SCENARIO ZA OGLEDNI ČAS

Nastavni predmet Crnogorski-srpski,bosanski,hrvatski jezik i književnost

Nastavnica DUŠKA JOVANOVIĆ

Nastavna tema Leksičko-semantičke vježbe

Razred VI 1 Datum 21.03.2014.

Trajanje časa 45 minuta

1. Sticanje jezičkih vještina :

- Bogaćenje rječnika, vještine usmenog kazivanja
Operativni ciljevi - Uspješnije traganje za pouzdanijom upotrebom riječi
- Stvaralačka upotreba jezika
- Razvijanje umijeća tumačenja situacija izmjenom
gledišta
2. Razvijanje socijalnih vještina-saradnja u grupi
3. Razvijanje vještine procjenjivanja

Metode učenja Stvaralačko učenje, kooperativno učenje u grupama

Oblici rada Grupni, frontalni

Didaktički materijal i nastavna Nastavni listići,Rječnik stranih riječi i izraza,Internet

sredstva Lap top, chart table

Korelacija Građansko vaspitanje (argumentovan dijalog,međusobno

uvažavanje, tolerancija)
 Trajanje Aktivnost učenika Aktivnost nastavnika Oblici rada
časa

Slušaju uputstva za rad i eventualno frontalni

10 min. postavljaju pitanja
Uvod

Učenik kojeg je grupa odabrala Sumiraju rezultate rada individualni

izgovara brzalicu (učestvuju grupa frontalni
predstavnici svih grupa)

10 min Proučavaju dobijene nastavne Daje savjet,usmjerava grupni

listiće,dogovaraju se i rade svoje učenike po potrebi
zadatke,uz korišćenje rječnika i
Interneta

Aktivno slušaju uputstva o načinu Daje uputstva o načinu frontalni

Glavni dio

ocjenjivanja ocjenjivanja i

15 min. Prezentuju rješenja po grupama. grupni

Usmjerava proces
Procjenjuju rad grupa po uputstvima ocjenjivanja, bilježi grupni
istaknutim na chart table rezultate
Završni dio

Sumiraju rezultate rada grupa Bilježi podatke frontalni

10 min. Razmjenjuju zadatke i dobijaju Daje uputstva za domaći
uputstva za domaći zadatak zadatak
OSVRT NA REALIZACIJU ČASA – evaluacija nastavnika

Šta sam uradila dobro i čime sam zadovoljna?

Nastavnik:
 Dobro osmišljenim i primjerenim sadržajem postavljenih zadataka
 Dobrim izborom sadržaja koji ohrabruju učenike da kritički razmišljaju i razvijaju istraživačke
sposobnosti
 Jasno postavljenim i ostvarljivim ciljevima
 Pruženom prilikom učenicima da vrednuju svoja postignuća, čime je čas zaokružen
Učenici:
 Motivisanošću
 Radnom, stvaralačkom i kooperativnom atmosferom na času
 Razumijevanjem sadržaja
 Primjenom stečenih znanja i vještina
 Umijećem učenika da vrednuju vlastita postignuća na osnovu postavljenih pravila i da
argumentovano obrazlože ocjenu.

Šta je moglo bolje?

Nastavnik:
 Ekonomisanje vremenom predviđenim za čas
 Strategija vođenja kompletnog časa
 Doslednije pridržavanje aktivnosti nastavnika predviđenih pripremom
 Eliminacija bilo kakvih sugerisanja učenicima
 Pronalaženje načina da se spriječi da pojedini učenici ne dožive pad motivacije i gubitak
koncentracije pred kraj časa
Učenici:
 Veći nivo kooperativnosti jedne od grupa
 Iznalaženje većeg broja mogućnosti u rješavanju zadataka jedne od grupa (razmisliti o svim
faktorima prije grupisanja učenika)
 PRILOZI

1. ZADATAK ( uvodni dio časa):

BRZALICE:

I) U DVORIŠTU CIČE KUČIĆI, MJAUČU MAČIĆI, PIJUČU PILIĆI I ĆUĆORE VRAPČIĆI.

II ) OTRČAO ČOBANČIĆ U DUĆANČIĆ DA KUPI LANČIĆ I ČAMČIĆ.
III) ČETRDESET I ČETIRI ČAVKE ČUČE NA ČARDAKU ČIČA ĆIRILA.
IV) ČUPAVI MOMČIĆ ČELIČNIM ČEKIĆEM TUČE ČAVLE U DAŠČURINU.
V) LEŽI KUJA ŽUTA UKRAJ ŽUTA PUTA.

2. ZADATAK (glavni dio časa)

Učenici dobijaju nastavne listiće i uputstva za grupni rad. Zadaci su sljedeći:

I GRUPA
Sastavite mali rječnik (sa objašnjenjima ) od 6-7 riječi (imenica ili glagola) kojima ćete iskazati
pozitivne odnose u vašem odjeljenju (npr. drugarstvo=odnos ljubavi, razumijevanja i povjerenja
između dvije ili više osoba). Ako stignete, potražite u toku časa na Internetu zapažanja i citate o
drugarstvu koji potvrđuju vaša zapažanja. Pročitajte ih u odjeljenju.

II GRUPA:
Uz imenicu VJETAR dodajte što više pridjeva i glagola kojima možete iskazati što sve vjetar može
i kakav vjetar može biti (npr. Moćni vjetar udara. . .).
Na osnovu tih primjera objasni koju su „moć“ vjetru dali pridjevi i glagoli.

III GRUPA:
Drug ti je zamišljen i tužan. Sa po tri rečenice iskaži što o tome misle :
a) Njegova majka
b) Njegov strogi nastavnik
c) Prolaznik na ulici
d) Ti, koji ga dobro poznaješ
Zaključi iz koliko uglova možemo gledati na jednu istu stvar i je li to dobro.
IV GRUPA:
Kratko pismeno objasni značenje ovih rečenica (uporedi ih):
1) Ona to uradi dok trepneš okom. Trepnula sam okom jer mi je upala mušica u njega.
2.) Uzalud ga nagovaraš,on je tvrd orah. Ove godine je tvrd orah i jedva sam ga očistila za kolače.
3.) U laži su kratke noge. On je niskog rasta i noge su mu kratke (ali on je tek predškolac).

V GRUPA:
Napiši značenje podvučenih riječi.U svakom slučaju provjeri u Rječniku stranih riječi i izraza
(Vujaklija):
Lijepe su gradske avenije.
Matematika mi je Ahilova peta.
Ružne riječi su bumerang.

KRITERIJUMI ZA OCJENJIVANJE RADA GRUPA:

Za I grupu: Za II grupu Za III grupu

1.Odgovarajući odabir riječi 1.Maštovito 1.Uspješno prikazana osjećanja
2.Precizna objašnjenja 2.Vješt izbor riječi 2.Vješto sagledavanje iz više uglova
3.Korisno 3.Upotrebljivo 3.Korisno

Za IV grupu Za V grupu
1.Dobro razumijevanje značenja riječi 1.Uspješno objašnjeni izrazi
2.Precizna objašnjenja 2.Valjano korišćenje rječnika
3.Upotrebljivo 3.Korisno
 ANKETA ZA UČENIKE
(evaluacioni listić)

1.Na skali od 1 do 5 izrazi tvoj stepen zadovoljstva održanim oglednim časom iz crnogorskog-
srpskog,bosanskog,hrvatskog jezika I književnosti

1 2 3 4 5

2.Kako si se osjećao/la u ulozi ocjenjivača?

a) Lijepo,jer je bilo važno i moje mišljenje

b) To mi je bilo dodatno opterećenje
c) ______________________________

3.
NAJVIŠE MI SE DOPALO NIJE MI SE DOPALO

OBRADA REZULTATA ANKETE

1. Ocjena časa

1 2 3 4 5 Ukupno
Broj 1 10 15 26
% 3,84 38,47 57,69
Srednja
ocjena 4,53
časa

2. Osjećanja učenika u ulozi ocjenjivača

a b c ukupno
Br. učenika. 24 - 2 26
% 92,3 % - 7,69

92,3% učenika se osjećalo lijepo, jer je bilo važno i njihovo mišljenje.

7,69% učenika su dali druge odovore: “Osjećala sam se sjajno,ali ipak je malo teško dati ocjenu”
“Nije mi bilo lijepo zato što su neki imali dobre prijatelje u drugoj grupi i njima davali veću
ocjenu”
3. Učenicima se najviše dopalo:

 Mogućnost da vrednuju svoja postignuća (18 učenika)

 Vlastita uspješnost u radu (8 učenika)
 Dobro osmišljeni zadaci ((6 učenika)
 Mogućnost rada u grupama (3 učenika)
 Vlastita aktivnost (3 učenika)
 Sve (3 učenika)
 Prisustvo posmatrača (2 učenika)
 Mogućnost da koriste Internet (1 učenik)

Učenicima se nije dopalo:

 Nepažnja pojedinih učenika (11 odgovora)

 Nesloga pojedinih grupa (7 odgovora)
 Produženje časa (2 odgovora)
 Njihova vlastita grupa (1 odgovor)
 Neobjektivno ocjenjivanje(1 odgovor)
 Osam učenika ništa nije navelo
 ANALIZA SCENARIJA (izvedenog časa)

Nastavni predmet: Crnogorski-srpski, bosanski, hrvatski jezik i književnost Nastavnica DUŠKA JOVANOVIĆ
Nastavna tema: Leksičko-semantičke vježbe Odjeljenje VI 1 Datum 21.03.2014.
Ciljevi časa :
 Sticanje jezičkih vještina:
- Bogaćenje rječnika, vještine usmenog kazivanja
- Uspješnije traganje za pouzdanijom upotrebom riječi
- Stvaralačka upotreba jezika
- Razvijanje umjeća tumačenja situacija izmjenom gledišta
 Razvijanje socijalnih vještina – saradnja u grupi
 Razvijanje vještine procjenjivanja
Br. uklj.

Aktivnosti učenika Aktivnosti nastavnika Dobra rješenja Teškoće u realizaciji Sugestije-moguće

učen.

rješenje

Slušaju uputstva za rad i

postavljaju pitanja
1.Učenik kojeg je grupa
odabrala izgovara 5 Sumira rezultate rada Dobra motivacija
brzalicu (učestvuju grupa za čas-podiže
predstavnici svih grupa) atmosferu

2.Proučavaju zadatke na Svi Daje savjet,usmjerava Saradničko učenje Predstavnici grupa čitaju naglas Dovoljno je čitanje
nastavnom listiću, učenike po potrebi Zanimljiva, svoje zadatke prije početka rada zadat.prilikom
dogovaraju se u grupi i podsticajna -nefunkcionalno (gubitak prezentacije odgovora
pišu odgovore,uz pitanja, korištenje vremena) ili vizuelna
korišćenje rječnika i različitih izvora prezentacija svih
Interneta pitanja po grupama
Aktivno slušaju uputstva radi lakšeg praćenja
o načinu ocjenjivanja

3. Prezentuju rješenja po 5 Nastavnik daje Komentari nastavnika djeluju Uzdržavanje od

grupama pohvalne komentare sugestivno, umanjuju slobodu komentara dok traje
 grupama i daje učenika prilikom procjenjivanja ocjenjivanje učenika
uputstva svim
grupama o načinu
ocjenjivanja

4.Procjenjuju rad grupa svi Usmjerava proces Uključivanje

po uputstvima istaknutim ocjenjivanja, bilježi učenika u
na chart tabli rezultate procjenjivanje
radova po zadatim
kriterijumima
5.Sumiraju rezultate rada svi Rangira grupe po Rangovanje Postoji mogućnost kalkulisanja Odložiti zbrajanje
grupa uspješnosti učeničkih radova učenika sa ocjenama ako se bodova na kraju
po uspješnosti je bodovi sabiraju poslije ocjene procjenjivanja svih
rezultat učeničkog pojedinačnih grupa grupa
procjenjivanja

Grupe razmjenjuju Daje uputstva za Iskustvo učenika

zadatke i dobijaju domaći zadatak sa zadacima
uputstva za domaći drugih grupa
zadatak Mogućnost većeg
broja rješenja za
iste zadatke

Veza cilja i aktivnosti

_______________________________________________
A1 A2 A3 A4 A5
trajanje min 10 10 5 15 5
_______________________________________________
C1 X X X
C2 X X X X
C3 X
_______________________________________________
Analiza časa rađena na aktivu nastavnika crnogorskog-srpskog, bosanskog, hrvatskog jezika i književnosti. Dodatno se radi i
analiza postavljenih pitanja po Blumovoj taksonomiji. Analizu vodila pedagoškinja Gordana Mićunović .