PRAKATA

Alhamdulilllah, Terima kasih kepada rakan-rakan guru dan team sumberpendidikan kerana menyediakan RPT 2020 untuk
kegunaan guru-guru di Malaysia.
Muaturun Percuma…
**DILARANG UNTUK MENGAMBIL SEBARANG BENTUK DAN JENIS KEUNTUNGAN DARIPADA PIHAK
KAMI DAN WEB INI SAMA ADA SECARA LANGSUNG ATAU TIDAK LANGSUNG.**
 RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN SAINS TINGKATAN 1 2020

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti / IThink

Standard Prestasi
Tarikh Kandungan Pembelajaran (SP)

MINGGU Tema 1:Kaedah

Murid boleh:
saintifik
1 1.1.1 menghubungkaitkan TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Membincangkan aktiviti kehidupan seharian yang menjurus
1. Pengenalan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
aktiviti seharian kepada takrifan Sains.
1 Januari – kepada penyiasatan dengan Sains.
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
saintifik
5 Januari Membuat sumbang saran menggunakan peta pemikiran
1.1.2 mengitlak maksud Sains. TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, mengenai:
2020 1.1 kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
Sains ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik  kepentingan Sains dalam memahami diri sendiri dan alam
1.1.3 merumuskan kepentingan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. sekeliling ke arah mengagumi ciptaan Tuhan.
adalah bidang Sains tersebut
sebahagian dalam kehidupan TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,  bidang sains dan contoh bidang sains seperti zoologi,
daripada kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
seharian. ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
astronomi, mikrobiologi, geologi, fisiologi, botani,
kehidupan untuk melaksanakan tugasan mudah. kejuruteraan, farmakologi, oseanografi, forensik,
harian memerihalkan bidang Sains. pengurusan sisa dsb.
1.1.4 TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
berkomunikasi mengenai Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,  kerjaya dalam bidang sains
1.1.5 penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
kerjaya dalam
bidang dalam penyiasatan saintifik dalam konteks  subjek yang perlu dipelajari untuk kerjaya yang dipilih.
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
Sains. fenomena alam.
Perbincangan berkumpulan dan membuat persembahan
menghubungkait subjek TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik menggunakan multimedia berkaitan contoh inovasi teknologi
1.1.6 yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang perlu yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, yang memudahkan kehidupan harian. Bincangkan juga
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan bagaimana inovasi teknologi menyelesaikan masalah kehidupan
dipelajari dengan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks dan alam sekitar seperti pencemaran.
kerjaya penyelesaian masalah dan membuat keputusan
bidang sains yang diminati. untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

1.1.7 memerihalkan inovasi multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
teknologi. drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti / IThink
Tarikh Kandungan

MINGGU TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

1.2 1.2.1 mengenal pasti dan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti Menjalankan aktiviti mengenal pasti perkara berikut:
2 Makmal sains anda menyatakan fungsi fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,  radas yang biasa digunakan dalam makmal.
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
radas.  simbol dan contoh bahan berbahaya dalam makmal.
6 Januari – TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,
 pengelasan berdasarkan kriteria yang dipilih sendiri oleh
12 Januari 1.2.2 mengenal pasti simbol kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
murid dan mempersembahkan hasil perbincangan
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
2020 dan contoh bahan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. kumpulan.
berbahaya dalam
makmal. TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, Perbincangan dan pembentangan kumpulan tajuk berikut:
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik  peraturan dalam makmal
1.2.3 melukis dan melabel untuk melaksanakan tugasan mudah.
radas yang biasa  langkah-langkah keselamatan
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
digunakan dalam Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,  langkah-langkah mencegah kebakaran
makmal dan mengelas penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah  tindakan yang perlu diambil jika berlaku kemalangan dalam
berdasarkan dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau makmal seperti terkena/tertelan bahan kimia, luka dan terhidu
kegunaannya. fenomena alam. gas beracun.

1.2.4 mewajarkan TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik

yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah Membincangkan dan mencadangkan penggunaan radas yang
peraturan dan yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, sesuai semasa melakukan penyiasatan saintifik/eksperimen bagi
langkah makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan menjimatkan masa dan penggunaan bahan.
keselamatan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dalam makmal. untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu/ Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh Kandungan

MINGGU TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains

1.3 1.3.1 mengenal pasti dan
3 Kuantiti fizik dan unitnya menggunakan unit yang
betul bagi kuantiti fizikal
13 Januari yang berbeza.
– 19
Januari 1.3.2 mengenal pasti maksud
simbol dan nilai simbol
2020 bagi imbuhan yang
digunakan dalam
pengukuran.
1.3.3 menukar unit kuantiti asas
iaitu jisim, panjang dan
masa seperti gram kepada
kilogram, sentimeter kepada
meter, saat kepada jam dan
sebaliknya.
1.3.4 mewajarkan kepentingan
penggunaan unit
S.I dalam kehidupan harian.
mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan Menjalankan aktiviti kuantiti fizikal iaitu iaitu
unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah panjang, jisim, masa dan suhu. Memerhati nilai
dalam penyiasatan saintifik. dan unit yang digunakan dalam spesifikasi dan
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik
label barangan.
dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan Mengumpul dan mentafsir data tentang simbol
kefahaman tersebut. dan nilai symbol bagi nilai imbuhan iaitu
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, kuantiti nano-, mikro-, mili_, senti_, kilo_, mega_,
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan giga _.
langkah dalam penyiasatan saintifik untuk melaksanakan
tugasan mudah.
Menyelesaikan masalah yang melibatkan
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, pertukaran unit kuantiti asas.
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik Membuat persembahan menggunakan
dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
multimedia menyedari implikasi
fenomena alam.
ketidakseragaman unit dalam kehidupan
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik yang harian.
telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang boleh
ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan multimedia/
visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan pengetahuan dan kemahiran
saintifik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik
dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu/ Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh Kandungan

MINGG TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

1.4 1.4.1 menggunakan alat pengukur yang betul sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
Menjalankan aktiviti secara berstesen
U4 Penggunaan alat dan dengan cara yang betul, untuk fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, menggunakan alat pengukur seperti pembaris, pita
pengukur, mengukur dengan persis dan jitu kuantiti ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. pengukur, termometer, jam randik, neraca tiga
20 kejituan, panjang, jisim, masa, suhu dan arus palang, ammeter, voltmeter, silinder penyukat.
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
kepersisan, elektrik. Dalam aktiviti ini perlu ditegaskan:
Januari – fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
kepekaan dan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik  mengamalkan pengambilan bacaan beberapa
26 ralat 1.4.2 menggunakan alat pengukuran yang lebih
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
kali untuk mendapatkan bacaan yang jitu.
Januari jitu bagi membandingkan kejituan, TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,  membuat perkaitan nilai senggatan
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
2020 kepersisan dan kepekaan dalam pengukuran.
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik pada alat pengukur dengan kejituan
untuk melaksanakan tugasan mudah. bacaan.
1.4.3 menerangkan bagaimana mengatasi ralat
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
sistematik dan ralat rawak. Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
Menjalankan aktiviti menggunakan peralatan
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah seperti skala vernier, tolok skru mikrometer,
1.4.4 menganggar panjang, luas, jisim atau isi dalam penyiasatan saintifik dalam konteks penimbang digital, tolok skru mikrometer
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau digital, vernier digital, termometer digital,
padu sesuatu objek dengan membuat fenomena alam.
anggaran sebelum membuat pengukuran termometer klinikal, pencari julat digital.
sebenar. TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah Menjalankan aktiviti cara mana untuk mengatasi
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
ralat sistematik (ralat sifar) dan ralat rawak (ralat
1.4.5 menjelas dengan contoh inovasi dalam sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks paralaks)
alat pengukuran penyelesaian masalah dan membuat keputusan
melalui pelbagai jenis persembahan multimedia. untuk melaksanakan satu tugasan.
Menjalankan aktiviti penyelesaian
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan masalah bagi membuat perkaitan antara
multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ kemahiran membuat anggaran dengan
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan pengukuran sebenar.
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah Mengumpul maklumat dan membuat persembahan
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks menggunakan multimedia mengenai inovasi dalam
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
alat pengukuran.
masyarakat.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh Kandungan

MINGGU 5 TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

1.5 1.5.1 menyusun mengikut urutan bahan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti Menjalankan penyiasatan saintifik tentang
27 Januari – Ketumpatan berdasarkan ketumpatan. fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, hubungan antara jisim dengan ketumpatan bagi
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. pelbagai pepejal yang mempunyai isi padu yang
2 Februari sama seperti menggunakan kekubus
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
2020 1.5.2 meramalkan sama ada bahan akan fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan.
terapung dan tenggelam berdasarkan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
ketumpatan.
Menyelesaikan masalah yang melibatkan
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
ketumpatan menggunakan rumus.
1.5.3 mendefinisikan secara operasi maksud kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
ketumpatan. untuk melaksanakan tugasan mudah. Menjalankan aktiviti eksplorasi bagi
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
menentukan ketumpatan pepejal dengan kaedah
1.5.4 mengira ketumpatan menggunakan rumus Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, sesaran air.
(ketumpatan = jisim/isi padu) dan dengan penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
kaedah sesaran air. dalam penyiasatan saintifik dalam konteks Membincangkan fenomena dalam kehidupan
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam. harian yang melibatkan perbezaan ketumpatan
1.5.5 menerangkan fenomena yang berkaitan dan mempersembahkan hasil perbincangan
dengan perbezaan ketumpatan dalam TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik dengan menggunakan multimedia.
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
kehidupan seharian. yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat Elemen keusahawanan boleh diterap dan
1.5.6 membuat inovasi objek, makanan atau pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks dipraktikkan dalam aktiviti ini.
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
minuman menggunakan konsep untuk melaksanakan satu tugasan.
ketumpatan. Projek membina bahan menggunakan konsep
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan ketumpatan.
multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh Kandungan

MINGGU TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

1.6 1.6.1 membezakan setiap sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti 1.6 Eksperimen bagi menggunakan langkah
6 Langkah dalam kemahiran proses sains. fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, dalam penyiasatan saintifik.
penyiasatan saintifik ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
3 TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, Guru disarankan menggunakan kaedah stesen bagi
Februari 1.6.2 membuat urutan kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, 12 kemahiran proses sains.
langkah dalam ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
– 9 menjalankan
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

Februari penyiasatan saintifik TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,

2020 mengikut urutan yang kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
betul. untuk melaksanakan tugasan mudah.

1.6.3 menjalankan satu penyiasatan TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi

saintifik bagi menyelesaikan
satu masalah yang mudah.
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.

TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik

yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains,
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

1.7 1.7.1 menyokong sikap saintifik dan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti Perbincangan mengenai pentingnya:
7 Sikap saintifik dan nilai nilai murni yang diamalkan fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,  sikap saintifik dan nilai murni.
murni dalam menjalankan oleh ahli sains. ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
10 penyiasatan saintifik  amalan sikap saintifik.
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
Februari – fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
1.7.2 mewajarkan keperluan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
16 mengamalkan sikap
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

Februari saintifik dan nilai murni TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
2020 dalam menjalankan kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
penyiasatan. untuk melaksanakan tugasan mudah.

1.7.3 mempraktikkan sikap TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi

saintifik dan nilai murni
semasa menjalankan
kaedah penyiasatan
saintifik.
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh
MINGGU Tema 2: Penyenggaraan dan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Kesinambungan Hidup 2.1.1 menerangkan benda hidup mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / Menggunakan pelbagai bentuk multimedia
8 dibina daripada sel yang gerakbalas / pembiakan. yang menunjukkan pembahagian sel.
2: Sel sebagai benda hidup menjalankan fungsi hidup dan (Tidak perlu perkenalkan mitosis atau
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
17 mengalami pembahagian sel.
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
meiosis)
Februari – 2.1 dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Sel – struktur, fungsi 2.1.2 menunjuk cara Pembentukan sel kanser dibincangkan.
23 dan organisasi penyediaan slaid sel TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
Februari haiwan dan sel kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk Menjalankan penyiasatan saintifik tentang sel
tumbuhan mengikut melaksanakan tugasan mudah. haiwan dan sel tumbuhan dengan menggunakan
2020 prosedur yang betul. mikroskop.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
2.1.3 berkomunikasi mengenai gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian Pembentangan menggunakan peta pemikiran
fungsi setiap struktur masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. untuk mencirikan organisma unisel dan multisel.
dalam sel dan membanding
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
dan membezakan sel asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan Projek berkenaan kesedaran penyakit
haiwan dengan sel dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat kanser.
tumbuhan. keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai

2.1.4 menjelaskan dengan contoh ciri media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
organisma unisel dan multisel kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
bagi kedua-dua haiwan dan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
tumbuhan. konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
membezakan jenis dan sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
2.1.5
fungsi sel haiwan
dan sel
tumbuhan.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

2.1.6 mengkonsepsikan mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / Pembentangan dengan multimedia
9 pembentukan tumbuhan dan gerakbalas / pembiakan. bagaimana daripada sel membentuk suatu
haiwan mengikut urutan tahap organisma.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
24 organisasi kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
sel dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Februari – tisuorgansistemorganis TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
ma. sains mengenai sel sebagai unit asas
1 Mac kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah.
2020 2.1.7 mengagumi dan
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
menghargai kewujudan sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
pelbagai organisma. gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
MINGGU
2.2 2.2.1 berkomunikasi mengenai TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit 2.2 Eksperimen menunjukkan keperluan
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
10 Respirasi sel dan fotosintesis respirasi sel. dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
fotosintesis
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
2 Mac – 8 2.2.2 berkomunikasi Menjalankan eksperimen untuk menunjukkan
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai fotosintesis memerlukan tenaga cahaya, karbon
mengenai proses media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
Mac 2020 fotosintesis. kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dioksida, air dan klorofil untuk menghasilkan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas glukosa dan oksigen.
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
2.2.3 membezakan antara proses konteks penyelesaian masalah dan membuat Menghubungkaitkan bagaimana respirasi sel
respirasi sel dan keputusan dengan mengambil kira nilai
dan fotosintesis saling melengkapi demi
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
fotosintesis. kesejahteraan hidup dengan persembahan
multimedia.
2.2.4 menerangkan bagaimana
proses respirasi sel dan
fotosintesis saling
melengkapi.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU Tema 2: Penyenggaraan dan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Kesinambungan Hidup 3.1.1 berkomunikasi maksud mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
Mengumpul maklumat dan membuat
11 homeostasis. gerakbalas / pembiakan. persembahan multimedia mengenai homeostasis
3: Koordinasi dan Gerak balas seperti kawal atur kandungan air dan suhu badan.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
9 Mac- 15 3.1.2 menjelaskan dengan contoh kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
Mac 2020 3.1 sistem yang terlibat dengan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3.1 Eksperimen untuk menunjukkan bagaimana
Homeostasis dalam benda homeostasis dalam manusia TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran tindakan biologi memberi gerak balas kepada
hidup dan haiwan. sains mengenai sel sebagai unit asas perubahan untuk menstabilkan badan.
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah.
3.1.3 menjelaskan dengan contoh Mengumpul maklumat dan membuat
sistem yang terlibat dengan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
pemerhatian mengenai transpirasi untuk
homeostasis dalam sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian mengawal atur air dalam tumbuhan.
tumbuhan. masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

Melakukan sumbangsaran untuk membincang

3.1.4 menghargai kepentingan
homeostasis kepada
manusia dan benda
hidup.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dan membuat persembahan multimedia
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. mengenai kepentingan homeostasis.
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara Projek yang menunjukkan proses
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan homeostasis
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam dalam badan manusia
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU CUTI
PERTENGAHAN
12
PENGGAL
16 Mac –
22 Mac
2020

MINGGU Tema 2: Penyenggaraan dan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Kesinambungan Hidup 4.1.1 membanding dan membezakan mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
13 pembiakan seks dan aseks bagi gerakbalas / pembiakan.
4: Pembiakan haiwan dan tumbuhan.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
23 Mac – kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
4.1 4.1.2 menaakul kepentingan pembiakan. dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
29 Mac Pembiakan seks dan aseks
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
4.1.3 mensyukuri kebolehan sains mengenai sel sebagai unit asas
2020 membiak untuk kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
menyambung zuriat
melaksanakan tugasan mudah.
sebagai kurniaan Tuhan. TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
Mengumpul dan mentafsir data atau
maklumat mengenai pembiakan seks dan
aseks:
 cara pembiakan seks iaitu
persenyawaan dalam dan persenyawaan
luar.

pelbagai cara pembiakan aseks iaitu
belahan dedua, pertunasan,
pembentukan spora, vegetatif, penjanaan
semula dan kultur tisu.
Membuat persembahan menggunakan
multimedia bagi menjelaskan kepentingan
pembiakan dan masalah yang timbul jika
pembiakan semakin berkurangan bagi semua
hidupan.
 media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
MINGGU kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
4.2 dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
4.2.1 mengenal pasti struktur dan Menggunakan multimedia untuk membuat
14 Sistem pembiakan manusia kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
pemerhatian dan membincangkan struktur dan
fungsi sistem pembiakan konteks penyelesaian masalah dan membuat
lelaki dan perempuan. keputusan dengan mengambil kira nilai fungsi sistem pembiakan lelaki dan perempuan.
30 Mac – 5 sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

4.2.2 Membincangkan pengalaman perubahan

April 2020 berkomunikasi mengenai
fizikal semasa akil baligh.
perubahan fizikal yang
berlaku semasa akil
baligh. Menggunakan peta pemikiran untuk
membanding- bezakan gamet jantan (sperma)
dan gamet betina (ovum) dari segi struktur dan
4.2.3 membanding dan fungsi.
membezakan gamet jantan
dengan gamet betina dalam
sistem pembiakan.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

4.3 4.3.1 berkomunikasi mengenai mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / Mengintegrasikan multimedia dan peta
15 Kitar haid kitar haid dan urutan gerakbalas / pembiakan. pemikiran untuk menjelaskan:
perubahan pada dinding
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
 haid dan kitar haid.
6 April – uterus semasa haid. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta  hubungkait waktu subur kitar haid
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
12 April dengan persenyawaan.
4.3.2 menghubungkaitkan waktu TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
subur kitar haid dengan proses sains mengenai sel sebagai unit asas  kepentingan mengamalkan kebersihan diri
2020 persenyawaan. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk semasa haid.
melaksanakan tugasan mudah.

4.3.3 mewajarkan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai

kepentingan sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
mengurus kebersihan masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
diri semasa haid.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
MINGGU dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
4.4 4.4.1 berkomunikasi mengenai Menggunakan multimedia bagi menjelaskan:
16 Persenyawaan proses persenyawaan dan TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai  proses persenyawaan.
dan kehamilan penempelan embrio. media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
13 April – kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan  proses penempelan embrio.
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
4.4.2 mewajarkan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam  perkembangan zigot kepada embrio
19 April kepentingan dan konteks penyelesaian masalah dan membuat dan seterusnya kepada fetus sehingga
keputusan dengan mengambil kira nilai
fungsi plasenta dan sosial/ekonomi/budaya masyarakat. kelahiran.
2020 tali pusat.

4.4.3 memerihalkan
perkembangan zigot kepada
embrio dan seterusnya
kepada fetus dalam tempoh
kehamilan sehingga
kelahiran.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
MINGGU mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
4.5 4.5.1 menghubungkait gerakbalas / pembiakan. Perkongsian maklumat daripada pakar nutrisi
17 Faktor yang mempengaruhi kepentingan pengambilan dan membuat hubungan sebab dan akibat
perkembangan fetus dan makanan yang berkhasiat TP 2: Memahami sel sebagai unit asas mengenai pengambilan nutrisi yang
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
20 April – bayi kepada kesihatan ibu dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
berkhasiat sepanjang tempoh kehamilan.
26 April fetus semasa kehamilan. Menyelesaikan masalah keguguran atau kelahiran
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
bayi tidak normal/sihat disebabkan oleh gaya hidup
2020 4.5.2 mewajarkan kepentingan
sains mengenai sel sebagai unit asas
ibu yang mengandung seperti merokok, mengambil
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
mengelak daripada melaksanakan tugasan mudah. dadah dan alkohol.
mengambil bahan yang TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
boleh memudaratkan sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ Mengumpul maklumat dan menginterpretasi
fetus. gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian kesan penyusuan susu ibu kepada
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. perkembangan bayi dibandingkan dengan susu
4.5.3 mewajarkan kebaikan TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit formula bayi dengan membuat persembahan
penyusuan susu ibu kepada asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan multimedia.
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
perkembangan bayi keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
berbanding susu formula. Membuat keputusan terhadap penyusuan susu
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai ibu atau penggunaan susu formula.
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
4.5.4 menyedari bahawa setiap kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
makhluk yang bernyawa dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
mempunyai hak untuk kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
hidup walaupun dalam keputusan dengan mengambil kira nilai
kandungan. sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
 MINGGU
4.6 4.6.1 berkomunikasi mengenai Projek kesedaran tentang kes buang bayi
18 Kemandulan dan kemandulan dan cara dan kelahiran luar nikah
pencegahan mengatasinya
27 April – 3 kehamilan
Mei 2020 4.6.2 membezakan
kaedah pencegahan
kehamilan.

4.6.3 menyedari kepentingan

mengamalkan
pemeriksaan kesihatan
dan mendapat rawatan
segera apabila
menghadapi masalah
sistem pembiakan.

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

4.6.4 mengkritik penyalahgunaan
pengetahuan tentang kaedah
pencegahan kehamilan dan
kesannya kepada
masyarakat.
mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
Aktiviti perdebatan dicadangkan.
gerakbalas / pembiakan.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
 TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
MINGGU sains mengenai sel sebagai unit asas
4.7 4.7.1 berkomunikasi kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk Menjalankan pembelahan pelbagai jenis bunga
19 Pembiakan tumbuhan mengenai struktur dan melaksanakan tugasan mudah. untuk mengenal pasti struktur bunga serta fungsi
fungsi setiap bahagian yang meliputi:
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
4 Mei – 10 bunga. sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/  petal dan sepal.
Mei 2020 gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.  bahagian jantan bunga iaitu stamen yang
4.7.2 mewajarkan proses
terdiri daripada filamen, anter dan
pendebungaan. TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan debunga.
4.7.3 memerihalkan proses
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
 bahagian betina bunga iaitu pistil yang
persenyawaan dan terdiri daripada stigma, stil dan ovari.
menerangkan pembentukan TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
biji benih dan buah pada kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan Mengumpulkan dan mentafsirkan data serta
tumbuhan. dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas membuat perkongsian mengenai perkara berikut:
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
 proses pendebungaan.
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
 pendebungaan sendiri dan pendebungaan kacuk.
 kelebihan pendebungaan kacuk.
 aplikasi pendebungaan kacuk dalam
bidang pertanian.

Membincangkan dan membuat persembahan

menggunakan multimedia mengenai proses
persenyawaan pada tumbuhan serta
pembentukan buah dan biji benih.

Projek Taman Sains

Projek GMO
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

4.7.4 memerihalkan proses mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / 4.7 Eksperimen untuk menentukan syarat
percambahan biji benih gerakbalas / pembiakan. percambahan biji benih.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
4.7.5 menyelesaikan kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
Mengumpulkan dan mentafsirkan data
masalah aabila dapat menjelaskan kefahaman tersebut. mengenai perkara berikut:
percambhan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
 fungsi bahagian biji benih.
tidak berlaku. sains mengenai sel sebagai unit asas  perubahan rupa bentuk biji benih yang
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah. bercambah dari segi pertumbuhan radikel,
plumul dan keadaan kotiledon.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit

asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU 20
11 Mei – 17
Mei 2020

MINGGU 21
18 Mei – 24
Mei 2020
MINGGU 22
25 Mei – 31
Mei 2020
MINGGU 23
1 Jun – 7 Jun
2020
MINGGU 24 Tema 3: Penerokaan Unsur Murid boleh:
Dalam Alam
 8 Jun – 14 5.1.1 menyatakan bahawa hampir TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
5: Jirim semua benda yang wujud Menjalankan aktiviti dan membuat pembentangan
Jun 2020 sains mengenai jirim/jadual berkala/udara.
menggunakan multimedia untuk menunjukkan
dalam alam adalah jirim.
5.1 TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat benda hidup dan benda bukan hidup mempunyai
menjelaskan kefahaman tersebut. jisim dan memenuhi ruang.
Jirim dalam alam
5.1.2 membuktikan bahawa benda TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
hidup dan bukan hidup berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau fenomena Menjalankan aktiviti untuk membezakan :
alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
mempunyai jisim dan  sifat fizik jirim seperti takat didih dan takat
memenuhi ruang. TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur lebur, kebolehan melarut, kekonduksian
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena haba.
5.1.3 membezakan sifat fizik
dan sifat kimia jirim.
alam.
 sifat kimia jirim seperti
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual pengaratan dan
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
5.1.4 mengelaskan bahan dari pelbagai membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
kebolehbakaran.
ciri.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media / Menjalankan aktiviti bagi mengelaskan ciri bahan
visual / folia / poster / main peranan / drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan dari aspek ketumpatan, takat lebur, takat didih dan
kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala / udara keterlarutan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat.

MINGGU 25 5.2
Tiga keadaan jirim 5.2.1 mengitlak bahawa jirim Menjalankan aktiviti yang menunjukkan jirim
15 Jun – 21 terdiri daripada zarah. terdiri daripada zarah kecil yang diskrit
Jun 2020 Membuat persembahan berbentuk visual tentang
5.2.2 membanding dan membezakan
tiga keadaan jirim dari segi susunan dan pergerakan
tiga keadaan jirim berdasarkan zarah dan hubungkaitkan dengan sifat fizik pepejal,
teori kinetik dari segi susunan cecair dan gas (isi padu, bentuk, ketumpatan dan
dan pergerakan zarah-zarah. kemampatan)
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

5.2.3 sains mengenai jirim/jadual berkala/udara. 5.2.3 Menjalankan eksperimen untuk
26 menggunakan perhubungan menentukan kadar resapan
ruang dan masa bagi TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
22 Jun – 28 membezakan kadar Menggunakan peta konsep atau grafik untuk
resapan dalam tiga menunjukkan pendidihan, penyejatan,
Jun 2020 TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau fenomena kondensasi, pembekuan, peleburan dan
keadaan jirim. alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah. pemejalwapan.
5.2.4 TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
memerihalkan perubahan jirim/jadual berkala/udara dalam konteks 5.2.5 Menjalankan eksperimen untuk
keadaan jirim dari segi penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena menyiasat suhu semasa perubahan fizik
alam.
pergerakan zarah-zarah sesuatu bahan.
akibat daripada TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
penyerapan dan berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
pembebasan haba membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. Mencari maklumat dan membuat
berdasarkan teori kinetik. persembahan menggunakan pelbagai
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
visual / folia / poster / main peranan / drama secara kreatif multimedia.
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
5.2.5 kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala / udara Projek
merumuskan bahawa suhu dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
kekal semasa keputusan dengan mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat.
peleburan/pembekuan dan
pendidihan.

5.2.6
merumuskan jisim kekal
tidak berubah semasa
perubahan fizik.

5.2.7
menjelaskan dengan contoh
perubahan keadaan jirim
dalam kehidupan harian.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU 27Tema 3: Penerokaan Unsur TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Dalam Alam 6.1.1 merumuskan semua jirim sains mengenai jirim/jadual berkala/udara. Membincangkan dengan menggunakan
29 Jun – 5 terdiri daripada atom. multimedia untuk menerangkan:
Julai 2020 6: Jadual Berkala TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
 semua jirim terdiri daripada atom.
6.1.2 membezakan antara atom  struktur atom.
6.1 dan molekul serta unsur TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
Pengelasan unsur dan sebatian.
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau  zarah sub-atom (elektron, proton dan neutron).
fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
 perbezaan antara atom dan molekul.
6.1.3 mengenal pasti kedudukan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks  perbezaan antara unsur dan sebatian.
logam, bukan logam dan gas penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
nadir dalam jadual berkala. alam.
Membincangkan dengan merujuk kepada jadual
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual berkala mengenai kedudukan logam, bukan logam
6.1.4 membezakan ciri-ciri logam berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan dan gas nadir.
dengan bukan logam. membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

6.1.5 menghargai unsur yang wujud
dalam alam bagi membolehkan
manusia menyusun ketertiban
ini dalam bentuk jadual.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media / Menjalankan aktiviti untuk membezakan ciri
visual / folia / poster / main peranan / drama secara logam dengan bukan logam:
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala /  permukaan berkilat.
udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira nilai  kemuluran.
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
 boleh ditempa.
 kekonduksian elektrik dan haba.
 takat didih dan lebur.

Galakkan penulisan kreatif dan persembahan

pelbagai media.
 Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

6.2 6.2.1 berkomunikasi sains mengenai jirim/jadual berkala/udara.
Projek
28 Campuran mengenai contoh
campuran dalam TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
6 Julai – 12 kehidupan harian.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
Julai 2020 6.2.2 menyelesaikan masalah untuk berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau
fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
mengasingkan campuran
melalui aktiviti berdasarkan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
perbezaan ciri bahan dengan penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
kaedah fizikal. alam.

MINGGU TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual

6.3 6.3.1 berkomunikasi mengenai berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan Menggunakan multimedia untuk menunjukkan
29 Sebatian sebatian dalam kehidupan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. contoh sebatian dalam aplikasi kehidupan harian.
harian. TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
13 Julai – 19 visual / folia / poster / main peranan / drama secara Menjalankan aktiviti pemanasan logam dengan
6.3.2 menunjuk cara kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan bukan logam untuk menghasilkan sebatian.
Julai 2020 pembentukan sebatian
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala /
udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
daripada logam dengan membuat keputusan dengan mengambil kira nilai Membuat rumusan dan catatan mengenai:
bukan logam. sosial / ekonomi / budaya masyarakat.  jisim diabadikan semasa perubahan kimia.
 sebatian boleh diasingkan melalui kaedah kimia.
6.3.3 merumuskan jisim  perbezaan perubahan fizik dan perubahan
diabadikan semasa kimia dalam pembentukan sebatian.
perubahan kimia.

6.3.4 mengasingkan sebatian Membuat persembahan multimedia

melalui kaedah kimia. dan pembentangan mengenai
perbandingan dan perbezaan antara
6.3.5 membezakan campuran dan sebatian.
perubahan kimia dan
perubahan fizik.

6.3.6 membezakan antara

campuran dan
sebatian.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU 30Tema 3: Penerokaan Unsur
Dalam Alam 7.1.1 merancang dan merekodkan
20 Julai – 26 komposisi udata
Julai 2020 7:7.1Komposisi
Udara
Udara
7.1.2 mencerakinkan komposisi udara
daripada carta pai.
7.1.3 mewajarkan kepentingan gas
oksigen,karbon dioksida, nitrogen
dan gas nadir dalam kehidupan
harian.
7.1.4 menghargai dan mengagumi kitar
karbon dan kitar oksigen dalam
mengekalkan kandungan gas dalam
udara.
7.1.5 menyelesaikan masalah apabila
terdapat gangguan pada kitar oksigen
atau kitar karbon di Bumi.
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai jirim/jadual berkala/udara.
TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau
fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
visual / folia / poster / main peranan / drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala / udara
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat.
Menjalankan aktiviti untuk menentukan peratusan
gas oksigen dalam udara
Menginterpretasikan carta pai mengenai
komposisi udara dan menyedari udara ialah
suatu campuran.
Mentafsir dan berkongsi maklumat senario
harian mengenai:
 kepentingan gas oksigen, karbon
dioksida, nitrogen dan gas nadir dalam
kehidupan harian
 kitar oksigen dan kitar karbon.
 cara kitar oksigen dan kitar karbon
mengekalkan peratus gas dalam atmosfera.
Kesan daripada penambahan karbon dioksida
dalam udara kepada hidupan dan
persekitarannya.
Projek mengkaji kandungan komposisi udara
di pelbagai tempat

MINGGU 32
7.2 Pembakaran 7.2.1 merumuskan syarat untuk berlaku Menjalankan aktiviti untuk membuktikan oksigen,
3 Ogos – 9 pembakaran. haba dan bahan api diperlukan untuk pembakaran
berlaku.
Ogos 2020

7.2.2 menghubungkaitkan antara syarat Menyenaraikan bahan yang digunakan sebagai

pembakaran dengan prinsip yang pemadam api untuk punca kebakaran yang berbeza.
digunakan dalam pembuatan alat
pemadam api.
 7.2.3 mengamalkan sikap berjaga-jaga
bagi mengelakkan berlakunya
kebakaran yang boleh
mengakibatkan kemusnahan nyawa
dan harta benda.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
MINGGU 33
7.3 7.3.1 mentakrifkan maksud
10 Ogos – 16 Pencemaran Udara pencemaran udara dan bahan
pencemar udara.
Ogos 2020
7.3.2 berkomunikasi mengenai bahan
pencemar udara dan puncanya.
7.3.3 mewajarkan langkah untuk
mencegah dan mengawal
pencemaran udara.
7.3.4 menyelesaikan masalah
kesan buruk akibat
pencemaran udara.
Standard Prestasi
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai jirim/jadual berkala/udara.
TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau
fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
visual / folia / poster / main peranan / drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala /
udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
Menyediakan bahan seperti poster untuk memberi
kesedaran kepada komuniti sekolah tentang punca
kebakaran dan langkah-langkah pencegahan.
Projek kesedaran kebakaran
Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Berbincang dan berkongsi idea mengenai maksud
pencemaran udara seperti jerebu yang kerap
melanda negara dan punca bahan pencemar udara.
Mengumpulkan, mentafsirkan dan berkongsi
maklumat mengenai:
 langkah yang diambil oleh pihak berkuasa
dalam mengawal pencemaran udara.
 kesan buruk pencemaran udara terhadap
benda hidup dan alam sekitar dan cara
menyelesaikan masalah ini.
Projek pencemaran udara dan cara
mengatasinya
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

MINGGU Tema 4: Tenaga dan

Kelestarian Hidup Murid boleh:
 34 8.1.1 membezakan antara imej
8: Cahaya & Optik sahih dan imej maya.
17 Ogos – 8.1
23 Ogos Penggunaan cermin 8.1.2 berkomunikasi mengenai ciri
imej dalam cermin satah,
2020 cermin cekung dan cermin
cembung.
8.1.3 menyatakan bahawa jarak
objek adalah sama dengan
jarak imej dalam cermin
satah.
8.1.4 menggunakan cermin satah
untuk mengaplikasi konsep
pantulan cahaya.
8.1.5 mewajarkan aplikasi cermin
cekung dan cermin cembung
dalam kehidupan.
8.1.6 membina alat optik dan
menghargai penggunaan alat
optik untuk meningkatkan
keupayaan deria manusia.
8.1.7 menyelesaikan masalah dalam
kehidupan harian dengan
mengaplikasi cermin satah,
cermin cekung dan cermin
cembung
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
Menjalankan aktiviti untuk menentukan:
kemahiran sains mengenai penggunaan  ciri imej apabila cahaya melalui cermin
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
satah. cermin cekung (membesarkan imej)
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan dan cermin cembung (mengecilkan imej).
penolakan cahaya.
 jarak objek dan jarak imej dalam cermin
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri satah dengan lakaran.
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya Membincangkan dengan persembahan
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. multimedia mengenai aplikasi:
TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/  cermin satah.
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan  cermin cekung.
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
untuk melaksanakan tugasan mudah.  cermin cembung.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
Projek merekabentuk alat optik seperti
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran periskop atau kaleidoskop untuk membantu
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penglihatan.
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Standard Prstasi
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan

8.2 8.2.1 berkomunikasi mengenai sifat cahaya. kemahiran sains mengenai penggunaan Persembahan media
Sifat cahaya cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya.

TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri 8.3 Menjalankan eksperimen untuk membuktikan
MINGGU cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
8.3 8.3.1 menyatakan ciri imej cermin cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan Hukum Pantulan.
35 Pantulan cahaya satah. cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

24 Ogos – 8.3.2 berkomunikasi TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/

ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
30 Ogos mengenai hukum
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
pantulan.
2020 cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
untuk melaksanakan tugasan mudah.
8.3.3 TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
melukis gambar rajah penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
sinar pantulan cahaya. cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
8.3.4 menyelesaikan masalah dalam penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
kehidupan seharian dengan masalah mengenai kejadian atau fenomena
mengaplikasi konsep pantulan alam.
cahaya. TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh
MINGGU 36 TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
8.4 8.4.1 mengitlak bahawa pembiasan kemahiran sains mengenai penggunaan
31 Ogos – 6 Pembiasan cahaya cahaya berlaku apabila cahaya cermin/ ciri cahaya/ pantulan
September bergerak melalui medium yang cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
berbeza ketumpatan. penolakan cahaya.
2020
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri
8.4.2 melukis gambar rajah sinar cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
pembiasan cahaya apabila cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya melalui medium berbeza cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
ketumpatan.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
8.4.3 merumuskan hubungan antara sudut cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
tuju, i dan sudut biasan, r apabila penolakan cahaya untuk melaksanakan
cahaya bergerak dari medium kurang tugasan mudah.
tumpat ke lebih tumpat.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
8.4.4 mewajarkan aplikasi pembiasan cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
cahaya dalam kehidupan. penolakan cahaya dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
Mengumpulkan dan mentafsirkan maklumat
tentang perkara berikut
(a) pembiasan cahaya.
(b) fenomena alam seperti dasar kolam
kelihatan cetek, penyedut minuman
kelihatan bengkok di dalam gelas
berisi air.
Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan
bahawa cahaya terbias menjauhi normal
apabila melalui medium tumpat ke kurang
tumpat dan mendekati normal apabila
cahaya merambat melalui medium kurang
tumpat ke lebih tumpat.
8.4 Menjalankan eksperimen untuk mengkaji
hubungan antara sudut tuju, i dan sudut
biasan, r apabila cahaya bergerak dari
medium yang berlainan ketumpatan.
Menjalankan kajian perpustakaan dan membuat
pembentangan fenomena pembiasan cahaya,
contohnya, kelipan bintang, sudu kelihatan
bengkok di dalam air, dasar kolam kelihatan
lebih cetek.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

MINGGU 8.5.1 berkomunikasi mengenai TP1: Mengingat kembali pengetahuan Mengumpul dan mentafsirkan maklumat
8.5 dan kemahiran sains mengenai
penyebaran cahaya. tentang penyebaran cahaya dan fenomena
37 Penyebaran cahaya penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
yang berkaitan dengan penyebaran
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan cahaya.
7 dan penolakan cahaya.
September 8.5.2 menjelaskan dengan contoh penyebaran TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri Menjalankan aktiviti untuk mengkaji perkara
– 13 cahaya dalam kehidupan seharian. cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan berikut:
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
September cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya serta dapat menjelaskan  penyebaran cahaya dengan
2020 kefahaman tersebut. menggunakan prisma.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan  pembentukan pelangi.
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
MINGGU 8.6.1 berkomunikasi mengenai cahaya/penyerakan cahaya/penambahan
8.6 Menggunakan multimedia bagi mentafsirkan
penyerakan cahaya. dan penolakan cahaya untuk
38 melaksanakan tugasan mudah. maklumat mengenai penyerakan cahaya.
Penyerakan cahaya
TP4: Menganalisis pengetahuan Menjalankan aktiviti untuk mengkaji kesan
14 8.6.2 menjelaskan dengan contoh penyerakan mengenai penggunaan cermin/ ciri penyerakan cahaya.
September cahaya dalam kehidupan harian.
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
- 20 cahaya/penambahan dan penolakan Mengumpulkan dan mentafsirkan
cahaya dalam konteks penyelesaian maklumat tentang perkara berikut:
September masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.  penyerakan cahaya.
2020
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan  fenomena alam seperti
cermin/ ciri cahaya/ pantulan kebiruan langit dan kemerahan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran matahari terbenam.
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan
dan penolakan cahaya dalam dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
MINGGU satu tugasan.
8.7 8.7.1 mengenal pasti warna primer. Menjalankan aktiviti untuk mengkaji:
TP6: Merekabentuk persembahan
39 pelbagai media/visual/folio/poster/main  penambahan cahaya menggunakan
Penambahan dan peranan/drama secara kreatif dan inovatif penapis warna primer, bagi
21 8.7.2 mengenal pasti penambahan warna- dengan menggunakan pengetahuan dan
penolakan cahaya menghasilkan warna sekunder iaitu sian,
warna primer bagi membentuk warna kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
September cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan magenta dan kuning.
. cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
– 27 cahaya/penambahan dan penolakan  penolakan cahaya yang berlaku
September cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan apabila cahaya diserap atau ditolak
8.7.3 berkomunikasi mengenai penolakan
 dengan mengambil kira nilai oleh penapis warna.
2020 cahaya.
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
 perbezaan antara penambahan dan
penolakan cahaya.

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
MINGGU TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
8.7.4 merekodkan warna yang kemahiran sains mengenai penggunaan
Mencari maklumat dan membuat
40 terhasil pada skrin selepas cermin/ ciri cahaya/ pantulan persembahan multimedia.
cahaya melalui penapis warna. cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
28 penolakan cahaya.
September – 8.7.5 membezakan penambahan dan
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri
4 Oktober penolakan cahaya. cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
2020 8.7.6 menjelaskan dengan contoh cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
penambahan dan penolakan cahaya
dalam kehidupan harian TP3: Mengaplikasikan penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya untuk melaksanakan
tugasan mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai

penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam.

TP5: Menilai kesesuaian penggunaan

cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

MINGGU Tema 5: Penerokaan Bumi Murid boleh:

dan Angkasa Lepas
41 9.1.1 berkomunikasi mengenai sistem Bumi.
9: Bumi TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Membuat persembahan multimedia
5 Oktober – sains mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi.
mengenai struktur Bumi yang terdiri
9.1 9.1.2 menjelaskan perbezaan antara lapisan
11 Oktober Sistem dan struktur Bumi bumi berdasarkan komposisi dan
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi daripada empat komponen yang utama iaitu
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. hidrosfera, atmosfera, biosfera dan geosfera.
2020 sifat fizik.
. TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk  Stratifikasi atmosfera dan
melaksanakan tugasan mudah.
9.1.3 menyedari bahawa keadaan fizik peranannya termasuk masalah
yang sesuai menampung TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur penipisan lapisan ozon. Keadaan
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
kehidupan hanya wujud di penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena atmosfera yang berubah (suhu dan
Bumi. alam. tekanan) dengan altitud perlu juga
TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur diperkenalkan.
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
 Stratifikasi dalam lautan dari
melaksanakan satu tugasan. permukaan hingga ke zon gelap di
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
dasar laut serta taburan hidupan di
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara dalamnya, termasuk taburan air di
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur
Bumi seperti lautan, sungai, glasier,
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks awan dan air di dalam tanah.
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat. Membuat persembahan visual atau
grafik bagi menunjukkan perbezaan
antara kerak, mantel dan teras.

MINGGU
9.2 9.2.1 menerangkan jenis dan ciri batuan. Menjalankan aktiviti dan membuat
42 Bahan Bumi persembahan multimedia bagi tiga jenis
batuan iaitu igneus, sedimen dan metamorfik
9.2.2 berkomunikasi bagi membezakan
12 Oktober serta proses pembentukannya.
proses pembentukan batuan.
– 18
Oktober
Minggu/ Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains

9.3 9.3.1 berkomunikasi mengenai proses eksogen mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi. Mendapatkan maklumat mengenai proses
Proses Utama Bumi dan endogen. eksogen dan endogen dan membuat
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi persembahan multimedia.
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains

mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
melaksanakan tugasan mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur

bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
MINGGU TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
9.4 9.4.1 berkomunikasi mengenai geobencana. Mengumpulkan, mentafsirkan data melalui
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
43 Fenomena geobencana penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk persembahan multimedia bagaimana
9.4.2 menjana idea bagaimana sains dan melaksanakan satu tugasan. geobencana seperti gempa bumi, volkanisma,
19 Oktober tanah runtuh, tsunami, pemanasan global,
teknologi digunakan untuk TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
hujan asid berlaku, tanah jerlus, lubang benam.
– 25 menghadapi geobencana. media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
Oktober kemahiran sains mengenai struktur Projek mengkaji kemajuan sains dan
9.4.3 menyedari bahawa bencana alam bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks teknologi boleh menyediakan manusia
2020 memberi impak terhadap kehidupan penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya untuk menghadapi kemungkinan
alam sekitar masyarakat. geobencana.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

9.5 9.5.1 berkomunikasi mengenai skala sains mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi. Mendapatkan maklumat mengenai skala
Usia Bumi masa geologi. masa geologi dan kaedah menentukan usia
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi Bumi dan membuat perkongsian.
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
9.5.2 menerangkan kaedah penentuan
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains Menggunakan persembahan secara grafik
usia bumi.
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk atau visual mengenai fosil serta kaitannya
melaksanakan tugasan mudah. dengan sejarah Bumi.
9.5.3 berkomunikasi mengenai fosil.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks Perbincangan bagaimana pengetahuan
9.5.4 menaakul kepentingan fosil penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena mengenai fosil membantu sains moden.
kepada perkembangan alam.
sains kini. TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

MINGGU 9.6 media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
Sumber Bumi & 9.6.1 menerangkan mengenai air permukaan kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan Mencari maklumat dan membuat persembahan
44 Geologi Gunaan dan risikonya. kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
multimedia mengenai air permukaan dan
akuifer.
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
26 Oktober 9.6.2 menerangkan air bawah tanah dari mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
–1 masyarakat. Membuat persembahan multimedia
segi kepentingan dan risikonya.
mengenai cara pembentukkan petroleum
November dan arang batu.
2020 9.6.3 berkomunikasi mengenai mineral
ekonomi. Projek mengkaji perkaitan antara
hidroterma dengan prospek ekonomi
9.6.4 menerangkan pembentukkan seperti eko-pelancongan.
petroleum dan arang batu.

9.6.5 berkomunikasi mengenai hidroterma.

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
9.6.5 menyelesaikan masalah kesan
buruk daripada aktiviti manusia
yang tidak dirancang dengan baik
kepada semua hidupan dii Bumi.
Disediakan oleh:
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi. Perbahasan bagaimana tanpa perancangan
yang betul eksploitasi sumber bumi boleh
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi memudaratkan semua hidupan di Bumi.
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains Projek mengkaji eksploitasi sumber bumi
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk oleh manusia memudaratkan semua
melaksanakan tugasan mudah. hidupan di Bumi
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat