ‫‪.692‬‬
‫هي المقدرة على حل المشكلت أو ابتكار نواتج ذات قيمة في نطاق ثقافة واحدة على القل‪ ،‬وسياق‬
‫مناسب وموقف طبيعي‪ .‬المصدر‪ :‬الظفيري ‪ ،‬ياسمين هباد‪2010 ) .‬م(‪ .‬مستوى الذكاءات المتعددة لمديري‬
‫المدارس الثانوية ومعلميها في دولة الكويت وعلقته بالمناخ التنظيمي في مدارسهم من وجهة نظر‬
‫المديرين والمعلمين‪ .‬رسالة ماجستير غأير منشورة‪ .‬قسم ﺇدارة قيادة تربوية‪ ،‬كلية العلوم التربوية‪ ،‬جامعة‬
‫الشرق الوسط‪ :‬عمان‪ ،‬الردن‪ ،‬ص ‪.10‬‬
‫‪ 4115‬الثقافة التنظيمية ‪Organizational Culture‬‬ ‫‪259‬‬ ‫‪.693‬‬
‫نتاج ما اكتسبه العاملون والمديرون من أنماط سلوكية وطرق تفكير وقيم وعادات واتجاهات ومهارات‬
‫تقنية قبل انضمامهم للمنظمة التي يعملون بها‪ ،‬ثم تضفي المنظمة على ذلك النسق القافي لمنسوبيها من‬
‫خصائصها واهتمامها وسياستها وأهدافها وقيمها ما يحدد شخصية المنظمة ويميزها عن المنظمات‬
‫الخرى‪ .‬مصطفى محمود أبو بكر ‪،‬التنظيم الداري في المنظمات المعاصأرة‪ :‬مدخل تطبيقي لعداد‬
‫وتطوير التنظيم الداري للمنشآت المتخصصة‪ ،‬السكندرية‪ :‬الدار الجامعية ‪2005 ،‬م‪ ،‬ص ‪.414‬‬
‫‪ 4114‬التكاليف غأير الطبيعية ‪Abnormal Costs :‬‬ ‫‪229‬‬ ‫‪.694‬‬

‫تتضمن التكاليف غأير الطبيعية تكاليف النتاج غأير العادية مثل تكلفة الطاقة المعطلة وتكلفة التلف‬
‫الزائد عن الحد والتكاليف الناتجة عن ﺇضراب العمال وتوقفات العمل الخرى ‪ .‬وعادة ل تدخل هذه‬
‫التكاليف فى تكاليف النتاج بل تحمل على حساب الرباح والخسائر ‪ .‬المصدر ‪ :‬د عدنان عابدين )‪،(2005‬‬
‫معجم مصطلحات المحاسبة المالية والدارية‪ ،‬مكتبة لبنان‪ ،‬بيروت – صأـــ ‪1‬‬
‫‪ 4113‬التطوير التنظيمي ‪Organizational Development‬‬ ‫‪223‬‬ ‫‪.695‬‬
‫عملية متكاملة تشمل المنظمة كلها ‪ ،‬وتتم من خلل تغيير مخطط محكم وتطوير طويل‬
‫المدى ‪ ،‬يستهدف رفع الكفاءة النتاجية للفراد والرتقاء بمستوى أدائهم وتعظيم فعالية المنظمة )تحقيق‬
‫أقصى درجة من فعالية المنظمة( ‪ ،‬وذلك فى ﺇطار كل من المكانات البشرية والمادية المتاحة للمنظمة‬
‫والمناخ التنظيمي وأيضا البيئة المحيطة بالمنظمة ‪ .‬المصدر‪ :‬شاكر محمد فتحي احمد ‪ ،‬ﺇدارة المنظمات ة ‪،‬‬
‫القاهرة‪ :‬دار المعارف ‪ ،1996‬ص ‪.285‬‬
‫‪ 4112‬التصور الذهني ‪Mental Imagery‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪.696‬‬

‫مجموعة من الجراءات العقلية وتشمل الصور والمخططات العقلية المعينة على استخلص المعنى‬
‫من النص ‪ ،‬والتي يتبعها القارئ عند تفاعلهم مع المادة المقروءة‪ .‬ماهر شعبان عبد الباري‪ :‬فاعلية‬
‫استراتيجية التصور الذهني في تنمية مهارات الفهم القرائي لتلميذ المرحلة العدادية‪ ،‬مجلة دراسات في‬
‫المناهج وطرق التدريس‪ ،‬الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة عين شمس‪،‬‬
‫العدد ‪ ،2009 ،145‬ص ص ‪.114-73‬‬
‫‪ 4111‬التدريس التبادلي ‪Reciprocal Teaching‬‬ ‫‪214‬‬ ‫‪.697‬‬
‫هو أنشطة تعليمية تأتي على هيئة حوار بين المعلم والطلب ‪ ،‬أو بين الطلب بعضهم البعض ‪ ،‬بحيث‬
‫يتبادلون الدوار طبقا للستراتيجيات الفرعية المتضمنة ) التنبؤ ‪ ،‬والتساؤل ‪ ،‬والتوضيح ‪ ،‬والتصور‬
‫الذهني ‪ ،‬والتلخيص ( بهدف فهم المادة المقروءة والتحكم في هذا الفهم عن طريق مراقبته وضبط عملياته‪.‬‬
‫‪Lemlech, Johann, K. & Hertzog, Hillary, H. (1999). Reciprocal Teaching and‬‬ ‫‪.698‬‬
‫‪Learning. Paper Presented at the Annual Meeting of the American‬‬
‫‪Educational Research Association, Montréal., p11‬‬
‫‪ 4110‬التدريب عن بعد‪ ،‬التدريب اللكتروني ‪Online Training, E-Training‬‬ ‫‪214‬‬ ‫‪.699‬‬
‫أسلوب تدريبي من خلله يستطيع المتدرب أيا م كان موقع عمله اللتحاق‬
‫بدورة أو برنامج تدريبي بشكل مت ا زمن أو غأير مت ا زمن دون الحاجة ﺇلى الحضور الشخصي لمكان‬
‫انعقادها أو التقيد بعدد المتدربين أو الوقت وذلك عبر وسائط اتصال تقنية حديثة ووسائط أخرى‬
‫متعددة ‪.‬المصدر‪ :‬المطرفي‪ ،‬سالم مرزوق ) ‪ ،( ٢٠٠٥‬نموذج مقترح لنشاء مركز تدريب عن بعد‬
‫بالمديرية العامة للدفاع المدني في المملكة العربية السعودية‪ ،‬دارسة ميدانية‪ .‬رسالة ماجستير غأير منشورة‪،‬‬
‫جامعة نايف العربية للعلوم المنية‪ ،‬الرياض‪ ،‬المملكة العربية السعودية‪.‬‬
‫‪ 4109‬السلوب المعرفي ‪cognitive style‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.700‬‬
‫م‬
‫السلوب الذي يستخدمه الفراد عند التفاعل مع الخرين ‪ ،‬ويكون مبنيا على التحليل والتفكير في‬
‫المشيرات المختلفة عند الستجابة لهذه المشيرات‪ .‬ص ‪ .197‬المصدر‪ :‬م‪.‬د‪ .‬عبد الكريم محمود صأالح ‪:‬أثر‬
‫السلوب المعرفي في خفض مستوى التعصب لدى طلب المرحلة العدادية‪ ،‬العدد الرابع والربعون‪.‬‬
‫مجلة الفتح ‪.‬نيسان لسنة ‪ ،2010‬ص ص ‪.217-192‬‬
‫هي‬ ‫‪ 4108‬أساليب التفكير ‪Thinking Skills‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.701‬‬
‫أساليب التفكير الخمسة )التركيبي‪ :‬هو القدرة على التواصأل لبناء أفكار جديدة وأصأيلة مختلفة تمامما عما‬
‫يفعله الخرون‪ ،‬النموذجي‪ :‬ويعني ﺇمكانية الملءمة بين وجهات النظر المختلفة والبدائل المتعددة ويمكنه‬
‫التوصأل لحل شامل يرضي جميع الفراد‪ ،‬العملي‪ :‬يعتقد الفرد ذو التفكير العملي أن الشياء تحدث بطريقة‬
‫تدريجية والحقائق والقيم عنده لها أوزان متساوية والمهم عنده ماذا يحدث‪ ،‬والعوامل الذاتية مثل النفعالت‬
‫والمشاعر تكون حقائق ﺇذا كانت مناسبة للموقف‪ ،،‬التحليلي‪ :‬يقصد به قدرة الفرد على مواجهة المشكلت‬
‫بحرص والهتمام بالتفاصأيل‪ ،‬التخطيط بحرص قبل اتخاذ القرار‪ ،‬الواقعي‪ :‬ويعني العتماد على الملحظة‬
‫والتجريب‪ ،‬وأن الشياء الحقيقية أو الواقعة هي ما نخبره في حياتنا الشخصية مثل ما نشعر به ونلمسه‬
‫ونراه ونشمه( ص ص ‪ :428 -427‬غأسان المنصور‪ :‬أساليب التفكير وعلقتها بحل المشكلت‪ :‬دراسة‬
‫ميدانية على عينة من تلمذة الصف السادس الساسي في مدارس مدينة دمشق الرسمية‪ ،‬مجلة جامعة‬
‫دمشق – المجلد ‪ - 23‬العدد الول ‪ ، 2007‬ص ص ‪455-417‬‬
‫‪ 4107‬الرشاد الكاديمي ‪Academic Counseling‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪.702‬‬
‫عملية تهدف لمساعدة الطالب على اكتشاف قدراته وﺇمكانياته ومعاونته في اتخاذ القرارات التي‬
‫تتصل بخطة دراسته واختياره التخصص المناسب ‪ ،‬ومساعدته في التغلب على الصعوبات التي تعترض‬
‫مساره الدراسي‪ ،‬وهو بذلك ييعد أحد الدعامات الرئيسية للعمل بنظام الساعات المكتسبة ")عبد القادر‪،‬‬
‫‪ .(119 ،2010‬عبد القادر ‪ ،‬آسيا ‪ .(2010) ،‬الرشاد الكاديمي وعلقته بالتوافق النفسي والتحصيل‬
‫الدراسي لدى طلب الجامعات السودانية‪ ،‬جامعة ﺇفريقيا العالمية‪ ،‬مركز البحوث والدراسات الفريقية‪،‬‬
‫مجلة دراسات أفريقية‪ ،‬العدد )‪ .(45‬ص ص ‪. 147 - 115‬‬
‫‪ 4106‬ﺇدارة المنظمات التعليمية ‪Management in Educational Organizations‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.703‬‬
‫مجموعة من العمليات المتشابكة التي تتكامل فيما بينها ‪ ،‬سواء‬
‫داخل المنظمات التعليمية أو بينها وبين نفسها لتحقيق الغأراض المنشودة من التربية‪ .‬المصدر‪ :‬شاكر محمد‬
‫فتحي‪ ،‬ﺇدارة المنظمات التعليمية ‪ :‬رؤية معاصأرة للصأول العامة ) القاهرة ‪ :‬دار المعارف‪ ( 1996،‬ص‬
‫‪19‬‬
‫‪ 4105‬التصال ‪Communication‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪.704‬‬
‫التصال هو نقل معلومة او فكرة او رسالة من شخص الي اخر ‪ ,‬مما يخلق جوا من التفاهم بينهما‪.‬‬
‫أحمد سالم‪ ،‬تكنولوجيا التعليم والتعليم اللكتروني‪ ،‬الرياض‪ :‬مكتبة الرشد‪2004 ،‬م‪ ،‬ص ‪17‬‬
‫‪ 4104‬الحتراق المهني ‪Job Burnout‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪.705‬‬
‫الستجابات الجسمية والنفعالية لضغوط العمل لدى المعلمين الذين يرهقون أنفسهم في السعي لتحقيق‬
‫أهداف صأعبة‪ .‬يوسف ذياب عواد‪ ،‬الحتراق النفسي لمعلمي المدارس الساسية الحكومية الناتج عن دمج‬
‫الطلبة ذوي الحتياجات الخاصأة في الصفوف العادية ‪ (٩)،‬مجلة جامعة النجاح للبحاث )العلوم‬
‫النسانية(‪ ،‬مجلد ‪ ، ٢٠١٠، ٢٤‬ص ‪.2056‬‬
‫‪ 4103‬البداع الداري ‪:Management of Innovation‬‬ ‫‪145‬‬ ‫‪.706‬‬
‫قدرة عقلية على مستوى الفرد أو الجماعة أو المنظمة‪ ،‬وهو عملية ذات مراحل متعددة ينتج‬
‫عنها فكر أو عمل جديد يتميز بأكبر قدر من الطلقة والصأالة والحساسية للمشكلت والحتفاظ بالتجاه‬
‫ومواصألته‪ ،‬ويتميز بالقدرة على التركيز لفترات طويلة في مجال الهتمام‪ ،‬والقدرة على تكوين ترابطات‬
‫واكتشافات وعلقات جديدة ‪ ،‬ويمكن تنميتها وتطويرها حسب قدرات وﺇمكانات الفراد والجماعات‬
‫والمنظمات‪ .‬المصدر‪ :‬حاتم علي حسن رضا‪1424 :‬هـ‪ ،‬البداع الداري وعلقته بالداء الوظيفي‪ :‬دراسة‬
‫تطبيقية على الجهزة المنية بمطار الملك عبد العزيز بجدة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬أكاديمية نايف العربية للعلوم‬
‫المنية‪ ،‬ص ‪.9‬‬
‫‪ 4101‬بطاقة الئتمان ‪Credit Card :‬‬ ‫‪194‬‬ ‫‪.707‬‬
‫بطاقة بلستيكية صأادرة عن مؤسسة مصرفية‪ ،‬تمنحها لعملئها‪ ،‬بحيث تسمح لهم بسحب مبالغ نقدية‬
‫أو بتسديد ثمن ما يحصلون عليه من سلع وخدمات‪ ،‬ويمكن أن تكون أداة ائتمان وأداة ضمان شيكات‪ ،‬طبمقا‬
‫لشروط قانونية وفنية خاصأة بكل نوع من أنواعها المختلفة‪).‬الحنيص‪ ،2008 ،‬ص ‪.(149‬‬
‫الحنيص ‪،‬عبد الجبار‪ .( 2008) ،‬مجلة جامعة دمشق للعلوم القتصادية والقانونية– المجلد ‪ - 24‬العدد‬ ‫‪.708‬‬
‫‪12132012‬‬ ‫الثاني‪ -‬ص ص ‪173-145‬‬
‫‪ 4100‬غأسيل أو تبييض الموال ‪Money Laundering‬‬ ‫‪766‬‬ ‫‪.709‬‬
‫سلوك يتمثل في مجموعة عمليات مالية أو أنشطة اقتصادية متداخلة و مترابطة‪ ،‬تنصب على‬
‫الموال غأير المشروعة‪ ،‬بهدف الرغأبة في ﺇضفاء صأفة المشروعية على تلك الموال‪ ،‬و قطع الصلة بينها‬
‫و بين مصدرها غأير المشروع للستفادة منها دون ملحقة السلطات المختصة‪) .‬صأالحي‪ ،2011 ،‬ص ‪(8‬‬
‫صأالحي‪ ،‬نجاة‪ .(2011) ،‬الليات الدولية لمكافحة تبييض الموال وتكريسها في التشريع الجنائي‬ ‫‪.710‬‬
‫الجزائري‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬تخصص القانون الجنائي‪ ،‬جامعة قاصأدي مرباح ـ ورقلة ‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫‪12132012‬‬
‫‪ 4099‬الجرائم اللكترونية ‪Electronic Crimes, Cybercrimes‬‬ ‫‪276‬‬ ‫‪.711‬‬
‫كل فعل أو امتناع من شأنه العتداء على الموال المادية أو المعنوية يكون ناتجا‬
‫بطريقة مباشرة أو غأير مباشرة عن تدخل التقنية المعلوماتية‪ .‬عبد ا‪ ،‬وعمراني‪ ،2010 ،‬ص ‪.6‬‬
‫عبد ا‪ ،‬الزرق ‪ ،‬وعمراني‪ ،‬أحمد‪ .(2010) ،‬نظام المعلوماتية في القانون الجزائري‪ :‬واقع وآفاق‪،‬‬ ‫‪.712‬‬
‫المؤتمر السادس لجمعية المكتبات والمعلومات السعودية‪ ،‬البيئة المعلوماتية المنة‪ :‬المفاهيم والتشريعات‬
‫والتطبيقات‪ ،‬الرياض‪ 22-21 ،‬ربيع ثاني ‪1431‬هـ ‪ 7-6 ،‬أبريل ‪2010‬م‪ ،‬ص ص ‪12132012 38-1‬‬
‫‪ 4098‬ﺇستراتيجية ) فكر‪ -‬زاوج ‪ -‬شارك( ‪Think – Pair - Share Strategy‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.713‬‬
‫هي ﺇحدى ﺇستراتيجيات التعلم التعاوني النشط والتي تعتمد على حركة‬
‫وتفاعل ومشاركة التلميذ في النشطة التعليمية وتهدف لتنشيط وتحسين ما لدى الطلبة من معارف‬
‫وخبرات سابقة والمتعلقة بالمادة الدراسية ‪ ،‬وتتكون هذه الستراتيجية من ثلث خطوات وهي ‪:‬‬
‫أولم ‪ :‬التفكير ‪ :‬وفيها يطرح المعلم العلوم سؤالم ما أو مسألةم ما أو تذكر أمر معين أو ملحظة ما يرتبط بما‬ ‫‪.714‬‬
‫تم شرحه أو عرضه من معلومات أو مهارات ‪ ،‬ويجب أن يكون هذا السؤال متحديا م أو مفتوحا م ‪ ،‬ثم يطلب‬
‫المعلم من الطلبة أن يقضوا برهة من الزمن يفكر كل منهم في السؤال بمفرده ويمنع الحديث والتجوال في‬
‫الصف في وقت التفكير‪.‬‬
‫ثانيا م ‪ :‬المزاوجة ‪ :‬ويطلب المعلم من الطلبة أن ينقسموا ﺇلى أزواج بحيث يشارك كل تلميذ أحد زملئه‬ ‫‪.715‬‬
‫ويحدثه عن ﺇجابته ويقارن كل منهما أفكاره مع الخر ويتناقشان فيما بينهما ويفكران في الجابات‬
‫المطروحة ‪ ،‬ثم يحددان الجابة التي يعتقدان أنها الفضل والكثر ﺇقناعا م وﺇبداعا م ‪ ،‬وهذه الخطوة تستغرق‬
‫عدة لحظات لتبادل الفكار ‪.‬‬
‫ثالثا م ‪ :‬المشاركة ‪ :‬يطلب المعلم – في هذه الخطوة الخيرة – من كل زوج من التلميذ أن يشاركا أفكارهما‬ ‫‪.716‬‬
‫مع الفصل كله ‪ ،‬ويمكن ﺇجراء ذلك بعدة صأور ومنها الجابة بصورة دوري‪ ،‬أو بدعوة من يرفع يده‬
‫ويطلب الجابة ‪ ،‬والمعلم يقوم بتسجيل الجابات على السبورة ‪).‬أبو غأالي‪ ،2010 ،‬ص ص ‪(12-11‬‬
‫أبو غأالي ‪ ،‬سليم محمد ‪ .( 2010)،‬أثر توظيف ﺇستراتيجية ) فكر – زاوج – شارك ( على تنمية مهارات‬ ‫‪.717‬‬
‫التفكير المنطقي في العلوم لدى طلبة الصف الثامن الساسي‪ ،‬رسالة ماجستير في كلية التربية – قسم‬
‫المناهج وطرق التدريس‪ ،‬الجامعة السلمية بغزة‪ ،‬فلسطين‪12122012 .‬‬
‫‪ 4097‬التعلم المنظم ذاتيا ‪Self- regulated learning‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪.718‬‬
‫عملية هادفة ونشطة‪ ،‬حيث يضع المتعثلمون أهدافهم التعليمية ثم يحاولون المراقبة والتنظيم‬
‫والتحمكم في خصائصهم المعرفية والدافعية والسلوكية‪ ،‬وتوجههم‪ ،‬وتقيدهم أهداف هم وخصائص السياق في‬
‫البيئة التعليمية‪) .‬الحسينان‪ ،2010 ،‬ص ‪ .(12‬ﺇبراهيم بن عبد ا الحسينان‪ .(2010) ،‬استراتيجيات التعلم‬
‫المنظم ذاتيا في ضوء نموذج بينتريش وعلقتها بالتحصيل والتخصص والمستوى الدراسي والسلوب‬
‫المفضل للتعلم دراسة على طلب الصف الثاني والثالث ثانوي في منطقتي الرياض والقصيم ‪ ،‬رسالة‬
‫دكتوراه ‪ ،‬قسم علم النفس في كلية العلوم الجتماعية بجامعة المام محمد بن سعود السلمية‪12122012 .‬‬
‫‪ 4096‬المكتبة الرقمية ‪Digital Library‬‬ ‫‪916‬‬ ‫‪.719‬‬

‫المكتبة التي تقدم خدمات المعلومات لمستفيد غأير موجود داخل جدران المكتبة ‪ ،‬وباستخدام مصادر‬
‫المعلومات المتاحة والموجودة داخل المكتبة بعد تحويلها رقميا م ‪ ،‬وﺇتاحتها من خلل شبكة النترنت‪.‬‬
‫)صأالح‪ ،2006 ،‬ص ‪(42‬‬
‫صأالح‪ ،‬عيسى‪ .(2006) ،‬المكتبات الرقمية‪ :‬السس النظرية والتطبيقات العملية‪،‬القاهرة‪ :‬الدار المصرية‬ ‫‪.720‬‬
‫‪12122012‬‬ ‫اللبنانية‪.‬‬
‫‪ 4095‬دوافع الجمهور ‪Impulsions of the public‬‬ ‫‪490‬‬ ‫‪.721‬‬
‫الدافع هو الستجابة العضوية المباشرة لمنبه ما دون توجيه ﺇرادي و الدافع أحد وظائف العلن عندما‬
‫يقنع عددا كبيرا من الناس بصحة الرسالة العلمية و يثير لديهم الرغأبة الشديدة في شراء السلعة المعلن‬
‫عنها >‪< br‬المصدر‪ :‬د‪.‬أحمد زكي بدوي‪1988 )،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات العلم‪ ،‬دار الكتاب المصري‪،‬‬
‫‪12122012‬‬ ‫القاهرة‪ ،‬ص ‪81‬‬
‫‪ 4094‬استراتيجيات التعلم ‪learning strategies‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.722‬‬
‫مجموعة من الجراءات التي يقوم بها متعلم أو أكثر لتحقيق هدف تعليمي‪ ،‬أو أكثر بمتعة‪ ) .‬المصري‪،‬‬
‫‪ ، 2009‬ص ‪(347‬‬
‫المصري ‪ ،‬محمد )‪ .( 2009‬العلقة بين استراتيجيات التعلم والتحصيل الكاديمي لدى طلب وطالبات‬ ‫‪.723‬‬
‫كلية العلوم التربوية بجامعة السراء الخاصأة‪ ،‬مجلة جامعة دمشق – المجلد ‪ - 25‬العدد ) ‪ ،(4+3‬ص ص‬
‫‪12122012 370-341‬‬
‫‪ 4093‬حب الستطلع المعرفي ‪Cognitive Curiosity‬‬ ‫‪296‬‬ ‫‪.724‬‬
‫حالة انفعالية معرفية تحدث عندما يحدد الطالب التناقض أو الصراع بين ما يعتقد أنه صأحيح‬
‫وما هو صأحيح فعل‪ ،‬وهو دافع فطري ل يشبع بالطعام أو الشراب أو التعزيز‪ ،‬ولكنه يتحقق بالحصول‬
‫على الجواب والمعرفة‪ ).‬بشارة وآخرون‪ ،2011 ،‬ص ‪(165‬‬
‫بشارة ‪ ،‬موفق و الشريدة ‪ ،‬محمد و الجراح ‪ ،‬عبد الناصأر و الرواد ‪ ،‬ذيب ) ‪ .(2011‬فاعلية برنامج‬ ‫‪.725‬‬
‫تدريبي مستند ﺇلى التخيل في تنمية حب الستطلع المعرفي لدى عينة من أطفال الروضة‪ ،‬مجلة جامعة‬
‫‪12122012‬‬ ‫الشارقة للعلوم النسانية والجتماعية‪ ،‬عدد خاص ‪ ،(7) 2‬ص ص ‪168 139‬‬
‫‪ 4092‬عادات العقل ‪Habits of mind‬‬ ‫‪727‬‬ ‫‪.726‬‬
‫تفضيل الفرد نمطا من السلوكيات الفكرية عن غأيره من النماط ‪ ،‬ولذا فهي تعني ضمنيا صأنع‬
‫اختيارات او تفضيلت حول أي النماط ينبغي استخدامها في وقت معين دون غأيره من النماط‪، ) .‬‬
‫‪ ،2012‬ص ‪(229‬‬
‫طراد ‪ ،‬حيدر عبد الرضا ‪ .(2012) ،‬أثر برنامج )كوستا وكاليك( في تنمية التفكير البداعي باستخدام‬ ‫‪.727‬‬
‫عادات العقل لدى طلبة المرحلة الثالثة في كلية التربية الرياضية ‪ ،‬مجلة علــوم التربية الرياضية‪ ،‬العدد‬
‫‪12122012‬‬ ‫الول‪ ،‬المجلد الخامس‪ ،‬ص ص ‪.264-225‬‬
‫‪ 4091‬مدير المدرسة ‪School Principals‬‬ ‫‪902‬‬ ‫‪.728‬‬
‫الرئيس التنفيذي المسئول عن كافة أنشطة المدرسة في كافة المجالت التربوية والتعليمية‪ ،‬والنشطة‬
‫المدرسية والشؤون الفنية والدارية والمالية‪) .‬مرزوق‪ ،2011 ،‬ص ‪(9‬‬
‫ابتسام يوسف محمد مرزوق‪ .( 2011) ،‬استراتيجيات ﺇدارة الصراع التي يتبعها مديرو مدارس وكالة‬ ‫‪.729‬‬
‫الغوث بمحافظات غأزة وعلقتها باللتزام التنظيمي لدى المعلمين‪ ،‬رسالة ماجستير في التربية ‪ ،‬تخصص‬
‫أصأول التربية ‪ -‬ﺇدارة تربوية‪ ،‬الجامعة السلمية ‪12122012‬‬
‫‪ 4090‬اللتزام التنظيمي ‪Organizational Commitment‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪.730‬‬
‫ﺇحساس الموظف بالولء لمنظمته‪ ،‬والرغأبة في العمل فيها‪ ،‬والموافقة على أهدافها‪ ،‬واللتزام‬
‫بقيمها العلمية والمهنية والرغأبة القوية في البقاء فيها‪) .‬مرزوق‪ ،2011 ،‬ص ‪(9‬‬
‫‪ 4089‬استراتيجيات ﺇدارة الصراع ‪Conflict Management Strategies‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.732‬‬
‫الساليب و الطرق المفضلة التي يستخدمها الفرد في مواجهة الصراع و‬
‫تدبره‪ ،‬و توصأف من خلل بعدين أساسيين هما ‪ :‬بعد الحزم الذي يمثل مدى محاولة الفرد لرضاء‬
‫اهتماماته الخاصأة و الثاني هو بعد التعاون الذي يمثل مدى محاولة الفرد ﺇرضاء اهتمامات الخرين‪.‬‬
‫)مرزوق‪ ،2011 ،‬ص ‪(9‬‬
‫‪ 4088‬ﺇدارة الصراع ‪Conflict Management‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.734‬‬
‫العملية التي يتم من خللها التعامل مع الصراع ومواجهته من خلل اختيار السلوب الملئم بعد فهم‬
‫أسباب الصراع وأبعاده‪) .‬مرزوق‪ ،2011 ،‬ص ‪(9‬‬
‫هو ظاهرة‬ ‫‪ 4087‬الصراع ‪Conflict‬‬ ‫‪624‬‬ ‫‪.736‬‬
‫سلوكية وخلف مدرك يمكن ملحظته وقياسه‪ ،‬ينشأ بين الفراد في المؤسسة‪ ،‬كصدى لختلف وجهات‬
‫النظر‪ ،‬تناقض الدوار‪ ،‬تعدد الحاجات‪ ،‬البحث عن السلطة أو الرغأبة في الكسب المادي أو المعنوي‪.‬‬
‫)مرزوق‪ ،2011 ،‬ص ‪(9‬‬
‫مجموعة‬ ‫‪ 4086‬الدارة ‪Management‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.738‬‬
‫متشابكة من الوظائف أو العمليات ‪ :‬تخطيط‪ ،‬تنظيم‪ ،‬توجيه ‪ ،‬قيادة‪ ،‬متابعة‪ ،‬وتقويم‪ ،‬و التي تسعى ﺇلى‬
‫تحقيق أهداف معينة عن طريق الستخدام المثل للموارد المتاحة‪) .‬مرزوق‪ ،2011 ،‬ص ‪(9‬‬
‫‪ 4085‬المحاسبة التحليلية ‪Analytical Accounting‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪.740‬‬
‫نظام معلومات داخلي بالدرجة الولى يعتمد على تقنيات لجمع و فحص تكاليف المؤسسة من جهة وتحليل‬ ‫‪.741‬‬
‫مكونات النتائج من جهة أخرى بشكل يساعد المسيرين باتخاذ القرارات اللزمة‪ .‬فهي ﺇذن أداة تسيير بحيث‬
‫تسمح بالكشف على آل نقاط الضعف ونقاط القوة و من ثم تحديد المسؤوليات‪ ،‬و أداة تساعد في اتخاذ القرار‬
‫على أساس النتائج المحصل عليها من خلل الفحص و التحليل‪ ) ..‬درحمون ‪ ،2005 ،‬ص ‪(116‬‬
‫درحمون هلل )‪.(2005‬المحاسبة التحليلية‪ :‬نظام معلومات للتسيير ومساعد على اتخاذ القرار في المؤسسة‬ ‫‪.742‬‬
‫القتصادية ‪ -‬دراسة مقارنة ‪ -‬رسالة دكتوراه ‪ ،‬قسم العلوم القتصادية‪ ،‬جامعة يوسف بن خدة ‪ -‬الجزائر‬
‫‪12122012‬‬
‫‪ 4084‬السلوك العدواني ‪Aggressive Behavior‬‬ ‫‪609‬‬ ‫‪.743‬‬
‫سلوك ينطوي على شئ من القصد والنية يأتي به الفرد في مواقف الحباط التي يعاق فيها ﺇشباع‬
‫دوافعه ‪ ،‬أو تحقيق رغأباته ‪ ،‬فتنتابه حالة من الغضب وعدم التزان تجعله يأتي من السلوك ما يسبب أذى له‬
‫أو للخرين ‪ ،‬والهدف من ذلك السلوك تخفيف اللم الناتج عن الشعو ر بالحباط والسهام في ﺇشباع الدافع‬
‫المحبط ‪ ) .‬دحلن‪ ،2003 ،‬ص ‪(14‬‬
‫دحلن‪ ،‬أحمد محمد‪ .(2003) ،‬العلقة بين مشاهدة بعض برامج التلفاز والسلوك العدواني لدى الطفال‬ ‫‪.744‬‬
‫‪12122012‬‬ ‫بمحافظات غأزة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم علم النفس‪ ،‬الجامعة السلمية بغزة‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ 4083‬القيم الجتماعية ‪Social Values‬‬ ‫‪838‬‬ ‫‪.745‬‬

‫مجموعة من الفكار والهتمامات التي كونها الفرد من خلل تجاربه المتنوعة والعملية في المجتمع‪،‬‬
‫حيث اكتسبت الصفة المعيارية لتصرفات النسان واتخذت سمة اليجابية الشرعية للحكم على تصرفاته‬
‫وسلوكياته في المجتمع" ) الخوالدة‪ ،2005 ،‬ص ‪(75‬‬
‫الخوالدة‪ ،‬ناصأر‪ .(2005) ،‬ﺇسهام معلمي التربية السلمية في اكتساب طلبة التعليم الثانوي للقيم‬ ‫‪.746‬‬
‫الجتماعية بدولة المارات العربية المتحدة‪ ،‬مجلة كلية التربية‪ ،‬جامعة المارات العربية المتحدة‪ ،‬السنة‬
‫العشرون‪ ،‬العدد ‪ ،22‬ص ص ‪12112012 .95 -65‬‬
‫‪ 4082‬القيم الشخصية ‪Personal Values‬‬ ‫‪838‬‬ ‫‪.747‬‬
‫"الفاعل والمكون الساسي لشخصية النسان‪ ،‬وهي المصدر الحقيقي لكل ما يصدر عنه من مشاعر‬
‫وأحاسيس وأفكا ر وآمال وطموحات واهتمامات‪ ،‬ومن ثم أقوال وأفعال‪ ،‬وﺇنجازات‪ ،‬فهي المكون الحقيقي‬
‫لشخصيته التي تميزه عن غأيره " )السبيعي ‪٢٠١١ ،‬م‪ ،‬ص ‪(12‬‬
‫السبيعي ‪ ،‬محمد ثامر ‪ .(٢٠١١)،‬العلقة بين العنف والقيم الشخصية لدى طلب المرحلة الثانوية بمحافظة‬ ‫‪.748‬‬
‫الخرج‪ ،‬رسالة ماجستير‪،‬جامعة نايف العربية للعلوم المنية‪ ،‬الرياض‪12112012 .‬‬
‫‪ 4081‬قيم المواطنة ‪citizenship values‬‬ ‫‪838‬‬ ‫‪.749‬‬
‫مجموعة القيم التي تعكس انتماء الطالب لوطنه ‪ ،‬والوعي بالمور السياسية ‪ ،‬والبيئية‪ ،‬والصحية‪،‬‬ ‫‪.750‬‬
‫والقتصادية‪ ،‬وحقوق النسان ‪ ،‬والنفتاح على الثقافات الخرى ‪ ،‬وضرورة الحتكام للقانون ‪ ،‬واليمان‬
‫بالوحدة الوطنية ‪ ،‬والتسامح مع الخرين‪ ،‬واتصافه بالقيم الخلقية الحميدة‪ ،‬والمسئولية الجتماعية تجاه‬
‫نفسه وأسرته ومجتمعه‪.‬‬
‫)مرتجى‪ ،‬والرنتيسي‪ ،2011 ،‬ص ‪(166‬‬ ‫‪.751‬‬
‫مرتجى ‪ ،‬زكي و الرنتيسي‪ ،‬محمود ‪ .(2011)،‬تقييم محتوى مناهج التربية المدنية للصفوف السابع والثامن‬ ‫‪.752‬‬
‫والتاسع الساسي في ضوء قيم المواطنة‪ ،‬مجلة الجامعة السلمية )سلسلة الدراسات النسانية( المجلد‬
‫‪12112012‬‬ ‫التاسع عشر‪ ،‬العدد الثاني‪ ،‬ص ‪ – 161‬ص ‪195‬‬
‫تلك‬ ‫‪ 4080‬التربية المدنية ‪civic education‬‬ ‫‪217‬‬ ‫‪.753‬‬
‫التربية التي تهدف ﺇلى تنشئة التلميذ المد رك لحقوقه الملتزم بأداء واجباته ‪ ،‬وتنمية المسئولية الجتماعية‬
‫والخلقية والنزوع للعمل التطوعي ‪ ،‬والوعي بالنظ م السياسي ة والقيم الديمقراطية لديه‪) .‬مرتجى‪،‬‬
‫والرنتيسي‪ ،2011 ،‬ص ‪(166‬‬
‫جملة‬ ‫‪ 4079‬المحتوى ‪Content‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪.755‬‬
‫المعارف والمفاهيم والتعميمات والمبادئ والنظريات التي يتضمنها المقرر الدراسي والتي يتم اختيارها‬
‫على نحو معين بهدف اكتساب التلميذ اتجاهات وقيم وميول معينة‪.‬‬
‫)مرتجى‪ ،‬والرنتيسي‪ ،2011 ،‬ص ‪(165‬‬ ‫‪.756‬‬
‫"‬ ‫‪ 4078‬تقويم المنهج ‪Content evaluation‬‬ ‫‪228‬‬ ‫‪.758‬‬
‫عملية جمع للمعلومات والبيانات و الدلة والشواهد التي تشير بعد حصرهاوتحليلها وتفس يرها ﺇلى نواحي‬
‫القوة والضعف في المنهج القائم " )مرتجى‪ ،‬والرنتيسي‪ ،2011 ،‬ص ‪(165‬‬
‫‪ 4077‬المدرسة الفعالة ‪Effective School‬‬ ‫‪902‬‬ ‫‪.760‬‬
‫المدرسة التي تقوم بمجموعة المناشط والجراءات بهدف الوصأول ﺇلى نتائج مرضية في مجال‬
‫الدارة‪ ،‬دون ﺇهدار في الوقت أو الطاقة‪ ،‬بغية تحقيق الجودة الشاملة‪).‬العسيلي‪(9 ،2007 ،‬‬
‫العسيلي‪ ،‬رجاء زهير خالد ‪ .(2007)،‬تقدير درجة فعالية أداء المدرسة باستخدام معايير الجودة الشاملة في‬ ‫‪.761‬‬
‫مدينة الخليل‪ ،‬مجلة العلوم التربوية والنفسية – جامعة البحرين ‪ ،‬ص ص ‪12112012 .25-1‬‬
‫‪ 4076‬المكتبة المدرستية ‪School Library‬‬ ‫‪916‬‬ ‫‪.762‬‬
‫ت‬
‫نظام يمتكامل أو تصميم معتين لبيئة متكاملة تتبع مؤتسسة تعليمتية )المدرسة(‪ ،‬ويسعى ﺇلى تحقيق أهدافها‬
‫من خلل القيام بمجموعة من الوظائف والعملتيات والنشطة‪ ،‬وتقديم سلسلة من الخدمات المكتبتية‬
‫والمعلوماتتية التي تخدم اليمتعثلم أو م ل‪ ،‬والمعثلم ثانميا‪ ،‬وذلك عن طريق توفير مجموعة جثيدة وغأنتية من‬
‫مصادر التتعلم والمعلومات بأشكالها كافة )المطبوعة وغأير المطبوعة(‪ ،‬ودمجها مع كل ما قتدمته‬
‫الثتكنولوجيا من مواد ووسائل وأجهزة وتقنتيات متطثورة من أجل تطوير العملتية التتعليمتية التتعيلمتية )الطاهر‪،‬‬
‫‪ ،2010‬ص ‪(11‬‬
‫الطاهر‪ ،‬رول نعيم ‪ .(2010)،‬تقدير الكفاية التربوية للمكتبات المدرسية في المدارس الحكومية الساسية‬ ‫‪.763‬‬
‫في فلسطين من وجهة نظر مديريها‪ ،‬رسالة ماجستير في الدارة التربوية‪ ،‬جامعة النجاح الوطنية في‬
‫‪12112012‬‬ ‫نابلس‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ 4075‬الفكار اللعقلنية ‪Irrational Beliefs‬‬ ‫‪167‬‬ ‫‪.764‬‬
‫تلك الفكار الخاطئة وغأير الواقعية المكتسبة من السرة والمجتمع ووسائل العلم‪،‬والمتصفة بعدم‬
‫الموضوعية والمنطقية‪،‬والتي تعيق الفرد عن التكيف السوي‪ .‬الزهراني‪ ،2010 ،‬ص ‪9‬‬
‫الزهراني‪ ،‬حسن بن علي بن محمد ‪ .(2010) ،‬الفكار اللعقلنية وعلقتها بإدارة الوقت لدى عينة من‬ ‫‪.765‬‬
‫طلب جامعة حائل‪ ،‬رسالة دكتوراه في علم النفس ‪ -‬تخصص ]ﺇرشاد نفسي[‪ ،‬كلية التربية بجامعة أم‬
‫‪12102012‬‬ ‫القرى‪.‬‬
‫‪ 4074‬ﺇدارة الوقت ‪Time Management‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.766‬‬

‫"ضبط الوقت وتنظيمه واستثماره فيما يعود بالفائدة على الفرد والمجتمع وهو يتطلب توزيع الواجبات‬
‫اليومية والتخطيط للعمال المستقبلية كي ل يضيع الوقت المتاح هدرام أو ﺇرهاق العصاب في محاولة‬
‫ﺇنجاز أكبر قدر من العمال في أوقات محددة"‪ .‬الرشيد‪ ،2003،‬ص ‪7‬‬
‫الرشيد ‪،‬جهاد محمد‪2003)،‬م(‪.‬ﺇدارة الوقت وعلقتها بضغوط العمل‪:‬دراسة تطبيقية على مديري الدارات‬ ‫‪.767‬‬
‫ورؤساء القسام بحرس الحدود بمدينتي الرياض والدمام‪ ,‬رسالة ماجستير‪ ،‬أكاديمية نايف العربية للعلوم‬
‫‪12102012‬‬ ‫المنية ‪،‬الرياض‬
‫‪ 4073‬قلق الختبارات المتحان ‪Test Anxiety‬‬ ‫‪833‬‬ ‫‪.768‬‬
‫حالة من الضيق والتوتر ‪ ،‬والتي يشعر بها التلميذ الطالب في مواقف التقويم والختبارات الدراسية‪.‬‬
‫)المزوغأي ‪ ،٢٠١١ ،‬ص ‪(89‬‬
‫المزوغأي‪ ،‬ابتسام سالم ‪ .(2011 ) ،‬الفروق في متغيري الذكاء وقلق المتحان بين الطلبة مرتفعي‬ ‫‪.769‬‬
‫ومنخفضي التحصيل الدراسي من طلبة السابع من أبريل الليبية ‪،‬المجلة العربية لتطوير التفوق ‪ ،‬العدد )‬
‫‪(٢‬ـ ‪ ،2011‬ص ص ‪12102012 .111 -83‬‬
‫تم‬ ‫‪ 4072‬برنامج الكورت ‪CoRT Program‬‬ ‫‪188‬‬ ‫‪.770‬‬
‫وضع برنامج الكورت لتعليم التفكير من قبل دي بونو في نهاية السبعينات ثم طور في عام ‪ ،1992‬والجدير‬
‫بالذكر ان دي بونو يعد من العلم البارزين عالميا في مجال تعليم التفكير والبداع ‪ ،‬ويعد برنامج الكورت‬
‫ذروة نتاجاته ‪ ،‬وقد اشتق اسم البرنامج من الحروف الولى لمؤسسته والتي انشأها وادارها في بريطانيا‬
‫والتي عرفت باسم مؤسسة البحث المعرفي ) ‪ ، (Cognitive Research Trust‬كما انه يمثل الجانب‬
‫العملي والتطبيقي لتعليم التفكير ومهاراته في القاعات الدراسية ‪.‬ويتبنى البرنامج منحنى بياجيه في النمو‬
‫المعرفي وذلك لجل تزويد الطلبة بالخبرات والتدريبات التي تعمل على نقلهم من المرحلة المادية‬
‫المحسوسة الى مرحلة العمليات المجردة ‪ ،‬وعليه فهو من البرامج التي تركز على الكتشاف والستدلل‬
‫والتعرف على العلقات الموجودة في محتوى المواد الدراسية المختلفة‪ .‬التكريتي‪ ،2006 ،‬ص ص ‪63-62‬‬
‫جنان قحطان سرحان التكريتي ‪ .(2006)،‬اثر برنامج تدريبي لمهارات الدراك والتنظيم في تنمية حل‬ ‫‪.771‬‬
‫المشكلت لدى طلبة المرحلة العدادية‪ ،‬رسالة ماجستير في علم النفس التربوي‪ ،‬مجلس كلية التربية –‬
‫‪1292012‬‬ ‫جامعة تكريت‬
‫‪ 4071‬الذكاء الجتماعى ‪Social Intelligence‬‬ ‫‪513‬‬ ‫‪.772‬‬
‫القدرة على فهم سلوكيات الخرين ‪ ،‬والوعى بالعلقات بين الشخاص ‪ ،‬والتأثير فيهم ‪ ،‬والكفاءة‬
‫الذاتية الجتماعية فى المواقف الحياتية المختلفة ‪ ،‬والمشاركة الجتماعية للخرين عند وجودهم فى مواقف‬
‫تسبب لهم الذى أو المشكلت ‪ ،‬وحل المشكلت الجتماعية مما يؤدى ﺇلى التوافق اجتماعيا م ونجاح الفرد‬
‫فى حياته الجتماعية‪ ".‬ص ‪170‬‬
‫أبو هاشم ‪ ،‬السيد محمد ‪ .(٢٠٠٨)،‬مكونات الذكاء الجتماعى والوجدانى والنموذج العلقى بينها لدى‬ ‫‪.773‬‬
‫طلب الجامعة المصريين والسعوديين " دراسة مقارنة "‪ ،‬مجلة كلية التربية‪ ،‬جامعة بنها‪ ،‬كلية التربية‪،‬‬
‫‪1282012‬‬ ‫المجلد الثامن عشر العدد ‪ ٧٦‬أكتوبر ‪ ،٢٠٠٨‬ص ص ‪.230 -156‬‬
‫"‬ ‫‪ 4070 211‬تجهيز المعلومات ‪Data Processing‬‬ ‫‪.774‬‬
‫مجموعة من المهارات المعرفية المنتظمة التي تحدث أثناء استقبال الشخص المعلومات وتحليلها وتفسيرها‬
‫داخل عقله واستعادتها وتذكرها حينما تتطلب ذلك وخاصأة عند بروز مشكلة ما تحتاج ﺇلى حل من الشخص‬
‫نفسه"‪ .‬ص ‪8‬‬
‫علوان‪ ،‬مصعب محمد شعبان ‪ .( 2009)،‬تجهيز المعلومات وعلقتها بالقدرة على حل المشكلت لدى طلبة‬ ‫‪.775‬‬
‫المرحلة الثانوية رسالة ماجستير في الصحة النفسية‪ ،‬كلية التربية بالجامعة السلمية بغزة ‪1282012‬‬
‫‪ 4069‬التذوق الجمالي ‪Aesthetic Appreciation‬‬ ‫‪216‬‬ ‫‪.776‬‬

‫قدرة الطالبة على النفعال والستجابة لدراك كل ما هو جميل وتفسير دللته الذاتية والخلقية‬
‫)النفسية والتربوية والجتماعية( ‪ .‬ص ‪474‬‬
‫الدلوي ‪ ،‬نبأ عبد الحسين ‪ .( 2008)،‬قياس التذوق الجمالي لدى طالبات كلية التربية للبنات جامعة بغداد ‪،‬‬ ‫‪.777‬‬
‫‪1282012‬‬ ‫العدد الخامس والثلثون ‪ .‬مجلة الفتح لسنة ‪ ، 2008‬ص ص ‪492 - 468‬‬
‫‪ 4068‬الذكاء العاطفي ‪Emotional Intelligence‬‬ ‫‪513‬‬ ‫‪.778‬‬
‫القدرة على النتباه والدراك الجيد للنفعالت والمشاعر الذاتية وفهمها فصياغأتها بوضوح وتنظيمها‬
‫وفقا ؛ لمراقبة وﺇدراك دقيق لنفعالت الخرين ومشاعرهم ؛ للدخول معهم في علقات انفعالية واجتماعية‬
‫ﺇيجابية تساعد الفرد على الرقي العقلي والنفعالي والمهني وتعلم المزيد من المهارات اليجابية للحياة ‪.‬‬
‫فاروق عثمان‪ ،2000 ،‬ص ‪،174‬‬
‫فاروق عثمان ) ‪ ( 2000‬القلق وﺇدارة الضغوط النفسية ‪ ،‬القاهرة دار الفكر العربي ‪1282012‬‬ ‫‪.779‬‬
‫‪ 4067‬التدفق العكسى للتكاليف ‪Backfluch Costing‬‬ ‫‪214‬‬ ‫‪.780‬‬
‫هو نظام يركز على المخرجات‪ .‬ويعمل على تخصص التكاليف على تكلفة الوحدات المباعة من‬
‫المنتج الذى يتم ﺇنتاجه فى خط التجميع وعلى حسابات المخزون‪ .‬ص ‪58‬‬
‫هبة محمود مؤمنة‪ .(2004) ،‬مدى فعالية المحاسبة عن النجاز في ضوء مستجدات بيئة التصنيع الحديثة‪:‬‬ ‫‪.781‬‬
‫دراسة ميدانية على الشركات الصناعية بمدينة جدة‪ ،‬رسالة ماجستير في المحاسبة‪ ،‬جامعة الملك عبد‬
‫‪1282012‬‬ ‫العزيز‬
‫‪ 4066‬الميول المهنية ‪vocational tendencies‬‬ ‫‪922‬‬ ‫‪.782‬‬
‫"هي مجموعة استجابات القبول التي تتعلق بنشاط مهني معين يتخذه الفرد لكسب رزقه‪ ".‬ص ‪8‬‬ ‫‪.783‬‬
‫وائل محمود عياد‪ .(2011) ،‬الميول المهنية والقيم وعلقتها بتصورات المستقبل لدى طلبة كلية مجتمع‬ ‫‪.784‬‬
‫غأزة بوكالة الغوث الدولية‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم علم النفس‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة الزهر – غأزة‬
‫‪1282012‬‬
‫تلك‬ ‫‪ 4065‬المنهج الخفي ‪hidden curriculum‬‬ ‫‪919‬‬ ‫‪.785‬‬
‫م‬ ‫م‬
‫الخبرات المصاحبة للعملية التربوية التي غأالبا ما تكون غأير مقصودة ولكنها مهمة جدا من الناحية‬
‫التربوية‪ ،‬ومن أمثلة ذلك ‪:‬اكتساب القيم الدينية والخلقية‪ ،‬والتجاهات الفكرية والسلوكية المرغأوب فيها‪،‬‬
‫وكافة المعارف والممارسات التي تكتسب من خلل المنهج المدرسي بصورة ضمنية دون تخطيط‪..‬‬
‫)القصير‪ ،2012 ،‬ص ‪(344‬‬
‫وسيم القصير‪ .(2012) ،‬المنهج الخفي وعلقته بالقيم الخلقية و الجمالية لدى تلميذ الصف الرابع‬ ‫‪.786‬‬
‫الساسي في الجمهورية العربية السورية‪ ،‬مجلة الفتح ‪ .‬آب لسنة ‪ ، ٢٠١٢‬العدد الخمسون ‪ ،‬ص ص ‪-340‬‬
‫‪1272012‬‬ ‫‪355‬‬
‫‪ 4064‬مفهوم الذات ‪Self-Concept‬‬ ‫‪914‬‬ ‫‪.787‬‬
‫"ذلك المكون أو التنظيم الدراكي واضح المعالم الذي يقف خلف وحدة أفكارنا ومشاعرنا‪ ،‬والذي‬
‫يعمل بمثابة الخلفية المباشرة لسلوكنا أو بمثابة الميكانزم المنظم والموجه والموحد للسلوك" كامل‪،2008 ،‬‬
‫ص ‪.10‬‬
‫سهام ﺇبراهيم كامل‪ .(2008) ،‬اتجاهات معلمات رياض الطفال نحو العمل مع الطفل في ضوء بعض‬ ‫‪.788‬‬
‫المتغيرات النفسية والديموجرافية‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬قسم العلوم النفسية‪ ،‬كلية رياض الطفال‪ ،‬جامعة‬
‫القاهرة‪.‬‬
‫القيم الجمالية ‪ :Aesthetic Values‬أساليب وقواعد تحدد الغايات التي يتعين على الفنان أو المدرسة‬ ‫‪.789‬‬
‫الفنية اللتزام بها‪ ،‬فهي كموجه للتعبير الفني الفران‪ ،2009 ،‬ص ‪ .650 .623‬الفران‪ ،‬هاني‪.(2009) ،‬‬
‫القيم التشكيلية والتعبيرية في المشهد التليفزيوني وتأثيرها في المتلقي‪ ،‬مجلة جامعة دمشق للعلوم الهندسية‪،‬‬
‫‪1272012‬‬ ‫المجلد الخامس والعشرون‪ ،‬العدد الثاني‪ ،‬ص ص ‪-621‬‬
‫‪ 4062‬الثقة بالنفس ‪Self confidence‬‬ ‫‪259‬‬ ‫‪.790‬‬
‫حسن اعتداد المرء بنفسه واعتباره لذاته وقدراته حسب الظرف الذي هو فيه ) المكان ‪ ،‬الزمان ( دون‬
‫ﺇفراط ) عجب أو كبر أو عناد ( ودون تفريط ) من ذلة أو خضوع غأير محمود (‪ .‬السليمان ‪ ٢٠٠٥ ،‬م ‪،‬‬
‫ص ‪١٢‬‬
‫السليمان‪ ،‬هاني ﺇبراهيم ) ‪ ٢٠٠٥‬م(‪ .‬دليلك ﺇلى الثقة بالخرين‪ .‬عمان‪ :‬دار السراء ‪1272012‬‬ ‫‪.791‬‬
‫وهى الصراع‬ ‫‪ 4061‬الحرب الهلية ‪Civil War‬‬ ‫‪304‬‬ ‫‪.792‬‬
‫المسلح الذي يقع في أراضى دولة واحدة بين فريقين داخل دولة أو أمة ما ‪ ،‬بين مجموعة ثائرة أو متمردة‬
‫وحكومة رسمية ‪ ،‬تسعى ﺇحداهما ﺇلى استلم السلطة في الدولة ‪،‬أو في قسم من ﺇقليمها ‪ ،‬بينما تعمل الخرى‬
‫على الحفاظ على مكتسباتها السابقة ‪.‬ص ‪17‬‬
‫زعرب‪ ،‬خالد محمد عطوة‪ .(2005) ،‬الخداع في الحرب‪ ،‬رسالة ماجستير في الفقه المقارن‪ ،‬الجامعة‬ ‫‪.793‬‬
‫السلمية بغزة‪ ،‬فلسطين ‪1272012‬‬
‫‪ 4060‬التعاقب اللفظي ‪Verbal Sequence‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪.794‬‬
‫التداول والتناوب بين اللفاظ في الدللة على المعنى الواحد ‪ ،‬لما بينها من تقارب في اللفظ أو المعنى‪،‬‬
‫حيث يمكن أن يحل لفظ مكان آخر‪ ،‬ليؤدي مؤداه في اللفظ والمعنى والوظيفة في بعض المواضع‪ ،‬مثل‬
‫مررت على زيد‪ ،‬ومررت بزيد‪) .‬عيسى‪ ،2011 ،‬ص ‪(370‬‬
‫التوثيق‪ :‬عبد الناصأر محمود عيسى‪ .(2001) ،‬التعاقب بين حروف المعاني‪ :‬مظاهره‪ ،‬أسبابه‪ ،‬دللته‪،‬‬ ‫‪.795‬‬
‫مجلة كلية الداب‪ ،‬جامعة أسيوط‪ ،‬مصر‪ ،‬العدد الربعون‪ ،‬أكتوبر‪2011 ،‬م‪ ،‬ص ص ‪.482 -368‬‬
‫‪1272012‬‬
‫‪ 4059‬الثقافة السلمية ‪Islamic Culture‬‬ ‫‪259‬‬ ‫‪.796‬‬
‫"مصطلح يشير ﺇلى جملة المعارف والمعلومات والمبادئ والفكار والتجاهات التي كانت العقيدة‬
‫السلمية سببا م في بحثها ونشوئها كعلم التوحيد والفقه والتفسير والحديث وعلوم القرآن الكريم "‪).‬أحمد‪،‬‬
‫‪ ،2005‬ص ‪(271‬‬
‫من أهم ركائز الثقافة السلمية اليمان بوحدانية ا تعالى حيث تحرر الفرد والمجتمع من الخضوع‬ ‫‪.797‬‬
‫لللهة المتعددة التي دفعت بها العقائد المتعددة سواء كانت تلك اللهة رموزام لمعاتن وقيم مثل آلهة اليونان‬
‫قديما م أو تجسيدا لشكال مادية كالصأنام في الجاهلية‪).‬أحمد‪ ،2005،‬ص ‪(271‬‬
‫‪1262012‬‬ ‫أحمد ‪ ،‬لطفي بركات‪.(2005)،‬الموسوعة التربوية‪ ،‬مكتبة النهضة المصرية‪ ،‬القاهرة‪.‬‬ ‫‪.798‬‬
‫هي‬ ‫‪ 4058‬السياسة المالية ‪Fiscal Policy‬‬ ‫‪614‬‬ ‫‪.799‬‬
‫الجراءات التي تتخذها الحكومات من خلل استخدام سياسة النفاق الحكومي والضرائب لتحقيق هدف‬
‫الستقرار القتصادي ‪ .‬ص ‪8‬‬
‫بربور‪ ،‬مشهور هذلول ‪ .(2008) ،‬العوامل المؤثرة في انتقال اثر أسعار صأرف العملت الجنبية على‬ ‫‪.800‬‬
‫مؤشر السعار في الردن ) ‪ ،( 2006 –1985‬أطروحة دكتوراه مقدمة ﺇلى قسم المصارف والمصارف‬
‫‪1262012‬‬ ‫السلمية ‪ ،‬كلية العلوم المالية والمصرفية الكاديمية العربية للعلوم المالية والمصرفية‬
‫‪ 4057‬السياسة المالية ‪Fiscal Policy‬‬ ‫‪614‬‬ ‫‪.801‬‬

‫‪1262012‬‬
‫‪ 4055‬المساءلة التربوية ‪Educational Accountability‬‬ ‫‪906‬‬ ‫‪.802‬‬
‫قيام الرئيس بمساءلة المرؤوس على ما يقوم بأدائه من أعمال‪ ،‬وﺇشعاره بمستوى هذا الداء‪،‬‬
‫وتشمل شرمحا وتفسيمرا لماذا حدث الفشل‪ ،‬وما يتوجب فعله‪ ،‬لتصحيح مثل هذا الموقف"‪ .‬ص ‪.7‬‬
‫حويل‪ ،‬ﺇيمان مصطفى ‪ .(2012) ،‬واقع تطبيق المساءلة التربوية والجودة الشاملة والعلقة بينهما في‬ ‫‪.803‬‬
‫مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية من وجهة نظر المديرين فيها‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬جامعة‬
‫‪1262012‬‬ ‫النجاح الوطنية في نابلس‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ 4054‬التفكير العلمي ‪Scientific Thinking‬‬ ‫‪227‬‬ ‫‪.804‬‬
‫التفكير الذي يتبع الطريقة العلمية في البحث‪ ،‬وهو يقابل أسلوب حل المشكلت‪ ،‬لنه يشترك معه في‬
‫استخدام فكرة التدليل العقلي"‪ .‬ص ‪680‬‬
‫المساعيد‪ ،‬أصألن صأبح ‪ .(2011) ،‬التفكير العلمي عند طلبة الجامعة وعلقته بالكفاءة الذاتية العامة في‬ ‫‪.805‬‬
‫ضوء بعض المتغيرات‪ ،‬مجلة الجامعة السلمية )سلسلة الدراسات النسانية( المجلد التاسع عشر‪ ،‬العدد‬
‫الول‪ ،‬ص ‪ – 679‬ص ‪ 707‬يناير ‪1262012 2011‬‬
‫‪ 4053‬مستوى الطموح ‪level of ambition‬‬ ‫‪906‬‬ ‫‪.806‬‬
‫سمة من سمات الشخصية تدفع الفرد نحو الوصأول ﺇلى اهداف معينة أو تحقيق ﺇنجازات محددة‪.‬‬
‫الشرعة‪ ،‬وله دور هام في حياة الفرد والجماعة ‪ ،‬ويلقي مستوى الطموح الضوء على ملمح المستقبل ذلك‬
‫لن أهداف الفرد وطموحاته تحتل عنصرام هاما م في فكرته عن ذاته‪ .‬ص ‪111‬‬
‫د‪ .‬صأالح سلمه البركات‪ ،‬د‪ .‬عمر صأالح ياسين ‪ .(2010)،‬العلقة بين التفاعل الجتماعي ومستوى‬ ‫‪.807‬‬
‫الطموح لدى طلبة المرحلة الثانوية في محافظة اربد‪ ،‬مجلة الدراسات البيئية‪ ،‬المجلد )‪ :(3‬يونيو‪،2010 ،‬‬
‫ص ص ‪1262012 120 -109‬‬
‫‪ 4052‬اضطرابات الكلم ‪Speech Disorders‬‬ ‫‪161‬‬ ‫‪.808‬‬
‫اضطرابات تؤدي ﺇلى انحراف الكلم لدى الفرد عن كلم القران الخرين العاديين‪ ،‬ويكون لفتا م‬
‫للنتباه ويسبب سوء التوافق بين المتحدث وبيئته الجتماعية‪.‬‬
‫عفراء خليل‪ .( 2011) ،‬العلقة بين التأتأة والقلق )بحث ميداني على عينة من تلميذ الصف الرابع‬ ‫‪.809‬‬
‫البتدائي في مدارس‪ ،...‬مجلة جامعة دمشق –المجلد ‪ - 27‬ملحق ‪ 2011 -‬عفراء خليل ص ‪ .523‬ص ص‬
‫‪1262012 552 -521‬‬
‫‪ 4051‬مؤشر مدركات الفساد ‪Corruption Perceptions Index‬‬ ‫‪895‬‬ ‫‪.810‬‬
‫يصدر عن منظمة الشفافية الدولية ويقيس هذا المؤشر درجة ﺇدراك الفساد الموجود‬
‫في أوساط المسؤولين العامين والسياسيين‪ ،‬و تتراوح قيمة تصنيفاته من ‪) 10‬القل فسادا( ﺇلى صأفر‬
‫)الكثر فسادا(‪ ،‬وتم الدراسة المسحية بقياس القطاع العام واستغلل الوظيفة العامة من اجل الكسب‬
‫الشخصي‪ ،‬ويقيس هذا الدليل الفساد لدى الحكومات المحلية والوطنية وليس لدى الشركات المحلية‬
‫والجنبية الناشطة في هذا الدول‪ ،‬والمؤشر كمؤشر تم جمعه من ‪ 17‬دراسة مسحية نفذها ‪ 13‬مؤسسة‬
‫مستقلة مختلفة‪.‬‬
‫بوزيد سايح‪ ،‬سبل تعزيز المساءلة والشفافية لمكافحة الفساد وتمكين الحكم الراشد في الدول العربية ‪،‬‬ ‫‪.811‬‬
‫‪ 2012‬مجلة الباحث ‪ -‬عدد ‪ ، 10‬ص ‪ 61‬ص ص ‪1252012 66 - 55‬‬
‫‪ 4050‬بطاقة الداء المتوازن ‪Balanced Scorecard‬‬ ‫‪194‬‬ ‫‪.812‬‬
‫نظام شامل ومتوازن لقياس أداء الشركة المالي وغأير المالي بشكل متكامل ومتداخل ومرتبط بكل من‬
‫رسالة الشركة وﺇستراتيجيتها‬
‫الناطور‪ ،‬جهاد ربحي‪ .(2005) ،‬أثر تطبيق بطاقة الداء المتوازن على القرار الستثماري في الشركات‬ ‫‪.813‬‬
‫الصناعية الردنية‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬جامعة آل البيت‪ ،‬الردن‪ ،‬ص ‪1242012 7‬‬
‫‪ 4049‬الموازنة العامة للدولة ‪Government Budget‬‬ ‫‪921‬‬ ‫‪.814‬‬
‫مجموعة من الهداف والبرامج المعبر عنها بالرقام والتي ترغأب السلطة السياسية المتمثلة‬
‫بتنفيذها بواسطة وحدات الدولة المختلفة باقل التكاليف خلل مدة قادمة معبر عنها بحجم كلفة كل هدف او‬
‫برنامج مع بيان مصادر التمويل التي ستحصل عليها الوحدات للفترة ذاتها‬
‫سلوم‪ ،‬حسن عبد الكريم ‪،‬درويش ‪ ،‬حيدر محمد ‪ .(2008)،‬الموازنة العامة للدولة بين العداد والتنفيذ –‬ ‫‪.815‬‬
‫‪1222012‬‬ ‫دراسة تحليلية للموازنة العراقية ‪ ،2007-2005‬الجامعة المستنصرية‪ ،‬بغداد‪ ،.‬ص ‪6‬‬
‫‪ 4048‬الجشطلتية ‪Gestaltism, Gestalt psychology‬‬ ‫‪279‬‬ ‫‪.816‬‬

‫نظرية نفسية تذهب ﺇلى أن الظواهر النفسية وحدات كلية منظمة‪ ،‬لها من حيث هي كذلك‬
‫خصائص ل يمكن استنتاجها من مجموع خصائص الجزاء‪ ،‬ومعنى ذلك أن ﺇدراك الكل متقدم على ﺇدراك‬
‫العناصأر والجزاء‪ ،‬وأن خصائص كل جزء متوقفة على خصائص الكل‪.‬‬
‫‪1212012‬‬ ‫جميل صأليبا‪ ،‬المعجم الفلسفي‪ ،‬بيروت‪ :‬دار الكتاب اللبناني ‪ ،1982 ،‬ص ‪.403‬‬ ‫‪.817‬‬
‫‪ 4047‬خدمات ما بعد البيع ‪After-sales service‬‬ ‫‪330‬‬ ‫‪.818‬‬
‫خدمات متابعة تقدم للمستهلك من قبل المنتج ‪ ،‬وهي للوفاء بشروط عقد الشراء‪ ،‬يقوم المصنع‬
‫للمحافظة على منتج فعال بعد البيع للمستهلك‪ ،‬وكثير من المنتجين أيضا بعد البيع يعرضون نصائح فنية‬
‫ودعم فني بعد بيع المنتج‪ ،‬بالهاتف أو عبر النترنت‪ ،‬هذه العلقة الطيبة بين المنتج والمستهلك مع نظرة‬
‫لولء المستهلك لفترة طويلة ومبيعات أكثر عبر المستقبل‪.‬‬
‫‪Yadin ,Daniel (2002), International Dictionary of Marketing, Kogan Page‬‬ ‫‪.819‬‬
‫‪1212012‬‬ ‫‪Limited, London.P:21‬‬
‫‪ 4046‬العنف المنزلي ‪Domestic Violence‬‬ ‫‪751‬‬ ‫‪.820‬‬
‫ﺇساءة بدينة أو ﺇساءة لفظية من جانب فرد في السرة ذي سلطة وغأالبا ما يكون الب ضد الزوجة أو‬
‫البناء‪.‬‬
‫‪Gina Stewart and Jennifer Parker, Expressive Writing as a Coping Mechanism for‬‬ ‫‪.821‬‬
‫‪Adolescents Exposed to Domestic Violence, USC Upstate Undergraduate‬‬
‫‪11302012‬‬ ‫‪Research Journal, Volume I, Spring 2008, pp: 24-28‬‬
‫‪ 4045‬الفقر المطلق‪ ،‬الشديد ‪ ،‬المدقع ‪Absolute Poverty‬‬ ‫‪803‬‬ ‫‪.822‬‬
‫امتلك الفرد للدخل الضئيل وهذا الدخل ل يمكن الفرد من أن يحافظ به على مستوى الكفاف‬
‫للدخل‪ .‬هذا بالمقارنة مع الفقر النسبي‪ ،‬الذي فيه مستوى المعيشة أقل من مستوى المعيشة السائد في المجتمع‬
‫ولكن ل يزال أعلى من مستوى الكفاف‪.‬‬
‫‪Robert L. Barker, The Social work dictionary, 3rd Edition, 1995 by the NASW‬‬ ‫‪.823‬‬
‫‪11302012 Press, p5.‬‬
‫ﺇدراك خيالي‬ ‫‪ 4044‬الهلوسة ‪Hallucination‬‬ ‫‪973‬‬ ‫‪.824‬‬
‫مرضي لشياء غأير موجودة في الواقع‪ ،‬وتكون الهلوسة ﺇمـا بصرية أو سمعية أو شمية أو ذوقية أو‬
‫لمسية‪...‬الخ‪.‬‬
‫سالمي ‪ ،‬عبد المجيد ‪ ,‬و خالد ‪ ,‬نور الدين ‪,‬و بدوي‪ ,‬شريف‪ .(1998 ),‬معجم مصطلحات علم النفس ‪ ,‬دار‬ ‫‪.825‬‬
‫الكتاب المصري ‪:‬القاهرة‪11292012 150 .‬‬
‫‪ 4043‬التوافق الزواجي ‪Marital adjustment‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪.826‬‬
‫التوفيق في الختيار المناسب للزواج والستمرار للحياة الزواجية والدخول فيها‪ ،‬والحب المتبادل بين‬
‫الزوجين‪ ،‬والشباع الجنسي وتحمل مسؤوليات الحياة الزواجية‪ ،‬والقدرة على حل مشكلتها‪ ،‬والستقرار‬
‫الزواجي والرضا والسعادة الزواجية‪ .‬ص ‪9‬‬
‫عبير محمد الصبان‪ .(2007) ،‬التوافق الزواجي في ضوء بعض سمات الشخصية لدى عينة من الزوجات‬ ‫‪.827‬‬
‫السعوديات في مكة المكرمة‪ ،‬المؤتمر السنوي الرابع لمركز الرشاد النفسي‪ ،‬جامعة عين شمس‪ ،‬الرشاد‬
‫النفسي من أجل التنمية في ظل الجودة الشاملة‪ :‬توجهات مستقبلية‪ 9-8 ،‬ديسمبر ‪.2007‬ص ص ‪-119‬‬
‫‪11282012‬‬ ‫‪202‬‬
‫‪ 4042‬التلكؤ الكاديمي ‪ ،‬التسويف ‪Procrastination‬‬ ‫‪230‬‬ ‫‪.828‬‬
‫ﺇرجاء أو تأجيل لمهمة بدون مبرر ‪ ،‬وهذه المهمة ضرورية بالنسبة للطالب‪ ،‬ويقوم بذلك رغأم ﺇحساسه‬
‫بعدم الرتياح من عدم البدء أو النتهاء منه أو أن هذه المهمة تكون مصاحبة بمشاعر القلق وعدم الرضا‬
‫عن الدراسة ونقص الدافع للنجاز الكاديمي‬
‫المصدر‪ :‬عطية عطية محمد سيد أحمد‪ .(2008) ،‬التلكؤ الكاديمي وعلقته بالدافعية للنجاز والرضا عن‬ ‫‪.829‬‬
‫الدراسة لدى طلب جامعة الملك خالد بالمملكة العربية السعودية‪،‬ص ‪11282012 .6‬‬
‫قيام‬ ‫‪ 4041‬الداء الوظيفي ‪Job Performance‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.830‬‬
‫الموظفين بتنفيذ المهام والواجبات المنوطة بهم وفق المسؤوليات التي تحددها أجهزتهم لتحقيق أهداف‬
‫الوظائف التي يشغلونها‬
‫الربيق‪،‬محمد بن ﺇبراهيم محمد )‪2004‬م(‪.‬العوامل المؤثرة في فاعلية الداء الوظيفي للقيادات المنية‪،‬رسالة‬ ‫‪.831‬‬
‫‪11272012‬‬ ‫ماجستير غأير منشورة‪،‬الرياض‪:‬جامعة نايف العربية للعلوم المنية‪ ،‬ص ‪10‬‬
‫‪ 4040‬اللعاب الذكية‪ ،‬ألعاب الذكاء ‪Intelligence Games‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪.832‬‬

‫وهي ألعاب فكرية تتكون من عدة أنواع وأحجام ومواد‪ ،‬ولكل لعبة قوانينها الخاصأة ودليل‬
‫اللعب الخاص بها‪ ،‬تتصف بالمرونة والتشويق وهي مناسبة لكل المراحل العمرية‪ ،‬كما أنها آمنة وسهلة‬
‫التخزين‪ ،‬منها الفردية والزوجية والجماعية‪ ،‬وتعمل على تحدي القدرات العقلية للعب ومحثه على‬
‫التفكيرواستنباط الحلول والبدائل المناسبة ضمن مستويات متدرجة بالصعوبة‪ ،‬تم استخدامها بنامء على‬
‫مواصأفات اللعبة ذاتها كما تقدمها الشركة الصانعة‪،‬ويتوقع أن تفيد في تطوير مهارات حل المشكلت‬
‫والدافعية للنجاز‪ ،‬وتوسعة مجال التفكير لدى الطلبة المتفوقين‪.‬‬
‫أ‪.‬د‪ .‬يحيى أحمد القبالي ‪ .(2012)،‬فاعلية برنامج اثرائي قائم على اللعاب الذكية في تطوير مهارات حل‬ ‫‪.833‬‬
‫المشكلت والدافعية للنجاز لدى الطلبة المتفوقين في السعودية‪ ،‬المجلة العربية لتطوير التفوق‪ 2012 ،‬م ‪-‬‬
‫) العدد) ‪ ،( 4‬ص ‪7‬‬
‫‪11272012‬‬ ‫‪.834‬‬
‫‪ 4039‬دافعية النجاز ‪Achievement Motivation‬‬ ‫‪354‬‬ ‫‪.835‬‬
‫تمثل الرغأبة في الجادة والمتياز وتحقيق نتائج في المهام وتحقيق التفوق‪ .‬وهي نوعان‪ :‬دافعية‬
‫النجاز المرتفعة‪ ،‬وتمثل وجود رغأبة قوية في الجادة وتحقيق نتائج في المهام وتحقيق التفوق بدرجة‬
‫عالية‪ ،‬ودافعية النجاز المنخفضة‪ ،‬وتمثل وجود رغأبة منخفضة في الجادة والمتياز ورغأبة منخفضة في‬
‫تحقيق نتائج في المهام أو التفوق‪.‬‬
‫المصدر‪ :‬مارس هناء‪ .(2007) ،‬أثر التصال التنظيمي الرسمي على دافعية النجاز لدى العمال من خلل‬ ‫‪.836‬‬
‫آراء ﺇطارات ومنفذي المؤسسة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬جامعة منتوري ـ قسنطينة‪ ،‬الجزائر‪ ،‬ص ‪12‬‬
‫‪11272012‬‬
‫‪ 4038‬ﺇدارة الربحية ‪Profitability management‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.837‬‬
‫القدرة على تحقيق الرباح و ذلك باختيار السعر الذي يحقق أكبر هامش للربح و محاولة تخفيض‬
‫التكاليف ﺇلى أدنى حد ممكن ‪.‬‬
‫دكتور أحمد زكي بدوي‪،‬معجم المصطلحات القتصادية‪ ،‬دار الكتاب المصري‪،‬القاهرة‪ ،2003،‬ص ‪198‬‬ ‫‪.838‬‬
‫‪11262012‬‬
‫‪ 4037‬نقل المخاطر ‪EXCHANGE RISK TRANSFER‬‬ ‫‪943‬‬ ‫‪.839‬‬
‫استراتيجية تحويل عبء المخاطر ﺇلى الخرين‪ ،‬عن طريق استخدام سياسة التأمين‪ ،‬أو‬
‫الضمان‬
‫‪Shim, Jae K. (2001). Encyclopedic dictionary of international finance and‬‬ ‫‪.840‬‬
‫‪11262012‬‬ ‫‪banking Jae,CRC Press LLC, USA, P 97.‬‬
‫‪ 4035‬القيمة المضافة ‪Added value‬‬ ‫‪838‬‬ ‫‪.841‬‬
‫تعزيز وزيادة قيمة منتج أو خدمة ما أو نشاط تجاري عن طريق ﺇضافة خدمات أو مميزات جديدة‬
‫للمنتج الصألي ودمج تلك الخصائص مع المنتج‪ ،‬مثل الضمان والتوصأيل المجاني وخدمات الصيانة‬
‫المجانية‬
‫‪Yadin ,Daniel (2002), International Dictionary of Marketing, Kogan Page‬‬ ‫‪.842‬‬
‫‪11252012‬‬ ‫‪Limited, London.P:10‬‬
‫هم طبقة من‬ ‫‪ 4034‬المرتزقة ‪Mercenaries‬‬ ‫‪904‬‬ ‫‪.843‬‬
‫المحاربين المحترفين الذين يقدمون خدماتهم لمن يطلبها لقاء أجر معين ‪ ،‬دون دوافع قومية أو سياسية أو‬
‫عقائدية ‪ .‬ويتألف معظم المكرتزقة من عديمي الجنسية أو المجرمين الفارين من القضاء أ‪ ,‬من الجنود‬
‫المغامرين الذين دمائهم في الحرب التي كانت وما زالت تنشئها بعض الحكومات الستعمارية على‬
‫المواطنين والتي تشمل عمليات القتل والتنكيل والبادة مما يتنافى مع الضمير العالمي والنساني والقوانين‬
‫الدولية‬
‫بدوى ‪،‬احمد زكى ‪1989)،‬م(‪.‬معجم المصطلحات السياسية والدولية‪ ،‬بيروت‪ :‬دار الكتاب اللبناني للطباعة‬ ‫‪.844‬‬
‫‪11252012‬‬ ‫والنشر والتوزيع‪ ،‬ص ‪244‬‬
‫‪ 4033‬المسؤولية الجتماعية للمؤسسات ‪ ،‬للشركات ‪Corporate Social‬‬ ‫‪906‬‬ ‫‪.845‬‬

‫عقد أخلقي طوعي تتحقق فيه المنفعة‬ ‫‪Responsibility‬‬
‫المتبادلة ‪ ،‬ويبرم بين الشركة )المالكون ‪ ،‬المدراء‪ ،‬والعاملين(‪ ،‬والمجتمع )المستهلكون‪ ،‬والموردون ‪،‬‬
‫المجتمع المحلي‪ ،‬المنافسون ‪ ،‬البيئة‪ ،‬الحكومة( الذي تعمل فيه بكافة عناصأره‪ ،‬حيث يتم بموجب هذا العقد‬
‫القيام بواجبات من كل من الطرفين للوصأول ﺇلى الصالح العام‪ ،‬وتحقيق التنمية لكليهما‬
‫صأالح السحيباني‪ ،‬المسؤولية الجتماعية ودورها في مشاركة القطاع الخاص في التنمية‪ :‬حالة تطبيقية على‬ ‫‪.846‬‬
‫المملكة العربية السعودية المؤتمر الدولي حول القطاع الخاص في التنمية تقييم واستشراف‪ 25-23 ،‬مارس‬
‫‪ ،2009‬بيروت ‪ ،‬لبنان‪ ،‬ص ‪11242012 4‬‬
‫المواد الغازية‬ ‫‪ 4032‬الوقود الحيوي ‪biofuel‬‬ ‫‪999‬‬ ‫‪.847‬‬
‫والسائلة ذات الطاقة المفيدة من مواد نباتية مثل غأز الميثان واليثانول‪ ،‬وهي مواد بديلة للغاز الطبيعي‬
‫والجازولين‬
‫‪Bruce C. Wyman and L. Harold Stevenson, 2007,The Facts On File Dictionary of‬‬ ‫‪.848‬‬
‫‪11242012 Environmental Science, Third Edition, Facts On File, Inc., N.Y: P:50‬‬
‫‪ 4029‬معايير الداء ‪performance standards‬‬ ‫‪912‬‬ ‫‪.849‬‬

‫معايير الداء الصحية ومعايير مستوى المان البيئي أو بيئة العمل ‪ ،‬وهي مكتوبة على أمل تحقيقها‬
‫ولكن ل توجد متطلبات معينة لفعال محددة تتطلب تحقيق تلك المعايير‬
‫‪11242012 Environmental Science, Third Edition, Facts On File, Inc., N.Y: P:310‬‬
‫‪ 4028‬احتباس حراري ‪Greenhouse Effect‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪.851‬‬

‫ارتفاع طبيعي في درجة حرارة الغلف الجوي ينتج عن الشعاعات الناتجة من ثاني اكسيد الكربون‬
‫وبخار الماء‪ ، ،‬ص ‪..187‬‬
‫‪11232012 Environmental Science, Third Edition, Facts On File, Inc., N.Y‬‬
‫‪ 4027‬نسبة العالة ‪dependency ratio‬‬ ‫‪934‬‬ ‫‪.853‬‬
‫نسبة غأير العاملين ) مثل الطفال والمتقاعدين(‪ ،‬ﺇلى العاملين في مجتمع بشري‪ ،‬وكلما زادت النسبة‬
‫زاد عبء العالة‪ ،‬وهذه النسبة مفيدة في المجتمعات الصناعية ‪ ،‬حيث توضح العلقة بين النفقات التي‬
‫تصرف على الطفال وكبار السن غأير العاملين عن طريق فرض ضرائب على العاملين‪ .‬ص ‪117‬‬
‫‪11222012 Environmental Science, Third Edition, Facts On File, Inc., N.Y‬‬
‫‪ 4026‬التشويه الجمالي ‪Aesthetic Degradation‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪.855‬‬
‫م‬
‫فساد للبيئة الطبيعية بطريقة مسيئة لحساس الذوق الراقي‪ ،‬وهذا الضرر ل يسبب تهديدا للصحة أو‬
‫يمثل خطرا على بنية البيئة الطبيعية‪ ،‬ص ‪10‬‬
‫المصدر‪:‬‬ ‫‪.856‬‬
‫‪11222012 Environmental Science, Third Edition, Facts On File, Inc., N.Y.‬‬
‫‪ 4025‬نزاع دولي ‪INTERNATIONAL DISPUTE‬‬ ‫‪933‬‬ ‫‪.858‬‬
‫هو الوضع الخطير الناشئ عن اصأطدام وجهات النظر بين دولتين أو تعارض مصالحهمكا‬
‫بشكل تعذرت معالجته بالطرق الدبلوماسية وصأار يهدد بلجوئهما أو لجوء أحدهما ﺇلى القوة المسلحة في‬
‫سبيل دعم مطالبها‬
‫‪11212012‬‬ ‫والنشر والتوزيع‪ ،‬ص ‪.200‬‬
‫‪ 4024‬بيت الجودة ‪House of Quality‬‬ ‫‪206‬‬ ‫‪.860‬‬
‫مصطلح ياباني المنشأ‪ ،‬يشير ﺇلى مجموعة المفاهيم والمبادئ التي تسهم في تحقيق الجودة الشاملة‪،‬‬
‫ويتألف هذا البيت من سقف وأركان وأعمدة وأصأول‪ ،‬تتمثل في النظمة المادية والبشر والستراتيجيات‬
‫عليمات‪ ،‬صأالح ناصأر‪ ، 2004 ،‬ﺇدارة الجودة الشاملة في المؤسسات التربوية‪،‬دار الشروق للنشر‪ ،‬عمان‪،‬‬ ‫‪.861‬‬
‫‪11212012‬‬ ‫ص ‪.10‬‬
‫‪ 4023‬دعاية سياسية ‪Political Propaganda‬‬ ‫‪481‬‬ ‫‪.862‬‬
‫الدعاية التي تعمل على التأثير على آراء و معتقدات الجماهير لجعلها تتخذ اتجاها معينا نحو‬
‫الموضوعات السياسية‬
‫‪11212012‬‬ ‫‪131‬‬
‫‪ 4021‬التوقعات اليجابية بالمركز الجتماعي ‪Status Maximizing‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪.864‬‬
‫‪Kristina Lindemann, THE IMPACT OF OBJECTIVE‬‬
‫‪CHARACTERISTICS ON SUBJECTIVE SOCIAL POSITION,TRAMES, 2007,‬‬
‫‪ 11(6156), 1, 54–68, p 55‬مفهوم الفرد عن مركزه الجتماعي ل يتأثر فقط بالعوامل الموضوعية‬
‫مثل الدخل والنوع الجتماعي ومستوى التعليم‪ ،‬ولكن يتأثر أيضا م بما يتوقعه الفرد من الوصأول ﺇلى مركز‬
‫اجتماعي معين في المستقبل‬
‫‪Kristina Lindemann, THE IMPACT OF OBJECTIVE CHARACTERISTICS ON‬‬ ‫‪.865‬‬
‫‪SUBJECTIVE SOCIAL POSITION,TRAMES, 2007, 11(6156), 1, 54–68, p 55‬‬
‫‪11212012‬‬
‫‪ 4018‬مؤسسة ﺇيوائية ‪Residential Institution‬‬ ‫‪895‬‬ ‫‪.866‬‬
‫المؤسسة التي تخصص ليواء الحداث أو المسنين أو الناقهين أو غأيرهم من المحتاجين ﺇلى الرعاية‬
‫الجتماعية و الصحية و النفسية و التعليمية‪ ...‬الخ‬
‫المصدر أحمد زكي بدوي معجم مصطلحات الرعاية والتنمية الجتماعية‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪،‬‬ ‫‪.867‬‬
‫‪11212012‬‬ ‫‪219 ،1987‬‬
‫‪ 4017‬جماعة مرجعية ‪Reference Group‬‬ ‫‪290‬‬ ‫‪.868‬‬
‫جماعة يربط الفرد نفسه بها و يشارك أعضاؤها الدوافع و الميول و التجاهات و القيم و يتجاوب‬
‫معهم و قد تكون الجماعة المرجعية للفرد هي جماعته العضوية أو جماعة أخرى ليس عضوا فيها لكنه‬
‫يعتنق مبادئها و مثلها و معاييرها و يرى أنها أكثر ﺇشباعا لحاجاته و أكثر تحقيقا لطموحه‬
‫المصدر أحمد زكي بدوي معجم مصطلحات الرعاية والتنمية الجتماعية‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪،‬‬ ‫‪.869‬‬
‫‪11212012‬‬ ‫‪215 ،1987‬‬
‫هى‬ ‫‪ 4016‬خرائط المفاهيم ‪Concept Maps‬‬ ‫‪332‬‬ ‫‪.870‬‬
‫عبارة عن رسوم تخطيطية تدل على العلقات بين المفاهيم ‪ ،‬وهى تحاول أن تعكس تنظيم المفاهيم كفرع‬
‫من فروع المعرفة‬
‫مجدي عزيز ﺇبراهيم‪ :‬معجم مصطلحات ومفاهيم التعليم والتعلم‪ ،‬عالم الكتب‪ ،‬القاهرة‪.25 ، 2009 ،‬‬ ‫‪.871‬‬
‫‪11202012‬‬
‫في‬ ‫‪ 4015‬فوضوية لنظامية ‪Anomie‬‬ ‫‪809‬‬ ‫‪.872‬‬
‫العلوم الجتماعية ‪ ،‬تحيلنا عبارة فوضوية ﺇلى ضعف في آليات التكيف الجتماعية ‪ .‬فنحن نتكلم عن‬
‫الفوضوية لنشير ‪ ،‬على سبيل المثال ‪ ،‬ﺇلى واقع اجتماعي حيث ل يقاسم جزء من السكان القيم ول‬
‫يحترمون العادات والعراف السائدة في المجتمع ‪ .‬وقد تم استخدام الكلمة بمعان تختلف قليلم عما ورد عند‬
‫كل من أميل دركهايم وروبرت ك‪ .‬ميرتون ‪.‬‬
‫دورتيه ‪،‬جان فرنسوا‪ .(2009)،‬معجم العلوم النسانية‪ ،‬ترجمة‪ :‬د‪ .‬جورج كتورة‪ ،‬بيروت ‪ :‬المؤسسة‬ ‫‪.873‬‬
‫‪11202012‬‬ ‫الجامعية للدراسات والنشر والتوزيع‪.‬‬
‫قرار حكم‬ ‫‪ 4014‬الدانة ‪Conviction‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.874‬‬
‫محكمة بأن الشخص المتهم بجريمة هو مذنب ‪ .‬ويمكن للدانة أن تنتج عن دعوى قضائية للمتهم المذنب أو‬
‫من جراء المحاكمة‬
‫مقتبسة عن موسوعة انكارتا ‪ ، 2006‬ترجمة ‪ :‬قحطـان فؤاد الخطيب العراق‪11202012 4 ،‬‬ ‫‪.875‬‬
‫‪ 4013‬آليات الدفاع ‪Defense Mechanisms‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪.876‬‬
‫في التحليل النفسي‪ ،‬مجمل العمليات النفسية اللشعورية التي يستعملها الفرد للفصل بين النـا‬
‫والنزاوت أو النفعالت التي تهدد وحدته‪.‬‬
‫‪11202012‬‬ ‫الكتاب المصري ‪:‬القاهرة‪68626 .‬‬
‫‪ 4012‬آليات الدفاع ‪Defense Mechanisms‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪.878‬‬
‫في التحليل النفسي‪ ،‬مجمل العمليات النفسية اللشعورية التي يستعملها الفرد للفصل بين النـا‬
‫والنزاوت أو النفعالت التي تهدد وحدته‪.‬‬
‫‪11202012‬‬ ‫الكتاب المصري ‪:‬القاهرة‪68626 .‬‬
‫‪ 4011‬البرنامج الثرائى ‪Enrichment Program‬‬ ‫‪188‬‬ ‫‪.880‬‬
‫خبرات تعليمية تتسم بالشمول والتساع والعمق بما يناسب قدرات التلميذ ‪ ،‬وبما يسهم في تهيئة‬
‫مواقف التدريس المثيرة لعقولهم ‪ ،‬فذلك يحثهم على البحث والتقصى والكتشاف ‪ ،‬ويتيح فرصأا م مناسبة‬
‫للقيام ببعض الممارسات التي تشبع رغأباتهم واحتياجاتهم ‪ ،‬وينمى لديهم مهارات التفكير بمستوياته العليا أي‬
‫التفكير الفوقى‬
‫مجدي عزيز ﺇبراهيم‪ ،‬معجم مصطلحات ومفاهيم التعليم والتعلم‪ ،‬عالم الكتب‪ ،‬القاهرة‪[3-17] ،2009 ،‬‬ ‫‪.881‬‬
‫‪11192012‬‬
‫‪ 4010‬التعبئة العامة ‪Mobilkisation‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪.882‬‬
‫مجموعة ﺇجراءات موضوعها أن تتحول الجيوش البرية والبحرية من حالة السلم ﺇلى حالة حرب ‪.‬‬
‫وتقتضي التعبئة استدعاء الرجال والستيلء على بعض السلع والدوات والسيارات وغأيرها ‪.‬‬
‫‪11192012‬‬ ‫والنشر والتوزيع‪252 77.‬‬
‫الحساس بالذنب ‪ : Feeling of guilt‬ينجم عن ﺇحساس الفرد بخروجه عن القيم ول يعتبر نتيجة لفشل‬ ‫‪.884‬‬
‫الفرد وﺇنما يرجع ﺇلي وجود قيم متصارعة‪ .‬سالمي ‪ ،‬عبد المجيد ‪ ,‬و خالد ‪ ,‬نور الدين ‪,‬و بدوي‪ ,‬شريف‪),‬‬
‫‪ .(1998‬معجم مصطلحات علم النفس ‪ ,‬دار الكتاب المصري ‪:‬القاهرة‪11192012 30 584.‬‬
‫الدمان ) هوس المخدرات ( ‪ :Drug Addiction‬عادة مرضية تتمثل في المواد السامة او المنشطة او‬ ‫‪.885‬‬
‫المهدئة ومن اثار تناولها الرغأبة الملحة في مواصألة الفرد في لستهلكها والميل الى زيادة كمياتها وتبعية‬
‫متعاطيها النفسية والجسمية لها‪ .‬سالمي ‪ ،‬عبد المجيد ‪ ,‬و خالد ‪ ,‬نور الدين ‪,‬و بدوي‪ ,‬شريف‪.(1998 ),‬‬
‫‪11192012‬‬ ‫معجم مصطلحات علم النفس ‪ ,‬دار الكتاب المصري ‪:‬القاهرة‪8 ،‬‬
‫نوع من النظام النيابي يقوم على أساس الفصل الشديد بين‬ ‫نظام رياسي ‪Presidential System‬‬ ‫‪.886‬‬
‫السلطات ‪ ،‬فل تكون الحكومة مسؤولة أمام البرلمان كما هو الشأن في النظام البرلماني ‪ ،‬ول يكون الوزراء‬
‫أعضاء في البرلمان بل قد ل يسمح لهم بالدخول ﺇل في المكان المخصص للزائرين ‪ ،‬ويقابل ذلك حرمان‬
‫الحكومة من حل المجلس النيابي ‪ ،‬وفي النظام الرئاسي يجمع رئيس الدولة بين منصب رياسة الدولة‬
‫ورياسة الحكومة ‪ ،‬ويختار الوزراء بمطلق حريته ويكونون مسؤولين أمامه وحده ‪ ،‬وينفذون سياسته ‪ ،‬وقد‬
‫يجتمع بهم الرئيس ولكنهم ل يعملون على السس المقررة في النظام البرلماني والتي تحكم مجلس الوزراء‬
‫لن كلمة الرئيس هي التي تسود في النهاية المر ‪ .‬وأقدم نظام رياسي مطبق في العالم هم القائم في‬
‫الوليات المتحدة الميركية ‪ .‬بدوى ‪،‬احمد زكى ‪1989)،‬م(‪.‬معجم المصطلحات السياسية والدولية‪ ،‬بيروت‪:‬‬
‫دار الكتاب اللبناني للطباعة والنشر والتوزيع‪340 ،‬‬
‫تحصيل دراسي ‪ ،‬تحصيل أكاديمي ‪ : Academic Achievement‬معرفة تكتسب ‪ ،‬ومهارات تنمى‬ ‫‪.887‬‬
‫بالموضوعات الدراسية في المدارس ‪ ،‬و يتم تقويم هذه المعرفة و المهارات بالختبارات‪ .‬حنا ا‪ ،‬رمزي‬
‫كامل‪ ،‬وجرجس‪ ،‬ميشيل تكل ‪.(2004)،‬معجم المصطلحات التربوية ‪،‬مكتبة لبنان‪ ،‬بيروت‪10 ،‬‬
‫‪ 4004‬مستوى الطموح ‪ : Level of Ambition, Aspiration level‬مستوى النجاز‬ ‫‪906‬‬ ‫‪.888‬‬
‫الذي يحدده شخص معين لنفسه و يتوقع تحقيقه بناء على تقديره لقدراته و استعداداته و يمكن أن يستخدم‬
‫هذا المصطلح ليشير ﺇلى أي شيء يتوقعه الفرد من حيث أسلوب أدائه سواء تعلق ذلك باختيار مستوى‬
‫الطموح ذاته أو بموقف ذاته أو بموقف الفرد في حياته عموما‪ .‬المصدر أحمد زكي بدوي معجم مصطلحات‬
‫الرعاية والتنمية الجتماعية‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،1987 ،‬ص ‪12‬‬
‫‪ :‬ييشير هذا التعبير ﺇلى الخطة المالية لبيع وشراء الموجودات‬ ‫موازنة رأسمالية ‪Capital Budget :‬‬ ‫‪.889‬‬
‫الثابتة أو طويلة الجل‪ .‬المصدر ‪ :‬د عدنان عابدين )‪ ،(2005‬معجم مصطلحات المحاسبة المالية والدارية‪،‬‬
‫مكتبة لبنان‪ ،‬بيروت – صأـــ ‪11182012 31‬‬
‫معدل البطالة ‪ :Unemployment Rate‬يقيس هذا المعدل حجم البطالة على أساس نسبتها المئوية‬ ‫‪.890‬‬
‫لمجموع القوى العاملة في الوقات التي يراد فيها ذلك بحيث تبين حجم البطالة و تطورها خلل سلسلة‬
‫زمنية‪ ،‬و يؤخذ عادة عدد العاطلين من ﺇحصاءات التأمين الجتماعي ضد البطالة أو من مكاتب التوظيف ‪.‬‬
‫أما البطالة الجزئية فيمكن قياس معدلها عن طريق مقارنة جملة عدد الساعات المشتغلة فعل بعدد ساعات‬
‫العمل المعتادة‪ .‬دكتور أحمد زكي بدوي‪ ،‬معجم المصطلحات القتصادية‪ ،‬دار الكتاب المصري‪،‬القاهرة‪،‬‬
‫‪11172012‬‬ ‫‪ ،2003‬ص ‪244‬‬
‫‪ 4001‬تعليم الكبار ‪ : Adult Education‬التعليم الذي يوفر لمن فاتهم التعليم المدرسي‬ ‫‪225‬‬ ‫‪.891‬‬
‫أو انقطعوا عنه ‪ .‬و تنظم برامج هذا التعليم و طرائقه بما يتناسب مع احتياجات هؤلء الكبار ‪ .‬و ينمى‬
‫قدراتهم على تحصيل المعلومات و المهارات و الخبرات الضرورية للحياة في المجتمع الحديث ‪ ،‬و قد‬
‫بدأت حركة تعليم الكبار بحملت مكافحة المية ثم أخذت تتطور بالفرد ﺇلى التربية الشاملة المتكاملة و‬
‫أخذت أشكال مختلفة كالثقافة العملية و التربية الساسية و التعليم الوظيفي و التعليم الموازي الخ ‪ .‬و يعتبر‬
‫تعليم الكبار من أهم عوامل التنمية القتصادية ﺇذ يزيد في كفاية الفراد و يؤدي بالتالي ﺇلى زيادة الدخول ‪.‬‬
‫دكتور أحمد زكي بدوي‪ ،‬معجم المصطلحات القتصادية‪ ،‬دار الكتاب المصري‪،‬القاهرة‪ ،2003،‬ص ‪5‬‬
‫‪11172012‬‬
‫الدراسات المسحية لقياس التجاهات ‪ : Attitude Surveys‬التجاه ميل ثابت للتصرف و الستجابة‬ ‫‪.892‬‬
‫بطريقة معينة مع الناس و الشياء و المشاكل ‪ 000‬الخ و اتجاهات المرء قد تكون ﺇيجابية أو سلبية‪.‬‬
‫المصدر‪ :‬د‪ .‬أحمد زكي بدوي‪1988 )،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات العلم‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ص‬
‫ص ‪11172012 26-25‬‬
‫‪ 3999‬تكلفة الخلل )العجز( ‪ : Failure Cost :‬يشير هذا التعبير ﺇلى تكلفة مراقبة جودة‬ ‫‪229‬‬ ‫‪.893‬‬
‫السلع المنتجة أو الخدمات المقدمة والتي وجد أنها ل تتطابق مع معايير الجودة المطلوبة ‪ .‬المصدر ‪ :‬د‬
‫عدنان عابدين )‪ ،(2005‬معجم مصطلحات المحاسبة المالية والدارية‪ ،‬مكتبة لبنان‪ ،‬بيروت – صأـــ ‪84‬‬
‫‪11172012‬‬
‫يشير هذا‬ ‫‪ 3998‬العولمة ‪Globalization :‬‬ ‫‪753‬‬ ‫‪.894‬‬
‫التعبير ﺇلى ممارسة شركة ما عملياتها في منطقة جغرافية تستطيع بها أن تنتفع من التكاليف المنخفضة‬
‫والجودة السائدة وذلك عن طريق حصولها على موارد بأسعار معقولة وبجودة وخدمة جيدة ‪ .‬وتتطلب‬
‫العولمة تطوير الخطط الستراتيجية لمواجهة المنافسين المحليين والدوليين وجعل الشركة ملمة بأحوال‬
‫السوق العالمية ‪.‬‬
‫المصدر ‪ :‬د عدنان عابدين )‪ ،(2005‬معجم مصطلحات المحاسبة المالية والدارية‪ ،‬مكتبة لبنان‪ ،‬بيروت –‬ ‫‪.895‬‬
‫‪11172012‬‬ ‫صأـــ ‪95‬‬
‫‪ 3997‬الديكتاتورية ‪Dictatorship‬‬ ‫‪485‬‬ ‫‪.896‬‬

‫تركيز السلطات المطلقة في يد فرد واحد دون الستناد على القوانين القائمة ويخضع له المحكومون‬
‫بدافع الخوف ‪ .‬ويمارس الحكم الديكتاتوري عادة لصالح جماعة محدودة ‪ .‬ويحاول الديكتاتوريون المحدثون‬
‫صأبغ حكمهم بصفة دستورية يعتمدون على حزب رسمي وشرطة سرية ودعاية واسعة‬
‫المصدر‪ :‬بدوى ‪،‬احمد زكى ‪1989)،‬م(‪.‬معجم المصطلحات السياسية والدولية‪ ،‬بيروت‪ :‬دار الكتاب اللبناني‬ ‫‪.897‬‬
‫للطباعة والنشر والتوزيع‪11172012 116 ،‬‬
‫‪ 3996‬عقوبات اقتصادية ‪Economic Sanctions‬‬ ‫‪747‬‬ ‫‪.898‬‬
‫هي ﺇجراءات تنطوي على قطع العلقات القتصادية والمالية ‪ ،‬نصت على اتخاذها المعاهدات‬
‫الجماعية أو مواثيق المنظمات الدولية لردع الدول التي تخرق أحكام القانون الدولي والمواثيق النافذة‬
‫وتعتدي بالقوة المسلحة على غأيرها بقصد التوسع أو لفرض سيطرتها عليها ‪ .‬وقد نصت المادة ‪ 41‬من‬
‫ميثاق المم المتحدة على ما يلي ‪) :‬لمجلس المن أن يقرر ما يجب اتخاذه من التدابير التي ل تتطلب‬
‫استخدام القوات المسلحة لتنفيذ قراراته ‪ ..‬وله أن يطلب ﺇلى أعضاء المم المتحدة تطبيق هذه التدابير ‪،‬‬
‫ويجوز أن يكون من بينها وقف العلقات القتصادية والمواصألت الحديدية والبحرية والجوية والبريدية‬
‫والبرقيةواللسلكية وغأيرها من وسائل المواصألت وفقا م جزئيا م أو كليا م ‪ ،‬وقطع العلقات الدبلوماسية( ‪.‬‬
‫بدوى ‪،‬احمد زكى ‪1989)،‬م(‪.‬معجم المصطلحات السياسية والدولية‪ ،‬بيروت‪ :‬دار الكتاب اللبناني للطباعة‬
‫والنشر والتوزيع‪11172012 134 ،‬‬
‫أسلوب معرفي‪ ،‬أساليب معرفية ‪ : Cognitive Style‬ظهر السلوب المعرفي في الخمسينات ‪ ،‬ﺇثر ظهور‬ ‫‪.899‬‬
‫أعمال جيروم س‪ .‬برونر )مع ج‪ .‬غأودنوف وج‪ ،‬أوستن( )‪ . (A Study of Thinking, 1956‬والسلوب‬
‫المعرفي طريقة في التفكير ‪ ،‬وهو ﺇلى ذلك استراتيجية عقلية ثابتة نسبيا م يستخدمها الفرد لحل مسألة تواجهه‬
‫في موقف معين ‪ .‬ثمة تفريق يصف السلوب المعرفي تبعا م لبعدين اثنين ‪ .‬دورتيه ‪،‬جان فرنسوا‪.(2009)،‬‬
‫معجم العلوم النسانية‪ ،‬ترجمة‪ :‬د‪ .‬جورج كتورة‪ ،‬بيروت ‪ :‬المؤسسة الجامعية للدراسات والنشر والتوزيع‪،‬‬
‫‪67‬‬
‫‪ 3994‬بحث ﺇجرائي ‪Action research‬‬ ‫‪183‬‬ ‫‪.900‬‬
‫بحث يستهدف الحصول على معلومات و بيانات بغرض الفهم التحليلي للظواهر و يحاول أن يفيد منها‬
‫في الغأراض التطبيقية كتغيير المواقف الجتماعية و توجيهها توجيها ﺇصألحيا م‪ .‬أحمد زكي بدوي‪ ،‬معجم‬
‫مصطلحات الرعاية والتنمية‪ ،‬الجتماعية‪ ،‬القاهرة ‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،1987 ،‬ص ‪11162012 .14‬‬
‫‪ 3993‬الدول المتخلفة )أو النامية( ‪UNDERDEVELOPED COUNTRIES‬‬ ‫‪490‬‬ ‫‪.901‬‬

‫الدولة المتخلفة )أوالنامية كما يسمونها أحيانا م من باب المجاملة الدولية(‬
‫هي الدولة التي لم يبلغ معظم سكانها مرحلة كافية من التعليم العالي ‪ ،‬والتخصص العلمي ‪ ،‬والثقافة العامة ‪،‬‬
‫والنضوج السياسي ‪ ،‬ولم يستوعبوا دقائق الحضارة العصرية ‪ ،‬كما أن صأناعتها ما زالت محدودة ‪،‬‬
‫ووسائل النتاج الزراعي لديها بدائية ‪ ،‬واقتصادها بطئ الزدهار )باستثناء الثروات المعدنية والبترولية( ‪،‬‬
‫وتعتمد في تأمين معظم حاجاتها على الستيراد من الخارج ‪ ،‬فضلم عن أن مستوى المعيشة فيها دون‬
‫المستوى اللئق حياة ﺇنسانية حرة كريمة‪ .‬بدوى ‪،‬احمد زكى ‪1989)،‬م(‪.‬معجم المصطلحات السياسية‬
‫والدولية‪ ،‬بيروت‪ :‬دار الكتاب اللبناني للطباعة والنشر والتوزيع‪11162012 445 ،‬‬
‫هو تمكين‬ ‫‪ 3991‬التدريب ‪Training‬‬ ‫‪214‬‬ ‫‪.902‬‬
‫الفرد من الحصول على خبرات كافية للقيام بالعمل الذي يمارسه في الوقت الحاضر‪ ،‬أو الذي ينتظر أن‬
‫يقوم به في المستقبل‪ ،‬وذلك عن طريق تزويده بالمعارف والمهارات المناسبة وتنمية العادات اللزمة للعمل‬
‫والتفكير‪ .‬المصدر‪ :‬ﺇيمان عبد النبي أحمد هلل‪ :‬تطوير اختيار وتدريب القيادة التعليمية العليا بالتعليم قبل‬
‫الجامعي في جمهورية مصر العربية في ضوء اتجاهات الدارة التربوية الحديثة‪ ،‬رسالة دكتوراه غأير‬
‫‪11162012‬‬ ‫منشورة‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة عين شمس‪ ،‬القاهرة‪ ،1998 ،‬ص ‪.9‬‬
‫‪ 3989‬أساليب القيادة ‪Leadership Styles‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.903‬‬
‫مجموعة التصرفات التي يبديها المدير داخل التنظيم نتيجة لضغوط داخلية وخارجية ‪ ،‬ومن ثم يترك‬
‫آثارام على سلوك العاملين في التنظيم سلبا م ‪ ،‬أو ﺇيجابا‪ .‬الصغير ‪ ،‬محمد )‪ (2004‬مدى استخدام ضباط‬
‫الكليات العسكرية للساليب القيادية لنموذج هيرسي وبلنشارد‪ :‬دراسة تطبيقية على ضباط كلية الملك عبد‬
‫العزيز الحربية وضباط كلية الملك فهد المنية‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬جامعة نايف للعلوم المنية‪ ،‬الرياض‪ ،‬ص‬
‫‪11152012 7‬‬
‫‪ 3988‬المكانة الجتماعية ‪Social Status‬‬ ‫‪916‬‬ ‫‪.904‬‬
‫نسق منظم من المدركات والتصورات والمعارف التي يحملها الفرد عن ذاته ويدرك مكانته ومكانة‬
‫الخرين في أثناء الموازنة الجتماعية في الجوانب العقلية والنفسية والجتماعية والخلقية داخل الجماعة‬
‫ويتطور هذا النسق عبر العمر نتيجة الخبرات التي يتعرض لها الفرد‪ .‬العارضي‪،‬عماد عبد المير ) ‪٢٠٠٤‬‬
‫(‪ :‬المكانة الجتماعية للمرأة من وجهة نظر الرجل والمرأة‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬كلية الداب‪ ،‬جامعة بغداد‪،‬‬
‫‪11152012‬‬ ‫ص ‪.27‬‬
‫الستنباط‬ ‫‪ 3987‬استنباط ‪Inference‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪.905‬‬
‫عملية منطقية تسمح بالنتقال من حكم ﺇلى آخر ‪ ،‬بالستنتاج والستقرار والتعميم دورتيه ‪،‬جان فرنسوا‪)،‬‬
‫‪ .(2009‬معجم العلوم النسانية‪ ،‬ترجمة‪ :‬د‪ .‬جورج كتورة‪ ،‬بيروت ‪ :‬المؤسسة الجامعية للدراسات والنشر‬
‫‪11152012‬‬ ‫والتوزيع‪ ،‬ص ‪55‬‬
‫‪ 3986‬الحد الدنى للجور للجر ‪Minimum Wage‬‬ ‫‪302‬‬ ‫‪.906‬‬
‫‪Eyraud, E, and Saget, C. 2005. The fundamentals of minimum wage fixing.‬‬
‫الحد الدنى الواجب ﺇعطاؤه‬ ‫)‪.Geneva: International Labor Organization (ILO‬‬
‫لمعظم المشتغلين في دولة ما‪ ،‬بحيث يكفل الحتياجات الدنيا للمشتغل ولسرته في ظل الظروف القتصادية‬
‫‪11152012‬‬ ‫والجتماعية السائدة‬
‫هي بيان لما تنوي‬ ‫‪ 3985‬رؤية ‪Vision‬‬ ‫‪520‬‬ ‫‪.907‬‬
‫المؤسسة أن تصير ﺇليه في المستقبل‪ .‬و يتم وضع الرؤية بواسطة الدارة العليا‪ ،‬حيث تستخدم لتساعد في‬
‫توجيه الثقافة و التخطيط السياسي‬
‫معجم مصطلحات و تعريفات مكتبة البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات ـ ديسمبر ‪ ،2008‬الصأدار الثالث‪،‬‬ ‫‪.908‬‬
‫الترجمة العربية بواسطة فرع مصر لمنتدى ﺇدارة خدمات تكنولوجيا المعلومات‪ ،‬القاهرة‪11152012 .‬‬
‫‪ 3984‬دوافع الجمهور ‪Impulsions of the public‬‬ ‫‪354‬‬ ‫‪.909‬‬

‫الدافع هو الستجابة العضوية المباشرة لمنبه ما دون توجيه ﺇرادي و الدافع أحد وظائف العلن عندما‬
‫يقنع عددا كبيرا من الناس بصحة الرسالة العلمية و يثير لديهم الرغأبة الشديدة في شراء السلعة المعلن‬
‫عنها‬
‫‪11142012 .81‬‬
‫‪ 3983‬تخطيط اجتماعي ‪Social planning‬‬ ‫‪213‬‬ ‫‪.911‬‬
‫الجهود المنسقة للتعرف على المشاكل القائمة و التنبؤ بالمشاكل المتوقعة ووضع الخطط المتعلقة‬
‫بالموارد و المؤسسات الجتماعية لجابة حاجات المجتمع‪ .‬المصدر‪ :‬أحمد زكي بدوي ‪ .(1987) ،‬معجم‬
‫‪11102012‬‬ ‫مصطلحات الرعاية والتنمية الجتماعية‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ص ‪243‬‬
‫‪ 3981‬حبسة الجمل ‪ ،‬حبسة جملية ‪Aphrasia‬‬ ‫‪296‬‬ ‫‪.912‬‬

‫"عجز عن قول جملة كاملة مع القدرة على التفوه بكلمات مفردة"‪ .‬المصدر‪ :‬حنا ا‪ ،‬رمزي كامل‪،‬‬
‫‪6142012‬‬ ‫وجرجس‪ ،‬ميشيل تكل ‪.(2004)،‬معجم المصطلحات التربوية ‪،‬مكتبة لبنان‪ ،‬بيروت‪.‬‬
‫‪ 3979‬الحجز على الكسب ‪ATTACHMENT OF EARNINGS‬‬ ‫‪299‬‬ ‫‪.913‬‬

‫الحجز على أجر العامل المدين قبل استصدار الحكم ضده ‪ .‬ويحدد القانون عادة‬
‫حدا أدنى من الجر ل يجوز الحجز عليه ‪ .‬المصدر‪ :‬أحمد زكي بدوي‪ ،‬معجم العلوم الدارية‪ ،‬القاهرة‪ :‬دار‬
‫‪6132012‬‬ ‫الكتاب المصري‪ ،1984 ،‬ص ‪.53‬‬
‫‪ 3978‬الحكام العرفية ‪State of Siege‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪.914‬‬
‫"هو النظام استثنائي تلجأ ﺇليه الحكومة في الظروف الستثنائية )كنشوب عصيان مدني أو ثورة أهلية‬
‫أو وقوع عدوان خارجي ‪ ،‬الخ ‪ ، (...‬وتقرر فيه حالة الطوارى التي تمنحها سلطات استثنائية واسعة تجاوز‬
‫أحكام الدستور والنظمة العادية ‪ ،‬وذلك بقصد فرض استتباب المن المن والهدوء في البلد وتلفي بعض‬
‫الخطار ‪ .‬وحق ﺇعلن الحكام العرفية منوط برئيس الدولة ‪ ،‬وقد يخضع في بعض البلد ﺇلى ﺇقرار‬
‫المجلس النيابي خلل مدة قصيرة ‪ .‬كأسبوع أو عشرة أيام مثلم "‪ .‬بدوى ‪،‬احمد زكى ‪1989)،‬م(‪.‬معجم‬
‫‪6132012‬‬ ‫المصطلحات السياسية والدولية‪ ،‬بيروت‪ :‬دار الكتاب اللبناني للطباعة والنشر والتوزيع‪.‬‬
‫" ﺇنهاء‬ ‫‪ 3977‬ﺇجهاض ‪Abortion‬‬ ‫‪149‬‬ ‫‪.915‬‬

‫الحمل قبل أن يبلغ الجنين الحيوية التي تؤهله للحياة خارج الرحم و هناك نوعان من الجهاض ‪ :‬ﺇجهاض‬
‫تلقائي و يتم بدون ﺇرادة الم و ﺇجهاض متعمد و يتم لسباب اجتماعية حفظا لصحة الم الحامل و البقاء‬
‫على حياتها أو لتقاء الفضيحة نتيجة لعلقة جنسية غأير شرعية" ‪0‬المصدر أحمد زكي بدوي معجم‬
‫مصطلحات الرعاية والتنمية الجتماعية‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،1987 ،‬ص ‪6132012 11‬‬
‫‪ 3976‬الجور القائمة ) الساسية ( ‪Gross Pay :‬‬ ‫‪149‬‬ ‫‪.916‬‬

‫"يطبق تعبير الجور القائمة على المكاسب والدخول الجمالية التي يحصل عليها الموظف في فترة‬
‫زمنية محددة قبل طرح أي سهم منها"‪ .‬المصدر ‪ :‬د عدنان عابدين )‪ ،(2005‬معجم مصطلحات المحاسبة‬
‫المالية والدارية‪ ،‬مكتبة لبنان‪ ،‬بيروت – صأـــ ‪6132012 97‬‬
‫"النشر‬ ‫‪ 3975‬العلن ‪Advertising‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪.917‬‬
‫بالوسائل المختلفة للفات نظر الجمهور ﺇلى سلعة معينة أو ﺇلى عمل من العمال و يمر العلن بمراحل‬
‫مختلفة و هي جذب النتباه و ﺇثارة الهتمام و خلق الرغأبة و ﺇقناع الفرد ثم حثه على العمل"‪ .‬المصدر‪ :‬د‪.‬‬
‫أحمد زكي بدوي‪1988 )،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات العلم‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ص ‪.13‬‬
‫‪6132012‬‬
‫‪ 3974‬تبني الفكرة ‪Adoption of the idea‬‬ ‫‪208‬‬ ‫‪.918‬‬
‫"العملية العقلية التي يمر الفرد من خللها من مرحلة السماع الولى للفكرة ﺇلى مرحلة الستخدام‬
‫النهائي و هي المرحلة الخيرة من مراحل عملية تبني الفرد للفكار المستحدثة و فيها يكون الفرد مقتنعا‬
‫تماما بنجاح و فائدة الفكرة الجديدة و من ثم يقرر الستمرار في الستخدام الكامل للفكرة التي تصبح جزءا‬
‫من سلوكه‪ ،‬و الوظيفة الساسية لمرحلة التبني هي تقرير مواصألة استخدام الفكرة الجديدة مستقبل"‪.‬‬
‫المصدر‪ :‬د‪ .‬أحمد زكي بدوي‪1988 )،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات العلم‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ص‬
‫‪6132012 11‬‬
‫اقتصادإ الوفرة ‪ :ABUNDANCE ECONOMY‬اقتصاد يهدف اقتصاد الوفرة ﺇلى زيادة استهلك‬ ‫‪.919‬‬
‫السلع و الهتمام ليس فقط بإشباع جميع الحاجات بل يخلق حاجات جديدة ‪ .‬و يعتقد بعض القتصاديين أن‬
‫الوفرة قد تؤدي ﺇلى الفراط في النتاج ‪ .‬بينما يعتقد البعض الخر أن من شأن الوفرة تقليل الجهد ‪ .‬كما‬
‫يستخدم الصأطلح أحيانا لوصأف الحالة التي تشبع فيها الحاجات بحيث يصبح في ﺇمكان كل فرد أن ينال‬
‫الكفاية من ضروريات الحياة و بعض وسائل الرفاهية "‪ .‬دكتور أحمد زكي بدوي‪ ،‬معجم المصطلحات‬
‫القتصادية‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪.2003 ،‬‬
‫آلة التعلم ‪ : Teaching machine‬مجموعة الجهزة المتكونة من الكتيب واللة ‪ ...‬وغأيرهما‪ ،‬التي‬ ‫‪.920‬‬
‫تمكن المتعلم من التدرج شيئا م فشيئا م في تعلمه لبرنامج مجزأ ﺇلى وحدات مقدرة‪ ،‬وبمساعدة الصألح الذاتي‬
‫حيث ل يمكنه أن ينتقل ﺇلى وحدة جديدة ﺇل بعد استيعاب الوحدات السابقة‪ .‬سالمي ‪ ،‬عبد المجيد ‪ ,‬و خالد ‪,‬‬
‫نور الدين ‪,‬و بدوي‪ ,‬شريف‪ .(1998 ),‬معجم مصطلحات علم النفس ‪ ,‬دار الكتاب المصري ‪:‬القاهرة‪.‬‬
‫آجاال الطعن ‪ :Challenge Periods‬المدة التي يسمح فيها الطعن بالحكم القضائي الصادر في قضية ما‬ ‫‪.921‬‬
‫بالستئناف او النقض‪.‬‬
‫المكان الذي يمكن فيه لمعلم العلوم وتلميذه القيام بإجراء جميع‬ ‫مختبر العلوم ‪Science Lab‬‬ ‫‪.922‬‬
‫م‬
‫النشاطات العملية أو اللفظية أو كليهما ‪ ،‬ويكون مجهزا بالجهزة والدوات اللزمة لتحقيق هدف تربوي‬
‫محدد يعمل بالتالي على تحقيق أهداف تدريس العلوم‪ .‬المصدر‪ :‬العيوني‪ ،‬صأالح محمد‪2001)،‬م(‪ .‬تحديد‬
‫المهارات الساسية لتدريس العلوم بالمختبر بالمرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر‬
‫أعضاء هيئة التدريس بكليات المعلمين‪ ،‬مجلة كلية التربية‪ ،‬جامعة المارات العربية المتحدة‪ ،‬السنة السادسة‬
‫عشرة ‪ ،‬العدد ‪ ,18‬ص ‪.112‬‬
‫الرشاد الجامعي ‪University Counseling‬‬ ‫الرشاد الجامعي ‪University Counseling‬‬ ‫‪.923‬‬
‫خدمة مهنية تهدف ﺇلى تقديم المعلومات الكاديمية والرشادية للطلية لكي يستطيعوا التكيف مع الحياة‬
‫الجامعية والوعي برسالة الجامعة وأهدافها وأنظمتها ‪ ،‬ومتابعة الطلب وتزويدهم بالمهارات التي تمكنهم‬
‫من فهم ذاتهم وقدراتهم و ميولهم وممارسة دور ايجابي في العملية التعليمية ‪.‬ص ‪ .15‬المصدر‪ :‬بركات ‪،‬‬
‫وجدي محمد أحمد ‪.( 16316321632160)،‬المتطلبات المعرفية والمهارية للخصائي الجتماعي في‬
‫مجال رعاية الشباب للقيام بدور المرشد بمراكز التنسيق اللكتروني بالجامعة‪ ،‬المؤتمر الدولي الحادي‬
‫والعشرون الخدمة الجتماعية والرعاية النسانية في مجتمع متغير ‪1635 16331635-1633163‬‬
‫‪، 16316321632160‬جامعة حلوان‪ ،‬كلية الخدمة الجتماعية‪.‬‬
‫المناخ التنظيمي ‪:Organizational Climate‬‬ ‫المناخ التنظيمي ‪Organizational Climate‬‬ ‫‪.924‬‬
‫للمناخ التنظيمي تعريفات كثيرة تتلقى في ﺇطارها العام ‪ .‬فيعمرفه تشيرنجتون على أنه مجموعة الخصائص‬
‫والصفات التي تميز منظمة عن غأيرها من المنظمات‪ ،‬وهو ما أشار ﺇليه ليت ه ون وسترنجر بقولهما‪ :‬ﺇنه‬
‫مجموعة من الخصائص التي تميز بيئة العمل في المنظمة‪ ،‬والمدركة بصورة مباشرة أو غأير مباشرة من‬
‫قبل الفراد العاملين في تلك البيئة‪ ،‬والتي يكون لها انعكاس أو تأثير على دوافعهم وسلوكهم‪.‬ويعمرفه درة‬
‫وبعيرة ) ‪ ، 1633161160161‬ص ‪ ( 82‬بأنه‪ :‬الفكار والمشاعر العاممة التي يحملها ويشترك فيها أناس‬
‫عاملون في تنظيم ما‪ ،‬وهي أفكار ومشاعر استخلصها العاملون من جملة حوادث وظروف وممارسات‬
‫وﺇجراءات معينة وقعت لهم أو مرت بهم في حياتهم‪.‬ص ‪ 279liol‬محمد عابدين‪ ،‬محمود أبو سمرة‪)،‬‬
‫‪.( 163163216321633‬المناخ التنظيمي في جامعة القدس كما يراه أعضاء هيئة التدريس فيها‪ :‬دراسة‬
‫حالة‪ ،‬مجلة جامعة النجاح للبحاث‪ ،‬ا ‪6527652526518‬لد ‪ ،16331637‬ص ص ‪.309-277‬‬
‫الخريطة النسيابية ‪ Flow Chart‬الخريطة النسيابية هي‬ ‫الخريطة النسيابية ‪Flow Chart‬‬ ‫‪.925‬‬
‫خطوات متسلسلة ومترابطة على هيئة رموز هندسية تخطيطية وكلمات تحدد العلقات المنطقية في‬
‫الخريطة‪ ،‬حيث ﺇن لكل رمز معنى خاص‪ ،‬وتستخدم الكلمات لتوضيح الرموز‪ ،‬ومجموع هذه الرموز تكون‬
‫وصأفا م دقيقا م لتسلسل المادة العلمية‪ .‬ص ‪ 118‬المصدر‪ :‬زاهر‪ ،‬الغريب‪.(2009)،‬المقررات اللكترونية‪:‬‬
‫تصميمها ‪ ،‬ﺇنتاجها ‪ ،‬نشرها‪ ،‬تطبيقها ‪ ،‬تقويمها‪ ،‬القاهرة ‪ :‬عالم الكتب‪.‬‬
‫النشطة اللصأفية ‪Extra-Curricular‬‬ ‫النشطة اللصأفية ‪Extra-Curricular Activities‬‬ ‫‪.926‬‬
‫‪ Activities‬يقصد الباحث بمصطلح النشطة اللصأفية‪ :‬أنشطة حرة مرتبطة بالمنهج والمقررات‬
‫الدراسية في مرحلة تعليمية‪ ،‬وتهدف ﺇلى تنمية المدركات الحسية والعقلية لدى الطالب وتوسيع خبراته‬
‫الذاتية وقدراته الخاصأة وتدريبه على الملحظة والستنتاج والتفسير والتحليل والتعليل وتوثيق الصلة بين‬
‫النظر والعمل فضلم عن تعويده على تحمل المسؤولية والتعاون والثقة في النفس والنقد الموضوعي‬
‫)بركات‪ ،2009 ،‬ص ‪ .(679‬بركات‪ ،‬لطفي‪2009) ،‬م( الموسوعة التربوية‪ ،‬القاهرة‪ :‬مكتبة النهضة‬
‫المصرية‪.‬‬
‫الهدر التربوي ‪ Educational Wasteb‬كل جهد عادي أو‬ ‫الهدر التربوي ‪Educational Waste‬‬ ‫‪.927‬‬
‫فكري تبذله الدولة في ميدان التعليم دون أن يحقق الغاية المرجوة منه على أ فضل وجه من الناحيتين الكمية‬
‫والنوعية‪ .‬ص ‪ 11‬المصدر‪:‬أحمد بخيت سالم العدواني الزهراني‪2006)،‬م(‪.‬ك ‪a target‬‬
‫‪hrefhttp:eref.uqu.edu.safilesThesisind618.pdf‬لفة الهدر التربوي الكمي في النفقات التعليمية‬
‫للمرحلة الثانوية للبنين بمكة المكرمة ‪a‬‬
‫الطفل الصأم ‪ :Deaf child‬الطفل الذي ل يستطيع السمع منذ ولدته‪ ،‬أو الذي ل يستطيع النطق أو تعلم‬ ‫‪.928‬‬
‫اللغة عن طريق المحاكاة لصأابته السمعية في الطفولة المبكرة‪ .‬ص ‪ 5‬المصدر‪ :‬أبو حلوة‪ ،‬محمد السعيد‬
‫عبد الجواد‪2007)،‬م(‪ .‬فعالية برنامج ﺇرشادي مقترح لتنمية النضج النفعالي في تحسين الكفاءة الجتماعية‬
‫لدى عينة من الطفال الصم المساء معاملتهم انفعاليا‪ ،‬رسالة دكتوراه‪ ،‬جامعة السكندرية‪.‬‬
‫الطفل الصأم المساء‬ ‫الطفل الصأم المساء معاملته انفعاليا م ‪Emotionally Abused Deaf child‬‬ ‫‪.929‬‬
‫معاملته انفعاليا م ‪ Emotionally Abused Deaf child‬هو الطفل الذي ل يستطيع السمع منذ ولدته‪ ،‬أو‬
‫الذي ل يستطيع النطق أو تعلم اللغة عن طريق المحاكاة لصأابته السمعية في الطفولة المبكرة‪ ،‬وعايش‬
‫خبرات تفاعل اجتماعي مع المحيطين به خاصأة الباء والمعلمين والكبار ذوي الهمية بالنسبة له الذين‬
‫يصدر عنهم بشكل دائم ومستمر سلوكيات دالة على الرفض والحتقار والمتهان والتخويف والترويع‬
‫والتجاهل والعزل والتذبذب وعد التساق وﺇنكار الحساسية النفعالية والستغلل‪ .‬المصدر‪ :‬أبو حلوة‪،‬‬
‫محمد السعيد عبد الجواد‪2007)،‬م(‪ .‬فعالية برنامج ﺇرشادي مقترح لتنمية النضج النفعالي في تحسين‬
‫الكفاءة الجتماعية لدى عينة من الطفال الصم المساء معاملتهم انفعاليا‪ ،‬رسالة دكتوراه‪ ،‬جامعة‬
‫السكندرية‪. ،‬ص ‪.5‬‬
‫الساءة النفعالية ‪ :Emotional Abuse‬السلوك الظاهر نحو الخرين والذي يشعر الخر المساء ﺇليه‬ ‫‪.930‬‬
‫بضعفه وعيوبه وﺇهانته وبأنه غأير مرغأوب فيه وليس له قيمة وهو سلوك يهدد أمن المساء ﺇليه ويتركه‬
‫فريسة الشعور بالحرمان والخوف وتجسد الساءة النفعالية حالت مختلفة من صأور اليذاء النفسي الذي‬
‫يظهر في أشكال متنوعة منها الزدراء والتخويف والعزل وﺇهمال ردود الفعال العاطفية‪ .‬ص ‪ 5‬المصدر‪:‬‬
‫أبو حلوة‪ ،‬محمد السعيد عبد الجواد‪2007)،‬م(‪ .‬فعالية برنامج ﺇرشادي مقترح لتنمية النضج النفعالي في‬
‫تحسين الكفاءة الجتماعية لدى عينة من الطفال الصم المساء معاملتهم انفعاليا‪ ،‬رسالة دكتوراه‪ ،‬جامعة‬
‫السكندرية‪.‬‬
‫النضج النفعالي ‪ :Emotional maturity‬تواصأل انفعالي يتضمن الحساس بانفعال أو الخبرة بالنفعال ‪،‬‬ ‫‪.931‬‬
‫استقبال وﺇرسال النفعالت والمشاعر مسقط عليه أحكام القيمة والتي تتمثل في‪ :‬اليجابية كما تتجسد في‬
‫خصائص معينة هي الصراحة والوضوح والمبادرة الفعالية بمعنى يترتب عليه لواحق ﺇيجابية تتمثل في‬
‫حالة الرتياح وتحقيق الهداف‪ .‬النضباط بمعنى اللتزام بقواعد التعبير أو العرض أو الظهار النفعالي‬
‫المقبولة في وسط التفاعل الجتماعي الذي يتم فيه‪ ،‬وتدور المؤشرات السلوكية للنضج النفعالي حول‬
‫البعاد التالية‪ :‬الحساسية النفعالية‪ ،‬الضبط النفعالي‪ ،‬فهم الوظيفة الجتماعية النفعالت والتعبير النفعالي‬
‫‪ .‬أبو حلوة‪ ،‬محمد السعيد عبد الجواد‪2007)،‬م(‪ .‬فعالية برنامج ﺇرشادي مقترح لتنمية النضج النفعالي في‬
‫تحسين الكفاءة الجتماعية لدى عينة من الطفال الصم المساء معاملتهم انفعاليا‪ ،‬رسالة دكتوراه‪ ،‬جامعة‬
‫السكندرية ص ‪.5‬‬
‫الكفاءة الجتماعية ‪ :Emotional Competence‬سلوكيات يؤدي التيان بها في مواقف التفاعل‬ ‫‪.932‬‬
‫الجتماعي ﺇلى زيادة احتمالت تلقي الفرد تعزيز اجتماعي ﺇيجابي دائم وتقليل احتمالت حصوله على‬
‫عقاب أو نتائج اجتماعية سلبية لسلوكه وتحقيق الفرد لهدافه الجتماعية في سياقات اجتماعية معينة‬
‫باستخدام الطرق والوسائل المناسبة المقبولة مما يؤدي ﺇلى نواتج ارتقائية ﺇيجابية‪ ،‬ويمكن توزيع المؤشرات‬
‫السلوكية الناتجة عنها على البعاد التالية‪ :‬المهارات الجتماعية‪ ،‬الوعي الجتماعي‪ ،‬حل مشكلت العلقات‬
‫الجتماعية المتبادلة مع الخرين‪ .‬ص ص ‪ 6-5‬المصدر‪ :‬أبو حلوة‪ ،‬محمد السعيد عبد الجواد‪2007)،‬م(‪.‬‬
‫فعالية برنامج ﺇرشادي مقترح لتنمية النضج النفعالي في تحسين الكفاءة الجتماعية لدى عينة من الطفال‬
‫الصم المساء معاملتهم انفعاليا‪ ،‬رسالة دكتوراه‪ ،‬جامعة السكندرية‪.‬‬
‫التزان النفعالي ‪ Emotional Stability‬التزان النفعالي ‪ Emotional Stability‬أحد البعاد‬ ‫‪.933‬‬
‫الساسية في بنية الشخصية‪ ،‬والذي يمتد على شكل متصل مستمر من القطب اليجابي الذي ييعبر عن‬
‫التزان ﺇلى القطب السلبي الذي ييعبر عن النفعال أو عدم التزان‪ ،‬حيث يمكن لي شخص أن يكون في أي‬
‫مكان على هذا المتصل‪ ،‬ويمكن أن يوصأف طبقا م لمكانه‪ ،‬وأن جميع الماكن محتملة‪ ،‬وييعبر التزان‬
‫النفعالي عن التروي‪ ،‬والمرونة‪ ،‬وقوة الضبط الذاتي‪ ،‬والتوافق‪ ،‬والستقرار‪ ،‬والتفاؤل )العويضة‪،‬‬
‫‪ .(1992‬المصدر‪ :‬الدكتور سلطان بن موسى العويضه‪a :‬‬
‫‪hrefhttp:www.abegs.orgsitesResearchDocLib211-1.docx‬الفروق في مستويات أبعاد‬
‫التوجه الزمني وعلقتها بمستويات التزان النفعالي لدى عينة من طلبة جامعة عمان الهلية‪ ،‬مجلة رسالة‬
‫الخليج العربي العدد )‪(11‬‬
‫مصور العلن ‪ : Advertising photographer‬الفنان المصور المتخصص في التصوير العلني‬ ‫‪.934‬‬
‫و بخاصأة للمادة العلنية و يتمتع بالقدرة على ﺇبراز النواحي الجمالية بما يتمشى مع المقتضيات الفنية‬
‫لعملية التصوير و يتفق مع أذواق الجماهير المصدر‪ :‬د‪.‬أحمد زكي بدوي‪1988 )،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات‬
‫العلم‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪18،‬‬
‫العلن السلعي ‪ : Advertising, product‬العلن الذي يبرز خصائص و مزايا سلعة أو منتج معين‬ ‫‪.935‬‬
‫‪ 0‬المصدر‪ :‬د‪.‬أحمد زكي بدوي‪1988 )،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات العلم‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪،‬‬
‫ص ‪18‬‬
‫العلن الترويجي ‪ :Advertising, promotive‬العلن الذي يستهدف الترويج لسلعة معينة لدى‬ ‫‪.936‬‬
‫جمهور المستهلكين ‪ 0‬المصدر‪ :‬د‪.‬أحمد زكي بدوي‪1988 )،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات العلم‪ ،‬دار الكتاب‬
‫المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ص ‪18‬‬
‫العلن بإالرادإيو ‪ : ,Radio Advertising‬العلنات التي تذاع بالراديو‪ ,‬بين البرامج المختلفة و تقوم‬ ‫‪.937‬‬
‫بها غأالبا محطات الذاعة التجارية ‪ 0‬المصدر‪ :‬د‪.‬أحمد زكي بدوي‪1988 )،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات العلم‪،‬‬
‫دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ص ‪18‬‬
‫تاعريفة العلن ‪ : Advertising rates‬المحدد في مقابل الوحدة من المساحة أو الوقت العلني هذه‬ ‫‪.938‬‬
‫الوحدة تكون سطر في عمود في حالة الصحف و المجلت أو دقيقة في حالة الذاعة و التليفزيون ‪ 0‬و قد‬
‫تتباين أسعار العلن وفقا لموعد ظهور العلن و مكان نشره ‪ 0‬المصدر‪ :‬د‪.‬أحمد زكي بدوي‪)،‬‬
‫‪1988‬م(‪ .‬معجم مصطلحات العلم‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ص ‪19-18‬‬
‫العلن التذكأيري ‪ :Advertising, reminder‬ما ينشر أو يذاع بشأن سلع أو خدمات معروفة‬ ‫‪.939‬‬
‫خصائصها و استخداماتها و يستهدف هذا النوع من العلن التغلب على عادة النسيان عند النسان و حثه‬
‫على ﺇشباع حاجاته بطريقة اعتيادية المصدر‪ :‬د‪.‬أحمد زكي بدوي‪1988 )،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات العلم‪،‬‬
‫دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ص ‪19‬‬
‫الجدول الزمني للعلن ‪ :Advertising schedule‬جدول يوضح موعد ظهور العلنات المتفق عليها‬ ‫‪.940‬‬
‫في وسائل العلن المختلفة المصدر‪ :‬د‪.‬أحمد زكي بدوي‪1988 )،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات العلم‪ ،‬دار‬
‫الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ص ‪19‬‬
‫العلن بإواسطة السينما ‪ : ,Screen Advertising‬استخدام السينما كوسيلة من وسائل نشر العلن‬ ‫‪.941‬‬
‫بعرض الفلم التي تنقل العلن ﺇلى رواد دور العرض العاديين أو بعرض الفيلم لجمهور معين يدعوه‬
‫المعلن في صأالة عرض في غأير أوقات العرض المعتادة أو في أي مكان آخر ‪ 0‬المصدر‪ :‬د‪.‬أحمد زكي‬
‫بدوي‪1988 )،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات العلم‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ص ‪19‬‬
‫إعلن شبه بإارز ‪ :Advertising, semi-display‬العلن الذي ينشر في قسم العلنات المبوبة‬ ‫‪.942‬‬
‫بأسطر متنوعة الحجم و الشكل المصدر‪ :‬د‪.‬أحمد زكي بدوي‪1988 )،‬م(‪ .‬معجم مصطلحات العلم‪ ،‬دار‬
‫الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ص ‪19‬‬
‫الفكرة الرئيسية للعلن ‪ : Advertising theme‬هي الفكرة التي تدور حولها جميع ﺇعلنات الحملة العلنية أي أن‬ ‫‪.943‬‬
‫العلنات قد تختلف في تصميمها و لكنها كلها تعبر عن هذه الفكرة بطرق مختلفة المصدر‪ :‬د‪.‬أحمد زكي بدوي‪1988 )،‬م(‪.‬‬
‫معجم مصطلحات العلم‪ ،‬دار الكتاب المصري‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ص ‪ 19‬‬
‫التوافق الوجاداني ‪":Emotional Adjustment‬عملية ﺇيجابية ديناميكية مستمرة يهدف بها الفرد لمواجهة مطالب الظروف‬ ‫‪.944‬‬
‫المتغيرة ليحدث علقة أكثر ﺇيجابية بينه وبين البيئة"‪ ) .‬ﺇبراهيم‪ ،2009،‬ص ‪ :(497‬ﺇبراهيم‪ ،‬مجدي عزيز‪.(2009)،‬معجم‬
‫مصطلحات ومفاهيم التعليم والتعلم‪ ،‬عالم الكتب‪:‬القاهرة‪.‬‬
‫تاطوير المناهج ‪ :Curriculum Development‬التغيير الكيفي المقصود والمنظم الذي يحدثه المربون‬ ‫‪.945‬‬
‫في جميع مكونات المنهج‪ ،‬والذي يؤدي ﺇلى تحديث المنهج ورفع مستوى كفاءته في تحقيق أهداف النظام‬
‫التعليمي‪ .‬المصدر‪ :‬دينا صأابر عبد اللطيف ضاهر‪ .(2012) ،‬أثر تطوير وحدة اللكترونيات بمبحث‬
‫التكنولوجيا في ضوء المعايير العالمية في تنمية المهارات اللكترونية لدى طالبات الصف العاشر الساسي‬
‫بغزة‪ ،‬رسالة ماجستير ‪ ،‬تخصص مناهج وطرق تدريس‪ ، ،‬الجامعة السلمية بغزة‪،‬ص ‪.7‬‬
‫وحادة اللكترونيات ‪ :electronics unit‬وحدة مقررة في منهج التكنولوجيا للصف العاشر ‪ ،‬تتضمن‬ ‫‪.946‬‬
‫مهارات تركيب وفحص الدوائر اللكترونية والتعرف على القطع اللكترونية‪ .‬لمصدر‪ :‬دينا صأابر عبد‬
‫اللطيف ضاهر‪ .(2012) ،‬أثر تطوير وحدة اللكترونيات بمبحث التكنولوجيا في ضوء المعايير العالمية‬
‫في تنمية المهارات اللكترونية لدى طالبات الصف العاشر الساسي بغزة‪ ،‬رسالة ماجستير ‪ ،‬تخصص‬
‫مناهج وطرق تدريس‪ ، ،‬الجامعة السلمية بغزة‪،‬ص ‪.7‬‬
‫المعايير العالمية ‪ :international standards‬مجموعة من الشروط المتفق عليها‪ ،‬ويمكن من خللها‬ ‫‪.947‬‬
‫تحديد مواطن القوة والضعف وﺇصأدار حكم عليها‪ .‬لمصدر‪ :‬دينا صأابر عبد اللطيف ضاهر‪ .(2012) ،‬أثر‬
‫تطوير وحدة اللكترونيات بمبحث التكنولوجيا في ضوء المعايير العالمية في تنمية المهارات اللكترونية‬
‫لدى طالبات الصف العاشر الساسي بغزة‪ ،‬رسالة ماجستير ‪ ،‬تخصص مناهج وطرق تدريس‪ ، ،‬الجامعة‬
‫السلمية بغزة‪،‬ص ‪.7‬‬
‫المهارات اللكترونية ‪ :e-skills‬قدرة معرفية حركية يستطيع المتعلم من خللها تخطيط وتركيب الدوائر‬ ‫‪.948‬‬
‫اللكترونية وتشخيص أعطالها ‪ ،‬مع الخذ بعين العتبار عنصر الوقت والجودة‪ .‬لمصدر‪ :‬دينا صأابر عبد‬
‫اللطيف ضاهر‪ .(2012) ،‬أثر تطوير وحدة اللكترونيات بمبحث التكنولوجيا في ضوء المعايير العالمية‬
‫في تنمية المهارات اللكترونية لدى طالبات الصف العاشر الساسي بغزة‪ ،‬رسالة ماجستير ‪ ،‬تخصص‬
‫مناهج وطرق تدريس‪ ، ،‬الجامعة السلمية بغزة‪،‬ص ‪.7‬‬
‫التحليل البعدى ‪ : Meta- Analysis‬هو التحليل الحصائي لمجموعة كبيرة من نتائج بحوث منفصلة‬ ‫‪.949‬‬
‫حول موضوع ما والغرض منه هو التكامل الحصائي بين النتائج المستمدة من مجتمع كبير عن طريق‬
‫عدة بحوث على عينات مختلفة مشتقة من نفس المجتمع وعلى هذا فإن التحليل البعدى يعمل على تكامل‬
‫نتائج دراسات كثيرة أجريت حول موضوع ما‪) .‬أبو هاشم‪ ،2005 ،‬ص ‪.(12‬السيد محمد أبو هاشم حسن ‪)،‬‬
‫‪ .(2005‬مؤشرات التحليل البعدى ‪ Meta- Analysis‬لبحوث فعالية الذات في ضوء نظرية باندورا ‪،‬‬
‫مركز البحوث التربوية ‪ ،‬جامعة الملك سعود ‪ ،‬كلية التربية‪.‬‬
‫فعالية الذات ‪ : Self –Efficacy‬هي مجموعة الحكام الصادرة عن الفرد ‪ ،‬والتي تعبر عن معتقداته‬ ‫‪.950‬‬
‫حول قدرته على القيام بسلوكيات معينة ‪ ،‬ومرونته فى التعامل مع المواقف الصعبة والمعقدة ‪ ،‬وتحدى‬
‫الصعاب ‪ ،‬ومدى مثابرته لنجاز المهام المكلف بها )أبو هاشم‪ ،2005 ،‬ص ‪.(12‬السيد محمد أبو هاشم‬
‫حسن ‪ .(2005)،‬مؤشرات التحليل البعدى ‪ Meta- Analysis‬لبحوث فعالية الذات في ضوء نظرية‬
‫باندورا ‪ ،‬مركز البحوث التربوية ‪ ،‬جامعة الملك سعود ‪ ،‬كلية التربية‪.‬‬

مصطلحات أكاديمية

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

مصطلحات أكاديمية

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫قاموس إنسانيات‬

‫‪ 4336‬معدلت العالة ‪Dependency Ratios‬‬ ‫‪912‬‬ ‫‪.428‬‬

‫‪ 4323‬التصورات البديلة ‪Perception Alternative‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪.442‬‬

‫عجز الفرد‬ ‫‪ 4318‬الجمود الذهني ‪Rigidity‬‬ ‫‪290‬‬ ‫‪.447‬‬

‫العدد الول‪ ،2008 ،‬ص ص ‪222 .561-513‬‬

‫‪ 4293‬التوافق الوجداني ‪Emotional Adjustment‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪.472‬‬

‫ذلك الفرد الذي يملك‬ ‫‪http:morah.comwp-contentuploadsgifted.jpg‬‬

‫تاريخ الضافة ‪,Friday, January 18:‬‬ ‫‪.516‬‬

‫‪ 4211‬السلوك النطوائي ‪Introvert Behavior‬‬ ‫‪609‬‬ ‫‪.563‬‬

‫كفاءة‬ ‫‪ 4204‬فاعلية ‪Effectiveness‬‬ ‫‪783‬‬ ‫‪.570‬‬

‫فرع من‬ ‫‪) 4194‬علم ( الحياء ‪Biology‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪.579‬‬

‫التجاهات تشير ﺇلى‬ ‫‪ 4193‬التجاه ‪Attitude‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪.581‬‬

‫‪ 4191‬التحصيل الدراسي ‪Academic Achievement :‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪.585‬‬

‫‪ 4190‬النشاط العلمي اللصأفي ‪Non-class Scientific Activities‬‬ ‫‪935‬‬ ‫‪.587‬‬

‫‪ 4188‬النشطة الصفية ‪Class Activities‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪.592‬‬

‫‪ 4187‬النشاط المدرسي )التعليمي التمعلمي ( ‪School Activities‬‬ ‫‪935‬‬ ‫‪.594‬‬

‫‪ 4185‬النحرافات الجنسية ‪Sexual Deviations‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪.596‬‬

‫هو‬ ‫‪ 4181‬ﺇدمان النترنت ‪Internet addiction‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.600‬‬

‫‪ 4176‬الدافعية للنجاز ‪Achievement Motivation‬‬ ‫‪354‬‬ ‫‪.605‬‬

‫‪ 4169‬الفهيم القرائيي ‪Reading Comprehension‬‬ ‫‪808‬‬ ‫‪.614‬‬

‫‪ 4168‬دوائر الدب ‪literature circles‬‬ ‫‪490‬‬ ‫‪.615‬‬

‫‪ 4167‬ﺇدارة الموارد البشرية ‪Human Resource Management‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.617‬‬

‫‪ 4164‬نقل وتبني أفضل الممارسات ‪Best Practices Transfer‬‬ ‫‪943‬‬ ‫‪.623‬‬

‫ماجستير في ﺇدارة العمال ‪ ،‬الجامعة السلمية بغزة‪ ،‬فلسطين‪12152012 .‬‬

‫‪ 4119‬الرضا الوظيفي ‪Job Satisfaction‬‬ ‫‪536‬‬ ‫‪.691‬‬

‫‪ 4114‬التكاليف غأير الطبيعية ‪Abnormal Costs :‬‬ ‫‪229‬‬ ‫‪.694‬‬

‫‪ 4112‬التصور الذهني ‪Mental Imagery‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪.696‬‬

‫‪ 4096‬المكتبة الرقمية ‪Digital Library‬‬ ‫‪916‬‬ ‫‪.719‬‬

‫‪ 4083‬القيم الجتماعية ‪Social Values‬‬ ‫‪838‬‬ ‫‪.745‬‬

‫‪ 4074‬ﺇدارة الوقت ‪Time Management‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪.766‬‬

‫‪ 4069‬التذوق الجمالي ‪Aesthetic Appreciation‬‬ ‫‪216‬‬ ‫‪.776‬‬

‫‪ 4057‬السياسة المالية ‪Fiscal Policy‬‬ ‫‪614‬‬ ‫‪.801‬‬

‫الول‪ ،‬ص ‪ – 679‬ص ‪ 707‬يناير ‪1262012 2011‬‬

‫‪ 4048‬الجشطلتية ‪Gestaltism, Gestalt psychology‬‬ ‫‪279‬‬ ‫‪.816‬‬

‫‪ 4040‬اللعاب الذكية‪ ،‬ألعاب الذكاء ‪Intelligence Games‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪.832‬‬

‫‪ 4033‬المسؤولية الجتماعية للمؤسسات ‪ ،‬للشركات ‪Corporate Social‬‬ ‫‪906‬‬ ‫‪.845‬‬

‫‪ 4029‬معايير الداء ‪performance standards‬‬ ‫‪912‬‬ ‫‪.849‬‬

‫‪ 4028‬احتباس حراري ‪Greenhouse Effect‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪.851‬‬

‫سبيل دعم مطالبها‬

‫كل من أميل دركهايم وروبرت ك‪ .‬ميرتون ‪.‬‬

‫‪ 3997‬الديكتاتورية ‪Dictatorship‬‬ ‫‪485‬‬ ‫‪.896‬‬

‫‪ 3993‬الدول المتخلفة )أو النامية( ‪UNDERDEVELOPED COUNTRIES‬‬ ‫‪490‬‬ ‫‪.901‬‬

‫‪ 3984‬دوافع الجمهور ‪Impulsions of the public‬‬ ‫‪354‬‬ ‫‪.909‬‬

‫‪ 3981‬حبسة الجمل ‪ ،‬حبسة جملية ‪Aphrasia‬‬ ‫‪296‬‬ ‫‪.912‬‬

‫‪ 3979‬الحجز على الكسب ‪ATTACHMENT OF EARNINGS‬‬ ‫‪299‬‬ ‫‪.913‬‬

‫" ﺇنهاء‬ ‫‪ 3977‬ﺇجهاض ‪Abortion‬‬ ‫‪149‬‬ ‫‪.915‬‬

‫‪ 3976‬الجور القائمة ) الساسية ( ‪Gross Pay :‬‬ ‫‪149‬‬ ‫‪.916‬‬

‫عشرة ‪ ،‬العدد ‪ ,18‬ص ‪.112‬‬

You might also like