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在线课程学习参与度影响因素分析与提升策略研究 PDF
在线课程学习参与度影响因素分析与提升策略研究 PDF
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SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
科 技 教 育
DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.13.098
①
在线课程学习参与度影响因素分析与提升策略研究
刘洞波1 缪智文1 张碧1 何宏2 孙亮3
(1.湖南工程学院创新创业学院 湖南湘潭 411104;2.湖南工程学院计算机与通信学院 湖南湘潭 411104;
3.湖南城建职业技术学院建筑工程系 湖南湘潭 411104)
摘 要:随着信息技术与互联网技术的迅猛发展,在线教育得到了广泛的应用,从教学设计、教学资源与平台、个体特征3
个方面对在线课程学习参与度影响因素进行分析并提出学习参与度提升策略,研究结果表明,在一定程度上能够促进在
线学生的积极参与,提高在线学生的学习参与度。
关键词:在线课程 参与度 提升策略
中图分类号:G728 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)05(a)-0098-02
国务院发布的《国家教育事业发展“十三五”规 划》 情感参与有机融合的过程,具体而言,在线学习参与度会受
和教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011—2020 到教学设计、教学资源与平台和个性特征等因素的影响。
年)》指出,积极促进信息技术与教育的融合创新发展,全 2.1 教学设计
面推进教育信息化,形成信息技术与教育融合创新发展的 学生自主学习过程中教师应该及时做出反馈,提供帮
新局面。近年来,随着移动互联网技术、云计算、大数据、情 助和指导,并对学生的自主学习进行客观评价。教师设计
境感知技术等的普及和深入,在线学习应运而生。在线学 的教学目标与学生的学习目标契合程度是影响在线学习
生的高辍学率和低参与率己成为在线教育研究面临的重大 参与度的首要因素。多数学生的学习目标是获得想学的实
问题,提升在线学习参与度成为当前亟需解决的难题。 用知识,教师一旦确定好教学目标,那么在教学目标基础
1 研究现状 上确定的教学策略、教学活动等成为影响学生内部学习动
目前,国内研究者主要是介绍国外的相关研究,包括 机的主要因素。
学生投入概念、理论、方法的研究,并进行归纳与总结,该 为了激发学生参与的内部动机教学策略应该包含激发
课题对学习参与度的相关文献进行了定量和定性的分析。 学生主动学习的策略,为了提高学生的参与感和使用平台
倪士光、伍新春等认为学习投入包括行为、情感和认知3 的粘性应该包含与学生交互的策略,为了给予学生评价和
个独立的维度,然后从学业倦怠的对立面出发,系统梳理 鼓励提高参与的成就感应该包含奖惩策略。教学活动则要
了测量方法与相关变量,并总结了有待进一步探讨和完 考虑提高和保持学生主动参与的积极性,学习活动则要保
善的问题 [1]。张羽将数据分析应用到MOOCs中,提升教育 持生动有趣有吸引力。教学评价手段严格程度是否合理,
质量 [2]。张艳梅等提出移动环境下在线参与特征变化趋势 一般而言,教学质量保障体系主要包括4个子体系,分别
模型,在线参与度评价指标和设计自动测评方法,并在实 是质量标准体系、监控体系、信息及分析体系、改进体系。
践中应用 [3]。姜强等构建了基于大数据的个性化自适应在 依靠4个 子体系从多个方面对 教学质量进行科学化、规
线学习分析模型,为学习资源的个性化推送和学习质量分 范化、信息化的评估和监控,通过质量信息及分析体系评
析提供可行的解决方案 [4]。张丽萍等提出量化深度交流, 价人才培养质量,形成全方位、全过程的教学质量监控体
提高在线参与度,促进形成性学习的方法,使深度交流的 系,最终达到提高人才培养质量和教学质量的目的。
理论付诸实践 [5]。赵慧琼等从学习分析技术的教育应用视 2.2 教学资源与平台
角,追踪、积累并筛选在线学习行为数据,构建了干预模 教学资源因素是指在在线课程教学平台的资源库中课
型,将其应用于教学实践中[6-8]。 程视频长度是否适中,课程内容是否生动清晰,学习资源
通过以上分析,现有研究主要集中在对学生参与的综 是否更新及时,课程视频学习资源是否完善丰富,是否有
合分析,在研究模型、研究维度、研究方法和应用层面等 其他学习网站的超链接等因素。移动通信技术和终端已经
方面缺乏对学生参与度精确度量的研究。 得到普及,通过移动网络学习的比重越来越大。移动环境
2 在线学习参与度影响因素分析 下的碎片化学习是一种开放便捷的学习,是处于正式学习
在线学习参与度是指在计算机网络环境或者移动网络 与非正式学习二者之间的一种学习形式,如果学习资源不
下学生参与学习的复杂过程,是学生认知参与、行为参与、 符合这种特殊性质学习的要求,那么会很大程度上影响
①基金项目:湖南省教育科学规划课题研究成果,湖南省教育科学“十三五”规划2016年度课题“高校《数据结构》课
程碎片化微课资源开发与应用研究” (课题批准号:XJK016BGD014)。
作者简介:刘洞波(1974—),男,汉族,湖南宁乡人,博士,教授,研究方向:高等教育管理。