Matematik

Fælles Mål
2019
Indhold

1 Fagets formål 3

2 Fælles Mål 4

Kompetencemål 4
Opmærksomhedspunkter 5

Fælles Mål efter klassetrin

Efter 3. klassetrin 6
Efter 6. klassetrin 7
Efter 9. klassetrin 8

Fælles Mål efter kompetenceområde

Matematiske kompetencer 9
Tal og algebra 10
Geometri og måling 11
Statistik og sandsynlighed 12

FÆLLES MÅL Matematik 2

1 Fagets formål

Eleverne skal i faget matematik udvikle matematiske kompetencer og opnå

færdigheder og viden, således at de kan begå sig hensigtsmæssigt i matematik­
relaterede situationer i deres aktuelle og fremtidige daglig-, fritids-, uddannelses-,
arbejds- og samfundsliv.

Stk. 2. Elevernes læring skal baseres på, at de selvstændigt og gennem dialog

og sam­arbejde med andre kan erfare, at matematik fordrer og fremmer kreativ
virksomhed, og at matematik rummer redskaber til problemløsning, argumentation
og kommunikation.

Stk. 3. Faget matematik skal medvirke til, at eleverne oplever og erkender mate­
matikkens rolle i en historisk, kulturel og samfundsmæssig sammenhæng, og at
eleverne kan forholde sig vurderende til matematikkens anvendelse med henblik
på at tage ansvar og øve indflydelse i et demokratisk fællesskab.

FÆLLES MÅL Matematik 3

 2 Fælles Mål

Kompetencemål

Kompetence-
område Efter 3. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin

Matematiske Eleven kan handle hensigtsmæssigt Eleven kan handle med overblik Eleven kan handle med dømmekraft
kompetencer i situationer med matematik. i sammensatte situationer med i komplekse situationer med
matematik. matematik.

Tal og algebra Eleven kan udvikle metoder til Eleven kan anvende rationale Eleven kan anvende reelle tal og
beregninger med naturlige tal. tal og variable i beskrivelser algebraiske udtryk i matematiske
og beregninger. undersøgelser.

Geometri Eleven kan anvende geometriske Eleven kan anvende geometriske Eleven kan forklare geometriske
og måling begreber og måle. metoder og beregne enkle mål. sammenhænge og beregne mål.

Statistik og Eleven kan udføre enkle statistiske Eleven kan udføre egne statistiske Eleven kan vurdere statistiske
sandsynlighed undersøgelser og udtrykke intuitive undersøgelser og bestemme undersøgelser og anvende
chancestørrelser. statistiske sandsynligheder. sandsynlighed.

FÆLLES MÅL Matematik 4

Opmærksomhedspunkter

Kompetenceområde/
færdigheds- og vidensområde Klassetrin Opmærksomhedspunkter

Tal og algebra / Tal Efter 3. klassetrin Eleverne kan anvende trecifrede tal
til at beskrive antal og rækkefølge.

Tal og algebra / Regnestrategier Efter 3. klassetrin Eleven kan addere og subtrahere

enkle naturlige tal med hovedregning
og lommeregner.

Geometri og måling / Måling Efter 3. klassetrin Eleven kan anslå og måle længde, tid
og vægt i enkle hverdagssammenhænge.

Tal og algebra / Regnestrategier Efter 6. klassetrin Eleven kan vælge hensigtsmæssig

regningsart til løsning af enkle
hverdagsproblemer og opstille
et simpelt regneudtryk.

Eleven kan gennemføre regneprocesser

inden for alle fire regningsarter med
inddragelse af overslag og lommeregner.

Matematiske kompetencer / Efter 6. klassetrin Eleven kan uddrage relevante oplysninger

Kommunikation i enkle matematikholdige tekster.

Tal og algebra / Tal Efter 9. klassetrin Eleven kan gennemføre simple procent­
beregninger med overslag og lomme­
regner.

Tal og algebra / Efter 9. klassetrin Eleven kan sætte tal i stedet for variable
Formler og algebraiske udtryk i en simpel formel.

FÆLLES MÅL Matematik 5

Fælles Mål efter klassetrin
Efter 3. klassetrin
Kompetence-
område Kompetencemål Faser
Færdigheds- og vidensområder og -mål

Matematiske Eleven kan handle Problembehandling Modellering Ræsonnement og tankegang Repræsentation og symbolbehandling Kommunikation Hjælpemidler
kompetencer hensigtsmæssigt
i situationer 1. Eleven kan bidrage Eleven har viden Eleven kan undersøge Eleven har viden Eleven kan stille og Eleven har viden Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven kan deltage Eleven har viden Eleven kan anvende Eleven har viden om
med matematik. til løsning af enkle om kendetegn ved enkle hverdags­ om sammenhænge besvare matematiske om kendetegn konkrete, visuelle om konkrete, visuelle i mundtlig og visuel om enkle mundtlige enkle hjælpemidler konkrete materialer
matematiske problemer. undersøgende arbejde. situationer ved brug mellem matematik spørgsmål. ved matematiske og enkle symbolske og enkle symbolske kommunikation med og visuelle kommu­ til tegning, beregning og redskaber.
af matematik. og enkle hverdags­ spørgsmål og svar. repræsentationer. repræsentationer, og om matematik. nikationsformer, og undersøgelse.
situationer. herunder interaktive herunder med
repræsentationer. digitale værktøjer.

2. Eleven kan vise sin Eleven har viden om

matematiske tænkning forskellige former for
med uformelle skrift­ uformelle skriftlige
lige noter og tegninger. noter og tegninger.

3. Eleven kan løse enkle
matematiske problemer.
Eleven har viden om Eleven kan tolke Eleven har viden Eleven kan give og Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven kan anvende Eleven har viden om
enkle strategier til mate­ matematiske resultater om sammenhænge følge uformelle mate­ enkle matematiske enkle fagord og om enkle fagord digitale værktøjer metoder til under­
matisk problemløsning. i forhold til enkle mellem matematiske matiske forklaringer. forklaringer. begreber mundtligt og begreber. til undersøgelser, søgelser, tegning
hverdagssituationer. resultater og enkle og skriftligt. enkle tegninger og og beregning med
hverdagssituationer. beregninger. digitale værktøjer.

Tal og algebra Eleven kan Tal* Regnestrategier* Algebra

udvikle metoder
til beregninger 1.
med naturlige tal.
Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan foretage Eleven har viden om Eleven kan opdage Eleven har viden
naturlige tal til at beskrive enkle naturlige tal. enkle beregninger strategier til enkle systemer i figur- og om enkle figur- og
antal og rækkefølge. med naturlige tal. beregninger med talmønstre. talmønstre.
naturlige tal.

2. Eleven kan anvende
flercifrede naturlige tal
til at beskrive antal og
rækkefølge.
Eleven har viden om Eleven kan udvikle Eleven har viden om Eleven kan beskrive Eleven har viden om
naturlige tals opbygning metoder til addition strategier til hoved­ systemer i figur- figur- og talmønstre.
i titalssystemet. og subtraktion med regning, overslags­ og talmønstre.
naturlige tal. regning samt regning
med skriftlige notater
og digitale værktøjer.

3. Eleven kan genkende Eleven har viden Eleven kan udvikle Eleven har viden om Eleven kan opdage Eleven har viden
enkle decimaltal og om enkle decimaltal metoder til multiplika­ strategier til multi­ regneregler og enkle om sammenhænge
brøker i hverdags­ og brøker. tion og division med plikation og division. sammenhænge mellem de fire
situationer. naturlige tal. mellem størrelser. regningsarter.

Geometri Eleven kan anvende Geometriske egenskaber og sammenhænge Geometrisk tegning Placeringer og flytninger Måling*
og måling geometriske
begreber og måle. 1. Eleven kan kategorisere Eleven har viden om Eleven kan beskrive Eleven har viden om Eleven kan beskrive Eleven har viden om Eleven kan beskrive Eleven har viden om
figurer. egenskaber ved figurer. egne tegninger af geometriske begreber. objekters placering forholdsord, der kan længde, tid og vægt. længde, tid og vægt.
omverdenen med i forhold til hinanden. beskrive placeringer.
geometrisk sprog.

2. Eleven kan kategorisere
plane figurer efter
geo­metriske egenskaber.
Eleven har viden om Eleven kan tegne Eleven har viden om Eleven kan beskrive Eleven har viden Eleven kan anslå Eleven har viden om
geometriske egenskaber enkle plane figurer ud metoder til at tegne og fremstille figurer om metoder til at og måle længde, tid standardiserede og
ved plane figurer. fra givne betingelser enkle plane figurer, og mønstre med frem­stille figurer og vægt. ikke-standardiserede
og plane figurer, der herunder med et spejlingssymmetri. og mønstre med måleenheder for
gengiver enkle træk dynamisk geometri­ spejlingssymmetri, længde, tid og vægt
fra omverdenen. program. herunder digitale samt om analoge
værktøjer. og digitale måle­
redskaber.

3. Eleven kan opdage Eleven har viden om Eleven kan bygge og Eleven har viden om Eleven kan beskrive Eleven har viden Eleven kan sammen­ Eleven har viden om
sammenhænge mellem geometriske egenskaber tegne rumlige figurer. metoder til at bygge positioner i et om angivelse af place­ ligne enkle geometri­ måleenheder for areal.
plane og enkle rumlige ved enkle rumlige figurer. og tegne rumlige gitternet. ringer i gitternet. ske figurers omkreds
figurer. figurer. og areal.

Statistik og Eleven kan udføre Statistik Sandsynlighed

sandsynlighed enkle statistiske
undersøgelser og 1.
udtrykke intuitive
chancestørrelser.
2.
Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven kan udtrykke Eleven har viden om
tabeller og enkle diagram­ om tabeller og enkle intuitive chance­ chancebegrebet.
mer til at præsentere diagrammer. størrelser i hverdags­
resultater af optællinger. situationer og enkle
spil.
Eleven kan gennemføre Eleven har viden om
statistiske undersøgelser enkle metoder til
med enkle data. at indsamle, ordne
og beskrive enkle data.

3. Eleven kan gennemføre
statistiske undersøgelser
med forskellige typer
data.
Eleven har viden om enk­ Eleven kan udtrykke Eleven har viden om
le metoder til at indsamle, chancestørrelse ud chanceeksperimenter.
ordne, beskrive og tolke fra eksperimenter.
forskellige typer data,
herunder med regneark.

Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter

Fælles Mål Matematik 6

Efter 6. klassetrin
Kompetence-
område Kompetencemål Faser
Færdigheds- og vidensområder og -mål

Matematiske Eleven kan handle Problembehandling Modellering Ræsonnement og tankegang Repræsentation og symbolbehandling Kommunikation* Hjælpemidler
kompetencer med overblik
i sammensatte 1. Eleven kan opstille Eleven har viden om Eleven kan gennemføre Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan oversætte Eleven har viden om Eleven kan læse og Eleven har viden om formål Eleven kan anvende Eleven har viden om
situationer med og løse matematiske kendetegn ved lukkede, enkle modellerings­ enkle modellerings­ ræsonnementer i enkle ræsonnementer regneudtryk til hver­ hverdagssproglige skrive enkle tekster og struktur i tekster med hjælpemidler med forskellige hjælpe­
problemer. åbne og rene mate­ processer. processer. undersøgende arbejde. knyttet til undersøgen­ dagssprog. oversættelser af med og om matematik. og om matematik. faglig præcision. midlers anvendelig­
matematik.
matiske problemer de arbejde, herunder regneudtryk. hed i matematiske
2. samt problemer, der undersøgende arbejde Eleven kan mundtligt Eleven har viden om situationer.
vedrører omverdenen. med digitale værktøjer. og skriftligt kommu­ mundtlige og skriftlige
nikere varieret med og kommunikationsformer med
om matematik. og om matematik, herunder
med digitale medier.

3. Eleven kan anvende
forskellige strategier
til matematisk problem­
løsning.
Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan oversætte Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om fagord Eleven kan vælge Eleven har viden om
forskellige strategier til enkle matematiske enkle matematiske ræsonnementer til at enkle ræsonnementer mellem hverdagssprog hverdagssproglige fagord og begreber og begreber. hjælpemidler efter forskellige konkrete
matematisk problem­ modeller. modeller. udvikle og efterprøve knyttet til udvikling og udtryk med mate­ oversættelser af udtryk mundtligt og skriftligt. formål. materialer og digitale
løsning, herunder med hypoteser. og efterprøvning af matiske symboler. med matematiske værktøjer.
digitale værktøjer. hypoteser. symboler.

Tal og algebra Eleven kan Tal Regnestrategier* Algebra

anvende rationale
tal og variable 1.
i beskrivelser
og beregninger.
Eleven kan anvende
decimaltal og brøker
i hverdagssituationer.
Eleven har viden om Eleven kan udføre Eleven har viden om Eleven kan finde løsnin­ Eleven har viden om
brøkbegrebet og beregninger med de fire beregninger med de ger til enkle ligninger lighedstegnets betyd­
decimaltals opbygning regningsarter inden for fire regningsarter inden med uformelle ning og om uformelle
i titalssystemet. naturlige tal, herunder for de naturlige tal, metoder. metoder til løsning af
beregninger vedrøren­ herunder anvendelse enkle ligninger.
de hverdagsøkonomi. af regneark.

2. Eleven kan anvende
negative hele tal.
Eleven har viden om Eleven kan udvikle Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om
negative hele tal. metoder til beregninger strategier til bereg­ enkle algebraiske variables rolle i formler
med decimaltal, enkle ninger med decimaltal, udtryk til beregninger. og om brug af variable
brøker og negative enkle brøker og i digitale værktøjer.
hele tal. negative tal.

3. Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan udføre Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden
procent, enkle potenser procentbegrebet, enkle beregninger med strategier til beregnin­ variable til at beskrive om variables rolle i
og pi. potenser og pi. procent, herunder ger med procent. enkle sammenhænge. beskrivelse af sammen­
med digitale værktøjer. hænge.

Geometri Eleven kan Geometriske egenskaber og sammenhænge Geometrisk tegning Placeringer og flytninger Måling
og måling anvende geome­
triske metoder og 1. Eleven kan kategorisere Eleven har viden om Eleven kan gengive Eleven har viden om Eleven kan beskrive Eleven har viden om Eleven kan anslå og Eleven har viden om
beregne enkle mål. polygoner efter side­ vinkeltyper og sider træk fra omverdenen geometriske tegne­ placeringer i koordinat­ koordinatsystemets bestemme omkreds forskellige metoder til
længder og vinkler. i enkle polygoner. ved tegning samt tegne former, der kan gengive systemets første første kvadrant. og areal. at anslå og bestemme
ud fra givne betingel­ træk fra omverdenen, kvadrant. omkreds og areal,
ser. herunder tegneformer herunder metoder med
i digitale værktøjer. digitale værktøjer.

2. Eleven kan undersøge
geometriske egenskaber
ved plane figurer.
Eleven har viden om vin­ Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan beskrive Eleven har viden om Eleven kan anslå og Eleven har viden om
kelmål, linjers indbyrdes skitser og præcise skitser og præcise placeringer i hele hele koordinat- bestemme rumfang. metoder til at anslå og
beliggenhed og metoder tegninger. tegninger. koordinatsystemet. systemet. bestemme rumfang.
til undersøgelse af figu­
rer, herunder med dyna­
misk geometriprogram.

3. Eleven kan undersøge
geometriske egenskaber
ved rumlige figurer.
Eleven har viden om Eleven kan tegne Eleven har viden om Eleven kan fremstille Eleven har viden om Eleven kan bestemme Eleven har viden om
polyedre og cylindere. rumlige figurer med geometriske tegne­ mønstre med spejlinger, metoder til at fremstille omkreds og areal af metoder til at bestem­
forskellige metoder. former til gengivelse parallelforskydninger mønstre med spejlinger, cirkler. me omkreds og areal
af rumlighed. og drejninger. parallelforskydninger af cirkler.
og drejninger, herunder
med digitale værktøjer.

Statistik og Eleven kan udføre Statistik Sandsynlighed

sandsynlighed egne statistiske
undersøgelser 1. Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven kan undersøge Eleven har viden om
og bestemme og tolke grafiske om grafisk fremstilling tilfældighed og chance­ metoder til at under­
fremstillinger af data. af data. størrelser gennem søge tilfældighed
statistiske
eksperimenter. og chance gennem
sand­synligheder. eksperimenter.

2. Eleven kan gennemføre Eleven har viden om Eleven kan undersøge Eleven har viden om
og præsentere egne metoder til at behandle chancestørrelser ved metoder til simulering
statistiske undersøgelser. og præsentere data, simulering af chance­ af chanceeksperi­
­herunder med digitale eksperimenter. menter med digitale
værktøjer. værktøjer.

3. Eleven kan sammenligne Eleven har viden om Eleven kan beskrive Eleven har viden
datasæt ud fra hyppighe­ hyppighed, frekvens sandsynlighed ved brug om sammenhængen
der, frekvenser og enkle og enkle statistiske af frekvens. mellem frekvenser
statistiske deskriptorer. deskriptorer. og sandsynlighed.

Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter

Fælles Mål Matematik 7

Efter 9. klassetrin
Kompetence-
område Kompetencemål Faser
Færdigheds- og vidensområder og -mål

Matematiske Eleven kan Problembehandling Modellering Ræsonnement og tankegang Repræsentation og symbolbehandling Kommunikation Hjælpemidler
kompetencer handle med
dømmekraft 1. Eleven kan planlægge Eleven har viden om Eleven kan afgrænse Eleven har viden Eleven kan skelne Eleven har viden om Eleven kan argumen­ Eleven har viden om Eleven kan kommu­ Eleven har viden om Eleven kan vælge Eleven har viden
i komplekse og gennemføre problem­ elementer i problem­ problemstillinger fra om strukturering mellem hypoteser, hypoteser, definitioner tere for valg af mate­ styrker og svagheder nikere mundtligt og fagord og begreber og vurdere hjælpe­ om muligheder
løsningsprocesser. løsningsprocesser. omverdenen i forbin­ og afgrænsning af definitioner og og sætninger. matisk repræsentation. ved repræsentationer, skriftligt med og om samt enkelt matematisk midler til samme og begrænsninger
situationer med
delse med opstilling af problemstillinger sætninger. der udtrykker samme matematik med faglig symbolsprog. matematiske ved forskellige
matematik. en matematisk model. fra omverdenen. matematiske situation. præcision. situation. hjælpemidler.

2. Eleven kan gennemføre Eleven har viden om Eleven kan skelne Eleven har viden om Eleven kan kritisk Eleven har viden om
modelleringsprocesser, elementer i modelle­ mellem enkelttilfælde forskel på generalisere­ søge matematisk informationssøgning
herunder med ind­ ringsprocesser og digi­ og generaliseringer. de matematiske resul­ information, herunder og vurdering af kilder.
dragelse af digital tale værktøjer, der kan tater og resultater, der med digitale medier.
simulering. understøtte simulering. gælder i enkelttilfælde.

3. Eleven kan vurdere Eleven har viden Eleven kan vurdere Eleven har viden om Eleven kan udvikle og Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan kommu­ Eleven har viden
problemløsnings­ om problemløsnings­ matematiske modeller. kriterier til vurdering af vurdere matematiske enkle matematiske udtryk med variable, notationsformer, nikere mundtligt og om afsender- og
processer. processer. matematiske modeller. ræsonnementer, her­ beviser. herunder med digitale opstilling og omskriv­ skriftligt om matematik modtagerforhold i
under med inddragelse værktøjer. ning af udtryk med på forskellige niveauer faglig kommunikation.
af digitale værktøjer. variable, herunder af faglig præcision.
med digitale værktøjer.

Tal og algebra Eleven kan anvende Tal* Regnestrategier Ligninger Formler og algebraiske udtryk* Funktioner
reelle tal og alge-
braiske udtryk 1. Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan udføre sam­ Eleven har viden Eleven kan udvikle Eleven har viden om Eleven kan beskrive Eleven har viden Eleven kan anvende Eleven har viden om
i matematiske decimaltal, brøk og sammenhængen mellem mensatte beregninger om regningsarternes metoder til løsninger strategier til løsning sammenhænge mellem om geometriske lineære funktioner til repræsentationer for
procent. decimaltal, brøk og med rationale tal. hierarki. af ligninger. af ligninger. enkle algebraiske repræsentationer for at beskrive sammen­ lineære funktioner.
undersøgelser.
procent. udtryk og geometriske algebraiske udtryk. hænge og forandringer.
repræsentationer.

2. Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan udføre Eleven har viden om Eleven kan opstille Eleven har viden om Eleven kan udføre Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden
potenser og rødder. potenser og rødder. beregninger vedrør­ procentuel vækst og og løse ligninger og ligningsløsning med og omskrivninger og metoder til omskrivnin­ ikke-lineære funktioner om repræsentationer
ende procentuel vækst, metoder til vækst­ enkle uligheder. uden digitale værktøjer. beregninger med ger og beregninger til at beskrive sammen­ for ikke-lineære
herunder rentevækst. beregninger i regneark, variable. med variable, herunder hænge og forandringer. funk­tioner.
herunder viden om med digitale værktøjer.
renter, lån og opsparing.

3. Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven kan udføre Eleven har viden Eleven kan opstille Eleven har viden om Eleven kan sammen­ Eleven har viden om
reelle tal. om irrationale tal. beregninger med om regneregler for og løse enkle lignings­ grafisk løsning af enkle ligne algebraiske ud­ regler for regning med
potenser og rødder. potenser og rødder. systemer. ligningssystemer. tryk. reelle tal.

Geometri Eleven kan forklare Geometriske egenskaber og sammenhænge Geometrisk tegning Placeringer og flytninger Måling
og måling geometriske
sammenhænge 1. Eleven kan undersøge Eleven har viden Eleven kan undersøge Eleven har viden Eleven kan analysere Eleven har viden om Eleven kan omskrive Eleven har viden
og beregne mål. sammenhænge mellem om ligedannethed todimensionelle om muligheder og mønstre og symmetrier kategorisering af mellem måleenheder. om sammenhænge
længdeforhold, arealfor­ og størrelsesforhold. gen­givelser af objekter begrænsninger i tegne­ i omverdenen. geometriske mønstre i enhedssystemet.
hold og rumfangsforhold. i omverdenen. former til gengivelse og symmetrier.
af rumlighed.

2. Eleven kan undersøge Eleven har viden om linjer Eleven kan fremstille Eleven har viden om Eleven kan undersøge Eleven har viden om Eleven kan bestemme Eleven har viden om
egenskaber ved linjer knyttet til polygoner og præcise tegninger ud metoder til at fremstille sammenhænge mellem metoder til at under­ mål i figurer ved hjælp formler og digitale
knyttet til polygoner cirkler. fra givne betingelser. præcise tegninger, kurver og ligninger. søge sammenhænge af formler og digitale værktøjer, der kan
og cirkler, herunder herunder med digitale mellem kurver og værktøjer. anvendes ved bestem­
med digitale værktøjer. værktøjer. ligninger, herunder melse af omkreds, areal
med digitale værktøjer. og rumfang af figurer.

3. Eleven kan forklare Eleven har viden om Eleven kan bestemme Eleven har viden om
sammenhænge mellem den pythagoræiske lære­ afstande med bereg­ metoder til afstands­
sidelængder og vinkler sætning og trigonometri ning. bestemmelse.
i retvinklede trekanter. knyttet til retvinklede
trekanter.

Statistik og Eleven kan vurdere Statistik Sandsynlighed

sandsynlighed statistiske under­
søgelser og 1. Eleven kan vælge Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden
anvende relevante deskriptorer statistiske deskriptorer, udfaldsrum og tælle­ om udfaldsrum og
og diagrammer til analyse diagrammer og digitale måder til at forbinde tællemåder.
sandsynlighed.
af datasæt. værktøjer, der kan enkle sandsynligheder
behandle store data­ med tal.
mængder.

2. Eleven kan undersøge Eleven har viden om Eleven kan beregne Eleven har viden om
sammenhænge i om­ metoder til undersøgelse sammensatte sand­ sandsynlighedsmodel­
verdenen med datasæt. af sammenhænge mellem synligheder. ler og sandsynligheds­
datasæt, herunder med beregninger.
digitale værktøjer.

3. Eleven kan kritisk vurdere Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om
statistiske undersøgelser stikprøveundersøgelser sandsynlighedsregning. statistisk og teoretisk
og præsentationer af og virkemidler i præsen­ sandsynlighed.
data. tation af data.

Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter

Fælles Mål Matematik 8

Fælles Mål efter kompetenceområde
Matematiske kompetencer
Klasse- Kompetence-
trin mål Faser
Færdigheds- og vidensområder og -mål

Efter 3. Eleven kan Problembehandling Modellering Ræsonnement og tankegang Repræsentation og symbolbehandling Kommunikation Hjælpemidler
klasse- handle hen-
trin sigtsmæssigt 1. Eleven kan bidrage Eleven har viden om Eleven kan undersøge Eleven har viden Eleven kan stille og Eleven har viden Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven kan deltage Eleven har viden Eleven kan anvende Eleven har viden om
i situationer til løsning af enkle kendetegn ved under­ enkle hverdags­ om sammenhænge besvare matematiske om kendetegn konkrete, visuelle om konkrete, visuelle i mundtlig og visuel om enkle mundtlige enkle hjælpemidler konkrete materialer
med mate­ matematiske søgende arbejde. situationer ved brug mellem matematik spørgsmål. ved matematiske og enkle symbolske og enkle symbolske kommunikation med og visuelle kommu­ til tegning, beregning og redskaber.
matik. problemer. af matematik. og enkle hverdags­ spørgsmål og svar. repræsentationer. repræsentationer, og om matematik. nikationsformer, og undersøgelse.
situationer. herunder interaktive her­under med digitale
repræsentationer. værktøjer.

2. Eleven kan vise sin Eleven har viden om

matematiske tænkning forskellige former for
med uformelle skrift­ uformelle skriftlige
lige noter og teg- ­noter og tegninger.
ninger.

3. Eleven kan løse Eleven har viden Eleven kan tolke Eleven har viden Eleven kan give og Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven kan anvende Eleven har viden
enkle matematiske om enkle strategier matematiske resultater om sammenhænge følge uformelle mate­ enkle matematiske enkle fagord og om enkle fagord digitale værktøjer om metoder til under­
problemer. til matematisk i forhold til enkle mellem matematiske matiske forklaringer. forklaringer. begreber mundtligt og begreber. til undersøgelser, søgelser, tegning
problemløsning. hverdagssituationer. resultater og enkle og skriftligt. enkle tegninger og og beregning med
hverdagssituationer. beregninger. digitale værktøjer.

Efter 6. Eleven kan Problembehandling Modellering Ræsonnement og tankegang Repræsentation og symbolbehandling Kommunikation* Hjælpemidler
klasse- handle med
trin overblik i 1. Eleven kan opstille Eleven har viden Eleven kan gennem­ Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan oversætte Eleven har viden om Eleven kan læse og Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om
sammensatte og løse matematiske om kendetegn ved føre enkle model­ enkle modellerings­ ræsonnementer i enkle ræsonnementer regneudtryk til hver­ hverdagssproglige skrive enkle tekster formål og struktur hjælpemidler med forskellige hjælpe­
situationer problemer. lukkede, åbne og leringsprocesser. processer. undersøgende knyttet til under­ dagssprog. oversættelser af med og om mate- i tekster med og om faglig præcision. midlers anvendelighed
med mate­ rene matematiske arbejde. søgende arbejde, regneudtryk. matik. matematik. i matematiske
matik. problemer samt herunder under­ situationer.
problemer, der ved­ søgende arbejde
rører omverdenen. med digitale værktøjer.
2. Eleven kan mundtligt Eleven har viden om
og skriftligt kommuni­ mundtlige og skriftlige
kere varieret med og kommunikations­
om matematik. former med og om
matematik, herunder
med digitale medier.

3. Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan oversætte Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan vælge Eleven har viden om
forskellige strategier til forskellige strategier til enkle matematiske enkle matematiske ræsonnementer til at enkle ræsonnementer mellem hverdagssprog hverdagssproglige fagord og begreber fagord og begreber. hjælpemidler efter forskellige konkrete
matematisk problem­ matematisk problem­ modeller. modeller. udvikle og efterprøve knyttet til udvikling og udtryk med mate­ oversættelser af ud­ mundtligt og skriftligt. formål. materialer og digitale
løsning. løsning, herunder med hypoteser. og efterprøvning matiske symboler. tryk med matematiske værktøjer.
digitale værktøjer. af hypoteser. symboler.

Efter 9. Eleven kan Problembehandling Modellering Ræsonnement og tankegang Repræsentation og symbolbehandling Kommunikation Hjælpemidler
klasse- handle med
trin dømmekraft 1. Eleven kan planlægge Eleven har viden om Eleven kan afgrænse Eleven har viden Eleven kan skelne Eleven har viden om Eleven kan argumen­ Eleven har viden om Eleven kan kommu­ Eleven har viden om Eleven kan vælge og Eleven har viden
i komplekse og gennemføre elementer i problem­ problemstillinger fra om strukturering mellem hypoteser, hypoteser, definitioner tere for valg af mate­ styrker og svagheder nikere mundtligt og fagord og begreber vurdere hjælpemidler om muligheder
situationer problemløsnings­ løsningsprocesser. omverdenen i forbin­ og afgrænsning af definitioner og og sætninger. matisk repræsen- ved repræsentationer, skriftligt med og om samt enkelt matema­ til samme matemati­ og begrænsninger
med mate­ processer. delse med opstilling af problemstillinger fra sætninger. ta­tion. der udtrykker samme matematik med faglig tisk symbolsprog. ske situation. ved forskellige
matik. en matematisk model. omverdenen. matematiske situation. præcision. hjælpemidler.

2. Eleven kan gennem­ Eleven har viden om Eleven kan skelne Eleven har viden om Eleven kan kritisk Eleven har viden om
føre modellerings­ elementer i model­ mellem enkelttilfælde forskel på generali­ søge matematisk informationssøgning
processer, herunder leringsprocesser og og generaliseringer. serede matematiske information, herunder og vurdering af kilder.
med inddragelse af digitale værktøjer, resultater og resul­ med digitale medier.
digital simulering. der kan understøtte tater, der gælder
simulering. i enkelttilfælde.

3. Eleven kan vurdere Eleven har viden Eleven kan vurdere Eleven har viden om Eleven kan udvikle og Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven kan kommu­ Eleven har viden
problemløsnings­ om problemløsnings­ matematiske modeller. kriterier til vurdering vurdere matematiske enkle matematiske udtryk med variable, om notationsformer, nikere mundtligt og om afsender- og mod­
processer. processer. af matematiske ræsonnementer, her­ beviser. herunder med digitale opstilling og omskriv­ skriftligt om mate­ tagerforhold i faglig
modeller. under med inddragelse værktøjer. ning af udtryk med matik på forskellige kommunikation.
af digitale værktøjer. variable, herunder niveauer af faglig
med digitale værktøjer. præcision.

Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter

Fælles Mål Matematik 9

Tal og algebra
Klasse- Kompetence-
trin mål Faser
Færdigheds- og vidensområder og -mål

Efter 3. Eleven kan Tal* Regnestrategier* Algebra

klasse- udvikle
trin metoder til 1. Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan foretage enkle Eleven har viden om Eleven kan opdage Eleven har viden om enkle
beregninger naturlige tal til at beskrive enkle naturlige tal. beregninger med naturlige strategier til enkle systemer i figur- og figur- og talmønstre.
med naturlige antal og rækkefølge. tal. beregninger med talmønstre.
tal. naturlige tal.

2. Eleven kan anvende
flercifrede naturlige tal
til at beskrive antal og
rækkefølge.
Eleven har viden om Eleven kan udvikle metoder Eleven har viden om Eleven kan beskrive Eleven har viden om
naturlige tals opbygning til addition og subtraktion strategier til hovedregning, systemer i figur- og figur- og talmønstre.
i titalssystemet. med naturlige tal. overslagsregning samt talmønstre.
regning med skriftlige
notater og digitale
værktøjer.

3. Eleven kan genkende Eleven har viden om enkle Eleven kan udvikle metoder Eleven har viden om Eleven kan opdage Eleven har viden om
enkle decimaltal og brøker decimaltal og brøker. til multiplikation og division strategier til multiplikation regneregler og enkle sammenhænge mellem
i hverdagssituationer. med naturlige tal. og division. sammenhænge mellem de fire regningsarter.
størrelser.

Efter 6. Eleven kan Tal Regnestrategier* Algebra

klasse- anvende
trin rationale tal 1. Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan udføre Eleven har viden om Eleven kan finde løsninger Eleven har viden om
og variable decimaltal og brøker brøkbegrebet og beregninger med de fire beregninger med de fire til enkle ligninger med lighedstegnets betydning
i beskrivelser i hverdagssituationer. decimaltals opbygning regningsarter inden for regningsarter inden for uformelle metoder. og om uformelle metoder
og bereg­ i titalssystemet. naturlige tal, herunder de naturlige tal, herunder til løsning af enkle ligninger.
ninger. beregninger vedrørende anvendelse af regneark.
hverdagsøkonomi.

2. Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan udvikle metoder Eleven har viden om Eleven kan anvende enkle Eleven har viden om
negative hele tal. negative hele tal. til beregninger med strategier til beregninger algebraiske udtryk til variables rolle i formler
decimaltal, enkle brøker med decimaltal, enkle beregninger. og om brug af variable
og negative hele tal. brøker og negative tal. i digitale værktøjer.

3. Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan udføre Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om
procent, enkle potenser procentbegrebet, enkle beregninger med procent, strategier til beregninger variable til at beskrive variables rolle i beskrivelse
og pi. potenser og pi. herunder med digitale med procent. enkle sammenhænge. af sammenhænge.
værktøjer.

Efter 9. Eleven kan Tal* Regnestrategier Ligninger Formler og algebraiske udtryk* Funktioner
klasse- anvende
trin reelle tal og 1. Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan udføre Eleven har viden om Eleven kan udvikle metoder Eleven har viden om Eleven kan beskrive Eleven har viden Eleven kan anvende Eleven har viden om
algebraiske decimaltal, brøk og procent. sammenhængen mellem sammensatte beregninger regningsarternes hierarki. til løsninger af ligninger. strategier til løsning af sammenhænge mellem om geometriske lineære funktioner til at repræsentationer for
udtryk i decimaltal, brøk og procent. med rationale tal. ligninger. enkle algebraiske udtryk repræsentationer for beskrive sammenhænge lineære funktioner.
matematiske og geometriske algebraiske udtryk. og forandringer.
undersøg­ repræsentationer.
elser.w

2. Eleven kan anvende
potenser og rødder.
Eleven har viden om Eleven kan udføre
potenser og rødder. beregninger vedrørende
procentuel vækst,
herunder rentevækst.
Eleven har viden om
procentuel vækst og
metoder til vækst­
beregninger i regneark,
herunder viden om
renter, lån og opsparing.
Eleven kan opstille og løse
ligninger og enkle
uligheder.
Eleven har viden om
ligningsløsning med og
uden digitale værktøjer.
Eleven kan udføre Eleven har viden om
omskrivninger og metoder til omskrivninger
beregninger med og beregninger med
variable. variable, herunder med
digitale værktøjer.
Eleven kan anvende ikke- Eleven har viden om
lineære funktioner til at repræsentationer for
beskrive sammenhænge ikke-lineære funktioner.
og forandringer.

3. Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan udføre Eleven har viden om Eleven kan opstille og løse Eleven har viden om Eleven kan sammenligne Eleven har viden om regler
reelle tal. irrationale tal. beregninger med potenser regneregler for potenser enkle ligningssystemer. grafisk løsning af enkle algebraiske udtryk. for regning med reelle tal.
og rødder. og rødder. ligningssystemer.

Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter

Fælles Mål Matematik 10

Geometri og måling
Klasse- Kompetence-
trin mål Faser
Færdigheds- og vidensområder og -mål

Efter 3. Eleven kan Geometriske egenskaber og sammenhænge Geometrisk tegning Placeringer og flytninger Måling*
klasse- anvende
trin geometriske 1. Eleven kan kategorisere figurer. Eleven har viden om egenskaber Eleven kan beskrive egne Eleven har viden om geometriske Eleven kan beskrive objekters Eleven har viden om forholdsord, Eleven kan beskrive længde, Eleven har viden om længde,
begreber ved figurer. tegninger af omverdenen med begreber. placering i forhold til hinanden. der kan beskrive placeringer. tid og vægt. tid og vægt.
og måle. geometrisk sprog.

2. Eleven kan kategorisere plane
figurer efter geometriske
egenskaber.
Eleven har viden om geometriske
egenskaber ved plane figurer.
Eleven kan tegne enkle plane
figurer ud fra givne betingelser
og plane figurer, der gengiver
enkle træk fra omverdenen.
Eleven har viden om metoder til at Eleven kan beskrive og fremstille Eleven har viden om metoder til Eleven kan anslå og måle længde, Eleven har viden om
tegne enkle plane figurer, herunder figurer og mønstre med at fremstille figurer og mønstre tid og vægt. standardiserede og ikke-
med et dynamisk spejlingssymmetri. med spejlingssymmetri, herunder standardiserede måleenheder for
geometriprogram. digitale værktøjer. længde, tid og vægt samt om
analoge og digitale måleredskaber.

3. Eleven kan opdage sammenhænge Eleven har viden om geometriske Eleven kan bygge og tegne Eleven har viden om metoder til Eleven kan beskrive positioner Eleven har viden om angivelse Eleven kan sammenligne enkle Eleven har viden om måleenheder
mellem plane og enkle rumlige egenskaber ved enkle rumlige rumlige figurer. at bygge og tegne rumlige figurer. i et gitternet. af placeringer i gitternet. geometriske figurers omkreds for areal.
figurer. figurer. og areal.

Efter 6. Eleven kan Geometriske egenskaber og sammenhænge Geometrisk tegning Placeringer og flytninger Måling
klasse- anvende
trin geometriske 1. Eleven kan kategorisere polygoner Eleven har viden om vinkeltyper Eleven kan gengive træk fra Eleven har viden om geometriske Eleven kan beskrive placeringer Eleven har viden om Eleven kan anslå og bestemme Eleven har viden om forskellige
metoder efter sidelængder og vinkler. og sider i enkle polygoner. omverdenen ved tegning samt tegneformer, der kan gengive i koordinatsystemets første koordinatsystemets første omkreds og areal. metoder til at anslå og bestemme
og beregne tegne ud fra givne betingelser. træk fra omverdenen, herunder kvadrant. kvadrant. omkreds og areal, herunder
enkle mål. tegneformer i digitale værktøjer. metoder med digitale værktøjer.

2. Eleven kan undersøge geometriske Eleven har viden om vinkelmål, Eleven kan anvende skitser Eleven har viden om skitser Eleven kan beskrive placeringer Eleven har viden om hele Eleven kan anslå og bestemme Eleven har viden om metoder til
egenskaber ved plane figurer. linjers indbyrdes beliggenhed og præcise tegninger. og præcise tegninger. i hele koordinatsystemet. koordinatsystemet. rumfang. at anslå og bestemme rumfang.
og metoder til undersøgelse af
figurer, herunder med dynamisk
geometriprogram.

3. Eleven kan undersøge geometriske Eleven har viden om polyedre og Eleven kan tegne rumlige figurer Eleven har viden om geometriske Eleven kan fremstille mønstre med Eleven har viden om metoder til at Eleven kan bestemme omkreds Eleven har viden om metoder til
egenskaber ved rumlige figurer. cylindere. med forskellige metoder. tegneformer til gengivelse af spejlinger, parallelforskydninger fremstille mønstre med spejlinger, og areal af cirkler. at bestemme omkreds og areal
rumlighed. og drejninger. parallelforskydninger og drejninger, af cirkler.
herunder med digitale værktøjer.

Efter 9. Eleven kan Geometriske egenskaber og sammenhænge Geometrisk tegning Placeringer og flytninger Måling
klasse- forklare
trin geometriske 1. Eleven kan undersøge Eleven har viden om ligedannethed Eleven kan undersøge Eleven har viden om muligheder Eleven kan analysere mønstre Eleven har viden om kategorisering Eleven kan omskrive mellem Eleven har viden om sammen­
sammen­ sammenhænge mellem og størrelsesforhold. todimensionelle gengivelser og begrænsninger i tegneformer og symmetrier i omverdenen. af geometriske mønstre og måleenheder. hænge i enhedssystemet.
hænge og længdeforhold, arealforhold af objekter i omverdenen. til gengivelse af rumlighed. symmetrier.
beregne mål. og rumfangsforhold.

2. Eleven kan undersøge egenskaber
ved linjer knyttet til polygoner
og cirkler, herunder med digitale
værktøjer.
Eleven har viden om linjer knyttet
til polygoner og cirkler.
Eleven kan fremstille præcise
tegninger ud fra givne betingelser.
Eleven har viden om metoder til
at fremstille præcise tegninger,
herunder med digitale værktøjer.
Eleven kan undersøge
sammenhænge mellem
kurver og ligninger.
Eleven har viden om metoder
til at undersøge sammenhænge
mellem kurver og ligninger,
herunder med digitale værktøjer.
Eleven kan bestemme mål i figurer
ved hjælp af formler og digitale
værktøjer.
Eleven har viden om formler
og digitale værktøjer, der kan
anvendes ved bestemmelse
af omkreds, areal og rumfang
af figurer.

3. Eleven kan forklare sammenhænge Eleven har viden om den Eleven kan bestemme afstande Eleven har viden om metoder
mellem sidelængder og vinkler pythagoræiske læresætning med beregning. til afstandsbestemmelse.
i retvinklede trekanter. og trigonometri knyttet
til retvinklede trekanter.

Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter

Fælles Mål Matematik 11

Statistik og sandsynlighed
Klasse- Kompetence-
trin mål Faser
Færdigheds- og vidensområder og -mål

Efter 3. Eleven kan Statistik Sandsynlighed

klasse- udføre enkle
trin statistiske 1. Eleven kan anvende Eleven har viden Eleven kan udtrykke Eleven har viden
undersøgelser tabeller og enkle om tabeller og enkle intuitive chancestørrelser om chancebegrebet.
og udtrykke diagrammer til at diagrammer. i hverdagssituationer
intuitive præsentere resultater og enkle spil.
chance­ af optællinger.
størrelser.
2. Eleven kan gennemføre Eleven har viden om enkle
statistiske undersøgelser metoder til at indsamle,
med enkle data. ordne og beskrive enkle
data.

3. Eleven kan gennemføre Eleven har viden om enkle Eleven kan udtrykke Eleven har viden om
statistiske undersøgelser metoder til at indsamle, chancestørrelse ud fra chanceeksperimenter.
med forskellige typer data. ordne, beskrive og tolke eksperimenter.
forskellige typer data,
herunder med regneark.

Efter 6. Eleven kan Statistik Sandsynlighed

klasse- udføre egne
trin statistiske 1. Eleven kan anvende Eleven har viden om Eleven kan undersøge Eleven har viden om
undersøgelser og tolke grafiske grafisk fremstilling af data. tilfældighed og chance­ metoder til at undersøge
og bestemme fremstillinger af data. størrelser gennem tilfældighed og chance
statistiske eksperimenter. gennem eksperimenter.
sandsynlig­
heder.
2. Eleven kan gennemføre Eleven har viden om Eleven kan undersøge Eleven har viden om
og præsentere egne metoder til at behandle og chancestørrelser metoder til simulering
statistiske undersøgelser. præsentere data, herunder ved simulering af af chanceeksperimenter
med digitale værktøjer. chanceeksperimenter. med digitale værktøjer.

3. Eleven kan sammenligne Eleven har viden om Eleven kan beskrive Eleven har viden
datasæt ud fra hyppig- hyppighed, frekvens sandsynlighed ved brug om sammenhængen
heder, frekvenser og enkle og enkle statistiske af frekvens. mellem frekvenser
statistiske deskriptorer. deskriptorer. og sandsynlighed.

Efter 9. Eleven kan Statistik Sandsynlighed

klasse- vurdere
trin statistiske 1. Eleven kan vælge Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden
undersøgelser relevante deskriptorer statistiske deskriptorer, udfaldsrum og tællemåder om udfaldsrum
og anvende og diagrammer til analyse diagrammer og digitale til at forbinde enkle og tællemåder.
sandsynlig- af datasæt. værktøjer, der kan sandsynligheder med
hed. behandle store tal.
datamængder.

2. Eleven kan undersøge Eleven har viden om Eleven kan beregne Eleven har viden om
sammenhænge metoder til undersøgelse sammensatte sandsynlighedsmodeller
i omverdenen med af sammenhænge mellem sandsynligheder. og sandsynligheds­
datasæt. datasæt, herunder med beregninger.
digitale værktøjer.

3. Eleven kan kritisk vurdere Eleven har viden om Eleven kan anvende Eleven har viden om
statistiske undersøgelser stikprøveundersøgelser sandsynlighedsregning. statistisk og teoretisk
og præsentationer af data. og virkemidler i sandsynlighed.
præsentation af data.

Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål

FÆLLES MÅL Matematik 12

Matematik – Fælles Mål

2019

Design: BGRAPHIC

Denne publikation kan ikke bestilles.

Der henvises til webudgaven.

Publikationen kan hentes på:

www.emu.dk

Børne- og Undervisningsministeriet
Styrelsen for Undervisning og Kvalitet
Frederiksholms Kanal 26
1220 København K