D.V.

MALEŠNICA
A.T. MIMARE
ZAGREB

TEMA: FUNKCIONALNOST CENTARA ANKTIVNOSTI

DJECE - KRITERIJI

UREDILA: ODGOJITELJICA LIDIJA GROBENSKI

U ZAGREBU, LIPANJ 2004. GODINE

 SADRŽAJ
1. STVARANJE OKRUŽENJA ZA UČENJE .................................................................. 3
2. SVRHA CENTARA AKTIVNOSTI ................................................................................ 5
3. KRITERIJI FUNKCIONALNOSTI ................................................................................. 6
4. PROBLEMI I TEŠKOĆE I KAKO TO MOŽEMO OLAKŠATI I OTKLONITI ........ 7
5. MOGUĆI CENTRI AKTIVNOSTI .................................................................................. 8
5.1. CENTAR ZA LIKOVNO IZRAŽAVANJE ............................................................ 9
5.2. CENTAR ZA MATEMATIKU ............................................................................... 13
5.3. CENTAR ZA GRAĐENJE ................................................................................... 16
5.4. CENTAR ZA GLAZBU ......................................................................................... 19
5.5. CENTAR ZA ISTRAŽIVANJE PRIRODE ......................................................... 21
5.6. CENTAR ZA POČETNO ČITANJE I PISANJE ............................................... 25
5.7. CENTAR ZA IGRE PIJESKOM I VODOM ........................................................ 28
5.8. CENTAR ZA DRAMSKE IGRE........................................................................... 31
5.9. CENTAR KUHINJE............................................................................................... 38
5.10. PROSTOR ZA IGRE NA OTVORENOM ....................................................... 43
PROCJENA ORGANIZACIJE SOBE D.B. ....................................................................... 46
LITERATURA ........................................................................................................................ 47

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 1

 Ovaj radni materijal proizašao je iz potreba da se objedine kriteriji za centre
aktivnosti djece na koje treba obratiti posebnu pozornost prilikom formiranja tih
centara.
Radni materijal je nastao prije svega na temelju mog osobnog proučavanja i
korištenja stručne literature (popis je na kraju materijala), iskustava odgajatelja i
pedagoga D.V. "Malešnica", te zaključaka s održanih stručnih sastanaka.

Nadam se da će vam ovaj materijal koristiti u vašem radu, a ujedno

zahvaljujem svima koji su sudjelovali u njegovoj izradi.

Lidija Grobenski

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 2

1. STVARANJE OKRUŽENJA ZA UČENJE

Okruženje uključuje sve u vrtiću i oko vrtića. Lijepe i ugodne sobe dnevnog
boravka pomažu djeci i odgajateljima da se dobro osjećaju. Dobro osmišljeno okružje
potiče složenu igru, samostalnost, socijalizaciju i rješavanje problema.
Razmještaj namještaja uvjetuje korištenje prostora i utječe na kretanje u sobi
dnevnog boravka, opću sigurnost, razinu buke i promatranje djece od strane
odgajatelja. Soba dnevnog boravka mora biti svrsishodno i pažljivo isplanirana.
Centri aktivnosti sadrže različite materijale koje djeca koriste na kreativan
način. Centri aktivnosti i rad u malim grupama djeci pružaju priliku za prirodnu
komunikaciju, omogućuje im da rješavaju probleme, donose odluke, vježbaju
izražavanje, uče o razlikama, postaju samostalnija i uče od svojih vršnjaka.
Uloga odgajatelja je da pažljivo bira materijale kako bi poticali izražavanje i da
ih slažu na policama zbog lakše uporabe.

1.1. PRIPREMANJE OKRUŽENJA ZA DOJENČAD I MALU DJECU

Iako su potrebe glede okruženja različite za najmanju dojenčad, mobilnu

dojenčad i za malu djecu od dvije godine, postoji jedna zajednička značajka koja
odlikuje okruženje sve djece: okruženje mora sličiti domu. Okruženje za sve tri dobne
grupe treba djeci pružati mogućnosti da iskuse mekoću/tvrdoću predmeta i
okruženja, aktivnosti koje su i otvorene i zatvorene, opremu koja je i jednostavna i
složena, prostore koji omogućuju izdvajanje/grupiranje, te prilike da koriste prostor za
aktivnosti s mnogo i s malo kretanja.
Okruženje bi trebalo biti pripremljeno tako da bude sigurno, da omogućava
dovoljno prostora za kretanje, da sadrži igračke i materijale koji su sigurni i
jednostavni. Materijali za igranje bi trebali biti pohranjeni uredno i uvijek na istom
mjestu i ne bi trebali zahtijevati nadgledanje i pomoć odraslih. Igračke koje su
osmišljene da se koriste na određeni način smatraju se neprimjerene djeci mlađoj od
dvije i pol godine.
Najmlađa dojenčad mogla bi biti zbunjena okruženjem koje je prestimulirajuće,
a mogu iskreno uživati u okruženjima koja su manje glasna i manje šarena. Pokretna
dojenčad je najzainteresiranija za kretanje pa im se mora osigurati sigurno I

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 3

okruženje koje neće sputavati njihovu želju za kretanjem. Mala i djeca i ona od dvije
godine trebaju najviše prostora, budući da ih i njihova povećana mobilnost potiče na
brže i udaljenije kretanje.
U primjerenom i pripremljenom prostoru dojenčad i mala djeca imaju slobodu
koja im omogućuje da sigurno istražuju okruženje i jedni druge. Kad djeca imaju
prilike inicirati svoje aktivnosti u sigurnom i okruženju, često se mogu koncentrirati
dulje vremena, opovrgavajući time mišljenje da djeca "imaju kratkotrajna razdoblja
koncentracije".

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 4

2. SVRHA CENTARA AKTIVNOSTI
2.1. ZA DIJETE:
- sigurnost za dijete
- potiče interes djeteta
- aktivnost djece u manjim grupama
- sloboda odabira
- manipuliranje materijalima
- manje konflikata
- potiče na aktivnost, igru i komunikaciju
- preglednost materijala
- potiče na konstruktivno rješavanje problema
- prirodno učenje (kroz akciju)
- mogućnost istraživanja
- omogućava samostalnost
- orijentacija u prostoru
- kreativnost
- jača samopouzdanje

2.2 ZA ODGAJATELJA:
- veći osjećaji zadovoljstva
- omogućava individualni pristup djetetu
- osjećaj sigurnosti
- veća mogućnost pratiti djece
- stalni angažman pri popunjavanju centara

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 5

3. KRITERIJI FUNKCIONALNOSTI
3.1. OGRAĐENOST, OMEĐENOST
- ograđen sa tri strane (namještajem, policama, pregradama i sl.)
- pregrade stabilne, a mobilne
- pregrade niske kako bi odgajatelj ima uvid u to što djeca rade
- po mogućnosti da centar ima "krov" i "vrata" naročito za centar
kuhinje i obiteljski (stariji uzrast)
3.2. PREPOZNATLJIVOST
- jasno čemu je namjenjen
- može se označiti kako se koji centar zove, police i kutije s nazivima
sredstava i materijala
3.3. RASPORED - MJESTO
- važno je odijeliti tihi od bučnog centra
- pijesak i voda u blizini vode
- likovni centar u blizini umivaonika
- centar za istraživanje prirode uz prozor zbog sunca i topline
- centar za obiteljske i dramske igre često uz građenje zbog buke i
kombiniranja sredstava i materijala
3.4. RAZVOJNA PRIMJERENOST
3.5. AKTUALNOST
- prema interesu i potrebama djeteta
3.6. BOGATSVO MATERIJALA
- različiti materijali ( prirodni, PNM, ind. didaktika)
- dovoljno istih materijala
- materijali funkcionalni i višenamjenski
3.7. DOSTUPNOST
- sve je djetetu na dohvat ruke
3.8. SIGURNOST
- prostran
- siguran za dijete npr.:
 namještaj dobro obrađen, bez oštrih bridova
 utičnice pokrivene
 bez otrovnih materijala (biljke, sredstva za čišćenje)

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 6

  jaslice: igračke ne bi trebale biti majne od 3 cm ili
potrgane plastične igračke
 opasni PNM: bočice sprejeva, staklene bočice
3.9. STRUKTURIRANOST
- posloženi materijali: vlada red, a ne kaos
3.10. STALNA OBNOVA MATERIJALA
3.11. "KAD GA VIDIŠ POŽELIŠ SE TU IGRATI"
- ugodno, lijepo i primamljivo za dijete
- potiču na igru
3.12. ESTETSKI IZGLED
- npr. sklad boja, ...

4. PROBLEMI I TEŠKOĆE I KAKO TO MOŽEMO OLAKŠATI I

OTKLONITI

4.1. PROBLEMI I POTEŠKOĆE

- neadekvatan prostor i spremanje materijala
- premalo pregrada
- neprimjeren namještaj (npr. preglomazan naročito za jaslice)
- održavanje kontinuiteta u prikupljanju materijala
- suradnja s roditeljima u prikupljanju
- čuvanje prirodnog materijala
- nedostatak potrošnog materijala
- različit odnos prema materijalnoj sredini (briga i nebriga odgajatelja)
4.2. RJEŠENJA
- ako nemamo dovoljno prostora za centar uzeti prioritet
- važna međugrupna suradnja (npr. u dva boravka jedan centar, a ne
dva ista u dva boravka)
- pregrade izraditi od PNM-a
- ako je moguće namještaj prevrnuti

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 7

 - roditelji trebaju vidjeti centre koko bi shvatili njihovu svrhu
(uključivanje u odgojno-obrazovni proces, video-zapisi, fotografije)
- zahvaliti roditeljima na donesenom i informirati ih što se od
donesenog napravilo
- međugrupna suradnja i suradnja sa svim zaposlenim u prikupljanju
materijala, ali i razmjena iskustva u informiranju

5. MOGUĆI CENTRI AKTIVNOSTI

- STALNI TRADICIONALNI CENTRI

5.1. CENTAR ZA LIKOVNO IZRAŽAVANJE
5.2. CENTAR ZA MATEMATIKU
5.3. CENTAR ZA GRAĐENJE
5.4. CENTAR ZA GLAZBU
5.5. CENTAR ZA ISTRAŽIVANJE PRIRODE
5.6. CENTAR ZA POČETNO ČITANJE I PISANJE
5.7. CENTAR ZA IGRE PIJESKOM I VODOM
5.8. CENTAR ZA DRAMSKE IGRE
5.9. CENTAR KUHINJE
5.10. PROSTOR ZA IGRE NA OTVORENOM

- AKTUALNI CENTRI
To su obično centri aktivno posvećeni određenoj temi, a proizlazi iz potreba i
interesa djeteta. Npr. AERODROM, PEKARNICA, BANKA, TRGOVINE
ODJEĆOM/OBUĆOM/IGRAČKAMA, PARFUMERIJA, BENZINSKA STANICA,
FRIZERSKI SALON, BOLNICA, KNJIŽNICA, TRŽNICA, CVJEĆARNA, POŠTA,
AUTOBUS, CIRKUS, KAZALIŠTE, RESTORAN...

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 8

 5.1. CENTAR ZA LIKOVNO IZRAŽAVANJE
Centar za likovno izražavanje maloj djeci pruža radost, uzbuđenje i
zadovoljstvo. Njegova je glavna svrha poticanje dječje kreativnosti, radoznalosti,
mašte i inicijative. Centar za likovno izražavanje je mjesto gdje su djeca
intenzivno uključena gdje istražuju različite materijale. Slikaju i kistovima i prstima.
Koriste glinu, drvene bojice, flomastere, konac, štapiće, kistove, materijal za
kolaž, raznobojni papir, kredu, ljepilo, škare i niz drugih materijala.

Centar za likovno izražavanje ima značajnu ulogu jer utječe na sva područja
razvoja.
1. EMOCIONALNI RAZVOJ:
 nudi mogućnost za komuniciranje bez riječi
 omogućava izražavanje emocija
 služi kao ventil za rješavanje emocionalnih pritisaka
 daje osjećaj moći
 stvaranje vlstitog djela djeci pruža osjećaj vlastite vrijednosti
2. TJELESNI RAZVOJ:
 razvija kontrolu fine motorike
 razvija osjet opipa i dodira
 potiče na tjelesno kretanje
 pruža mogućnost uvježbavanja koordinacije oko-ruka
3. DRUŠTVENI RAZVOJ:
 razvijanje samostalnosti
 poticanje na donošenje odluka i rješavanje problema
 prilika za rad s drugima i izmjenjivanje
 preuzimanje odgovornosti za materijale
 poticanje na poštivanje tuđih ideja
4. INTELEKTUALNI RAZVOJ:
 obogaćuje se riječnik
 učenje uzročno-poslejdičnih veza - kako i zbog čega se stvari
događaju
 prepoznavanje vlastitog imena (odgajatelji stavljaju na dječje
radove imena i prezimena, datume ili djeca to čine sama)

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 9

  produljuje se razdoblje koncentracije
 učenje o planiranju, redoslijedu i organizaciji

IZGLED CENTRA ZA LIKOVNO IZRAŽAVANJE

- likovni materijali trebaju se nalaziti na otvorenim policama i djeci nadohvat

ruke
- dostupni svi materijali svakog dana
- uz slikarski stalak staviti slikarske kute ili stare košulje
- na podu linoleum, keramičke pločice
- u blizini vode

SREDSTVA I MATERIJALI
- tempere, vodene boje, posude za boju
- olovke, drvene boje, flomasteri, pastele, tuševi (crni, u boji), kreda, boje za
staklo
- glina, glinamol, tijesto
- papiri: za crtanje i slikanje, kolaž papir, rebrasti kartoni, krep papir,
transparentni, tapete...
- kistovi: za tempere i vodene boje različitih veličina
- četkice, špricaljke, spužve, štapići s vatom, drveni štapići, konci, žica
spajalice, gumbi
- škarice, ljepilo za papir, samoljepljive trake
- PNM (kutijice, čepovi, boce, konzerve)
- razne prirodnine: školjke, kamenje, sjemenje, grančice...
- vuna, vrpce, tkanine
- stiropor

PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI
1. Da bi potaknuli kreativnost kod djece odgajatelji mogu:
- donijeti umjetničke predmete u grupu da ih djeca vide i o njima
razgovarati
- izložiti reprodukcije poznatih slika po čitavoj SDB
Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 10
 - razgovarati o likovnoj umjetnosti u knjigama za djecu
- skupljati predmete iz prirode za razgovor i upotrebu u umjetničkim
projektima
- puštati glazbu i od djece zahtjevati da nacrtaju ono što čuju
- omogućiti djeci osjetilna iskustva okusa, mirisa, sluha, osjeta kretanja
i poticati ih da ono što osjećaju izraze umjetničkim medijem
2. AKTIVNOSTI: "Kurikulum za vrtiće" (str. 123-125)
- Slikanje prstima
- Otisak spužvom
- Bojenje predmeta iz okoline
- Slikanje mrljama
- Otiskivanje obojenih konopaca
- Izrada lutaka (na štapu, od papirnatih vrečica, od čarapa ili rukavica)
- Izrada maski
- Tkanje i ručni rad

3. AKTIVNOSTI: "Bogatstvo materijala kao izvor dječje spoznaje"

- Kolaž od sjemenki
- Izrada otisaka
- Slikanje prstima
- Uzorci
- Naočale trake
- Slikanje voštanim pastelama
- Tkanje na poklopcu
- Mobili od kartonske ambalaže
- Knjiga s prešanim lišćem ili cvijećem
- Igra povećalima
- Usvojite drvo

4. MATERIJALI STUDIJA "Belam"

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 11

 RECEPTI:

1. BOJA OD KUKURUZNOG BRAŠNA:

Na jednu mjericu kukuruznog brašna uzmite tri mjerice vode. Miješajte
brašno s hladnom vodom dok ne dobijete glatku masu. Kuhajte smjesu
dok ne postane bistra i gusta kao puding. Dodajte boje za jelo dok je
smjesa još topla. U proces "kuhanja" boje može biti uključena mala
grupa djece. Ona pritom mogu pomoći prilikom mjerenja i miješanja.

2. RECEPT ZA TIJESTO ZA IGRU:

- 1 šalica brašna
- 1/2 šalice soli
- 1/4 - 1/2 šalice vode
Pomiješajte brašno, sol, vodu; s jednom žlicom ulja dobit ćete glatku
smjesu. Dodajte tempere ili boju za jelo. Ovo se tijesto neće stvrdnuti
ako ga držite u zatvorenoj posudi.

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 12

 5.2. CENTAR ZA MATEMATIKU
Centar za matematiku ima materijale koje djeca mogu rastavljati i slagati kao
što su slagalice ili male kocke. Tu ima igara koje djeci pomažu da nauče
uspoređivati, usklađivati, računati, kategorizirati; tvoreći vlastite igre djeca
vježbaju govorne sposobnosti. Aktivnosti u ovom centru pomažu djeci da razviju
intelektualne sposobnosti, male mišiće i koordinaciju očiju i ruku. Međusobnim
razmjenjivanjem, pregovaranjem i rješavanjem problema ona uče i socijalne
vještine.

Svi centri u SDB nude djeci prilike za matematičko učenje npr.:

- centar za dramske igre: igranje "dućana" i brojenje novca
- aktivnosti kuhanja: recepti (mjere), vrijeme kuhanja, geometrijski oblici
- centar za početno čitanje i pisanje: slikovnice s brojevima
- centar za igre s pijeskom i vodom: punjenje i pražnjenje (mjerenje,
uspoređivanje)
- centar za likovni: odnos "jedan na jedan", koliko bojica, kolaž od
geometrijskih oblika
- centar za manipulativne igre: slagalice, loto, lego kocke, mali obični
predmeti za brojenje i klasificiranje
- centar za građenje: kocke

I svakodnevne rutinske aktivnosti djeci nude prilike za konkretna matematička

iskustva kao npr.:
- koliko prisutnih, odsutnih
- obroci: koliko čega, boje, oblici
- tjelesne aktivnosti: koliko stepenica, ljuljanje (brojanje zamaha)...

UREĐENJE CENTRA ZA MATEMATIKU

- centar mora biti prostoran

- udaljen od aktivnih tj. bučnih centara
- materijali moraju biti izloženi na dobro organiziranim otvorenim policama
- svi materijali moraju biti čisti i cijeli
- moraju se nalaziti stolovi i stolci

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 13

SREDSTVA I MATERIJALI

Materijali iz svakodnevnog života djeci mogu aktivirati matematičke pojmove

jednako učinkovito kao i sredstva koja izrađuju odgajatelji. Međutim nekoliko
predmeta treba istaknuti jer ta sredstva djeci nude konkretan i sistametična iskustva
brojenja, nizanja, računanja i uspoređivanja. To su:
- JEDINIČNE KOCKE kao što su Unifex kocke za brojenje i mjerenje
- BROJEVI NA PODU (od pluta,kartoni, napisani od 1 do 10)
- OPREMA ZA MJERENJE: mjerne šalice za tekućine i suhe tvari, mjerne
žlice, ravnala, vage, termometri
- BROJEVNI NIZOVI: npr. na podu po kojem djeca mogu hodati
- PARKET: kocke (oblik, boja)
- KOCKE S TRI OBILJEŽJA su plastične i uvijek u tri veličine, tri širine i s tri
oblika (krug, kvadrat, trokut)
- KOVANICE: lažni novac i prave kovanice
- SAT
- PUZZLE I SLAGALICE
- UMETALJKE S ČAVLIĆIMA (PIKAČI)
- LOTO
- LEGO I DUPLO KOCKE
- DOMINO
- PERLICE U BOJI
- MAGNETI U BOJI

PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI

1. AKTIVNOSTI "Kurikulum za vrtiće" (str. 180-181)

- Brojenje
- Nizanje
- Računanje
- Klasificiranje
- Uspoređivanje

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 14

 - Mjerenje
- Vrijeme
- Geometrija

2. AKTIVNOSTI "Bogatstvo materijala kao izvor dječje spoznaje"

- Džepovi sa štapićima
- Čepovi i točkice
- Slagalice s brojevima
- Jednaka ili različita količina
- Loto s brojevima
- Knjiga s brojevima
- Leptir računalo
- Omotnice s oblicima i brojevima
- Domino s geometrijeksim likovima
- Ribnjak
- Klasifikacija pomoću pripadajućih kartica
- Piagetovi novčići
- Geometrijska slagalica
- Grafikoni s voćem

3. AKTIVNOSTI "Matematika prije škole" (M. Čudina - Obradović)

4. AKTIVNOSTI "Kad djeca pišu, broje, računaju" (E. Slunjski)

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 15

 5.3. CENTAR ZA GRAĐENJE

U centru za građenje potiču se:

- društvene vještine
- matematičke vještine
- logičko zaključivanje
- motoričke vještine
- razvoj govora
- učenje u prirodi

UTJECAJ NA RAZVOJNA PODRUČJA

1. RAZVOJ GOVORA
- djeca izgrade strukturu, daju joj ime, govore o tome što su
izgradila,opisuju veličine i oblike
- razgovaraju s drugom djecom
- usvajaju riječnik usporedbe (jednako, različito, dugo, kratko)

2. RAZVOJ DRUŠTVENIH VJEŠTINA

- uče poštovati napore drugih
- kad dosegnu cilj razvijaju osjećaj vlastite kompetencije
- kad se igraju zajedno razvija se osjećaj zadovoljstva i suradničko
učenje

3. RAZVOJ VJEŠTINA VEZANIH UZ PRIRODU I MATEMATIKU

Igre građenja mogu pomoći da se istraže, sljedeći pojmovi:
- veličina, oblik, težina, visina, površina, prostor, smjer, uzorak
- promatranje, razvrstavanje, slaganje u niz, predviđanje
- različito korištenje istih predmeta (npr. smještavanje kocaka okomito ili
vodoravno)
- ravnoteža, izjednačenost, stabilnost
- mjerenje i brojenje
- sličnost i razlika
- jednakost (dvije jedinične kocke = jedna dupla kocka)

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 16

 - slaganje po veličini ili obliku
- rješavanje problema
- kreativno i maštovito razmišljanje
- stabilnost, sila teža, međudjelovanje sila, svojstva tvari
- pokušaj i pogreška

4. RAZVOJ MOTORIČKIH VJEŠTINA

- igre građenja razvijaju male i velike mišiće.
- djeca nauče raditi s kockama različitih veličina i težina, razvijajući finu i
grubu motoriku.
- nauče raditi u određenom prostoru.
- razvijaju koordinaciju ruku i očiju i preciznost

UREĐENJE CENTRA ZA GRAĐENJE

- izaberite u SDB dio koji nije jako prometan.

- kocke trebaju biti na sigurnom mjestu, gdje ih djeca neće rušiti kad
mijenjaju aktivnosti.

- centar za građenje treba biti dio koji nema drugih svrha, što će
omogućiti kontinuiranu gradnju, nadograđivanje iz dana u dan, bez
potrebe za rušenjem.

- bilo bi dobro da pod bude nečime pokriven.

- bilo bi dobro da centar za dramske igre i centar za građenje budu
smješteni jedan do drugoga.
- broj kocaka i drugih materijala za građenje, različitost oblika i prostor za
građenje razlikuju se ovisno o dobi djece u grupi.
- kocke su izložene na otvorenim policama na odgovarajućoj visini.
- kocke sličnih oblika i veličina trebale bi biti grupirane zajedno.
- kocke na polici trebaju stajati tako da se vidi čitava duljina kocke
- polica za kocke treba biti označena, tako da djeca znaju gdje kocke
stoje.
- znak veličine i oblika kocke treba biti izrezan i stavljen na poleđinu
police

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 17

 - kutije s dodatnim priborom za igru s kockama trebaju stajati na polici,
zajedno s kockama.

SREDSTVA I MATERIJALI
- kocke svih veličina, oblika, boja i materijala
- cilindri, duge daske, polukrugovi, trokuti različitih materijala
- PNM
- dodatni pribor i predmeti za igru npr.:
 figure ljudi, životinja, automobila, aviona, čamaca, šljemovi,
kacige, šeširi, karte za tramvaj ili vlak, lažni novac, prometni
znakovi. spužve, tkanine, špage, žice...

PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI
1. AKTIVNOSTI: "Kurikulum za vrtiće"
- nakon posjeta građenje onoga što smo vidjeli
- korištenje napravljenog u centru za obiteljske i dramske igre (kućica,
namještaj...)
- nakon izrađenog to nacrtati
- igradnja poligonskih prepreka za SDB

2. AKTIVNOSTI: "Bogatstvo materijala kao izvor dječje spoznaje"

- Rijeke i mostovi
- Dizalica i dizalo
- Prometni znakovi
- Garaža
- Otkrivanje ekvivalentnosti
- Kose plohe

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 18

 5.4. CENTAR ZA GLAZBU
Glazbom se tijekom cijeloga dana mogu povezivati aktivnosti.
pjevanjem, kretanjem, pijeskanjem, plesanjem, sviranjem ili tihim slušanjem,
dnevni program ispunjava se do potpunosti. Glazba razvija osjete; uči djecu
ritmu, jača male i velike mišiće te omogućuje kreativnost.

UTJECAJ GLAZBE NA RAZVOJ DJECE:

1. EMOCIONALNI RAZVOJ
- utjeha, smirivanje
- izražavanje osjećaja
- razumijevanje, svladavanje osjećaja

2. DRUŠTVENI RAZVOJ
- osjećaj zajedništva
- razvijanje strpljivosti

3. RAZVOJ GOVORA
- rječnik
4. INTELEKTUALNI RAZVOJ
- razlikovanje (jednako, različito)
- pamćenje
5. MOTORIČKI RAZVOJ
- razvoj fine motorike
- razvoj koordinacije

UREĐENJE CENTRA ZA GLAZBU

- važno da instrumenti nemaju oštrih rubova, da se djeca ne mogu

ugušiti, da materijali od kojih su instrumneti napravljeni nisu toksični
- prave instrumente držati u ormaru i djeci dati da ih koriste kad je to
potrebno

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 19

 SREDSTVA I MATERIJALI

1. PRAVI INSTRUMNETI: sintizajzer, harmonika, gitara, usna harmonika,

zviždaljke, ksilofoni, metalofoni, trijangli, štapići
2. ZVEČKE I ŠUŠKALICE: prave i izrađene npr. od plastičnih zatvorenih
posuda, kutija, konzervi napunjene raznim sitnim predmetima ili prirodninama
3. ŽIČANI INSTRUMNETI: od gumenih traka, kutija, cijevi, žica
4. UDARALJKE: kocke, brusni papir, sve što lupa
5. PUHAČKI INSTRUMENTI: plastične boce, cijevi, kartonski tuljci...
6. KAZETOFON, CD-PLAYER sa kazetama i CD-ima

PRIJEDLOZI I AKTIVNOSTI
1. AKTIVNOSTI "Kurikulum za dječje vrtiće"
- Odgajatelj bi trebao u grupi pjevati što je više moguće
- Sviranje odgajatelja i djece
- Izrada zvečki, šuškalica i sviranje u ritmu
- Glazba s bocama vode
- Posjet orguljama
- Slušanje glazbe

2. AKTIVNOSTI "Bogatstvo materijala kao izvor dječje spoznaje"

- Zvučne limenke
- Marakas
- Drvena harfa
- Bubanj od kutije

3. AKTIVNOSTI "Mali glazbeni instrumenti"

Materijal za izradu glazbenih instrumenata (nalazi se kod pedagoginje Božice
Pintarić).

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 20

 5.5. CENTAR ZA ISTRAŽIVANJE PRIRODE

Centar za istraživanje prirode može se upotrijebiti tako da direktno odražava

dječje interese za prirodne pojave i u prirodi pronađene predmete. Centar se
može organizirati kao izložbeni prostor namijenjen istraživanju tog zanimljivog
"blaga". U ovom centru se često događaju promjene da bi se zadovoljili interesi
djece, zastupila sva godišnja doba i obrađivale različite teme. Pomoću različitih
materijala, djeci se mogu objasniti i neki elementi fizike, kao što su magnetizam,
voda ili zakon gravitacije. Kroz učenje o prirodi djeca, istražujući, uče o prostoru,
biljkama i životinjama. Odgajateljeva uloga je da potiče djecu na istraživanje i
zaključivanje.

RAZVOJ VJEŠTINA U CENTRU ZA ISTRAŽIVANJE PRIRODE

- Promatranje: temperatura, vjetar, oblaci, boje, oblici, sastav, miris ...

- Propitivanje: Što će potonuti? Što će plutati? Gdje mogu naći ptičje gnijezda?
Koliko brzo će se snijeg otopiti?
- Uspoređivanje: Koja posuda ima najveću zapremninu? Koje će sjeme najviše
izrasti?
- Klasificiranje: skupite lišće; glatke listove stavite na jednu stranu, a hrapave na
drugu.
- Komuniciranje: ispričajte nam priču o zmiji; nacrtajte naš vrt. Kako možemo
spriječiti padanje kocaka s kamiona?

UREĐENJE CENTRA ZA ISTRAŽIVANJE PRIRODE

Centar za istraživanje prirode mora sadržavati:

- mjesto na kojem će se izložiti predmeti vezani uz prirodu: mali stol, neko
postolje ili lijepa kutija mogu se upotrijebiti za izložbu morskih školjaka,
kristala, ptičjeg perja ili leptirovih krila.
- mjesto za često uptrebljavan materijal: magnete, povećala, prizme, (ovdje se
nalaze police s naljepnicama (u slikama i riječima), tako da djeca rmogu
uzimati i vraćati materijale
- sunčana prozorska daska, gdje će djeca držati lončanice, zalijevati ih i
njegovati.

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 21

 - materijali i oprema koja se često koristi mogu se držati i u jasno označenim
kutijama.
- da bi centar za istraživanje prirode bio što dinamičniji i zanimljiviji, materijali,
izloženi primjerci i teme trebaju se mijenjati kad god djeca pokažu gubitak
interesa za njih.

SREDSTVA I MATERIJALI
- akvarij
- vaga
- barometar
- baterije
- sjemenke
- kosti
- kantice
- svijeće
- satovi
- limenke
- kompas
- ambalaže
- boje za hranu
- lijevak
- krzno
- oruđe za vrt
- ljepilo
- čekić
- povećalo
- zmaj
- deterdžent
- ključevi i brave
- magneti
- mjerne šalice
- čavli
- stari časopisi
- plastične vrećice i šalice
- kliješta
- zemlja za Iončanice
- prizma
- koloturi
- kamenje
- gumene trake
- odvijači
- vijci
- kutije za cipele
- mali kavezi
- spužve
- stetoskop
- konopac

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 22

 - termometar
- kantica za zalijevanje
- konac
- gumbi

UVRŠAVANJE PRIRODE U OSTALE CENTRE:

- Centar za početno čitanje i pisanje pruža mogućnosti da djeca svoja
zapažanja npr. o vrtićkom Ijubimcu izraze u priči da o oblacima i vremenu
naprave vlastitu slikovnicu; da komponiraju pjesmu o tome kako se sunčeva
zraka osjeća kad je hladno. Knjige o životinjama, biljkama, strojevima,
vremenu i drugim prirodoznanstvenim temama trebaju neprestano biti
nadohvat ruke.
- Centar za građenje pruža djeci mogućnosti da uspoređuju koliko malih kocaka
treba da na vagi bude u ravnoteži s četiri velike kocke, da grupu kocaka slažu
od najmanje do najveće ili da od kocaka naprave građevinu visine djeteta.
Daske se mogu koristiti kao rampe niz koje se spuštaju male lopte ili vozila.
Centar za građenje može postati grad mrava ili košnica puna pčela.
- Centar za dramske igre pruža prilike za eksperimentiranje s različitim
situacijama, za promatranje kako se odrasli ponašaju i imitiranje tog
ponašanja i za provjeravanje ideja itd. Djeca mogu igrati različite igre, kao npr.
Što bi bilo kad bi...? Mogućnosti su mnogobrojne: Što bi bilo kad bi miš izašao
iz krletke?, Što bi se dogodilo kad bi nestalo svjetla?, Što bi se dogodilo kad bi
snijeg bio tako dubok da prelazi rubove naših čizmica? ili Što bi bilo kad bi ti
postao mrav?.. pčela?..gusjenica?
- Igre na otvorenom prostoru daju obilje prilika da se integriraju
prirodoznanstvene vještine. Crtanje sjene drveta, uspoređivanje boja lišća,
preokretanje trule klade, otkrivanje tragova u blatu, slušanje ptica, promatranje
mrava i drugih insekata i uzgoj vrta samo su neki od primjera.

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 23

 PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI
1. AKTIVNOSTI: "Kurikulum za vrtiće" (str. 222-224)
- Vrtićki muzej
- Voda
- Magneti
- Na otvorenom prostoru

2. AKTIVNOSTI: "Bogatstvo materijala kao izvor dječje spoznaje"

- Magneti da ili ne
- Istraživanje magnetizma
- Što tone, što pluta
- Mjerenja tekućina
- Topive tvari
- Pokus sa spužvama
- Istraživanje s magnetima različitih veličina i oblika nijanse boja
- Pjenušavo iznenađenje
- Rampa za pikule

3. AKTIVNOSTI: "Malo dijete - veliki istraživač" Anka Došen-Dabud

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 24

 5.6. CENTAR ZA POČETNO ČITANJE I PISANJE
Centar za početno čitanje i pisanje uključuje knjige i materijale za aktivnosti
slušanja i pisanja. To je tiho mjesto u kojem djeca mogu listati knjige, čitati jedno
drugome ili slušati nekoga tko će im čitati - odgajatelja ili roditelja-dobrovoljca.
Djeca mogu stvarati vlastite knjige te izmišljati, dramatizirati i slušati priče.

UREĐENJE CENTRA I MATERIJALI:

Centar za početno čitanje i pisanje mora imati:

- prostor za pisanje
- knjižnicu
- stol za izrađivanje knjiga
- centar za slušanje

PISANJE:
- niz olovaka, bojice, flomasteri, razni papiri
- stalna nadopuna materijala
KNJIŽNICA:
- od slikovnice do složenijih knjiga (atraktivno posložene)
- slikovnice, priče, informativne knjige, pjesništvo, biografije, bajke..
IZRADA KNJIGA
- prazne knjige različitih veličina
- papir, spajalice, bušilice za papir i ostalo za izradu
- Kompjutor s pisačem
- "Autorski stolac" (autor predstavlja svoju knjigu)
SLUŠANJE:
- kasetofoni, CD - playeri, slušalice, kasete i CD-ovi sa pričama i
pjesmama
- knjige po kojima mogu pratiti priče
- mogućnost da se dijete snimi dok priča priču

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 25

UVRŠTAVANJE POČETNOG ČITANJA I PISANJA U OSTALE CENTRE
Početno čitanje i pisanje prisutno je u svim centrima i na svim mjestima SDB
svakodnevno npr.:

- SDB puna slika, naljepnica, tablica, grafikona, napisana pravila, obveze i

zadaci, rasporedi, pisane poruke i posebne novosti
- dostupnost škara, bojica, Ijepila, gline... (likovni)
- pričanje priča
- lutkarske predstave
- dramske igre
- pjevanje, ritmičke igre
- razgovori
- životne situacije svakodnevne
- posjeti muzejima, knjižnicama, trgovinama...
- imenovanje, opisivanje, pričanje, prepričavanje doživljaja
- imitativne i stvaralačke igre
- kuhanje: bogaćenje riječnika, pisanje recepata, opisivanje tijeka kuhanja
.
.
.

PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI:

1. Judith Rothschild i Ellen R. Daniels "Bogatstvo materijala kao izvor dječje

spoznaje"
AKTIVNOSTI:
- Tajanstvena kutija
- Loto - pano
- Izrada lutaka i dramske igre
- Važna kutija
- Knjiga o meni
- Veliki ulov
- Karte sa slovima

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 26

2. Čudina- Obradović "Igrom do čitanja"

3. Čudina- Obradović "Čitanje prije škole"

4. E. SLunjski "Kad djeca pišu, broje, računaju..."

52 aktivnosti iz PNM

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 27

 5.7. CENTAR ZA IGRE PIJESKOM I VODOM
Centar za igre pijeskom i vodom i u zatvorenom, za stolom s pijeskom i
vodom, i na otvorenom prostoru, u pješćaniku i kod vode, vrlo je živahan centar
učenja. Ovi prostori djeci nude mnogo mogućnosti za upotrebu svih osjetila.
Istraživanjem ovih prirodnih materijala, djeca stvaraju, misle i komuniciraju.
Vježbaju i male i velike mišiće. Pritom koriste lopatice, cjediljke, lijevke i kantice, a
razvijaju matematičke pojmove, prirodoznanstvene ideje i svoju kreativnost.

UTJECAJ NA RAZVOJNA PODRUĆJA

Igra pijeskom i vodom potiče napredak i razvoj svih područja.
MATEMATIKA:
- Ulijevanje ili prosipanje sličnih količina vode ili pijeska u različite posude i
uspoređivanje koja posudica sadrži više vode ili pijeska.
- Procjenjivanje koliko će zdjelica snijega trebati da se napuni stol s vodom.
- Uspoređivanje težine mokrog i suhog pijeska.

PRIRODA:

- Istraživanje i promatranje: Što će se dogoditi stavimo Ii mjehuriće u vodu?

- Mijenjanje dodavanjem vode suhom pijesku, boje vodi ili kockica leda u toplu
vodu.
- Klasificiranje predmeta prema tome tonu Ii ili ne.

TJELESNI RAZVOJ:

- Koordinacije oko - ruka kad se kopiraju tuđa djela, ispisuju imenia ili na
mokrom pijesku crtaju simboličke slike.
- Svladavanje koordinacije prstiju i ruku dok se iz jedne posudice presipava ili
pretače u drugu ili hvatanjem skliskog sapuna u vodi.

RAZVOJ SOCIJALNIH I KULTURNIH VJEŠTINA:

- Suradnički rad u malim grupama da bi se isplanirale zajedničke aktivnosti ili

igra.

- Pregovaranje oko toga tko koristi koji vrč.

- Dijeljenje materijala.
Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 28
 - Glumljenje različitih uloga: kapetani broda, pranje posuda, itd.
- Izgradnja onoga što djeca vide u svom svijetu ili u knjigama: mostovi, tuneli,
dvorci, ceste, itd.

EMOCIONALNI RAZVOJ

- Pomaže utješiti tužnu djecu.

- Pruža mogućnosti za uspjeh; npr. uspješno pranje lutkine odjeće,
- Rješavanje problema prilikom kategoriziranja pluta kao nečega što pluta i
kamena kao nečega što tone.

UREĐENJE CENTRA ZA IGRE PIJESKOM I VODOM

- u SDB i na otvorenom
- blizina vode
- pod koji se Iako čisti
- mjesto koje nije prometno
- veliki stol s ugrađenim bazenom
- dovoljno pijeska, čist i sitan
- u razini dječjeg struka
- materijali izloženi na policama, kutijama u blizini
- mijenjanje materijala, kontinuirana nadopuna materijala

MATERIJALI:
- čamci
- četke
- kantice, lopatice
- pluto
- šalice
- posude
- lutke
- prazne limenke
- lijevci, cjediljke, sita

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 29

 - kalupi
- kamenje
- vage
- male igračke: automobili, kamioni i životinje
- sapun
- spužve
- štapići
- piljevina, snijeg, otpalo lišće, žirevi...
- boje za jelo

PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI
1. AKTIVNOSTI: "Kurikulum za vrtiće" (str. 213-215)
- Ogromni mjehuri
- Nevidljiva slika
- Kolači od blata
- Brane, tuneli i mostovi
- Kiša
- Pranje materijala za likovni
- Učenje zemljopisa
- Slike od pijeska
- Regata
- Što tone, a što pluta
- Otapanje tvari
- Izrada kaširanog papira

2. AKTIVNOSTI: Judith Rothschild i Ellen R. Daniels "Bogatstvo materijala kao

izvor dječje spoznaje"
- Sapunica
- Puhanje mjehurića
- Izrada i upotreba cjedila
- Čamci od orahove Ijuske
- Niz
- Ulje i voda

3. AKTIVNOSTI: Anka Došen-Dabud "Malo dijete - veliki istraživač"

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 30
 5.8. CENTAR ZA DRAMSKE IGRE

U centru za dramske igre je i mnoštvo kostima i glumačkih rekvizita koji djeci

omogućuju da odglume ono što su vidjela u svom životu, pomažući im da
razumiju svijet u kojem žive i vježbaju različite uloge.

UTJECAJ NA RAZVOJ
Kroz dramsku igru djeca se uče koncentrirati, koriste svoju maštu, isprobavaju
nove ideje, vježbaju ponašanje odraslih i razvijaju spoznaje o svom svijetu.
Istovremeno, dok pokušavaju izraziti vlastite misli i osjećaje, djeca postaju sve
svjesnija ljepote, ritma i strukture svojeg okruženja i svojih tijela.

1. DRUŠTVENI RAZVOJ
Dramska igra jednog djeteta gotovo uvijek uključi barem još jedno dijete
pa predstavlja značajan doprinos dječjem društvenom razvoju. Dramska igra
često pretpostavlja zajedničko planiranje i suradnju. Ja ću biti mama, a ti moja
beba. Može? ilj Hajd'mo se pretvarati da idemo u kupovinu. Boris može biti
tata.

Dramska će igra djeci dati priliku da uvježbavaju rješavanje konfliktnih situacija:

Ja želim nositi šešir s perjem. Ti ga ne možeš dobiti! Premda se djeca mogu
posvađati i jedno drugo uznemiriti, takve "borbe" razvijaju načine komunikacije s
drugim ljudima. Djeca će naučiti da je rad i igra s drugom djecom ugodno
iskustvo.

2. EMOCIONALNI RAZVOJ

- dječja igra odražava dječje razumijevanje društvenih uloga i odnosa.

- djeca mogu dramatizirati i događaje koje su iskusili ili tek čuli o njima.
- Igra djeci daje priliku da izraze negativne osjećaje koje možda nisu u stanju
oblikovati riječima.
- Kroz dramsku igru djeca mogu razviti svijest o vlastitim sposobnostima i
slabostima, onome što vole ili ne vole

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 31

 3. INTELEKTUALNI RAZVOJ

Učeći kako da povezuju, razumiju uzorke i organizirajući informacije djeca kroz

dramsku igru razvijaju spoznajne vještine. Provjeravaju ideje i uče na osnovi
pokušaja i pogreške, formuliraju i izvršavaju planove i razvijaju ideje o prošlosti,
sadašnjosti i budućnosti. Da bi stvorila ljude i događaje, djeca posežu i u svoje
sjećanje. Materijale i igračke koriste na potpuno nov način, kako bi poslužili novoj
svrsi. Na taj način dramska igra promiče i intelektualni razvoj, i to ne samo
njegujući kreativnost, već i kroz razvoj govora i jezičnih vještina koje su ključne za
razmišljanje i komuniciranje.

4. SOCIJALNI POJMOVI

Djeca razvijaju razumijevanje o ljudima, o njihovim ulogama i ponašanjima, što

je, zajedno s razvojem međuljudskih i društvenih vještina, jedan od najvažnijih
doprinosa dramske igre dječjem životu i učenju.

5. MATEMATIČKI POJMOVI

Djeca kategoriziraju materijale i opremu. Tanjure stavljaju u jednu, a lonce u

drugu pod kategoriju kuhinjskih potrepština. Kad postavljaju stol za igru ručka,
djeca počinju shvaćati značenje brojeva. Provjeravajući ima Ii dovoljno stolaca,
tanjura, vilica, noževa i žlica za svaku osobu, djeca uče značenje riječi
DOVOLJNO, PREMALO, PREVIŠE, JEDNAKO. U dramskoj igri djeca
upotrebljavaju i pojmove kao što su VEĆI, MANJI, ŠIRI, UŽI, VIŠI, NIŽI i TEŽI,
LAKŠI. Pljeskanjem, pjevanjem i stupanjem djeca uče uzorke koji će im pomoći
kad jednom počnu brojiti.

6. POJMOVI IZ PRIRODE

Djeca u svojoj igri mogu i istraživati: Što bi se dogodilo kad bi...? ili
provjeravati: Kad bih to ponovio, bi Ii se dogodila ista stvar? Djeca kroz
promatranje uče, uspoređujući stvari ili događaje na osnovi njihovih sličnosti i
razlika. Identificiraju probleme i uopćuju iz specifičnih situacija.

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 32

 7. SPREMNOST ZA ČITANJE

U dramskoj igri djeca koriste govor za komunikaciju i izmijenjivanje ideja,

poboljšavajući tečnost u govoru i šireći svoj rječnik. Telefoni u centru za dramske
igre umjesto brojaka imaju slova. Prazne konzerve hrane s originalnim I
naljepnicama ili onima koje je napravio odgajatelj pomoći će djeci da počnu
povezivati napisanu riječ i njezino značenje.

UVRŠTAVANJE DRAMSKE IGRE U DRUGE CENTRE AKTIVNOSTI

Centar za početno čitanje i pisanje: knjige, slike, pjesme, životinje-igračke i drugi
predmeti iz ovog centra mogu se ugraditi u dramsku igru.
Centar za glazbu pruža dramskoj igri pjesme, instrumente, ploče i ostalo.
Centar za građenje osigurava materijal za gradnju struktura potrebnih za dramske
igre.
Centar za likovno izražavanje: mogu izraditi ukrase i sve potrebno za dramske igre.
Tu će se obojati dvorci, pronaći papir za šešire, materijal za izradu lažnih brkova i
konopac po kojem šeću cirkuski artisti.

UREĐENJE CENTRA ZA OBITELJSKE I DRAMSKE IGRE

- intiman, poluograđen prostor (da nije prometan)

- prilagodljiv potrebama i interesima
- mogućnost prenamjene
- zanimljiv
- blizu centra za građenje
- dovoljno otvoren za nesputanu dramsku igru, ali i ograđen
- kontinuirana nadopuna materijala

MATERIJALI I SREDSTVA:
a) OSNOVNI: štednjak - igračka, sudoper, hladnjak, police, ormar za odjeću,
krevet za lutke, ormarić ili posuda za posuđe, lonci, tava, pribor za jelo, PNM
namirnica, stol, stolice, veliko ogledalo, lutke, barem dva telefona, sat koji radi,
ručna ogledala, kadica za kupanje beba....

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 33

 b) KOSTIMI: ženski i muški šeširi, haljine, suknje, hlače, ogrlice, stari nakit,
rukavice, šalovi, kravate, perike, naočale, marame, torbice, cipele, novčanici,
ključevi, putne torbe, pregače, odjeća za bebe, dekice...
c) MATERIJALI ZA ČIŠĆENJE: metle, četke, lopatice,kante, PNM deterđenata .
d) MATERIJALI ZA PRIPREMU HRANE: pribor za jelo, posuđe, bočice za bebe,
prazna ambalaža namirnica, papirnati tanjuri, papirnati ubrusi. ..
e) OSTALI: stara auto truba, stari volan, zvona, bubnjevi, glazbeni instrumenti,
kocke, gumbi, konac, igle, vuna, karton, kutije od cipela, velike kartonske
kutije, papir u boji, krune, kozmetika, maske, čarape za izradu lutaka, knjige,
štapovi, konopac, gumene cijevi, alati, papir za omatanje, slike životinja,
snimke životinjskog glasanja, snimke pjesama (naročito onih s naglašenim
ritmom), knjige, rekviziti i oprema za dramske igre sa životinjama (repovi, uši,
nosevi)

TEMATSKI - AKTUALNI CENTRI

Obično u sklopu centra za obiteljske i dramske igre.

1. Aerodrom
2. Pekarnica
3. Banka
4. Trgovina odjećom
5. Parfumerija
6. Vatrogasna stanica
7. Cvjećarnica
8. Benzinska stanica
9. Brijačnica
10. Salon ljepote
11. Rođendanska zabava
12. Bolnica
13. Knjižnica
14. Tržnica
15. Pošta
16. Servis kućanskih aparata
17. Autobus
18. Kamp
19. Cirkus
20. Laboratorij
21. Kazalište
22. Željeznička postaja
23. Zoološki vrt
itd.

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 34

MATERIJALI I SREDSTVA

Trgovina igračkama: posteri i slike svih vrsta igračaka, igračke i plišane životinje s
cijenom, stara blagajna, lažni novac, papir za omatanje...

Restoran: plastične ili papirnate čaše, tanjurići, stolnjak, ubrusi, jelovnici, itd.

Bolnički pribor: ljepljiva traka, gaza, zavoji, stetoskop, bijele kute, male plastične
boce, vata, kapice za medicinske sestre, lažne iskaznice, prazna ambalaža lijekova.

Policijski pribor: značka od kartona, zviždaljka, povečalo, Walky-Talky

PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI

1. AKTIVNOSTI: "Kurikulum za vrtiće" (str. 156-159)

- RITMIČKE IGRE: Pljeskanje, Stupanje, Skakutanje
- IGRE PRSTIMA I LUTKAMA: Igra prstima, Lutkice koje hodaju, Lutkice
nacrtane na ruci, Maske-lutkice od papirnatih tanjura
- PANTOMIMA
- MIMIKA
2. AKTIVNOSTI: "Bogatstvo materijala kao izvor dječje spoznaje"
- Posjet pošti
- Telefoni od limenih kutija
- Dalekozor
- Igra sjene
- Megafoni
- Knjiga s praznim listovima
- Kutija za novac

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 35

PRILOG: IZRADA I IDEJE

LUTKE NA PRSTIMA
Materijali: papir, škare, bojice, Ijepilo.

Postupak:
1. Izrežite iz papira glavu osobe ili životinje. Na mjestu gdje dolazi vrat, s obje
strane ostavite dulje trakice papira.
2. Obojite obrise lica.
3. Zalijepite trakice papira s obje strane papirnate glave, tako da dobijete prsten koji
će pristajati vašem prstu .
4. Stavite lutkicu i pomičite prst, tako da lutkica "miče" glavom i tijelom.

LUTKlCE OD ČARAPA
Od starih, bijelih sokni mogu se napraviti prekrasne lutke.
I . Sašijte na vrh nešto konca za kosu i tri gumba za oči i nos.
2. Razrežite šav na stopalu i mjestimično ga zašijte, da dobijete usta.
3. Dodajte detalje; npr. možete izvesti ili našiti uši, pa čak i zaliske.

LUTKICE OD SAVINUTOG PAPIRNATOG TANJURA

1. Presavinite papirnati tanjur da biste dobili lutkicu koja se .sastoji od gornje i donje
čeljusti "opasnih" životinja.

2. Obojite.
3. Svoje lutkice držite prstima i palcem.

LUTKICE-STOPALA
1. Nacrtajte na jagodicama dječjeg stopala lice. Prsti su postali kosa.
2. Neka djeca svoja stopala uzdignu na stolac i uživaju u ovim jedinstvenim
kreacijama.
3. Pomoću ogledala omogućite djetetu da uživa u vlastitoj "Iutkici - stopalu".

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 36

 IDEJE ZA MIMIKU:

- Lovljenje leptira
- Cijepanje drva
- Penjanje po zidu
- Puzanje poput zmije
- Kopanje jarka
- Let ptice
- Galopiranje konja
- Skakanje poput žabe
- Preskakivanje užeta
- Skakanje jelena
- Hodanje poput pauka
- Branje cvijeća
- Vožnja bicikla
- Veslanje
- Igranje košarke
- Pjevanje
- Klizanje
- Plivanje ribe
- Mačevanje
- Geganje poput patke
- Hodanje poput medvjeda
- Pranje rublja

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 37

 5.9. CENTAR KUHINJE

U centru za dramske igre često se događa aktivnost kuhanja. Kuhanje pruža

djeci posebnu priliku da nauče nešto o prirodi i znanosti, isprobaju novu hranu,
jedu jela koja sama pnpreme te shvate matematičke pojmove, npr. mjerenje.
Zajedničko kuhanje? djeci pruža priliku da se socijaliziju, da nauče međusobno
dijeliti te da rade u paru. Kuhanjem se uče mnogi osnovni pojmovi. Odgajatelji
govore o bojama, brojevima, oblicima, prehrani i prirodi ... Kuhanje omogućuje
životna iskustva.

UTJECAJ NA RAZVOJ

1. PISMENOST: čitanje recepata, usvajanje pojma redoslijeda, opisivanje

aktivnosti kuhanja (bogačenje riječnika)
2. MATEMATIČKO RAZMIŠLJANJE: količine, mjere, značenje brojeva,
razlomci, pojam vremena
3. ZNANJA O PRIRODI: kemija i fizika: npr. djelovanje kvasca i toplina,
uspoređivanje, klasificiranje, podrijetlo hrane
4. TJELESNI RAZVOJ: motorička koordinacija i kontrola malih mišića: npr.
guljenje, rezanje, nalijevanje, miješanje tijesta
5. DRUŠTVENE VJEŠTINE I POZNAVANJE KULTURE: zajedno pripremaju,
čekaju red, dijele završni proizvod, uče o različitosti (svako nešto voli ili
ne)
6. EMOCIONALNI RAZVOJ: osjeća se uspješno,vrijedno jer je izradilo nešto
konkretno, ali uči i o neuspjehu, pogreškama
7. UČENJE VAŽNIH POJMOVA: angažirani svi osjeti: okus, njuh,dodir, opip,
vid

UREĐENJE CENTRA KUHINJE

- blizu sudopera, utičnice
- površina stola koja se lako briše
- pod koji se lako može obrisati
- napomena: hrana se može pripremati u SDB, te odnIjeti u kuhinju

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 38

 MATERIJALI I SREDSTVA

- lonci s poklopcima
- plitke posude za pečenje kolača i keksa kuhinjska vaga
- škare
- mali oštri noževi
- nožić za guljenje povrća
- daske za rezanje
- tave
- cjediljke, sito
- lijevak
- stare košulje, pregače, rukavice
- ribež
- zaimača
- sokovnik
- lopatice, kuhaće
- mjerne šalice, žlice
- pjenjača
- drobilica za krumpir
- valjci za tijesto
- ručni mikser
- elekrična oprema: mikser, kuhalo, pećnica

PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI
1. AKTIVNOSTI "Kurikulum za vrtiće" (str. 144-146)
- Guljenje (banana, krumpir, jaje, luk)
- Rezanje (voćne salate, sezonske salate)
- Mazanje (kruh)
- Miješanje tijesta, valjanje
- Cijeđenje (limun, naranča)
- Miksanje (palačinke, kolač)
- Kuhanje (juhe, krumpir...)

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 39

 - Pokusi, eksperimenti: topivost (šećer, sol, kvasac), grijanje,
smrzavanje hrane (para, led)

MALI PODSJETNIK

1. Podsjetite djecu da operu ruke i obuku pregače. Stavite veliki natpis ili znak
upozorenja važnosti pranja ruku. ..

2. Provjerite je Ii radna površina čista; zatražite od djece da je očiste prije nego

što počnu s aktivnostima.

3. Ponovite zajedno sadržaj recepta, ističući nazive pribora i potrebnih

sastojaka.

4. Demonstrirajte pravilnu upotrebu kuhinjskog pribora i dopustite svakom

djetetu da se okuša.
5. Neka svako dijete u grupi sudjeluje u aktivnosti i to istovremeno. Neki recepti
to omogućuju;npr. izrada sendviča od sira, dok neki pružaju prilike za 1-2
djece;npr. pečenje kolača.
6. Za potrebe čišćenja u blizini držite spužvicu i zdjelu s vodom u kojoj je
deterdžent za pranje posuda.
7. Recepti u slikovnom obliku: za mlađu djecu svaki korak posebno, a za stariju
djecu na jedan list.

RECEPTI

FRANCUSKI TOAST (POHANI KRUH)

- 1 jaje
- 2 žlice mlijeka ili soka - malo cimeta
- 1 kriška kruha
- 1 žlica maslaca ili ulja
U plastičnoj zdjeli izlupajte jedno jaje i dodajte mu mlijeko, sok i cimet. Umočite kruh
u smjesu i pričekajte da se dobro "napije". Otopite maslac ili ugrijte ulje u tavici.
Pecite kruh s jedne strane dok ne posmeđi, a zatim ga okrenite. Maknite s vatre.
Servirajte s džemom ili medom.

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 40

ROLADE OD ZELENE SALATE
- 1 list zelene salate
- 1 čajna žličica majoneze
- 1 šnita šunke
Operite list salate i namažite ga majonezom. Na razmazanu majonezu stavite šunku i
zamotajte.

SALATA OD JABUKA
- 1 jabuka
- 1 stabljika cetera
- 2 oraha
- 10 grožđica
- 1 žlica jogurta
Operite jabuku i celer. Narežite jabuku na kriške i očistite je od sjemenki. Nasjeckajte
je. Zatim nasjeckajte celer i orahe. Nasjeckane sastojke stavite u zdjelu i dodajte
jogurt. Dobro promiješajte.

JUHA OD GRAŠKA
- dvije šalice suhog graška - 9 šalica vode
- 1 glavica luka
- 4 stabljike celera
- 3 mrkve
- 3 krumpira
- 1 čajna žličica soli
- 3/4 čajne žličice papra
- 1 lovorov list
Neka djeca preliju grašak vodom i ostave preko noći. Ocijedite. Operite i nasjeckajte
luk, celer, krumpir, mrkve. U veliki lonac stavi te nasjeckano povrće, grašak i devet
šalica vode. Dodajte sol, papar i lovorov list i kuhajte tri sata na laganoj vatri,
djelomično poklopljeno. Ukoliko je juha pregusta, dodajte još vode.

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 41

MEKI PERECI
- 1 šalica brašna
- 1/4 šalice vode
- 2 čajne žličice kvasca
- 1 čajna žličica šećera
- 1/2 čajne žličice soli
- 1 jaje
Izmiješajte u velikoj posudi brašno, vodu, kvasac, šećer i sol. Mijesite rukama dok
tijesto ne postane glatko. Narežite ga na male komade i te komade oblikujte po želji.
Istucite jaje i njime namažite perece. Pecite u vrućoj pećnici 12 do 14 minuta.

HRSKAVI KOLAČ OD JABUKA

- 6 jabuka
- 1 limun
- 1 šalica zobi
- 1/4 šalice brašna
- 1/4 šalice šećera
- 1 čajna žličica cimeta
- 1/4 šalice maslaca

SALATA OD TJESTENINE
- 3 šalice špageta ili makarona
- 9 šalica vode
- 2 svježa krastavca
- 3 mrkve
- 4 stabljike celera
- 8 jaja
- 1/2 šalice jogurta
- 1/2 šalice majoneze - 1 limun -solipapar
Skuhajte tijesto. Ocijedite i ohladite. Jaja tvrdo skuhajte. Operite povrće. Nasjeckajte
celer i krastavce. Naribajte mrkvu. Oljuštite jaja i narežite ih na ploške. Iscijedite
limun. Pomiješajte s tijestom. Dodajte jogurt, majonezu i sok od limuna. Začinite sa
solju i paprom.

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 42

 5.10. PROSTOR ZA IGRE NA OTVORENOM

Aktivnosti na otvorenom prostoru ključan su dio dnevnog rasporeda. Sve što

se može naučiti i proučiti u prostoriji može se učiniti i na otvorenom. Djeca mogu
učiti socijalne vještine, razvijati ljubav prema prirodi i stjecati prirodnomatematičke
vještine. Za vrijeme aktivnosti na otvorenom djeca razvijaju svoje mišiće. Na
otvorenom se kroz igrokaze i grupne aktivnosti razvija kreativnost. Mogu se
odvijati posebni događaji, npr. hranjenje, kuhanje, vrtlarstvo, crtanje i slikanje,
dramske igre, igre na snijegu, u blatu i lokvama vode. Izleti na određena mjesta u
zajednici, kao što su tržnica ili vatrogasna stanica pružaju djeci stvarne i životne
mogućnosti učenja. Aktivnosti na otvorenon pomoći će djeci da nauče nešto o
svom okruženju te shvate kako se uklapaju u svijet. Prostor na otvorenom
zamišljen je kao proširena SDB, što znači da se aktivnosti koje se ovdje izvode
trebaju planirati jednako pažljivo kao i one u SDB.

UTJECAJ NA RAZVOJNA PODRUČJA

Vanjski prostor djeluje -na sva područja dječjeg razvoja: na tjelesni razvoj, društvene
vještine i kulturu te emocionalni i intelektualni razvoj.
1. TJELESNI RAZVOJ

- aktivnosti tjelesnog odgoja djeci pružaju prilike za socijalizaciju, za učenje

pravila, shvaćanje međusobnih ovisnosti, razvijanje samopouzdanja,
intelektualno razvijanje i rješavanje problema
- otvoreni prostor promiče razvoj velikih mišića.
- fine motoričke vještine također se razvijaju: djeca kopaju po pijesku, nalijevaju
vodu, pobiru i skupljaju kamenje, lišće i druge male predmete, igraju se raznih
igara, pikulaju se ...
- svakodnevnim vježbanjem razvija se njihova tjelesna snaga, koordinacija,
ravnoteža i izdržljivost.
2. RAZVOJ DRUŠTVENIH VJEŠTINA
- međusobno druženje djece, suradnja
- razvoj vještina pregovaranja
- učenje strpljivosti (čekanje na red, dogovor)
- učenje o zajednici

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 43

3. EMOCIONALNI RAZVOJ
- razvoj samosvjesti i pozitivnog mišljenja o sebi
- razvoj samopouzdanja
- lakše izražavanje osjećaja

4. INTELEKTUALNI RAZVOJ
- prirodno učenje kroz akciju

5. RAZVOJ GOVORA
6. RAZVOJ DJEČJE MAŠTE I KREATIVNOSTI

UREĐENJE PROSTORA ZA IGRE NA OTVORENOM

- obuhvaćaju: terasu, dvorište, dječje igralište, parkove, cijelo naselje

- siguran: odgajatelj uvijek vidi svu djecu
- mogućnost tihih aktivnosti
- granice igrališta dobro označene, ograđne
- dovoljno opreme za svu djecu
- da postoji izvor vode (vodoskok, fontana. slavi na) - pješćanik pokriven

PROSTORI, SREDSTVA I MATERIJALI:

1. IGRALIŠTE: označeno
2. PROSTOR ZA PENJANJE: penjalice, užad, klackalice, viseće gume, mostovi i
platforme, tobogani, Ijuljačke, poligon s preprekama, drveće, tuneli...
3. PROSTOR ZA KOPANJE, IGRU VODOM, PlJESKOM I BLATOM: plastične i
metalne kantice i zdjelice, lopatice, žlice i sl u svim veličinama, stari kamioni,
auti, vlakovi itd., lijevak, sito, kalupi za kolače, tačke, male kartonske kutije,
stare drvene ili plastične kocke, prirodnine: školjke, štapići, kamenčići, lišće,
žirevi, češeri, otpaci od drveta...

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 44

 4. PROSTOR ZA VOŽNJU: treba imati tvrdu. podlogu, kolica,. tricikle i vozila na
guranje i vuču (za mlađu djecu), bicikli, romobili, koturaljke, označeno:
oznakama, prometnim znakovima, strelicama itd.
5. MIRNI PROSTOR: prostirač za sjedenje na zemlji, kreda, papir, bojice, boje i
stalak, predmeti za istraživanje prirode, knjige, hrana za piknik....
-može poslužiti za razne aktivnosti igre: likovne, slušanje i pričanje priča,
slušanje glazbe...(materijali koji se inače koriste u tim centrima)
6. VRT: - sunčano mjesto, pristup vodi, spremište za opremu i alat
- oruđe za obradu zemlje (više istih) tačke, sjemenje, sadnice, gnojivo,
kantice i crijevo za vodu, konopac ili drvo za označavanje gredica...
7. STOLARSKI CENTAR: kocke, pile, kartonske kutije, kratke ljestve, koluti, žice,
daske, čekić i čavli, ostaci mekog drveta, drveno postolje za piljenje
8. LIKOVNI CENTAR: ljepila i papir za kolaž, glina, krede u boji, obične krede,
stalak za slikanje, boje, bojice, papir, materijali za izradu zmaja, spužve,
konopac, žica, voda....

PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI
1. AKTIVNOSTI: "Kurikulum za vrtiće" (str. 203-207)
- Dramske igre
- Igre pijeskom, vodom, blatom
- Likovne aktivnosti
- Priroda
- Tjelesne aktivnosti: kretanje, trčanje, skakanje, bacanje lopte, poligon s
preprekama, igre
- Mirne aktivnosti
- Užina na travi (piknik)
- Obrada drveta
- Vrtlarenje
- Šetnje
- Izleti

2. Judith Rothschild i Ellen R. Daniels "Bogatstvo materijala kao izvor dječje

spoznaje"
3. Joseph M. Allue "Velika knjiga igara" (250 igara za djecu za sve uzraste)

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 45

PROCJENA ORGANIZACIJE SOBE D.B.

Prostor je podijeljen u centre aktivnosti: centar za likovno izražavanje, za

dramske igre, za početno čitanje i pisanje, za matematiku , za građenje, za
igre s pijeskom i vodom, za glazbu,za kuhanje i za istraživanje prirode te
dodatne centre, prema interesima djece
Materijali koji potiču djecu na istraživanje matematike i prirode nalaze se u
svim centrima

Materijali su logično grupirani i smješteni u odgovarajućim centrima

Centri aktivnosti su jasno odvojeni, police, tepisi, ormari, stalci, stolovi itd. su
iskorišteni za razdvajanje prostora

Materijali i centri aktivnosti označeni su nazivima

Namještaj i oprema smješteni su u sobi tako da osiguravaju sigurnost, da

omogućuju slobodno kretanje po SDB(npr. u SDS ne bi smjelo biti brisanog
prostora koji omogućuje trčanje, a svi opasni materijali i sredstva za čišćenje
moraju biti smješteni izvan dohvata djece)
Centri aktivnosti omogućuju i individualnu igru i igre u malim i velikim
grupama

Mirni centri su udaljeni od bučnih, tako da se djeca međusobno ne ometaju

U centrima gdje se čita, odmara i sluša glazba postoje jastuci, madraci i

mekani namještaj

U centru za likovno izražavanje i u centru za igre pijeskom i vodom na podu

je linoleum ili keramičke pločice

SDS je organizirana tako da odgajatelji mogu vidjeti većinu centara aktivnosti

i djecu u njima

Djeca imaju pristup vrtićkom dvorištu i igralištu.

Materijali i dječji radovi izloženi su u razini dječjih očiju

Postoji mjesto gdje djeca mogu držati osobne stvari

AKO JE VEČlNA ODGOVORA "DA" TADA SU KRITERIJI ZADOVOLJENI

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 46

LITERATURA

1. Kirsten A. Hansen, Roxane K. Kaufmann, Kate Burke Walsh "Kurikulum za

vrtiće", Korak po korak, Zagreb 2001.

2. Judith Rothschild i Ellen R. Daniels "Bogatstvo materijala kao izvor dječje

spoznaje", Korak po korak, Zagreb 1999.

3. Anka Došen - Dobud " Malo dijete - veliki istraživač", Alinea, Zagreb

4. M. Čudina - Obradović "Igrom do čitanja", Školska knjiga, Zagreb

5. M. Čudina - Obradović "Čitanje prije škole"

6. M. Čudina - Obradović "Matematika prije škole"

7. E. Slunjski "Kad djeca pišu, broje, računaju..."

8. Zapisnici sa sastanaka na temu "Funkcionalnost centara aktivnosti" u DV

"Malešnica"

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 47

Uredila odgojiteljica Lidija Grobenski 48