‫السنة‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة عددية و أنشطة هندسية‬ ‫عقبان سعيدة ر ياضيات التعليم المتوسط‬

‫المقطع التعلمي‪ :‬الأول‬

‫متوسط‬ ‫الوضعية الانطلاقية‬

‫الـكفاءة الـختامية المستهدفة‪:‬‬

‫یحل مشكلات باستعمال الأعداد الطبیعیة والأعداد العشر یة والقیم المقربة وتوز یع الضرب على الجمع والطرح و سلاسل عملیات‬ ‫‪‬‬

‫بدون أقواس و بوجود أقواس و یوظف مكتسباته في الھندسة لإنجاز إنشاءات ھندسیة بسیطة‪.‬‬

‫مركبات الـكفاءة المستهدفة‪:‬‬

‫يعطي معنى للأعداد الطبیعیة والأعداد العشر یة و يتحكم في العمليات عليهما و يتعرف على كيفية إنجاز إنشاءات ھندسیة بسیطة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يوظف الأعداد الطبیعیة والأعداد العشر یة كيفية إنجاز إنشاءات ھندسیة بسیطة في وضعيات مختلفة و يعبر عنها بصيغ لفظية أو‬ ‫‪‬‬

‫رمزية سليمة‪.‬‬

‫يستثمر المناسبات التي توفرها أنشطة القسم والوضعيات لتطوير الـكفاءات العرضية وترسيخ القيم والمواقف‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫نص الوضعية‪:‬‬

‫مسجد الجزائر الأعظم هو ثالث أكبر مسجد في العالم بعد الحرمين الشر يفين‪ ،‬يضم هذا المسجد الألماني في تصميمه أطول مئذنة في العالم‬

‫ن إدار ية‬
‫حيث يتسع إلى ‪ 120000‬مصل كما يحتوي على مكتبة ومركزا ثقافيا ً ودارا ً للقرآن‪ ،‬فضلا عن حدائق وحظيرة للسيارات ومبا ٍ‬

‫وأخرى خاصة بالحماية المدنية والأمن وفضاءات للإطعام‪.‬‬

‫(الجزء التالي لا يتوافق من حيث الافكار مع الواقع)‬

‫ق ٌسم انجاز المسجد على ‪ 7‬ورشات‪ ،‬ورشتان منه تضم كل واحدة ‪ 3‬مجموعات من العمال ذات ‪ 60‬عاملا في كل مجموعه متخصصين في‬

‫البناء بالإضافة إلى مجموعتان من العمال ذات ‪ 40‬عامل في كل واحدة متخصصين في النقش على الجبس‪ .‬الخمس ورشات المتبقية تحتوي‬

‫على اربعة مجموعات في كل ورشة‪ ،‬عدد عمال كل مجموعة ‪ 100‬عامل متخصص في التهيئة بالاضافة إلى مجموعة أخرى تضم ‪ 200‬عامل‬

‫متخصص في الزجاج‪.‬‬

‫‪ .1‬عبر بسلسلة عمليات واحدة عن عدد العمال الإجمالي؟‬

‫‪ .2‬تعرف على الأشكال الهندسية الموجودة وانشأ مثيلا لها؟‬

‫للمزيد من المذكرات والوضعيات انضم الى مجموعة عقبان سعيدة من الرابط ادناه‪:‬‬
‫‪--> https://www.facebook.com/groups/AiglesMathOfSaida/ <--‬‬

‫‪belhocine : https://prof27math.weebly.com/‬‬
‫باستعمال الأعداد الطبیعیة والأعداد العشر یة والقیم المقربة وتوز یع الضرب على الجمع والطرح و‬ ‫‪‬‬
‫غايات الوضعية التعلمية‬
‫سلاسل عملیات بدون أقواس و بوجود أقواس ‪.‬‬
‫وطبيعتها‬
‫حل مشكلات هندسية من الحياة بتوظيف إنشاءات ھندسیة بسیطة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫نص مكتوب على قصاصات أو سبورة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫السندات التعلمية المستعملة‬
‫جهاز العرض‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫فكرة الحل لا تظهر بسهولة بسبب المفاهيم الجديدة بالنسبة للتلاميذ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الصعوبات المتوقعة‬

‫سلسلة عمليات دون أقواس‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫سلسلة عمليات بأقواس‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الموارد المعرفية والموارد‬

‫توز يع الضرب على الجمع و الطرح‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫المجندة لحل الوضعية‬

‫إنشاء اشكال هندسية بسيطة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يعد استراتيجية ملائمة لحل وضعيات مشكلة‬ ‫‪‬‬

‫الـكفاءات العرضية المجندة‬
‫يلاحظ ويستكشف و يحلل ويستدل منطقيا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫لحل الوضعية‬
‫يعبر بكيفية سليمة و يبرر بأدلة منطقية‬ ‫‪‬‬

‫ربط التلميذ بالواقع و التعرف على المسجد الاعظم و يفتخر به‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الاعتزاز باللغة العربية والاماز يغية من خلال تبرير أعماله‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫القيم و المواقف‬

‫مساهمة الر ياضيات في معالجة مشاكل يومية وتسيير الأمور‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫للمزيد من المذكرات والوضعيات انضم الى مجموعة عقبان سعيدة من الرابط ادناه‪:‬‬
‫‪--> https://www.facebook.com/groups/AiglesMathOfSaida/ <--‬‬

‫‪belhocine : https://prof27math.weebly.com/‬‬