‫األستاذة‪ :‬بن يحي فرح‬

‫أستاذة مساعدة قسم ب‬

‫كلية العلوم االنسانية واالجتماعية –جامعة تلمسان‪-‬‬
‫معامل االرتباط سبيرمان للرتب‬

‫‪Spearmen-rank-‬‬

‫يدرس معامل سبيرمان العالقة االرتباطية بين متغيرين رتبيين حيث يندرج معامل سبيرمان ضمن‬
‫أساليب اإلحصاء الالبارمتري ويتعامل مع بيانات كمية ووصفية أيضا مثل التقديرات ومن خصائصه‬
‫أيضا‪:‬‬

‫‪ -‬يتم اعتماده عندما يكون حجم العينات صغير يقل عن ‪ 30‬فردا‬

‫‪ -‬يتم اعتماده أثناء تحويل البيانات الكمية التي تحصل عليها الباحث إلى بيانات رتبية أوعندما تكون‬
‫البيانات التي قام بجمعها الباحث رتبية‬
‫‪ -‬ال يتعامل هذا المعامل مع البيانات الخام وإنما مع رتبها‬

‫قانونه كالتالي ‪:‬‬

‫‪6∗𝐷2‬‬
‫‪RS=1 −‬‬
‫)‪N∗(n2−1‬‬

‫مجموع مربع الفرق‪D2 :‬‬

‫عدد أفراد العينة ‪N:‬‬

‫‪N2‬تربيع عدد أفراد العينة‪:‬‬

‫أما الواحد والستة (‪ )1-6‬هي قيم ثابتة‬

‫واإلجراءات المتبعة في معامل سبيرمان نذكرها فيما يلي‪:‬‬

‫‪-‬ترتيب القيم ترتيبا تصاعديا أو تنازليا‬

‫‪-‬منح كل قيمة الرتبة التي تناسبها‪ 1 :‬للقيمة التي جاءت في المنزلة األولى وهكذا‪...‬‬

‫‪-‬في حالة تساوي قيمتين أو أكثر نمنحهم نفس الرتبة ونهمل الترتيب الموالي‬

‫نشاط تطبيقي‪ :‬أوجد العالقة االرتباطية بين مستوى ‪ 7‬تالميذ في الطالقة والفهم القرائي مع طرح التساؤل‬
‫المناسب لهذه الدراسة‪ ،‬كذا قم بصياغة فرضية بحث غير موجهة واختبر داللتها عند مستوى ‪0.05‬‬

‫المتغير االول ‪ :‬الطالقة فى القراءة‬

‫المتغيرالثانى ‪:‬الفهم القرائى‬

‫‪D2‬‬ ‫‪D‬‬ ‫رتب المتغير رتب المتغير‬ ‫الفهم‬ ‫الطالقة‬ ‫‪N‬‬

‫تربيع الفرق‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬
 ‫األستاذة‪ :‬بن يحي فرح‬
‫أستاذة مساعدة قسم ب‬
‫كلية العلوم االنسانية واالجتماعية –جامعة تلمسان‪-‬‬
‫الفرق‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 3‬الرتبة‬ ‫جيد جدا‬ ‫جيد‬ ‫‪1‬‬
‫األصلية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫مقبول‬ ‫مقبول‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪ 2‬بدال من ‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫جيد جدا‬ ‫ممتاز‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪ 4‬رتبة‬ ‫‪2‬‬ ‫جيد‬ ‫جيد جدا‬ ‫‪4‬‬
‫األصلية‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 4‬بدال من ‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 3‬بدال من ‪4‬‬ ‫ممتاز‬ ‫جيد‬ ‫‪6‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪ 4‬بدال من ‪6‬‬ ‫‪ 3‬بدال من ‪5‬‬ ‫جيد‬ ‫جيد‬ ‫‪7‬‬
‫‪16‬‬ ‫مجموع‬
‫مالحظة‪:‬‬

‫قدمنا للتقدير ممتاز الرتبة األولى‪ 1‬ثم الرتبة ‪ 2‬لجيد جدا و ‪ 3‬لجيد ‪...‬الخ‬

‫ولكن من خالل البيانات نالحظ أنه ثالثة أفراد تحصلوا على نفس التقدير (جيد) وعليه سنمنحهم نفس‬
‫الرتبة (‪ )3‬ثم نهمل الرتب الموالية (‪4‬و‪ )5‬ونقدم للتقدير الموالي رتبة(‪ )6‬انظر للجدول أعاله‬

‫أما بالنسبة لبيانات المتغير الثاني ‪-‬الفهم القرائي – فنالحظ أن ثالثة أفراد تحصلوا على نفس التقدير(جيد)‬
‫واثنان تحصال على (جيد جدا) وعليه قمنا بنفس الطريقة السابقة في توزيع الرتب(انظر الجدول أعاله‬

‫حل التمرين‪:‬‬

‫‪ /1‬التساؤل ‪:‬هل توجد عالقة ارتباطية بين الطالقة والفهم القرائي؟‬

‫‪/2‬الفرضية‪ :‬توجد عالقة ارتباطية دالة إحصائيا عندمستوى‪ 0.05‬بين الطالقة والفهم القرائي‪.‬‬
‫‪6∗16‬‬
‫‪Rs=1 −‬‬
‫)‪7∗(49−1‬‬

‫‪Rs=0.72‬‬

‫وبالرجوع إلى الجدول اإلحصائي الخاص بمعامل سبيرمان نجد أن قيمة‪ RS‬الجدولية تساوي‪0.71‬عند‬
‫مستوى ‪ 0.05‬الختبار ذو الطرفين ودرجة حرية ‪DF 7‬‬

‫وبما أن القيمة المحسوبة هي أعلى من القيمة الجدولية فإنه توجد عالقة ارتباطية بين الطالقة والفهم‬
‫القرائي وهو ما يتوافق مع فرضية الدراسة‬