‫‪‬‬ ‫جامعة وارث االنبياء‬

‫كـليــة االدارة واالقتصاد‬

‫قسم إدارة أعمال‬

‫اخلريطـــة اذلهنيـــة‬
‫ارشاف‬
‫د‪ .‬أبتســـام‬
‫اعـــداد‬
‫حسنـــني نوري عبد الامـــي‬

‫‪ 1441‬هـــ ‪2020 -‬‬

 ‫تقديم عام‬
‫ج‬

‫ان من ضمن االستراتيجيات التي يمكن أن يستخدمها المعلم في تدريس العلوم إستراتيجية الخرائط‬
‫الذهنية‪ ،‬ويمكن تعريف الخرائط ال ذهنية بأنها تصميم أو رسم تخطيطي يجمع بين رسم وكتابة المعلومات‪ ،‬إذ‬
‫يقوم المعلم والطالب بتنظيم ما هو مكتوب ليسهل على العقل استيعابه وتذكره ]‪ . [1‬ورأى وندرسي بأن الرسم‬
‫التخطيطي )‪ )Diagram‬يلعب دورا أساسيا في تسهيل عملية التعرف على بنى الطلبة المفاهيمية‪ ،‬إذ يعمل‬
‫على تجميع أجزاء المعرفة التي يمتلكها الطلبة ]‪.[2‬‬

‫والخريطة الذهنية هي أداة تفكير تنظيمية نهائية تعمل على تحفيز التفكير أو استثارة التفكير وهي في غاية‬
‫البساطة‪ ،‬حيث تعتبر الخارطة الذهنية أسهل طريقة إلدخال المعلومات للدماغ وأيضا السترجاع هذه‬
‫]‪. [3‬‬
‫المعلومات‪ ،‬فهي وسيلة إبداعية وفعالة لتدوين المالحظات‬

‫واستراتيجية الخرائط الذهنية تعتمد على رسم خريطة أو شكل يماثل كيفية قراءة الذهن للمعلومات‪ ،‬حيث‬
‫يكون المركز هو الفكرة الرئيسة‪ ،‬ويتفرع من هذه الفكرة فروع على حسب االختصاص أو التصنيف‪ ،‬ويمكن‬
‫مقارنة الخرائط الذهنية بخرائط المدينة‪ ،‬حيث أن مركز الخريطة الذهنية هو مثل مركز المدينة ويمثل الفكرة‬
‫األكثر أهمية في الموضوع الذي تتم دراسته‪ ،‬والطرق الرئيسة التي تتفرع من مركز المدينة تمثل األفكار‬
‫]‪. [4‬‬
‫الرئيسة في عمليات التفكير‪ ،‬والطرق الثانوية أو التفرعات تمثل األفكار الثانوية‬

‫تعريف الخريطة الذهنية‬

‫ج‬

‫تعرف الخريطة الذهنية على أنها الوسيلة التي يستعملها شخص ما للتعبير عن وجهة نظره الشخصيّة‬
‫والمتعلقة بالمخططات‪ ،‬واألفكار المختلفة التي تدور في خلده؛ حيث تُستعمل عوضا عن االقتصار على‬
‫أسلوب الكلمات وحسب ]‪.[5‬‬

‫مفهوم الخريطة الذهنية‬

‫ج‬

‫الخريطة الذهنيّة لفظا هي عبارة عن صورة فيها رسومات‪ ،‬تدل على المناطق الجغرافيّة على سطح‬
‫األرض‪ ،‬ولها رموز خاصة موجودة فيما يُس ّمى مفتاح الخريطة‪ ،‬وهي أنواع‪ ،‬فإ ّما أن تكون خريطة تدل على‬
‫المناخ أو شكل التضاريس‪ ،‬وإ ّما تدل على كثافة السكان‪ ،‬باإلضافة إلى أنواع أخرى‪ ،‬أ ّما الخريطة الذهنيّة‬
‫اصطالحا؛ فقد انتقلت كلمة خريطة من معناها اللغوي المعروف إلى معنى آخر؛ حيث أُخِ ذ المصطلح من‬
‫ي (‪ )Mind Map‬كترجمة حرفيّة له‪ ،‬والجدير بالذكر ّ‬
‫أن لها عدّة أسماء تختلف باختالف‬ ‫المصطلح اإلنجليز ّ‬
‫‪1‬‬
‫الترجمة‪ ،‬ومن هذه األسماء الخريطة العقليّة والخريطة المفاهيميّة‪ ،‬ويمكن تعريف الخريطة الذهنيّة على أنها‬
‫وسيلة حديثة من وسائل التعبير عن األفكار‪ ،‬وذلك عن طريق رسم مخطط باستخدام الكتابة‪ ،‬والرموز‪،‬‬
‫والصور واأللوان‪ ،‬لترتبط معاني الكلمات بالصور المرسومة‪ ،‬ث ّم ترتبط هذه المعاني مع بعضها البعض‪ ،‬أ ّما‬
‫تركيب الخريطة الذهنيّة فيشتمل على الخريطة؛ بسبب الرسم والتوضيح العام فيها‪ ،‬وهي ذهنيّة لتشبيه طريقة‬
‫عملها بطريقة عمل ذهن اإلنسان ]‪. [6‬‬

‫فوائد الخريطة الذهنية‬

‫ما يُميّز الخريطة الذهنيّة هو وجود الرسومات واأللوان والرموز فيها‪ ،‬باإلضافة إلى أنّها عبارة عن‬
‫صفحة واحدة‪ ،‬األمر الذي يجعل الدماغ يتعامل معها بسهولة أكثر في عمليات المعالجة والتخزين ث ّم‬
‫االستدعاء‪ ،‬م ّما يعني االحتفاظ بالمعلومة لفترة أطول‪ ،‬وهذا هو الهدف من الخريطة الذهنيّة‪ ،‬كما تزيد فرصة‬
‫فإن كميّة من األفكار تتولّد‬
‫االستيعاب والفهم لدى المتعلم‪ .‬عندما يبدأ الطالب أو المعلم بعمل الخريطة الذهنيّة ّ‬
‫لديهما‪ ،‬وهذا ما يساعدهما على اإلبداع الفكري‪ ،‬كما أنّها أسلوب جيد لتطبيق طريقة العصف الذهني‪ ،‬وخا ّ‬
‫صة‬
‫في ربط الرموز والصور بالكلمات التي تُعدّ مفتاحا لهذه الخريطة‪ .‬تتش ّعب الخريطة الذهنيّة بطريقة تشبه‬
‫خاليا الدماغ لتُس ّهل وصول المعلومة إلى المخ‪ ،‬وهي وسيلة جيدة لربط األفكار والمعلومات الموجودة في‬
‫ذهن المتع ّلم مع المعلومات الجديدة‪ ،‬وبهذا تُنتج أفكارا جديدة وحلوال إبداعيّة لمشاكل معينة ]‪. [7‬‬

‫تُم ّكن الخريطة الذهنيّة الشخص من استخدام الجزأين األيمن واأليسر من دماغه‪ ،‬وبذلك تزداد القدرة على‬
‫التعلم واالستيعاب‪ ،‬لذلك تُص َّمم بشكلها بطريقة مشابهة للخاليا العصبيّة في الدماغ‪،‬‬

‫ومن فوائد الخريطة الذهن ّية‪:‬‬

‫مشوقة وغير مملّة‪.‬‬

‫• تعطي دافعيّة للطالب للتعلم؛ ألنّها تجعل العلميّة التعليميّة ّ‬

‫• تغطي جميع المعلومات الموجودة في المادة التعليميّة بطريقة شاملة ومختصرة‪.‬‬

‫• تولّد لدى المتعلم كميّة كبيرة من األفكار‪.‬‬

‫• تساعد المتعلم على ربط المعلومات ببعضها‪ ،‬كي يصبح فهمها وحفظها وتذكرها أسهل عليه‪.‬‬

‫وتطور الذاكرة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫• تزيد التركيز‪،‬‬

‫• تسهل على الطالب دراسة المواد التي يجد فيها صعوبة‪.‬‬

‫• تم ّكن الطالب من مراجعة المعلومات السابقة وربطها بالمفاهيم الجديدة‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫• تراعي الفروقات الفرديّة‪ ،‬فكل طالب يرسم الخريطة الذهنيّة التي تتناسب وقدراته‪.‬‬

‫• تساعد المعلم على تقليل كميّة الكلمات ال ُمستخدَمة في شرح المادة في العمليّة التعليمية‪ ،‬وبهذا تزيد‬
‫فرصة التركيز واالنتباه لدى الطالب‪.‬‬

‫تصميم الخريطة الذهنية‬

‫يجب أوال اختيار مكان هادئ‪ ،‬وجيد‪ ،‬ومناسب للعمل؛ إذ يجب أوال أن يضع الشخص في مركز الورقة‬
‫يتحرر العقل من مختلف القيود التي تجعله أسيرا‬
‫ّ‬ ‫كلمة‪ ،‬أو كلمتين تُعبّران عن الفكرة الرئيسية‪ ،‬بعدها يجب أن‬
‫تتفرع بشكل رئيسي‬
‫وغير قادر على التفكير‪ ،‬ومن هنا فيمكنه أن يكتب مختلف األفكار التي تتدفق في أفرع ّ‬
‫من الفكرة الرئيسة األساسية في منتصف الورقة‪ ،‬ويمكن لتسهيل هذه العملية استعمال الرموز والصور‪ ،‬وبعد‬
‫]‪. [8‬‬
‫االنتهاء يجب إعادة النظر إلى الخريطة‪ ،‬ومن ث ّم ترتيبها من جديد‪ ،‬وبشكل أكثر دقّة‬

‫أنواع الخرائط الذهنية‬

‫هناك عدة أنواع للخرائط الذهنية ومن هذه األنواع‪:‬‬

‫‪ -1‬الخرائط الذهنية الثنائية‪ :‬وهي الخرائط التي تحوي فرعين مشعين من المركز‪.‬‬

‫‪ -2‬الخرائط الذهنية المركبة أو متعددة التصنيفات‪ :‬تشمل أي عدد من الفروع األساسـية‪ ،‬وقـد ثبت من‬
‫خالل التجربة أن متوسط عدد الفروع يتراوح بين ثالثة وسبعة وهذا يرجـع إلـى كون العقل المتوسط‬
‫ال يستطيع أن يحمل أكثر من سبع مفردات أساسية من المعلومـات‪ ،‬أو سبعة بنود في الذاكرة قصيرة‬
‫المدى‪ .‬ومن أهم ميزات هذا النوع من الخرائط أنها تسـاعد على تنمية القدرات العقلية الخاصة‬
‫بالتصنيف وإعداد الفئات والوضوح والدقة‪.‬‬

‫‪ -3‬الخرائط الذهنية الجماعية‪ :‬يقوم بتصميمها عدد من األفراد معا في شكل مجموعات‪ ،‬وأهـم ميزة‬
‫للخرائط الذهنية الجماعية كما يراها أنها تجمع بين معـارف ورؤى عدد من األفراد‪ ،‬حيث أن كل فرد‬
‫يتعلم مجموعة متنوعة من المعلومـات تخصـه وحده وعند العمل في مجموعات سوف تتجمع‬
‫معارف أفراد كل المجموعة‪ ،‬ويحدث ارتجال جماعي لألفكار وتكون نتيجته خريطة ذهنية جماعية‬
‫رائعة ومميزة‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ -4‬الخرائط الذهنية المعدة عن طريق الحاسوب‪ :‬وحديثا يمكن أن تقوم بتصميم الخرائط الذهنية عن‬
‫طريق الحاسوب‪ ،‬حيث هناك العديد من برامج الحاسب اآللي التي تساعد فـي إعـداد وحفظ الخرائط‪،‬‬
‫فهناك برامج تساعد على رسم الخريطة الذهنية‪ ،‬وبـرامج أخـرى تعتبـر تطبيق متكامل على‬
‫الموضوع بصورة مباشرة‪ .‬ومن هذه البرامج " ‪ " Map iMind‬الذي قدمه توني بوزان رائـد‬
‫الخريطـة الذهنيـة‪ ،‬ويوجـد بـرامج أخـرى مثـل " ‪." Mind Free‬‬

‫يمكن إعداد الخريطة الذهنيّة بطريقتين‬

‫الطريقة اليدويّة‪ ،‬وتحتاج إلى ورقة بيضاء‪ ،‬وقلم رصاص‪ ،‬وألوان‪ ،‬أ ّما الطريقة الثانية فتكون باستخدام‬
‫الحاسوب وبرامج معينة‪ ،‬مثل‪ :‬برنامج (‪ ،)FreeMind‬وبرنامج (‪ ،)MindMapper‬وإلعداد الخريطة‬
‫الذهنيّة يدويّا يمكن اتباع الخطوات اآلتية‪:‬‬

‫• بداية‪ ،‬يجب رسم دائرة وسط الورقة البيضاء كمركز للخريطة‪ ،‬ويوضع في الدائرة الموضوع‬
‫ملونة‪ ،‬أو بكتابة كلمات يسهل تذكرها‪.‬‬
‫الرئيسي‪ ،‬إ ّما على شكل رموز ّ‬

‫• رسم جميع التفرعات بنفس االتجاه‪ ،‬بحيث تنطلق من المركز وتكون على شكل خطوط منحنية‪.‬‬

‫• تحديد كلم ٍة لك ّل فرع؛ بحيث تكون المفتاح وتُكتَب فوق الفرع‪ ،‬ويمكن استخدام األلوان المختلفة‪ ،‬كما‬
‫يمكن استخدام صور رمزيّة تعبّر عن فكرة ك ّل فرع‪.‬‬

‫• يمكن استخدام التفرعات الثانويّة‪ ،‬ويُعبَّر عنها بكلمات بسيطة وصور رمزيّة‪.‬‬

‫• من التفرعات الثانويّة يمكن رسم فروع جزئيّة حتّى يتم االنتهاء من األفكار التي خرجت من الفكرة‬
‫الرئيسة في المركز‪ ،‬ليتم في النهاية الحصول على شجرة تحتوي تفرعات مختلفة‪ ،‬تشرح الموضوع‬
‫من مختلف جوانبه‪.‬‬

‫ويجب التنبه لعدة أمور أثناء رسم الخريطة الذهنيّة‪ ،‬منها‪:‬‬

‫• عدم تكرار الكلمات على الفروع‪.‬‬

‫• استخدام الضمير الذي يعود على الموضوع الرئيسي الذي تم وضعه كعنوان في مركز الخريطة‪.‬‬

‫منحن‪ ،‬وليس كخطوط مستقيمة‪ .‬التدرج في ترتيب المفاهيم من العام إلى‬

‫ٍ‬ ‫• رسم التفرعات بشكل‬
‫الخاص‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫المصــــادر‬
‫‪1- Buzan, Tony. (1995). The mind Map Book. 2nd edn, BBC Books: London.‬‬

‫‪ -2‬أمبو سعيدي‪ ،‬عبد هللاا؛ البلوشي‪ ،‬سليمان‪ ، )2009( .‬طرائق تدريس العلوم مفاهيم وتطبيقات عملية‪،‬‬
‫عمان‪ ،‬األردن‪ :‬دار المسيرة للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫‪3- Buzan, T. (2002). How To Mind Map. London: Thorons .‬‬

‫‪ -4‬بوزان‪ ،‬توني‪ ، )2007( .‬استخدم عقلك‪ .‬ط‪، 7‬الرياض‪ :‬ترجمة مكتبة جرير‪.‬‬

‫‪5- Elspeth Graham , " What Is a Mental Map? " www.jstor.org, Retrieved 22-6-‬‬
‫‪2018. Edited.‬‬

‫‪ -6‬د‪ .‬شميسة خلوي ‪" ،‬تعلَّم كيف ترسم خريطة ذهنيّة"‪. )6-4-2013( ،www.alukah.net ،‬‬
‫بتصرف‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ -7‬د‪ .‬طارق عبد الرؤوف عامر ‪ ،‬الخرائط الذهنيّة ومهارات التعلم ‪ :‬طريقك إلى بناء األفكار الذكيّة‪،‬‬
‫بتصرف‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المجموعة العربيّة للتدريب والنشر‪ ،‬صفحة‪، )2015( .69-68 :‬‬
‫‪8- Amiria Gale (8-2-2017), "How to Make a Mind Map: Creative Examples for‬‬
‫‪High School Art Students" ،www.studentartguide.com, Retrieved 22-6-‬‬
‫‪2018. Edited‬‬

‫‪5‬‬