METODIKA MOJE OKOLINE II

PITANJA I ODGOVORI ZA ISPIT

1. Definirajte metodu demonstracije?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________.

1. Definirajte metodu demonstracije?

Metoda demonstracije predstavlja plansko, rukovođeno promatranje okruženja na

temelju kojeg će učenici oblikovati konkretne i jasne predodžbe, jasne pojmove, sudove i
zakonitosti o prirodi i društvu. To znači da ono što se pokazuje učenik treba misaono
preraditi.

2. Zaokružite tačne tvrdnje: prednosti i nedostatke metode demonstracije!

 NEDOSTACI:

 Pozitivno utječe na usvajanje znanja kod djece;

 Razvija učeničke sposobnosti;
 Najučinkovitije odgojno-obrazovne rezultate daje ako je popraćena odgovorajućim
aktivnostima učenika. DA NE
 PREDNOSTI:

 Prevelik broj demonstracija u toku časa ili usmjerene aktivnosti;

 Zorno izlaganje predmeta još prije njegove obrade;

 Kruženje predmeta po razredu/po vrtićkom prostoru za vrijeme

učiteljeva/odgajateljeva izlaganja;

 Učitelj/odgajatelj pokazuje i opisuje predmet sam, a učenici samo pasivno

promatraju. DA NE

3. Opišite odnos prakse i praktičnog rada?

 Praksa je aktivan uzajamni odnos između čovjeka
____________________________________, dok je praktičan rad dio društvene
prakse koji se odnosi na neposredan aktivan odnos
_____________________________.

3.Opišite odnos prakse i praktičnog rada?

Praksa je aktivan uzajamni odnos između čovjeka i prirode i između ljudi, dok je
praktičan rad dio društvene prakse koji se odnosi na neposredan aktivan odnos
čovjeka prema okolišu.

4. Od čega se sastoji metoda razgovora?

Metoda razgovora se sastoji od pitanja i odgovora. DA NE

4.Od čega se sastoji metoda razgovora?

Metoda razgovora se sastoji od pitanja i odgovora. DA

5. Na šta utiče metoda razgovora?

Metoda razgovora povoljno utiče na razvoj djetetovih sposobnosti(mišljenja, govora,

mašte i samostalnosti u izražavanju ) i ima veliku odgojnu vrijednost. DA NE

5.Na šta utiče metoda razgovora?

Metoda razgovora povoljno utiče na razvoj djetetovih sposobnosti(mišljenja, govora,

mašte i samostalnosti u izražavanju ) i ima veliku odgojnu vrijednost. DA

6. Kakva pitanja trebamo izbjegavati kada koristimo metodu razgovora?

Zaokružite tačne tvrdnje!

a) Višeznačna
b) Sugestivna
c) Određena

6.Kakva pitanja trebamo izbjegavati kada koristimo metodu razgovora?

Zaokružite tačne tvrdnje!

a)višeznačna
b) sugestivna
7.Karakteristike "Škole u prirodi"? 
To je tip odgojno-obrazovnog procesa koji se stvarno odvija u prirodi i sve vrijeme je
ispunjeno korisnim aktivnostima. Traje 24 sata dnevno. Ona je i dealna je za stjecanje
higijenskih i radnih navika, uljudnosti i kulture u ponašanju, poboljšava i podstiče djecu na
timski rad, omogućava i bolje upoznavanje djece i odgajatelja. 

8. Koji je cilj izvanučioničke nastave?

Cilj je učenje otkrivanjem u _________________________, u kojem se djeca susreću sa
_____________________________________ te sa ___________________________.

8. Koji je cilj izvanučioničke nastave?

Cilj je učenje otkrivanjem u neposrednoj okolini, u kojem se djeca susreću sa prirodnom i
kulturnom sredinom te sa ljudima koji tu borave.

9. Da li je izvanučionička nastava moguća kod djece predškolskog uzrasta? DA NE

9. Da li je izvanučionička nastava moguća kod djece predškolskog uzrasta? DA

Moguća je, ali zahtjeva puno više odgovornosti, ali i nisu svi vidovi izvanučiončke nastave
izvodljivi, poput "Škole u prirodi", jer traje 24 sata dnevno, izuzev ako i roditelji ne
prisustvuju.

10. Koje se opce odgojne vrijednosti oblikuju sadrzajima mo?

-Oblikuju se sljedece opce odgojne vrijednosti: spoznajne, moralne, estetske, fizicko-

zdravstvene,radno-tehnicke i egzistencijalne. 

11.Koje sve navike oblikuju sadržaji MO? Poveži elemente stupca ''A'' sa elementima
stupca''B'':

A B
Redovno pohađanje vrtića, ispunjavanje
Kulturne navike obaveza, istraživanje okoline;
Radne navike Zaštita zuba, pravilno držanje, nošenje obuće
i odjeće prikladne za godišnja doba, pravilna
prehrana, zaštita okoliša;
Higijenske navike Odlazak u knjižaru, kino, dom kulture,
muzeje, galerije, kazališta i poželjnog
ponašanja na javnim mjestima
 A B
Redovno pohađanje vrtića, ispunjavanje
Kulturne navike obaveza, istraživanje okoline;
Radne navike Zaštita zuba, pravilno držanje, nošenje obuće
i odjeće prikladne za godišnja doba, pravilna
prehrana, zaštita okoliša;
Higijenske navike Odlazak u knjižaru, kino, dom kulture,
muzeje, galerije, kazališta i poželjnog
ponašanja na javnim mjestima

12.Kakvo je prakticne znacenje mo?

-Sadrzaj mo povezana je uz razlicite oblike prakticnih djelatnosti odgajanika.prakticni radovi

odgajanika su vazni u procesu stjecanja znanja,vjestina,navika i njihovoj primjeni u
svakodnevnom zivotu.

13. Navedi ciljeve realizacije aktivnosti iz predmeta Moja okolina!

-usmjeravati djecu na odgovorno ponašanje prema prirodi
-ukazati na važnost brige za okolinu i čuvanje okoline
-razviti vještine čuvanja okoline u djeci bliskim situacijama
14. Koja četiri aspekta obuhvata odgojna komunikacija? 
Perceptivni (opažanje, uočavanje)
____________________________

____________________________

____________________________

14. Koja četiri aspekta obuhvata odgojna komunikacija? 

Perceptivni (opažanje, uočavanje)
Izražajni (slike, pjesme)
Spoznajni (navike)
Radni (praktični radovi)
15. S čime je povezan početak dobre komunikacije djeteta sa okolinom?

Početak dobre komunikacije djeteta s okolinom povezan je uz

______________________,_____________________ i ____________________.

15. S čime je povezan početak dobre komunikacije djeteta sa okolinom?

Početak dobre komunikacije djeteta s okolinom povezan je uz doživljaje, otkrivanje i

istraživanje.
16. Objasni metodu razgovora?
Metoda razgovora vrlo je važna pri obradi novih tema iz moje okoline.
Ova metoda se sastoji od pitanja i odgovora.
Metodom razgovora najuspješnije se obrađuju teme koje su djeci djelimično poznate.
Putem razgovora utiče se na razvoj mišljenja mašte, govora i samostalnosti u izražavanju.

17. Opisane razgovore iz stupca A povežite sa nazivima razgovora u stupac B!

A B
Razgovor koji se sastoji od kraćih pitanja i
kratkih odgovora.
Najdjelotvorniji razgovor pri obradih novih
tema iz oblasti MO.
Sličan je razgovoru u svakidašnjem životu i
odvija se u slobodnom dijalogu.
Oblik je mišljenja u kojem se suprotstavljaju
mišljenja o obrađenoj temu. Rasprava
unapređuje i razvija slušanje, saradnju i
prihvatanje drugačijeg mišljenja.
Izvorno se smatra metodom rješavanja
problema.

a) oluja ideja b)katehetički razgovor c)razvojni razgovor d)slobodni razgovor e)diskusija

f) rasprava

17. Opisane razgovore iz stupca A povežite sa nazivima razgovora u stupac B!

A B
Razgovor koji se sastoji od kraćih pitanja i Katehetički razgovor
kratkih odgovora.
Najdjelotvorniji razgovor pri obradih novih Razvojni razgovor
tema iz oblasti MO.
Sličan je razgovoru u svakidašnjem životu i Slobodni razgovor
odvija se u slobodnom dijalogu.
Oblik je mišljenja u kojem se suprotstavljaju Diskusija
mišljenja o obrađenoj temu.

Unapređuje i razvija slušanje, saradnju i Rasprava

prihvatanje drugačijeg mišljenja.
Izvorno se smatra metodom rješavanja Oluja ideja
problema.
18. Koja umjeća navodi Kerry za djelotvorno postavljanje pitanja?
Kerry navodi nekoliko umijeća za djelotvorno postavljanje pitanja:
-Izbor riječi i sadržaj pitanja prilagoditi djeci;
-Pitanjima obuhvatiti što više djece;
- Po potrebi postavljati potpitanja;
-Iskoristiti dječije odgovore (čak i netačne);
-Izabrati dobar trenutak za postavljanje pitanja i odrediti primjerenu stanku između pitanja;

19.  Objasniti metodu pisanja!

Metoda pisanja se često primjenjuje u nastavnom radu. Uslov za njenu primjenu je da
učenici tj.djeca nauče pisati i da savladaju tehniku čitanja. 

20. Objasniti metodu usmenog izlaganja!

Metoda usmenog izlaganja predstavlja takav način rada u kome se postavljeni zadaci
ostvaruju usmenim (verbalnim) izlaganjem odgajatelja ili djeteta. Usmeno izlaganje posebno
je pogodno pri obradi sadržaja o kojima djecanemaju predznanje i za koja nema
odgovarajućih sredstava pomoću kojih bi djeca posmatranjem spoznaai predmete, događaje
i pojave. 

21. Kakvo usmeno izlaganje može biti?

-akademsko predavanje,
-_____________________ 
-_____________________
-_______________________ 
-_______________________ 
-rasuđivanje

21. Kakvo usmeno izlaganje može biti?

-akademsko predavanje,
-pripovijedanje, 
-opisivanje,
-objašnjavanje, 
-obrazloženje i 
-rasuđivanje

22. Kakav crtez ucitelja mora biti?

Crtez ucitelja mora biti: jednostavan, pregledan, bez likovnih detalja, dovoljno velik, nacrtan
kredama u boji.
23. Šta učeničko crtanje ujedinjuje i čemu doprinosi?
Učeničko crtanje ujedinjuje posmatranje______________ i ________________ djelatnost,
povezujući ________________ i ______________ te tako olakšava pamćenje.

23. Šta učeničko crtanje ujedinjuje i čemu doprinosi?

Učeničko crtanje ujedinjuje posmatranje predmeta i motornu djelatnost, povezujući
predmet spoznavanja i crtež te tako olakšava pamćenje.

24. Kada možemo koristiti crtanje?

Crtanje se može koristiti pri vježbanju, ponavljanju i provejravanju znanja, kada se pisani
tekst uspješno kombinuje sa crtežom u svim razredima. Ono može pridonijeti razvijanju
promatračke sposobnosti, vjžbanju tačnosti i urednnosti i razvijanju učeničkih grafičkih
sposbnosti.

25. Navesti vrste planiranja s obzirom na vrijeme!

Planiranje s obzirom na vrijeme može biti:

1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
4. ___________________________
25. Navesti vrste planiranja s obzirom na vrijeme!

Planiranje s obzirom na vrijeme može biti: godišnje, polugodišnje, tromjesečno, sedmično.

25. Kako se nastavnik priprema za čas?

Svaki nastavnik mora imati knjigu priprema koja će mu omogućiti dodatnu sigurnost i
samopouzdanje tokom časa.Nastavnik nije samo predavač nego organizator i saradnik s
učenicima. Pripremanje časova ima neprocjenjivu važnost i veliki uticaj na uspjeh nastavnika
u njegovoj profesiji ali i na uspjeh učenika u procesu usvajanja novog gradiva.

26. Koje su koristi pripreme časa?

Nastavnik koji je kvalitetno pripremljen ne nailazi na probleme u održavanju reda u učionici.

Često učenici kada primijete da je njihov nastavnik nespreman postaju lijeni, nemirni i
problematični.

27. Šta je kreativnost?

 Kreativnost možemo definisati kao dovođenje do novih i originalnih, umjetničkih, naučnih,
tehničkih i drugih djela ili kao skup osobina koje je omogućavaju.

28. Ko i na koji način sputava dječiju kreativnost?

Najčešće roditelji gase kreativnost kod djece namećući im svoja rješenja i misleći da im time
olakšavaju obavljanje nekog posla, pa djeci zabranjuju da šaraju, režu papir, prljaju ruke
bojama i sl.

29. Kojim igrama se potiče kreativnost kod djece?

Da bismo potakli dječiju kreativnost, sa njima možemo igrati i različite igre kao što su: Igre
originalnih odgovora (npr. šta je sve crveno?), igre riječima (premetanje, povezivanje),
pronalaženje veza (npr. šta je zajedničko mravu i lokomotivi), igranje rolnama toalet papira ili
kartonskim kutijama, pomaganje u kućanskim poslovima, naročito kuhanju i ukrašavanju
hrane.

30. Navedenim metodama rada pridružite elemente ispod tabele koji im pripadaju!

VERBALNE METODE RADA VIZUELNE METODE RADA

1. Pripovijedanje
2. Demonstracijske metode
3. Eksperimentalne metode
4. Obavještavanje
5. Metoda razgovora
6. Dokumentacijske
7. Metoda usmenog izlaganja

30. Navedenim metodama rada pridružite elemente ispod tabele koji im pripadaju!

VERBALNE METODE RADA VIZUELNE METODE RADA

Metoda usmenog izlaganja Dokumentacijske

Pripovijedanje Demonstracijske
Obavještavanje Eksperimentalne
Metoda razgovora
31 . Kakve imamo oblike rada?

1. __________________________
2. __________________________
3. __________________________
4. __________________________

31 . Kakve imamo oblike rada?

1. frontalni
2. individualni
3. rad u paru
4. grupni rad 

32. Navedi etape mikroartikulacije i makroartikulacije.

I etapa
Motivacija ( 5-7 min) 
II etapa
Najava usmjerene aktivnosti (5 min)
III etapa
Razrada usmjerene aktivnosti (15 – 20 min)
IV etapa
Izražavanje doživljaja – rad u centrima 
( – min)

33. Zadaci i oblici rada u nastavi MO?

Zadaci: odgojni, obrazovni, funkcionalni, materijalni

Oblici:frontalni, individualni, rad u paru, grupni rad.

34. Navedite nastavne metode u nastavi MO!

Metoda demonstracije, metoda usmenog izlaganja, metoda ilustracije.

35. Navedite nastavna sredstva u nastavi MO!

Sredstva: vizuelna, tekstualna, auditivna, audio- vizuelna.
36. Šta je to metoda ilustracije?
Ilustrativna metoda (metoda crtanja ili grafička metoda) jest način rada nastavnika i učenika
pri čemu se pojedini djelovi nastavnih sadržaja izražavaju crtežom.

37. Šta obuhvata psihofiziološka strana crtanja u nastavi? Poveži dodjeljivanjem brojeva
od 1. do 3. na označeno mjesto pored tvrdnji:

Psihofiziološka strana crtanja u nastavi obuhvata:

Prijenos slike na podlogu, odnosno crtanje._______

Pravilno promatranje objekta crtanja u svim njegovim pojedinostima i u cjelini._____

Zadržavanje slike u svjesti tj. vizuelno pamćenje do prenošenja slike na podlogu._____

37.Psihofiziološka strana crtanja u nastavi obuhvata:

1,Pravilno promatranje objekta crtanja u svim njegovim pojedinostima i u cjelini
2. Zadržavanje slike u svjesti tj. vizuelno pamćenje do prenošenja slike na podlogu
3. Prijenos slike na podlogu, odnosno crtanje

38. Objasni shematski crtež!

Shematski crtež – omogućava uvid u strukturu predmeta, pojava, procesa, radnji, upravo
time što je oslobođen detalja.

39.Navesti sedam područja rada koji su usmjereni na poboljšanje odgojno

obrazovnog procesa?

1. Interakcija;
2. razvijanje partnerstva porodice i zajednice;
3. inkluzija, različitost i demokratske vrijednosti;
4. planiranje i procjenjivanje;
5. strategije poučavanja;
6. okruženje za učenje;
7. profesionalni razvoj.

40.Značaj interakcije za učenje? Dopunite!

Kroz interakciju svih sudionika odgojno-obrazovnog proces djeca će imati
 _____________________________________, učestvovanje u
_________________________________________i razvijat ce ___________________________.

40.Značaj interakcije za učenje? Dopunite!

Kroz interakciju svih sudionika odgojno-obrazovnog proces djeca će imati povoljnije mogućnosti
za aktivno učenje, učestvovanje u odgojno-obrazovnom procesu i razvijat ce sve svoje
potencijale.

41.Navedite ključna područja vrednovanja?

1.-Filozofija stajališta i vrijednosti ustanove

2.-________________________________

3.-______________________________________

4.-_________________________________________
5.-___________________________________________________________________
6.-_______________________________________________
7.-Proces praćenja i vrednovanja.

41.Navedite ključna područja vrednovanja?

1.-Filozofija stajališta i vrijednosti ustanove

2.-Stil upravljanja u dječijem vrtiću
3.-Prostor i materijalno okruženje
4.-Zdravstveno-higijenski uslovi rada i sigurnost
5.-Kurikulum predškolskog odgoja, te učenje djece i odraslih
6.-Ljudski resursi
7.-Proces praćenja i vrednovanja.

42. Na čemu se temelje igre u nastavi Moje okoline?

Igre u nastavi Moje okoline temelje se na ucenju otkrivanjem, u neposrednoj stvarnosti,

ostvarivanju iskustvenog ucenja koje vodi do trajnog znanja, rasterecenju ucenika te
interdisciplinarnom pristupu sadrzajima nastave.

43. Učenje u prirodi J.A. Komensky?

On naglasava smisao ucenja o prirodi opservacijom i zapazanjem.ucenje putem osjeta,

neposredno djetetovo iskustvo " iz prve ruke", a tek onda knjiga, putevi su kojima dijete,
koriateci se vlastitim osjetilima, dolazi u kontakt s prirodom. Dijete se najprije mora upoznati
s osnovnim i temeljnim stvarima poput vode, zemlje, vatre, kise, biljaka i stijena.
44. Koje su to teškoće pri realizaciji igara na otvorenom prostoru?

Organizacijske poteskoce;

______________________

______________________

__________________________

______________________________

____________________________

44. Koje su to teškoće pri realizaciji igara na otvorenom prostoru?

Organizacijske poteskoce;

skolske poteskoce;

financijske poteskoce;

lokacijske poteskoce;

sigurnosne poteskoce i

individualne poteskoce.

45. Karakteristike programirane nastave prema Skinneru?

1.Zadržavanje u nastavnom gradivu samo onoga što je važno i odbacivanje svega nebitnog;
2.Podjela gradiva na manje dijelove (sekvence) koje se mogu usvajati samo potpuno, a ne
djelimično;
3.Savlađivanje dionica po principu od lakšeg ka težem;
4.Praktična primjena usvojenih znanja;
5.Stalna povratna informacija u toku samog nastavnog procesa i potkrepljenje kroz tu
informaciju

46. Koji se programi koriste u programiranoj nastavi ?

-Linearni
- razgranati 
- kombinovani.

47.Po čemu se razlikuje program klasične nastave od proramirane nastave ?

Program u programiranoj nastavi razlikuje se od klasičnog nastavnog programa po tome što
u klasičnom nastavnom programu sadržaji koji se trebaju savlađivati navode se uopćeno, a
nastavnik samostalno odlučuje o obimu i dubini. U programiranoj nastavi program precizno
izlaže sve bitne činjenice i pojmove koje učenici trebaju usvojiti.građa je podijeljena na
logički povezane za usvajanje lake male dijelove koji se savlađuju jedan za drugim.

48. Sta podrazumjeva kreativnost?

Djecija kreativnost je ____________________ koji ukljucuje osmisljanje
________________________, _____________________________ te smisljanje
_______________________________________________.

48. Sta podrazumjeva kreativnost?

Djecija kreativnost je mentalni proces koji ukljucuje osmisljanje novih ideja, rjesavanje
problema te smisljanje razlicitih olaksica vezanih za zadatke.

49. Nabrojite stilove ucenja u nastavi MO ?

- koristenje nastavnih metoda,
-otvorenost prema idejama i podstucanje kreativnosti,
- pozitivna komunikacija izmedju ucitelja i ucenika.

50.Stilovi produktivnih i kreativnih nastavnika ? Tabeli A i B pridružite odgovarajuće

brojeve ispod tabele!

A B
PRODUKTIVAN NASTAVNIK KREATIVAN NASTAVNIK

1. Rado koristi konfekcijske naslovne materijale;

 2. Stalno uci;
3. Objavljuje strucne clanke;
4. Rado se oslanjaju na udzbenike s ponudjenim cjelovitim planom i programom;
5. Nemaju ideja i nisu kreativni;
6. Uvijek posjeduje nove scenarije;
7. Godinama nisu procitali neki clanak kako bi usvarsili svoju karijeru;
8. Prihvata tudje ideje i obogaciva ih;
9. Kreativno utice na prenosenje znanja;

50.Stilovi produktivnih i kreativnih nastavnika ? Tabeli A i B pridružite odgovarajuće

brojeve ispod tabele!

A B
PRODUKTIVAN NASTAVNIK KREATIVAN NASTAVNIK
Rado koristI konfekcijske naslovne Uvijek posjeduje nove scenarije
materijale, Stalno uci
Rado se oslanjaju na udzbenike s ponudjenim Objavljuje strucne clanke
cjelovitim planom i programom, Prihvata tudje ideje i obogaciva ih
Nemaju ideja i nisu kreativni,  Kreativno utice na prenosenje znanja.
Godinama nisu procitali neki clanak kako bi
usvarsili svoju karijeru.

51. Povežite dodjeljivanjem brojeva od 1. do 5. na označeno mjesto pored tvrdnji!

Etape koje je Poljak naveo za uspjesan odgojno-obrazovni rad:

Vježbanje ________

Provjeravanje_________

Pripremanje ___________

Obrada nastavnog sadržaja___________

Ponavljanje ___________

51. Povežite dodjeljivanjem brojeva od 1. do 5. na označeno mjesto pored tvrdnji!

Etape koje je Poljak naveo za uspjesan odgojno-obrazovni rad:

Vježbanje 3_________

Provjeravanje 4________

Pripremanje 1_______

Obrada nastavnog sadržaja 2____

Ponavljanje 5___________

52.Kakvo ponavljanje može biti?

Reproduktivno i produktivno.

53.Koja su dva temeljna puta spoznavanja, i objasni jedan?

Indukacija i dedukacija ( U nastavi prirode i društva treba kad god je moguće dati prednost
indukativnom putu, jer će učinak na temelju niza iskustvenih (zornih,slušnih) informacija,
činjenica izvesti određeno misaono poopćenje-generalizaciju. Npr izvođenjem eksperimenta
o vodi, učenici će saznati sva potrebna svojstva o vodi, volumen, oblik i masu, vrste vode i sl.)

54. Programirano učenje u programiranoj nastavi ima sljedeće odlike:

Informativnost, operacionalnost, povratna veza, doziranje nastavnog materijala,

odgovarajuća hijerarhija upravljanih radnji, sekventni tehnološki proces ori izlaganju
nastavnog materijala, individualno napredovanje i upravljanje učenjem, analiza tehničkih
sredstava učenja. DA NE

54. Programirano učenje u programiranoj nastavi ima sljedeće odlike:

Informativnost, operacionalnost, povratna veza, doziranje nastavnog materijala,

odgovarajuća hijerarhija upravljanih radnji, sekventni tehnološki proces ori izlaganju
nastavnog materijala, individualno napredovanje i upravljanje učenjem, analiza tehničkih
sredstava učenja. DA NE

55. Osnovne jedinice/pojmovi u programiranoj nastavi: program, tema, sekvenca, članak i

algoritam.

56. Šta je članak(korak, porcija, doza)?

- To je najmanja jedinica u programiranoj nastavi, a čini je osnovna sadržajno-logička cjelina

koju učenik treba da savlada u procesu rješavanja nekog zadatka.
57. Vrste programa za programiranu nastavu: Dopunite!

LINEARNI

57. Vrste programa za programiranu nastavu: Dopunite!

LINEARNI RAZGRANATI KOMBINOVANI

58. Prednosti programirane nastave: šematizovana (ograničena maštovitost, kreativnost,

originalnost), ograničena personalna komunikacija, smanjena odgojna komponenta, manja
uloga nastavnika, zahtjevna priprema predavača. DA NE

59. Nedostaci programirane nastave: individualizirano učenje i samostalan rad i napredak

onim tempom koji je u skladu sa sposobnostima i zalaganjem pojedinca, stalna kontrola i
otklanjanje slabosti jer cijeli proces učenja prati povratna informacija, dobra motivacija i
samopouzdanje učenika jer im programirani rezultati obezbjeđuju da samostalno dođu do
tačnog rezultata, objektivno vrednovanje rada učenika i nastavnika, racionalizacija procesa
učenja i uštede vremena. DA NE

60. Nabrojati vrste planiranja!

- godišnje,polugodišnje,tromjescno i sedmicno
61.Šta je potrebno za planiranje i pripremanje u nastavi MO?
-nastavno gradivo koje se iz svake oblasti predviđa,za svaki predmet.
62. Nabrojati faze u pripremi časa!
- priprema nastavne materije
-pripremanje skice plana casa i
-realizacija plana

63. Klasifikacija nastavnih metoda? Povežite sa odgovarajućim elementima stupca A i

stupca B!
 A B
PRAKTIČNE METODE Metoda demonstracije, ilustracije i
ilustriranih radova
VIZUELNE METODE Metoda usmenog izlaganja, razgovora,
čitanja, metoda rada na tekstu i metoda
pisanja
VERBALNE METODE Metoda praktičnih radova

63. Klasifikacija nastavnih metoda? Povežite sa odgovarajućim elementima stupca A i

stupca B!

A B
PRAKTIČNE METODE Metoda demonstracije, ilustracije i
ilustriranih radova
VIZUELNE METODE Metoda usmenog izlaganja, razgovora,
čitanja, metoda rada na tekstu i metoda
pisanja
VERBALNE METODE Metoda praktičnih radova

64. Kakav treba da bude crtež odgajatelja?

- treba da bude lijep, uredan, pregledan i s jasnom metodičkom porukom.

65. Šta crtanje može pridonijeti?

Crtanje može pridonijeti razvijanju promatračke sposobnosti, vježbanju tačnosti i urednosti,
razvijanju učeničkih grafičkih sposobnosti
66. Kakve vrste vremenskih planiranja imamo?
a. -godisnje
b. Polugodisnje
c. tromjesecno
d. ____________________.
66. Kakve vrste vremenskih planiranja imamo?
a. -godisnje
b. Polugodisnje
c. tromjesecno
d. sedmicno.

67. Ukratko objasni globalno planiranje!

- izvodi se osnovna tematika, zatim se logicki rasporeduju teme po mjesecima.
68. Ukratko opisi operativno planiranje?
-To je planiranje sa kracim intervalima gdje spadaju : mjesecno,sedmicno i detaljno
planiranje.
69. Nabroj i objasni faze rada u usmjerenoj aktivnosti?
U svakoj usmjerenoj aktivnosti izdvajaju se tri faze rada:
Preparativna ili pripremna faza čijom realizacijom se obavljaju neophodne radnje za uspješno
organizovanje naredne dvije faze,
Operativna faza rada realizuje se najčešće usmjerenom aktivnošću kao osnovnim oblikom
organizacije odgojno-obrazovnog rada,
Verifikativna ili faza evaluacije postignutih rezultata.
70. Šta treba odrediti kod svake usmjerene aktivnosti?
Kod svake usmjerene aktivnosti treba odrediti: - šta se radi – sadržaj, - zašto se radi – cilj, -
kako se radi – metode, - čime se radi – sredstva, - s kim se radi – djeca, - gdje se radi – objekti
rada.
71. Šta je odgojno – obrazovna klima?
Odgojno-obrazovna klima je jedan od važnih faktora odgoja i obrazovanja. To je određen
kvalitet odnosa kao rezultat odgajateljevog odnosa prema djetetu, ali i odnosa djeteta
prema odgajatelju. To se još zove socijalna klima.

72.Sta su nastavne metode?

Nastavne metode su put ili način zajedničkog rada ___________ i ______________ u

_____________ ________________ pomoću kojih se usvajaju nova znanja i razvijaju
________________ sposobnosti.

72.Sta su nastavne metode?

Nastavne metode su put ili način zajedničkog rada odgajatelja i djeteta u procesu rada
pomoću kojih se usvajaju nova znanja i razvijaju psihofizičke sposobnosti.

73.Osnovni oblici usmenog izlaganja su?

1.pripovijedanje

2. _______________________

3.________________________

4. ____________________________

5. __________________________
73.Osnovni oblici usmenog izlaganja su?

Osnovni oblici su:

1. pripovijedanje,
2. opisivanje,
3. obrazlaganje,
4. objašnjavanje i
5. izvještavanje.

75. Nabrojite prednosti metode pisanja?

Prednosti:
razvija i učvršćuje učenikovu naviku pismenog izražavanja, 
znanje čini tačnijim i čvršćim, 
podstiče oblike samostalnog rada učenika i 
obogaćuje učenikov rječnik.

76.Objasniti metodu usmenog izlaganja?

To je jedna od najčešće primenjivanih nastavnih metoda. Prema istraživanjima, 2/3 svih

govornih aktivnosti u nastavi pripada nastavnikovom govoru. 
Iskustva su pokazala da su znanja stečena pretežno metodom nastavnikovog usmenog
izlaganja nepotpuna, verbalna i formalna. Isključiva primjena te metode ne razvija aktivnost
učenika, pa time ni njihove radne navike ni sposobnosti.

77. Kakvo može biti usmeno izlaganje?

Usmeno izlaganje u nastavi može biti u obliku:

pripovijedanja, 
_________________ 

__________________ 
____________________ i  
izvještavanja.

77. Kakvo može biti usmeno izlaganje?

Usmeno izlaganje u nastavi može biti u obliku:

pripovijedanja, 
opisivanja, 
obrazlaganja, 
objašnjavanja i 
izvještavanja.

78.Šta je to igra? 
-Igra je definisana kao __________________________________ čija su djelovanja
ograničena _____________________________. Djelovanja igrača su usmjerena na
______________________________, tj. na _______________, _______________ili
___________________.

78.Šta je to igra? 
-Igra je definisana kao takmičenje između igrača čija su djelovanja ograničena određenim
pravilima. Djelovanja igrača su usmjerena na postizanje određenog cilja, tj. na dobitak,
pobjedu ili nagradu.

79.Kakva je to igrolika nastava?

-Igrolika nastava ima jasno postavljen cilj obuke i pedagoški rezultat. Igrani načini i situacije
na časovima istupaju kao sredstvo podsticanja i stimulisanja za nastavnu djelatnost.

80.Koje zadatke nastavnik mora da ispuni da bi realizovao igroliku nastavu?

-Da bi realizovao igroliku nastavu, nastavnik mora da ispuni sljedeće zadatke:

1. IZBOR IGRE zavisi od uzrasta, sastava
igrača, interesovanja, realnih
uslova;
2. PREDLAGANJE IGRE se može obaviti
kroz pitanja, putem oglasa, poziva
za audiciju. Uz prijedlog se sažeto
iznose pravila igre;
3. PROSTOR ZA IGRU treba pripremiti
barem tako što će se izmijeniti uobičajeni izgled učionice;
4. PODJELA ULOGA se može obaviti pomoću nasumičnog izbora; može biti dobrovoljna;
5. RAZVOJ IGRANE SITUACIJE podrazumijeva podršku igračima i koordinaciju aktivnosti;
6. ISKAZIVANJE REZULTATA je obavezno nakon igre.

81.  Prema komunikacijsko-informacijskom kriteriju, koje su to nastavne metode?

Prema komunikacijsko-informacijskom kriteriju, nastavne metode su:
1. praktične metode;
2. vizuelne metode (metoda demonstracije i metoda crtanja i ilustrativnih radova);
3. verbalne metode (metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora, metoda čitanja i rada na
tekstu i metoda pisanja).

82. Vrste izvanučioničke nastave?

Prema De Zanu vrste izvanučioničke nastave su: Izlet ,Ekskurzija, Odlazak u kino,pozorište
Škola u prirodi.
Prema Skoku vrste izvanučioničke nastave su: Nastavne posjete, Nastava u prirodi, Školski
izlet, Školska ekskurzija, Ljetovanje/Zimovanje, Logorovanje.
83. Prednosti izvanučioničke nastave?
Usmjerena na razvijanje:vještina,sposobnosti,navika,stavova. U njenoj okosnici se nalazi
otkrivanje,definisanje i rješavanje problema. Kod učenika razvija kritičan odnos prema
prikazanim činjenicama. Potiče znatiželju i vodi prema stvaralaštvu. Omogućava ostvarivanje
iskustvenog učenja koje vodi do trajnog znanja .Korelira nastavne sadržaje različitih
predmeta.

84. Objasniti pojmove: izlet, posjeta, ekskurzija!

Izlet podrazumijeva odlazak u prirodu ili na mjesta u našoj okolini gdje se učenici zajedno sa
svojim nastavnicima i ostalim osobljem odmaraju i relaksiraju.
Posjeta podrazumijeva obilazak različitih ustanova koje su od značaja za neki grad ili mjesto,
te upoznavanje djece sa karakteristikama te ustanove, zanimanjima koje se nalaze u
posjećenoj ustanovi i općenito upoznavanje sa kulturom tog mjesta i ustanove.
Ekskurzija prodrazumijeva odlazak u neko mjesto radi upoznavanja kulturnih i historijskih
znamenitosti.