‫‪1‬‬

‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬

‫משרד החינוך‬ ‫מנהל מדע וטכנולוגיה‬
‫המזכירות הפדגוגית‬
‫אגף המפמ"רים‬ ‫הפיקוח על הוראת‬
‫המדעים‬
‫הפיקוח על הוראת‬
‫הגיאוגרפיה‬

‫وحدة لتخطيط التدريس – التعلم – التقييم )التاءات الثلثا(‬

‫حول موضوع‪ :‬عمليات باطنية وخارجية في الكرة الرضية‬

‫للصفين السابع والثامن‬
‫قام بتطوير هذه المجموعة طاقم الجغرافيا في مطاح )مركز التكنولوجيا التربوية(‪:‬‬
‫جال تيروش‪ ،‬نوريت أوفك – التطوير والكتابة‬
‫أوفيرة جال – الدإارة والساتشارة التربوية )فن التدإريس(‬
‫دإ‪ .‬إفرات فربر – اساتشارة علمية‬
‫قرأ المادة وأبدى ملحظاته كل من‪:‬‬
‫تسڤيا فاين – مدإيرة طاقم الجغرافيا – مطاح )مركز التكنولوجيا التربوية(‬
‫داليا فنيچ– مفتشة مرككزة على موضوع الجغرافيا ورئيسة قسم المفتشين المركزين‪.‬‬
‫إيلة فاوست – مرشدإة قطرية في موضوع الجغرافيا‪ ،‬وزارة التربية والتعليم‪.‬‬
‫د‪ .‬إيتي كوخافي – مساتشارة علمية لمدإيرية العلوم والتكنولوجيا‪ ،‬وزارة التربية والتعليم‪.‬‬
‫درورة نيجف ‪ -‬مرشدإة قطرية في مجال علوم الكرة الرضية‪.‬‬
‫ميري عوفيد – معلمة للجغرافيا في المدإارس العدإادإية‬
‫جميل غنايم – الترجمة إلى العربية‬
‫طورت المجموعة وفقا لمنهج التعليم في الجغرافيا‬
‫للمدرسة العدادية‬

‫مسوودّة‬

‫المحتويات‬
 ‫‪2‬‬

‫توطئة ‪4....................................................................................‬‬

‫أفكار رئيساية ‪4.............................................................................‬‬

‫مواضيع فرعية ‪4...........................................................................‬‬

‫جدإول لعرض الموضوع ‪5..................................................................‬‬

‫أهدإاف التعلم ‪7..............................................................................‬‬

‫المعلومات المسابقة المطلوبة ‪8...............................................................‬‬

‫مخططات تلخيص ‪13.......................................................................‬‬

‫الموضوع الثانوي رقم ‪ :1‬عمليات باطنية في الكرة الرضية ‪15..............................‬‬

‫ملخص المعلومات – خلفية علمية عاممة ‪15...................................................‬‬

‫وصف عملية التدإريس ‪23...................................................................‬‬

‫اقتراح عملي لتنظيم التعملم ‪23................................................................‬‬

‫صعوبات واقتراحات لمواجهتها ‪25..........................................................‬‬

‫مهام تقييم ‪28...............................................................................‬‬

‫إجابات عن مهام التقييم ‪37..................................................................‬‬

‫المعادن والصخور ‪43 ..............................................................‬‬ ‫الموضوع الفرعي رقم ‪ :2‬رقم ‪:2‬‬

‫خلصة المعلومات – خلفية علمية عاممة ‪43...................................................‬‬

‫وصف عملية التدإريس ‪51...................................................................‬‬

‫اقتراح عملي لتنظيم التعملم ‪53................................................................‬‬

‫الصعوبات واقتراحات لمواجهتها ‪53.........................................................‬‬

‫مهام تقييم ‪56...............................................................................‬‬

‫إجابات عن مهام التقييم ‪66..................................................................‬‬

‫الموضوع الفرعي ‪ :3‬عمليات خارجية التي تصمم سطح الكرة الرضية‪72...................‬‬

‫خلصة المعلومات – خلفية علمية عامة ‪72...................................................‬‬

‫وصف عملية التدإريس ‪80...................................................................‬‬

 ‫‪3‬‬

‫اقتراح عملي لتنظيم التعملم ‪81................................................................‬‬

‫صعوبات وافتراحات لمواجهتها ‪82..........................................................‬‬

‫مهام تقييم ‪83...............................................................................‬‬

‫إجابات عن مهام التقييم ‪90..................................................................‬‬

 ‫‪4‬‬

‫توطئة‬

‫أفكار رئيسية‬
‫الكرة الرضية هي دإيناميكية‪ :‬تحدإث فيها‪ ،‬طوال الوقت‪ ،‬عمليات تتحدإث تغييرات في باطنها وعلى‬ ‫‪.1‬‬
‫ساطحها‪.‬‬
‫المنظر الطبيعي الذي تشاهدإه أعيننا ما هو إل نتيجة لهذه العمليات الدإاخلية التي تحدإث في باطن‬ ‫‪.2‬‬
‫الكرة الرضية ونتيجة للعمليات الخارجية التي تحدإث على ساطح الكرة الرضية‪.‬‬
‫مبنى الصخور وتركيبتها هما دإليل على العمليات الكيماوية والميكانيكية والبيولوجية التي تتدإاخل في‬ ‫‪.3‬‬
‫تكوينه‪.‬‬
‫لعمليات حركة اللواح تأثير رئيساي على بلورة ساطح قشرة الكرة الرضية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫دإورة الصخور في الطبيعة هي أحدإ تعابير الددإوورية التي تحدإث في الكرة الرضية وللعلقات‬ ‫‪.5‬‬
‫الدإيناميكية المتبادإلة بين المنظومات‪ :‬التموسافير )الغلف الغازي(‪ ،‬الجيوسافير‪ ،‬الهيدإروسافير‬
‫)المحيط المائي(‪ ،‬البيوسافير )المحيط الحيوي(‪.‬‬
‫أحجام القوى الباطنية في باطن الكرة الرضية والجدإول الزمني الجيولوجي هي عظيمة من الصعب‬ ‫‪.6‬‬
‫على النساان أن يدإركها‪.‬‬
‫"الحاضر هو مفتاح الماضي"– العمليات التي تحدإث اليوم هي المفتاح لفهم طريقة تكمون ظواهر‬ ‫‪.7‬‬
‫مشابهة حدإثت في الماضي‪.‬‬
‫تعتبر صخور الكرة الرضية مصدإرا لمواردإ طبيعية تخدإم النساان في كثير من المجالت المختلفة‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫اساتغلل مدإروس لمواردإ الكرة الرضية يمكن أن يحمدإ من تقملص المواردإ الطبيعية‪.‬‬

‫مواضيع فرعية‬
‫‪ .1‬مبنى الكرة الرضية والعمليات الباطنية‬
‫‪ .2‬الصخور‬
‫‪ .3‬القوى الخارجية التي تغكير شكل سطح الكرة الرضية‬

‫جدول لعرض الموضوع‬

‫انظر قائمة كتب التدإريس على صفحة ‪79‬‬

‫عمليات خارجية تغير شكل‬
‫سطح الكرة الرضية‬
‫تبلية ميكانيكية‪ ،‬تبلية‬
‫كيميائية‪ ،‬تبلية بيولوجية‪،‬‬
‫اذابة‪ ،‬جرف‪ ،‬نقل‪ ،‬ترساب‪،‬‬
‫صخر الم‪ ،‬منظر كارساتي‪،‬‬
‫دإورة المياه في الطبيعة‪ ،‬مياه‬
‫علوية‪ ،‬حوض جمع الماء‪،‬‬
‫خط لفصل الماء‪ ،‬فياضان‪،‬‬
‫طمي‪ ،‬اعماق النهر‪،‬‬
‫مساتوى الفياضان‪ ،‬شلل‪،‬‬
‫دإلتا‪ ،‬كثبان رملية‪ ،‬جليدإ‪،‬‬
‫فترة جليدإية‪ ،‬فيوردإ‪ ،‬منحدإر‪،‬‬
‫تربة‪ ،‬طبقة في التربة‬
‫‪6‬‬
‫نقترح تقسايم الصف إلى‬
‫مجموعات كل مجموعة‬
‫تأخذ أحدإ التضاريس )أشكال‬
‫ساطح الرض( وتكون‬
‫‪5‬‬
‫الصخور والمعادن‬ ‫مبنى الكرة الرضية‪ ،‬والعمليات‬
‫الباطنية‬
‫معادإن‪ ،‬عنصر كيميائي‪،‬‬ ‫قشرة‪ ،‬غلف‪ ،‬نواة‪ ،‬نظرية‬ ‫مصطلحات‬
‫صخور اسااساية )انفجارية‬ ‫تزحزح القارات‪ ،‬حركة‬
‫وباطنية‪ ،‬عروق عامودإية‬ ‫الصفائح القارية‪ ،‬تيارات متقلبة‪،‬‬
‫دإايك( انصهار‪ ،‬صخور‬ ‫ماغما‪ ،‬سالسالة الجبال المركز‬
‫رساوبية )طبقية‪ ،‬مبدإأ‬ ‫محيطية‪ ،‬القشرة اليابساية‬
‫التدإاخل(‪ ،‬متحجر‪ ،‬وقودإ‬ ‫والمائية‪ ،‬الحركات‪ :‬تباعدإية‪،‬‬
‫متحجر)افحم الحجري‪،‬‬ ‫منطقة انزلقية‪ ،‬حركة افقية‪،‬‬
‫النفط‪ ،‬اغاز الطبيعي(‪،‬‬ ‫هزة ارضية‪ ،‬مركز‪ ،‬جهاز‬
‫صخور متحولة‪ ،‬الزمن‬ ‫لقياس الهزات الرضية‪ ،‬موجة‬
‫الجيولوجي‪ ،‬متحجر موجه‪،‬‬ ‫المدإ الزلزالي‪ ،‬الشق الساوري‬
‫الطريقة الشعاعية‪ ،‬دإورة‬ ‫الفريقي‪ ،‬لڤاا‪ ،‬الحلقة النارية‪،‬‬
‫الصخور في الطبيعة‪.‬‬ ‫رمادإ بركاني‪ ،‬براكين )نشيط‪،‬‬
‫خامل وخامدإ‪ ،‬منبساط‪ ،‬جبل‬
‫بركاني مخروطي الشكل‬
‫وطبقي(‪ ،‬منطقة سااخنة‪ ،‬سالسالة‬
‫جزر‪ ،‬ينابيع حارة‪ ،‬نوافير‪،‬‬
‫تجعدإات )محدإب ومقعر(‪،‬‬
‫انكساار )غرابن وهورسات(‬
‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫عدد‬
‫حصص‬
‫التدريس‬
‫المقترحة‬
‫كتب‬
‫التدريس‬
‫انظر قائمة‬
‫المصادإر‬
‫المفصلة في‬
‫صفحة ‪00‬‬
‫المقترح هو أن تترمكز كل‬ ‫الهمزات الرضية يمكن أن تكون‬ ‫اقتراح‬
‫مجموعة من التلميذ في‬ ‫عنصرا منظما مثيرا للفضول‬ ‫لعنصر‬
‫نوع واحدإ من أنواع‬ ‫ضا في صفحة‬‫ومحمفزا انظروا أي ض‬ ‫منظظم‬
‫الصخور تدإرساه وتجري‬
 ‫‪6‬‬

‫مهمتها أن تشرح كيف تكون‬ ‫عليه البحاث ثم تقوم‬ ‫‪20‬‬

‫هذا التضريس )الشكل(‬ ‫باطلع الصف على ما‬
‫بووساائل إيضاح بصرية‪،‬‬ ‫توصلت إليه من نتائج عن‬
‫هذا البحث يجب أن ينتهي‬ ‫طريق إقامة معرض أو‬
‫بمعرض‪ .‬انظر التفاصيل‬ ‫إجراء مساابقة في المعلومات‬
‫في صفحة ‪67‬‬ ‫أو القيام بجولة تعليمية‪.‬‬
‫ضا صفحة ‪.45‬‬ ‫انظروا أي ض‬
‫تجارب ‪2-1‬‬ ‫تجارب ومختبر صخور ‪-1‬‬ ‫التجارب ‪4-1‬‬ ‫اقتراح‬
‫‪3‬‬ ‫لتجارب‬
‫انظر التفاصيل في صفحة‬ ‫المجمسامات ‪7-5‬‬
‫والمجكسمات‬
‫‪68‬‬ ‫انظر التفاصيل في صفحة‬
‫انظر التفاصيل في صفحة ‪21‬‬
‫‪45‬‬
‫التوجيه إلى‬
‫مهمات‬
‫تقييم‬
‫مهارات‬

‫أهداف التعلم‬
‫في مجال المضامين‬

‫‪ .1‬يصفون المبنى الدإاخلي للكرة الرضية‪ :‬القشرة والغلف والنواة والمميزات الخاصة بكل واحدإة من‬
‫هذه الطبقات‪.‬‬
‫‪ .2‬يشرحون الدإافع لحركة الصفائح والنواع الثلثة لحركة الصفائح‪ :‬الحركة التباعدإية‪ ،‬والتصادإمية‬
‫والنزلقية‪.‬‬
 ‫‪7‬‬

‫‪ .3‬يشرحون العلقة بين حركة الصفائح وبين ظواهر جبارة تحدإث على ساطح الكرة الرضية‪ :‬الهمزات‬
‫الرضية‪ ،‬النشاط البركاني‪ ،‬ارتفاع الجبال‪ ،‬التجعدإات والنكساارات‪.‬‬
‫‪ .4‬يعرضون على خريطة العالم المناطق التي تترمكز فيها الظواهر البركانية والهزات الرضية‪.‬‬
‫‪ .5‬يصفون إمكانيات التنمبؤّ بحدإوث همزات أرضية ونشاطات بركانية والطرق التي يواجه بها النساان هذه‬
‫الظواهر‪.‬‬
‫‪ .6‬يصفون عمليات التجمعدإ والنكساار في الصخور ويشيرون إلى الفرق بين هاتين العمليتين‪.‬‬
‫‪ .7‬يعطون أمثلة على أنواع التجعدإات وأنواع النكساارات‪.‬‬
‫‪ .8‬يجرون ابحاضثا حول صفات أنواع الصخور المختلفة‪.‬‬
‫‪ .9‬يمميزون بين أنواع الصخور المختلفة‪ :‬الصخور الم‪ ،‬الصخور الرساوبية‪ ،‬الصخور المتحمولة‪.‬‬
‫‪ .10‬يشرحون عملية تكمون أنواع الصخور المختلفة‪.‬‬
‫‪ .11‬يتعمرفون على أنواع الصخور المنتشرة في مناطق ساكناهم‪.‬‬
‫‪ .12‬يممثلون لمبدإأ "الحاضر مفتاح الماضي"بواساطة تمييز الصخرة‪ ،‬تسالسال طبقات الصخرة‪ ،‬بيئة‬
‫التكوون‪.‬‬
‫‪ .13‬يصفون العمليات الدإاخلية والخارجية التي تغمير شكل ساطح الكرة الرضية ويقفون على الفوارق‬
‫بينها‪.‬‬
‫‪ .14‬يشرحون ظاهرة الدإورية لـ "دإورة الصخور "ويركزون على العلقة بين العمليات الدإاخلية في‬
‫باطن الكرة الرضية وبين العمليات الخارجية على ساطح الكرة الرضية‪.‬‬
‫‪ .15‬يتعرفون على عمليات التصميم‪ :‬التبلية‪ ،‬الجرف‪ ،‬النقل‪ ،‬الترمساب‪ ،‬وتأثيرها على تصميم‬
‫التضاريس‪.‬‬
‫‪ .16‬يشرحون كيف أن المياه والرياح والجليدإ تصمم التضاريس على ساطح الكرة الرضية‪.‬‬

‫في مجال المهارات‬

‫‪ .17‬يبحثون عن طريق التجارب صفات وعمليات تكمون الصخور‪ ،‬وعمليات التبلية والترمساب‪.‬‬
‫‪ .18‬يقومون بإجراء مشاهدإات وتقدإيم التقارير عنها‪.‬‬
‫‪ .19‬يمميزون بين الحقيقة العلمية وبين النطباع الحدإساي والفوري‪.‬‬
‫‪ .20‬يطمورون مؤّهلت في المجالت التالية‪ :‬عقدإ مقارنة‪ ،‬توجيه أسائلة‪ ،‬إيجادإ علقة بين المصطلح‬
‫والظاهرة‪ ،‬الدإراك‪ /‬الفهم المكاني‪ ،‬التفكير البدإاعي‪ ،‬الخيال المساتندإ إلى معلومات مجمردإة‪ ،‬تفكير‬
‫منطقي وناقدإ‪.‬‬
‫‪ .21‬يجمربون عرض معلومات‪ ،‬تحليل ومعالجة معطيات من خلل موادإ بصرية )مخططات‪ ،‬صور‪،‬‬
‫خرائط‪ ،‬رساوم بيانية ورساوم تخطيطية‪(.‬‬
‫‪ .22‬يساتخدإمون مؤّهلت إدإارة المعلومات من أجل الهتدإاء إلى معلومات في الموادإ المطبوعة‬
‫والرقمية‪.‬‬
‫‪ .23‬يطمبقون معلومات ومبادإئ من مجالت المعرفة المختلفة )وخاصة الكيمياء والفيزياء( لتعملم وبحث‬
‫ظواهر وعمليات في الجيولوجيا )علم طبقات الرض( والجيومورفولوجيا )علم تشكل الرض(‪.‬‬

‫المعلومات المسبقة المطلوبة‬

‫يتطرق مساتندإ المعايير والمعالم في العلوم والتكنولوجيا للمدإرساة البتدإائية )‪ (2004‬إلى جزء من مواضيع‬
‫المجموعة‪ .‬في مساتندإ المعايير يوجدإ تطمرق إلى‪:‬‬
 ‫‪8‬‬

‫يشمخص التلميذ عائلت الصخور )الرساوبية والسااساية( المختلفة ويصنفونها بناء على صفاتها‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫يعرف التلميذ مركبات التربة ويشخصون أنواع التربة المختلفة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫التعرف الولي على ميزات حالت المادإة الطبيعية المختلفة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫يشرح التلميذ تأثير تغييرات أحوال الطقس على تضاريس ساطح الكرة الرضية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫يشرح التلميذ دإورة المياه في الطبيعة‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫يفهم التلميذ تأثير مشاركة النساان على مواردإ الكرة الرضية‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫في الصفوف البتدإائية يتعمرف التلميذ على غالبية مواضيع علوم الكرة الرضية في دإروس الجغرافيا‬
‫ودإروس العلوم‪ .‬مبنى منهج التعليم هو مبنى حلزوني لولبي‪ ،‬وهذا يعني تطوير تدإريجي لمركبات في منهج‬
‫التعليم‪ .‬في المرحلة العدإادإية هذه المبادإئ وهذه المصطلحات تحصل على تعممق وتومساع وتطبيق لحالت‬
‫ومنظومات جدإيدإة‪ .‬في بدإاية عملية تعملم الموضوع من المهم جددإا فحص ما تعلمه الصف المعين الذي‬
‫تعلمونه في المدإرساة البتدإائية وبناء على هذه المعلومات تخططون لمساح معلومات التلميذ الساابقة‪.‬‬

‫أسئلة لمسح المعلومات المسبقة‪:‬‬

‫صول بين الجملة التي تصف العملية وبين التعريف الملئم لها‪:‬‬‫‪ .1‬ص‬
‫)تبلية‪ ،‬جرف‪ ،‬ترساب(‬
‫تبلية‬ ‫أ‪ -‬تراكم حبيبات‪/‬ذرات وموامدإ إضافية في أسافل البحر‪/‬البحيرة‬
‫جرف‬ ‫ب‪ -‬انتقال جزيئات صخرة من مكان إلى آخر بواساطة المياه أو الرياح‪.‬‬
‫ترمساب‬ ‫ج‪ -‬تكمسار الصخور إلى أجزاء صخور صغيرة أكثر‪.‬‬
‫‪ .2‬اكتب صحيح‪/‬غير صحيح‪:‬‬
‫‪ -1‬المتحجرات هي بقايا كائنات حية )نباتات أو حيوانات( حفظت دإاخل الصخرة _______‬
‫‪ -2‬في الماكن التي تيعثر فيها على متحجرات لكائنات حية مائمية في دإاخل الصخور يمكن‬
‫الساتنتاج بأمنه كانت هناك مياه في يوم من اليام )بحر أو بحيرة( _______‬
‫‪ -3‬الصخور الرساوبية البحرية مثل الجير والطباشير تتكون من ترمساب كائنات حية على أرضية‬
‫قعر البحر _______‬
‫‪ -4‬حامض الهيدإروكلوريك ل يساتطيع أن يذيب وأن يفتت صخرة جيرية _______‬
‫‪ -5‬عملية التبلية التي تمر بها الصخرة هي عملية يمكن أن تغمير شكل الصخرة‪ ،‬على سابيل المثال‬
‫أن تكسارها إلى صخور صغيرة أكثر ________‬
‫‪ -6‬الشظايا الصغيرة للصخرة التي تتكمون منها التربة أو الصخور الرساوبية مثل الصلصال تساممى‬
‫بذورا _______‬
 ‫‪9‬‬

‫‪ -7‬الصخور السااساية أو الصخور الرساوبية والتي ل تتغيرا أبدإا نتيجة للضغط أو الحرارة اللذين‬
‫يؤّثران عليهما تساممى صخورا متحوولة _______‬
‫‪ -8‬كل المنطقة التي تتصرف مياهها بواساطة النهر )تصب في النهر( تسامى حوض تصريف‬
‫_______‬
‫‪ .3‬أكمل‪:‬‬
‫في أعماق باطن الرض تحدإث عمليات تساوبب ارتفاع حرارة الصخور وانصهارها )تحويلها الى‬
‫ساائل كثيف‪/‬لزج(‪ .‬أحياضنا تندإفع المادإة المنصهرة من فوهات الجبال البركانية أو من شقوق في‬
‫الرض هذه المادإة تساممى _____‪.‬‬
‫‪ .4‬الباززولت هو‪:‬‬
‫‪ -1‬صخر رساوبي بحرية‬
‫‪ -2‬صخر بركاني‬
‫‪ -3‬صخر رساوبي يابساي‬
‫‪ -4‬نوع من الملح‬
‫‪ .5‬اختر الكلمة الملئمة من بين الكلمتين بين القوساين‪:‬‬
‫عندإما تتجممدإ المياه وتتحمول إلى جليدإ تحتل حيضزا )أكبر‪/‬أصغر( من حميز المياه‪.‬‬
‫‪ .6‬حووط )ضع دإائرة حول( الموادإ التي تتركب منها التربة‪ :‬بقايا نباتات‪ ،‬صخور‪ ،‬مياه‪ ،‬هواء‪ ،‬نواتج‬
‫تبلية الصخور‪ ،‬لڤاا تبلورت‪.‬‬
‫‪ .7‬اختر الكلمة الملئمة من بين الكلمتين بين القوساين‪:‬‬
‫النتقال من حالة صلبة إلى ساائل يساممى ______ )انصهاضرا‪/‬تج دمدإا(‪.‬‬
‫‪ .8‬اشرح ما هو خط توزيع المياه‪.‬‬
‫_________________________________________‬
‫‪ .9‬حووط مواردإ الطبيعة من بين الموادإ التالية‪:‬‬
‫فحم حجري‪ ،‬بلساتيك‪ ،‬نفط‪ ،‬خشب‪ ،‬غاز طبيعي‪.‬‬
‫‪ .10‬الساائح الذي يزور بلدإنل يجدإ عدإة انواع من الصخور المختلفة على طول امتدإادإ إسارائيل‪ .‬صل‬
‫بين الصخرة وبين المنطقة من البلدإ التي من المنطقي أن تكون موجودإة فيها‪.‬‬

‫ايلت في جنوب البلدإ‬ ‫حجر بازلت‬

‫الساهل السااحلي‬ ‫حجر غرانيت‬

‫هضبة الجولن في شمالي البلدإ‬ ‫ذرات رمل‬

‫‪ .11‬اذكر صفتين بواساطتهما يمكن تصنيف الصخور‪.‬‬

‫‪ .12‬اكتب صفتين تمميزان الصخور الجيرية‪.‬‬
‫‪ .13‬هاصت ‪ 3‬أمثلة على اساتخدإام النساان للصخور‪.‬‬
‫‪ .14‬لي غرض اساتعمل النساان القدإيم حجر الصوان؟‬
‫‪ .15‬تبمخر المياه من البحر ومن اليابساة وتحمولها إلى غيوم يعتبر جزضءا من‪:‬‬
‫‪ -1‬دإورة التضاريس‬
‫‪ -2‬دإورة المياه‬
 ‫‪10‬‬

‫‪ -3‬دإورة الصخور‬
‫‪ -4‬دإورة الحياة‬

‫‪.16‬الحصى المالس من المنطقي أن نجدإه‪:‬‬

‫‪ -1‬في منابع الوادإي‬
‫‪ -2‬عندإ مصب الوادإي‬
‫‪ -3‬في الجبل‬
‫‪ -4‬في البحر‬
 ‫‪11‬‬

‫إجابات عن المعلومات المسابقة‪:‬‬

‫تبلية‬ ‫‪ .1‬أ‪ -‬تراكم حبيبات‪/‬ذرات وموامدإ إضافية في أسافل البحر‪/‬البحيرة‬
‫جرف‬ ‫ب‪ -‬انتقال جزيئات صخرة من مكان إلى آخر بواساطة المياه أو الرياح‪.‬‬
‫ترمساب‬ ‫ت‪ -‬تكمسار الصخور إلى أجزاء صخور صغيرة أكثر‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪ .1‬صحيح‬
‫‪ .2‬صحيح‬
‫‪ .3‬صحيح‬
‫‪ .4‬غير صحيح‬
‫‪ .5‬صحيح‬
‫‪ .6‬غير صحيح‬
‫‪ .7‬غير صحيح‬
‫‪ .8‬صحيح‬
‫في أعماق باطن الرض تحدإث عمليات تساوبب ارتفاع حرارة الصخور وانصهارها‬ ‫‪.3‬‬
‫)تحويلها ابى ساائل كثيف‪/‬لزج(‪ .‬في نهاية العملية‪ ،‬تندإفع الساائل الملتهب من فوهات الجبال‬
‫البركانية أو من شقوق في الرض هذا الساائل يساممى ماغما‪/‬لڤاا‪.‬‬
‫الجابة الصحيحة هي ب‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ض‬
‫عندإما تتجممدإ المياه وتتحمول إلى جليدإ تحتل حيزا أكبر من حميز المياه‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫الجابات الصحيحة هي‪ :‬بقايا نباتات‪ ،‬مياه‪ ،‬هواء‪ ،‬نواتج تبلية الصخور‬ ‫‪.6‬‬
‫اختر الكلمة الملئمة من بين الكلمتين اللتين بين القوساين‪:‬‬ ‫‪.7‬‬
‫النتقال من حالة صلبة إلى ساائل يساممى انصهاضرا )انصهاضرا‪/‬تج دمدإا(‪.‬‬
‫خط توزيع المياه هو خط وهممي يربط بين النقاط العالية في مكان معمين‪ ،‬منه يتوزع تدإمفق‬ ‫‪.8‬‬
‫المياه إلى جهتين‪.‬‬
‫حووط )ضع دإائرة حول( مواردإ الطبيعة من بين الموادإ التالية‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫فحم حجري‪ ،‬نفط‪ ،‬غاز طبيعي‪.‬‬
‫الساائح الذي يزور بلدإنا يجدإ عدإة أنواع من الصخور المختلفة على طول امتدإادإ إسارائيل‪.‬‬ ‫‪.10‬‬
‫صل بين الصخرة وبين المنطقة من البلدإ التي من المنطقي أن تكون موجودإة فيها‪.‬‬

‫ايلت في جنوب البلدإ‬ ‫حجر بازلت‬

‫الساهل السااحلي‬ ‫حجر غرانيت‬

‫هضبة الجولن في شمالي البلدإ‬ ‫ذرات رمل‬

‫الصفات السااساية التي يمكن بواساطتها تصنيف الصخور هي‪ :‬المعادإن التي تتركب منها‪،‬‬ ‫‪.11‬‬
‫بيئة الترساب التي تكمونت فيها‪ ،‬اللون‪ ،‬حجم البملورات‪.‬‬
‫صفات الجير‪ :‬المعدإن الذي تتركذب منه هو الكالسايت )كربونات الكالسايوم البملورية(‪ ،‬بيئة‬ ‫‪.12‬‬
‫الترمساب التي تكمون فيها هي بحرية‪ ،‬ألوان الجير المتنوعة والفاتحة على الغالب‪ ،‬بلوراته صغيرة‬
‫)ولكنها ليسات صغيرة مثل بلورات الصلصال(‪.‬‬
‫اساتخدإام النساان للصخور‪ :‬البناء‪ ،‬صناعة الدإوية‪ ،‬السامدإة‪ ،‬موادإ للعناية بجسام النساان‬ ‫‪.13‬‬
 ‫‪12‬‬

‫اساتخدإم النساان حجر الصوان لشعال النار‪ ،‬وكذلك وكذلك لتحضير أدإوات عمل وأدإوات‬ ‫‪.14‬‬
‫قتال‪.‬‬
‫الجابة الصحيحة ب‬ ‫‪.15‬‬
‫الجابة الصحيحة ب‬ ‫‪.16‬‬
 ‫‪13‬‬

‫مخططات تلخيص‬

‫المخطط رقم ‪ :1‬القوى الباطنية‬

‫عمليات باطنية‬

‫تؤدّي إلى‪:‬‬
‫התנועות‬
‫حركة الصفائح‬

‫تؤدّي إلى الظواهر‪:‬‬ ‫تصنيف الحركات‬

‫نشاط بركاني‬ ‫هززات أرضية‬ ‫انكسار‬ ‫تجزعد‬ ‫حركة تباعدية‬ ‫حركة أفقية‬ ‫حركة تقارب‬

‫المخطط رقم ‪ :2‬الصخور‬

‫تربة‬ ‫صخور‬ ‫معدن‬ ‫عنصر كيماوي‬

‫متحزولة‬ ‫أساسية‬ ‫رسوبية‬

‫باطنية‬ ‫انفجارية‬ ‫بحرية‬ ‫يابسية‬

 ‫‪14‬‬

‫المخطط رقم ‪ :3‬القوى الخارجية‬

‫قوى خارجية تصمم التضاريس‬

‫قوة الجاذبية‬ ‫قوة الحتكاك‬

‫عمليات التصميم تقوم‬ ‫عمليات تصميم‬

‫بها‪:‬‬ ‫التضاريس‬

‫البحروالمواج‬ ‫الجليد‬ ‫الماء‬ ‫الرياح‬ ‫ترزسب‬ ‫الجرف والنقل‬ ‫التبلية‬

‫بيولوجية‬ ‫كيماوية‬ ‫ميكانيكية‬

15
 ‫‪16‬‬

‫الموضوع الثانوي رقم ‪ :1‬عمليات باطنية في الكرة الرضية‬

‫ملخص المعلومات – خلفية علمية عاكمة‬

‫مبنى الكرة الرضية‬
‫نحن نعيش على ساطح الكرة الرضية‪ .‬الكرة الرضية هي جسام ضخم يتحمرك في الفضاء ويدإور حول‬
‫الشمس‪ .‬للكرة الرضية شكل يشبه الكرة المفلطحة عندإ القطبين ومنبعج عندإ خط الساتواء والذي يعرف‬
‫"גאואיד"‪ .‬متوساط نصف قطر الكرة الرضية هو ‪ 6370‬كلم‪ .‬حوالي الثلثين من ساطح الكرة مكسامو بالماء‬
‫والثلث الباقي وحدإة هو اليابساة‪ .‬كاما تغلغلنا أكثر في بطن الكرة الرضية ارتفعت دإرجة الحرارة وفي القسام‬
‫الدإاخلي منها تصل دإرجة الحرارة ما بين ‪ 6000 – 5000‬دإرجة مئوية‪.‬‬
‫الكرة الرضية مرمكبة من ثلث طبقات رئيساية‪:‬‬
‫‪ .1‬القشرة – وهي الطبقة الخارجية للكرة الرضية‪ .‬وجه القشرة الخارجي هو ساطح الكرة الرضية‬
‫وتضاريساها التي نشاهدإها من حوالنا‪ .‬سامك قشرة الكرة الرضية في اليابساة )"القشرة اليابساية"(‬
‫يختلف عن سامكها في قعر المحيطات )"القشرة المحيطية"(‪ .‬القشرة اليابساية ساميكة أكثر حيث يتراوح‬
‫سامكها ما بين ‪ 90 – 25‬كلم‪ ،‬أما القشرة المحيطية فهي أقمل سامكا حيث يتراوح سامكها ما بين ‪15 – 5‬‬
‫ضا‪ ،‬القشرة اليابساية مركبة‬ ‫كلم‪ .‬كذلك تختلف القشرة المحيطية عن القشرة اليابساية في تركيبها أي ض‬
‫صخور الغرانيت )خفيفة أكثر( في حين تتكون القشرة المحيطية من‬
‫مبنى الكرة الرأضية – رسم‬ ‫الصخور البازلتية )ثقيلة أكثر(‪.‬‬
‫توضيحي‬
‫‪ .2‬الغلف ‪ -‬الطبقة الوساطى في الكرة الرضية )تحت القشرة وفوق النواة(‪،‬‬
‫سامكها حوالي ‪ 2900‬كلم‪ .‬الغلف مبني في قسام منه من مادإة صلبة وقسام منه من مادإة منصهرة ساائل‬
‫لزج يسامى الماغما‪ .‬كلمة ماغما هي كلمة يونانية معناها "العجين"وبالفعل فإمن الماغما الموجودإة في‬
‫طبقة الغلف هي عبارة عن ساائل كثيف لزج جددإا‪.‬‬
‫‪ .3‬النواة – وهي الطبقة الدإاخلية للكرة الرضية‪ ،‬سامكها ‪ 3400‬كلم وتنقسام إلى طبقتين ثانوميتين – نواة‬
‫دإاخلية صلبة ونواة خارجية ساائلة‪ .‬دإرجات الحرارة العالية في النواة تؤّمدإي إلى صهر الموادإ التي‬
‫تتردكب منها‪ .‬ولكن بموازاة الرتفاع في دإرجة الحرارة في النواة فانه كلما تعممقنا أكثر ازدإادإ ضغط‬
‫الموامدإ في النواة‪ ،‬ولذلك تحدإث في النواة عملية عكساية فيها حيث تتجممدإ الموادإ الساائلة‪ .‬وهكذا تكون في‬
‫النواة مناطق فيها الضغط هو المؤّمثر وفيها تكون الموادإ صلبة )النواة الدإاخلية( وفي مناطق أخرى‬
‫دإرجة الحرارة هي المؤّثرة مما يجعل الموادإ تتحول إلى ساائل )النواة الخارجية(‪ .‬في المناطق التي‬
‫يتسااوى فيها تأثير دإرجة الحرارة وتأثير الضغط تنتج مادإة ساائلة لزجة )قسام من الغلف(‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫دراسة أعماق الكرة الرضية‬
‫أعمق ثقب تحفر في أعماق الكرة اللرضية وصل إلى عمق ‪ 12‬كلم فقط‪ .‬معنى ذلك أن النساان لم يزر بشكل‬
‫مباشر ما يحدإث في مركز الكرة الرضية‪.‬‬
‫إذن كيف يمكننا أن نعرف ما الذي يحدثا تحت السطح؟‬
‫‪ .1‬عن طريق فحص الموادإ التي تتقذف من أعماق الكرة الرضية‪ ،‬على سابيل المثال‪ ،‬اللڤاا التي تقذفها‬
‫الجبال البركانية )تدإمل على دإرجة الحرارة وعلى تركيب الموادإ الموجودإة في أعماق الكرة الكرة الرضية(‪.‬‬
 ‫‪17‬‬

‫‪ .2‬عن طريق دإراساة صفات النيازك التي ساقطت على الرض‪ .‬مصدإر الموادإ التي تتكمون منها النيازك‬
‫مماثلة للموادإ التي تتكون منها الكرة الرضية‪ ،‬وبما أنها كلها تكونت في المجموعة الشمساية فإمن تركيبها‬
‫يزمودإنا بشواهدإ ومعلومات عن تركيبة المبنى الدإاخلي للكرة الرضية‪.‬‬
‫‪ .3‬عن طريق المواج التي تتكمون أثناء حدإوث الهمزات الرضية والتي تعرف بـ "المواج‬
‫الزلزالية")باللغات الجنبية – أمواج سايسامولوجية(‪ .‬عندإ حدإوث هزة أرضية ينطلق نوعان من المواج من‬
‫مركز الهزة الرضية‪ .‬النوع الول من هذه المواج هو"المواج السطحية"– وهي المواج التي تتحرك‬
‫على ساطح الكرة الرضية وتسابب الضرار في الملك والرواح‪ .‬والنوع الثاني هو "المواج العميقة"–‬
‫وهي المواج التي تتغلغل في أعماق الكرة الرضية وتتحرك في باطنها‪ .‬اتجاه المواج العميقة وسارعة‬
‫حركتها يتغميران بحساب كثافة المادإة التي تممر عبرها‪ ،‬ولذلك يمكن تشخيص نوع المادإة وحالتها الطبيعية –‬
‫ساائلة‪ ،‬ساائلة – لزجة أو صلبة‪ .‬حركة المواج السايسامولوجية تلتقطها محطات خاصة معمدإة لهذا الغرض‬
‫)سايتم لحقا في هذا الفصل تقدإيم شرح عن المحطات السايسامولوجية( وبواساطة قياساها تم تحليل المبنى‬
‫الدإاخلي لباطن الكرة الرضية‪ .‬حاليا ينجح الباحثون في خلق محاكايات متطورة للمواج الزلزالية ولهذه‬
‫المحاكايات دإور رئيساي في دإراساة المبنى الدإاخلي للكرة الرضية‪.‬‬

‫حركة الصفائح‬
‫قشرة الكرة الرضية هي دإيناميكية ومركبة من صفائح عملقة موجودإة في حالة حركة‬
‫تزحزح القارات‪ -‬مقال‬
‫دإائمة‪.‬‬
‫منذ قرابة المائة سانة طرح عالم جيوفيزياء )علم فيزياء الرض( ألماني يحمل اسام الفردإ فجنر فكرة نظرية‬
‫زحزحة )تزحزح( القارات والتي بناء عليها كانت هناك قبل ‪ 225‬مليون سانة قارة واحدإة كبيرة اسامها‬
‫"بانجيا"والتي انقسامت عدإة مرات إلى قارات تحركت الواحدإة بالنسابة إلى الخرى وهي ما زالت تتحرك‪.‬‬
‫صل فجنر إلى هذه النظرية؟‬‫كيف تو م‬
‫للجاني الشرقي من جنوب أمريكا يوجدإ تسالسال يابساي واحدإ وكأنه قطعتا بازل كانتا متصلتان وانفصلتا‪ ،‬كل‬
‫منهما تكممل الخرى‪.‬‬
‫‪ .2‬وجدإ فجنر في قارات مختلفة تفصل بينها المحيطات متحجرات لنفس النوع من الحيوانات البرية )أي‬
‫التي ل تساتطيع أن تسابح من قارة إلى أخرى( التي انقرضت‪ .‬مثل هذه الموجودإات تدإمل علىان هذه القارات‬
‫كانت في الماضي ممتصلة لمن ذلك النوع من الحيوانات نفساه ل يساتطيع أن يتطمور في أماكن مختلفة على‬
‫ساطح الكرة الرضية كما انه ل يساتطيع أن يقطع مثل هذه المساافات الطويلة جددإا من قارة إلى أخرى‪.‬‬
‫‪ .3‬على صخور في خط الساتواء عثر على دإللت لوجودإ كتل جليدإية مما يثبت أن هذه المناطق كانت في‬
‫الماضي في القطبين‪.‬‬
‫هذه هي مجردإ جزء من الثباتات التي لحظها ڤاجنر والتي دإفعته إلى البحث عن آلية واحدإة تومفر تفسايضرا‬
‫واحضدإا لظواهر متنوعة وكثيرة‪ .‬مع الوقت لم يساملم العلماء بهذه النظرية لنها لم تنجح في تفساير القوة التي‬
‫تحرك )تزحزح( القارات عن مكانها‪ .‬في أواساط القرن العشرين فقط بعدإ أن بدإؤّوا بمساح قعار المحيطات‬
‫واطراف القارات وجدإوا التفساير لذه النظرية حتى تبلورت نظرية شاملة حظيت بالسام نظرية حركة‬
‫الصفائح )وفي اللغات الجنبية ‪ -‬تكتونيات الصفائح(‪.‬‬
‫الصفائح القارية العملقة التي تتكون منها قشرة الكرة الرضية موجودإة في حركة نتيجة للتيارات‬
‫المتقلبة‪/‬التصاعدإمية؟ )باللغات الجنبية ‪ ( convection-‬التي تعمل في أعماق الكرة الرضية وتتسابب في‬
 ‫‪18‬‬

‫تدإفق دإائم لموادإ سااخنة تتصاعدإ إلى أعلى في مناطق معينة ثم تبردإ وتنزل في مناطق غيرها‪ .‬في المناطق‬
‫التي ترتفع فيها التيارات المتقلبة تذيب الماغما الملتهبة الصفيحة القارية الصلبة وعندإها تنقسام الصفيحة إلى‬
‫قسامين يبتعدإان عن بعضهما تحمل كل منهما التيارات المتقلبة التي تتحرك في اتجاهين متعاكساين هذه هي‬
‫الحركة التي تتسابب في ابتعادإ قارتين عن بعضهما‪.‬‬
‫المناطق التي فيها تتباعدإ صفيحتان قاريتان عن بعضهما تسامى منطقة تباعدية‪ ،‬فيها تتكمون قشرة صلبة‬
‫جدإيدإة وفتية )صغيرة في السان(‪ .‬أما في المناطق الخرى التي تنزل فيها التيارات المتقلبة أطراف الصفيحة‬
‫القارية الصلبة تنزل معها فهي تنصهر بسابب الحرارة العالية في باطن الكرة الرضية‪ .‬المنطقة التي يحدإث‬
‫فيها هذا الشيء تسامى منطقة انزلقية‪ .‬بواساطة هذه العمليات لتكمون قشرة في منطقة معينة وتقليص أطراف‬
‫صفيحة قارية في منطقة أخرى – يتم المحافظة على الحجم الثابت للكرة الرضية‪.‬‬
‫اتجاه حركة الصفائح القارية‬
‫اتجاه حركة التيارات المتقلبة‪/‬التصاعدإية‬
‫الليثوسافير‬
‫الثنوسافير‬
‫الغلف‬
‫النواة الخارجية‬
‫النواة الدإاخلية‬

‫تتسابب حركة الصفائح القارية في تكوين ظواهر كثيرة على ساطح‪ ،‬إذ أن هذه الحركة هي التي تؤّدإي إلى‬
‫خلق سالسال جبال‪ ،‬جزر‪ ،‬ارتفاع سالسال جبال في قعر المحيطات؛ هذه الحركة للصفائح القارية ترافقها‬
‫هزات أرضية وثورات بركانية‪.‬‬
‫حركة تباعدية وانفصال ‪-‬‬
‫محاكاة‬ ‫تلخيص أنواع حركة اللواح التكتونية‪:‬‬
‫‪ .1‬حركة انفتاح وتباعد – كما سابق وقلنا فانه نتيجة لتصاعدإ التيارات‬
‫تصادم صفيحة بحرية‬ ‫المتقلبة‪/‬التصاعدإية وحركتها في اتجاهين متعاكساين تتكون حركة تباعدإية‬
‫بصفيحة يابسية ‪ -‬محاكاة‬ ‫بين صفيحتين‪ .‬مع الوقت تغمر مياه من محيط قريب المنطقة التي انفرجت‬
‫بين الصفيحتين ويتكون محيط جدإيدإ‪.‬‬
 ‫‪19‬‬

‫مع تقمدإم وتتطور الفرجة بين الصفيحتين تتكون في قعر المحيطات سالسالة من الجبال البركانية والتي‬
‫تعرف باسام "سلسلة مركزية محيطية "‪ .‬من هذه السالسال التي تقع فوق تيارات من خليا‬
‫متقلبةة‪/‬تصاعدإية تخرج لڤاا وعندإما تبردإ تكمون قشرة محيطية جدإيدإة‪ .‬هذه العملية تؤّدإي إلى تباعدإ‬
‫القارات‪ .‬على سابيل المثال‪ ،‬ابتعادإ قارة أفريقيا وقارة أوروبا عن قارة أمريكا وتكوين السالسالة‬
‫المركزية المحيطية الموجودإة في المحيط الطلساي‪.‬‬
‫‪ .2‬حركة تقارب وتصادم – في الوقت الذي تحدإث فيه حركة تباعدإية )انفتاح( في‬
‫تصادم صفيحة بحرية بصفيحة‬ ‫مكان ما‪ ،‬تحدإث حركة تقارب )انغلق( في مكان آخر‪ .‬هذه العملية عبارة التقاء‬
‫بحرية ‪ -‬محاكاة‬
‫بين صفيحتين في منطقة انزلقية حيث ترساب صفيحة تحت صفيحة أخرى‪،‬‬
‫بسابب التيارات المتقلبة‪/‬التصاعدإية التي تتحرك إلى أسافل‪ .‬انصهار صخور الصفيحة الراسابة يكمون‬
‫عملية ضغط تؤّدإي إلى تجعدإ شدإيدإ القوة وإلى تكوين سالسالة جبال‪ ،‬الحتكاك الشدإيدإ بين صفيحتين‬
‫ضا إلى تكمون جبال بركانية وإلى همزات أرضية كثيرة‪ .‬بهذه الطريقة تكمونت جبال الندإيز‬ ‫يؤّدإي أي ض‬
‫وجمال الهمليا وسالسالة الجزر اليابانية‪.‬‬
‫‪ .3‬الحركة الفقية – تنزلق الصفائح جنبا إلى جنب‪ ،‬على سابيل المثال الحركة على امتدإادإ غور البحر‬
‫الميت‪.‬‬
‫‪ .4‬الهكزات الرضية‬
‫هزات أرضية‬ ‫الهزة الرضية هي انكساار أو تزحزح للصخور في قشرة الكرة الرضية‪ .‬يحدإث هذا‬
‫وسيسموغراف‪ -‬مقال‬
‫النكساار نتيجة لتنفيس الضغط والطاقة في نقاط التماس بين الصفائح التكتونية‪ .‬مركز‬
‫الهكزة الرضية هو المكان التي تنطلق منه الطاقة وتتنفس فيه الرض‪ .‬تنطلق هذه الطاقة على شكل موجات‬
‫هزة أرضية في تركيا –‬ ‫حركة واهتزاز تنطلق في جميع التجاهات تكون الهتزازات أشمدإ كلما كنا قريبين من‬
‫تقرير فيديو‬ ‫مركز الهزة الرضية‪.‬‬
‫تقاس شدإة الهزة الرضية بواساطة جهاز يعرف باسام "سيسموغراف"‪ .‬يساجل هذا الجهاز مدى اهتزاز هذه‬
‫الموجات وسااعة وصولها إلى محطة القياس‪ .‬قوة الهزة الرضية )الزلزال( تقاس بحساب سالم ريختر حيث‬
‫تكون كل دإرجة في السالم ‪ 10‬أضعاف ساابقتها‪.‬‬
‫الهزة الرضية التي تحدإث في قاح المحيط يمكن أن تؤّدإي إلى حدإوث تساونامي‪ .‬والتساونامي هو عبارة‬
‫تيار موجة عملقة تتكون دإاخل جسام مائي )مثل البحر أو المحيط( بعدإ حدإوث خلل مفاجئ مثل هزة‬
‫أرضية‪ .‬هذه المواج من المحتمل أن تكون هدإامة وتضرب السافن في عرض البحر ولكن ضررها الكبر‬
‫يكون عندإما تصل هذه المواج إلى الساواحل‪.‬‬
‫ضا "الخدإودإ الفريقي العظيم"‪،‬‬ ‫إسارائيل موجودإة ضمن منطقة الشق السوري الفريقي أو ما يسامى أي ض‬
‫"النكساار الفريقي العظيم"‪" ،‬الصدإع الفريقي"يمتدإ هذا الشق من شرق أفريقيا وحتى جنوب تركيا طوله‬
‫الجمالي هو حوالي ‪ 6000‬كلم‪ .‬هذه المجموعة من النكساارات موجودإة على الحدإ الفاصل بين صفيحتين‬
‫تكتونيتين‪ :‬الصفيحة العربية والصفيحة الفريقية‪ .‬شق البحر الميت والعربة والذي يعتبر القسام الشمال‬
‫للشق الساوري الفريقي موجودإ في تلمس بين الصفيحة العربية والصفيحة الثانوية – صفيحة إسارائيل‬
‫وسايناء‪ .‬نتيجة لحركة انزلقية افقية بين هاتين الصفيحتين فإمن هذه المنطقة نشطة حدإثت فيها هزات أرضية‬
‫قوية في الماضي ومن المتوقع أن تحدإث فيها هزات أرضية في المساتقبل‪.‬‬
‫إسرائيل والردن تبتعدإان حالديا عن بعضهما وحاليا يوجدإ بينهما انكساار متدإرج يكمون في مناطق النفتاح‬
‫)التباعدإ( والتزحزح مناطق عميقة نسابيا تتجمع فيها المياه – خليج ايلت‪/‬العقبة‪ ،‬البحر الميت‪ ،‬بحيرة‬
 ‫‪20‬‬

‫طبريا‪ ،‬بحيرة الحولة‪ .‬إذا اساتمرت هذه العملية يزدإادإ عمق الصدإع )الشمق( الصفيحة الثانوية التي عليها‬
‫إسارائيل تبتعدإ عن الصفيحة الثانوية التي عليها الردإن بحيث يتولدإ "محيط جنين "بين الصفيحتين الثانويتين‬
‫المتباعدإتين‪.‬‬
‫حاليا إمكانية التنبؤّ بحدإوث زلزل )هزات أرضية( هي محدإودإة ول يمكننا التنبؤّ مسابقا بموعدإ حدإوثها‬
‫والتنبيه إلى ذلك‪ .‬هزة أرضية قوية يمكن أن تتسابب في مئات اللوف من الضحايا والمصابين‪ .‬ولذلك من‬
‫المهم الساتعدإادإ مسابقا لذلك وبالذات عن طريق بناء مبانن تصمدإ أمام اهتزازات ساطح الرض عندإ حدإوث‬
‫الزلزال‪.‬‬
‫نشاط بركاني )بركنة(‬
‫عندإما تنفجر الماغما – الموادإ المنصهرة اللزجة الموجودإة في غلف الكرة الرضية مندإفعة إلى ساطح الكرة‬
‫الرضية تساممى اللڤا‪ .‬الماغما تكون في حالة ضغوط شدإيدإة لذلك تنجر خارجة من بطن الرض إلى‬
‫ساطحها من خلل شقوق أو نقاط ضعف في المناطق الحدإودإ بين الصفائح التكتونية وعلى امتدإادإ سالسال‬
‫جبال المركز المحيطية‪ .‬مثال على النشاط البركاني الكثير والهزات الرضية الكثيرة‬
‫الحلقة النارية‪ -‬رسم‬ ‫الناجمة عن التقاء صفائح وانزلق قشرة محيطية معينة تحت قشرة محيطية أخرى نجدإه في‬
‫توضيحي‬
‫المنطقة المعروفة باسام "الحلقة النارية"‪ .‬هذه المنطقة موجودإة على امتدإادإ قطاع طويل يحيط‬
‫المحيط الهادإئ‪.‬‬
‫تخرج اللڤاا إلى ساطح الرض على شكلين‪ ،‬بحساب كمية الغاز الموجودإة فيها‪:‬‬
‫‪ -‬لڤاا بدإون غازات – تخرج كمادإة ساائلة وتتجمدإ بشكل بطيء نسابيا لتتحول إلى صخور بدإون فراغات‬
‫وتكون ‪1‬ذات كثافة عالية )البازلت على سابيل المثال(‪.‬‬
‫‪-‬لڤاا غنية بالغازات – تندإفع إلى ساطح الرض )من الجبال البركانية( وتتجمع في الفضاء بشكل ساريع جددإا‬
‫وتكمون صخورا كثيرة الفراغات ذات كثافة منخفضة )كالطوف– حجر مسااممي– على سابيل المثال(‪.‬‬
‫اللڤاا والرمادإ البركاني سااخنة جددإا تزيدإ دإرجة حرارتها عن ‪ 1000‬دإرجة مئوية وعندإما تندإفع من باطن‬
‫الرض إلى ساطحها تلمس الهواء أو الماء اللذين يكونان بدإرجة حرارة منخفضة جددإا مقارنة بهما فيبردإان‪.‬‬
‫إلى جانب الدإمار والخطار الناجمة عن الثورات البركانية فإمن للصخور التي تتكون نتيجة لها قيمة هامة‬
‫بالنسابة للنساان‪ :‬عندإما تتفتت الصخور التي تكمونت من المادإة التي اندإفعت من النشاط البركاني تتحمول إلى‬
‫تربة خصبة وملئمة لتطوير وتحساين الزراعة كما أن هذه الموادإ الخارجة من أعماق باطن الرض تزودإ‬
‫الباحثين بمعلومات قيمة حول مواصفات الموادإ الموجودإة في باطن الكرة الرضية‪.‬‬

‫الجبال البركانية‬
‫تخرج اللڤاا من أعماق باطن الكرة الرضية عبر "قصبة تغذية"‪ ،‬تندإفع عبر فموهة البركان وتكمون جبل‬
‫جبال بركانية في هاواي – فيلم‬ ‫بركانديا‪ .‬تتراكم حول الفوهة الصخور التي تبلورت من اللڤاا الساائلة التي اندإفعت‬
‫قصير ‪ 2:36 -‬دقيقة‬ ‫خارجة باطن الرض مع الوقت‪.‬‬
‫يمكننا تصنيف الجبال البركانية‪:‬‬
‫‪ -1‬بحساب وتيرة نشاطها البركاني‪ :‬جبال بركانية نشيطة – وهي الجبال البركانية التي تثور بوتيرة‬
‫عالية )مرة كل عدإة سانوات(‪ .‬جبال بركانية خامدة )سااكنة( وهي جبال بركانية لم تتثر خلل مئات‬
 ‫‪21‬‬

‫وربما آلف السانين ولكنها من المحتمل أن تثور في يوم ما‪ .‬جبال بركانية طافئة )هادإئة أو منهية(‬
‫– وهي جبال بركانية غير نشيطة ولم تثر منذ مئات وآلف وربما مليين السانين واحتمال ثورانها‬
‫ضئيل جددإا‪.‬‬
‫‪ -2‬بحساب شكلها والموادإ التي تقذفها‪ :‬جبال بركانية مستوية‪/‬مسامطحة ‪ -‬تتكمون نتيجة تدإمفق اللڤاا(‬
‫المنصهرة والتي تغطي مسااحات واساعة‪ .‬جبال بركانية مخروطية رماد – وهي البراكين التي‬
‫تقذف بشكل عام رمادإا بركانيا وفتات الصخور اللذين يتراكمان في منحدإرات شدإيدإة؛ جبال بركانية‬
‫طبقية – وهي الجبال التي تقذف اللڤاا والرمادإ البركاني على التناوب‪ .‬هذه هي جبال مبنية على‬
‫شكل طبقات وشكلها منحدإرة واطرافها حامدإة‪.‬‬

‫النقطة الساخنة – النقطة السااخنة هي منطقة محدإدإة تحدإث فيها نشاطات بركانية وهي ليسات موجودإة عندإ‬
‫ص في الغلف والتي تقذف اللڤاا‬ ‫اللتقاء بين صفيحتين تكتونيتين‪ .‬هذه هي مناطق معينة سااخنة بشكل خا م‬
‫بين الحين والخر‪ .‬نتيجة للنبثاقات متكررة للڤاا فوق نقطة سااخنة في المحيطات تتكمون سلسلة جزر‪.‬‬
‫صحيح أن انفجاضرا بركانديا فوق نقطة سااخنة يكمون جزيرة واحدإة جدإيدإة‪ ،‬ولكن بما أن القشرة تواصل التحمرك‬
‫وهي تحمل معها الجزيرة التي تكمونت‪ ،‬فوق النقطة السااخنة تبدإأ بالتكمون جزيرة بركانية جدإيدإة وهكذا‬
‫دإواليك‪ .‬وهذا تتكون سالسالة من الجزر البركانية‪ :‬الجزيرة البعدإ عن النقطة السااخنة هي القدإم والجزيرة‬
‫ضا نقاط سااخنة فوق‬ ‫القرب هي الحدإث‪ .‬مثال على سالسالة جزر كهذه هي جزر هاواي‪ .‬توجدإ هناك أي ض‬
‫القارات حيث تحدإث نشاطات بركانية شدإيدإة ومكثفة‪.‬‬
‫في المناطق البركانية توجدإ ظواهر أخرى لها صلة بالحرارة العالية التي ترافق النشاط البركاني‪:‬‬
‫ينابيع المياه الحارة – هي المياه الجوفية التي تساخن في باطن الرض بسابب الماغما الموجودإة بالقرب منها‬
‫وتخرج إلى ساطح الرض‪ .‬عندإما تساخن المياه تذيب الموادإ المختلفة الموجودإة في الصخور – لبعض هذه‬
‫الموادإ توجدإ قدإرات علجية مختلفة‪.‬‬
‫النوافير – تتكون من المياه الجوفية الموجودإة على عمق ‪ 1‬كلم تقريضبا‪ .‬في هذا العمق تصل المياه إلى دإرجة‬
‫الغليان – أي إلى دإرجة ‪ 100‬مئوية‪ .‬المياه المغلية تتحمول إلى بخار وعندإما يجدإ هذا البخار شقا في‬
‫الصخور يتدإفق من خللة مثل التيار الذي يغلي‪ .‬عندإما تصطدإم هذه البخرة بالهواء الباردإ الباردإ تبردإ‬
‫وتتحول ثانية إلى الماء الذي يتسارب إلى الرض ثم يعودإ فيساخن ثم يتدإفق ويندإفع – وهكذا دإواليك‪.‬‬

‫تجععد وانكسار‬
‫القوى الباطنية ذات الصلة بالحرارة العالية والضغط الكبير اللذين في أعماق باطن الرض تتسادبب في‬
‫حركة الصفائح وإلى تكمون التضاريس على ساطح الكرة الرضية – وهي التي تبني الجبال والساهول‪.‬‬
‫سالسال الجبال الكبيرة في العالم‪ :‬جبال الهمليا‪ ،‬جبال اللب‪ ،‬جبال الندإيز‪ ،‬وجبال روكي هي أمثلة على‬
‫سالسال الجبال التي تكونت وارتفعت نتيجة لتقارب وتصادإم الصفائح‪.‬‬
‫القوى الباطنية تقوم بنوعين من العمليات – عمليات تجمعدإ وعمليات انكساار‪ .‬عملية التجكعد هي عملية تغيير‬
‫)تشويه( شكل طبقات الصخور في حين تتم المحافظة على تسالسال الطبقات‪ ،‬بينما تؤّمدإي عمليات النكسار‬
‫إلى قطع التسالسال في طبقات الصخور – فهي تنكسار ويحدإث تزحزح في كتل الصخور بالنسابة إلى بعضها‬
‫في التجاهات المختلفة‪ .‬التجعدإات والكساور التي تحدإث في الصخور يمكن أن تكون صغيرة جددإا ‪ -‬أي‬
 ‫‪22‬‬

‫على طول سانتيمترات أو أمتار قليلة‪ ،‬كما أنها يمكن أن تكون كبيرة جددإا – تمتدإ على طول كيلومترات‬
‫كثيرة‪.‬‬
‫القوى التي تؤكثر على الصخور‬
‫ثلثة أنواع من القوى هي التي تغمير وضع طبقات الصخور‪:‬‬
‫‪ .1‬الضغط الفقكي – وهو القوة التي تضغط على طبقات الصخور من الجهتين‪.‬‬
‫‪ .2‬الشكد الفقي – وهو القوة التي تشمدإ الصخور إلى الجانبين‪.‬‬
‫‪ .3‬الدفع العامودي – وهو القوة التي تدإفع طبقات الصخور إلى أعلى‪.‬‬
‫متى تتجمعدإ طبقات الصخور ومتى تنكسار؟ هناك عدإة عوامل تؤّمثر على نوع التغيير الذي يحدإث في‬
‫الصخور‪:‬‬
‫‪ -1‬حجم القوة – عندإما تكون القوة أصغر يحدإث تجعدإ ولكنه عندإما يزدإادإ تحدإث عملية انكساار‪.‬‬
‫‪ -2‬نوع الصخور – الصخور اللمينة )على سابيل المثال‪ :‬الصلصال والطباشير( تكون مرنة نسابديا وعندإما‬
‫تؤّثر عليها قوة تتجدعدإ؛ ولكن عندإما تؤّثر هذه القوة نفساها على الصخور الصلبة غير المرنة )على سابيل‬
‫المثال الصخور الجيرية الصلبة والباززلت( فهي تنكسار‪.‬‬
‫ج‪ -‬وتيرة تأثير القوى – القوة التي تؤّثر بسارعة تسابب انكسااضرا بينما تؤّدإي القوة التي تعمل ببطء إلى‬
‫التجعدإ‪.‬‬
‫د‪ -‬درجة الحرارة – إذا وقع تأثير القوة على الصخور عندإما تكون دإرجة حرارتها عالية‪ ،‬تؤّدإي إلى‬
‫تجعدإها لنها في هذه الحالة تكون أكثر ليونة ومرونة وإذا حدإث تأثير القوة نفساها عندإما تكون دإرجة حرارة‬
‫الصخور منخفضة‪ ،‬فهي تؤّدإي إلى انكساارالصخور لمنها في هذه الحالة تكون صلبة‪.‬‬
‫من الجدإير بالذكر أننا في الواقع ل نساتطيع الفصل بين هذه المتغيرات والنتيجة التي تحصل تكون ناجمة عن‬
‫الطريقة الخاصة التي تندإمج بها المتغميرات‪.‬‬
‫أنواع التجعدات‬
‫نفمرق بين نوعين اسااسايين من التجعدإات )اللتواءات(‪:‬‬
‫‪ .1‬تجعيدة أو طية أو التواء محكدب )أنتيكلين(‪ -‬تجعيدإة محمدإبة – بحيث يكون جانبا التجعيدإة ينحدإران إلى‬
‫أسافل‪ ،‬أحياضنا تكون الحدبة منتظمة أي جميع جوانبها متماثلة في دإرجة ميلنها )انحدإارها(‪ ،‬وأحياضنا تكون‬
‫الحدبة غير منتظمة زوايا ميلن جوانبها مختلفة أي غير متماثلة‪.‬‬
‫‪ .2‬تجعيدة أو طية أو التواء مقكعرة )ساينكلين( – تجعيدإة مقعرة بحيث يكون جانبا التجعيدإة يميلن إلى أعلى‪.‬‬
‫ضا نجدإ تجعيدإة )طدية( مقعرة منتظمة وغير منتظمة‪.‬‬ ‫في المقعرة أي ض‬
‫أنواع النكسارات )الفوالق(‬
‫في عملية النكساار يحدإث تزحزح بين كتلتين من طبقات الصخور وتسالسال الطبقات ل يبقى كما كان‪ .‬الخط‬
‫الذي تحدإث الزحزحة على طوله يسامى "خط النكسار"‪ .‬يتم تصنيف النكساارات بحساب الرتفاع أو الهبوط‬
‫أحدإ طرفي النكساار بالنسابة إلى الطرف الخر‪ .‬عندإ النظر إلى طرفي النكساار اللذين انفصل عن بعضهما‬
‫على طول مساطح النكساار نلحظ كتلة معلقة وكتلة القاعدة‪.‬‬
‫‪ .1‬انكسار طبيعي )عادي( – وهو النكساار الذي تكون فيه الكتلة المعلقة نازلة‬
‫أنواع النكسارات‪ -‬محاكاة‬ ‫بالنسابة إلى كتلة القاعدإة نتيجة لقوى المشمدإ‪.‬‬
‫‪ .2‬انكسار معكوس – وهو النكساار الذي فيه الكتلة المعلقة تكون صاعدإة بالنسابة إلى‬
‫كتلة القاعدإة نتيجة لقوى الضغط‪.‬‬
 ‫‪23‬‬

‫‪ .3‬انكسار أفقي – وهو النكساار الذي تحدإث فيه زحزحة افقية بين كتلتين من الصخور‪.‬‬

‫مباني النكسارات‬
‫اتصال عدإة انكساارات فيما بينها يكمون مباني جيولوجية تساممى "مباني انكساار"‪.‬‬
‫مباني النكسار‪ -‬محاكاة‬ ‫مباني النكساار الثلثة الكثر انتشاضرا هي‪:‬‬
‫‪ .1‬انكسار‪/‬فالق غرابن‪/‬جرابن )فوالق حوضية( – كتلة هابطة بين كتلتين مرتفعتين‪.‬‬
‫‪ .2‬انكسار هورست )فوالق بارزة( – كتلة مرتفعة وبارزة بين كتلتين منخفضتين‪.‬‬
‫‪ .3‬كتل مائلة – )فوالق تساملممية(وهي وهي النكساارات التي تتخذ شكل الدإرج‪ :‬جانب الدإرجة الول هو انحدإار‬
‫معتدإل بينما جانبها الخر فيكون انحدإارا شدإيدإا‪ .‬الكتل المائلة تسامى أي ض‬
‫ضا "انكساارات أو فوالق دإرج أو‬
‫ساللم أو تساملمية‪.‬‬

‫وصف عملية التدريس‬

‫مبنى الكرة الرضية والعمليات الباطنية هو الموضوع الثانوي الول في الوحدإة التعليمية ونحن نوصي‬
‫بتكريس ‪ 8‬حصص لهذا الموضوع‪.‬‬
‫عملية تدإريسايه تتمحور في ثلثة جوانب‪ .1 :‬مبنى الكرة الرضية ‪ .2‬حركة الصفائح ‪ .3‬الظاهر‬
‫البركانية‪ ،‬الزلزل )الهزات الرضية( التجمعدإ والنكساار – الظاهرتان اللتان تنجمان عن تزحزح الصفائح‪.‬‬
‫تزحزح أو زحزحة الصفائح تحتل مركز عملية تدإريس تعلم هذا الموضوع الفرعي وهي تممثل لنا دإيناميكية‬
‫الكرة الرضية التي ل تتوقف‪ .‬النتقال من عرض نظرية توجدإ لها عدإة اثباتات ولكن تنقصنا القاعدإة‬
‫العلمية التي تثبت حدإوثها فعل‪ ،‬وحتى النظرية التي تدإعمها المشاهدإات العلمية هي عملية مهمة جددإا لفهم‬
‫القوى الدإاخلية التي تعمل وتؤّمثر في باطن الكرة الرضية‪ .‬لحركة اللواح تأثير كبير على التضاريس‬
‫والمنظر الذي يبدإو لناظرينا‪ :‬ارتفاع الجبال والزلزل وثوران الجبال البركانية وما شابه‪.‬‬

‫الفكار الرئيسية التي تتمكثل في هذا الموضوع الثانوي‪:‬‬

‫‪ -1‬الكرة الرضية هي دإيناميكية‪ :‬تحدإث فيها‪ ،‬طوال الوقت‪ ،‬عمليات تتحدإث تغييرات في باطنها وعلى‬
‫ساطحها‪.‬‬
 ‫‪24‬‬

‫‪ -2‬المنظر الطبيعي الذي تشاهدإه أعيننا ما هو إل نتيجة لهذه العمليات الباطنية التي تحدإث في باطن‬
‫الكرة الرضية‪.‬‬
‫‪ -3‬للية حركة الصفائح تأثير مركزي على تصميم ساطح قشرة الكرة الرضية‬
‫‪ -4‬أحجام القوى الدإاخلية في باطن الكرة الرضية والجدإول الزمني الجيولوجي هي عظيمة من الصعب‬
‫على النساان أن يدإركها‪.‬‬

‫اقتراح عملي لتنظيم التعكلم‬

‫مضامين التعلم لهذا الموضوع الثانوي هي مواضيع مجردإة ولذلك ليس من الساهل فهمها‪ ،‬ولكنها من جهة‬
‫أخرى مواضيع جذابة وممتعة ومثيرة للفضول )حب الساتطلع( وتمكننا من الحصول على معلومات‬
‫وشروح وتفسايرات للحدإاث )التي قسام منها دإراماتيكي ومأسااوي( التي تتناولها وساائل العلم وتتعرض‬
‫لها في الحياة اليومية‪ .‬موضوع الزلزل )الهزات الرضية( يمكن أن يكون رواية ترافق عملية التدإريس –‬
‫التعلم في هذا الموضوع الفرعي‪ ،‬والموتيف الرئيساي فيه يكون كيف تتكون الهزات الرضية وكيف يمكننا‬
‫الوقاية من الصابات الخطيرة في حالة حدإوثها‪ .‬يمكن كمقدإمة للدإخول في الموضوع عرض فيلم )مثل‬
‫هذا( أو قراءة تقرير صحفي )مثل هذا( لثارة فضول التلميذ وتحفيزهم ليبيدإؤّوا عملية بحث حول‬
‫الموضوع‪ :‬أين تحدإث الهزات الرضية؟ ولماذا هناك بالذات؟ ما هو مدإى خطورة حدإوثها في إسارائيل؟‬
‫وما شابه‪ .‬الهدإف هو انه من خلل المحور الرئيساي للهزات الرضية تتكون عندإ التلميذ الحوافز لفهم‬
‫الساياقات والجوانب المختلفة لهذا‬
‫لكي نتممكن من دإراساة الموضوع ضمن إطار الحصص المكرساة له – نقترح أن نكرس للموضوع ‪8‬‬
‫حصص منها حصة واحدإة لمبنى الكرة الرضية‪ 3 ،‬حصص لحركة الصفائح‪ ،‬حصتان للنشاطات البركانية‬
‫وحصتان للزلزل )الهزات الرضية( وحصة واحدإة للتجعدإات والنكساارات‪ .‬في عملية التدإريس من‬
‫الفضل دإمج‪:‬‬
‫‪ -‬إجراء تجارب – انظر التجارب ‪ 4 – 1‬في الجدإول التالي‪.‬‬
‫‪ -‬بناء نماذج– انظر النماذج ‪ 7 – 5‬في الجدإول التالي‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال وسائل إيضاح مثل محاكاة‪ ،‬صور‪ ،‬خرائط ورساوم بيانية‪ .‬للمحاكاة توجدإ مكانة خاصة في‬
‫هذا الموضوع بسابب قدإرتها على عكس الحركة والعملية خلل وقت وبتسالسال واحدإ‪ .‬إلى جانب‬
‫المعلومات توجدإ توجيهات إلى جزء من المحاكاوات والفلم الموجودإة في الموضوع ولكن يمكنكم‬
‫ضا أن تجدإوا المزيدإها على شبكة النترنت‪.‬‬‫أي ض‬
‫‪ -‬استغلل أحداثا الساعة من أجل إثبات مدإى صلة هذه المواضيع التي نتعلمها بحياتنا اليوم وتفساح‬
‫المجال لتطبيق المعلومات التي يكتسابونها )على سابيل المثال الهزة الرضية المدإمرة التي ضربت‬
‫هاييتي والهزة القوية ‪ 8.8‬التي ضربت التشيلي في اوائل سانة ‪(.2010‬‬
‫‪ -‬جولت خارج الصف – من المهم البحث عن شواهدإ على العمليات التي يتعلم عنها التلميذ في‬
‫الصف في البيئة القريبة وحتى البعيدإة أكثر )مثل تجعدإات‪ ،‬انكساارات‪ ،‬اندإفاع ماغما إلى ساطح‬
‫الرض وإلخ(‪.‬‬

‫دراما ‪ -‬الموضوع هو دإراماتيكي و "يتطلب إدإخال الدإراما إلى صلب الحصة "– على سابيل المثال إثارة‬
‫مناقشة تطرح صراعات‪ :‬تعيين ممدإع عام ومحامي دإفاع مع وضدإ فجنر بخصوص نظريته حول تزحزح‬
 ‫‪25‬‬

‫القارات؛ إعطاء عدإدإ من التلميذ تمثيل عائلة تعيش في ظل مركز للهزات الرضية )اساماع ادإعاءات‬
‫مختلفة مع وضدإ نقلهم‪/‬انتقالهم من المكان أو البقاء فيه‪(.‬؛ كتابة قصة عن "اليوم الخير في مدإينة بومبي"‪.‬‬

‫اقتراحات لتجارب ولبناء نماذج‬

‫وصف سير التجربة‬ ‫موضوع التجربة‬

‫انظر‪:‬‬ ‫‪ .1‬اسام التجربة‪ :‬التصولب‪.‬‬

‫‪http://stwww.weizmann.ac.il/g-earth/rock-‬‬ ‫هدإف التجربة‪ :‬أن يفهم‬
‫‪cycle/index.html‬‬ ‫التلميذ متى تتكون بلورات‬
‫م‬
‫انقر فوق‪ :‬عمليات ماغماتية – تجربة على التصلب‬ ‫)كتل( صغيرة ومتى تتكون‬
‫افتح ملف الـ ‪ pdf‬صفحة ‪5‬‬ ‫بلورات )كتل( كبيرة‬
‫انظر‪:‬‬ ‫‪ .2‬اسام التجربة‪ :‬عمليات‬
‫‪http://stwww.weizmann.ac.il/g-earth/rock-‬‬ ‫انصهار وتصملب الماغما‬
‫‪cycle/index.html‬‬ ‫الهدإف‪ :‬أين تحدإث في‬
‫انقر فوق‪ :‬محاكاة نشاط الماغما‬ ‫الطبيعة عمليات النصهار‬
‫افتح ملف الـ ‪pdf‬‬ ‫والتصلب‪.‬‬
‫تساخين كأس اختبار مع مادإة لزجة مثل العسال أو الزيت‪ ،‬على‬ ‫‪ .3‬اسام التجربة‪ :‬التيارات‬
‫وجه الساائل نضع ألواح كلكر صغيرة تمثل قشرة الكرة‬ ‫المتقلبة‬
‫الرضية‪ .‬بعدإ تساخين الساائل نرى التيارات المتقلبة واتجاه‬ ‫هدإف التجربة‪ :‬فهم الدإافع‬
‫حركة ساطح الساائل التي تحرك الكلكر من مكان إلى آخر‬ ‫لتحمرك الصفائح‪.‬‬

‫ألصق ‪ 3‬قطع إسافنج بألوان مختلفة فوق بعضها‪ .‬بعدإ أن‬ ‫‪ .4‬اسام التجربة‪ :‬تجمعدإ‬
‫تجف قطع السافنج امساكها من طرفيها بكلتا يدإيك ثم اضغط‬
‫من الجهتين ببطء‪ .‬صف نتيجة التجربة واشرح باختصار ما‬
‫علقة هذه التجربة بالمادإة الدإراساية‪.‬‬
‫انظر‪:‬‬ ‫‪ .5‬بناء نموذج‪ :‬الشمق‬
‫‪http://www.zofim.org.il/old_website/trips_s‬‬ ‫الساوري الفريقي‬
‫‪ystem/activity.asp?item_id=13‬‬ ‫)نموذج(‬
‫تابع التعليمات وابصن نموذجا للشق الساوري الفريقي‬
‫يمكن بساهولة بناء نماذج كهذه من أشرطة من السافنج أو من‬ ‫‪ .6‬بناء نموذج لنكساار أو‬
‫المعجونة بألوان مختلفة‪ .‬وبواساطتها نفهم اتجاهات الضغط‬ ‫لتجعدإ‬
‫المختلفة والنواع المختلفة للتجعدإات والنكساارات‪.‬‬
‫اقترحوا على التلميذ أن يجدإوا بأنفساهم طريقة لتمثيل حركة‬ ‫بناء نماذج لحركة‬ ‫‪.7‬‬
‫الصفائح‪.‬‬ ‫الصفائح‬
‫بعدإ النتهاء من البناء نقترح القيام بمشاهدإة ناقدإة للنماذج هذه‬
‫الطريقة تسااعدإ التلميذ على فهم هذا الموضوع المعقدإ‪.‬‬
 ‫‪26‬‬

‫صعوبات واقتراحات لمواجهتها‬

‫قسام من مضامين التعليم في هذا الموضوع الثانوي من الصعب فهمها وذلك لكونها مرتبطة بعملية بطيئة‬
‫ومتواصلة ل نشعر به وغير ظاهر للعيان‪ .‬ثلث صعوبات رئيساية تواجهنا في مركز هذا الموضوع‬
‫الثانوي‪:‬‬
‫‪ -1‬ل نساتطيع القيام بمشاهدإات مباشرة لما يحدإث في أعماق الكرة الرضية‪ ،‬ولذلك علينا الساتنادإ‬
‫على معطيات مختلفة تتجممع معا لتصبح دإليل على مبنى وتركيبة الطبقات في عمق يصل إلى‬
‫‪ 6000‬كيلو متر دإاخل الكرة الرضية‪.‬‬
‫‪ -2‬كثير من العمليات هي عمليات بطيئة جددإا )نحن نتحدإث عن فترات تمتدإ على طول مليين‬
‫مليين السانوات( ولذلك ل يساتطيع أي بشر أن يكون شاهدإا على تكمونها‪ .‬كما أنه يصعب على‬
‫العقل البشري أن يساتوعب فترات زمنية من هذا النوع وبهذا الحجم‪.‬‬
‫‪ -3‬نحن ل نشعر أننا نعيش على كرة‪ ،‬وعلى صفائح‪ ،‬كما ااننا ل نشعر بطبيعة الحال بحركتها‪.‬‬
‫بشكل بدإهي التلميذ ل يشعر بالموضوع‪ ،‬بل وأكثر من ذلك يغلب على الناس الحسااس العكساي‬
‫أي أن بأمن "الرض مساتقرة"‪.‬‬
‫الحكل – في هذه المواضيع الشرح الكلمي له تأثير جزئي فقط وفهم هذه المواضيع يتطلب تبسايطا للعمليات‬
‫بواساطة الساتعمال المكمثف للوساائل البصرية مثل الرساوم التوضيحية‪ ،‬المحاكاة‪ ،‬النماذج المتحركة والفلم‬
‫التي تصور المراحل المختلفة في كل عملية وعملية من خلل خلق تسالسال واضح‪ ،‬مع التأكيدإ على الفجوات‬
‫الزمنية بين كل مرحلة وأخرى‪ .‬من المهم أن نؤّكدإ للتلميذ بأمن المشاهدإة المباشرة لما يجري في العماق‬
‫أصبحت ممكنة في أعقاب التطور التكنولوجي )على سابيل المثال‪ ،‬مراقبة سالسالة جبال مركز المحيط‬
‫بواساطة وساائل مراقبة وقياس بحرية توضع في قعر المحيط(‪ .‬هناك مجال للتركيز على البحاث العلمية –‬
‫جمع المعلومات حول الظواهر من مصادإر مختلفة وبوساائل مختلفة ثم معالجة هذه المعلومات وتحليلها‪.‬‬
‫صعوبات أخرى يمكن أن تواجهنا في هذا الموضوع‪:‬‬

‫‪ ‬الكثير من التلميذ ل يدإركون بشكل صحيح الفوارق القائمة بين الطبقات التي تتكمون منها الكرة‬
‫الرضية‪ .‬كثير من التلميذ يفهمون أن باطن الكرة الرضية هو ساائل )لڤاا( ول يدإركون الفرق‬
‫الكبير في السامك الموجودإ بين القشرة التي أكبر سامك لها يصل إلى ‪ 90‬كلم وبين سامك الغلف‬
‫والنواة والذي يصل إلى ‪ 3000‬كلم‪.‬‬
‫الحل – التركيز على حالت المادإة المختلفة في كل طبقة والفجوة في السامك – الغلف والنواة سامك‬
‫كل منهما أكبر بـ ‪ 30‬مرة تقريبا من سامك القشرة‪ .‬من المفضل إعطاء أمثلة لتجسايدإ هذا الفرق –‬
‫سامك القشرة كسامك قشرة حبة البرتقال بالنسابة إلى نصف قطر الحبة‪.‬‬

‫‪ ‬حركة الصفائح التكتونية فوق التيارات المتقلبة هي شيء يصعب ادإراكه وذلك لكون القشرة صلبة‬
‫وقاساية‪.‬‬
‫الحكل – التجربة رقم ‪ 3‬في الجدإول أعله وإضافة إلى ذلك يمكن الساتعانة بالمحاكاة‪.‬‬
 ‫‪27‬‬

‫‪ ‬عندإ تدإريس النشاط البركاني اتضح أن هناك تلميذا يميلون إلى فهم سابب الثوران البركاني بشكل‬
‫خاطئ‪ ،‬الكثير من التلميذ يربطون بين المناخ الحامر الذي يساودإ منطقة معينة على انه هو السابب‬
‫في الثوران البركاني‪.‬‬
‫الحكل – من المهم أن نرمكز على الساباب الصحيحة للثوران البركاني – دإرجة حرارة وضغوط تحرك قوى‬
‫دإاخل الكرة الرضية‪ .‬يمكن اطلع التلميذ على صور تظهر انجارات بركانية دإاخل البحر وفي أماكن‬
‫مكساوة بالثلوج إلى جانب جبال بركانية ثائرة في المناطق الساتوائية الحارة‪ .‬إضافة إلى ذلك يمكن‬
‫الساتعانة بالتجربة التي تجسادإ كيف أن الساخونة تؤّدإي إلى زيادإة الضغط في خلية الماغما وحتى تكون‬
‫قصبة تغذية تنفجر الماغما عبرها )انظر التجربة رقم ‪ 2‬في الجدإول أعله(‪.‬‬
‫‪ ‬اتضح انه في كثير من الحالت يواجه التلميذ صعوبة في فهم المباني الحجمية الجيولوجية‬
‫بشكل ثلثي البعادإ‪ .‬تظهر البحاث وجودإ فجوة بين الولدإ والبنات بالنسابة للفهم المكاني –‬
‫للولدإ يوجدإ نظرة مكانية أفضل منها عندإ البنات‪ .‬تثبت البحاث بأمن تعليم الجيولوجيا ومواجهة‬
‫فهم المباني ثلثية البعادإ ينمي ويطور الفهم الحميزي لدإى التلميذ‪.‬‬
‫الحكل ‪ -‬الكصار من بنوا النماذج )المودإيلت( والبحث عن محاكاوات محوسابة‪ .‬على سابيل المثال لتجسايدإ‬
‫مباني التجعدإ والنكساار يمكن الساتعانة بتحضير نموذج ثلثي البعادإ مصنوع من طبقات من المعجونة‬
‫ص )النموذج‬ ‫لمحاكاة )تمثيل وتقليدإ( التجعدإات المختلفة والنكساارات التي تتكمون نتيجة لضغط الشمدإ والق م‬
‫رقم ‪ 6‬في الجدإول(‬

‫‪ ‬هناك صعوبة في فهم عدإدإ من الظواهر التي تحدإث معا في آنن واحدإ‪ .‬من المهم أن نفهم انه ليس من‬
‫الضروري أن تحدإث كل ظاهرة وحدإها وانه في معظم الحالت عدإة ظواهر تحدإث على التوازي‬
‫في وقت واحدإ‪ .‬على سابيل المثال التصادإم بين صفيحتين يرافقه ثوران بركاني وتدإفق ينابيع حارة‬
‫أو ظاهرة الكلدإيرا التي يرافقها النكساار‪.‬‬
‫الحكل – أول من المفضل الفصل بين الظواهر وتدإريس كل ظاهرة على حدإة ثم العودإة والدإمج بينها‪ .‬إعطاء‬
‫أمثلة على حالت تحدإث فيها ظاهرة بموازاة ظواهر أخرى‪.‬‬
‫‪ ‬تنطوي العمليات الدإاخلية في باطن الكرة الرضية على تغيير من حالة المادإة الطبيعية إلى حالة‬
‫طبيعية ثانية خلل عمليات التبريدإ والتساخين‪ .‬على الرغم من أن التلميذ تعلموا ذلك في المرحلة‬
‫البتدإائية إل أنهم ل يطبقون عملية النصهار والتجميدإ والتبخر بالنسابة لموادإ غير الماء‪.‬‬
‫الحكل – من المفضل مراجعة المادإة‪ :‬العملية التي فيها جسام في حالة المادإة صلبة يتحول إلى مادإة في حالة‬
‫السايولة تساممى صهر )أو انصهار( وهو يحدإث نتيجة ةلعملية تساخين‪ .‬العملية التي فيها جسام في حالة المادإة‬
‫ساائلة يتحول إلى مادإة في حالة المادإة صلبة تساممى تجميد )أو تصولب( وهو يحدإث نتيجة لعملية تبريدإ‪.‬‬
‫العملية التي فيها جسام في حالة المادإة ساائلة يتحول إلى مادإة في حالة المادإة غازية تساممى تبكخر وهو يحدإث‬
‫نتيجة لعملية تساخين‪ .‬حبذا لو حافظنا على اتصال مع معلم الذي يعلم موضوع "عالم من الموادإ "وفحص‬
‫إمكانية عمل تجارب مع موادإ أخرى )غير الماء( في ساياق حالة المادإة صلبة ودإرجات النصهار والغليان‪.‬‬
 ‫‪28‬‬

‫مهام تقييم‬
‫‪ .1‬في الرسام التوضيحي التالي تظهر الطبقات الرئيساية التي تتكون منها الكرة الرضية‪ .‬في أي منها‬
‫دإرجة الحرارة هي العلى؟‬

‫أ‪A -‬‬

‫ب‪B -‬‬

‫ت‪C -‬‬

‫ث‪ -‬في جميع النقاط دإرجات الحرارة متماثلة‬

‫‪ .2‬أ‪ -‬صل بخط بين طبقة الكرة الرضية وبين حالة المادإة الطبيعية للمادإة الموجودإة في تلك الطبقة‪:‬‬

‫سائل لزج ‪ +‬مادة‬ ‫القشرة‬

‫صلبة‬
‫مادة صلبة‬ ‫الغلف‬

‫مادة صلبة‬ ‫النواة الخارجية‬

‫سائل‬ ‫النواة الداخلية‬

 ‫‪29‬‬

‫ب‪ -‬كيف تعرف حالة المادإة للموادإ الموجودإة في أعماق الكرة الرضية؟ ________________‬

‫_________________________________________________________________‬

‫‪ .3‬أي جملة من الجمل التالية تصف بأفضل طريقة حركة الصفائح؟‬

‫أ‪ -‬الصفائح تحركت طوال مليين السانين ثم توقفت في الحاضر الصفائح ل تتحمرك‪.‬‬

‫ب‪ -‬وقفت الصفائح في مواقعها طوال مليين السانين وفي الحاضر هي تتحرك‪.‬‬

‫ت‪ -‬تحركت الصفائح في الماضي وهي تتحرك في الوقت الحاضر‪.‬‬

‫ث‪ -‬الصفائح لم تتحرك بالمرة‪.‬‬

‫‪ .4‬تأتي النظرية لتفساير أو وصف ظواهر معينة‪ .‬لكي يتم قبول نظرية معينة في العالم العلمي يجب أن‬
‫تساندإها الدإلة والبراهين‪ .‬امدإعى فجنر بأمن القارات كانت في الماضي متصلة ببعضها ومع الوقت‬
‫انفصلت وأن حركة القارات ما زالت مساتمرة‪ .‬الكثير من العلماء رفضوا قبول هذه النظرية‪ .‬لماذا لم‬
‫يقبل العلماء نظرية فجنر هذه؟ ولماذا فيما بعدإ تم قبول هذه النظرية؟‬
‫________________________________________________________________‬
‫________________________________________________________________‬
‫‪ .5‬بناء على نظرية حركة الصف‬
‫‪ -1‬حجم الكرة الرضية ل يتغير‪ ،‬عندإما يتكون في مكان ما قشرة جدإيدإة في مكان آخر تنزل القشرة إلى‬
‫دإاخل الغلف‪.‬‬
‫‪ -2‬حجم الكرة الرضية يتزايدإ طوال الوقت لنه في أماكن كثيرة من العالم توجدإ نشاطات بركانية تضيف‬
‫إلى الكرة موادإ جدإيدإة‪.‬‬
‫ت‪ -‬حجم الكرة الرضية يتناقص طوال الوقت لنه في أماكن كثيرة على ساطح الكرة الرضية القشرة‬
‫المحيطية تتناقص تحت القشرة اليابساية‪.‬‬
‫ث‪ -‬حجم الكرة الرضية ل يتغير لمن حركة الصفائح هي حركة بطيئة جددإا‪.‬‬
‫‪ .6‬في جنوب أمريكا وفي أفريقيا وجدإت أحافير لحيوانات برية من نفس النوع‪ ،‬هذا يثبت أمن‪:‬‬
‫‪ -1‬مكتشفي البلدإ كانوا يأخذون معهم حيوانات لكي توفر لهم اللحوم والحليب وبهذه الطريقة انتقلت‬
‫الحيوانات من قارة إلى أخرى‪.‬‬
‫‪ -2‬في الساابق كانت القارتان متصلتين‪ ،‬نشاطات بركانية تسابب في الفصل بينهما وتساببت في تحجر‬
‫الجنس الوحيدإ الذي بقي بعدإ النشاط‪.‬‬
‫ت‪ -‬قبل مليين السانين دإممرت موجة تساونامي كبيرة مناطق برية واساعة‪ ،‬وتساببت في انقراض نفس النوع‬
‫من الحيوانات‪.‬‬
‫ث‪ -‬في الماضي كانت قارات الكرة الرضية متصلة مع بعضها‪ ،‬وقدإ انفصلت عن بعضها بسابب حركة‬
‫الصفائح‪ ،‬ولذلك نجدإ في هاتين القارتين أحافير متماثلة‪.‬‬
 ‫‪30‬‬

‫‪ .7‬اشرح الطريقة التي بها تكمونت سالسال الجبال الكبيرة في العالم‪.‬‬

‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬

‫‪ .8‬هل في أعقاب حركة تباعدإ الصفائح يتغير محيط الكرة الرضية؟ اشرح إجابتك‪.‬‬

‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬
‫‪ .9‬فيما يلي خريطة قارة أفريقيا وأمريكا الجنوبية والمحيط الطلساي بينهما‪:‬‬

‫أ‪ -‬اذكر ما هو نوع الحركة التي تحدإث بين القارتين اللتين في الخريطة التي أمامك‪:‬‬

‫_______________________________________________‬

‫ب‪ -‬ارسام على الخريطة أساهما تشير إلى اتجاه حركة الصفائح‪.‬‬

‫ت‪ -‬اشرح العلقة بين سالسالة الجبال المحيطية المركزية وبين حركة الصفائح‪.‬‬

‫_________________________________________________________________‬
‫_________________________________________________________________‬

‫لو أن رائدإ فضاء نظر بعدإ مليين السانين إلى منطقة البحر الحمر فمن المحتمل أن يرى‪:‬‬ ‫‪.10‬‬

‫‪ -1‬أن البحر الحمر قدإ اختفى والصفيحة العربية والصفيحة الفريقية تقاربتا‬
‫‪ -2‬أن البحر الحمر والبحر البيض المتوساط قدإ اختفيا‬
‫ت‪ -‬أن البحر الحمر كبر وامتساعوان الصفيحة الفريقية قدإ ابتعدإت عن الصفيحة الفريقية‬
‫ث‪ -‬انه في البحر الحمر لم يعدإ هناك نشاط بركانمي‬
‫اكتب ما هي العلقة‪:‬‬ ‫‪.11‬‬

‫‪ -1‬بين النقطة السااخنة وسالسالة الجزر‪.‬‬

‫‪ -2‬بين الماغما واللڤاا‪.‬‬
‫ت‪ -‬بين الهزة الرضية والتساونامي‬
‫ث‪ -‬بين السالسالة المحيطية والحركة التباعدإية‬
‫ما الذي ينقذف من فوهة الجبل البركاني؟‬ ‫‪.12‬‬

‫‪ .1‬رمادإ وتراب‬
‫ب‪ -‬لڤاا واحافير حيوانات‬
‫‪ -3‬غازات لڤاا ورمادإ بركاني‬
‫‪ -4‬بخار وماء‬
 ‫‪31‬‬

‫ما الفرق بين جبل بركاني طافئ وبين جبل بركاني خامدإ؟‬ ‫‪.13‬‬
‫_________________________________________________________________‬
‫_________________________________________________________________‬
‫فيما يلي امدإعاء‪" :‬توجدإ علقة بين بين الظواهر التالية‪ :‬الهزات الرضية‪ ،‬النفجارات البركانية‪،‬‬ ‫‪.14‬‬
‫تجمعدإ وانكساار"‪ .‬اشرح هذا الدإعاء‪ ،‬وجدإ لها المبررات بواساطة مثالين أو ثلثة من الخرائط الجيولوجية‬
‫في الطلس من مناطق مختلفة في العالم‪.‬‬
‫___________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________‬

‫بواساطة المواج الزلزالية )السايسامولوجية( يمكن‪:‬‬ ‫‪.15‬‬

‫‪ -1‬أن نسامع الرادإيو من مساافات بعيدإة جددإا‪.‬‬

‫‪ -2‬أن نفحص الطبقات التي يتمكون منها ساطح الكرة الرضية‪.‬‬

‫ت‪ -‬منع حدإوث الهزات الرضية والنفجارات البركانية‬

‫ث‪ -‬أن نحساب ارتفاع ارتفاع موجة التساونامي‬

‫في الخريطة التالية تظهر منطقة الحلقة النارية في‬ ‫‪.16‬‬

‫المحيط الهادإي‪.‬‬

‫على طول الحلقة النارية تحدإث هزات أرضية وانفجارات‬

‫بركانية‪ .‬ما هو التفساير لهذه الظاهرة؟‬

‫موقع الحلقة النارية هو على الحدإودإ بين‬ ‫‪-1‬‬

‫صفيحتين تكتونيتين‪.‬‬

‫موقع الحلقة النارية هو على الحدإودإ بين المياه‬ ‫‪-2‬‬

‫العميقة والمياه الضحلة‪.‬‬

‫موقع الحلقة النارية هو في مكان التقاء تيارات بحرية أسااساية‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫موقع الحلقة النارية هو في المنطقة التي فيها دإرجة حرارة المحيط هي العلى‬ ‫‪-4‬‬

‫‪ .17‬حوط حرف الجابة التي تصف بأكثر دإقة التجعدإ الذي في الرسام التوضيحي التالي‪:‬‬

‫أ‪ -‬تجعدإ محمدإب منتظم‬

‫ب‪ -‬تجعدإ محمدإب غير منتظم‬

 ‫‪32‬‬

‫ت‪ .‬تجعدإ مقمعر منتظم‬

‫ث‪ -‬تجعدإ مقمعر غير منتظم‬

‫‪ .18‬العملية التي فيها يتغمير الشكل الفقي الصلي لطبقات الصخور ولكن تسالسال الطبقات يبقى كما هو‪:‬‬

‫أ‪ -‬انكساار‬
‫ب‪ -‬تجمعدإ‬
‫ت‪ -‬سالسالة جزر‬
‫ث‪ -‬نبع ماء حار‬

‫‪ .19‬تممعن الخريطة التالية ثم اجب عن السائلة التي تليها‪:‬‬

‫‪ .30‬هزات أرضية في إسارائيل ما بين ‪2004 - 1900‬‬

‫‪ -1‬بناء على هذه الخريطة أي المناطق موجودإة في دإرجة خطورة عالبة لحدإوث هزات أرضية؟ وأيها‬
‫بدإرجة خطورة منخفضة؟‬
‫‪ -2‬تأممل في الطلس خريطة الصفائح التكتونية في العالم – هل يوجدإ تفساير في هذه الخريطة لدإرجة‬
‫الخطورة العالية للهزات الرضية في هذه المناطق؟ عولل إجابتك‪.‬‬
 ‫‪33‬‬

‫‪ .20‬فيما يلي صورة لسالسالة جزر تكونت بسابب نشاط بركاني "فوق نقطة سااخنة "‪.‬‬

‫أ‪ -‬حووط الجزيرة البركانية القدإم والجزيرة البركانية الحدإث من بين سالسالة الجزر‪.‬‬

‫ب‪ -‬اكمل الجملة‪ :‬ظاهرة الجزر هذه هي دإليل على‪....‬‬

‫‪ .1‬عوم الجزر البركانية على ساطح الماء‪.‬‬

‫‪ .2‬ارتفاع حرارة المناخ المتطرف في المنطقة هو الذي أدإى إلى تكمون الجبال البركانية‪.‬‬

‫‪ .3‬تحرك الصفائح التكتونية فوق النقطة السااخنة‪.‬‬

‫‪ .4‬بقايا عتيقة جددإا لجبل بركاني كبير جددإا ممر في عملية تبلية مكثفة‪.‬‬

‫‪ .21‬في الرسام التالي يظهر مبنى لنكساار اذكر اسام هذا المبنى‪:‬‬

‫أ‪ -‬هورسات‬

‫ب‪ -‬غرابن‬

‫ج‪ -‬تجعدإ غير منتظم‪.‬‬

‫دإ‪ -‬انكساار أفقمي‪.‬‬

‫‪ .22‬فيما يلي حالتان‪ ،‬قرر بالنسابة إلى كل صخرة من الصخور هل ساتممر في تجمعدإ أم في انكساار‪:‬‬

‫أ‪ -‬صخرة من مادإة صلبة‪ ،‬دإرجة الحرارة التي تحدإث فيها العملية منخفضة‪ ،‬قوة كبيرة تعمل على الصخرة‬
‫بسارعة‪ ،‬هذه الصخرة تممر بـ ________‪.‬‬

‫ب‪ -‬صخرة من مادإة صلبة‪ ،‬دإرجة الحرارة التي تحدإث فيها العملية عالية‪،‬‬

‫قوة متوساطة تعمل على الصخرة ببطء‪ ،‬هذه الصخرة تممر بـ ________‪.‬‬

‫‪ .23‬فيما يلي صورة انكساار‪:‬‬

 ‫‪34‬‬

‫ص( __________‬
‫أ‪ -‬اذكر أي قوة تعمل على كتلة هذه الصخرة )ضغط‪/‬شمدإ‪/‬ق م‬

‫‪ -3‬ارسام على الصورة خط النكساار‪.‬‬

‫‪ .24‬فيما يلي ‪ 3‬أنواع من الجبال البركانية‪ .‬ساجل تحت كل رسام نوع الجبل البركاني‪ .‬جبل بركاني طبقمي‪،‬‬
‫جبل بركاني مخروطي‪ ،‬جبل بركاني مسامطح‪.‬‬

‫______________‬ ‫________________‬ ‫________________‬

‫‪ .25‬تأممل خريطة الهزات الرضية في إسارائيل وما حولها‬

‫‪http://www.eqred.gov.il/eqred/prepare/risk-amoss.htm‬‬
‫)دإحرج مؤّشر الفأرة إلى أسافل حتى ترى الخريطة(‪ .‬تعرض الخريطة مواقع الهزات الرضية في منطقتنا‪،‬‬
‫الهزات التي قوتها من ‪ 6‬دإرجات وما فوق يشار إليها باللون الحمر مع تحدإيدإ شهر وسانة حدإوثها‪.‬‬

‫‪ -1‬أين‪ ،‬في إسارائيل‪ ،‬تحدإث غالبية الهمزات الرضية؟ _________________________‬

‫______________________________________________________________‬

‫‪ -2‬اشرح لماذا في هذه الماكن بالذات؟‬

‫______________________________________________________________‬

‫______________________________________________________________‬

‫ت‪ -‬أي عملية لحركة الصفائح تحدإث في المنطقة التي تقع فيها إسارائيل؟ حركة تباعدإية‪ ،‬حركة تصادإم‪،‬‬
‫حركة افقية )انزلقية( _________________________________________‬

‫‪ .26‬في الهزة التي حدإثت بالقرب من ساان فرانسايساكو في سانة ‪ 1989‬بقوة ‪ 7.1‬قتل ‪ 62‬شخصا بينما‬
‫راح ضحية الهزة التي قوتها أقل من ذلك )‪ (5.8‬والتي حدإثت بالقرب من القاهرة أكثر من ‪ 550‬شخصا‪.‬‬
‫اطرحوا تخمينين لماذا الهزة ذات القوة القل سابب أضرارا وضحايا أكثر من الهزة ذات القوة العلى‪.‬‬
‫_________________________________________________________________‬
‫_________________________________________________________________‬
‫______‬
 ‫‪35‬‬

‫‪ .27‬وتيرة حدإوث الهزات الرضية على طول الشق الساوري الفريقي تظهر بأمن الهزات الرضية بقوة‬
‫‪ 6‬دإرجات فما فوق في سالم ريختر تحدإث بمعدإل مرة كل ‪ 80‬سانة تقريبضا‪ .‬الهزة الرضية الخيرة )بقوة‬
‫‪ (6.2‬حدإثت في سانة ‪) 1927‬شمال البحر الميت( بناء على ذلك هناك احتمال كبير لن تحدإث هزة‬
‫جدإيدإة قوية خلل ‪ 50‬سانة في مكان ما على امتدإادإ الشق الساوري – الفريقي‪.‬‬
‫‪ -1‬من المهم توثيق الهزات الرضية‪ .‬علل هذا المدإعاء‪:‬‬
‫___________________________________________________________________‬
‫‪ -2‬اقرأ عن الساتعدإادإات للهزة الرضية واكتب اجراءين يمكن اتخاذهما من أجل الساتعدإادإ لحدإوث هزة‬
‫أرضية‪.‬‬
‫)الموقع التالي يمكن أن يسااعدإك‪:‬‬
‫‪(http://www.eqred.gov.il/eqred/professional/premise.htm‬‬
‫_______________________________________________________‬

‫‪" .28‬الهتزازات على ساطح الكرة الرضية وفي باطنها والتي تنجم عن انتقال موجات تنبعث من‬
‫المركز" هذا هو تعريف لـ‪:‬‬
‫‪ -1‬الهزة الرضية )الزلزال(‬
‫‪ -2‬النشاط البركاني‬
‫‪ -3‬النافورة )الفموارة( الحارة‬
‫‪ -4‬امواج سطحية‬
‫‪ .29‬عندإ القول "منطقة امنة همزات ارضية" من المنطق بأمن المقصودإ هو‪:‬‬
‫أ‪ -‬الحلقة النارية‬
‫ب‪ -‬مناطق التقاء الصفائح‬
‫ت‪ -‬سالسال جبال محيطية‬
‫ث‪ -‬مراكز صفائح تكتونية‬
‫‪ .30‬أ‪ -‬حموط صحيح أو غير صحيح بالنسابة إلى كل واحدإ من القوال التالية‪:‬‬

‫صحيح‪/‬غير صحيح‬
‫صحيح‪/‬غير صحيح‬
‫صحيح‪/‬غير صحيح‬
‫صحيح‪/‬غير صحيح‬ ‫سالسالة الجبال المركزية المحيطية هي عبارة عن سالسالة جبال بركانية يحدإث‬
‫صحيح‪/‬غير صحيح‬
‫صحيح‪/‬غير صحيح‬
‫صحيح‪/‬غير صحيح‬
‫في عملية النكساار يحدإث تزحزح بين كتلتين من الصخور وتسالسال‬ ‫‪.‬‬
‫الطبقات ل يبقى كما كان‪.‬‬
‫الجبل البركاني الخامدإ هو الجبل البركاني الذي لن يعودإ إلى الثوران مرة‬ ‫‪.‬‬
‫أخرى‪.‬‬
‫في التصادإم بين القشرة المحيطية والقشرة اليابساية ترساب القشرة المحيطية‬ ‫‪.‬‬
‫تحت القشرة اليابساية‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫فيها انفتاح )تباعدإ( في القشرة الموجودإة وتكمون قشرة جدإيدإة‪.‬‬
‫دإرجات الحرارة تنخفض كلما توغلنا أكثر في أعماق الكرة الرضية‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫الماغما هي صخرة موجودإة على قشرة الكرة الرضية‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫جبال الهيمليا هي نتيجة للتقاء بين الصفائح‪.‬‬ ‫‪.‬‬
 ‫‪36‬‬

‫صحيح‪/‬غير صحيح‬ ‫النوافير الحارة هي ظاهرة ل علقة لها بالنشاطات البركانية‪.‬‬

‫ب‪ -‬صوحح القوال غير الصحيحة‪.‬‬

 ‫‪37‬‬

‫إجابات عن مهام التقييم‪:‬‬

‫‪ .1‬الجابة الصحيحة هي ج‪.‬‬
‫‪ .2‬أ‪-‬‬
‫سائل لزج ‪ +‬مادّة صلبة‬ ‫القشرة‬

‫مادّة صلبة‬ ‫الغلفا‬

‫مادّة صلبة‬ ‫النواة الخارجية‬

‫سائل‬ ‫النواة الداخلية‬

‫ب‪ -‬يمكننا أن نعرف حالة المادإة الموجودإة في باطن الكرة الرضية عن طريق الموادإ التي تقذفها البراكين‬
‫من أعماق الكرة الرضية‪ ،‬ومن فحص الموادإ التي تتركب منها النيازك التي تصطدإم بالكرة الرضية‬
‫وتتحطم عليها وكذلك بواساطة المواج التي تتكون أثناء حودإث الهزات الرضية )بحساب اتجاه هذه‬
‫المواج وسارعة تقدإمها يمكن تشخيص نوع المادإة وحالتها الطبيعية(‪.‬‬

‫‪ .3‬الجابة الصحيحة هي ج‪.‬‬

‫‪ .4‬لم يقبل العلماء نظرية فجنر لمن هذه النظرية لم تقدإم تفسايرا للقوة التي تحرك القارات‪ .‬فيما بعدإ تم‬
‫صل إلى القوة التي المحوركة والتي‬‫قبول هذه النظرية وذلك في أعقاب التطورات التكنولوجية والتو م‬
‫تفمسار حركة الصفائح فوق التيارات المتقلبة التي في دإاخل الكرة الرضية‪.‬‬
‫‪ .5‬الجابة الصحيحة هي أ‪.‬‬

‫‪ .6‬الجابة الصحيحة هي دإ‪.‬‬

‫‪ .7‬سالسال الجبال تكمونت نتيجة لحركة الصفائح التكتونية‪ .‬والحركة التي كونتها هي حركة انزلقية‬
‫والتي فيها أطراف صفيحة ما تدإخل تحت قشرة صفيحة أخرى‪.‬‬

‫‪ .8‬في أعقاب تباعدإ الصفائح عن بعضها محيط الكرة الرضية ل يتغير وذلك لنه في أحدإ طرفي‬
‫الصفائح تتكون قشرة جدإيدإة في أعقاب ارتفاع التيارات المتقلبة وبالمقابل في الطرف الخر‬
‫للصفائح القشرة تنصهر وتتغلغل في أعماق الكرة الرضية ويغذي الغلف‪ ،‬المر الذي يخلق‬
‫توازنا في كمية المادإة الناتجة وكمية المادإة "المتهمدإمة "ومحيط الكرة الرضية يبقى كما هو‪.‬‬
 ‫‪38‬‬

‫‪ .9‬أ‪ -‬الحركة التي تحدإث بين قارة أفريقيا وبين قارة جنوب أمريكا هي حركة تباعدإ بين الصفائح‬
‫والتي تحدإث في سالسالة الجبال المركزية المحيطية الموجودإة بين الصفيحة الفريقية والصفيحة‬
‫المريكية الجنوبية‪.‬‬

‫ب‪-‬‬

‫ت‪ -‬في السالسالة المركزية المحيطية تحدإث حركة انفتاح وتباعدإ وذلك عندإما تدإفع التيارات المتقلبة‬
‫الماغما إلى أعلى وخروجها عبر الشقوق الموجودإة في قشرة الكرة الرضية‪ .‬هذا النفتاح يؤّدإي‬
‫زحزحة الصفائح باتجاهين متعاكساين وابتعادإ القارتين عن بعضهما‪.‬‬

‫الجابة الصحيحة هي ج‪.‬‬ ‫‪.10‬‬

‫العلقات‪:‬‬ ‫‪.11‬‬

‫أ‪ -‬النقطة السااخنة تكمون سالسالة جزر‪.‬‬

‫صهارة( في أعماق الكرة الرضية تسامى ماغما‪ ،‬عندإما تخرج الماغما إلى‬ ‫ب‪ -‬المادإة المنصهرة )ال و‬
‫ساطح الكرة الرضية تسامة اللڤاا )اللبة(‪.‬‬
‫ت‪ -‬الهزة الرضية التي تحدإث في قعر المحيط يمكن أن تسابب موجات تساونامي‪.‬‬
‫ث‪ -‬سالسالة الجبال المركزية المحيطية تتكون بواساطة حركة انفتاح‪ /‬تباعدإ للصفائح التكتونية‪.‬‬
‫الجابة الصحيحة هي ج‪.‬‬ ‫‪.12‬‬

‫الجبل البركاني الطافئ هو الجبل البركاني غير النشيط منذ مئات أو آلف أو مليين‬ ‫‪.13‬‬
‫السانين‪ .‬أما الجبل البركاني الخامدإ هو الجبل البركاني غير النشيط منذ مئات أو آلف السانين ولكن‬
‫من المحتمل أن يثور في أحدإ اليام في المساتقبل‪.‬‬
‫الظواهر المذكورة في الدإعاء‪ :‬الهزات الرضية‪ ،‬والثورات البركانية‪ ،‬التجعدإ والنكساار‪،‬‬ ‫‪.14‬‬
‫متعلقة بالعامل لالذي يؤّدإي إليها‪ .‬هذه الظواهر الثلث تحدإث نتيجة لقوى وعمليات دإاخلية‪ .‬كلها‬
‫تنجم )في معظم الحالت( بشكل مباشر أو بشكل غير مباشر – عن حركة الصفائح‪.‬‬
‫الجابة الصحيحة هي ب‪.‬‬ ‫‪.15‬‬
‫الجابة الصحيحة هي أ‪.‬‬ ‫‪.16‬‬
‫الجابة الصحيحة هي ب‪.‬‬ ‫‪.17‬‬
‫الجابة الصحيحة هي ب‪.‬‬ ‫‪.18‬‬
 ‫‪39‬‬

‫أ‪ -‬المناطق التي من المحتمل لان تحدإث فيها الزلزل هي ساهل الحولة في الشمال وغور‬ ‫‪.19‬‬
‫الردإن والعربة وهضبة الجولن ومنطقة ايلت‪.‬‬

‫ب‪ -‬التفساير لذلك – هذه المناطق كلها موجودإة في منطقة تلمس أفقية بين صفيحتين تكتونيتين‪.‬‬

‫أ‪ -‬الشارة إلى الجزيرة القدإم وإلى الجزيرة الحدإث في سالسالة الجزر‪:‬‬ ‫‪.20‬‬

‫عتيقة‬ ‫حديثة‬

‫ب‪ -‬الجابة الصحيحة هي ‪.3‬‬

‫الجابة الصحيحة هي ب‪.‬‬ ‫‪.21‬‬

‫أ‪ -‬إذا كانت الصخرة من مادإة صلبة‪ ،‬ودإرجة الحرارة التي تجري فيها العملية – منخفضة‪،‬‬ ‫‪.22‬‬
‫والقوة التي تعمل على الصخرة كبيرة ووتتم العملية بسارعة فإمن ما تممر به الصخرة يكون انكسارا‪.‬‬

‫ب‪ -‬إذا كانت الصخرة من مادإة صلبة‪ ،‬ودإرجة الحرارة التي تجري فيها العملية – عالية‪ ،‬والقوة التي‬
‫تعمل على الصخرة معتدإلة ووتتم العملية ببطء‪ ،‬فإمن ما تممر به الصخرة يكون تجكعدا‪.‬‬

‫‪ .23‬أ‪ -‬القوة التي تعمل على كتلة الصخر التي في الرسام لتوضيحي هي قوة شمدإ – وهذا هو انكساار‬
‫عادإي‪ ،‬نتيجة لقوى الشمدإ تنزل الكتلة الولى بالنسابة إلى الكتلة الثانية )تخميل نفساك واقفا على خط‬
‫النكساار إذا بقيت واقفا في مكانك على الصخرة التي ل تتحرك ‪ -‬الكتلة التي أمامك تنزل – فإمن ذلك‬
‫دإليل على قوى شمدإ‪ ،‬وعلى العكس إذا ارتفعت الكتلة التي أمامك – فإمن ذلك دإليل على قوى ضغط(‪.‬‬

‫ب‪ -‬خط النكساار – متقطع‪.‬‬

‫‪ .24‬ساجل تحت كل رسام نوع الجبل البركاني‪ .‬جبل بركاني طبقمي‪ ،‬جبل بركاني مخروطي‪ ،‬جبل بركاني‬
‫مسامطح‪.‬‬
 ‫‪40‬‬

‫جبل بركاني طبقزي‬ ‫جبل بركاني مخروطي‬ ‫جبل بركاني مس ز‬

‫طحّ‬

‫‪ .25‬تأممل خريطة الهزات الرضية في إسارائيل وما حولها‬

‫‪http://www.eqred.gov.il/eqred/prepare/risk-amoss.htm‬‬
‫)دإحرج مؤّشر الفأرة إلى أسافل حتى ترى الخريطة(‪ .‬تعرض الخريطة مواقع الهزات الرضية في منطقتنا‪،‬‬
‫الهزات التي قوتها من ‪ 6‬دإرجات وما فوق يشار إليها باللون الحمر مع تحدإيدإ شهر وسانة حدإوثها‪.‬‬

‫‪ -1‬تحدإث معظم الهزات التي تحدإث في إسارائيل على امتدإادإ خط الشق الساوري الفريقي‪ ،‬وبشكل‬
‫ص في منطقة البحر الميت‪/‬أريحا‪ /‬القدإس‪ ،‬وفي منطقة خليج ايلت وبعضها يحدإث في منطقة‬ ‫خا م‬
‫بحيرة طبريا‪.‬‬

‫‪ -2‬حدإثت معظم الهزات الرضية على امتدإادإ الحدإودإ التكتونية للصفيحة الفرعية سايناء‪ ،‬وعلى امتدإادإ‬
‫خليج العقبة وشمال في منطقة البحر الميت )منطقة البحر الميت هي الكثر نشاطا(‪ ،‬بسابب الطاقة‬
‫التي تتحرر خلل العملية التكتونية‪.‬‬

‫ت‪ -‬العملية هي حركة أفقية – بين الصفيحة العربية وبين الصفيحة الفرعية سايناء )والتي هي جزء من‬
‫الصفيحة الفريقية(‪ .‬الصفيحة العربية تتحرك إلى الشمال بسارعة أكبر من الصفيحة الفريقية‪ .‬ونتيجة لذلك‬
‫فإمن الصفيحة العربية موجودإة على بعدإ ‪ 105‬كلم إلى الشمال من الصفيحة الفريقية‪ .‬وكذلك‪ ،‬على سابيل‬
‫المثال‪ ،‬مناجم النحاس التي في تمناع موجودإة على بعدإ ‪ 105‬كلم إلى الجنوب من مناجم בפונון ‪-----‬‬
‫التي في الردإن‪.‬‬

‫‪ .26‬التخمينات لماذا هزة أرضية بقوة اصغر ساببت أضرارضا وضحايا أكثر مما ساببته هزة أرضية بقوة‬
‫أكبر‪:‬‬
‫كثافة ساكانية عالية‪ ،‬بناء بطريقة ل تتلءم مع منطقة الهزة الرضية‪ ،‬مدإة الهزة طويلة إذ أن مدإة طويلة‬
‫أكثر للهزة يمكن أن يؤّدإي إلى دإمار أكبر‪ ،‬صخور وتربة ضعيفتين ولذلك تكونان قابلتين أكثر للكسار في‬
‫منطقة القاهرة‪ ،‬وعلىى العكس في ساان فرانسايساكو حيث البناء ملئم والساتعدإادإ المسابق والصحيح‪.‬‬

‫‪.27‬أ‪ -‬بما انه توجدإ دإورية في حدإوث الزلزل فإمن توثيق الزلزل يمكننا من التنمبؤّ بموعدإ عودإة الزلزال‬
‫)على سابيل المثال إذا كانت الزلزل تحدإث مرة كل ‪ 80‬سانة فإمننا بعدإ الزلزال بـ ‪ 70‬سانة نتوقع حدإوث‬
‫زلزال في السانوات القريبة واتخاذ الحتياطات له(‪.‬‬
‫ب‪ -‬الجراءات التي يمكن اتخاذها من أجل الساتعدإادإ لزلزال متوقع‪:‬‬

‫‪ .1‬الحرص على البناء وفق المواصفات والمعايير لكي تتمكن البنايات من الصمودإ أمام الزلزال‪.‬‬

‫‪ .2‬إرشادإ المواطنين إلى طرق مواجهة الهزات الرضية‪.‬‬

‫‪ .3‬تخمين المخاطر المبني على توثيق الهزات الرضية في المنطقة في الماضي‪.‬‬

 ‫‪41‬‬

‫‪ .4‬عندإ حدإوث الزلزال – التعاون بين الجساام والهيئات المختلفة‪ :‬جيش الدإفاع السارائيلي‪ ،‬الدإفاع‬
‫المدإني‪ ،‬شرطة إسارائيل‪ ،‬الوزارات المختلفة‪ ،‬السالطات المحلية وغيرها مع اساتغلل جميع المواردإ‬
‫والبنى التحتية في الدإولة‪.‬‬

‫‪ .28‬الجابة الصحيحة هي أ‪.‬‬

‫‪ .29‬الجابة الصحيحة هي ث‪.‬‬

‫‪ .30‬أ‪ -‬حموط صحيح أو غير صحيح بالنسابة إلى كل واحدإ من القوال التالية‪:‬‬

‫صحيح‬ ‫‪ -1‬في عملية النكساار يحدإث تزحزح بين كتلتين من الصخور وتسالسال‬
‫الطبقات ل يبقى كما كان‪.‬‬
‫غير صحيح‬ ‫‪ -2‬الجبل البركاني الخامدإ هو الجبل البركاني الذي لن يعودإ إلى الثوران‬
‫مرة أخرى‪.‬‬
‫ت‬
‫التصحيح‪ :‬الجبل البركاني الخامدإ هو جبل بركاني غير نشيط )لم يثر(‬
‫خلل مئات وآلف السانين ولكنه من المحتمل أن يثور في يوم ما‬
‫في المساتقبل‪.‬‬
‫صحيح‬ ‫‪ -3‬في التصادإم بين القشرة المحيطية والقشرة اليابساية ترساب القشرة‬
‫المحيطية تحت القشرة اليابساية‪.‬‬
‫صحيح‬ ‫‪ -4‬سالسالة الجبال المركزية المحيطية هي عبارة عن سالسالة جبال بركانية‬
‫يحدإث فيها انفتاح )تباعدإ( في القشرة الموجودإة وتكمون قشرة جدإيدإة‪.‬‬
‫غير صحيح‬ ‫‪ -5‬دإرجات الحرارة تنخفض كلما توغلنا أكثر في أعماق الكرة الرضية‪.‬‬
‫‪ -6‬التصحيح‪ :‬دإرجات الحرارة ترتفع كلما توغلنا أكثر في أعماق الكرة‬
‫الرضية‪.‬‬

‫غير صحيح‬ ‫‪ -7‬الماغما هي صخرة موجودإة على قشرة الكرة الرضية‪.‬‬

‫التصحيح‪ :‬الماغما هي مادإة منصهرة ولزجة موجودإة في أعماق الكرة‬
‫الرضية‪.‬‬
‫صحيح‬ ‫‪ -8‬جبال الهيمليا هي نتيجة للتقاء بين الصفائح‪.‬‬
‫غير صحيح‬ ‫‪ -9‬النوافير الحارة هي ظاهرة ل علقة لها بالنشاطات البركانية‪.‬‬
‫‪ -10‬التصحيح‪ :‬النوافير الحارة هي ظاهرة لها علقة بالنشاطات‬
‫البركانية‪.‬‬
 ‫‪42‬‬

‫الموضوع الفرعي رقم ‪ :2‬المعادن والصخور‬

‫خلصة المعلومات – خلفية علمية عاكمة‬

‫قشرة الكرة الرضية مكونة من صخور مختلفة‪ .‬الصخور هي التي تبني القشرة اليابساية والقشرة البحرية‬
‫الموجودإة في قعر المحيطات‪ .‬هناك مناطق تكون فيها الصخور مكشوفة وهناك أماكن تكون فيها الصخور‬
‫مكساموة – قسام كبير من الصخور مكساو بالتربة أو العشاب أو المباني وغيرها؛ قسام من الصخور الموجودإة‬
‫في البحار تكون مكساوة برواساب مختلفة‪.‬‬

‫للصخور أهمية عظمى بالنسابة إلى النساان وهي تعتبر الموردإ الطبيعي التي يساتخدإمه لهدإاف متنوعة‪.‬‬
‫بالضافة إلى أن دإراساة الصخور تكشف لنا التاريخ الجيولوجي للكرة الرضية‪.‬‬
‫الصخور مكونة من معادإن ‪ -‬قسام منها من معدإن واحدإ والقسام الخر من عدإدإ من المعادإن‪.‬‬
‫قاموس معادن – )باللغة النجليزية(‬
‫اضغط على الحرف الول من اسم‬ ‫المعدن هو مادإة طبيعية غير عضوية )أي مصدإرها ليس من عالم الحيوان أو‬
‫المعدن وبعدها على اسمه‪ .‬هنا‬ ‫النبات(‪ ،‬وهي متجانساة وصلبة‪ .‬المعادإن مكونة من عناصر كيماوية‪ .‬العنصر‬
‫بإمكانك أن تحصل على فكرة عن‬
‫الكيماوي هو وحدإة المادإة الطبيعة الصغرى المركبة من نوع واحدإ من الذرات‪.‬‬
‫لون بلورأات المعادن وشكلها‪.‬‬
‫وهناك معادإن مكونة من عنصرين أو أكثر )على سابيل المثال‪ :‬ملح الطعام مركب‬
‫من ذرات من الصودإيوم ومن الكلور ‪ .(NaCl‬التركيبة الكيماوية لكل عنصر هي‬
‫تركيبة ثابتة‪ .‬هناك في الطبيعة ‪ 8‬عناصر كثيرة النتشار ومنها تترمكب غالبية المعادإن التي تتالف منها‬
‫الصخور وهي‪ :‬الكساجين‪ ،‬الساليكون‪ ،‬اللومنيوم‪ ،‬الحدإيدإ‪ ،‬الكالسايوم‪ ،‬الصودإيوم‪ ،‬البوتاسايوم‪ ،‬والمغنيسايوم‪.‬‬
‫العناصر التي تركب المعدإن مرمتبة في مبنى ثابت يسامى البلورة‪ .‬لكل معدإة شكل بلورة خاص به على سابيل‬
‫المثال بلورة ملح الطعام هي دإائما على شكل مكمعب‪.‬‬
‫تختلف الصخور عن بعضها في صفاتها‪ .‬صفات الصخور تنجم عن تركيبة معادإنها وعن مبنى الصخرة‪،‬‬
‫ويمكن تشخيصها بوساائل حساية وبوساائل تكنولوجية وكيماوية بسايطة‪ :‬مكمبرة‪ ،‬مسامار‪ ،‬حامض السااليسايليك‬
‫ومغناطيس‪ .‬صفات الصخور التي يتم فحصها من أجل تشخيص الصخور هي‪ :‬اللون‪ ،‬الصلبة‪ ،‬اللمعان‪،‬‬
‫النسايج‪ ،‬ردإ فعلها على حامض السااليسايليك‪ ،‬المغناطيساية والتفوتتمية )القابلية للتفمتت(‪ ،‬الشفافية‪ ،‬الرائحة‪،‬‬
‫المذاق‪ .‬لكل صخرة مجموعة من الصفات تمميزها عن غيرها على سابيل المثال – للحجر الرملي مبنى‬
‫حبيبي وهذه الحبيبات غير قابلة للجرش‪ ،‬ولونها ذهبمي؛ أما البازلت فيمتاز بلونه الساودإ الذي يصعب‬
‫خدإشه‪ ،‬ومساحوق الصخرة مغناطيساي؛ أما الحجر الجيري فهو فوار إذا ما تفاعل مع حامض السااليسايليك‪،‬‬
‫ويمكن خدإشه بواساطة مسامار؛ أما الصلصال فيمتاز بلدإانته )مثل العجين( وهو غير فوار؛ ويمتاز الملح‬
‫بمذاقه المالح‪ ،‬وببلوراته التي لها شكل المكعب‪.‬‬
‫أنواع الصخور‬
‫يميزون بين ثلث مجموعات من الصخور والتي تم تحدإيدإها بناء على عملية تكمونها‪:‬‬
‫أنواع الصخور – فيلم قصير‬
‫مدته ‪ 3:41‬دقائق‬ ‫‪ .1‬صخور السااس– والتي تعرف باللغات الجنبية باسام الصخور الماغماتية‪.‬‬
‫‪ .2‬صخور رساوبية – والتي تساممى باللغات الجنبية بالصخور الساديمنتارية‪.‬‬
‫‪ .3‬صخور متحمولة – والتي تسامى في اللغات الجنبية بالصخور الميتامورفية‪.‬‬
 ‫‪43‬‬

‫‪.1‬صخور الساس أو الصخور الم‬

‫صخور السااس هي الصخور التي مصدإرها هو الماغما التي تحت قشرة الكرة الرضية‪ .‬الصخور‬
‫السااس تنقسام إلى نوعين – صخور انفجارية وصخور باطنية‪ ،‬الفرق بين هذين النوعين من الصخور هو‬
‫في طريقة برودإة كل منهما وتبلوره )تكوتله(‪:‬‬

‫الصخور النفجارية )أو باسامها الجنبي الصخور الڤاولكانية )فولكاني على اسام فولكان إله النار(‬
‫البركانية تكونت مع تدإمفق الماغما إلى ساطح الكرة الرضية‪ ،‬تبردإ الماغما بعدإ خروجها من باطن‬
‫الرض بسارعة ثم تتبلور وتتحول إلى صخور‪ .‬وتيرة برودإة الصخور البركانية ساريعة حتى انه ل‬
‫يكون هناك وقت كانف لكي تكبر بلورات المعادإن‪ ،‬لذلك تبقى المعادإن صغيرة )ميكروساكوبية أي ل‬
‫ترى بالعين المجردإة(‪ .‬الصخرة النفجارية )البركانية( الكثر انتشارا هي صخرة الباززلت‪ .‬في‬
‫إسارائيل صخور البازلت منتشرة في شمال البلدإ في جبال الكرمل وفي هضبة الجولن‪.‬‬

‫الصخور الباطنية‪/‬أو الجوفية )أو باسامها الجنبي الصخور البلوتونية على اسام بلوتو أو بلوتون –‬
‫وهو إله العالم السافلي عندإ الرومان( تتكون عندإما تبردإ الماغما وتتبلر ببطء في أعماق قشرة الكرة‬
‫الرضية‪ .‬نتيجة لذلك تتبدلر المعادإن ببطء شدإيدإ )آلف وربما مليين السانين( إلى بلورات كبيرة‬
‫نسابيا ترى بالعين المجردإة‪ .‬بعدإ ذلك وبفعل عوامل التبلية والزاحة تتكشف الصخور‬
‫الجوفية‪/‬الباطنية وتظهر على الساطح‪ .‬الصخرة الباطنية الكثر انتشارا هي صخرة الغرانيت‪ .‬في‬
‫إسارائيل صخور الغرانيت منتشرة في في جنوب البلدإ بالقرب من ايلت‪.‬‬

‫أحيانا الماغما التي بردإت تتغلغل تحت الصخور أو إلى دإاخلها وتكمون اجسااما غريبة مختلفة تعرف‬
‫باسام "أجسام اندساس"أو السد القاطع‪ .‬أحدإ الصخور المشهورة منها هو الدايك – وهو سادإ قاطع‬
‫دإقيق من الماغما التي تغلغلت إلى الطبقات التي تتمكن التغلغل فيها‪.‬‬

‫‪ .2‬صخور رسوبية‬

‫الصخور الرساوبية هي صخور تمونت من ترمساب وتراكم موامدإ مختلفة في المحيطات أو على ساطح‬
‫الرض‪ .‬بعدإ ترمساب هذه الموادإ تعمل آليتان تحمولن طبقة الموادإ المتراكمة والمترمسابة إلى صخور‪:‬‬
‫‪ -1‬آلية الكبس والتي تعمل بفعل ضغط الموادإ التي رسابت وتراكمت فوق بعضها‪ ،‬هذا الضغط يؤّدإي‬
‫إلى كبس المادإة – الذي يؤّدإي إلى تقليص حجمها وتفريغها من المياه‪.‬‬
‫‪ -2‬آلية السامنتة التي تعمل بواساطة تغلغل محاليل مختلفة بين بلورات أو حبيبات المادإة المترمسابة‬
‫وتكون بمثابة السامنت الذي يؤّدإي إلى تصلب الموادإ وتماساكها‪.‬‬
‫للصخور الرساوبية توجدإ صفتان متمميزتان‪:‬‬
‫‪ .1‬الطبقية – جميع الصخور الرساوبية تتراكم فوق بعضها على شكل طبقات‪ .‬سامك هذه الطبقات الصخرية‬
‫يمكن أن تتراوح ما بين عدإة ميليمترات وحتى مئات المتار‪ .‬في المرحلة الولى جميع طبقات الصخور‬
‫الرساوبية تترساب وتتراكم بشكل أفقمي على قعر البحر أو على ساطح اليابساة هذا هو مبدأ الفقكية‬
‫الصلية‪ .‬في مرحلة متأخرة أكثر تممر أحياضنا الطبقات الفقية بعملية تجمعدإ أو عملية انكساار‪ .‬مبدإأ‬
 ‫‪44‬‬

‫إضافي له صلة بالطبقية هو مبدأ التداخل والذي بناء عليه الطبقات السافلى هي الطبقات القدإم في حين‬
‫أن الطبقات العليا الموضوعة فوقها هي الحدإث‪.‬‬
‫‪ .2‬الحافير ‪ -‬في دإاخل الصخور الرساوبية يمكن أن نجدإ أحافير‪ .‬الحافير هي بقايا‬
‫تكوون الحافير – فيلم مدته‬
‫دقيقتان‬ ‫أو علمات حفظت في الصخور والتي تدإل على وجودإ حيوانات ونباتات قدإيمة – هياكل‬
‫عظمية‪ ،‬أصدإاف‪ ،‬محارات‪ ،‬علمات آثار حيوانات‪ ،‬أجزاء نباتات وبذور وحبيبات لقاح‬
‫لنباتات وإلى آخره‪.‬‬
‫ص من الحافير موجودإة في الصخور المترسابة في البحار‪ .‬البحر غنمي بالحيوانات‬ ‫كمية كبيرة بشكل خا م‬
‫والنباتات التي ترساب بعدإ موتها في قعر البحر‪ .‬الجزاء اللينة من هذه الكائنات تممر بعملية تحلل بينما‬
‫تتراكم الجزاء الصلبة )الهيكل العظمي( من هذه الكائنات )والتي قدإرتها على الصمودإ أمام التحلل‬
‫أكبر( فوق بعضها في العماق تحت ترسابات البحر – وبعدإ ذلك بواساطة عملية كيماوية تساتمر فترة‬
‫طويلة تتحجر‪ .‬هناك صخور رساوبية بحرية تتركب من الحافير فقط على سابيل المثال صخور‬
‫الطباشير‪.‬‬

‫الحتفاظ بالبقايا الحيوانية أو النباتية كأحافير متعلق بمبنى ونوع الكائن الحي الذي تحمجر وبتركيبته وكذلك‬
‫بنوع العمليات الكيماوية التي تحدإث فيه خلل عملية التحمجر‪ .‬هناك عدإة أشكال يحتفظ بها بالمتحجرات‬
‫دإاخل الصخور‪ ،‬على سابيل المثال‪:‬‬
‫‪ .1‬متحجر "نواة" اساتبدإال المادإة العضوية للحيوان أو النبات )جسام الحيوان أو النبات( بمعادإن غير عضوية‬
‫مثل الصلصال أو الكالسايت‪ ،‬وتصلبها بعدإ ذلك‪.‬‬
‫‪ .2‬متحجر "قالب"– قالب محارة‪/‬قوقعة )من جهتها الدإاخلية أو الخارجية(‪ ،‬أوراق نباتات‪ ،‬آثار أقدإام‪،‬‬
‫علمات زحف وما شابه والتي بقيت آثارها على الصخرة اللينة‪ ،‬والتي امتلت بالوحل اللين وتحمولت إلى‬
‫جزء من الصخرة‪.‬‬
‫للحافير أهمية كبيرة جددإا فهي تومفر معلومات عن أنواع النباتات والحيوانات التي كانت موجودإة في فترات‬
‫مختلفة على امتدإادإ التاريخ على الكرة الرضية‪ ،‬على سابيل المثال يمكن أن نتعرف منها عن النشوء‬
‫والرتقاء لدإى الحيوانات والنباتات‪ .‬تسااعدإ الحافير الباحثين على تحدإيدإ العمر النسابي للصخرة )انظر فيما‬
‫يلي( وتمييز بيئة الترساب التي تكمونت فيها الصخرة‪ .‬كما يمكن بواساطتها الهتدإاء إلى الماكن التي من‬
‫المفضل البحث فيها عن مناجم الثروات الطبيعية المختلفة‪.‬‬
‫هناك طريقتان بناء عليهما من المألوف تصنيف الصخور الرساوبية‪:‬‬

‫‪ .1‬بحساب مصدإر مادإة الصخور الرساوبية‪:‬‬

‫‪ -1‬صخور حبيبكية – وهي صخور مركبة من حبيبات مصدإرها عمليات التبلية والتحلل في صخور‬
‫غيرها‪ .‬على سابيل المثال الحجر الرملي مركب في في معظم أجزائه من حبيبات المعدإن كوارتز‬
‫الذي مصدإره تفتت الصخور السااس – الغرانيت‪.‬‬
‫‪ -2‬صخور بيوجينية ‪ -‬صخور مصدإرها الحيوانات والنباتات‪ .‬قسام كبير من الصخور الرساوبية‬
‫تتكمون في البحار وفي المحيطات والمادإة السااس التي تتكون منها هو بقايا الحيوانات التي انتهى‬
‫أجلها‪ .‬بعدإ موتها ترساب الهياكل العظمية وقوقعات هذه الحيوانات وتتراكم في قعر البحر وتممر‬
‫بعمليتي كبس وسامنتة‪.‬‬
 ‫‪45‬‬

‫ت‪ -‬صخور تبمخر – وهي الصخور التي مصدإرها ترمساب وتبملر موادإ نتيجة للتبخر الزائدإ في الجساام‬
‫المائية‬
‫‪ .2‬بحساب مكان تكمون الصخور‪:‬‬
‫الصخور الرساوبية ترساب ساطح الكرة الرضية في بيئات ترمساب مختلفة – على اليابساة‪ ،‬في مجمعات‬
‫المياه‪ ،‬وفي المحيطات‪ .‬في كل بيئة ترمساب توجدإ ظروف مختلفة لذلك ترساب في كل بيئة منها صخور‬
‫مختلفة‪ .‬إذا عرفنا بيئة الترساب للصخور الرساوبية المختلفة يمكننا أن نساتعيدإ وأن نحصل على معلومات‬
‫مهمة عن التاريخ الجيولوجي للمنطقة‪.‬‬

‫في الجدإول التالي تعرض الصخور الرساوبية الكثر انتشارا‪ :‬تركيبها وبيئة الترساب التي تكمونت فيها‬
‫واساتخدإامات النساان لها‪.‬‬

‫التكمون والصفات والساتخدإام‬ ‫اسام‬

‫الصخرة‬
‫بيئة تكمون برمية أو بحرية ضحلة‪ .‬الجزء الكبر من الحجر الرملي مكمون من‬ ‫الحجر‬
‫حبيبات المعدإن كوارتز‪ .‬مصدإر الكوارتز هو في السااس تفتت صخور‬ ‫الرملي‬
‫السااس مثل الغرانيت‪ .‬تنقل الودإية أو الرياح موادإ التبلية وتتراكم كرمل يتكمتل‬
‫ويتحمول إلى حجر رملمي بمرمي بواساطة حوامض مختلفة‪ .‬أحياضنا ينقل الرمل إلى‬
‫البحر ويترساب في قعره ثم يتكمتل ليصبح حجرا رمليا بحريا‪ .‬لرمز الكيماوي‬
‫للحجر الرملي هو ‪) SiO2‬ثنائي أكسايدإ السايليكون(‪ .‬في البلدإ الحجارة الرملية‬
‫موجودإة في الوهدإات )مختيش( وفي جنوب النقب‪ .‬الساتخدإامات السااساية‬
‫للحجر الرملي هي كموادإ بناء وموادإ خام لصناعة الزجاج‪.‬‬
‫بيئة تكمون بحرية ضحلة‪ .‬إذابة الهياكل العظمية للحيوانات البحرية بشكل‬ ‫الصخرة‬
‫جزئي وتكتلها من جدإيدإ يكمونان الجير ويكسابانه صلبته‪ .‬أجزاء هياكل‬ ‫الجيرية‬
‫الحيوانات العظمية أو آثارها التي تحفظ في الصخور الجيرية )الحافير(‬
‫تسااعدإ على تحدإيدإ تأريخ العصور الجيولوجية وأوقات تكمون هذه الصخور‪.‬‬
‫الرمز الكيماوي للحجر الجيري هو ‪) CaCo3‬كربونات كالسايوم(الحجر‬
‫الجيري يمكن أن نجدإه في مناطق واساعة في جميع المناطق الجبلية في‬
‫إسارائيل‪ .‬الصخور الجيرية هي الكثر انتشارا من بين الصخور الموجودإة في‬
‫بلدإنا واساتعمالتها الرئيساية هي كموادإ بناء‪.‬‬
‫بيئة تكمون بحرية عميقة‪ .‬تكونت من ترمساب الهياكل العظمية لكائنات‬ ‫صخرة‬
‫ميكروساكوبية أحادإية الخلية‪ ،‬وهي تمميز المناطق البحرية العميقة‪ .‬الصخور‬ ‫الطباشير‬
‫الطباشيرية لينة‪ ،‬همشة وقابلة للتفمتت‪ ،‬انحلليتها )قابليتها للذوبان( ضعيفة وهي‬
‫كتيمة جددإا أمام تسارب المياه‪ .‬تبدإو للعيان في الغالي كصخور بيضاء لينة‬
‫واساتعمالها محدإودإ بسابب هذه الهشاشة‪ .‬الرمز الكيماوي للصخور الطباشيرية‬
‫هو ‪) CaCo3‬كربونات الكالسايوم(‪ .‬في البلدإ الصخور الطباشيرية موجودإة‬
‫بشكل واساع في منطقة الساهل الدإاخلي )سافوح جبال الخليل(‪.‬‬
‫بيئة تكمون بحرية‪ ،‬لكن طريقة تكمونه مختلف عليها )ل توجدإ حاليا منطقة في‬ ‫الصوان‬
 ‫‪46‬‬

‫العالم يترمساب فيها الصوان(‪ .‬يبدإو انه كان تحول كيماوي من جير إلى صوان‬
‫)"تصوين"؟(‪ ،‬عندإما كان مصدإر الصوان هو الحافير التي هيكلها العظمي‬
‫مكمون من أكسايدإات الساليكون )‪ .(Si‬يظهر بشكل عام كطبقات أو كخطوط دإاخل‬
‫الصخور الطباشيرية‪ .‬بسابب شدإة صلبته اساتعمله النساان القدإيم كمادإة خام‬
‫لدإواته المختلفة مثل الساكاكين‪ .‬حجر الصوان منتشر بكثرة في النقب‪ .‬رمز‬
‫الصوان الكيماوي هو ‪) SiO2‬ثاني أكسايدإ السايليكون(‪.‬‬
‫يتكون في المناطق المائية )المجمعات المائية( التي يحدإث فيها تبخر‪ .‬هذا‬ ‫الملح‬
‫التبمخر يؤّدإي إلى تركيز عال للملح في احواض المياه وفي النهاية إلى ترساب‬
‫هذه الملح في قعر المجمع المائي )البرك‪/‬المساتنقعات‪ /‬البحيرات وما شابه(‬
‫الرمز الكيماوي للملح هو ‪) NaCl‬كلوريدإ الصودإيوم = ملح الطعام(‪ .‬يمكن أن‬
‫نجدإ الملح في منطقة البحر الميت ومحيطه‪ :‬جبل سادإوم كله مكمون من الملح‪.‬‬
‫في الماضي كانت للملح أهمية كبيرة في حفظ الطعام عن طريق تجفيفه وتمليحه‬
‫)في الفترة التي تتوفر فيها وساائل الحفظ الحدإيثة بواساطة التبريدإ(‪ .‬حاليا‬
‫اساتخراج الملح يساتخدإم لنتاج التابل ملح الطعام والذي له أهمية كبيرة في طعام‬
‫النساان‪.‬‬
‫يتكمون في بيئة بحرية سااخنة وشبه مغلقة )لغونات = البحيرات الضحلة‬ ‫الدإولوميت‬
‫المالحة(‪ .‬عملية تكون الدإولميت تبدإأ بترساب الجير في بحر غنمي يالمغنيسايوم‪.‬‬
‫بعض جزيئات كالسايوم الجير تتبمدإل مع جزيئات المغنيسايوم )"عملية دإلمنة"(‬
‫بهذه الطريقة تكون الدإولميت‪ .‬وهو واساع النتشار واساتخدإاماته شبيهة‬
‫باساتخدإامات الجير‪ .‬رمزه الكيماوي ‪.CaMg(CO3)2‬‬
‫يتكون في المياه الهادإئة – البحيرات والنهار والمساتنقعات وما شابه‪.‬‬ ‫الصلصال‬
‫الصلصال مكون من جزيئات صغيرة جددإا )‪ 0.02‬ملم(‪ ،‬ومصدإره المعادإن‬
‫المتفتتة عن الصخور القدإيمة‪ .‬تنجرف هذه الجزيئات وتتراكم في البحر أو في‬
‫ضا( ثم‬ ‫المجممعات المائية مثل البحيرات والمساتنقعات )وأحياضنا على اليابساة أي ض‬
‫تتكمتل معا وتكمون صخرة لينة وهمشة‪ .‬الصلصال يمتص المياه وبسارعة تكون‬
‫طبقة كتيمة )أكويكلودإ = طبقة كتيمة(‪ .‬الصلصال ساهل المعالجة يصمدإ أمام‬
‫الحرارة العالية ويساتخدإم في صناعة الواني الخزفية والسايراميك والطوب‪.‬‬
‫يتكون في المناطق البحرية الضحلة أو في البحيرات التي تتبخر مياهها بكثرة‪.‬‬ ‫الجبس‬
‫التبمخر يؤّدإي إلى تركيز كبير للملح وإلى ترسابها الكيماوي‪ .‬الجبس هو أحدإ‬
‫هذه الملح وهو الذي يرساب قبل الملح‪ .‬اساتخدإامات الجبس كثيرة في صناعة‬
‫السامنت وموامدإ البناء الخرى‪ .‬رمزه الكيماوي ‪.CaSO42H2O‬‬

‫ضا بأنواع الوقود المتحجرة الموجودإة بدإاخلها‪ :‬هذا موضوع مهم جددإا ومثير‬ ‫تمتاز الصخور الرساوبية أي ض‬
‫للهتمام – حاولوا أن ترمكزوا عليه مع افتتاحية أكثر دإراماتيكية‪ ...‬وكذلك في التفاصيل أي ض‬
‫ضا‬
 ‫‪47‬‬

‫الوقود المتحجر )وقودإ فوسايلي في اللغات الجنبية( هو عبارة عن وقودإ مصدإره بقايا حيوانات أو نباتات‬
‫حبسات دإاخل طبقات الصخور الرساوبية في بيئة خالية من الكساجين‪ .‬الوقودإ المتحجر‬
‫موارأد الطاقة ‪ -‬مقال‬ ‫يحتوي على كربون ويمكن إنتاج الطاقة منه عن طريق حرقه‪.‬‬
‫هناك ‪ 3‬أنواع من الوقودإ المتحجر تساتخدإم لنتاج الطاقة وهي – الفحم الحجري‪ ،‬النفط‪،‬‬
‫والغاز الطبيعي‪.‬‬
‫الفحم الحجري – تكمون خلل عملية طويلة فيها بقايا نباتات – غابات‪/‬أدإغال كثيفة – دإفنت تحت الصخور‬
‫وتحمجرت‪ .‬حاليا يساتعمل في الغالب كمصدإر للحرارة لتشغيل التوربينات )جمع وتربينة ‪ -‬وهو محمرك ذو‬
‫‪.‬دإولب تيدإار بقوة الماء أو البخار أو الهواء( التي تنتج الكهرباء في محطات توليدإ الكهرباء‬

‫البترول – وهو مادإة ساائلة موجودإ دإاخل طبقات الصخور المساامية )نمفاذة(‪ .‬وقدإ تكمون نتيجة تحلل كائنات‬
‫بحرية في قعر البحر‪ .‬بحكم كونه ساائل تحرك النفط من مكان تكمونه الصلي في أعماق الكرة الرضية إلى‬
‫طبقات الصخور المحصورة بواساطة طبقات كتيمة )غير نمفاذة( والتي لم تسامح لهم في متابعة الحركة‬
‫والتنقل‪ ،‬وهكذا تم حصره في العماق دإاخل ما يعرف باسام "المصيدة البترولية"‪ .‬البترول هو مادإة خام‬
‫لكثير جددإا من المنتجات‪ :‬بالضافة إلى اساتعمال البترول الخام )الكيروسين( يساتعمل في السااس البترول‬
‫المكدرر )البنزين على مختلف أنواعه( كموادإ وقودإ لوساائل النقل كما يكررون منه غاز الطبخ كما تساتخدإم‬
‫منتجات أخرى منه لنتاج الشموع وموادإ البلساتيك والنايلون على مختلف أنواعها وهناك إضافة إلى ذلك‬
‫مئات الموادإ التي تساتخرج من منه وتساتخدإم في الصناعات المختلفة‪.‬‬
‫ضا نتيجة لتحلل الحيوانات وهو يتجمع في الجيوب الموجودإة تحت‬ ‫الغاز الطبيعي – تكمون الغاز الطبيعي أي ض‬
‫الصخور الكتيمة )غير النمفاذة(‪ .‬الغاز الطبيعي هو مادإة وقودإ ممتازة تقريبا غير ملموثة للبيئة يساتخدإم للتدإفئة‬
‫ولتشغيل محطاتة توليدإ الكهرباء‪.‬‬

‫‪ .3‬الصخور المتحكولة )الميتامورفية(‬

‫الصخور المتحولة هي صخور مرت بتغيير في شكل الصخرة ومبناها من المعادإن ومبناها الكيماوي‪.‬‬
‫الصخور التي مرت بمثل هذا التحول يمكن أن تكون من كل أنواع الصخور – صخور أسااس‪ ،‬صخور‬
‫رساوبية‪ ،‬وصخور متحمولة مرت بعملية تحول إضافية‪ .‬في الغالب يتم هذا التحمول في دإرجات حرارة عالية‬
‫أو في ضغط عال أو في كليهما معا )حرارة عالية وضغط عال(‪ .‬هذه الظروف متوفرة بشكل عام في‬
‫المناطق التي تحدإث فيها تصادإمات بين الصفائح التكتونية‪ .‬أمثلة على الصخور المتحولة‪ :‬الصخور‬
‫الرساوبية الصلصالية تتحول إلى شيسات ‪) Schist‬صخر متبلر‪ :‬سامجيل( والذي يساتخدإم كقرميدإ لساطح‬
‫المنازل أو الصخور الجيرية التني تتحمول إلى رخام صلب‪.‬‬

‫الماضي والعصور الجيولوجية‬

‫كيف نعرف ماذا حدإث ذات مرة‪ ،‬في الماضي الساحيق؟ إحدإى الطرق هي أن نفحص ما الذي يحدإث اليوم‪.‬‬
‫تارأيخ جيولوجي – محاكاة باللغة‬
‫الباحثون‪ ،‬علماء الجيولوجيا‪ ،‬متمساكون بالمبدإأ القائل "الحاضر هو المفتاح‬
‫النكليزية‪ .‬انقر على الفيلم في البند ‪12.1‬‬ ‫للماضي"‪ .‬معنى ذلك أنه بناء على الحقائق الموجودإة اليوم أمامنا يمكننا أن‬
‫نتعرف على ما كان في الماضي وأن نساترجع التاريخ الجيولوجي‪ .‬الخلفية التي‬
‫تكمن خلف هذ الفرضية هي أن العمليات التي تكمون الموادإ حاليا مماثلة للعمليات التي أنتجت الموامدإ في‬
 ‫‪48‬‬

‫الملضي‪ .‬على سابيل المثال إذا شخصنا منطقة مع صخور بازلتية يمكننا أن نساتخلص من ذلك انه في‬
‫الماضي كانت في المنطقة نشاطات بركانية‪ .‬مثال إضافي – إذا شخصنا صخرة جيرية مع متحجرات‬
‫نساتطيع أن نساتنتج من ذلك أن هذه المنطقة كانت في الماضي مكساوة بمياه بحر ضحلة وبسابب عملية ارتفاع‬
‫انكشفت المنطقة وأصبحت يابساة‪.‬‬

‫مدإة العصر الجيولوجي طويلة بحيث يصعب علينا ادإراكها فهي تقاس بمليين أو بملياردإات السانوات‪ .‬هنلك‬
‫ص مثل تجعدإات مهمة‪،‬‬ ‫تقسايم مألوف وثابت للعصور الجيولوجية والذي يعتمدإ على أحدإاث بارزة بشكل خا م‬
‫تكون سالسال جبال‪ ،‬انقراضات كبيرة للحيوانات )مثل النقراض الكبير الذي أنهى وجودإ الدإيناصورات من‬
‫العالم( وما شابة‪ .‬يقمسام التاريخ الجيولوجي للكرة الرضية إلى ‪ 4‬عصور رئيساية والتي تحدإدإت بحساب‬
‫تطور الحيوانات‪:‬‬

‫حقبة ما قبل الكامبري‪ -‬الحقبة القدإم قبل تكون الحيوانات )بدإأ قبل ‪ 4.6‬مليار سانة واساتممر حوالي ‪4000‬‬
‫مليون سانة(‪.‬‬

‫حقبة الباليوزي‪ -‬الحقبة التي كانت فيها الكائنات أحادإية الخلية القدإيمة )بدإأ قبل ‪ 5760‬مليون سانة واساتممر‬
‫‪ 320‬مليون سانة(‪.‬‬

‫الحقبة الوسطى أو حقبة الميزوزوي– الحقبة التي كانت فيها حشرات وزواحف كبيرة مثل الدإيناصورات‬
‫)بدإأ قبل ‪ 250‬مليون سانة واساتمر ‪ 185‬مليون سانة(‪.‬‬

‫حقبة السينوزوي أو حقبة الحياة الحديثة – الحقبة التي بدإأت تتكون فيها التدإييات )بدإأ قبل ‪ 65‬مليون سانة‬
‫وهو ما زال مساتمرا حتى يومنا هذا(‪.‬‬
‫تاريخ إشعاعزي ‪ -‬فيلم قصير‬
‫يتطلب معرفة في الكيمياء‬
‫مدته دقيقتان‬ ‫كيف يعرف العلماء عمر كل طبقة صخرية؟‬
‫هناك طريقتان أسااسايتان‪ :‬الولى طريقة المتحجرات )الحافير الموظجهة( – حيوان‬
‫من جنس معمين كان ينتشر في مناطق واساعة من العالم‪ ،‬عاش لفترة قصيرة‪ ،‬ولمرة واحدإة‪ ،‬ثم انقرض‬
‫وتحول إلى أحفور يسامى أحفورا موظجها‪ .‬بواساطة أحفور من مثل هذا النوع يمكننا أن نحدإدإ العمر النسابي‬
‫للطبقة الصخرية‪ .‬معنى ذلك انه يمكن أن نحدإدإ إذا كانت الطبقة الصخرية التي تحتوي على أحفور مووجه‬
‫عاش في فترة معينة قدإيمة أو حدإيثة أكثر بالنسابة إلى الصخرة التي تحتوي على أحفور موجه آخر عاش في‬
‫فترة أخرى‪ .‬هذه الطريقة تساتندإ على نظرية النشوء والرتقاء )تطمور الجناس( لدإاروين والتي بناء عليها‬
‫الكائنات الحية تطمورت عن كائنات حية بسايطة أكثر مخ خلل تغييرات تدإريجية في صفاتها‪.‬‬

‫الطريقة الثانية ليجادإ عمر الصخور النسابي هي الطريقة الشعاعية‪ .‬على العكس من طريقة الحافير‬
‫المومجهة التي تجدإ العمر النسابي للصخور فإمن الطريق الشعاعية تمكننا من إيجادإ العمر المطلق لطبقة‬
‫الصخور )قبل كم سانة تكمونت(‪ .‬هذه الطريقة تساتندإ على حقيقة وجودإ عناصر مركبة من ذرات غير مساتقمرة‬
‫ولذلك فهي تتحملل إلى ذرات جدإيدإة ومساتقمرة‪ .‬هذا التحلل هو تحلل إشعاعي )مثل هذا التحلل يرافقه إطلق‬
‫طاقة(‪ .‬حاليا معلوم وقت هذا التحلل ووتيرته‪ ،‬من المألوف التعبير عنه بالوقت "منتصف الحياة"– الفترة‬
‫الزمنية التي يتحلل فيها نصف كمية معطاة من الذرات‪ .‬وبما أن زمن تحلل الذرة معلوم فإمنه يمكننا أن‬
 ‫‪49‬‬

‫نحساب عمر الصخرة‪ .‬على سابيل المثال العنصر المسامى بوتاسايوم يتحلل ويتحول إلى العنصر الذي اسامه‬
‫أرجون‪ .‬عندإما نمساك بصخرة ونفحص ما هي كمية البوتاسايوم التي فيها وما هير كمية الرجون التي فيها‬
‫يمكننا أن نحساب كم من الوقت مضى منذ تكمونت الصخرة‪ .‬الحساابات نفساها معقدإة ولن ندإخل في تفاصيلها‬
‫ولكنه يعطينا العمر الدإقيق للصخرة وليس عمرعا النسابي كما في طريقة الحافير‪.‬‬

‫دورة الصخور في الطبيعة‬

‫ضا‬‫في العالم الذي نعيش فيه توجدإ ظواهر دإورية كثيرة‪ ،‬عالم الصخور يمتاز أي ض‬
‫دورة الصخور في الطبيعة – رسوم‬
‫متحركة مع عناوين باللغة‬ ‫بالدإورية‪ :‬ل تبقى أية صخرة كما كانت في الصل‪ ،‬في أعقاب عمليات مختلفة‬
‫النجليزية‬ ‫ومتواصلة )نشاط بركاني‪ ،‬انصهار‪ ،‬تحمول‪ ،‬ارتفاع‪ ،‬تبلية‪ ،‬جرف وترمساب( كل‬
‫صخرة يمكن أن تتحمول إلى صخرة مختلفة عما كانت عليه‪.‬‬

‫دإورة مؤّملفة من مليين السانين وحتى مئات مليين السانين والتي فيها تتحول الصخرة إلى أشكال صخرية‬
‫مختلفة تسامى دورة الصخور في الطبيعة‪ .‬إليك وصف لدإورة الصخور‪:‬‬

‫تنبثق الماغما من أعماق الرض إلى ساطحها كصخور انفجارية )بركانية( أو يتم انكشافها بعدإ فترة زمنية‬
‫كصخور باطنية )جوفية( بعدإ ذلك هذه الصخور النفجارية والجوفية تممر في عملية تبلية وعن طريق‬
‫الجرف والنقل تنتقل هذه الصخور إلى منطقة أخرى تتم فيها عملية تركسب )في بيئة بحرية أو برية( فتتكون‬
‫الصخور الرسوبية‪ .‬الصخور الساس أو الرسوبية تترساب في أعماق الكرة الرضية مع ترساب صفيحة‬
‫تكتونية تحت صفيحة أخرى أو بسابب ضغط طبقات الصخور العليا والتي تضغط )تكبس( الطبقات السافلى‬
‫إلى أسافل وفي نهاية المطاف تنصهر هذه الصخور وتعودإ لتصبح ماغما مرة أخرى وهكذا دإواليك‪ .‬في‬
‫مراحل مختلفة من العملية يمكن للصخور أن تممر في عملية تحكول في أعقاب ضغط وحرارة وتتابع التغيير‬
‫في الدإورة‪. .‬‬

‫من المهم أن نتذكر أن الصخرة في هذه العملية تممر بتغييرات في الشكل من صخرة إلى أخرى لكن كتلتها‬
‫تبقى كما هي‪.‬‬

‫وصف عملية التدريس‬

‫المعادن والصخور هو الموضوع الفرعي الثاني في هذه الوحدإة الدإراساية‪.‬‬

‫عملية تدإريس هذا الموضوع تتركز في ‪ 4‬جوانب‪ .1 :‬صفات الصخور ‪ .2‬أنواع الصخور‪ :‬أسااس‬
‫رساوبية‪ ،‬ومتحمولة ‪ .3‬جدإول العصور الجيولوجية ‪ .4‬دإورة الصخور في الطبيعة‪.‬‬
‫قسام كبير من مضامين هذا الموضوع الفرعي معروف للتلميذ من سانوات ساابقة‪ .‬نوصي بأمن يقوم المعلم‬
‫بفحص معلومات التلميذ حول هذا الموضوع والتركيز على تعميق المبادإئ والمصطلحات‪ .‬على سابيل‬
‫المثال فقدإ سابق للتلميذ أن دإرساوا عن الصخور الرساوبية ولكنهم لم يتوقفوا عندإ مبدإأ التدإاخل ومعناه؛ وعندإ‬
‫تحدإيدإ العمر النسابي أو المطلق للصخور؛ وعندإ أشكال تصنيف مختلفة للصخور الرساوبية وغيرها‪.‬‬
‫يممثل هذا الموضوع الفرعي مدإى كون الكرة الرضية متنوعة ودإيناميكية‪ .‬مشاهدإة الصخور المختلفة‬
‫وفحصها والمقارنة بينها‪ ،‬تقودإ إلى اساتنتاجات حول بيئات تكوون مختلفة وحول عمليات مختلفة‪ .‬نفس قوانين‬
 ‫‪50‬‬

‫ضا – هذا المبدإأ يممكننا من اساترجاع )إعادإة بناء( التاريخ‬ ‫الطبيعة التي تعمل حاليا كانت تعمل في الماضي أي ض‬
‫الجيولوجي لمكان معين وحتى من ربط هذا التاريخ في الزمن والمدإى مع ظواهر كونمية‪ .‬دإورة الصخور‬
‫والتي تجمل هذا الموضوع تبرز العلقات المتبادإلة بين المنظومات المختلفة التي تعمل دإاخل الكرة‬
‫الرضية وعلى ساطحها‪ :‬منظومة الجيوسافير )عالم الصخور(‪ ،‬التموسافير )الغلف الغازي(‪ ،‬منظومة‬
‫البيوسافير )المحيط الحيوي( ومنظومة الهيدإروسافير )المحيط المائي(؛ العلقة بين القوى الدإاخلية التي تبلور‬
‫وتكون التضاريس الولية والعمليات الخارجية التي تبلي وتساحق الصخور والتضاريس؛ العلقة بين‬
‫العمليات المختلفة التي تؤّدإي إلى انتقال المادإة وتغيير شكلها )النصهار‪ ،‬تبملر بطيء‪ ،‬تبملر ساريع‪ ،‬تحمول‪،‬‬
‫تبلية وغيرها(‪.‬‬
‫هذا الموضوع الفر عي يممثل للصعوبة في فهم الدإورية في عالم الصخور والتي تشمل عمليات جلية وظاهرة‬
‫بالضافة إلى عمليات خفية وغير مرئية؛ تغييرات في حالة المادإة الطبيعية؛ عمليات كيماوية معقدإة – وكل‬
‫ذلك قبل أن وطدإ التلميذ معلوماتهم في الكيمياء حول "عالم الموامدإ"‪.‬‬
‫الفكار الرئيسية التي تتمكثل في هذا الموضوع الفرعي‬
‫الفكار الرئيساية الثلث التي تتمثل في هذا الموضوع الفرعي هي‪:‬‬
‫‪ .1‬الكرة الرضية هي دإيناميكية‪ :‬تحدإث في المرة الرضية طوال الوقت عمليات تؤّدإي إلى تغييرات بدإاخلها‬
‫وعلى ساطحها‪.‬‬
‫‪ .2‬التضاريس التي نراها على ساطح الكرة الرضية هي نتيجة للعمليات الدإاخلية التي تحدإث في باطن الكرة‬
‫الرضية ونتيجة للعمليات الخارجية التي تحدإث على ساطحها‪.‬‬
‫‪ .3‬دإورة الصخور في الطبيعة هي أحدإ التعابير التي تممثل الدإوريات التي تحدإث في الكرة الرضية وإلى‬
‫العلقات المتبادإلة الدإيناميكية بين المنظومات‪ :‬جيوسافير )عالم الصخور(‪ ،‬التموسافير )الغلف‬
‫الغازي‪/‬منظومة الهواء(‪ ،‬منظومة الهيدإروسافير )المحيط المائي(؛ و منظومة البيوسافير )المحيط الحيوي(‪.‬‬
‫يمكننا أن نساتنتج من تحليل تركيبة ومبنى الصخور المختلفة معلومات حول البيئات التي تك ممونت فيها هذه‬
‫الصخور الموجودإة في الكرة الرضية والليات التي عملت على ىتكوينها‪.‬‬

‫اقتراح عملي لتنظيم التعكلم‬

‫نقترح تكريس ‪ 6‬حصص لهذا الموضوع الفرعي حساب التقسايم التالي‪ :‬حصتان – لتشخيص الصخور‬
‫والتعرف عليها‪ 3 ،‬حصص – لموضوع أنواع الصخور وحصة واحدإة – لدإورة الصخور‪.‬‬
‫لكي يتمكن التلميذ من "كشف أسارار الصخور "‪ ،‬وطريقة تكمونها ومكانها في دإورة الصخور وما شابه من‬
‫المهم أن يكونوا على صلة مباشرة مع المادإة‪ .‬لذلك في هذا الموضوع الفرعي‪:‬‬
‫ضروا مجموعة من الصخور لتكون وسايلة إيضاح ملموساة ومادإة يجري عليها‬ ‫من المهم أن تح م‬ ‫‪‬‬
‫التلميذ التجارب كما نوصي بتحضير بعض الدإوات البسايطة لتشخيص الصخور مثل شاكوش‪ ،‬مسامار‪،‬‬
‫حامض السااليسايليك‪.‬‬
‫من المحمبذ إجراء تجارب للتعرف على الصخور‪ .‬انظر القتراح لـ ‪ 3‬تجارب رئيساية في الجدإول‬ ‫‪‬‬
‫التالي كما ندإعوك لزيارة موقع موقع قسام تدإريس العلوم ‪ ،‬في معهدإ وايزمن‪ .‬وبشكل خاص من المهم‬
‫أن تكونوا "مختبر صخور"‪ ،‬إضافة لذلك من المفضل أن تطلبوا من التلميذ أن يجمعوا خلل دإراساتهم‬
‫للموضوع نماذج من الصخور المختلفة وتكوين مجموعة صخور صفمية‪ ،‬والقيام بتصنيفها وتعريفها‪.‬‬
‫بواساطة وساائل تشخيص مختلفة موجودإة ضمن المجموعة‪.‬‬
 ‫‪51‬‬

‫جولت خارج الصف – في تعلم الجيولوجيا ل يوجدإ بدإيل للقاء المباشر مع الموامدإ نفساها – الصخور‬ ‫‪‬‬
‫والمعادإن‪ .‬من المحمبذ تخصيص وقت للخروخ إلى الحقل – في إطار الرحلة السانوية أو في إطار جولة‬
‫جيولوجية مبنينة أو حتى مجردإ الخروج إلى البيئة القريبة من المدإرساة‪ .‬ل بدإيل عن ملمساة الصخور‬
‫والصلة المباشرة مع الظواهر الجيولوجية التي تحول التعلم إلى ذي صلة ومعنى أكثر‪ .‬المكان الفضل‬
‫والروع للقيام بجولة للتعمرف على الصخور هو وهدإة )مختش( رامون !!‬
‫استعمال الرسوم المتحركة – كل وسايلة اليضاح )الصور‪ ،‬الخرائط‪ ،‬الرساوم البيانية( لها أهميتها‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫ومع ذلك فإمن للرساوم المتحركة مكانة خاصة بسابب قدإرتها على إظهار الحركة‪ ،‬العملية‪ ،‬خلل فترة زمنية‬
‫وبتسالسال واحدإ‪ .‬نوصي بالدإخول إلى الموضوع مع "صفات الصخور "ولهذا الغرض اساتعمال أحدإ البرامج‬
‫الموجودإة في الساوق )مثل المجموعة الساحرية( أو أي برنامج آخر بما في ذلك – ما يقوم المعلم نفساه‬
‫باعدإادإه‪.‬‬

‫انظر‪:‬‬ ‫‪.1‬اسام التجربة‪:‬‬

‫‪http://stwww.weizmann.ac.il/g-earth/rock-‬‬ ‫الاساتراتيجرافية أو‬
‫‪cycle/index.html‬‬ ‫)جيولوجية الطبقات)‬
‫انقر على التجربة لتمثيل تكمون الطبقات في الصخور في البيئة‬ ‫هدإف التجربة‪ :‬فهم‬
‫المائية‬ ‫عملية تكون الطبقات‬
‫افتح ملف الـ ‪pdf‬‬ ‫فوق بعضها في تكمون‬
‫الصخور الرساوبية‪.‬‬
‫انظر‪:‬‬ ‫‪ .2‬اسام التجربة‪:‬‬
‫‪http://cms.education.gov.il/NR/rdonlyres/ED‬‬ ‫التعرف على صفات‬
‫‪3DF287-96A0-4304-AD50-‬‬ ‫نخبة من الصخور‬
‫‪78106678E4B3/69289/4_HEB_breicha_stu‬‬
‫‪dent.pdf‬‬

‫من أجل تجسايدإ العملية التي تحدإث عندإ تكمون الصخور‬ ‫‪ .3‬اسام التجربة‪:‬‬
‫الرساوبية الكيماوية – اخلطوا قليل من ملح الطعام مع القليل من‬ ‫الصخور الرساوبية‬
‫الماء حتى يتكون محلول فيه الملح ذائب تماما‪ .‬صبوا المحلول‬ ‫الكيماوية – صخور‬
‫في وعاء زجاجي وانتظروا بفرغ الصبر – المياه التي في‬ ‫التبمخر‬
‫المحلول ساتتبخر ويبدإأ الملح بالترمساب كبلورات مكعبة صغيرة‪.‬‬

‫اقتراح لتنظيم تعلم هذا الموضوع‪:‬‬

‫من أجل التعممق في موضوع أنواع الصخور يمكن تقسايم الصف إلى ‪ 3‬مجموعات عمل‪ :‬مجموعة الصخور‬
‫السااس )الم(‪ ،‬مجموعة الصخور الرساوبية‪ ،‬ومجموعة الصخور المتحمولة‪ .‬تدإرس كل مجموعة‬
‫وتتخصص بنوع واحدإ من الصخور وتختار لنفساها الطريقة التي تنظم وتعرض بها المعلومات التي تجمعها‪.‬‬
‫تساتطيع المجموعة أن تجري تجربة أمام الصف أو أن تحضر نموذجا‪/‬مودإيل وما شابه‪ .‬نوصي بتشجيع‬
‫التلميذ على الوقوف على العلقة بين الصخور المختلفة وبين طرق اساتغللها )مواردإ لنتاج المعادإن؛‬
 ‫‪52‬‬

‫والحجارة الكريمة والماس؛ ومواردإ لنتاج السامدإة؛ مواردإ لنتاج موادإ البناء؛ ومواردإ لنتاج الطاقة(‪ .‬فيما‬
‫بعدإ من المفضل تشجيع التلميذ على الخروج إلى الميدإان واحضار نماذج من الصخور وتصوير ترتيب‬
‫الطبقات وتحضير ما يشبه المساابقة الصفية في المعلومات‪.‬‬
‫أما موضوع "دإورة الصخور "فهو يساتطيع إجمال عملية التعلم من خلل التركيز على العلقات المتبادإلة بين‬
‫ضا تنظيم بناء صفمي مشترك‬ ‫المنظومات المختلفة التي تعمل دإاخل الكرة الرضية وخارجها‪ .‬يمكن أي ض‬
‫لنموذج )مودإيل( – لدإورة الصخور في الطبيعة – حيث تتركز كل مجموعة في قسام آخر البناء‪ .‬إلى جانب‬
‫ذلك هناك مجال للتفكير في تأجيل بناء المودإيل حتى يتعلم التلميذ الموضوع الفرعي الذي يتناول العوامل‬
‫ضا عمليات التبلية والنقل والترساب‪.‬‬‫الخارجية لكي يذوت التلميذ أي ض‬

‫الصعوبات واقتراحات لمواجهتها‬

‫يواجه الكثيرون من التلميذ صعوبة في الفصل بين المعادإن والصخور ويميلون إلى الخلط بينهما –‬ ‫‪‬‬
‫وهم ل يميزون أيها مركب ومما هو مركب‪ .‬الحكل – في إطار "مختبر الصخور"لتشخيص صفات الصخور‬
‫نوصي بفحص صخرة مركبة من معدإن واحدإ وصخورا مركبة من عدإة معادإن‪ .‬على سابيل المثال‪ :‬صخرة‬
‫ملح الطعام مركبة من معدإن واحدإ – ملح الطعام )الهاليت(‪ ،‬وهو المسائول عن الصفة المميزة له – أي‬
‫الملوحة‪ .‬هناك إمكانية لفحص صخرتين‪ :‬الحجر الرملي والكركار واللذين يحتويان على نفس معدإن‬
‫الكوارتز )عندإ فحص الصخرتين عن طريق جرشهما – حبيبات الكوارتز ل يمكن كسارها بالسانان(‪ ،‬ولكن‬
‫إذا قطرناى عليها من حامض السااليسايليك المحلول فإمن الكركار يفور قليل بينما الحجر الرملي ل يفور‪ .‬أي‬
‫بسابب وجودإ معدإن آخر واحدإ فقط هو الكالسايت الموجودإ في المادإة المكمتلة للكركار نلحظ وجودإ فرق بين‬
‫صفتي الصخرتين‪ .‬شيء آخر من المفضل القيام به ومن الساهل القيام به هو فحص صخرة الغرانيت مجردإ‬
‫تأممل الصخرة بالعين المجردإة وبكل تأكيدإ بواساطة الميكروساكوب نكتشف أن الصخرة مكونة على القل من‬
‫ثلثة معادإن مختلفة‪ .‬من المحبذ أعدإادإ قائمة كبيرة نعلقها على أحدإ الجدإران في الصف فيها تظهر صور‬
‫الصخور )يمكن انزالها من النترنت( واسام الصخرة والمعادإن التي تترمكب منها‪.‬‬
‫بما أن عملية تكمون الصخور الرساوبية هي عملية بطيئة جددإا وطويلة جددإا فهي بشكل عام ليسات‬ ‫‪‬‬
‫مفهومة دإائما للتلميذ‪ .‬كما أنه ل يتم الفصلبشكل دإائم بين الصخور الرساوبية الكيماوية )مثل الصخور‬
‫الجيرية وصخور الملح( وبين الصخور الرساوبية الحبيبمية )مثل الحجر الرملي والصلصال(‪ .‬الحكل – القيام‬
‫بعملية محاكاة بسايطة دإاخل الصف‪ ،‬ترسايب موامدإ مختلفة )مثل الرمل‪ ،‬الحصى( دإاخل حوض سامك‬
‫)أكفاريوم(‪ ،‬وبذلك تمثيل تراكم الرواساب الحبيبية على قعر البحيرات أو المحيطات‪ ،‬وكذلك مبدإأ الطبقية‬
‫الفقمية‪ .‬من أجل تجسايدإ العملية التي تحدإث عندإ تكمون الصخور الرساوبية الكيماوية – قوموا بالتجربة رقم‬
‫‪ – 3‬في الجدإول أعله‪.‬‬
‫طول الزمنة أو الحقب أو العصور الجيولوجية كبير جددإا ومن الصعب جددإا فهمه إذ أن هذا‬ ‫‪‬‬
‫ىالطول ل يشبه طول الزمن الذي نعيشه في حياتنا‪ .‬من المهم أن نفهم أن الكون كان موجودإا قبل وقت كبير‬
‫جددإا من وجودإ النساان فيه‪ .‬الحكل – من أجل فهم الزمنة الطويلة جددإا التي نتحدإث عنها‪ ،‬من المفضل‬
‫مقارنتها مع البعادإ التي يمكن ةللتلميذ أن يفهموها بحواساهم‪ ،‬يمكن تشبيه الفترة منذ تكمون الكرة الرضية‬
‫وحتى يومنا هذا بسانة واحدإة‪ ،‬وأن نشرح بأمنه في حالة تشبيهنا هذه الفترة )‪ 4.6‬ملياردإ سانة( بسانة واحدإة‪،‬‬
‫فإمن النساان وجدإ على الرض في السااعات الخيرة من آخر يوم من السانة‪ .‬كذالك من المهم أن نفساح المجال‬
 ‫‪53‬‬

‫أمام التلميذ لكي يعبروا عما يشعرون حول هذه المواضيع خلل المحادإثة يمكنكم أن تتعرفوا على الماكن‬
‫التي يواجهون فيها صعوبة في فهم المادإة‪ .‬مثل هذا الرسام التوضيحي يمكنكم أن تجدإوه في الكتاب מסע‬
‫למרחבי כדור הארץ صفحة ‪ ،88‬وكذلك في كتاب להבין את כדור הארץ صفحة ‪ .87‬سيستبدل بكتاب‬
‫باللغة العربية‬
‫الجملة "الحاضر هو المفتاح للماضي" هي حملة مهمة جددإا لفهم المبادإئ المومجهة في الجيولوجيا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫لقدإ تبمين أن تأممل وضع معطى واساتخلص الساتنتاجات حول أحدإاث وقعت في الماضي‪ ،‬ليس أمرا ساهل‬
‫على الكثير من التلميذ الذين يجدإون أنفساهم يعطون تفسايرات معقدإة وغير منطقية لما حدإث في الماضي‬
‫وأدإى إلى ما هو موجودإ حاليا‪ .‬الحكل – الشرح مرارا وتكرارا مع إعطاء المثلة على ىان ما نراه اليوم هو‬
‫نتيجة عمليات حدإثت في الماضي‪ .‬النطلق من خلل مشاهدإات في الحاضر – أن نمساك صخرة باليدإ‬
‫ونساأل "ما هي قصة هذه الصخرة"؛ أن نتأمل صورة تسالسال طبقات ونطلب من التلميذ أن يحكوا‬
‫"قصة"العمليات التي أدإت إلى تكمون هذا التسالسال‪.‬‬
‫هناك صعوبة في فهم ماهية الصخور الرساوبية على أنها موامدإ ترمسابت في الماضي في قعر‬ ‫‪‬‬
‫المحيطات وهي )حالديا( مكشوفة وظاهرة الحكل – إجراء تجربة بسايطة تتعلق بعملية الاساتراتيجرافية )انظر‬
‫التجربة رقم ‪ 1‬في الجدإول أعله(‪ ،‬فحص كيف يمكن للمادإة أن تتكشف‪ ،‬الربط بين هذا وموضوع العمليات‬
‫الدإاخلية‪ ،‬عمليات التجعدإ والنكساار‪ ،‬وطرح فرضيات مثل ارتفاع أو هبوط دإرجات الحرارة على ساطح‬
‫الكرة الرضية‪.‬‬
‫يواجه التلميذ صعوبة في فهم العملية الدإورية في "دإورة الصخور في الطبيعة"‪ .‬دإورة الصخور‬ ‫‪‬‬
‫هو مصطلح أسااساي في الجيولوجيا والذي يصف انتقال المادإة )الصخور( من نوع معين إلى نوع آخر‪ ،‬وهو‬
‫أثناء ذلك تخضع لعمليات مختلفة تقوم بتحليلها وتكوينها من جدإيدإ )تبولر‪ ،‬تبلية‪ ،‬ترمساب‪ ،‬تحمول(‪ .‬هذه‬
‫الصعوبة تنطوي على عدإة جوانب‪ :‬الصعوبة في فهم اللية التي تسابب للمادإة أن تنتقل من حالة إلى أخرى؛‬
‫ضح وأن‬ ‫الصعوبة في فهم العلقات المتبادإلة بين منظومة قوى دإاخلية ةمنظومة قوى خارجية؛ الحكل – أن نو م‬
‫نظهر للتلميذ أن العمليات في "دإورة الصخور"ما هي إل تطبيق للمودإيل الجزيئي والذي يتعلمونه في إطار‬
‫موضوع "عالم المامدإة‪/‬الموامدإ "‪ .‬تعليم قطع حول العملية الدإورية – على مع التركيز على بعض المصطلحات‬
‫على سابيل المثال‪ :‬تصلب‪ ،‬تبلية )تجربة لكسار وتحطيم صخرة من خلل اساتعمال القوة( وما شابه‪ .‬بعدإ‬
‫التفكيك‪/‬التحلل يجب عمل تركيبة للعملية الواساعة كلها‪ .‬التركيبة تربط بين المقاطع وتكون الدإائرة من خلل‬
‫تقدإيم الساباب لحدإوث التغييرات في الصخرة – قوى من دإاخل الكرة الرضية والناجمة عن تزحزح‬
‫الصفائح القارية وقوى خارجية تؤّمثر على المادإة على ىساطح الكرة الرضية )التموسافير –الغلف الغازي‬
‫والهيدإروسافير ‪ -‬المحيط المائي(‪ .‬يمكن أن نلعب بهذه المركبات المختلفة ونعرض على التلميذ حالت‬
‫خيالية ونفحص معهم مدإى تأثيرها‪ .‬على سابيل المثال‪ :‬ماذا سايحدإث لو أن دإرجات الحرارة في باطن‬
‫الرض انخفضت؟ ما الذي سايحدإث لو أنه لم تحدإث تبلية كثيرة؟ وما شابه‪ .‬للرسام التوضيحي لدإورة‬
‫الصخور أو لعمل مودإيل اهميت كبيرة في إغلق الدإائرة وفهم المنظومة كلها‪ .‬موضوع آخر إضافي – من‬
‫المهم العودإة إلى موضوع "دإورة الصخور"بعدإ أن تعلم التلميذ الموضوع الفرعي الثالث‪ :‬عمليات خارجية‬
‫على ساطح الكرة الرضية‪.‬‬
‫خلل تعملم أنواع الصخور المختلفة يميل الكثير من الولدإ إلى اعتبار صخرة الصوان على أنها‬ ‫‪‬‬
‫ص‪ .‬الحكل – من المحمبذ أن نقف‬ ‫صخرة أسااس وليس كصخرة رساوبية بسابب صلبتها ولونها ومبناها الخا م‬
 ‫‪54‬‬

‫ضح بأمنه على الرغم من اختلف صخرة الصوان عن بقية الصخور الرساوبية فإمن‬ ‫عندإ هذه الصخرة وأن نو م‬
‫هذه الصخرة هي صخرة رساوبية وانه ما زال هناك عدإم وضوح بالنسابة إلى طريقة تكونها‪.‬‬
 ‫‪55‬‬

‫مهام تقييم‬
‫‪ .1‬ما الذي يحتوي ما؟ رتب المصطلحات التالية ترتيبا‪.‬‬
‫صخرة‪ ،‬عنصر كيماوي‪ ،‬قشرة الكرة الرضية‪ ،‬معدإن‬
‫‪ .2‬الصخرة هي‪:‬‬
‫‪ -1‬كل ما هو سااكن وصلب‬
‫‪ -2‬مادإة مكمونة من معدإن واحدإ‪.‬‬
‫ت‪ -‬مادإة مبنية من بلورات معادإن )معدإن واحدإ أو أكثر(‪.‬‬
‫ث‪ -‬مادإة غير قابلة للتغيير إطلقا‪.‬‬

‫‪ .3‬اذكر ثلث صفات بواساطتها يمكن تشخيص معدإن ما أو صخرة ما‪.‬‬

‫أ‪_________________ -‬‬
‫ب‪_________________ -‬‬
‫ت‪_________________ -‬‬
‫‪ .4‬تنقسام الصخور التي على ساطح الكرة الرضية إلى ‪ 3‬أنواع‪ :‬صخور أسااس‪ ،‬رساوبية‪ ،‬ومتحمولة‬
‫وهي تختلف عن بعضها في‪:‬‬
‫‪ -1‬طريقة تكمونها‬
‫‪ -2‬الحالة الطبيعية التي هي عليها‬
‫صها من الطبيعة‬
‫ت‪ -‬طريقة ق م‬
‫دإ‪ -‬عدإدإ دإورات الصخرة التي يمر بها كل نوع‬

‫‪ .5‬الصخور النفجارية )البركانية(‪:‬‬

‫‪ -1‬تنفجر بدإورية كل ‪ 100‬سانة‬
‫‪ -2‬تتكمون فقط في قعر المحيطات‬
‫ت‪ -‬تتبملر فقط في أعماق الكرة الرضية‬
‫ث‪ -‬تتكمتل فوق الساطح أو قريبا منه‬
‫‪ .6‬ضع دإائرة )حووط( الكلمة الصحيحة وأكمل الكلمة الناقصة الصحيحة بحساب ما يجب‪:‬‬
‫‪ -1‬الصخور النفجارية تتكون من اللبة التي بردإت‪/‬ساخنت‬
 ‫‪56‬‬

‫‪ -2‬الصخور النفجارية تتبملر بشكل بطيء‪/‬ساريع‬

‫ت‪ -‬الصخور النفجارية موجودإة في إسارائيل في منطقة الجنوب‪/‬الشمال‬
‫ث‪ -‬مثال على الصخور النفجارية هو الصخرة الـ ___________‬

‫‪ .7‬ضع دإائرة )حووط( الكلمة الصحيحة وأكمل الكلمة الناقصة الصحيحة بحساب ما يجب‪:‬‬
‫‪ -1‬الصخور الباطنية تتبلور غالضبا دإاخل‪/‬فوق القشرة‬
‫‪ -2‬الصخور الباطنية تتبلور بشكل بطيء‪/‬ساريع‬
‫ت‪ -‬الصخور الباطنية موجودإة في إسارائيل في منطقة الجنوب‪/‬الشمال‬
‫ث‪ -‬مثال على الصخور الباطنية هي الصخرة الـ___________‬

‫‪ .8‬البازلت هو مثال على الصخرة‪:‬‬

‫‪ -1‬الباطنية‬
‫‪ -2‬النفجارية )البركانية(‬
‫ت‪ -‬الرساوبية‬
‫ث‪ -‬المتحولة‬

‫‪ .9‬الدإايك هو‪:‬‬
‫أ‪ -‬طبقة صخرية رساوبية‬
‫ب‪ -‬نوع من الدإخيل‪/‬التغلغل المغماتي )البركاني(‬
‫ت‪ -‬حجر كريم‬
‫ث‪ -‬موردإ مساتهلك )قابل للساتهلك(‬

‫‪ .10‬أ‪ -‬ما هو الفرق السااساي )الظاهر للعيان( بين البلورات في صخرة البازلت – صخرة بركانية‬
‫)انفجارية( وبين البلورات في صخرة الغرانيت – صخرة باطنية )جوفية(؟‬
‫_____________________________________________________________‬
‫ب‪ -‬اشرح عن أي شيء ينجم هذا الفرق‪.‬‬
‫_____________________________________________________________‬

‫‪ .11‬الغرانيت هي صخرة باطنية )جوفية( والريوليت هي صخرة انفجارية )بركانية(‪.‬‬

‫‪ -1‬الغرانيت وكذلك الريوليت مركبتان من نفس المعادإن‪ .‬اشرح كيف يمكن أن يكون ذلك‪.‬‬
 ‫‪57‬‬

‫_____________________________________________________________‬
‫‪ -2‬أي فرق تتوقع وجودإه بين الصخرتين عندإ فحصهما تحت المجهر )الميكروساكوب(‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫______________________________________________________________‬

‫‪ .12‬كيف تساممى الصخور التي تكونت من مادإة ترسابت في المحيط ثم كبسات وتصملبت؟‬
‫تكتل‪ ،‬تراكم‬ ‫‪-1‬‬
‫صخور بركانية‬ ‫‪-2‬‬
‫ت‪ .‬صخور رساوبية‬
‫ث‪ -‬صخور متحمولة‬

‫‪ .13‬دإاخل الصخرة الجيرية من المنطق أن نجدإ‪:‬‬

‫أ‪ -‬أحافير )متحجرات(‬
‫ب‪ -‬معدإن الماس‬
‫ت‪ -‬صخرة غرانيت‬
‫ث‪ -‬حبيبات رمل‬

‫‪ .14‬أ‪ -‬ساجل على الرسام أي طبقة هي القدإم وأيها هي الحدإث‪.‬‬

‫صة تمميز الصخور الرساوبية )مبدإأ( تتممثل في الرسام التوضيحي؟ ___________‬

‫ب‪ -‬أي صفة خا م‬

‫‪ .15‬اذكر صخرة رساوبية باسامها صف بيئة الترساب الخاصة بها واشرح ما الذي يمكن اساتنتاجه‬
‫بالنسابة للتاريخ الجيولوجي لتلك المنطقة‪.‬‬
‫________________________________________________________________‬

‫‪ .16‬اختر أحدإ مواردإ الطاقة‪ :‬الفحم الحجري‪ ،‬البترول‪ ،‬الغاز الطبيعي واذكر‪:‬‬
‫أ‪ -‬مما تكمون‪________________________________________________ .‬‬
 ‫‪58‬‬

‫ب‪ -‬لي غرض يساتعمل في الحياة اليومية؟______________________________‬

‫ت‪ -‬اذكر حسانات وسايئات اساتعمال هذا الموردإ‪ .‬اساتعن بالمقال‪ :‬غاز طبيعي لتوليدإ الكهرباء هو الخيار‬
‫الطبيعي‪.‬‬
‫______________________________________________________________‬
‫________________________________________________________________‬
‫تأمملوا الرسام البياني الذي يممثل "إنتاج‪/‬توليدإ الكهرباء السانوي‪ ،‬بحساب أنواع الوقودإ"واكتب اساتنتاجين‬
‫يمكنك أن تساتنتجهما من هذا الرسام‪.‬‬

‫‪ .17‬الوقودإ المتحجرة هي نتيجة لـ‪:‬‬

‫للجبال البركانية‬ ‫‪-1‬‬
‫بقايا حيوانات ونباتات‬ ‫‪-2‬‬
‫للغازات في الغلف الغازي‬ ‫‪-3‬‬
‫المياه الحبيساة بين الصخور‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪ .18‬أي واحدإ من المور التالية ليس وقودإا متحجرا؟‬

‫الفحم الحجري‬ ‫‪-1‬‬
‫بترول‬ ‫‪-2‬‬
‫الخشب‬ ‫‪-3‬‬
‫الغاز الطبيعي‬ ‫‪-4‬‬

‫‪ .19‬في يناير )كانون الثاني( من سانة ‪ 2009‬تم اكتشاف كميات كبيرة من الغاز الطبيعي في أعماق‬
‫البحر مقابل ساواحل حيفا‪ .‬في البئر المسامى تمار – ‪ .1‬بناء على التخمينات الولية التي نشرت في‬
‫وساائل العلم فإمن الغاز المكتشف يمكن أن يغطي احتياجات إسارائيل من الغاز لمدإة ‪ 40 – 30‬سانة‪.‬‬

‫‪ -1‬اقرأ القطعة التالية‪:‬‬

‫المنظمات الخضراء‪ :‬الفرح والحذر‬

 ‫‪59‬‬

‫باركت المنظمات الخضراء الكتشاف لمن احتراق الغاز الطبيعي نظيف أكثر ويخلف وراءه ملوثات اقل‬
‫ويساهم أقل في الحتباس الحراري )غازات الدإفيئة(‪.‬‬

‫اكتشاف حقل الغاز الطبيعي مقابل سااحل حيفا بكمياته الكبيرة التي تزيدإ عن ملياردإ كوب هو أكبر‬
‫اكتشاف في تاريخ دإولة إسارائيل‪ .‬لكن بناء على أقوال وزير البنى التحتية‪ ،‬على الرغم من الكتشاف‬
‫اكتشاف هذا الموردإ المهم يجب مواصلة مشروع إقامة محطة توليدإ الكهرباء الضافية في أشكلون التي‬
‫ساتعمل بالفحم الحجري‪.‬‬

‫أما ردإ )مجماه يروكا( "التومجه الخضر "وهي إحدإى المنظمات الخضراء على اكتشاف حقل الغاز‬
‫ضا على حمل أزمة الطاقة الحالية بواساطة أكثر‬
‫الطبيعي في حيفا فهو‪" :‬يصمر وزير البنى التحتية الن أي ض‬
‫التكنولوجيات تلويثا من بينةالتكنولوجيات المعروفة لنا – محطة توليدإ كهرباء تعمل على الفحم الحجري‬
‫وفي قلب مدإينة أشكلون‪".‬‬

‫"تكنولوجيا توليدإ الكهرباء بواساطة حرق الفحم الحجري تلوث أكثر بـ ‪ 11‬ضعفا من محطة التوليدإ التي‬
‫تعمل على الغاز الطبيعي كما أنها تلفظ كمية مضاعفة من ثاني أكسايدإ الكربون والذي هو غاز الدإفيئة‬
‫الرئيساي الذي يؤّدإي إلى الحتباس الحراري )ارتفاع حرارة الكرة الرضية("‪.‬‬

‫"مجما يروكا")التومجه الخضر( وهي إحدإى المنظمات الخضراء تطالب باساتغلل هذا الموردإ للغاز‬
‫الطبيعي‪ ،‬بحيث يوفر إقامة محطة التوليدإ بالفحم الحجري ويمنح لساكان إسارائيل ولشركة الكهرباء مجال‬
‫للتنفس‪ .‬بذلك تساتطيع إسارائيل أن تطبق بشكل كامل برامج الترشيدإ في مجال الطاقة‪ ،‬والتي تغني هي‬
‫نفساها عن إقامة محطة توليدإ إضافية تعمل بالفحم الحجري‪ .‬نحن نناشدإ وزير البنى التحتية تطبيق‬
‫تصريحاته بأمنه هو "وزير البنى التحتية الكثر خضرة الذي كان لسارائيل ذات مرة"– أن يعمل فعل ضدإ‬
‫إقامة محطة توليدإ إضافية تعمل على الفحم الحجري‪..‬‬

‫)مقطع من تقرير في موقع "هيدإعان")العارف( "‪.‬‬

‫ما هي حسانات الغاز الطبيعي مقارنة مع أنواع الوقودإ الخرى‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ب‪ -‬إلى جانب الفرحة بالكتشاف المنظمات الخضراء ل تخفي قلقها‪ .‬اشرح ما الذي يقلقها‪.‬‬
‫ت‪ -‬خمن‪ ،‬لماذا على الرغم من ذلك‪ ،‬لم يلغ مشروع إقامة محطة التوليدإ الضافية التي تعمل على الفحم‪.‬‬
‫_________________________________________________________________‬
‫_________________________________________________________________‬
‫‪ .20‬أرادإ تلميذ إجراء تجربة تممثل عملية الاساتراتيجرافية في البحر‪.‬‬
‫اقترحت إحدإى مجموعات التلميذ‪ :‬إدإخال رمل ناعم ورمل خشن وحصى إلى مرطبان زجاجي شفاف‪.‬‬
‫وأن تساكب الماء من الحنفية في المرطبان ثم إغلق المرطبان وخ م‬
‫ضه جميدإا‪ .‬ووضع المرطبان لعدإة‬
‫سااعات ثم تأمل ما طرأ عليه‪.‬‬
 ‫‪60‬‬

‫كما اقترحت مجموعة أخرى‪ :‬ملء مرطبان بماء من الحنفية وساكب رمل ناعم ورمل خشن وحصى‬
‫في المرطبان على التناوي )دإفعة كل سااعتين(‪ ،‬وضع المرطبان لعدإة سااعات ثم تأمل ما طرأ عليه‪.‬‬
‫‪ -1‬نمفذ كل واحدإة من التجربتين‪.‬‬
‫‪ -2‬ما هي القوة الفيزيائية التي تجعل الموادإ ترساب في قعر المرطبان‪.‬‬
‫ت‪ -‬بماذا تختلف نتيجة التجربة الولى عن نتيجة التجربة الثانية‪.‬‬
‫ث‪ -‬أي تجربة من التجربتين تممثل لقانون التدإاخل‪ - :‬الطبقات الحدإيثة تترساب فوق القدإيمة‪ .‬اشرح‪.‬‬

‫‪ .21‬تعريف الصخور – عمل في الصف‬

‫فيما يلي تعليمات لتعريف الصخور‪:‬‬
‫خذ الصخرة التي تريدإ تعريفها من بين كومة الصخور التي تحتوي على ‪ 8‬صخور رساوبية‪.‬‬
 ‫‪61‬‬

‫انتقل من مرحلة إلى أخرى بحساب التعليمات في معورف الصخور التالي‪:‬‬

‫في قسام خلصة المعلومات يوجدإ تفصيل أكبر عن الصخور‪ ،‬افحص بواساطة هذه المعلومات إذا كانت‬
‫النتيجة النهائية لتعريفك تتلءم مع التفاصيل حول الصخور‪.‬‬

‫هل الصخرة مبنية من حبيبات كبيرة‬

‫)ترى بالعين المجوردة(؟‬

‫ل‬ ‫نعم‬

‫هل الحجر يفورأ في الحامض؟‬ ‫حجر رأملي‬

‫ل‬ ‫نعم‬

‫هل الصخرة اصلب من الظأافر؟‬ ‫هل الصخرة اصلب من الظأافر‬

‫ل‬ ‫نعم‬ ‫ل‬ ‫نعم‬

‫هل الصخرة تمتص الماء؟ هل تلتصق باللسان؟‬ ‫هل الصخرة اصلب من الحديد؟‬ ‫طباشيرية‬ ‫جيرية‬

‫ل‬ ‫نعم‬ ‫ل‬ ‫نعم‬

‫جبس‬ ‫صلصال‬ ‫هل الصخرة مالحة؟‬ ‫صوان‬

‫ل‬ ‫نعم‬

‫دولوميت‬ ‫ملح‬

‫‪ .22‬اكتب الترتيب الصحيح للعمليات التي تساببت في تكمون الحالة المبمينة في الرسام التوضيحي‪ ،‬اساتعن‬
‫بقائمة العمليات أدإناه‪:‬‬

‫_______________‬ ‫‪-1‬‬
‫_______________‬ ‫‪-2‬‬
 ‫‪62‬‬

‫ח‪_______________ -‬‬
‫)العمليات هي‪ :‬تغلغل دإخيل مغماتي ‪ -‬دإايك‪ ،‬تجمعدإ‪ ،‬اساتراتيجرافية‪ ،‬وترمساب(‪.‬‬
‫‪ .23‬أ‪ -‬فيما يلي ساتة أقوال اكتب إلى جانب كل قول منها صحيح أو غير صحيح‪.‬‬
‫ب‪ -‬في حالة كانت الجملة غير صحيحة صمححها‪.‬‬

‫صحيح‪/‬غير صحيح‬ ‫القوال‬

‫‪ .1‬الصخور الرساوبية تكونت في البحر فقط‪.‬‬

‫الصخور النفجارية والباطنية يمكن أن تتكون من‬ ‫‪.2‬‬

‫نفس المادإة‪.‬‬

‫الصخور الباطنية الموجودإة على الساطح مرت‬ ‫‪.3‬‬

‫بعملية ارتفاع وتبلية‪.‬‬

‫‪ .4‬الحفور يمكن أن يزودإنا بمعلومات عن تاريخ‬

‫المنطقة‪.‬‬
‫الحجر الرملي هو صخرة أسااس‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫للصخور الرساوبية ميزتان خاصتان‪ :‬الطبقية‬ ‫‪.6‬‬

‫والحافير‪.‬‬

‫‪ .24‬أ‪ -‬اختر صخرتين رساوبيتين من جدإول المعطيات "صخور رساوبية"الذي في خلصة المعلومات‬
‫وقارن بينهما‪ .‬اكتب المقارنة على شكل جدإول‪.‬‬
‫ب‪ -‬ارسام رساما تخطيطيا انسايابيا يصف مراحل تكون الحجر الرملي‪.‬‬
‫‪" .25‬الحاضر هو مفتاح الماضي"‪ ،‬اشرح ما المقصودإ بهذه الجملة وهات مثال‪:‬‬
‫_________________________________________________________________‬
‫_________________________________________________________________‬
‫‪ .26‬افتح مصدإر معلومات )موساوعة – دإائرة معارف ‪/ -‬انترنت‪/‬كتاب تدإريس( واذكر‪:‬‬
‫‪ -1‬في أي عصر عاشت الدإيناصورات )قبل كم مليون سانة(؟‬
‫ب‪ -‬اكتب نظريتين على القل تفساران انقراض الدإيناصورات‪.‬‬
‫ج‪ -‬ما هي في رأيك النظرية المبنية على أساس متينة أكثر اكتب الدإعاءات التي أقنعتك‪.‬‬
 ‫‪63‬‬

‫‪ .27‬المونيات هي حيوانات بحرية كبيرة ذات قوقعات على شكل قوقعة الحلزون عاشت في بحر مياهه‬
‫ضحلة قبل عشرات ومئات مليين السانين وانقرضت قبل ‪ 65‬مليون سانة‪ .‬عندإما نجدإ صخرة فيها أمونيات‬
‫متحجرة يمكننا أن نقرر‪:‬‬
‫أ‪ -‬العمر المطلق للصخرة‪.‬‬
‫ب‪ -‬بأمن الصخرة عمرها ‪ 65‬مليون سانة وأكثر‪.‬‬
‫ج‪ -‬ل يمكننا أن قرر شيئا له علقة بعمر الصخرة‪.‬‬
‫دإ‪ -‬بأمن هذه الصخرة هي صخرة رساوبية بر ية‪.‬‬
‫‪ .28‬أ‪ -‬أية صخور يمكن أن نفحصها بواساطة طريقة الحفور المومجه لتحدإيدإ عمر الصخور؟ لماذا؟‬
‫_____________________________________________________________‬
‫_____________________________________________________________‬
‫ب‪ -‬ما هي حسانة الطريقة الشعاعية في تحدإيدإ عمر الصخور؟‬
‫_____________________________________________________________‬
‫_____________________________________________________________‬
‫‪ .29‬اشرح العلقة بين كل مصطلحين‪:‬‬
‫معدإن وعنصر كيماوي‬
‫تبلية وصخرة رساوبية‬
‫ماغما وصخرة باطنية )جوفية(‬
‫أحفور وجدإول زمني جيولوجي‬

‫‪ .30‬فيما يلي رسام توضيحي يبين دإورة الصخور في الطبيعة‪.‬‬

‫‪ -1‬أكمل المصطلحات المعطاة في الماكن الملئمة في الرسام‪:‬‬
‫صخور رساوبية‪ ،‬صخور متحمولة‪ ،‬ماغما‪ ،‬صخرة بركانية )انفجارية(‪ ،‬صخرة باطنية )جوفية(‬

‫تبلية‬

‫نقل‬

‫تبلور‬ ‫سبّ‬
‫تر و‬
‫تبلور‬

‫מהיר‬ ‫איטי‬
‫انصهار‬ ‫ضغط وتسخين‬
 ‫‪64‬‬

‫ب‪ -‬هات مثال )اساتعن بالرسام( على عملية "تكمون "صخورا ومثال لعملية "تحلل"صخورا‬

‫______________________________________________________‬

‫_______________________________________________________________‬

‫‪ .31‬بناء على دإورة الصخور في الطبيعة‪:‬‬

‫الصخور ل تبقى كما هي‪ ،‬خلل مليين السانوات يمكن أن تتحول إلى صخور أخرى‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫الصخور السااس ل تتغير وهي تبقى كتلة صلبة ومساتقرة‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬

‫ل توجدإ أية علقة بين العمليات من دإاخل الكرة الرضية التي تعمل على الصخور‪ ،‬وبين‬ ‫ت‪-‬‬
‫المليات التي على ساطح الكرة الرضية‪.‬‬

‫الصخور ل تغير حالتها على متدإادإ مليين السانين‪.‬‬ ‫ث‪-‬‬

‫إجابات عن مهام التقييم‬

‫‪ .1‬من التمحتزوى إلى المحتوي – عنصر كيماوي‪ ،‬معدإن‪ ،‬صخرة‪ ،‬قشرة الكرة الرضية‪.‬‬
‫‪ .2‬الجابة الصحيحة – ج‪ :‬مادإة مبنية من بلورات معادإن )معدإن واحدإ أو أكثر(‪.‬‬
‫نماذج لصفات ممكنة لتشخيص المعادإن والصخور‪ :‬اللون‪ ،‬الصلبة‪ ،‬البريق‪ ،‬المذاق أو الرائحة‪،‬‬ ‫‪.3‬‬
‫التفاعل مع الحوامض‪ ،‬المغناطيساية واللدإانة‪/‬الليونة ‪.‬‬
‫الجابة الصحيحة – أ‬ ‫‪.4‬‬
‫الجابة الصحيحة – دإ‬ ‫‪.5‬‬
 ‫‪65‬‬

‫الجابات الصحيحة‪:‬‬ ‫‪.6‬‬

‫الصخور النفجارية تتكون من اللبة التي بردت‬ ‫‪-1‬‬
‫الصخور النفجارية تتبملر بشكل سريع‬ ‫‪-2‬‬
‫ت‪ -‬الصخور النفجارية موجودإة في إسارائيل في منطقة الشمال‬
‫ث‪ -‬مثال على الصخور النفجارية هو صخرة الـبازلت‬
‫الجابات الصحيحة‪:‬‬ ‫‪.7‬‬
‫الصخور الباطنية )الجوفية( تتبملر غالبا داخل القشرة‬ ‫‪-1‬‬
‫الصخور الباطنية )الجوفية( تتبملر بشكل بطيء‬ ‫‪-2‬‬
‫ت‪ -‬الصخور الباطنية )الجوفية( مودإودإة في إسارائيل في منطقة الجنوب )ايلت(‬
‫ث‪ -‬مثال على الصخور الباطنية )الجوفية( هي صخرة الغرانيت‬
‫‪ .8‬الجابة الصحيحة – ب‬
‫الجابة الصحيحة – ب‬ ‫‪.9‬‬

‫أ‪ -‬في صخور البازلت البلورات صغيرة جددإا – ميكروساكوبية )مجهرية(‪ ،‬في صخور الغرانيت‬ ‫‪.10‬‬
‫البلورات أكبر أكثر ويمكن مشاهدإتها بالعين المجردإة‪.‬‬
‫ب‪ -‬ينجم الفرق منذ وقت التبملر – البرودإة الساريعة للبازلت والبلورات الصغيرة مقابل التبلر الطويل‬
‫والبطيء في الغرانيت ولذلك – بلوراتها كبيرة ترى بالعين المجردإة‪.‬‬

‫أ‪ -‬صحيح أن الغرانيت وكذلك الريوليت مركبتان من نفس المعادإن إل أن الغرانيت هي صخرة‬ ‫‪.11‬‬
‫جوفية‪/‬باطنية وهي تتبلر ببطء في أعماق الكرة الرضية بينما الريوليت صخرة انفجارية‪/‬بركانية‬
‫وهي تتبملر بسارعة على ساطح الكرة الرضية أو قريبا منه‪.‬‬
‫ب‪ -‬الفرق الذي نتوقع أن نراه بين الصخرتين عندإ فحصهما تحت المجهر يكون في حجم البلورات‪ .‬في‬
‫الريوليت سانرى بلورات صغيرة جددإا‪ .‬بسابب البرودإة الساريعة حيث ل يتوفر الوقت للبلورات لكي‬
‫تكبر وتنمو‪ .‬في الغرانيت سانرى بلورات كبيرة أكثر لنه خلل برودإتها البطيئة توفر لها الوقت لكي‬
‫تنمو وتكبر لتصبح بلورات كبيرة أكثر‪.‬‬

‫‪ .12‬الجابة الصحيحة – ت‬
‫‪ .13‬الجابة الصحيحة – أ‬
‫‪ .14‬أ‪ -‬الطبقة السافلى هي القدإم والطبقة العليا هي الحدإث‪.‬‬
‫ب‪ -‬الصفة الخاصة التي تتممثل هي ترتيب التريبات بشكل أفقي على قعر البحر أو على ساطح اليابساة‪.‬‬
‫الصخور الرساوبية تتراكم وتتكوم على شكل طبقات – مبدأ الطبقية الصلية‪.‬‬

‫ثلثة أمثلة لساتنتاج ممكن بالنسابة للبيئة المكوونة‪:‬‬ ‫‪.15‬‬

 ‫‪66‬‬

‫الصخور الجيرية – تترساب في البحر الضحل يمكن أن نساتنتج من ذلك أن الماكن التي توجدإ فيها هذه‬
‫الصخور كانت في الماضي مكساوة بمياه بحر ضحلة‪.‬‬
‫الصخور الطباشيرية – ترساب في البحر العميق‪ ،‬يمكن أن نساتنتج من ذلك أن الماكن التي توجدإ فيها هذه‬
‫الصخور كانت في الماضي مكساوة بمياه بحر عميقة‪.‬‬
‫صخور الملح – تترساب في بحيرة أو مجمع مائي ذي ملوحة عالية‪ .‬يمكننا أن نساتنتج من أن الماكن التي‬
‫توجدإ فيها هذه الصخور كان يساودإها في الماضي مناخ حامر وفيه كانت بحيرة أو مجمع مياه شدإيدإ الملوحة‪.‬‬
‫يجب على التلميذ أن يختار واحدإا من مواردإ الطاقة وأن يجيب )مثال للحمل(‪:‬‬ ‫‪.16‬‬
‫الفحم الحجري أ‪ -‬تكون من مادإة عضوية – نباتات‪.‬‬
‫ب‪ -‬يساتخدإم في الحياة اليومية لنتاج الحرارة وتوليدإ الكهرباء في محطات التوليدإ‪.‬‬
‫ت‪ -‬حساناته‪ :‬بشكل عام ل يتأمثر تقريبا بالقلقل الساياساية )مقارنة مع البترول على سابيل المثال(؛‬
‫ساعره في الساوق ثابت؛ توجدإ تجربة وخبرة في اساتعماله في محطات توليدإ الكهرباء التي تنتج الكهرباء‬
‫بواساطة الفحم الحجري )مثل محطتي توليدإ الكهرباء رابين وروتنبرغ(‪ .‬السايئات‪ :‬يلموث البيئة‪ ،‬يجب‬
‫اساتيرادإه‪ ،‬الرمادإ الكربوني الذي يخلفة يحتاج إلى تخزين‪.‬‬
‫البترول ‪ -‬أ‪ -‬تكمون من مادإة عضوية – حيوانات بحرية‪.‬‬
‫ب‪ -‬يساتخدإم في الحياة اليومية كوقودإ لوساائل النقل‪ ،‬لتوليدإ الكهرباء وصناعة البلساتيك‬
‫والنايلون‪.‬‬
‫ت‪ -‬حساناته‪ :‬سايئات البترول النسابية – يلوث البيئة‪ ،‬يجب اساتيرادإه‪ ،‬ساعره وتزويدإه حسااس‬
‫للقلقل والنزاعات الساياساية‪.‬‬
‫الغاز الطبيعي ‪ -‬أ‪ -‬تكمون من مادإة عضوية – حيوانات بحرية‪.‬‬
‫ب‪ -‬يساتخدإم في الحياة اليومية لنتاج الحرارة وتوليدإ الكهرباء وللساتهلك البيتي‬
‫والمصانع الكبيرة‪.‬‬
‫ت‪ -‬أبرز حساناته – انه ل يكادإ يلموث البيئة ول يحتاج إلى أماكن تخزين كبيرة مثل الفحم‪.‬‬
‫حتى الن تم اكتشاف حقول صغيرة للغاز الطبيعي في البلدإ وهناك حاجة إلى‬
‫اساتيرادإه‪ ،‬مع انه في سانة ‪ 2009‬نشر بأمنه تم اكتشاف مخزون كبير من الغاز الطبيعي‬
‫في البحر مقابل شاطئ حيفا‪.‬‬
‫‪ -3‬اساتنتاجان ممكنان‪ .1 :‬زيادإة اساتعمال الغاز الطبيعي ‪ .2‬يتضاءل اساتعمال المازوت )أحدإ منتجات‬
‫البترول(‪.‬‬
‫‪ .17‬الجابة الصحيحة – ب‪:‬‬
‫الجابة الصحيحة – ت‪:‬‬ ‫‪.18‬‬
‫أ‪ -‬الجمل التي تعمبر عن حسانات الغاز الطبيعي في النص هي احتراق الغاز الطبيعي نظيف أكثر‬ ‫‪.19‬‬
‫ويخلف وراءه ملوثات أقل ويساهم أقل في الحتباس الحراري )غازات الدإفيئة(‪ .‬أو "تكنولوجيا توليدإ‬
‫الكهرباء بواساطة حرق الفحم الحجري تلوث أكثر بـ ‪ 11‬ضعفا من محطة التوليدإ التي تعمل على الغاز‬
‫الطبيعي"‪.‬‬
‫‪ -2‬المنظمات الخضراء تقلق لنه على الرغم من اكتشاف الغاز الطبيعي ما زالوا يصرون على إقامة‬
‫محطة توليدإ جدإيدإة ملووثة تعمل على الفحم الحجري‪ .‬إضافة إلى ذلك فهم قلقون من متخذي‬
 ‫‪67‬‬

‫القرارات يركنون إلى الطمأنينة بسابب اكتشاف الغاز ول يواصلون البحث عن مصادإر بدإيلة‬
‫ونظيفة أكثر للطاقة‪.‬‬
‫ت‪ -‬يساتطيع التلميذ طرح تخميناتهم على سابيل المثال‪ :‬من المفضل عدإم العتمادإ على موردإ من نوع‬
‫واحدإ الدإولة تعمل دإائما على تنويع مصادإر الطاقة‪ .‬ساعر الفحم الحجري ثابت وتزويدإه مساتقر نسابيا؛‬
‫تتوفر في البلدإ معرفة كبيرة تتعلق بتشغيل محطات التوليدإ على الفحم الحجري؛ العلن عن اكتشاف‬
‫حقل الغاز الطبيعي هو إعلن أولي ومن المحتمل أن يمر وقت طويل حتى يكون الحقل قابل‬
‫للساتعمال‪.‬‬
‫ب‪ -‬قوة الجاذبية‪.‬‬ ‫‪.20‬‬
‫‪ .22‬في التجربة ‪ :1‬الموادإ ترساب بحساب الكتلة‪ .‬أي أن المادإة ذات الحجم الكبر ترساب أول ثم الصغر‬
‫فالصغر‪ .‬في لبتجربة الثانية‪ :‬ترساب الموادإ بحساب وقت ادإخالها وترسابها )يجب الحرص على وقت معين‬
‫بين كل طبقة وأخرى(‪.‬‬

‫ت‪ -‬التجربة ‪ ،2‬الطبقة التي ادإخلت أول إلى المرطبان تكون هي "القدإم "‪.‬‬
‫تعريف الصخور – في هذا العمل يجرب التلميذ تشخيص الصخور الرساوبية من خلل اساتعمال حوامساه‬ ‫‪.21‬‬
‫المختلفة‪ ،‬يتعرف على صفات الصخور والدإوات التي تتوفر تحت تصمرفه لتشخيص الصخور‪.‬‬
‫ترتيب العمليات ‪-‬‬ ‫‪.22‬‬
‫ترساب صخور رساوبية بشكل أفقي‬

‫تجمعدإ الطبقات‬

‫تغلغل الدإخيل المغماتي – الدإايك‪.‬‬

‫أ‪ -‬فيما يلي ساتة أقوال اكتب إلى جانب كل قول منها صحيح أو غير صحيح‪.‬‬ ‫‪.23‬‬
‫ب‪ -‬في حالة كانت الجملة غير صحيحة صمححها‪.‬‬

‫صحيح‪/‬غير صحيح‬ ‫القوال‬

‫غير صحيح‬ ‫‪ .1‬الصخور الرساوبية تكونت في البحر فقط‪.‬‬
‫التصحيحالصخور الرساوبية تكونت في البحر وفي‬
‫اليابساة أي ض‬
‫ضا‪.‬‬
‫صحيح‬ ‫‪ .2‬الصخور النفجارية والباطنية يمكن أن تتكون من‬
‫نفس المادإة‪.‬‬
‫صحيح‬ ‫‪ .3‬الصخور الباطنية الموجودإة على الساطح مرت‬
‫بعملية ارتفاع وتبلية‪.‬‬
‫صحيح‬ ‫‪ .4‬الحفور يمكن أن يزودإنا بمعلومات عن تاريخ‬
 ‫‪68‬‬

‫المنطقة‪.‬‬
‫صحيح أو غير صحيح‬ ‫‪ .5‬الحجر الرملي هو صخرة أسااس‪.‬‬
‫التصحيح‪ :‬الحجر الرملي هو صخرة رساوبية‬
‫صحيح‬ ‫‪ .6‬للصخور الرساوبية ميزتان خاصتان‪ :‬الطبقية‬
‫والحافير‪.‬‬

‫‪.24‬‬
‫‪ .25‬المقصودإ من الجملة – "الحاضر هو مفتاح الماضي"‪ ،‬هو انه بناء على ما نراه اليوم يمكننا أن نعرف ما‬
‫الذي حدإث في الماضي‪ .‬على سابيل المثال – يمكننا الن نلحظ اليوم انه في مياه البحر الضحلة )في مناطق‬
‫النتوءات الصخرية المرجانية( تترساب الصخور الرساوبية الجيرية‪ .‬من هذا نساتطيع أن نساتنتج‬
‫الظروف التي ترسابت فيها الصخور الجيرية – البحر الضحل‪.‬‬
‫‪ .26‬أ‪ .‬عاشت الدإيناصورات في النصف الثاني من حقبة الميزوساي أو حقبة الحياة الوساطى‪ ،‬في الفترة التي‬
‫تسامى‪ :‬العصر الجوراساي بدإأت هذه الفترة قبل ‪ 200‬مليون سانة‪.‬‬

‫ب‪ -‬الحدإث المألوف أكثر على انه السابب في انقراض الدإيناصورات هو اصطدإام نيزك عملق في منطقة‬
‫المكسايك قبل ‪ 65‬مليون سانة‪ .‬اصطدإام النيزك أدإى إلى انفجار كبير يقدإر بقوة مائة مليون قنبلة هيدإرجينية‪،‬‬
‫المر الذي تسابب في صعودإ غيمة كثيفة من الغبار المضغوط إلى الفضاء‪ .‬الغيمة غطت الكرة الرضية‬
‫وحجبت عنها أشعة الشمس لفترة طويلة حجب أشعة الشمس عن الرض أدإى هبوط كبير في دإرجة الحرارة‬
‫وإلى موت جميع النباتات التي ل يمكنها أن تعيش بدإون أشعة الشمس‪ ،‬بعدإ ذلك ماتت جميع الحيوانات التي‬
‫اعتاشت على العشاب‪ .‬أحدإ الدإلة على هذا الصطدإام هي وجودإ معادإن نادإرة )من المنتشرة في النيازك(‬
‫في طبقات الصخور التي يعودإ تاريخ تكونها إلى تلك الفترة التي انقرضت فيها الدإيناصورات‪ ,.‬إضافة إلى‬
‫ذلك فقدإ تمكن العلماء من أن يكتشفوا في المكسايك في العقدإ الخير وهدإة يتلءم في فترة تكونه مع زمن‬
‫تصادإم هذا النيزك‪ .‬هناك من يعتقدإون بأمن هذا الحدإث لم يكن نتيجة لصطدإام نيزك واحدإ بل بسابب‬
‫تصادإمات عدإيدإة لعدإدإ من النيازك والتي اضعف تصادإمها بالرض الجناس الموجودإة على الكرة الرضية‬
‫بشكل تدإريجي حتى انقرضت‪.‬‬

‫هناك نظريات أخرى مألوفة اقل ولكنها ليسات مغلوطة بالضرورة والتي تدإعي بأمن احدإاثا أخرى أدإت إلى‬
‫انقراض الدإيناصورات‪ :‬على سابيل المثال – تغيرات في المناخ‪ .‬عاشت الدإيناصورات في الفترة التي ساادإ‬
‫فيها مناخ اساتوائي حار طوال أيام السانة‪ .‬في أعقاب هبوط في دإرجات الحرارة حدإث تغيير مناخي لم‬
‫تساتطع الدإيناصورات الصمودإ في هذا البردإ فتجممدإت وماتت‪.‬‬
‫إمكانية أخرى هي أن ارتفاع ساطح المياه في البحر انخفض بشكل كبير جددإا أي أن المياه التي كانت تغطي‬
‫مسااحات واساعة اختفت مما سابب في إصابة الدإيناصورات بالجفاف حتى الموت‪.‬‬
‫ث‪ -‬في هذه الجابة يجب على التلميذ أن يختار إحدإى هذه النظريات المفضلة لدإيه وأن يشرح الدإعاءات‬
‫التي يساتندإ عليها في قراره‪.‬‬
‫‪ .27‬الجابة الصحيحة ب‬
 ‫‪69‬‬

‫أ‪ -‬الصخور الرساوبية التي تحتوي بدإاخلها على احافير مومجهة أي متحجرات عاشت فترة قصيرة‬ ‫‪.28‬‬
‫نسابيا في الماضي قبل أن تنقرض‪ .‬بما انه في الصخور التي تخلو من الحافير ل يمكننا أن نجدإ أحفورا‬
‫موجها فانه ل يمكننا أن نؤّرخ لهذه الصخور بهذه الطريقة‪..‬‬
‫ب‪ -‬حسانات الطريقة إل شعاعية لتحدإيدإ عمر الصخور هو قدإرتها على أن تحدإدإ العمر المطلق للصخور‬
‫)أي قبل كم من الوقت تكمونت( على العكس من طريقة الحافير الموجهة التي تمكننا من أن نعرف العمر‬
‫النسابي للصخور )هل صخرة ما أقدإم أو أحدإث من صخرة أخرى(‪.‬‬
‫‪.29‬العلقة بين المصطلحات‪:‬‬
‫المعدإن مرمكب من عناصر كيماوية‬
‫الصخور الرساوبية يمكنها أن تمر بعملية تبلية‪ ،‬الصخرة الرساوبية يمكن أن تكون مكمونة من موادإ تبلية‪.‬‬
‫الماغما تبردإ ببطء وتتحول إلى صخور باطنية )جوفية(‬
‫منة الحفور يمكن أن نعرف عن الجدإول الزمني الجيولوجي‬
‫‪.30‬أ‪-‬‬

‫تبلية‬

‫صخور بركانية‬ ‫نقل‬

‫صخور‬
‫بركانية‬
‫باطنية‬

‫صخور‬ ‫سبّ‬
‫تر و‬
‫تبلور‬ ‫تبلور‬
‫متحولة‬

‫איטיتؤّدإي إلى تحلل‬

‫מהירالصخور هو أن‬ ‫انصهار التي‬
‫وتسخينالصخور وبين العمليات‬
‫ضغطوتكمون‬ ‫صخور‬
‫العملية التي تبني‬
‫رسوبية‬
‫ب‪ -‬العلقة بين‬
‫هاتين العمليتين تعتبران جزءا من دإورة الصخور في الطبيعة‪ ،‬وهما معا تكمل كل منهما الخرى وتكونان‬
‫ماغما‬ ‫دإورة الصخور كلها‪.‬‬

‫الولى هي العملية التي تصمم وتبلور وتبني الصخرة بدإاخل الكرة الرضية بواساطة منظومة القوى‬
‫الدإاخلية والثانية هي العملية التي تكمملها‪ ،‬والتي تصمم وتحلل الصخرة بواساطة منظومة القوى الخارجية‪.‬‬

‫‪.31‬الجابة الصحيحة ‪ -‬أ‬

 ‫‪70‬‬

‫الموضوع الفرعي ‪ :3‬العمليات الخارجية التي تصمم سطح الكرة الرضية‬

‫خلصة المعلومات – خلفية علمية عامة‬

‫المناظر الطبيعية من حولنا تتغير دإون انقطاع – الصخور تتفتت وتتدإحرج من المنحدإرات ومن الجبال‪،‬‬
‫صور العمليات التي تصمم‬ ‫ذرات الرمال تتطاير مع الرياح‪ ،‬النههار تغير اتجاه جريانها وتجرف معها موادإ‬
‫التضاريس‪.‬‬ ‫الطمي لترسابها في قعر المحيطات وهناك المزيدإ المزيدإ من مثل هذه العمليات‪.‬‬
‫من موقع "כותר ספרי‬ ‫العمليات السااساية التي تصمم تضاريس ساطح الكرة الرضية‪:‬‬
‫לימוד"‪.‬‬ ‫‪ -‬التبلية ‪ -‬العملية التي بها الصخرى تبلى وتتفتت إلى أجزاء صغيرة‪.‬‬
‫‪ -‬الجرف – الجزاء الصغيرة – موادإ التبلية – فتات الصخور وما شابه – تنفصل عن مكانها وتبدإأ‬
‫بالتحمرك‪.‬‬
‫‪ -‬النقل – موادإ التبلية تنقل من مكانها إلى مكان آخر‪.‬‬
‫‪ -‬التركسب – الموادإ التي تم نقلها تتوقف ثم ترساب في مكان آخر وتكون منظرا جدإيدإا‪.‬‬
‫عملية تصميم التضاريس تبدإأ بعملية التبلية – هذه هي عملية بطيئة جددإا وهي عملية مساتمرة طوال الوقت‪.‬‬
‫هناك ثلثة أنواع من عمليات التبلية‪ :‬التبلية الميكانيكية والتبلية الكيماوية والتبلية البيولوجية‪.‬‬
‫التبلية الميكانيكية – وهي العملية التي فيها الصخرة تتآكل وتتحلل وتتفتت إلى أجزاء صغيرة بسابب‬
‫الضغط الذي يفمعل عليها )الضغط يمكن أن ينجم عن الماء‪ ،‬الرياح‪ ،‬أمواج البحر وغيرها(‪ .‬مركبات القطع‬
‫المتفتتة من الصخرة ل تختلف عن مركبات الصخرة الم – الصخرة الصلية التي انفصلت عنها‪ .‬هذا‬
‫النوع من التبلية ينتشر في المناطق الفقيرة بالرواساب والتي فيها دإرجات الحرارة متطرفة )أي مناطق حامرة‬
‫جددإا أو باردإة جددإا(‪ .‬مثال جيدإ على المناطق الباردإة )أي التي دإرجة الحرارة فيها تهبط إلى تحت دإرجة‬
‫التجممدإ(‪ :‬مياه المطار تتغلغل في الصخرة عبر الشقوق‪ ،‬وعندإم تتجمدإ هذه المياه يزدإادإ حجمها مما يفمعل‬
‫ضغطا على جوانب الشقوق وعندإما يذوب الثلج يخمف الضغط – وهكذا دإواليك‪ .‬التجمدإ والذوبان المتناوبان‬
‫يؤّدإيان في نهاية المر إلى تكساير الصخرة وتفتتها إلى قطع وأجزاء صغيرة‪ .‬أما في المناطق الحارة )التي‬
‫ل تحصل فيها عمليات تجمدإ وذوبان( فتحدإث عملية مشابهة إل أن من يقوم بذلك هو الصلصال‪ :‬الرياح‬
‫تأتي بالصلصال الذي يرساب في شقوق الصخور‪ ،‬وبسابب صفة الصلصال – إل وهي قابليته لمتصاص‬
‫الماء فإمنه مع هطول المطار يمتص المياه وينتفخ ويبدإأ بالضغط على جوانب الشقوق‪ .‬وعندإما يجف‬
‫الصلصال يصغر حجمه ويخمف الضغط ويصبح هناك متساع لمزيدإ من الصلصال الجدإيدإ الذي يمكنه أن‬
‫يدإخل إلى الشقوق وعندإما ينزل المطر ويمتص الماء تتكرر العملية مرارا وتكرارا حتى تتفتت الصخرة إلى‬
‫قطع صغيرة‪.‬‬
‫عوامل أخرى تؤّدإي إلى كسار الصخور هي – في مناطق التبخر الشدإيدإ بلورات الملح تمل الشقوق وتضغط‬
‫على جوانب الشقوق وتؤّدإي إلى تفتت الصخور؛ كما أن التغييرات الكبيرة في دإرجات الحرارة والتي تؤّدإي‬
‫إلى تمدإدإ وتقلص الصخرة )أو معادإن معينة موجودإة في دإاخل الصخرة( تؤّدإي في نهاية المر بعدإ عملية‬
‫مساتمرة ومتكررة إلى تشقق الصخور ثم إلى كسارها وتفتتها‪.‬‬
‫التبلية الكيماوية – وهي العملية التي تذيب أو تغير التركيبة الكيماوية للصخرة وتؤّدإي إلى تحللها وتفتتها‪.‬‬
‫هذه العمليات كثيرة النتشار في المناطق ذات الرطوبة العالية والحرارة العالية وذلك لن الرطوبة )كمية‬
‫بخار الماء في الهواء( والحراراة تسامرعان حدإوث هذه العمليات‪ .‬هناك أنواع مختلفة من التبلية الكيماوية‬
 ‫‪71‬‬

‫أكثر هذه النواع انتشارا هو ذلك الذي يكون منظرا كارستيا – أي المنظر الذي يتكون عن عمليات ذوبان‬
‫الصخور‪ ،‬وترساب المادإة المذابة‪ ،‬مثل هذا المنظر يتكون في السااس في الماكن التي توجدإ فيها صخور‬
‫جيرية ودإولميت‪ .‬نتوساع‪:‬‬
‫عمليات إذابة وترساب كارساتية‪:‬‬
‫‪ -1‬مياه المطار التي تنزل في المناطق الجيرية تتغلغل وتتفاعل في طريقها مع ثاني أكسايدإ الكربون )‬
‫‪ (CO2‬فتتحول إلى حامض السااليسايليك الضعيف‪.‬‬
‫‪ -2‬يتابع الحامض تغلغله في التربة حتى يصل إلى طبقة الصخور الجيرية ويتغلغل عبر شقوق هذه‬
‫الصخور فيذيبها ويكون بدإاخلها فراغات وتجويفات‪.‬‬
‫ج‪ -‬الجير المذاب يترساب في المغاور ويكون ترسابات جيرية – أي تحلزويمات تتدإلى من ساقف المغارة‬
‫)وتسامى هوابط( أو تتصاعدإ على أرضية المغارة )وتسامى صواعدإ(‪.‬‬
‫يمكننا التمييز بين تضاريس كارستية علوية وبين تضاريس كارستية تحتية )في باطن الرض(‪.‬‬

‫في التضاريس العلوية )فوق ساطح الرض( تبرز أنواع التضاريس‪ :‬الوعرة – بقايا الطبقات الجيرية التي‬
‫تغلغلت فيها المياه الحامضية وكونت فيها فجوات وفراغات‪ ،‬الدولينا )المرج الكارساتي( – مرج منخفض‬
‫تكون في أعقاب الذوبان واتسااع الشقوق في الصخور‪ .‬أما في التضاريس التحتية فتبرز المغاور الكارستية‬
‫‪ -‬وهي عبارة عن تجويف في باطن الرض تكون نتيجة عمليات إذابة الصخور‪ .‬النبع الكارستي – ينبوع‬
‫مياه يخرج من الفراغات والمغاور الكارساتية إلى ساطح الرض‪.‬‬

‫لكي تتكون تضاريس كارساتية يجب أن تتوفر عدإة شروط‪:‬‬

‫‪ -‬طبقة من الصخور القابلة للذوبان‪ ،‬وبشكل خاص من الصخور الجيرية‪ ،‬التي يذيبها حامض الكربونيك‬
‫‪ -‬كميات كافية من الرواساب التي تمكن من تطور نباتات تزودإ التربة بكميات كبيرة من ثاني أكسايدإ‬
‫الكربون‪.‬‬
‫ضا‬‫التبلية البيولوجية – وهي عمليات تبلية تتكون بواساطة النباتات والحيوانات‪ .‬هذه العمليات تشمل أي ض‬
‫تبلية ميكانيكية وكيماوية‪ .‬أمثلة على التبلية البيولوجية – الميكانيكية‪ :‬الشجار والجذور التي تنمو بدإاخل‬
‫شقوق الصخور تؤّدإي إلى تفتتها‪ ،‬وإلى بناء جحور للحيوانات وأعشاش للطيور بدإاخل الصخور‪ .‬أمثلة‬
‫على التبلية البيولوجية الكيماوية‪ :‬الحيوانات والنباتات تفرز موادإا تؤّدإي إلى ذوبان الصخور وتفتتها‪ ،‬أو‬
‫الشنات والطحالب التي تنمو على الصخر وتساتخدإم موادإ الصخرة من أجل نموها وتطمورها‪.‬‬
‫مدإى تبلية الصخور ووتيرتها تتعلق بعاملين‪:‬‬
‫الول صفات الصخرة )مدإى صلبتها‪ ،‬وقابليتها للذوبان‪ ،‬ومبناها حجموذراتها ومدإى تشققها( كلما كانت‬
‫الصخرة لينة وقابلة للذوبان أكثر كانت عمليات التبلية ساريعة أكثر‪ ،‬الصخور الطباشيرية لينة وقابلة للذوبان‬
‫لذلك فهي تبلى أسارع من الدإولوميت الصلب( وعلى العكس‪.‬‬
‫والثاني ظروف المناخ )الرطوبة‪ ،‬الرواساب ودإرجة الحرارة( كلما كانت كميات الرواساب والرطوبة‬
‫ودإرجة الحرارة أعلى كانت عمليات التبلية ساريعة أكثر )لذلك في المناطق الساتوائية التبلية ساريعة أكثر(‬
‫والعكس صحيح‪.‬‬
 ‫‪72‬‬

‫العوامل التي تشترك في تصميم التضاريس‪:‬‬

‫تصميم التضاريس بواسطة المياه‪.‬‬
‫دورة الماء في الطبيعة – صور‬ ‫للمياه دإور رئيساي في تصميم التضاريس على ساطح الكرة الرضية‪ .‬المياه‬
‫متحركة )باللغة النجليزية(‬ ‫تسابب تبلية الصخور كما أنها تجرف منتجات التبلية وتنقلها وترسابها في مكان‬
‫جدإيدإ‪.‬‬
‫المياه في الطبيعة موجودإة في حركة دإائمة‪ :‬فهي تنتقل من مكان إلى آخر – من البر البى البحر ومن الفضاء‬
‫إلى البر والبحر وهكذا دإواليك‪ .‬الحركة الدإورية للماء تسامى "دإورة الماء في الطبيعة"‪.‬‬

‫المياه على سطحّ الكرة الرضية – موقع صبابا‪،‬‬‫تحتل البحار ‪ % 71‬من ساطح الكرة الرضية أما المياه العذبة فهي ‪%3‬‬
‫وزارة حماية البيئة‬‫فقط من مجمل المياه الموجودإة على ساطح الكرة الرضية‪ .‬قسام كبير من‬
‫المياه العذبة محبوس دإاخل جبال من الجليدإ‪ .‬إذا كان المر كذلك فإمن اقل‬
‫من ‪ %1‬من مجمل المياه الموجودإة على ساطح الكرة الرضية صالح للشرب وللرمي!‬
‫المياة المتدإفقة في القارات ما هي إل جزء صغير من دإورة المياه في الطبيعة ولكن أهميتها في تصميم‬
‫التضاريس فهي كبيرة‪ .‬الرواساب التي تصل إلى الرض يمكن أن تتدإفق على ساطح الرض كمياه علوية‬
‫أو أن تتغلغل إلى باطن الرض وتتدإفق كمياه جوفية‪ .‬بسابب الجاذبية التيتعملعلى ساطح الكرة الرضية‬
‫تتدإفق المياه من الماكن العالية إلى الماكن المنخفضة حتى تصل إلى البحر‪ .‬في طريقها تكون المياه قنوات‬
‫ومجاري ضيقة لها ثم تتجمع في مجار واساعة أكثر ثم في مجرى نهر رئيساي‪.‬‬

‫المنطقة التي تتجمع منها المياه التي تصل في نهاية المطاف إلى النهر الرئيساي تسامى "حوض تجميع مياه‬
‫النهر "‪ .‬بين احواض التجميع للنهار المختلفة يمر خط توزيع المياه – وهو خط وهمي يمر عبر قمم الجبال‬
‫والتلل وسالسال الجبال ويشير إلى مكان الفصل بين النهر الجارية إلى حوض تصريف معين والنهار‬
‫التي تجري إلى حوض تصريف آخر‪.‬‬

‫كمية المياه المتدإفقة في المجرى وسارعة تدإفقها وتواصل التدإفق خلل السانة تسامى "نظام النسياب في‬
‫المجرى"‪ .‬نظام النساياب مرتبط في السااس بظروف المناخ‪ .‬على سابيل المثال‪ :‬في المناطق الرطبة التي‬
‫تنزل فيها كميات كبيرة من الرواساب وهي مومزعة على مدإار السانة‪ ،‬النهار تحصل على مياهها في‬
‫السااس من الينابيع ومن المطار التي تساقط على المجرى‪ .‬لذلك نظام النساياب في هذه النهار ل يتغير‬
‫تقريبا طوال أيام السانة‪ .‬بينما بالمقابل ففي المناطق الجافة التي كمية الرواساب السانوية فيها قليلة والتي تساقط‬
‫في أيام قليلة تسابب فيضانا – أي كميات كبيرة من المياه تتدإفق فيالمجرى بسارعة هائلة وخلل وقت قصير؛‬
‫في بقية الوقت من السانة يبقى المجرى جافا‪.‬‬

‫للمياه المتدإفقة في الروافدإ والودإية وجاري النهر قدإرة كبيرة على جرف ونقل موادإ تبلية إلى أماكن‬
‫منخفضة أكثر‪ .‬موادإ التبلية هذه تختلط وتصطدإم وتضرب ارض المجرى وجوانبه‬
‫فيضان في منطقة البحر الميت‪-‬‬
‫فيلم ‪0:46‬‬ ‫وتجرف معها موادإ أخرى إضافية‪ .‬كل الحمولة التي تجرفها المياه وتنقلها عبر مجرى‬
‫النهر تسامى )"الرواسب النهرية"( وهو مركبة من موادإ مذابة في الماء وجزيئات‬
‫صغيرة تتطاير في الماء وجزيئات كبيرة )حبيبات خشنة‪ ،‬ورمل وحصى مالس( تتدإحرج في الماء مجروفة‬
‫أو متراقصة على أرضية النهر‪ .‬قطع الصخور التي تتآكل وتساحق قعر النهر تساتدإير تتحول حجارة صغيرة‬
‫مالساة كتلك التي نجدإها في الودإية‪.‬‬
 ‫‪73‬‬

‫عندإما تخمف سارعة تدإفق المياه‪ ،‬تبدإأ عملية الترساب – في البدإاية ترساب القطع الكبيرة والثقيلة وبشكل‬
‫لتدإريجي ترساب القطع الصغيرة والخفيفة‪ .‬الحبيبات الصغيرة والموادإ المذابة في الماء في الغالي تصل إلى‬
‫مصب النهر في البحر أو البحيرة الو المجمع المائي حيث تترمساب هناك‪ .‬أي كلما كانت سارعة تدإفق المياه‬
‫عالية أكثر يكون الجرف والنقل أكثر ويكون الترساب في قعر النهر اقل والعكس صحيح‪.‬‬

‫أغوار النهار – من خلل جرف وترساب موادإ التبلية )نواتج التبلية( يكمون النهر الغور الذي يجري فيه‪.‬‬
‫شكل غور النهر يتغير في مقاطعه المختلفة وما يحدإدإه هو شدإة النحدإار وسارعة تدإفق مياه النهر‪.‬‬
‫في القسام العلوي من النهر النحدإار شدإيدإ وتدإفق المياه ساريع‪ ،‬لذلك يتكو هناك غور على شكل ‪ V‬أو غور‬
‫خانق )كانيوني( – وذلك عندإما يتعمق مجرى النهر بسارعة ويكون من حوله جدإارين مرتفعين على‬
‫جانبيه‪ .‬الغور الخانق‪ /‬الكانيوني يتكون بشكل عام في الصخور الصلبة في المناطق الجافة التي تهطل فيها‬
‫المطار بقوة كبيرة وفي مرات قليلة حيث تكون فيضانات ذات قوة هائلة‪.‬‬
‫في القسام السافلي من النهر حيث الميلن صغير )الرض مساتوية تقريبا( تنخفض سارعة المياه حيث تترساب‬
‫ضا غور معلف(‪.‬‬ ‫كميات كبيرة من الجرف فيتكون غور واساع )والذي يسامى أي ض‬
‫في الغور الواساع يفيض أحياضنا النهر ويرمساب موادإ جرف )لرواساب نهرية( على ضفتيه بهذه الطريقة تتكون‬
‫المناطق المساتوية المغطاة بالتربة الخصبة تسامى هذه المسااحات مستوى الفيضان وهي ملئمة للبناء‬
‫والزراعة‪.‬‬
‫في الماضي تحولت هذه المناطق إلى مناطق اساتيطان مفضلة بسابب خصوبة تربتها‪ ،‬والمياه القريبة )من‬
‫النهر( ووجودإ خط مواصلت قريب )النهر(‪ .‬الكثير من المدإن في العالم أقيمت على مساتوى فيضان مثل‬
‫لندإن وبيتسابورغ وغيرها‪.‬‬
‫نوع آخر من التضاريس التي يكونها تدإمفق المياه هو الشللت ‪ -‬انحدإار المياه بشكل‬
‫شلل ماء في حالة تراجع –‬ ‫عامودإي من مكان ةمرتفع إلى مكان منخفض‪ ،‬بعض الشللت تكونت بسابب عمليات‬
‫صور متحركة‬ ‫انكساار تكتونية إل أن السابب الكثر انتشارا لتكون الشللت فهو نوع الصخور في‬
‫مجرى النهر‪ .‬عندإما تكون في منحدإر النهر طبقة صخرية لينة تحت طبقة صلبة تتغلغل المياه إلى طبقة‬
‫الصخور اللينة بسارعة أكبر من تغلغلها في الصخور الصلبة‪ .‬تواصل المياه الحفر في الصخور اللينة‬
‫وتكون في حائط التجترف )وهو منحزدإر صخري شاهق( شقا ‪ -‬تجويفا‪ .‬يأخذ هذا الشق بالتسااع حتى تنهار‬
‫الطبقة العليا )الصلبة( وجرف الشلل يتراجع إلى الوراء‪.‬‬
‫نوع آخر من التضاريس هو الدلتا‪ .‬الدإلتا هي مسااحة برية مساتوية تتكون في البحر بواساطة الجرف الذي‬
‫ترمساب عندإ مصب النهر‪ .‬في هذا النوع من التضاريس من المألوف تشعب النهر إلى مجار عدإيدإة وتكون‬
‫مساتنقعات كثيرة‪ .‬تربة ارض الدإلتا خصبة مثل تربة مساتوى الفيضان لذلك فهي في كثير من الحالت‬
‫مكتظة بالساكان‪ .‬تتكون الدإلتا عندإم تتوفر صثلثة شروط‪ :‬عندإما تتواجدإ كميات كبيرة من الجرف‬
‫)الترسابات النهرية(‪ ،‬عندإما يكون شاطءئ البحر ضحل‪ ،‬وعندإما يكون تدإفق مياه النهر غير قومي ولذلك ل‬
‫تساتطيع مياه النهر جرف موادإ الجرف وإبعادإها عن المنطقة‪.‬‬
‫النهار تزودإ النساان بحاجات كثيرة مثل مياه الشرب‪ ،‬والرمي‪ ،‬مسااحات مساتوية للبناء واراضي خصبة‬
‫للزراعة‪ ،‬وخط مواصلت للسافر ونقل البضائع‪ ،‬مصدإر لصيدإ الساماك‪ ،‬مصدإر لتوليدإ الطاقة الكهربائية‬
‫الكهرومائية وأماكن للساتجمام والساياحة‪ .‬نتيجة لذلك على امتدإادإ التاريخ اساتوطن النساان ضفاف النهار‬
‫بكثافة عالية في أماكن مختلفة جميع أنحاء العالم على سابيل المثال نهر النيل في مصر‪.‬‬
 ‫‪74‬‬

‫تصميم التضاريس بواسطة الرياح‬

‫للرياح دإور مهم في تصميم التضاريس‪ ،‬وخاصة في المناطق الصحراوية‪ .‬في هذه المناطق الرياح قوية‬
‫بسابب قلة ةالمزروعات وبسابب عدإم وجودإ مناطق مبنية كثيرة مما يجعل احتكاك الرياح مع ساطح الرض‬
‫ضعيفا ول يوجدإ أي شيء يخمفف من سارعتها‪.‬‬
‫كثيب متنقل‪ -‬صورأ متحركة‬
‫تسابب الرياح التبلية بواساطة فصل الجزيئات عن الصخرة الم وتجرف‬
‫كثبان‪ -‬موقع فيه مقال‬ ‫وتنقل جزيئات موادإ التبلية إلى مساافات حيث ترسابها هناك‪ .‬قدإرة جرف‬
‫الرياح متعلقة بقوتها وسارعتها‪ ،‬كلما كانت الرياح ساريعة أكثر تنقل كمية أكبر من الجزيئات وإلى مساافات‬
‫ابعدإ‪ .‬الجزيئات التي تنقلها الرياح تسابب في تآكل الصخور مما يؤّدإي إلى انفصال جزيئات إضافية من‬
‫الصخور‪.‬‬
‫عندإما تضعف الرياح ول تساتطيع مواصلة حمل موادإ التبلية تترساب هذه الموامدإ‪ .‬تترساب هذه الموادإ بحساب‬
‫حجمها‪ :‬في البدإاية تترساب الجزيئات الكبيرة وبعدإها الجزيئات الصغيرة وفي النهاية يترساب الغبار‪ .‬كما أن‬
‫ضا عندإ وصوله إلى مناطق رطبة‪ .‬في هذه المناطق الرطوبة ترمطب حبيبات الغبار مما‬ ‫الغبار يترساب أي ض‬
‫يزيدإ من حجمها ووزنها فتترمساب‪.‬‬

‫بعض التضاريس التي تصممها الرياح‬

‫‪ .1‬الكثبان )الرملية( – وهي عبارة عن تلل رملية تتكون بفعل الرياح‪ .‬الكثبان الرملية يمكنها أن تتنقل‬
‫وأن تغير مكانها‪ .‬وعندإها تسامى "الكثبان المتحركة"المتنقلة"‪ .‬عملية تحرك الكثبان‪ :‬عندإما تهب رياح على‬
‫الكثيب فهي تجعل حبيبات الرمل تتطاير وتتدإحرج في سافح منحدإر الكثيب المعتدإل‪ ،‬الذي من جهة هبوط‬
‫الرياح حيث ترفعها إلى قمة الكثيب‪ .‬من هناك تنزلق الحبيبات إلى الجهة الخرى التي في الجهة المعاكساة‬
‫لهبوب الرياح‪ ،‬حيث المنحدإر اشدإ‪ .‬في مناطق معينة )على سابيل المثال منطقة السااهل في أفريقيا( تتحرك‬
‫الكثبان حتى ‪ 20‬مترا في السانة باتجاه المناطق المأهولة وتهدإدإ بتغطية المنازل والشوارع والشجار‬
‫وغيرها‪ .‬تبذل جهودإ كبيرة من أجل وقف تقدإم هذه الكثبان‪ :‬يزرعون الشجار من أجل تخفيف سارعة‬
‫الرياح‪ ،‬ينشرون قطع نايلون كبيرة يبنون الجدإران وغير ذلك‪ .‬بالمقابل في كثير من الماكن يحاولون‬
‫المحافظة على المنظر المدإهش للكثبان ومن أجل ذلك يعلنون عن الكثبان كمحميات طبيعية ومتنمزهات‪.‬‬
‫في مناطق الكثبان المتحركة يصعب على النباتات أن تصمدإ – إذ أن حركة الكثبان تهدإدإ بدإفن هذه النباتات‬
‫تحتها‪ .‬لذلك ل تصمدإ في هذه المناطق إل نباتات خاصة ذات جذور وسايقان طويلة تممكنها من من النمو فوق‬
‫ساطح الرمال‪ .‬عندإما تتممساك جذور النباتات الولى بالكثيب تقوم بتوقيفة عن الحركة مما يفساح المجال أمام‬
‫غيرها من النباتات والحيوانات من الحياة في المكان‪ .‬بهذه الطريقة تتطور في الرمال بيئة حياة خاصة‬
‫للنباتات والحيوانات‪ .‬عندإما تكساو النباتات الكثيب يتحول إلى كثيب ثابت‪ ،‬يتوقف نهائيا عن الحركة‪.‬‬
‫‪ .2‬مساحات اللوس )الراساب الطفالي( – عندإما تترساب الذرات الصغيرة جددإا )الغبار( تكمون مساطحا‬
‫رساوبيا غنيا بالصلصال هذه الترسابات تسامى اللوس وتغطي الشقوق والتلل والساهول‪ .‬سامك طبقات اللوس‬
‫يمكن أن يصل إلى مئات المتار‪ .‬إذا لمس الماء تربة اللوس تنتفخ ونتيجة لذلك تنكتم أمام مياه المطار‬
‫التي ل تساتطيع اختراقها مما يؤّدإي إلى جريان علوي يقوم بساهولة بالحفر في طبقة اللوس اللينة‪ .‬وهكذا‬
‫أقواس وأعمدة في الرمل‪ -‬موقع )بالنجليزية(‬ ‫تتكون مجموعة من القنوات الكثيرة المتقاربة تقطع ساطح التربة ولذلك‬
‫تسامى خنقة )ارض وعرة صخرية متفتتة(‬
 ‫‪75‬‬

‫‪ .3‬أشكال متظمزة – في الصحاري التي توجدإ فيها صخور قلبلة للجرف بساهولة مثل الحجارة الرملية يمكننا‬
‫أن نشاهدإ صخورا مصممة على شكل أعمدإة‪ ،‬أو نبتة الفقع أو أقواس وغيرها من الشكال المتميزة‪ .‬الرياح‬
‫وحدإها ل تساتطيع القيام بلنحت هذه الشكال – فهي تشترك في تصميمها مع عوامل أخرى‪ :‬عمليات التبلية‬
‫الكيماوية والتبلية البيولوجية تكمون شقوقا وحزوزا في صخور الحجر الرملي والرياح تكممل عملية التصميم‬
‫حتى يتم الحصول على هذه المناظر والشكال الخاصة والمتمميزة‪.‬‬
‫الجلدات )الكتل الجليدية(‬
‫الجلدات هي كتل جليدإية عملقة تمتدإ على مسااحات كبيرة جددإا‪ .‬بسابب حجم هذه الكتل ووزنها فهي تترك‬
‫"آثارا"تبقى حتى بعدإ اختفائها‪ .‬تتكون هذه الكتل في المناطق الباردإة التي فيها دإرجات الحرارة باردإة جددإا‬
‫طوال أيام السانة – الجليدإ ل يذوب بل يتراكم ويتراكم سانة بعدإ سانة‪ .‬وزن الثلج الجدإيدإ يضغط على الثلج‬
‫القدإيم الذي تحته حتى يخرج كل الهواء الذي بدإاخله تقريبا والذي يتحول بعدإ خروجه إلى جليدإ‪ .‬الكتلة‬
‫الجليدإية ل تبقى ثابتة في مكانها – فهي تتقدإم بفعل الجاذبية وخلل ذلك يقوم بتصميم التضاريس‪.‬‬
‫حاليا حوالي عشر ساطح الكرة الرضية مكساو بكتل جليدإية‪ %97 .‬منها موجودإة في المناطق الباردإة‬
‫القريبة من القطبين والباقي )‪ (%3‬موجودإ على قمم الجبال العلى في العالم‪.‬‬
‫في الماضي وطوال المليوني سانة الخيرة كانت ‪ 4‬فترات باردإة جددإا‪ .‬والتيرفيها انتشر الجليدإ على ساطح‬
‫الكرة الرضية‪ .‬هذه الفترات تسامى "الفترات الجليدية"‪ .‬بين كل فترتين جليدإيتين كانت هناك فترات دإافئة‪،‬‬
‫والتي ذاب الجليدإ فيها ولم يغط الجليدإ خللها إل مسااحات صغيرة‪ .‬هذه الفترات تسامى "فترات بيجليدية "‪.‬‬
‫التغييرات في المناخ والنتقال من عصر جليدإي إلى عصر بيجليدإي تؤّثر على ارتفاع‬
‫الجلدات‪ -‬مقال‬ ‫مساتوى مياه البحر‪ .‬في العصور الجليدإية ينخفض مساتوى ساطح مياه البحر لمن كميات‬
‫الجلدات‪ -‬صور متحركة‬ ‫كبيرة من المياه تتجممع على ساطح الرض على شكل جليدإ ول تصل إلى البحر‪ .‬بينما في‬
‫الفترات البيجليدإية تذوب الثلوج وتتدإفق باتجاه المحيطات فيرتفع مساتوى ساطحها‪.‬‬
‫حاليا نحن موجودإون في فترة بيجليدإية‪ .‬تحاول أبحاث كثيرة أن تشرح السابب في تغيير المناخ واالسابب‬
‫الذي يؤّدإي إلى تكون الفترات الجليدإية والفترات التي يذوب فيها الجليدإ‪ .‬هناك اهمية كبيرة للتمييز هل نحن‬
‫موجودإون قبل فترة جليدإية إضافية أم أننا قبل فترة دإافئة لكي نساتعدإ كما ينبغي‪.‬‬
‫تصميم التضاريس بواسطة الكتل الجليدية‬
‫للكتل الجليدإية قوة جبارة قادإرة على زحزحة الصخور العملقة إلى أسافل الوادإي وعلى حملها )نقلها( إلى‬
‫مساافات بعيدإة جددإا‪ .‬بالضافة إلى ذلك فإمن الكتل الجليدإية تسابب التبلية للصخور التي في القعر وعلى جانبي‬
‫الوادإي الذي تتحمرك فيه‪ ،‬وكذلك بواساطة اقتلع ونزع الصخور التي تعترض طريقها وكذلك عن طريق‬
‫ساحق وزبوردإ أرضية الوادإي أرضية الوادإي بواساطة حطام الصخور التي تحملها الكتلة الجليدإية‪ .‬الكتل‬
‫الجليدإية تنقل جزيئات بأحجام مختلفة )من حجم ذرات الغبار وحتى الصخور الضخمة جددإا(‪ ،‬حطام‬
‫الصخور تكون اكواما جرف على الكتلة الجليدإية وعلى جانبيها والتي تسامى مورينات )ركام جليدإي( التي‬
‫يصل ارتفاعها ما بين ‪ 100‬زو ‪ 200‬متر‪.‬‬
‫عمليات الجرف والترساب لموادإ الجرف بواساطة الكتل الجليدإية تكون أشكال وتضاريس متمميزة‪:‬‬

‫مرج ‪ -U‬مرج على شكل ‪ U‬والذي يتكون نتيجة لحركة الكتلة الجليدإية التي كانت بدإاخله‪ .‬في شمال أوروبا‬
‫في المناطق التي كانت في الماضي مكساوة بالكتل الجليدإية توجدإ مثل هذه المروج والتي مع الوقت تراكمت‬
‫فيها موادإ جرف وهي مناطق مفضلة للساتيطان والزراعة بسابب خصوبتها‪.‬‬
 ‫‪76‬‬

‫فيورد ‪ -‬خليج بحري طويل ضيق وعميق يتكمون عن مرج جليدإي امتل بالمياه بعدإ ذوبان الجليدإ‪.‬‬
‫تصميم التضاريس بواسطة البحر‬
‫البحر هو العامل الكثر أهمية في تصميم السااحل‪ .‬مياه البحر مثلها مثل القوى الخارجية الخرى تصمم هي‬
‫الخرى التضاريس بواساطة عمليات التبلية والجرف والنقل والترمساب لموادإ التبلية في مكان جدإيدإ‪.‬‬
‫مياه البحر تسابب تبلية ميكانيكية وكبماوية للصخور الموجودإة على طول الشاطئ‪ .‬التبلية الميكانيكية تحصل‬
‫عندإما تضرب أمواج البحر الصخور السااحلية بقوة كبيرة‪ ،‬مياه البحر المالحة والرذاذ )قطرات الماء التي‬
‫تتطاير( اللذان يصلن مع الرياح من المواج المتكمسارة تؤّدإي إلى تبلية كيماوية للصخور‪ :‬فهي تذيب‬
‫الصخور السااحلية وتؤّدإي إلى تفتتها‪ .‬نتيجة لعمل مياه البحر تتكون عدإة أشكال من التضاريس‪ ،‬من بينها‪:‬‬
‫الرجررف )وهو منحزدإر صخري شاهق( – المواج التي تلطم وتضرب القسام السافلي من التجرف‪ ،‬تسابب في‬
‫وجودإ شق في قاعدإته‪ .‬عندإما يصبح هذا الشق عميقا القسام العلوي من التجرف يفقدإ توازنه وينهار في نهاية‬
‫المطاف ويتراجع إلى الخلف‪ ،‬هذه العملية تساممى زساحوضجا )تآكل ميكانيكي للصخور – نحت بحري ‪.(-‬‬
‫في البلدإ عمليات الساحج تمميز الساواحل ذات صخور الكركار‪.‬‬
‫خلجان وألسنة برية – هذا النوع من التضاريس يتكون عندإما تكون هناك صخرة لينة من الساهل على‬
‫القوى الخارجية أن تجرفها وإلى جانبها توجدإ منطقة مكونة من صخرة صلبة‪ .‬الصخرة اللينة تبلى بساهولة‬
‫بواساطة المواج هكذا تتكون الخلجان التي تساتعمل في الغالب كشواطئ ساباحة‪ ،‬بينما الصخرة الصلبة تبقى‬
‫مكانها بارزة تمتدإ مثل اللساان دإاخل الماء‪.‬‬
‫خلجان عند مصب النهر – تتكون هذه الخلجان عندإما يتساع ساهل النهر عندإ مصبه في البحر ويتخذ شكل‬
‫القمع ‪/‬المحقان )أي مثلث قاعدإته العريضة من جهة البحر ورأساه الضيق باتجاه مجرى النهر(‪ .‬عوامل‬
‫كثيرة يمكن أن تؤّدإي إلى تكون مثل هذه الخلجان‪ .‬من بين العوامل البارزة هي المدإ والجزر القوي – في‬
‫وقت المدإ تدإخل مياه البحر ساهل النهر ويمكنها أن تصل إلى عشرات الكيلومترات دإاخل اليابساة وفي حالة‬
‫الجزر يكون التدإفق بالتجاه المعاكس مياه البحر تتراجع ومياه النهر تتدإفق هي الخرى إلى البحر‪ .‬التدإفق‬
‫القوي يجرف ويوساع فتحة مصب النهر مثل هذا الخليج يسامى "إستوار"‪ .‬هذه الخلجات تفساح المجال أمام‬
‫السافن للدإخول عميقا في اليابساة ولذلك أقيمت في مثل هذه الخلجان موانئ كثيرة ومدإن كبيرة‪.‬‬

‫التربة‬
‫أحدإ نواتج عمليات التبلية المختلفة هي التربة – طبقة موجودإة فوق الصخور‪ ،‬وهي مركبة من موادإ جرف‬
‫وتبلية ومعادإن وموادإ عضوية وماء وهواء‪ .‬سامك طبقة التربة تصل إلى عدإة أمتار فقط وفي المناطق‬
‫الساتوائية يمكن أن يصل عمقها إلى ‪ 100‬متر‪.‬‬
‫التربة هي موردإ طبيعي مهم جددإا للنساان والحيوان والنبات‪ :‬فهي تساتخدإم مربى للحيوانات ومخزنا للبذور‬
‫وهي تحلل الفضلت وتصفي المياه التي تتغلغل إلى المياه الجوفية في باطن الرض وهي المساتنبت الذي‬
‫تنمو عليه النباتات التي تزودإ النساان بالغذاء وموادإ البناء والدإوية وغيرها‪.‬‬
‫مع الوقت ونتيجة لعمليات التغلغل وغسال مياه المطار تنجرف المعادإن والحبيبات الصغيرة إلى دإاخل‬
‫الرض حيث تتطور ثلث طبقات أسااساية‪ .‬هذه الطبقات تسامى آفاققا‪:‬‬
 ‫‪77‬‬

‫الفق ‪ -A‬طبقة التربة العليا فيها تتراكم الموادإ العضوية )الجذور‪ ،‬بقايا النباتات والحيوانات( ومنها تجرف‬
‫المعادإن والجزيئيات الصغيرة جددإا‪ .‬سامكها ما بين ‪ 0‬زو ‪ 40‬سام‪.‬‬
‫الفق ‪ -B‬طبقة التربة الوساطى وفيها تتجمع موادإ دإقيقة الذرات والمعادإن المختلفة مثل الملح والجير التي‬
‫جرفتها المطار من الطبقة العليا – الفق ‪ A‬ونقلتها إلى الطبقة الوساطى – الفق ‪ .B‬سامكها ما بين ‪ 20‬زو‬
‫‪ 60‬سام‪.‬‬
‫الفق ‪ – C‬الفق السافل ذراته كبيرة نسابيا وسامكه يختلف من مكان إلى آخر‪.‬‬
‫التربة التي تطمورت فيها هذه الڤااق الثلثة تسامى تربة ناضجة‪.‬‬
‫نوع التربة وطبيعة تطورها تتحدإدإ بناء على خمساة عوامل رئيساية‪:‬‬
‫المناخ – كمية الرواساب ودإرجة الحرارة تؤّمثران على وتيرة عمليات التبلية وعلى جرف الموادإ في التربة‪.‬‬
‫المناخ يحدإدإ نوع وكمية النباتات على الساطح كما يؤّمثر على كمية المادإة العضوية في التربة‪.‬‬
‫نوع الصخرة الساس )الصخرة الم( – موادإ التبلية التي تكون التربة تختلف بحساب الصخور السااس‬
‫)حجر رملمي‪ ،‬غرانيت وما شابه(‪ .‬وهي التي تحدإدإ على أي المعادإن تحتوي التربة‪ ،‬ووتيرة التبلية وسارعة‬
‫التغلغل فيها‪.‬‬

‫الصخرة الساس )الصخرة الم(‬ ‫مركبات التربة‬ ‫اسم التربة‬

‫رمال مصدإرها الغرانيت‬ ‫ذرات كوارتز‬ ‫تربة رملية‬
‫كركار )مصدإر الرمل الذي في‬ ‫ذرات كوارتز مطلية باكسايدإ‬ ‫تربة طينية )تربة‬
‫الكركار هو الغرانيت(‬ ‫الحدإيدإ‬ ‫رملية حمراء(‬
‫جير صلب‬ ‫صلصال في السااس‪ ،‬القليل من‬ ‫التربة الحمراء )تيرا‬
‫ذرات كوارتز‪ ،‬أكسايدإ الحدإيدإ‬ ‫روساا(‬
‫)الذي يعطيها اللون(‬
‫بازلت‬ ‫طباشير عضوي والقليل من‬ ‫رندإزين )تربة‬
‫الصلصال‬ ‫رمادإية(‬
‫بازلت‬ ‫حطام بازلت‪ ،‬صلصال‬ ‫تربة بازلتية‬
‫لوس )مركب من جير‪ ،‬طباشير‪،‬‬ ‫ذرات كوارتز صغيرة‪ ،‬صلصال‬ ‫تربة لوس‬
‫وصلصال(‬ ‫جيري‬

‫النباتات والحيوانات – وجودإهما يسامرع تكمون التربة ويغنيها بموامدإ عضوية تسااعدإ على كونها خصبة‪.‬‬

‫شكل التضاريس )طوبوغرافيا ‪ -‬غالبا تتراكم التربة في الساهول والغوار ولكنها في منحدإرات سافوح‬
‫الجبال فهي غير ثابتة وتنجرف إلى أسافل المنحدإر‪.‬‬

‫الوقت – تتطور التربة في عملية بطيئة وعمرها يحدإدإ نوعها‪.‬‬

 ‫‪78‬‬

‫التربة مهمة جددإا للنساان كموردإ طبيعي ولذلك تتخذ طرق مختلفة للمحافظة على التربة وجودإتها ومنع‬
‫انجرافها والتقليل من خصوبتها‪ ،‬على سابيل المثال – بناء مدإرجات زراعية في المنحدإرات‪ ،‬وزراعة‬
‫الشجار لتثبيت التربة وعدإم انجرافها بواساطة الجذور‪ ،‬إضافة السامدإة من أجل زيادإة خصوبة التربة‬
‫وتثبيتها بواساطة الشباك في المنحدإرات‪.‬‬

‫وصف عملية التدريس‬

‫العمليات الخارجية على سطح الكرة الرضية هو الموضوع الفرعي الثالث في هذه الوحدإة التعليمية‪.‬‬
‫العمليات الخارجية هي العمليات التي تحدإث ساطح الكرة الرضية وتغير التضاريس الموجودإة‪.‬‬
‫عملية تدإريس هذا الموضوع الفرعي يترمكز في جانبين رئيسايين‪ .1 :‬العمليات التي تصمم التضاريس –‬
‫التبلية والجرف والترمساب ‪ .2‬العوامل التي تصمم التضاريس – المياه؛ الرياح؛ الكتل الجليدإية؛ أمواج‬
‫البحر‪.‬‬
‫يخضع ساطح الكرة الرضية إلى تغييرات ل تتوقف في أعقاب التلمس مع الغلف الغازي )التموسافير(‬
‫وظروف المناخ التي تساودإه‪ :‬رواساب‪ ،‬رياح‪ ،‬دإرجة الحرارة‪ ،‬محتوياته من الغازات وغيرها‪ .‬هذا اللقاء‬
‫يؤّدإي إلى منظومة من العمليات التي تؤّمثر على ساطح الكرة الرضية وتسابب في تغيرها المتواصل من‬
‫خلل تكوين تضاريس جدإيدإة‪ .‬في الموضوعين الفرعيين الساابقين تعرف التلميذ على القوى الدإاخلية والتي‬
‫هي قوى مجردإة )غير محساوساة( أكثر لنها في الغالب ل ترى بالعين‪ .‬القوى الخارجية ابساط أكثر للفهم‬
‫وذلك لمن التلميذ يساتطيعون أن يلحظوا ويشاهدإوا قساما ل باس به منها – الرياح التي تحمل الغبار وذرات‬
‫الرمال‪ ،‬الوادإي الذي يحمل معه الصخور والفيضانات والمواج التي تلطم السااحل والنهر الفائض على ما‬
‫حوله وغيرها‪ .‬هذه العمليات تحدإث طوال الوقت دإون توقف وأحياضنا تكون بقوة كبيرة وأحيانا أخرى بقوة‬
‫أصغر‪.‬‬
‫فهم العمليات الخارجية يغلق الدإائرة في فهم التضاريس التي على ساطح الكرة الرضية‪ ،‬وعن طريقها كان‬
‫بالمكان شرح تكون التضاريس الولية‪ ،‬العمليات الخارجية تعرفنا على "ما يحدإث"للصخور وللتضاريس‬
‫من لحظة ظهورها على ساطح الكرة الرضية‪.‬‬
‫الفكار الرئيسية التي تتمثل في هذا الموضوع الفرعي‬
‫‪ .1‬الكرة الرضية هي دإيناميكية‪ :‬تحدإث فيها طوال الوقت عمليات تسابب في أحدإاث تغييرات في دإاخل‬
‫الكرة وعلى ساطحها‪.‬‬
‫‪ .2‬التضاريس التي نشاهدإها ما هي إل نتيجةللعمليات الدإاخلية التي تحدإث في باطن الكرة ةالرضية‬
‫والعمليات الخارجية ةالتي تحدإث على ساطحها‪.‬‬
‫‪ .3‬دإورة الصخور في الطبيعة هي أحدإ تعابير الدإورية الموجودإة في الكرة الرضية وللعلقات المتبادإلة‬
‫الدإيناميكية بين المنظومات الجيوسافير )عالم الصخور(‪ ،‬والتموسافير )الغلف الغازي( والهيدإروسافير‬
‫)المحيط المائي( والبيوسافير )المحيط الحيائي(‪.‬‬

‫اقتراح عملي لتنظيم التعكلم‬

‫نقترح تكريس ‪ 6‬حصص لهذا الموضوع‪ :‬حصتان – للتبلية وأنواع التبلية‪ 4 ،‬حصص – لتصميم‬
‫التضاريس بواساطة العوامل المختلفة‪ :‬المياه‪ ،‬الرياح‪ ،‬الكتل الجليدإية‪ ،‬أمواج البحر‪.‬‬
 ‫‪79‬‬

‫اقتراحنا هو أن نعلم الصف كله موضوع التبلية وأنواع التبلية وفيما بعدإ بناء "محطات "عبرها تمر‬
‫مجموعات من التلميذ‪ .‬لهذا الغرض يجب تقسايم الصف إلى مجموعات عمل كل مجموعة من هذه‬
‫المجموعة تعطى صورة مع تضريس )واحد من التضاريس( طبيعي ويطلب منها إقامة محطة تشرح كيف‬
‫تكون هذا التضريس‪ .‬تحتوي المحطة على وساائل كلمية )شرح( وعلى وساائل بصرية‪ :‬القوة الدإاخلية أو‬
‫القوة الخارجية التي سااهمت في تكمون هذا التضريس الذي في الصورة‪ ،‬والعمليات التي عملت في المكان‪،‬‬
‫تمثيل هذه العمليات بواساطة تجارب أو وساائل بصرية مثل الصور‪ ،‬الرساوم التوضيحية‪ ،‬نماذج )مودإيلت(‪،‬‬
‫عارضات محوسابة )على الحاساوب(‪ ،‬فيلم فيدإيو‪ ،‬رساوم متحركة‪ ،‬اساتعمال الخيال وما شابه‪ .‬صور ممكنة‪:‬‬
‫قوة المياه الميكانيكية‪ :‬شللت نياغارا‪ ،‬وشلل نهر البانياس‪ ،‬قوة المياه الكيماوية – مغارة تحزلويمات‬
‫)الصواعدإ والهوابط(‪ ،‬أمواج البحر – المغاور في رأس الناقورة‪ ،‬الرياح – كثيب رملي )أشدإودإ‪ ،‬نميبيا(‪،‬‬
‫كتل جليدإية – ساهل يو )في ساويسارا‪ ،‬النمساا(‪ .‬عمليات البحث التي تجريها المجموعات تنتهي بعبور جميع‬
‫المجموعات جميع المحطات وتحليل صور إضافية في الصف بكامل هيئته‪.‬‬

‫في هذا الموضوع الملموس والمحساوس يمكن اساتعمال التجارب والنماذج‪/‬المودإيلت )انظر الجدإول التالي(‪،‬‬
‫وهناك أهمية خاصة للمشاهدإات في الطبيعة والجولت التعليمية‪ .‬من المفضل جددإا تخطيط جولة تعليمية لهذا‬
‫الموضوع أو إدإخاله في إطار الرحلة السانوية ومشاهدإة أمثلة على الظواهر التي تعلمها التلميذ‪.‬‬

‫انظر‪:‬‬ ‫‪.1‬اسام التجربة‪:‬‬

‫‪http://www.snunit.k12.il/projects/nature/hit.ht‬‬ ‫تعومق وتراجع مجرى الشلل‬
‫‪ml‬‬ ‫إلى الوراء وتكون الجلمودإ‬
‫نمفذ التعليمات وكمون مودإيل لشلل يحفر في المجرى ويتراجع إلى‬ ‫)صخرة ضخمة مدإورة(‬
‫الوراء‬
‫‪http://noar.education.gov.il/main/upload/shela‬‬ ‫‪ .2‬اسام التجربة‪:‬‬
‫‪ch/shelmain16.html‬‬ ‫تخندإق الودإية‬

‫صعوبات وافتراحات لمواجهتها‬

‫‪ ‬هناك تضاريس كثيرة ومختلفة‪ .‬في كثير من الحيان التضاريس تمتدإ على مدإى كبير جددإا‪ ،‬ول‬
‫يمكن رؤّيتها كاملة من على ساطح الرض‪ .‬لذلك ل ينجح التلميذ في رؤّية الصورة بكاملها‪ .‬الحكل‬
‫– من أجل فهم أشكال التضاريس المختلفة من المهم النظر من عدإة زوايا‪ .‬من المهم أن نممكن‬
‫التلميذ من مشاهدإة التضريس من زاوية خارجية كمن ينظر إلى التضريس من أعلى )على ىسابيل‬
‫المثال – دإلتا(‪ .‬لهذا الغرض يمكن الساتعانة بالفلم وبالصور التي التقطن من الجو )بالطائرات أو‬
‫بالقمار الصطناعية(‪ .‬إضافة إلى ذلك الساتعانة بالمودإيلت )النماذج( وحتى عملل هذه‬
‫المودإيلت للتضاريس المختلفة مع التلميذ‪.‬‬
‫‪ ‬في الموادإ )الصخور( يمكن أن تحدإث عمليات كيماوية )تبلية كيماوية( التي تغمير تركيبتها‪ .‬الحكل –‬
‫التجارب‪ :‬على سابيل المثال‪ :‬ساكب القليل من الخل أو الليمون على جوانب أو قعر ابريق تساخين‬
‫المياه لزالة التحجرات الكلية التي تراكمت فيه‪.‬‬
 ‫‪80‬‬

‫ضا كما في ساابقيه من المهم أن نؤّمكدإ‪ :‬في كل عمليات التغيير في الموامدإ‬

‫‪ ‬في هذا الموضوع الفرعي أي ض‬
‫تبقى الكتلة العامة كما كانت‪ .‬هذا المبدإأ مهم لفهم دإورة الصخور في الطبيعة‪.‬‬
‫‪ ‬بسابب صعوبة فهم طول الفترات الزمنية من الصعب على التلميذ اساتيعاب العمليات التي تحدإث‬
‫باساتمرار طوال الوقت‪ ،‬وعلى التوازي‪ ،‬على سابيل المثال‪ :‬عمليات التبلية وإزالة المادإة والترمساب‬
‫وتعبئة الموادإ للماكن المنخفضة‪.‬‬
‫‪ ‬يواجه التلميذ صعوبة في فهم الظاهرة الجيولوجية – الجيومورفولوجية "الساطح المعكوس"‪ :‬القعرة‬
‫التي تظهر كحدإبة على ىسابيل المثال – جبل جرزيم؛ الحدإبة التي تظهر كقعرة‪ ،‬على سابيل المثال –‬
‫الوهدإة )المختش(‪ .‬هنا تتاح الفرصة الجيدإة لعرض الدإمج بين القوى التي تعمل على الكرة‬
‫ةالرضية‪ ،‬على سابيل المثال‪ :‬القوى الدإاخلية التي كونت الحدإبة لجبل رامون والعمليات الخارجيةة‬
‫التي – الجيومورفولوجية )تبلية جرف وما شابه( التي أدإت إلى تكوين القعرة في قلب جبل رامون‬
‫)المرمان(‪.‬‬

‫مهام تقييم‬
‫العمليات الخارية التي تصمم التضاريس هي‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫عمليات تحدإث في البحر وفي الغلف الغازي‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫عمليات مصدإرها باطن الكرة الرضية تكمون التضاريس‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫عمليات تؤّمثر على قشرة محيطية وتحدإث تغييرات عليها‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬
‫عمليات تؤّدإي إلى عمليات تبلية‪ ،‬جرف‪ ،‬نقل وترمساب‬ ‫‪-8‬‬

‫‪ .2‬فيما يلي ثلثة عوامل تصمم التضاريس التي حولنا‪ .‬صف مساتعينا بمثال كيف تصمم هذه العوامل‬
‫التضاريس‪.‬‬
‫‪ -1‬أمواج البحر‬
‫‪__________________________________________________________-‬‬
‫‪ -2‬المياه‬
‫‪__________________________________________________________-‬‬
‫_‬
 ‫‪81‬‬

‫ت‪ -‬الرياح‬
‫‪___________________________________________________________-‬‬

‫فيما يلي مجموعة أقوال تصف ظواهر مختلفة‪ ،‬اكتب هل عملية تكوينها ينبع في السااس عن قوى‬ ‫‪.3‬‬
‫دإاخلية أي في باطن الكرة الرضية أو عن قوى خارجية‪.‬‬

‫قوى دإاخلية‪/‬قوى خارجية‬ ‫وصف الظاهرة‬

‫ثوران جبل بركاني‬
‫مغارة كارساتية‬
‫كثيب متحرك‬
‫زلزال )همزة ارضية(‬
‫تجمعدإ طبقات صخرية‬
‫الفيوردإ]‬

‫في الرساوم المتحركة تظهر سالسالتا جبال مختلفتين‪ .‬في الرسام التوضيحي رقم ‪ 1‬الجبال مساننة وحادإة‬ ‫‪.4‬‬
‫وفي الرسام التوضيحي رقم ‪ 2‬الجبال ملسااء ومساتدإيرة‪.‬‬

‫الرسم التوضيحي ‪1‬‬ ‫الرسم التوضيحي ‪2‬‬

‫أي قول من القوال التالية هو على ما يبدو القول الصحيح؟‬

‫الجبال في الرسام التوضيحي ‪ 1‬أقدإم‬ ‫‪-1‬‬

‫الجبال في الرسام التوضيحي ‪ 2‬أقدإم‬ ‫‪-2‬‬

‫الجبال هي من نفس العمر تقريبا ولكنها تكونت بطرق مختلفة‪.‬‬ ‫ت‪-‬‬

‫ث‪ -‬الجبال هي من نفس العمر تقريبا ولكنها موجودإة في مناطق مختلفة على ىالكرة الرضية‬
 ‫‪82‬‬

‫أ‪ -‬اذكر الفروق بين التبلية الميكانيكية والتبلية الكيماوية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫تبلية كيماوية‬ ‫تبلية ميكانيكية‬

‫نواتج التبلية‬

‫المنطقة التي تنتشر فيها‬

‫التبلية‬

‫ب‪ -‬ما هي التبليةالبيولوجية؟ _____________________________________‬

‫‪ .6‬معظم المغاور التي في باطن الرض تكونت بفعل عمل الماء على‪:‬‬
‫الغرانيت‬ ‫‪-1‬‬
‫الحجر الجيري‬ ‫‪-2‬‬
‫الحجر الرملي‬ ‫‪-3‬‬
‫الساجيل )الطفح الصفحي(‬ ‫‪-4‬‬

‫‪ .7‬حموط حرف الجملة غير الصحيحة‪:‬‬

‫‪ -1‬التضاريس الكارساتية منتشرة في الصخور الجيرية والدإولوميت‪.‬‬
‫‪ -2‬التضاريس الكارساتية يمكن أن تكون في باطن الرض وعلى ساطحها‪.‬‬
‫ت‪ -‬التضاريس الكارساتية تكمونت نتيجة لذوبان الصخر في مياه المطار الحامضية‬
‫ث ‪ -‬التضاريس الكارساتية تكمونت نتيجة لذوبان الصخور في الغلف‪.‬‬

‫‪ .8‬فيما يلي عدإة حالت‪ .‬اذكر بالنسابة إلى كل حالة – هل التبلية المذكورة هي تبلية ميكانيكية أم‬
‫كيماوية أم‬
‫‪ -1‬الحيوان الذي يفرز مادإة تؤّدإي إلى تفتت التربة ‪___________ :‬‬
‫‪ -2‬تغييرات في دإرجة الحرارة تؤّدإي إلى تقملص الصخور وتوساعها حتى تصل إلى تشققها وانكساارها‬
‫وتفتتها‪__________ :‬‬
‫ت‪ -‬مياه أمطار حامضية )التي تحتوي على ثاني أكسايدإ الكربون( تتغلغل في الصخور وتكون فيها‬
‫فراغات ومغاور‪_________ :‬‬
 ‫‪83‬‬

‫ث ‪ -‬انكساار الصخرة بواساطة تجممدإ المياه في شقوقها وتومساع هذه الشقوق‪___________ :‬‬
‫ج‪ -‬جذور الشجرة التي تنمو دإاخل شق في الصخرة‪_____________ :‬‬
‫ح ‪ -‬مياه تذيب الملح التي في الصخور وتؤّدإي إلى تفتتها‪______________ :‬‬

‫‪ .9‬في أي مناخ يبلى بسارعة أكبر نفس النوع من الخور – في منطقة مناخ معتدإل أم في منطقة‬
‫غابات اساتوائية؟ اشرح السابب‪.‬‬
‫____________________________________________________‬
‫______________________________________________________________‬
‫______‬

‫‪ .10‬حموط الكلمة الصحيحة لكي تحصل على جملة صحيحة‪:‬‬

‫‪ -1‬كلما كان الصخر صلبا أكثر كانت وتيرة تبليته بطيئة‪/‬ساريعة أكثر‪.‬‬
‫‪ -2‬كلما كانت قابلية ذوبان الصخر عالية أكثر كانت وتيرة تبليته بطيئة‪/‬ساريعة أكثر‪.‬‬
‫ت‪ -‬كلما كانت كمية الرواساب كبيرة أكثر كانت وتيرة تبلية الصخور بطيئة‪/‬ساريعة أكثر‪.‬‬
‫ث‪ -‬كلما كان الصخر متشققا أكثر كانت وتيرة تبليته بطيئة‪/‬ساريعة أكثر‪.‬‬

‫‪ .11‬ضع التعابير التالية في مكانها المناساب في الرسام النسايابي التالي‪:‬‬

‫تبلية كيماوية‪ ،‬تبلية ميكانيكية‪ ،‬تبلية بيولوجية‪ ،‬صخور‪ ،‬ينبوع كارساتي‪ ،‬إذابة‪ ،‬عمليات تبلية‪ ،‬حطام‬

‫صخور‪ ،‬دإولينا )مرج كارساتي( هوابط وصواعدإ‪ ،‬تفجير وانكساار‪ ،‬مغارة كارساتية‪ ،‬بالوعة‪/‬حموامة‬

‫‪ .12‬اشرح العلقة بين كل مصطلحين‪:‬‬

‫‪ -1‬الدإلتا‪ ،‬مصب النهر‬
‫‪ -2‬مغارة كارساتية‪ ،‬حليمات )هوابط وصواعدإ(‬
 ‫‪84‬‬

‫ت‪ -‬فيضان‪ ،‬حوض تصريف‬

‫ث ‪ -‬مورينا‪ ،‬كتلة جليدإية )مجلدإة(‬
‫أمواج البحر‪ ،‬المساوحج‬ ‫‪-5‬‬

‫كيف يمكن وصف تطمور ساطح الكرة الرضية خلل لملياردإات السانوات؟‬ ‫‪.13‬‬

‫‪ -1‬ساهول مساتوية دإفعت إلى أعلى بشكل تدإريجي هكذا امتلت الكرة الرضية بسالسال الجبال‪.‬‬

‫‪ -2‬الجبال العالية ةتتآكل بشكل تدإريجي حتى أصبح معظم ساطح الكرة الرضية بارتفاع مساتوى ساطح‬
‫البحر‪.‬‬

‫ت‪ -‬الجبال العالية تتآكل بشكل تدإريجي وفي الوقت نفساه تتكون جبال جدإيدإة المرة تلو المرة‪.‬‬

‫ث ‪ -‬الجبال العالية والساهول المساتوية تقف جنبا إلى جنب وخلل مليين السانوات لم يطرأ عليها أي تغيير‬
‫تقريبا‪.‬‬

‫‪ .14‬حوض التصريف هو‪:‬‬

‫‪ -1‬النهر الذي يصرف المياه في أسافل المنحدإر‬
‫‪ -2‬المنطقة التي تأتي منها المياه التي تغذي النهر‬
‫ت‪ -‬شق في الصخرة إليه تصرف المياه بعدإ المطر‪.‬‬
‫ث ‪ -‬شبكة المجاري البلدإية التي تصرف المياه في المدإينة‪.‬‬

‫أكمل الجمل التالية )اساتعن بمخزن الكلمات الذي يليها(‪:‬‬ ‫‪.15‬‬

‫عندإما تنخفض سارعة تدإفق المياه بشكل تدإريجي‪ ___________ ،‬تترساب أول وبعدإ ذلك‬
‫___________ تترساب‪ ،‬وفي النهاية وبدإون أي طاقة تدإفق تترساب ___________‪.‬‬

‫)جزيئات الصخر الصغيرة‪ ،‬قطع صخر كبيرة‪ ،‬قطع صخر متوساطة(‪.‬‬

‫اشرح السابب للوصف الذي كتبته أعله‪_______________________________ :‬‬

‫حوط الكلمات المناسابة لتحصل على الجملة الكثر دإقة‪:‬‬ ‫‪.16‬‬

‫كلما كانت سارعة التدإفق عالية أكثر كان الجرف والنقل أكثر‪/‬أقمل وكان الترمساب أكثر‪/‬أقمل ‪.‬‬

‫أ‪ -‬اشرح كيف تتكمون مساتويات‪ /‬ساهول الفيضان‪.‬‬ ‫‪.17‬‬

‫ب‪ -‬ما هي حسانات المدإن الواقعة على مساتوى‪ /‬ساهل فيضان نهر وما هي سايئاتها؟‬

‫ت‪ -‬ابحث في الطلس واكتب أسامي مدإينتين كبيرتين واقعتين على مساتوى فيضان نهر‪.‬‬

‫أ‪ -‬اشرح كيف يمكن للمناخ أن يؤّمثر على الڤااق المختلفة في التربة‪.‬‬ ‫‪.18‬‬
‫ب‪ -‬اشرح يمكن للحيوانات والنباتات أن تؤّثر على الڤااق المختلفة في التربة‪.‬‬
 ‫‪85‬‬

‫كلما كانت هناك نباتات أكثر على الكثيب كان الكثيب أقمل‪/‬أكثر اساتقرارا‪.‬‬ ‫‪.19‬‬
‫أ‪ -‬حوط الكلمة المناسابة لتحصل على الجملة الكثر دإقة‪.‬‬

‫ب‪ -‬اشرح الجملة التي حصلت عليها‪.‬‬

‫تأممل صورة القمر الصطناعي ‪ -‬هذه هي الدإلتا التي يكونها نهر النيل ثم أجب‪:‬‬ ‫‪.20‬‬
‫أ‪ -‬ما هي الدإلتا؟ صف عملية بنائها‬
‫ب‪ -‬ما هي الفوائدإ التي يجنيها ساكان هذه المنطقة؟‬

‫الرسام التوضيحي التالي يبين شلل في الوقت الحاضر‪ .‬ارسام على الرسام التوضيحي‪:‬‬ ‫‪.21‬‬
‫أ‪ -‬كيف كانت يبدإو تجترف هذا الشلل في الماضي؟‬

‫ب‪ -‬كيف سايبدإو في المساتقبل؟‬

‫أكمل الجملة التالية‪:‬‬ ‫‪.22‬‬

‫في العصر الجليدإي مساتوى ساطح البحر __________ لمن __________________‪.‬‬

‫ما الذي يسابب تحورك الكتل الجليدإية؟‬ ‫‪.23‬‬

‫‪ -1‬قوة الجاذبية‬
‫‪ -2‬تدإفق المياه‬
‫‪ -3‬الرياح‬
‫‪ -4‬التغييرات المناخية‬

‫الرسام التوضيحي التالي يبين نهرا يتدإفق في ساهل واساع‪ .‬الساهل مغطى بعدإة طبقات من التربة‬ ‫‪.24‬‬
‫والترسابات‪.‬‬
 ‫‪86‬‬

‫‪ -1‬اكتب تعليل واحدإا لماذا المنطقة التي في الرسام التوضيحي جيدإة‪/‬صالحة للزراعة‪.‬‬

‫‪ -2‬اكتب تعليل واحدإا لماذا المنطقة التي في الرسام التوضيحي غير جيدإة‪ /‬صالحة للزراعة‪.‬‬

‫التبلية )تفتت الصخور( يمكن أن تنجم عن عمليات ميكانيكية وعن عمليات كيماوية‪ .‬اكتب‬ ‫‪.25‬‬
‫عملية فيزيائية واحدإة وعملية كيماوية واحدإة‪ .‬اشرح كيف تساتطيع كل منهما أن تسابب عملية تبلية‪.‬‬

‫‪.26‬‬

‫‪ -1‬اقرأ القطعة التالية‪:‬‬

‫وادي براتسيم‬
‫بدإاية وادإي براتسايم من قلب ساهل عميعاز‪ .‬يجري النهر بالتجاه الشمالي الشرقي ويصب في البحر الميت في‬
‫منطقة نفيه زوهر‪ .‬في ساهل عميعاز يحفر وادإي براتسايم في صخرة حوار اللساان‪ .‬هذه الصخرة ترمسابت في‬
‫البحيرة القدإيمة التي امتدإت من حتسايفا في الجنوب وحتى بحيرة طبريا في الشمال‪ .‬البحر الميت هو بقية من تلك‬
‫البحيرة القدإيمة – بحيرة اللساان‪ .‬عندإما جفت أجزاء من بحيرة اللساان انكشفت الصخرة وتعرضت لعمليات‬
‫التبلية المائية بسابب ليونة هذه الصخرة وهشاشتها‪ ،‬حفرت فيها مياه المطار بسارعة وكونت على طول شقوقها‬
‫أخادإيدإ عميقة ومغاور‪.‬‬

‫"يوميات"الفصول‬
‫ما هو معنى الخطوط الفاتحة والغامقة التي تظهر على ساطح الصخرة )تسامى في اللغات الجنبية فارفات =‬
‫‪(varve‬؟‬

‫فحص الباحثون ووجدإوا أن هذه الخطوط الفاتحة مكمونة من مادإة جيرية كانت في مياه البحيرة‪ ،‬أما الخطوط‬
‫الغامقة فهي مكونة من ذرات صلصالية خشنة أكثر‪ .‬الفرضية الساائدإة هي أن الخطوط الفاتحة تكونت في‬
‫الصيف نتبيجة لتبمخر مكمثف وترساب المادإة الجيرية التي في الماء‪ .‬أما الخطوط الغامقة فتكونت في الشتاء‬
‫كنتيجة لترساب موادإ مختلفة كانت في مياه الفيضانات – المياه التي تدإفقت إلى البحر من أماكن مختلفة‪ .‬أحياضنا‬
‫نلحظ تغييرات في سامك هذه الطبقات‪ ،‬الطبقة الساميكة تشير إلى سانة ماطرة والطبقة الدإقيقة تشير إلى سانة‬
‫جافة‪ .‬الدإورية الثابتة للخطوط البيضاء والغامقة توثق بناء على ذلك‪ ،‬دإورية فصول السانة في آلف السانوات‬
‫الخيرة‪.‬‬
 ‫‪87‬‬

‫كيف يمكننا أن نفسار المقاطع "المجنونة"من تلك "اليوميات"؟ أحدإ التخمينات هو انه حدإث تجعدإات قوية في‬
‫الطبقات الدإقيقة بعدإ فترة طويلة من تكمونها ولكن قبل أن تصملبت بشكل نهائي‪.‬‬

‫‪ -2‬افحص في الطلس مساار مجرى الوادإي‪.‬‬

‫‪ -3‬هل الحوار هو صخرة رساوبية؟ بناء على أي شيء قررت؟‬

‫ث ‪ -‬أي القوى الخارجية كانت شريكة في عملية تصميم الوادإي؟‬

‫ج ‪ -‬هل جدإران الوادإي يمكن أن تكون "سااعة جيولوجية"اشرح‪.‬‬

‫ح‪ -‬هناك باحثون يفمسارون التشويه في طبقية الخطوط الدإقيقة بواساطة عملية تجعدإ‪ .‬هل حقيقة كون‬
‫النهر موجودإا في منطقة الشق الساوري – الفريقي تدإعم ادإعاء هؤّلء الباحثين أم ل؟ اشرح‪.‬‬

‫إجابات عن مهام التقييم‬

‫الجابة الصحيحة ‪ -‬دإ‬ ‫‪.1‬‬
‫نماذج لتصميم التضاريس‪ :‬أمواج البحر‪ -‬المواج تلطم وتضرب الجزء السافلي للجترف المرة تلو‬ ‫‪.2‬‬
‫المرة فتكمون شقا في قاعدإته‪ .‬الشق يتساع بشكل تدإريجي حتى يفقدإ الجزء العلوي من التجرف اساتقراره‪،‬‬
‫فينهار ويترجع إلى الوراء هذه العملية تعرف باسام الساحج‪ .‬مثال آخر‪ :‬خلجان وألسانة برية‪.‬‬
‫المياه – خلل عملية جرف وترساب موادإ التبلية يكون النهر المساار الذي يجري فيه‪ .‬يتغمير شكل ساهل النهر‬
‫بحساب ميلن المنحدإر وسارعة تدإفق المياه في النهر‪ .‬يمكن أن يتكون ساهل خانق أو غور على شكل ‪،V‬‬
‫وساهل عريضا‪ .‬أمثلة إضافية – مساتويات فيضان‪ ،‬شللت أو دإلتا‪.‬‬

‫الرياح – تكمون تلل رملية تسامى كثبانا رملية‪ .‬تنقل الرياح ذرات الرمال من جهة الكثيب إلى جهته‬
‫الخرى وهكذا يتحرك الكثيب ويتقدإم‪ .‬أمثلة أخرى – مساطحات لوس‪ ،‬صخور مصممة على شكل أعمدإة أو‬
‫نبات الفطر )الفقع( أو على شكل اقواس )بمشاركة الماء(‪.‬‬

‫‪.3‬‬
 ‫‪88‬‬

‫قوى دإاخلية‪/‬قوى خارجية‬ ‫وصف الظاهرة‬

‫قوى دإاخلية‬ ‫ثوران جبل بركاني‬
‫قوى خارجية‬ ‫مغارة كارساتية‬
‫قوى خارجية‬ ‫كثيب متحرك‬
‫قوى دإاخلية‬ ‫زلزال )همزة ارضية(‬
‫قوى دإاخلية‬ ‫تجمعدإ طبقات صخرية‬
‫قوى خارجية‬ ‫الفيوردإ]‬

‫الجابة الصحيحة أ‬ ‫‪.4‬‬

‫أ‪ -‬الفروق بين التبلية الميكانيكية والتبلية الكيماوية‬ ‫‪.5‬‬

‫تبلية كيماوية‬ ‫تبلية ميكانيكية‬

‫هناك تغيير في التركيبة‬
‫الكيماوية للصخرة في‬
‫أعقاب العملية‬
‫في السااس في المناطق‬
‫الرطبة التي دإرجات‬
‫الحرارة فيها عالية‬
‫تركيبة الجزيئات المكمسارة‬ ‫نواتج التبلية‬
‫ل تختلف عن تركيبة‬
‫الصخرة الم ما يختلف هو‬
‫حجمها وشكلها‬
‫في السااس في المناطق‬ ‫المنطقة التي تنتشر فيها‬
‫الباردإة وفي المناطق الجافة‬ ‫التبلية‬

‫ب‪ -‬تبلية بيولوجية – عمليات التبلية الناجمة عن النباتات والحيوانات تشمل هذه العمليات تبلية ميكانيكية‬
‫وتبلية كيماوية‪.‬‬

‫الجابة الصحيحة ب‬ ‫‪.6‬‬

‫الجابة الصحيحة دإ‬ ‫‪.7‬‬
‫أ‪ -‬تبلية بيولوجية‬ ‫‪.8‬‬
‫ب‪ -‬تبلية ميكانيكية‬

‫ت‪ -‬تبلية كيماوية‬

‫ث‪ -‬تبلية ميكانيكية‬

 ‫‪89‬‬

‫ج ‪ -‬تبلية بيولوجية‬

‫ح‪ -‬تبلية كيماوية‬

‫تبلى الصخرة بسارعة أكثر في المناخ الساتوائي لمن كمية الرواساب والرطوبة ودإرجة الحرارة عالية‬ ‫‪.9‬‬
‫أكثر فإمن عمليات التبلية تكون أسارع‪.‬‬
‫‪ .10‬الجمل التي احصل عليها‪:‬‬
‫‪ -1‬كلما كان الصخر صلبا أكثر كانت وتيرة تبليته بطيئة أكثركلما كانت قابلية ذوبان الصخر عالية‬
‫أكثر كانت وتيرة تبليته سريعة أكثر‪.‬‬
‫ت‪ -‬كلما كانت كمية الرواساب كبيرة أكثر كانت وتيرة تبلية الصخور سريعة أكثر‪.‬‬
‫ث‪ -‬كلما كان الصخر متشققا أكثر كانت وتيرة تبليته سريعة أكثر‪.‬‬

‫‪ .11‬تبلية بيولوجية‪ ،‬إذابة‪ ،‬عمليات تبلية‪ ،‬حطام صخور‪) ،‬مرج كارساتي(‪ ،‬تفجير وانكساار‪،،‬‬
‫بالوعة‪/‬حموامة‬

‫تبلية كيماوية‬ ‫تبلية بيولوجية‬ ‫تبلية ميكانيكية‬

‫ككككيماوية‬
‫كيماوية‬ ‫تفجير وانكسارأ‬
‫صخورأ‬
‫هوابط وصواعد‬

‫مغارأة كارأستية‬ ‫ينبوع كارأستي‬

‫دولينا‬

‫‪ .12‬العلقة الممكنة بين المصطلحين‪:‬‬

‫‪ -1‬الدإلتا‪ ،‬تتكون في مصب النهر‬
‫‪ -2‬الحليمات )هوابط وصواعدإ( تتكون في المغارة الكارساتية‪،‬‬
‫ت‪ -‬النهار التي لها حوض تصريف تتجمع فيه كميات هائلة من المياه من المحتمل أن يحدإث فيـه‬
‫فيضان‪.‬‬
‫ــمى‬ ‫ــة تسا‬
‫ــام مختلف‬
‫ــى باحج‬ ‫ث ‪ -‬الكتلة الجليدإية )مجلدإة( تنقل موادإ الجرف التي تكون اكواما من الحص‬
‫مورينات‪.‬‬
‫ج‪ -‬أمواج البحر تسابب عملية المساوحج في السااحل‬
 ‫‪90‬‬

‫‪ .13‬الجابة الصحيحة ت‬
‫‪ .14‬الجابة الصحيحة ب‬
‫‪ .15‬عندإما تنخفض سارعة تدإفق المياه بشكل تدإريجي‪ ،‬قطع الصخر الكبيرة تترساب أول وبعدإ ذلك‬
‫تترساب قطع الصخر المتوسطة ‪ ،‬وفي النهاية وبدإون أي طاقة تدإفق تترساب جزيئات الصخر الصغيرة‬

‫كلما كانت سارعة التدإفق عالية أكثر كان الجرف والنقل أكثر وكان الترمساب أقكل ‪.‬‬ ‫‪.16‬‬

‫‪ .17‬أ‪ -‬ساهول أو مساتويات الفيضان تتكمون عندإما يفيض النهر في ساهل واساع ويرساب على جانبيه موادإ‬
‫الجرف التي نقلها معه‪ .‬بهذه الطريقة تتكون مناطق مساتوية مساطحة تغطي مسااحات واساعة على جانبي‬
‫النهر‪.‬‬
‫ب‪ -‬الساهول الخصبة‪ ،‬ملءمتها للبناء والزراعة‪ ،‬وقربها من مصدإر مياه‪ ،‬وإمكانية اساتعمال النهر كشريان‬
‫مواصلت – كل هذه تجعل ساهول أو مساتويات القيضان مناطق مفضلة للساتيطان‪ .‬مدإن مثل لندإن في‬
‫بريطانيا وبيتسابورغ في الوليات المتحدإة المريكية وفونكينغ في الصين هي أمثلة على المدإن التي انشئت‬
‫على ساهول أو مساتويات فيضان النهر‪..‬‬

‫‪ .18‬أ‪ -‬كمية الرواساب تؤّمثر على عمليات التبلية وعلى جرف الموادإ في التربة‪ .‬المناخ يحدإدإ نوع وكمية‬
‫النباتات في المنطقة وبذلك يؤّثر على كمية المادإة العضوية في التربة‪ .‬كلما كانت الرواساب أكثر تغسال‬
‫التربة أكثر والمعادإن تجرف إلى الڤااق العمق‪.‬‬
‫ب‪ -‬كلما كانت الحيوانات والنباتات أكثر كان تكون التربة أسارع‪ .‬كما أن الكائنات الحية تثري التربة‬
‫بالموادإ العضوبة التي تزيدإ من خصوبتها‪.‬‬

‫‪ .19‬أ‪ -‬كلما كانت نباتات أكثر على الكثبان الرملية كان الكثيب أكثر اساتقرار‪.‬‬
‫ب‪ -‬عندإما يكتساي الكثيب بالنباتات يتحول إلى كثيب ثابت‪ .‬جذور النباتات تثمبت الرمال في مكانها وتقلل‬
‫أو تمنع إمكانية تحرك الكثيب‪.‬‬

‫أ‪ -‬الدإلتا هي منطقة برية )يابساة( تكون في البحر بواساطة الجرف الذي ترمساب في مصب النهر‪.‬‬ ‫‪.20‬‬
‫‪ -3‬الفوائدإ التي يوفرها النيل لساكان هذه المنطقة‪:‬‬

‫‪ -‬المياه للشرب والري‬

‫‪ -‬أراض ميتوية للبناء والزراعة‪.‬‬

‫‪ -‬طرق مواصلت كثيرة – إمكانية الدإخول إلى البحر طرق مواصلت برية ومائية‬

‫‪ -‬مصدإر لنتاج الطاقة الكهربائية‬

‫أ‬
‫‪ -‬يجذب إليه الساياح للساتجمام والساياحة‬
‫ب‬
‫‪ .21‬أ‪ -‬هكذا كان يبدإو جرف الشلل في الماضي‬
‫ب‪ -‬هكذا سايبدإو جرف النهر في المساتقبل‬
 ‫‪91‬‬

‫‪ .22‬في العصر الجليدإي مساتوى ساطح البحر انخفض لمن كميات كبيرة من المياه تحمولت إلى جليدإ وبقيت‬
‫على اليابساة ولم تصل إلى البحر‪.‬‬
‫‪ .23‬الجابة الصحيحة أ‬
‫‪ .24‬أ‪ -‬المنطقة التي الرسام تصف ساهول أو مساتويات فيضان والتي تتكون عندإما يفيض النهر ويرمساب موادإ‬
‫الجرف التي حملها‪ .‬موادإ الجرف تعتبر تربة خصبة تلئم الزراعة وتوفر مروجا كثيرة للزراع‪ .‬إضافة‬
‫إلى ذلك‪ ،‬النهر في وساط الساهل يعتبر مصدإرا لري الحقول والمزارع والحيوانات‪.‬‬
‫ب‪ -‬المنطقة ليسات مناسابة للزراعة بسابب خطر الفيضان الذي يمكن أن يدإمر المزروعات ويجرف التربة‬
‫أمثلة على عمليات ميكانيكية‪) :‬فيزيائية(‪:‬‬

‫مياه المطار تتغلغل في شقوق الصخر وعندإما تتجمدإ المياه يكبر التجممدإ والذوبان المتناوب في هذه الشقوق‬ ‫‪-‬‬
‫يؤّدإي إلى تكساير الصخور وتفتتها إلى أجزاء صغيرة‪.‬‬
‫الرياح تحمل معها الصلصال الذي يترساب في شقوق الصخور وعندإما ينزل المطر ويمتص الصلصال‬ ‫‪-‬‬
‫الماء ينتفخ ويضغط على جانبي الشقوق‪ .‬وعندإما يجف يتقلص حجمه مما يوفر مكانا لكميات جدإيدإة من‬
‫الصلصال هذه العملية تتكرر مرارا وتكرارا والضغط الذي يفعله الصلصال يؤّدإي في نهاية المطاف إلى‬
‫تفتت الصخور‪.‬‬
‫بلورات الملح التي تتضخم في الشقوق تضغط على جوانبها مما يؤّدإي إلى تفتتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التغييرات الكبيرة في دإرجة الحرارة تؤّدإي إلى تمدإدإ الصخور أو تقملصها‪ .‬تكرار هذه العملية يؤّدإي في‬ ‫‪-‬‬
‫النهاية إلى تشقق الصخور وتكسايرها وتفتتها‪.‬‬
‫أمثلة على عمليات كيماوية‪:‬‬

‫‪ -‬مياه المطار الغنية بـ ‪ CO2‬تتغلغل في التربة وتذيب طبقة الجير فتتكون فراغات ومغاور بدإاخلها يتريب‬
‫الجير على شكل هوابط وصواعدإ‪.‬‬
‫‪ -‬تذيب المطار الملح دإاخل الصخور وتؤّدإي إلى تكون فراغات دإاخلها ثم إلى تفتتها‪.‬‬
‫قائمة الكتب الدراسية‬

‫ستوسع القائمة لحقا لتشمل مصادر باللغة العربية‬

‫‪ ‬מסע במרחבי כדור הארץ‪ ,‬בהוצאת מטח‬

‫‪ ‬להבין את כדור הארץ בהוצאת ספרית מעריב‬

‫‪ ‬יבשות נעות ותיאוריות מתנגשות‪ ,‬מל"מ רחובות‪ ,‬בהוצאת תרבות לעם‬

‫‪ ‬נכתב בסלע‪ ,‬אוניברסיטת ת"א בהוצאת רמות‬

‫‪ ‬גלגולי סלעים‪ ,‬מל"מ רחובות‪ ,‬בהוצאת תרבות לעם‬