Bosna i Hercegovina

FEDERACIJA BOSNE I HERCEGOVINE

Kanton Sarajevo - Općina Novi Grad
JU OSNOVNA ŠKOLA " UMIHANA ČUVIDINA"

OGLEDNI ČAS
Nastavni predmet: B/H/S jezik i književnost

Priprema bazirana na ishodima učenja

Nastavna tema: Čitanje/Ključne ideje i detalji/

Nastavna jedinica: N. Ibrišimović „Sijelo mudraca” – pripovijetka
Nastavnica: Katana Samka
Datum realizacije: 05.04.2017. god.

Razred i odjelјenje: VI1

Tip časa: Obrada književnog teksta

Sarajevo, 5. april 2017.

 PRIPREMA ZA ČITANJE KNJIŽEVNOG TEKSTA

Priprema za čas br. 1:

Čitanje/Ključne ideje i detalji
„Sijelo mudraca”/Nedžad Ibrišimović
Razred:VI
Ishod učenja:
Prepoznaje i objašnjava ključne ideje teksta i njihove razrade; rezimira ključne ideje na osnovu detalja koji ih dokazuju.
Pokazatelj razreda koji se pohađa:
Prepričava tekst odvojeno od ličnog mišljenja; određuje temu i ključnu ideju.
Uvod u učenje:
Kako ćete pobuditi interesovanje učenika i nadograditi njihovo
prethodno znanje da biste ih uveli u sadržaj ovog časa, ciljeve
učenja i aktivnosti?
Ak1 Nastavnik pomoću strategije Oluja mozga pokušava „upecati”
učenike. Stavlja aplikaciju na tablu sa riječju sijelo.
Nastavnik ih navodi da daju svoje mišljenje o tome šta je to za njih
sijelo. Očekivani odgovori: odmor, društvo, rad
uz šalu, ugodna atmosfera, razgovor, zabava. Da li se danas
organizuju sijela? Zašto?
Ak2 Narodna izreka glasi: „Koliko ljudi, toliko ćudi.” Slažete li se sa
tvrdnjom? Prodiskutovati o tome.
Ak3 U pričama koje ste čitali upoznali ste mnoge ljudske osobine:
hrabrost, prijateljstvo, mudrost, ponos ...
U grozd upišite ljudske osobine koje smatrate najboljim.
Ak4 Nastavnik najavljuje nastavnu jedinicu: „Sijelo mudraca” i daje kratku biografiju Nedžada Ibrišimovića.
 Nedžad Ibrišimović (1940. – 2011.), pisao je poeziju, pripovijetke, romane i drame. Poznata su mu djela:
„Ugursuz”, „Karabeg”, „Vječnik”, „Kuća bez vrata i druge priče”, „Bio jednom jedan ...”, „Zmaj od
Bosne”. Drame su mu izvođene na mnogim bosanskohercegovačkim pozornicama.
Ak5 Nastavnik učenicima dijeli nastavni listić sa nepoznatim riječima i izrazima uz prijedlog da dok nastavnik bude
čitao, prate nepoznate riječi i izraze koje poslije nastavnik analizira i daje objašnjenje.
Ak6 Interpretativno čitanje pripovijetke. Psihološka pauza nakon čitanja. Učenici objašnjavaju značenja riječi i izraza:
otpovrnuti, bataliti, resiti, nikom poniknuti, u zvijezde ukivati, ukoliko znaju, a ako ne, nastavnik objašnjava
značenje riječi i izraza. Kratak razgovor o tekstu. Koliko mudraca razgovara i o čemu razgovaraju? (13, o ljudskim
vrlinama). Da li je broj 13 po nečemu poseban? (U narodu kažu da je taj broj nesretan, ali nije. To su predrasude.)
Kroz učenje:
Koje nastavne aktivnosti će učenici realizirati da bi izgradili svoje znanje, vještine i razumijevanje i tako ostvarili ciljeve
časa?
Ak7 Učenici će pažljivo čitati pripovijetku – rad u paru. 13 parova – 13 vrlina. Učenici imaju zadatak da svako
prepriča kako je mudrac iz priče tu osobinu objasnio i pohvalio.
Konkretizacija
Ak8 Odgovorite na postavljena pitanja (rad u grupama, 6 grupa po 4 učenika):
I Ima li ova priča nešto zajedničko s narodnim pričama i bajkama?
II O kojem vremenu i mjestu se govori u ovoj priči?
III Ko su ličnosti ove priče i šta znamo o njima?
IV Koga pisac izdvaja među svim sudionicima u razgovoru? Kako?
V Kako su mudraci reagirali na kraju priče? Zašto se mudraci ne mogu složiti s dedom?
VI Kojim oblikom kazivanja je ispričana priča? Kakva je radnja ove pripovijetke?
Ak9 Kada učenici urade postavljene zadatke, onda slijedi izvještavanje grupa.
Nakon učenja:
Kako ćete pomoći učenicima da rezimiraju i primijene naučeno ili da postave ciljeve za sljedeći čas? Šta će učenici
uraditi da vježbaju i prošire znanje o ovome što su naučili na ovom času?
Individualni rad na nastavnim listićima.
Ak10 Napišite šta je po vašem mišljenju najveća ljudska vrlina. Objasnite zašto tako mislite?
Formativna procjena za ovaj čas:
Nastavnik će izvršiti procjenu na osnovu nastavnog listića, tabele za formativnu procjenu.
Tehnologija/mediji koje treba koristiti na ovom času:
Oluja mozga, diskusija, strategija grozd, nastavni listići, tabla, fotografija pisca, aplikacija, grafoskop i grafofolija
rad u parovima, udžbenik.
Razmišljanje nakon časa:
Šta je na ovom času bilo dobro za vaše učenike? Svi učenici su bili aktivni i sami dolazili do određenih zaključaka.
Koje promjene biste preporučili za:
a) sljedeći čas
b) poboljšanje ovog časa?
Autor pripreme: Samka Katana, nastavnica b/h/s jezika i književnosti
Prilozi: nastavni listići, fotografija pisca, aplikacija „sijelo”

I Nastavni listić

Nepoznate riječi i izrazi:

otpovrnuti 
bataliti 
resiti 
„nikom poniknuti” 
„u zvijezde ukivati” 

I Nastavni listić

Nepoznate riječi i izrazi:

otpovrnuti 
bataliti 
resiti 
„nikom poniknuti” 
„u zvijezde ukivati” 

I Nastavni listić

Nepoznate riječi i izrazi:

otpovrnuti 
bataliti 
resiti 
„nikom poniknuti” 
„u zvijezde ukivati” 

I Nastavni listić

Nepoznate riječi i izrazi:

otpovrnuti 
bataliti 
resiti 
„nikom poniknuti” 
„u zvijezde ukivati” 
I Nastavni listić

Nepoznate riječi i izrazi:

otpovrnuti 
bataliti 
resiti 
„nikom poniknuti” 
„u zvijezde ukivati” 

II Nastavni listići za grupe

I grupa
Ima li ova priča nešto zajedničko s narodnim pričama i bajkama? Objasniti!

II grupa
O kojem vremenu i mjestu se govori u ovoj priči?

III grupa
Ko su ličnosti ove priče i šta znamo o njima?

IV grupa
Koga pisac izdvaja među svim sudionicima u razgovoru? Kako?
V grupa
Kako su mudraci reagirali na kraju priče? Zašto se mudraci ne mogu složiti s dedom?

VI grupa
Kojim oblikom kazivanja je ispričana priča? Kakva je radnja ove pripovijetke?

III Nastavni listić

Napišite šta je po vašem mišljenju najveća ljudska vrlina.
Objasnite zašto tako mislite?

III Nastavni listić

Napišite šta je po vašem mišljenju najveća ljudska vrlina.
Objasnite zašto tako mislite?

III Nastavni listić

Napišite šta je po vašem mišljenju najveća ljudska vrlina.
Objasnite zašto tako mislite?
III Nastavni listić
Napišite šta je po vašem mišljenju najveća ljudska vrlina.
Objasnite zašto tako mislite?

III Nastavni listić

Napišite šta je po vašem mišljenju najveća ljudska vrlina.
Objasnite zašto tako mislite?

Mogući odgovori na postavljena pitanja u grupi:

I grupa

Ova priča i narodne priče i bajke imaju nešto zajedničko, a to su: mjesto i vrijeme radnje nije određeno, likovi
neimenovani, narodni govor.

II grupa

Vrijeme ne možemo odrediti, a ni mjesto.

III grupa

Ličnosti ove priče su mudraci, oni raspravljaju o najboljim ljudskim osobinama.

IV grupa

Među svim sudionicima u razgovoru pisac izdvaja starog dedu. On je sve vrijeme ćutao i slušao njih.

V grupa

Na kraju se sijelo „obatalilo”. Mudraci se nisu mogli složiti s dedom zato što ne znaju šta je skromnost, ne posjeduju
tu osobinu.

VI grupa

Priča je ispričana u obliku dijaloga. Radnja ove pripovijetke je dinamična.

 Tabela za formativnu procjenu: Čitanje, usmeno izražavanje i slušanje i pisanje

KRITERIJI ISPOD PRIBLIŽNO STANDARDNI IZNAD

STANDARDA NIVOU NIVO STANDARDA
STANDARDA

Prepoznavanje i Prepričava priču Prepričava priču Prepoznaje i Određuje temu i

objašnjavanje iz različitih iz različitih objašnjava kjučne ključnu ideju
ključne ideje kultura i ne kultura i utvrđuje ideje teksta i ponuđenog teksta
teksta i njihove utvrđuje glavnu glavnu poruku i njihove kroz detaljnu
razrade i poruku objašnjava kako razrade, rezimira analizu teksta
rezimiranje se ona prenosi ključne ideje na
putem važnih osnovu detalja koji
detalja ih dokazuju
Pripremanje i Učestvuje Učestvuje Priprema se i Učestvuje
sudjelovanje neefikasno u nizu efikasno u nizu sudjeluje efikasno efikasno u nizu
efikasno u nizu razgovara i razgovara i u nizu razgovora i razgovora i
razgovora i saradnji jedan na saradnji i jedan saradnji sa saradnji jedan na
saradnji sa jedan na jedan, u različitim jedan, u grupama
različitim grupama sagovornicima predvođenim
sagovornicima predvođen nadogradnji na nastavnikom s
nastavnikom s idejama drugih i različitim
različitim izražavanju sagovornicima o
sagovornicima o vlastitih ideja temama i
temama i tekstovima na
tekstovima na nivou
nivou razreda razreda, nadogradnji
na idejama drugih
Pisanje jasnih i Uz vodstvo i Uz vodstvo i Piše jasne i Piše jasan i
smislenih radova podršku odraslih podršku odraslih smislene radove u smislen rad u
u kojima su ne piše rad u piše rad u kojem kojima su kojem su
sadržaj kojem su sadržaj i su sadržaj i sadržaj, organizacija sadržaj, organizacija
organizacija i stil organizacija organizacija i stil primjereni i stil primjereni
primjereni primjereni primjereni zadatku, svrsi i zadatku, svrsi i
zadatku, svrsi i zadatku i svrsi zadatku i svrsi publici publici
publici