KANDUNGAN DAN CADANGAN REKOD PENGAJARAN DAN

PEMUDAHCARAAN HARIAN
SAINS TINGKATAN 1

BAB 1: Pengenalan kepada penyiasatan saintifik [Buku Teks: M.S. 1 – 38] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 1 – 9) Mengingat kembali Bahan Bantu
1.1 Sains adalah sebahagian daripada kehidupan pengetahuan dan Mengajar
Harian kemahiran sains (BBM)
1.1.1 Menghubungkaitkan aktiviti harian dengan mengenai definisi Sains, - Buku teks
Sains. makmal sains, - Kad gambar
1.1.2 Mengitlak maksud Sains. kuantiti fizik dan unitnya, - Buku rujukan
1
penggunaan alat - Kertas
Cadangan Aktiviti (M.S. 1) pengukur, ketumpatan mahjung
1. Guru menunjukkan kad gambar yang berkaitan dan langkah dalam - Modul 21
aktiviti harian kepada murid dan menanyakan soalan. penyiasatan HEBAT
Contoh soalan: saintifik. Sains
(a) Apakah yang kamu perhatikan daripada kad - Komputer riba
gambar tersebut? Memahami definisi
(b) Adakah aktiviti tersebut berkaitan dengan sains? Sains, makmal sains, Elemen
2. (a) Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. kuantiti fizik dan unitnya, Merentas
(b) Dengan menggunakan kad gambar, guru penggunaan alat Kurikulum
menjalankan aktiviti sumbang saran dan pengukur, (EMK)
perbincangan tentang perkara yang berikut. 2 ketumpatan dan langkah - Sains dan
(i) Definisi sains dalam penyiasatan teknologi
(ii) Fenomena semula jadi yang berkaitan dengan saintifik serta dapat - Kreativiti dan
sains selain kad gambar tersebut. menjelaskan kefahaman inovasi
(c) Guru meminta murid membina peta i-Think tersebut.
daripada hasil perbincangan mereka. Nilai Murni
Mengaplikasikan definisi - Bekerjasama
1.1.3 Merumuskan kepentingan bidang Sains Sains, makmal sains, - Ikram
tersebut dalam kehidupan harian. kuantiti fizik dan unitnya, - Ketekunan
1.1.4 Memerihalkan bidang Sains. penggunaan alat
1.1.5 Berkomunikasi mengenai kerjaya pengukur, i-Think
dalam bidang Sains. 3 ketumpatan dan langkah - Peta pokok
1.1.6 Menghubungkait subjek yang perlu dalam penyiasatan
dipelajari dengan kerjaya bidang sains saintifik untuk Pembelajaran
yang diminati. melaksanakan tugasan Abad Ke-21
mudah. (PAK-21)
Cadangan Aktiviti (M.S. 2) - Aktiviti
1. Guru menjalankan aktiviti sumbang saran dengan 4 Menganalisis sumbang
murid dengan membincangkan topik yang berikut. pengetahuan mengenai saran dan
(a) Kepentingan sains dalam bidang (inovasi definisi Sains, makmal perbincangan
teknologi) komunikasi, pembinaan, pertanian dan sains, kuantiti fizik dan - Aktiviti Rally
perubatan. unitnya, Robin
(b) Bidang sains – fi zik, kimia, biologi, geologi, penggunaan alat - Aktiviti Quick
astronomi, meteorologi pengukur, ketumpatan Quiz
(c) Kerjaya dalam bidang sains – doktor, guru, ahli dan langkah dalam - Aktiviti
forensik, jurutera, ahli zoologi penyiasatan saintifik Gallery Tour
2. Guru menjalankan aktiviti perbincangan. dalam konteks - Projek STEM
(a) Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. penyelesaian masalah - Eksperimen
(b) Setiap kumpulan perlu mencari satu contoh mengenai kejadian atau - Aktiviti Shout
inovasi teknologi yang memudahkan kehidupan fenomena alam. Out
harian.

1
 (c) Bincangkan bagaimana inovasi teknologi itu dapat Menilai keseluruhan
menyelesaikan masalah kehidupan harian. proses penyiasatan
(d) Setiap kumpulan membentangkan hasil saintifik yang telah
perbincangan mereka di hadapan kelas dengan dilaksanakan untuk
menggunakan persembahan multimedia. menentukan langkah
yang boleh
1.1.7 Memerihalkan inovasi teknologi. ditambahbaik ke atas
definisi Sains, makmal
1.2 Makmal sains anda sains, kuantiti fizik dan
1.2.1 Mengenal pasti dan menyatakan fungsi radas. 5 unitnya, penggunaan
1.2.2 Mengenal pasti simbol dan contoh bahan alat pengukur,
berbahaya dalam makmal. ketumpatan dan langkah
1.2.3 Melukis dan melabel radas yang biasa dalam konteks
digunakan dalam makmal dan mengelas penyelesaian masalah
berdasarkan kegunaannya. dan membuat
keputusan untuk
Cadangan Aktiviti (M.S. 3) melaksanakan satu
Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran Abad Ke- tugasan.
21 (PAK-21), iaitu aktiviti Rally Robin tentang
simbol bahan berbahaya. 6 Merekacipta
(a) Guru meminta murid membentuk kumpulan persembahan
yang terdiri daripada dua orang murid. menggunakan
(b) Guru meminta murid dalam setiap kumpulan multimedia/ visual/
memberikan respons lisan secara bergilir-gilir. folio/ poster/ main
(c) Guru meminta pasangan yang satu lagi peranan/ drama
membetulkan jawapan yang salah. dengan cara kreatif dan
inovatif menggunkan
1.2.4 Mewajarkan peraturan dan langkah pengetahuan dan
keselamatan dalam makmal. kemahiran saintifik ke
atas definisi
1.3 Kuantiti fizik dan unitnya Sains, makmal sains,
1.3.1 Mengenal pasti dan menggunakan unit kuantiti fizik dan unitnya,
yang betul bagi kuantiti fizikal yang berbeza. penggunaan alat
1.3.2 Mengenal pasti maksud simbol dan nilai pengukur, ketumpatan
simbol bagi imbuhan yang digunakan dan langkah
dalam pengukuran. dalam penyiasatan
1.3.3 Menukar unit kuantiti asas iaitu jisim, saintifik dalam konteks
panjang dan masa seperti gram kepada penyelesaian masalah
kilogram, sentimeter kepada meter, saat dan membuat
kepada jam dan sebaliknya. keputusan
1.3.4 Mewajarkan kepentingan penggunaan unit dengan mengambil kira
S.I. dalam kehidupan harian. nilai
sosial/ekonomi/budaya
Cadangan Aktiviti (M.S. 4) masyarakat.
1. Guru menjalankan aktiviti mengumpul dan
mentafsir data tentang simbol dan nilai simbol
bagi nilai imbuhan, iaitu nano-, mikro-, mili_,
senti_, kilo_, mega_, giga _.
2. Guru membuat persembahan multimedia
tentang implikasi ketidakseragaman unit
dalam kehidupan harian.

2
1.4 Penggunaan alat pengukur, kejituan,
kepersisan, kepekaan dan ralat
1.4.1 Menggunakan alat pengukur yang betul
dan dengan cara yang betul, untuk
mengukur dengan persis dan jitu kuantiti
panjang, jisim, masa, suhu dan arus elektrik.
1.4.2 Menggunakan alat pengukuran yang lebih
jitu bagi membandingkan kejituan,
kepersisan dan kepekaan dalam pengukuran.
1.4.3 Menerangkan bagaimana mengatasi ralat
sistematik dan ralat rawak.

Cadangan Aktiviti (M.S. 5)

Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran Abad Ke-
21 (PAK-21), iaitu aktiviti Quick Quiz.
(a) Guru menunjukkan alat pengukur seperti
pembaris, angkup vernier dan tolok skru
mikrometer.
(b) Guru memberi beberapa soalan dalam kuiz 5
minit.
Contoh soalan:
(i) Perbandingan fungsi alat pengukur
(ii) Perbandingan kejituan alat pengukur

1.4.4 Menganggar panjang, luas, jisim atau isi

padu sesuatu objek dengan membuat
anggaran sebelum membuat pengukuran
sebenar.
1.4.5 Menjelas dengan contoh inovasi dalam
alat pengukuran melalui pelbagai jenis
persembahan multimedia.

1.5 Ketumpatan
1.5.1 Menyusun mengikut urutan bahan
berdasarkan ketumpatan.
1.5.2 Meramalkan sama ada bahan akan
terapung dan tenggelam berdasarkan
ketumpatan.
1.5.3 Mendefinisikan secara operasi maksud
ketumpatan.
1.5.4 Mengira ketumpatan menggunakan rumus
(ketumpatan = jisim/isi padu) dan dengan
kaedah sesaran air.

Cadangan Aktiviti (M.S. 6)

Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran Abad Ke-
21 (PAK-21), iaitu aktiviti Gallery Tour.
(a) Guru mengarahkan murid membentuk empat
kumpulan.
(b) Guru meminta setiap kumpulan berbincang
untuk mereka cipta cara penambahbaikan
yang boleh dilakukan berdasarkan konsep
ketumpatan dalam kehidupan harian.
Contoh:
Membuat rakit dengan menggunakan botolbotol
plastik terpakai.

3
(c) Guru meminta setiap kumpulan menulis
hasil dapatan mereka pada kertas
mahjung.
(d) Guru meminta setiap kumpulan melihat
hasil dapatan kumpulan lain dan memberi
komen pada kertas mahjung tersebut.

1.5.5 Menerangkan fenomena yang berkaitan

dengan perbezaan ketumpatan dalam
kehidupan harian.
1.5.6 Membuat inovasi objek, makanan atau
minuman menggunakan konsep
ketumpatan.

Cadangan Aktiviti (M.S. 7)

1. Guru meminta murid menjalankan aktiviti
untuk membina model kapal selam bagi
memahami konsep ketumpatan.
2. Guru perlu membimbing murid untuk
menghasilkan model kapal selam.
(a) Guru menerangkan setiap prosedur dalam
membina model kapal selam.
(b) Guru perlu mengaitkan konsep ketumpatan
dengan model kapal selam yang dibina
oleh murid.

1.6 Langkah dalam penyiasatan saintifik

1.6.1 Membezakan setiap kemahiran proses sains.
1.6.2 Membuat urutan langkah dalam
menjalankan penyiasatan saintifik
mengikut urutan yang betul.
1.6.3 Menjalankan satu penyiasatan saintifik
bagi menyelesaikan satu masalah yang mudah.

Cadangan Aktiviti (M.S. 8)

Guru meminta murid menjalankan eksperimen.
(a) Guru membahagikan murid kepada empat
kumpulan.
(b) Guru memberikan setiap murid lembaran kerja,
iaitu soalan di halaman ini.
(c) Guru meminta murid melengkapkan ruang
kosong dalam lembaran kerja yang diedarkan ini.
(d) Guru bersama-sama murid menyemak jawapan
dalam lembaran kerja yang diberi.

1.7 Sikap saintifik dan nilai murni dalam

menjalankan penyiasatan saintifik
1.7.1 Menyokong sikap saintifik dan nilai murni
yang diamalkan oleh ahli sains.
1.7.2 Mewajarkan keperluan mengamalkan
sikap saintifik dan nilai murni dalam
menjalankan penyiasatan.

4
Cadangan Aktiviti (M.S. 9)
1. Guru menerangkan sikap saintifi k dan nilai
murni dalam menjalankan penyiasatan saintifi k
dengan menggunakan Microsoft PowerPoint
kepada murid.
2. Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran Abad
Ke-21 (PAK-21), iaitu aktiviti Shout Out.
(a) Guru menyatakan beberapa contoh sikap
apabila berada di dalam makmal sains.
 PRAKTIS PT3 (M.S. 10 – 13)
 Fokus KBAT (M.S. 14 -15)
 Aktiviti PAK-21 (M.S. 7)
 EKSPERIMEN WAJIB 1 (M.S. 101 - 102)

BAB 2: Sel sebagai unit asas hidupan [Buku Teks: M.S. 44 – 69] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 16 – 21) Mengingat kembali Bahan Bantu
2.1 Sel – struktur, fungsi dan organisasi pengetahuan dan Mengajar (BBM)
2.1.1 Menerangkan benda hidup dibina kemahiran sains - Buku teks
daripada sel yang menjalankan fungsi 1 mengenai sel sebagai - Gambar
hidup dan mengalami pembahagian sel. unit asas - Buku rujukan
2.1.2 Menunjuk cara penyediaan slaid sel kehidupan. - Modul 23, 24
haiwan dan sel tumbuhan mengikut HEBAT
prosedur yang betul. Memahami sel Sains
sebagai unit asas
Cadangan Aktiviti (M.S. 16) kehidupan serta Elemen Merentas
1. Guru menerangkan kepada murid 2 dapat Kurikulum (EMK)
langkah-langkah untuk mengkaji struktur sel menjelaskan - Sains dan
haiwan dan sel tumbuhan. kefahaman tersebut. teknologi
2. Murid diminta menjalankan aktiviti secara - Pendidikan
berpasangan atau berkumpulan untuk 3 Mengaplikasikan alam sekitar
mengendalikan mikroskop. pengetahuan dan
3. Guru boleh menggunakan lembaran kerja kemahiran sains Nilai Murni
ini sebagai aktiviti penutup untuk menguji mengenai sel sebagai - Bekerjasama
kefahaman murid. unit asas - Ikram
4. Murid diminta berkongsi jawapan di dalam kehidupan untuk -Bertanggungjawab
sesi perbincangan bersama guru. melaksanakan - Bersyukur
tugasan mudah.
2.1.3 Berkomunikasi mengenai fungsi setiap i-Think
struktur dalam sel dan membanding dan - Peta alir
membezakan sel haiwan dengan sel
tumbuhan. Pembelajaran
Abad Ke-21 (PAK-
21)
- Aktiviti Quick

5
Cadangan Aktiviti (M.S. 17) Menganalisis Quiz
1. Guru menggunakan lembaran ini sebagai pengetahuan - Aktiviti
bahan PBD. mengenai mengenai Gallery Walk
2. Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran Abad sel sebagai unit asas - Aktiviti Shout
Ke-21 (PAK-21), iaitu aktiviti Shout Out di kehidupan dalam Out
4
dalam kelas. konteks penyelesaian -Aktiviti Mix-N-
(a) Guru melukis sel haiwan dan sel tumbuhan masalah mengenai Match
di atas papan tulis. kejadian atau
(b) Guru akan menunjukkan struktur-struktur fenomena alam.
yang terdapat pada sel haiwan dan sel
tumbuhan. Menilai pengetahuan
(c) Murid digalakkan menyatakan struktur mengenai sel sebagai
dan fungsinya dengan laungan yang kuat unit asas kehidupan
dalam sesi sumbang saran. dalam konteks
penyelesaian
5
2.1.4 Menjelaskan dengan contoh ciri masalah dan
organisma unisel dan multisel bagi membuat keputusan
kedua-dua haiwan dan tumbuhan. untuk melaksanakan
satu tugasan.
Cadangan Aktiviti (M.S. 18)
1. Guru menggunakan lembaran ini sebagai 6 Merekabentuk
bahan PBD. persembahan
2. Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran Abad pelbagai
Ke-21 (PAK-21), iaitu aktiviti Quick Quiz. media/visual/folio/po
(a) Guru menunjukkan beberapa gambar ster/main
organisma di papan tulis. peranan/drama
(b) Guru memberi beberapa soalan kepada murid. secara kreatif
Contoh soalan: dan inovatif dengan
(i) Apakah maksud organisma unisel dan menggunakan
organisma multisel? pengetahuan dan
(ii) Kelaskan organisma-organisma yang kemahiran sains
diberikan di papan tulis kepada mengenai sel sebagai
organisma unisel atau organisma unit
multisel. asas kehidupan
dalam konteks
2.1.5 Membezakan jenis dan fungsi sel haiwan penyelesaian
dan sel tumbuhan. masalah dan
2.1.6 Mengkonsepsikan pembentukan membuat keputusan
tumbuhan dan haiwan mengikut urutan dengan mengambil
tahap organisasi kira nilai
sel → tisu→organ→sistem→organisma. sosial/ekonomi/buda
ya masyarakat.
Cadangan Aktiviti (M.S. 19)
Guru boleh menjalankan aktiviti Pembelajaran
Abad Ke-21 (PAK-21), iaitu aktiviti Mix-N-Match di
dalam kelas.
(a) Guru menulis beberapa organ dan sistem
manusia di atas beberapa keratan kertas dan
memberikannya kepada murid.
(b) Murid akan bergaul dan bergerak mencari
perkara yang boleh dipadankan dengan bahan
yang ada pada mereka.
(c) Murid akan membincangkan perkara yang
mereka hasilkan.

6
2.1.7 Mengagumi dan menghargai kewujudan
pelbagai organisma.

2.2 Respirasi sel dan fotosintesis

2.2.1 Berkomunikasi mengenai respirasi sel.
2.2.2 Berkomunikasi mengenai proses
fotosintesis.

Cadangan Aktiviti (M.S. 20)

1. Guru menerangkan maksud respirasi sel dan
fotosintesis kepada murid.
2. Guru menuliskan persamaan perkataan
untuk menunjukkan proses respirasi sel dan
fotosintesis kepada murid.
3. Guru mengadakan perbincangan dengan murid
tentang jawapan bagi soalan dalam lembaran ini.

Cadangan Aktiviti (M.S. 21)

Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran Abad Ke-
 PRAKTIS PT3 (M.S. 22 – 25)
 Fokus KBAT (M.S. 26 -27)
 EKSPERIMEN WAJIB 2 (M.S. 103 – 104)

BAB 3: Koordinasi dan Gerak Balas [Buku Teks: M.S. 70 – 87] Minggu:

7
STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 28 – 29) Mengingat kembali Bahan Bantu
3.1 Homeostasis dalam benda hidup pengetahuan dan kemahiran Mengajar (BBM)
3.1.1 Berkomunikasi maksud homeostasis. 1 sains mengenai koordinasi/ - Buku teks
gerak balas. - Gambar
Cadangan Aktiviti (M.S. 28) - Projektor
1. Guru menerangkan maksud homeostasis Memahami koordinasi/ gerak
melalui tayangan multimedia yang balas serta dapat Elemen Merentas
menunjukkan contoh-contoh seperti: 2 menjelaskan kefahaman Kurikulum (EMK)
(a) Seorang buruh yang bekerja di bawah tersebut. - Sains dan
Matahari berpeluh dengan banyak. teknologi
(b) Seseorang yang menggigil di dalam Mengaplikasikan pengetahuan
keadaan yang sejuk. dan kemahiran sains mengenai Nilai Murni
(c) Orang yang banyak meminum air akan 3 koordinasi/ gerak balas untuk - Bersyukur
membuang air kencing dengan kuantiti melaksanakan tugasan mudah.
yang banyak.
2. Guru membimbing murid untuk membuat Menganalisis pengetahuan Pembelajaran
kesimpulan bahawa homeostasis adalah mengenai mengenai Abad Ke-21 (PAK-
pengekalan keadaan persekitaran dalam koordinasi/ gerak balas dalam 21)
badan. 4 konteks penyelesaian masalah - Aktiviti Think-
3. Guru boleh menggunakan lembaran kerja mengenai kejadian atau Pair-Share
ini sebagai aktiviti penutup untuk menguji fenomena alam. - Berkomunikasi
kefahaman murid.
4. Murid diminta berkongsi jawapan dalam Menilai pengetahuan
sesi perbincangan bersama guru. mengenai koordinasi/ gerak
balas dalam konteks
3.1.2 Menjelaskan dengan contoh sistem yang 5 penyelesaian masalah dan
terlibat dengan homeostasis dalam membuat keputusan untuk
manusia dan haiwan. melaksanakan satu tugasan.
3.1.3 Menjelaskan dengan contoh sistem yang
terlibat dengan homeostasis dalam 6 Merekabentuk persembahan
tumbuhan. pelbagai
media/visual/folio/poster/main
Cadangan Aktiviti (M.S. 29) peranan/drama secara kreatif
1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu dan inovatif dengan
aktiviti Think-Pair-Share. menggunakan pengetahuan
(a) Guru menunjukkan beberapa contoh dan kemahiran sains mengenai
gambar haiwan kepada murid. koordinasi/ gerak balas dalam
(b) Guru memberi beberapa soalan seperti konteks penyelesaian masalah
yang berikut: dan membuat keputusan
(i) Bagaimanakah haiwan di dalam dengan mengambil kira nilai
gambar mengekalkan homeostasis sosial/ekonomi/budaya
terhadap perubahan suhu? masyarakat.
(ii) Bagaimanakah tumbuhan
mengekalkan kandungan air dalam
cuaca panas dan sejuk?
(c) Murid diberikan masa untuk berfi kir dan
berbincang dengan ahli kumpulan
secara berpasangan.
(d) Semua murid akan berkongsi jawapan
kepada soalan yang diberikan.
2. Guru mengadakan sesi perbincangan
jawapan dengan murid.

3.1.4 Menghargai kepentingan homeostasis

kepada manusia dan benda hidup.

8
 PRAKTIS PT3 (M.S. 30 – 32)
 EKSPERIMEN WAJIB 3 (M.S. 105 – 106)

BAB 4: Pembiakan [Buku Teks: M.S. 88 – 134] Minggu:

STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 33 – 43) Mengingat kembali Bahan Bantu
4.1 Pembiakan seks dan aseks pengetahuan dan kemahiran Mengajar (BBM)
1
4.1.1 Membanding dan membezakan sains mengenai pembiakan. - Buku teks
pembiakan seks dan aseks bagi haiwan - Projektor
dan tumbuhan. Memahami pembiakan serta - Internet
dapat menjelaskan kefahaman - Kertas mahjung
2
Cadangan Aktiviti (M.S. 33) tersebut. - Buku rujukan
1. Guru menerangkan maksud pembiakan seks - Gambar
dan pembiakan aseks. Mengaplikasikan pengetahuan
2. Guru meminta murid menghasilkan peta dan kemahiran sains mengenai Elemen Merentas
i-Think untuk menunjukkan persamaan dan 3 pembiakan untuk Kurikulum (EMK)
perbezaan pembiakan seks dan aseks. melaksanakan tugasan mudah. - Sains dan
3. Guru menunjukkan video mengenai teknologi
pembiakan aseks dengan menggunakan Menganalisis pengetahuan - TMK
projektor. mengenai mengenai
(a) Belahan dedua – amoeba dan pembiakan dalam konteks
paramecium 4 penyelesaian masalah Nilai Murni
(b) Pertunasan – hydra dan yis mengenai kejadian atau - Bersyukur
(c) Penjanaan semula – tapak sulaiman dan fenomena alam. - Ketekunan
planaria - Kerjasama
(d) Pembentukan spora – alga dan kulat Menilai pengetahuan
(e) Pembiakan vegetatif – lobak merah dan mengenai pembiakan dalam
bawang konteks penyelesaian masalah KBAT
4. Guru memberi lembaran kerja pada 5 dan membuat keputusan - Menganalisis
halaman ini sebagai latihan pengukuhan untuk melaksanakan satu - Menilai
dan pentaksiran. tugasan.

4.1.2 Menaakul kepentingan pembiakan. 6 Merekabentuk persembahan Peta i-Think

4.1.3 Mensyukuri kebolehan membiak untuk pelbagai - Peta alir
menyambung zuriat sebagai kurniaan media/visual/folio/poster/main
Tuhan. peranan/drama secara kreatif
dan inovatif dengan Pembelajaran
menggunakan pengetahuan Abad Ke-21 (PAK-
dan kemahiran sains mengenai 21)
Cadangan Aktiviti (M.S. 34) pembiakan dalam konteks - Aktiviti Think-
1. Guru menerangkan kepada murid tentang penyelesaian masalah dan Pair-Share
kajian serta Presentation yang perlu membuat keputusan dengan - Projek STEM
dilakukan oleh murid secara berkumpulan. mengambil kira nilai - Aktiviti Quadrat
2. Guru meminta murid mencari maklumat sosial/ekonomi/budaya - Aktiviti Think-
melalui pelbagai sumber seperti Internet, masyarakat. Pair-Share
majalah, surat khabar dan pelbagai sumber - Aktiviti Table
lain untuk menyiapkan tugasan. Talkers
3. Pembentangan dijalankan selepas setiap - Aktiviti Using
kumpulan selesai menyiapkan tugasan yang Large Picture

9
 diberikan selama dua minggu. Card

4.2 Sistem pembiakan manusia

4.2.1 Mengenal pasti struktur dan fungsi
sistem pembiakan lelaki dan
perempuan.
4.2.2 Berkomunikasi mengenai perubahan
fizikal yang berlaku semasa akil baligh.

Cadangan Aktiviti (M.S. 35-36)

1. Guru menggunakan soalan dalam lembaran
ini sebagai bahan PBD.
2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu
aktiviti Quadrat di dalam kelas.
(a) Guru membahagikan murid kepada
kumpulan berempat.
(b) Satu bulatan dilukis ditengah-tengah
kertas mahjung. Di luar bulatan, guru
membahagikan kertas kepada empat
bahagian (satu bahagian untuk satu
murid).
(c) Setiap murid menulis
pandangan/jawapan kepada soalan yang
diberikan.
(d) Murid berbincang dengan ahli kumpulan
dan menulis jawapan yang telah
dipersetujui semua ahli kumpulan dalam
bulatan.
3. Guru membincangkan jawapan di dalam
kelas sambil membetulkan kesilapan murid.
4. Guru perlu menerangkan dengan lebih jelas
tentang jawapan untuk pemahaman murid.

4.2.3 Membanding dan membezakan gamet

jantan dengan gamet betina dalam
sistem pembiakan.

4.3 Kitar haid

4.3.1 Berkomunikasi mengenai kitar haid dan
urutan perubahan pada dinding uterus
semasa haid.
4.3.2 Menghubungkaitkan waktu subur kitar
haid dengan proses persenyawaan.
4.3.3 Mewajarkan kepentingan mengurus
kebersihan diri semasa haid.

Cadangan Aktiviti (M.S. 37)

1. Guru menggunakan soalan dalam lembaran
ini sebagai bahan PBD.
2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu
aktiviti Think–Pair–Share di dalam kelas.
(a) Guru membahagikan murid kepada
beberapa kumpulan kecil.
(b) Guru meminta murid menjawab soalan
secara individu.

10
 (c) Selepas selesai menjawab soalan, murid
akan berbincang dengan rakan secara
berpasangan.
(d) Murid akan berkongsi maklumat atau
hasil perbincangan bersama pasangan di
dalam kelas.
3. Guru membincangkan jawapan di dalam
kelas sambil membetulkan kesilapan murid.

4.4 Persenyawaan dan kehamilan

4.4.1 Berkomunikasi mengenai proses
persenyawaan dan penempelan embrio.
4.4.2 Mewajarkan kepentingan dan fungsi
plasenta dan tali pusat.
4.4.3 Memerihalkan perkembangan zigot
kepada embrio dan seterusnya kepada
fetus dalam tempoh kehamilan sehingga
kelahiran.

Cadangan Aktiviti (M.S. 38-39)

1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu
aktiviti Quick Quiz di dalam kelas.
2. Guru akan memberikan soalan kepada
murid.
Contoh:
(a) Apakah maksud persenyawaan?
(b) Nyatakan urutan perkembangan zigot
dalam uterus.
(c) Apakah fungsi amnion, plasenta dan tali
pusat?
3. Guru membincangkan jawapan di dalam
kelas sambil membetulkan kesilapan murid.
4. Guru perlu menerangkan dengan lebih jelas
tentang jawapan untuk pemahaman murid.

4.5 Faktor yang mempengaruhi

perkembangan fetus dan bayi
4.5.1 Menghubungkait kepentingan
pengambilan makanan yang berkhasiat
kepada kesihatan ibu dan fetus semasa
kehamilan.
4.5.2 Mewajarkan kepentingan mengelak
daripada mengambil bahan yang boleh
memudaratkan fetus.
4.5.3 Mewajarkan kebaikan penyusuan susu
ibu kepada perkembangan bayi
berbanding susu formula.

Cadangan Aktiviti (M.S. 40-41)

1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu
aktiviti Table Talkers di dalam kelas.
(a) Guru membahagikan murid kepada
beberapa kumpulan.
(b) Guru menyediakan topik yang ditulis di
atas kad dan diletakkan di atas meja.

11
 Contoh: Pengambilan makanan
berkhasiat oleh ibu hamil, gaya hidup
wanita hamil serta penyusuan susu ibu.
(c) Murid akan berbincang mengenai topik
yang terdapat pada kad sama ada secara
lisan atau bertulis.
2. Guru membincangkan jawapan di dalam
kelas sambil membetulkan kesilapan murid.
3. Guru perlu menerangkan dengan lebih jelas
tentang jawapan untuk pemahaman murid.

4.5.4 Menyedari bahawa setiap makhluk yang

bernyawa mempunyai hak untuk hidup
walaupun dalam kandungan.

4.6 Kemandulan dan pencegahan Kehamilan

4.6.1 Berkomunikasi mengenai kemandulan
dan cara mengatasinya
4.6.2 Membezakan kaedah pencegahan
kehamilan.
4.6.3 Menyedari kepentingan mengamalkan
pemeriksaan kesihatan dan mendapat
rawatan segera apabila menghadapi
masalah sistem pembiakan.
4.6.4 Mengkritik penyalahgunaan
pengetahuan tentang kaedah
pencegahan kehamilan dan kesannya
kepada masyarakat.

4.7 Pembiakan tumbuhan

4.7.1 Berkomunikasi mengenai struktur dan
fungsi setiap bahagian bunga.
4.7.2 Mewajarkan proses pendebungaan.
4.7.3 Memerihalkan proses persenyawaan
dan menerangkan pembentukan biji
benih dan buah pada tumbuhan.
4.7.4 Memerihalkan proses percambahan biji
benih

Cadangan Aktiviti (M.S. 42-43)

1. Guru meminta murid membawa pelbagai
jenis bunga untuk topik ini.
2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu
aktiviti Using Large Picture Card di dalam
kelas.
(a) Setiap kumpulan dikehendaki
menghasilkan gambar rajah besar
tentang struktur bunga di atas sehelai
kertas mahjung putih yang ditampalkan
di atas meja kumpulan masing-masing.
(b) Setiap ahli perlu melabel struktur bunga
yang telah dilukis.
(c) Mereka juga perlu menjelaskan fungsi
setiap struktur yang dilabel itu.
3. Guru menunjukkan gambar besar tentang
struktur buah kelapa sawit dan

12
 percambahan biji benih secara berasingan
untuk membimbing murid menjawab
soalan 7(b) dan 7(c).
4. Guru memberikan beberapa contoh hasil
pendebungan kacuk dalam bidang pertanian
seperti buah kelapa sawit Tenera, buah
betik Eksotika Malaysia dan jagung
 PRAKTIS PT3 (M.S. 44 – 47)
 Aktiviti PAK-21/Projek STEM (M.S. 34)
 EKSPERIMEN WAJIB 4 (M.S. 107 – 108)

BAB 5: Jirim [Buku Teks: M.S. 136 – 161] Minggu:

STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 48 – 50) Mengingat kembali Bahan Bantu
5.1 Jirim dalam alam pengetahuan dan kemahiran Mengajar (BBM)
1
5.1.1 Menyatakan bahawa hampir semua sains mengenai jirim. - Buku teks
benda yang wujud dalam alam adalah - Nota
jirim. Memahami jirim serta dapat
5.1.2 Membuktikan bahawa benda hidup dan menjelaskan kefahaman
2
bukan hidup mempunyai jisim dan tersebut.
memenuhi ruang. Elemen Merentas
5.1.3 Membezakan sifat fizik dan sifat kimia Mengaplikasikan pengetahuan Kurikulum (EMK)
jirim. jirim untuk menerangkan - Sains dan
kejadian atau teknologi
3
fenomena alam dan dapat
melaksanakan tugasan mudah.
Cadangan Aktiviti (M.S. 48)
1. Guru menggunakan lembaran ini sebagai Menganalisis pengetahuan Nilai Murni
bahan PBD. mengenai struktur jirim dalam - Ketekunan
2. Guru menerangkan ciri-ciri jirim, iaitu konteks - Kerjasama
memenuhi ruang dan mempunyai jisim. 4 penyelesaian masalah
3. Guru menerangkan kepada murid bukan mengenai kejadian atau
semua benda terdiri daripada jirim, seperti fenomena alam.
contoh gelombang bunyi dan haba. KBAT
Menilai pengetahuan - Mengaplikasi
Cadangan Aktiviti (M.S. 49) mengenai jirim konteks
Guru menjalankan aktiviti kolaborasi dengan penyelesaian masalah dan
menggunakan lembaran kerja ini. membuat keputusan untuk
(a) Murid-murid di dalam kelas dibahagi 5 melaksanakan satu tugasan. Pembelajaran
kepada tiga kumpulan. Abad Ke-21 (PAK-
(b) Kumpulan-kumpulan ini akan menjalankan 21)
Aktiviti I, Aktiviti II dan Aktiviti III secara - Aktiviti Table
berasingan. Cloth
(c) Pemerhatian yang diperoleh daripada 6 Merekabentuk persembahan
aktiviti ini akan dikongsikan bersama pelbagai

13
 media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif
dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai
jirim dalam konteks
kumpulan-kumpulan lain.
penyelesaian masalah dan
(d) Perbincangan dijalankan di dalam kelas.
membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai
5.1.4 Mengelaskan bahan dari pelbagai ciri.
sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
5.2 Tiga keadaan jirim
5.2.1 Mengitlak bahawa jirim terdiri daripada
zarah.
5.2.2 Membanding dan membezakan tiga
keadaan jirim berdasarkan teori kinetik
dari segi susunan dan pergerakan zarah-
zarah.
5.2.3 Menggunakan perhubungan ruang dan
masa bagi membezakan kadar resapan
dalam tiga keadaan jirim.
5.2.4 Memerihalkan perubahan keadaan jirim
dari segi pergerakan zarah-zarah akibat
daripada penyerapan dan pembebasan
haba berdasarkan teori kinetik.

Cadangan Aktiviti (M.S. 50)

 PRAKTIS PT3 (M.S. 51 – 54)
 EKSPERIMEN WAJIB 5 (M.S. 109 – 110)
 EKSPERIMEN WAJIB 6 (M.S. 111 – 112)

BAB 6: Jadual Berkala [Buku Teks: M.S. 162 – 193] Minggu:

STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD TP STANDARD PRESTASI PENGISIAN

14
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 55 – 57) Mengingat kembali Bahan Bantu
6.1 Pengelasan unsur 1 pengetahuan dan kemahiran Mengajar (BBM)
6.1.1 Merumuskan semua jirim terdiri sains mengenai jadual berkala. - Buku teks
daripada atom. Memahami jadual berkala - Modul 6, 28
6.1.2 Membezakan antara atom dan molekul 2 serta dapat menjelaskan HEBAT
serta unsur dan sebatian. kefahaman tersebut. Sains
6.1.3 Mengenal pasti kedudukan logam, Mengaplikasikan pengetahuan
bukan logam dan gas nadir dalam jadual jadual berkala untuk
berkala. 3 menerangkan kejadian atau
6.1.4 Membezakan ciri-ciri logam dengan fenomena alam dan dapat
bukan logam. melaksanakan tugasan mudah. Elemen Merentas
Menganalisis pengetahuan Kurikulum (EMK)
Cadangan Aktiviti (M.S. 55) mengenai struktur jadual - Sains dan
1. Guru menerangkan tentang atom dan berkala dalam konteks teknologi
molekul. 4
penyelesaian masalah
2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu mengenai kejadian atau
aktiviti Dramatisation di dalam kelas. fenomena alam.
(a) Guru membahagikan murid kepada dua Menilai pengetahuan Nilai Murni
kumpulan besar. mengenai jadual berkala dalam - Ketekunan
(b) Guru menyediakan kad-kad berlabel konteks penyelesaian masalah - Kerjasama
subatom untuk setiap murid. 5
dan
(c) Murid diminta memainkan peranan membuat keputusan untuk
mengikut rajah struktur atom yang melaksanakan satu tugasan.
ditunjukkan dengan 6 Merekabentuk persembahan
mempersembahkannya dalam bentuk pelbagai Pembelajaran
drama. media/visual/folio/poster/main Abad Ke-21 (PAK-
(d) Murid lain membuat penilaian setelah peranan/drama secara kreatif 21)
sesi persembahan tamat. dan inovatif dengan - Aktiviti
3. Guru memberi lembaran kerja halaman ini menggunakan pengetahuan Dramatisation
sebagai latihan pengukuhan dan pentaksiran dan kemahiran sains mengenai - Aktiviti I See, I
murid. jadual berkala dalam konteks Think, I Wonder
penyelesaian masalah dan - Aktiviti Cafe
6.1.5 Menghargai unsur yang wujud dalam membuat keputusan dengan
alam bagi membolehkan manusia mengambil kira nilai
menyusun ketertiban ini dalam bentuk sosial/ekonomi/budaya
jadual. masyarakat.

6.2 Campuran
6.2.1 Berkomunikasi mengenai contoh
campuran dalam kehidupan harian.
6.2.2 Menyelesaikan masalah untuk
mengasingkan campuran melalui aktiviti
berdasarkan perbezaan ciri bahan
dengan kaedah fizikal.

Cadangan Aktiviti (M.S. 56)

1. Murid diminta menghubungkaitkan
pengetahuan yang diperoleh daripada
aktiviti HEBAT Sains, Modul 28.
2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu
aktiviti I See, I Think, I Wonder di dalam
kelas.

15
 Guru menggunakan rajah pada buku latihan
dan murid diminta:
(a) senaraikan/bincang apa yang mereka
lihat (See).
(b) fi kirkan apa yang mereka lihat dan
kaitkan dengan kehidupan harian (Think).
(c) bertanya soalan-soalan berkaitan apa
yang telah dipelajari sebelum ini
(Wonder).

6.3 Sebatian
6.3.1 Berkomunikasi mengenai sebatian
dalam kehidupan harian.

Cadangan Aktiviti (M.S. 57)

1. Guru menggunakan lembaran kerja ini
sebagai bahan PBD.
2. Murid diminta menjawab soalan secara
individu sebelum aktiviti dimulakan.
3. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu
aktiviti Café di dalam kelas.
 PRAKTIS PT3 (M.S. 58 – 61)

BAB 7: Udara [Buku Teks: M.S. 194 – 218] Minggu:

STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD PENGISIAN
TP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUM

16
PRAKTIS DSKP (M.S. 62 – 66) Mengingat kembali Bahan Bantu
7.1 Komposisi Udara pengetahuan dan kemahiran Mengajar (BBM)
1
7.1.1 Merancang dan merekodkan komposisi sains mengenai udara. - Buku teks
udara. - Modul 16 HEBAT
7.1.2 Mencerakinkan komposisi udara Memahami udara serta dapat Sains
daripada carta pai. menjelaskan kefahaman
2
tersebut.
Cadangan Aktiviti (M.S. 62)
1. (a) Guru menggunakan persembahan Mengaplikasikan pengetahuan
Microsoft PowerPoint tentang tentang udara untuk Elemen Merentas
pengenalan yang dapat membantu menerangkan kejadian atau Kurikulum (EMK)
3
pemahaman konteks dan latar kajian fenomena alam dan dapat - Sains dan
tentang komposisi udara. melaksanakan tugasan mudah. teknologi
(b) Guru juga boleh menggunakan - Pendidikan Alam
persembahan Microsoft Powerpoint Menganalisis pengetahuan Sekitar
daripada Modul 16 HEBAT Sains yang mengenai udara dalam konteks
menunjukkan komposisi udara dalam penyelesaian masalah
bentuk carta pai. 4
mengenai kejadian atau
(c) Guru menanyakan soalan kepada murid. fenomena alam.
Contoh soalan: Nilai Murni
Nyatakan komposisi udara. Menilai pengetahuan - Bekerjasama
2. Guru memberi lembaran ini sebagai latihan mengenai udara dalam - Bersyukur
pengukuhan dan pentaksiran. konteks penyelesaian masalah
5 dan membuat keputusan
7.1.3 Mewajarkan kepentingan gas oksigen, untuk melaksanakan satu
karbon dioksida, nitrogen dan gas nadir tugasan. KBAT
dalam kehidupan harian. - Mengaplikasi
7.1.4 Menghargai dan mengagumi kitar 6 Merekabentuk persembahan - Menganalisis
karbon dan kitar oksigen dalam pelbagai - Menilai
mengekalkan kandungan gas dalam media/visual/folio/poster/main
udara. peranan/drama secara kreatif
7.1.5 Menyelesaikan masalah apabila terdapat dan inovatif dengan
gangguan pada kitar oksigen atau kitar menggunakan pengetahuan Peta i-Think
karbon di Bumi. dan kemahiran sains mengenai - Peta bulatan
udara dalam konteks
7.2 Pembakaran penyelesaian masalah dan
7.2.1 Merumuskan syarat untuk berlaku membuat keputusan dengan Pembelajaran
pembakaran. mengambil kira nilai Abad Ke-21 (PAK-
7.2.2 Menghubungkaitkan antara syarat sosial/ekonomi/budaya 21)
pembakaran dengan prinsip yang masyarakat. - Aktiviti
digunakan dalam pembuatan alat Perbentangan
pemadam api. - Aktiviti
7.2.3 Mengamalkan sikap berjaga-jaga bagi Brainstorming
mengelakkan berlakunya kebakaran
yang boleh mengakibatkan kemusnahan
nyawa dan harta benda.

Cadangan Aktiviti (M.S. 63-64)

1. Aktiviti Perbentangan
(a) Guru membahagikan murid kepada
empat kumpulan.

17
 (b) Guru memberi setiap kumpulan gambar
sebuah alat pemadam api yang berbeza.
(c) Guru bertanyakan soalan.
(i) Apakah jenis alat pemadam api itu?
(ii) Apakah punca kebakaran yang boleh
dipadamkan oleh alat pemadam api?
(iii) Nyatakan langkah-langkah penggunaan
alat pemadam api itu.
(d) Guru meminta wakil setiap kumpulan
membentangkan hasil perbincangan di
hadapan kelas.
(e) Guru membetulkan dan memurnikan
kesilapan konsep murid, jika ada.
2. (a) Guru meminta setiap murid mencari
maklumat tentang punca kebakaran
dan langkah-langkah untuk mencegah
kebakaran daripada sumber media cetak
dan media elektronik.
Beberapa contoh laman sesawang yang
boleh dirujuk:

• http://glam.my/glam-deko/10-
penyebabkebakaran-di-rumah/

• https://sukaviral.net/langkah-
mencegahkebakaran-di-rumah/

(b) Guru meminta setiap murid menyediakan

bahan seperti poster untuk memberi
kesedaran kepada komuniti sekolah
tentang punca kebakaran dan
langkah-langkah pencegahan.
3. Guru menjalankan aktiviti untuk
membuktikan oksigen, haba dan bahan api
diperlukan untuk pembakaran berlaku.

7.3 Pencemaran Udara

7.3.1 Mentakrifkan maksud pencemaran
udara dan bahan pencemar udara.
7.3.2 Berkomunikasi mengenai bahan
pencemar udara dan puncanya.
7.3.3 Mewajarkan langkah untuk mencegah
dan mengawal pencemaran udara.
7.3.4 Menyelesaikan masalah kesan buruk
akibat pencemaran udara.

18
Cadangan Aktiviti (M.S. 65-66)
1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu
aktiviti Brainstorming.
(a) Menggunakan soalan-soalan dalam
lembaran ini, guru meminta murid
memberi idea-idea yang bernas.
(b) Guru boleh membetulkan/menambah
maklumat mengenai topik yang
dibincangkan untuk murid memahami
dengan lebih baik.
2. Guru menjalankan aktiviti perbincangan
kumpulan mengenai topik pencemaran
udara.
(a) Murid dibahagikan dalam beberapa
kumpulan kecil.
 PRAKTIS PT3 (M.S. 67 – 70)

BAB 8: Cahaya dan Optik [Buku Teks: M.S. 220 – 252] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD T PENGISIAN
STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI P KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 71 – 79) 1 Mengingat kembali Bahan Bantu

19
8.1 Penggunaan cermin pengetahuan dan kemahiran Mengajar
8.1.1 Membezakan antara imej sahih dan imej sains mengenai penggunaan (BBM)
maya. cermin/ ciri cahaya/ - Buku teks
8.1.2 Berkomunikasi mengenai ciri imej dalam pantulan cahaya/pembiasan - Modul 27
cermin satah, cermin cekung dan cermin cahaya/penyebaran HEBAT
cembung. cahaya/penyerakan Sains
8.1.3 Menyatakan bahawa jarak objek adalah cahaya/penambahan dan - Cermin muka
sama dengan jarak imej dalam cermin penolakan cahaya. - Slaid
satah. PowerPoint
Memahami penggunaan - Prisma
Cadangan Aktiviti (M.S. 71) cermin/ ciri cahaya/ pantulan
1. Guru menggunakan lembaran kerja ini cahaya/pembiasan
sebagai bahan PBD. cahaya/penyebaran
2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu cahaya/penyerakan
2
Aktiviti Think-Pair-Share di dalam kelas. cahaya/penambahan dan Elemen
(a) Guru membahagikan murid secara penolakan cahaya serta dapat Merentas
berpasangan. menjelaskan kefahaman Kurikulum
(b) Murid akan menjawab soalan dalam tersebut. (EMK)
lembaran kerja ini secara individu. - Sains dan
(c) Kemudian, murid akan berbincang Mengaplikasikan penggunaan teknologi
jawapan dengan pasangan masing- cermin/ ciri cahaya/ pantulan
masing. cahaya/pembiasan
(d) Hasil perbincangan dengan pasangan cahaya/penyebaran
akan dikongsi bersama rakan-rakan di cahaya/penyerakan Nilai Murni
3
dalam kelas. cahaya/penambahan dan - Bekerjasama
penolakan cahaya untuk
8.1.4 Menggunakan cermin satah untuk melaksanakan tugasan
mengaplikasi konsep pantulan cahaya. mudah.
8.1.5 Mewajarkan aplikasi cermin cekung dan
cermin cembung dalam kehidupan. Menganalisis pengetahuan Peta i-Think
8.1.6 Membina alat optik dan menghargai mengenai penggunaan cermin/ - Peta alir
penggunaan alat optik untuk ciri cahaya/ pantulan
meningkatkan keupayaan deria cahaya/pembiasan
manusia. cahaya/penyebaran Pembelajaran
8.1.7 Menyelesaikan masalah dalam cahaya/penyerakan Abad Ke-21
kehidupan harian dengan mengaplikasi cahaya/penambahan dan (PAK-21)
cermin satah, cermin cekung dan cermin penolakan cahaya dalam - Aktiviti
cembung. konteks Think-Pair-
penyelesaian masalah Share
8.2 Sifat cahaya mengenai kejadian atau - Aktiviti Quick
8.2.1 Berkomunikasi mengenai sifat cahaya. 4 Quiz
fenomena alam.
- Aktiviti
8.3 Pantulan cahaya Gallery
8.3.1 Menyatakan ciri imej cermin satah. Walk
8.3.2 Berkomunikasi mengenai hukum - Aktiviti
pantulan. Three
8.3.3 Melukis gambar rajah sinar pantulan Stray, One
cahaya. Stay
8.3.4 Menyelesaikan masalah dalam
kehidupan seharian dengan
mengaplikasi konsep pantulan cahaya.
5 Menilai kesesuaian
Cadangan Aktiviti (M.S. 72-73) penggunaan cermin/ ciri
1. Guru membawa murid keluar dari kelas cahaya/ pantulan
dengan cermin yang disediakan dan cahaya/pembiasan
meminta murid membuat pantulan cahaya cahaya/penyebaran

20
 menggunakan cahaya matahari. cahaya/penyerakan
2. Murid diminta menggunakan cermin untuk cahaya/penambahan dan
membuktikan hukum pantulan. penolakan cahaya dalam dalam
3. Murid berkongsi pemerhatian mereka konteks penyelesaian masalah
kepada kelas secara pembentangan ringkas. dan membuat keputusan
4. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu untuk melaksanakan satu
aktiviti Quick Quiz di dalam kelas. tugasan.
(a) Guru akan mengemukakan beberapa
soalan untuk menguji kefahaman murid 6 Merekabentuk persembahan
tentang apa yang dipelajari. pelbagai
Contoh soalan: media/visual/folio/poster/main
• Apakah ciri-ciri imej yang terbentuk peranan/drama secara kreatif
pada cermin satah? dan inovatif dengan
• Jelaskan hukum pantulan. menggunakan pengetahuan
• Lukis rajah sinar pantulan cahaya pada dan kemahiran sains
cermin satah. penggunaan cermin/ ciri
(b) Murid akan menjawab dengan menulis cahaya/ pantulan
jawapan dalam buku latihan. cahaya/pembiasan
5. Murid diminta menyiapkan lembaran kerja cahaya/penyebaran
ini secara perbincangan kumpulan. cahaya/penyerakan
6. Guru memilih murid untuk berkongsi cahaya/penambahan
jawapan. dan penolakan cahaya dalam
konteks penyelesaian masalah
8.4 Pembiasan cahaya dan membuat keputusan
8.4.1 Mengitlak bahawa pembiasan cahaya dengan
berlaku apabila cahaya bergerak melalui mengambil kira nilai
medium yang berbeza ketumpatan. sosial/ekonomi/budaya
8.4.2 Melukis gambar rajah sinar pembiasan masyarakat.
cahaya apabila cahaya melalui medium
berbeza ketumpatan.
8.4.3 Merumuskan hubungan antara sudut
tuju, i dan sudut biasan, r apabila cahaya
bergerak dari medium kurang tumpat ke
lebih tumpat.

Cadangan Aktiviti (M.S. 74-75)

1. Guru menunjukkan gambar-gambar
fenomena pembiasan cahaya melalui
tayangan slaid dengan menggunakan MS
PowerPoint.
2. Murid diminta memberikan respon tentang
fenomena tersebut berdasarkan maklumat
daripada buku teks/nota efektif.
3. Murid dibahagikan kepada beberapa
kumpulan dan guru menunjukkan cara
melukis rajah sinar pembiasan cahaya.
4. Murid bekerja secara berkumpulan untuk
menyiapkan lembaran kerja ini.
5. Guru memberikan penerangan dan ulasan
jawapan kepada murid.

8.4.4 Mewajarkan aplikasi pembiasan cahaya

dalam kehidupan.

8.5 Penyebaran cahaya

8.5.1 Berkomunikasi mengenai penyebaran

21
 cahaya.
8.5.2 Menjelaskan dengan contoh penyebaran
cahaya dalam kehidupan seharian.

Cadangan Aktiviti (M.S. 76-77)

1. Guru membawa murid keluar dari kelas
dan meminta murid menghasilkan pelangi
menggunakan prinsip pantulan cahaya
daripada cermin yang diletakkan di dalam
bekas berisi air.
2. Murid diminta membezakan hasil pantulan
tanpa air dan pantulan dari dalam air.
3. Guru meminta murid menghasilkan pecahan
warna dari penyebaran cahaya di atas kertas
putih dan ditampal di dinding kelas.

Rujuk Video YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=5ta8bQWi5n4

4. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu

aktiviti Bus Stop.
(a) Guru menampal soalan-soalan daripada
lembaran kerja ini di beberapa tempat di
dalam kelas.
(b) Murid akan bergerak dari satu hentian
ke satu hentian secara berkumpulan dan
berbincang tentang soalan berkenaan.
(c) Murid berkongsi pendapat dan merekodkan
komen dan maklumat yang diperoleh.

8.6 Penyerakan cahaya

8.6.1 Berkomunikasi mengenai penyerakan
cahaya.
8.6.2 Menjelaskan dengan contoh penyerakan
cahaya dalam kehidupan harian.

Cadangan Aktiviti (M.S. 78)

Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti
Gallery Walk di dalam kelas.
(a) Guru membahagikan murid kepada beberapa
kumpulan kecil.
(b) Setiap kumpulan akan diberikan satu tajuk
perbincangan.
• Fenomena kebiruan langit
• Fenomena kemerahan matahari terbenam
pada waktu senja
(c) Setiap kumpulan perlu mencatatkan hasil
perbincangan di atas kertas mahjung dan
ditampal pada dinding untuk dilihat oleh
kumpulan lain.
(d) Murid daripada kumpulan lain akan

22
 memberikan komen tentang hasil kerja
kumpulan lain dengan menampal sticker note
pada kertas mahjung tersebut.

8.7 Penambahan dan penolakan cahaya

8.7.1 Mengenal pasti warna primer.
8.7.2 Mengenal pasti penambahan warna-
warna primer bagi membentuk warna
sekunder.

Cadangan Aktiviti (M.S. 79)

1. Guru menggunakan bahan dari Modul 27 HEBAT
Sains untuk sesi pengajaran.
2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu
Aktiviti Three Stray, One Stay.
(a) Guru membahagikan murid kepada empat
ahli pasukan.
(b) Murid akan membincangkan topik
penambahan dan penolakan cahaya.
 PRAKTIS PT3 (M.S. 80 – 83)
 FOKUS KBAT (M.S. 84)
 EKSPERIMEN WAJIB 7 (M.S. 113 – 114)
 EKSPERIMEN WAJIB 8 (M.S. 115 – 116)

BAB 9: Bumi [Buku Teks: M.S. 254 – 277] Minggu:

STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD T PENGISIAN
STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI P KURIKULUM
PRAKTIS DSKP (M.S. 85 – 90) 1 Mengingat kembali Bahan Bantu
9.1 Sistem dan struktur Bumi pengetahuan dan kemahiran Mengajar

23
9.1.1 Berkomunikasi mengenai sistem Bumi. sains mengenai struktur (BBM)
bumi/geobencana/sumber - Buku teks
Cadangan Aktiviti (M.S. 85) Bumi. - Modul 15
1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu HEBAT
aktiviti Rainbow Groups di dalam kelas. Memahami struktur Sains
(a) Guru membahagikan murid kepada bumi/geobencana/sumber
Empat kumpulan besar. 2 Bumi serta dapat menjelaskan
(b) Murid berada dalam kumpulan (Home kefahaman tersebut.
Group) dan setiap kumpulan diberikan
tajuk perbincangan yang berbeza (empat Mengaplikasikan pengetahuan Elemen
komponen utama, atmosfera, biosfera, dan kemahiran sains mengenai Merentas
hidrosfera dan geosfera). struktur Kurikulum
(c) Setelah selesai perbincangan kumpulan, 3 bumi/geobencana/sumber (EMK)
murid akan membina kumpulan baharu Bumi untuk melaksanakan - Sains dan
(Colour Group). Kumpulan ini terdiri tugasan mudah. teknologi
daripada seorang ahli daripada setiap - Pendidikan
kumpulan yang berlainan. Menganalisis pengetahuan Alam
(d) Murid akan menyatakan hasil mengenai struktur Sekitar
perbincangan kepada kumpulan baharu bumi/geobencana/sumber
mereka. Bumi dalam konteks
2. Guru memberi lembaran kerja ini sebagai 4
penyelesaian masalah
latihan pengukuhan dan pentaksiran. mengenai kejadian atau
fenomena alam. Nilai Murni
9.1.2 Menjelaskan perbezaan antara lapisan - Bekerjasama
bumi berdasarkan komposisi dan sifat Menilai pengetahuan - Bersyukur
fizik. mengenai struktur - Ketekunan
9.1.3 Menyedari bahawa keadaan fizik yang bumi/geobencana/sumber
sesuai menampung kehidupan hanya Bumi dalam konteks
wujud di Bumi. 5
penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk KBAT
9.2 Bahan Bumi melaksanakan satu tugasan. - Mengaplikasi
9.2.1 Menerangkan jenis dan ciri batuan. - Menganalisis
9.2.2 Berkomunikasi bagi membezakan proses 6 Merekabentuk persembahan - Menilai
pembentukan batuan. pelbagai
media/visual/folio/poster/main
9.3 Proses Utama Bumi peranan/drama secara kreatif
9.3.1 Menjelaskan perbezaan proses-proses dan inovatif dengan
Bumi yang memberi kesan terhadap menggunakan pengetahuan
perubahan di atas Bumi. dan kemahiran sains mengenai Pembelajaran
9.3.2 Berkomunikasi mengenai proses struktur Abad Ke-21
eksogen dan endogen. bumi/geobencana/sumber (PAK-21)
Bumi dalam konteks - Aktiviti
Cadangan Aktiviti (M.S. 86) penyelesaian masalah dan Rainbow
1. Guru memainkan video dari laman sesawang membuat keputusan Groups
yang berikut tentang proses eksogen dan dengan mengambil kira nilai - Aktiviti
endogen: sosial/ekonomi/budaya Bus Stop
masyarakat. - Aktiviti
Table Talkers

• https://www.youtube.com/watch?v=Ar1QR_
t4qnw

24
• https://www.youtube.com/
watch?v=T4eadJI8NzM

2. Murid diminta memberikan respons tentang

fenomena tersebut berdasarkan maklumat
daripada buku teks/nota efektif.
3. Murid membincangkan jawapan secara
berkumpulan.
4. Guru memberikan respons bagi jawapan
murid.

9.4 Fenomena geobencana

9.4.1 Berkomunikasi mengenai geobencana.
9.4.2 Menjana idea bagaimana sains dan
teknologi digunakan untuk menghadapi
geobencana.

Cadangan Aktiviti (M.S. 87-88)

1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu
aktiviti Bus Stop di dalam kelas.
(a) Guru akan menampal beberapa topik
mengenai geobencana di beberapa tempat
di dalam kelas.
(b) Murid akan bergerak dari satu hentian ke
hentian yang lain secara berkumpulan dan
berbincang mengenai topik geobencana
yang berkenaan.
(c) Murid berkongsi pendapat dan merekodkan
komen dan maklumat yang diperoleh.
2. Guru memberi lembaran kerja ini sebagai
latihan pengukuhan dan pentaksiran.
3. Guru mengadakan sesi perbincangan jawapan
dengan murid.
4. Guru boleh membuat tayangan video tentang
tsunami yang berlaku di Malaysia pada tahun
2004.

https://www.youtube.com/watch?v=FFpcDC3KHzA

5. Guru memberitahu kesan tsunami yang berlaku

dan langkah-langkah yang perlu diambil ketika
berlaku tsunami.

9.4.3 Menyedari bahawa bencana alam

memberi impak terhadap kehidupan
alam sekitar

9.5 Usia Bumi

9.5.1 Berkomunikasi mengenai skala masa

25
 geologi.
9.5.2 Menerangkan kaedah penentuan usia
bumi.
9.5.3 Berkomunikasi mengenai fosil.
9.5.4 Menaakul kepentingan fosil kepada
perkembangan sains kini.

9.6 Sumber Bumi & Geologi Gunaan

9.6.1 Menerangkan mengenai air permukaan
dan risikonya.
9.6.2 Menerangkan air bawah tanah dari segi
kepentingan dan risikonya.
9.6.3 Berkomunikasi mengenai mineral
ekonomi.
9.6.4 Menerangkan pembentukkan petroleum
dan arang batu.
9.6.5 Berkomunikasi mengenai hidroterma.
9.6.6 Menyelesaikan masalah kesan buruk
daripada aktiviti manusia yang tidak
dirancang dengan baik kepada semua
hidupan dii Bumi.
 PRAKTIS PT3 (M.S. 91 – 74)

 PENILAIAN AKHIR TAHUN (M.S. 117)

26