Ａ JOURNAL OF

论坛 责任编辑：阮晓玲 ＭＯＤＥＲＮ
SPECIAL EDUCATION

全纳教育背景下
特教社区资源的整合与利用
● 郭 强 冯建新 冯 敏

摘 要： 全纳教育主张建构全纳学校、全纳社区 ，这离不开教育资源的支持与利用 。
整合社区资源，转变对特殊教育的认识，特殊学校、普通学校重新定位，开发社区课程，发挥
教育委员会在社区的教育统筹协调作用，开展特教、医学护理等社区讲座，构建社区教育网
络资源库，可推动特殊教育社区化的发展进程。
关键词： 全纳教育；社区教育资源；特殊教育
中图分类号： G760

教育事业发展离不开教育资源的支持，特殊教育 合社区教育资源，提高教育资源的使用效益。唯有如
的发展则需要投入更多的人力、物力、财力等资源，对 此，
特殊教育才能在社区得以较好开展。
社区教育资源的整合、
利用的需求更为迫切。如何将社 二、社区特殊教育资源整合与利用
区内容丰富、
形式多样的教育资源进行整合，以实现特 社区特殊教育资源是特殊教育在社区得以开展的
殊教育真正的融合，这是新时期特殊教育发展的重要 基础，
一般包括社区人力、
物质、
场所、文化以及组织管
课题。 理等资源。本文试从社区特殊教育资源整合、
利用的角
一、特殊教育资源与社区教育资源 度，
探讨特殊教育在社区全纳教育中的发展。
（一）特殊教育资源 （一）家长与社区居民转变对特殊教育的认识
一般而言，特殊教育资源指保障特殊教育正常运 家庭在特殊儿童康复、
教育方面起着基础性作用。
行所需的人力、
物力、
财力、
信息等资源的总和。全纳教 家庭是儿童成长的重要环境，
家长的态度和教养方式、
育背景下，
特殊教育资源指在各国社会历史条件中，对 情感支持等，
对特殊儿童发展有重要影响。因而，家长
特殊教育具有信息、功能和价值作用并运用到特殊教 首先应营造良好的家庭氛围。此外，
家长应积极地参与
育活动中的一切存在。这突出了各国基于具体的实际 特殊儿童的康复、
教育评估以及个别教育计划。家长在
发展特殊教育的理念，突出了特殊教育资源服务于教 观察儿童行为上最直接、最细腻，能够为儿童的诊断、
育实际的需求。 评估提供详细信息，
在个别教育计划的制定、实施中起
（二）社区教育资源 着重要作用。其次，家长应提升自身的素养与干预技
社区教育资源指保证社区教育能正常进行所需要 能。许多家长因缺乏特殊教育专业技能，
而无法给儿童
的整个社区人力、物力、财力、时间、信息等资源的总 提供专业的早期干预、
训练。第三，家长应鼓励孩子积
和。社区教育资源整合，
则是为开展社区教育活动将社 极参加校内、外活动，并与孩子共同参与学校活动，帮
区可利用的教育资源进行聚合、重构，进而开发和利 助孩子更好地融入到社会生活中，促进特殊儿童社会
用。开展社区特殊教育，
需要改变教育资源观，有效整 适应能力的提升。最后，
家长还应积极参与到特殊儿童

24 2015.1
Ａ JOURNAL OF
ＭＯＤＥＲＮ 责任编辑：阮晓玲 论坛
SPECIAL EDUCATION

的康复、
教育活动中。家长之间交流经验，
并与社区、
学 将特殊儿童的教育融入到社区生活之中。学校在课程
校积极沟通交流、
合作，
搭建家庭、
社区、学校的良好合 设计时，
考虑本社区已有教育资源和社区生活习惯；在
作平台，
才能实现教育资源的互补。 课程实际教学过程中向本社区的教育委员会、图书馆
居民转变对特殊教育的认识，组建“社区教师资 等寻求合作，
充分利用本社区的教育资源。
源库”。社区居民应接纳特殊儿童，转变思想认识，对 部分特殊教育学校设立特殊教育资源中心，指导
特殊儿童不应当只是同情，更重要的是尊重与支持。 社区全纳教育开展。特殊教育资源中心积极与高校合
社区居民有着大量的教育资源，如医务人员、心理工 作，
进行全纳教育、
特殊教育科研工作，统领、辐射社区
作者、特殊教育专家以及离退休干部等。这些人力资 全纳教育。资源中心组织培训特教骨干教师，
指导特殊
源可以进入“特殊儿童社区教师资源库”。发挥社区居 学校、
随班就读学校的教育教学等工作，向社会人群提
民的专业特长与优势，
在为特殊儿童服务、
丰富社区生 供特殊教育服务等。
活的同时，也在一定程度上弥补了特教师资与服务人 普通学校积极接纳特殊儿童入学，推进随班就读、
员的不足。 社区全纳教育进行。设置资源教室、知识支持中心，为
（二）发挥社区教育委员会在特殊教育中的优势 有特殊需要的学生进行个别化干预。社区普通学校建
政府主导，
以社区为单位设立社区教育委员会，将 立学生服务小组，由学校管理者、班主任、资源教师等
社区特殊教育纳入到社区教育之中。社区教育委员会 组成，
制定、
实施特殊儿童个别化计划以及学校全纳教
应尽可能地统筹、
协调社区各类教育资源，为社区全纳 育推进计划。普通学校与特殊教育学校之间开展多样
教育发展提供制度、
资金保障。 的校际联谊活动，如随班就读教师与特殊学校教师座
加大社区全纳教育宣传力度，使社区更多的居民 谈会、资源中心接受特殊教育学校专家指导等。开展
转变对特殊教育的认识。社区居委会可以开展居民家 “同龄结伴”活动，儿童通过“红领巾助残”
、“小组结对
庭文化展，
楼道、
广场文化艺术周，
校园、社区大联欢等 帮扶”形式对特殊儿童进行帮助，促进孩子社会交往、
多种形式的文化活动，使社区居民在丰富多彩的文化 言语能力的发展。
娱乐活动中进一步了解特殊教育与特殊儿童。 （四）充分利用社区图书馆等公共场所资源
社区教育委员会应协调好社区中各种教育资源， 社区教育委员会协调社区的图书馆、活动中心、信
促进社区特殊教育发展。做好特殊儿童的早期干预与 息中心等教育资源向特殊儿童开放。教师可以在这些
康复工作，
对社区特殊教育发展有重要的意义。这需要 场所进行特殊教育活动课程，使社区全纳教育深入到
社区教育委员会协调家庭与社区的关系，形成以家庭 社区生活之中。
为中心、
社区为基础、
多部门参与的早期干预机制。协 为改善残障毕业生就业状况，可在特殊教育学校
调好医疗、
特殊教育等部门，
为特殊儿童早期的康复与 设置职业班，
在社区设置全纳教育就业培训班，鼓励离
教育创设良好的社区资源环境。充分发挥社区资源在 退休教师及技术人员对社区的残障毕业生、居民进行
社区全纳教育中的作用，如开展听力、视力服务，家庭 就业技能培训，
满足社区居民提高职业技能的需求。
培训、
社会工作等服务。 （五）开展多彩的社区教育和宣传活动
（三）特殊学校与普通学校重新定位 以社区居民喜闻乐见的文化活动形式推进社区全
特殊教育学校应重新定位，转变为社区全纳教育 纳教育深入开展。社区教育委员会举办主题教育、
医学
的支持者。特殊教育学校功能应从提供单一的教育向 专题讲座，
开办家长经验交流会等，
来提升特殊儿童家
提供多重服务转变。即为社区特殊儿童提供诊断、
评估 长知识与技能。为促进社区居民的特殊教育意识形成
服务，
为社区随班就读教师及家长提供培训，成为社区 及创建全纳社区，
可组建社区义工服务队，进行社区公
全纳教育和随班就读咨询、
支持中心，发挥社区全纳教 益活动；创办社区 ，
“专家讲堂” 邀请特殊教育专家、优
育 作用——
“巡回指导” —送教上门。 秀特教教师、
经验丰富的家长进行知识讲座。这些社区
特殊教育学校要注重社区课程的开发。特殊教育 文化活动有助于转变家长和社区居民教育观念，树立
学校应转变自我封闭的倾向，
树立社区全纳教育意识， 社区全纳教育意识；
帮助家长掌握科学的教育方法，有

2015.1 25
 Ａ JOURNAL OF
论坛 责任编辑：阮晓玲 ＭＯＤＥＲＮ
SPECIAL EDUCATION

效提高家长的教育素质和水平；结合社区内的各种教 时参与教案的评论和修改，
提升特殊教育质量；通过远
育与服务措施，使特殊教育、全纳教育思想普及化，推 程视频互动 （远程视频互动可以提供多项音视频信息
动社区全纳教育发展进程。 传递技术）实现远程实时课程，提升师资培训、课堂教
做好社区全纳教育推广宣传活动，寻求社会关注 学质量。社区网络平台将成为社区全纳教育重要的学
与支持。举办社区公益活动日、
社区广场活动日、全纳 习、
宣传、
沟通平台，
方便居民学习和生活，推进社区全
教育艺术节等文化活动，使社区居民成为全纳教育的 纳教育发展。
直接受益者。同时接受媒体采访，
介绍社区全纳教育和 综上所述，全纳教育成为特殊教育发展的必然趋
特殊教育意义，
向人们展示社区全纳成果，积极寻求更 势，
社区教育资源对特殊教育发展有重要影响。整合社
多的社会支持。 区特殊教育资源，转变家长、居民对特殊教育的认识，
（六）推进社区信息资源建设 特殊教育学校与普通学校重新定位、
开展社区课程，充
搭建全纳教育网络平台。
整合社区网络教育资源， 分发挥教育委员会在社区全纳教育中的统筹协调作
利用网络来推动教育发展成为一种便捷的、受欢迎的 用，
构建社区教育网络资源库，
可使特殊教育充分融入
模式。社区党政机构、
社区教育委员会积极推动社区教 到社区生活之中，
实现社区全纳教育。
育网络建设，
在学校、
街道办、
居委会、家庭间构建社区
网络，将社区内教育资源联成一体，统筹规划，将全纳 参考文献：
教育贯穿到社区居民网络生活中，
形成全方位、立体化 ［1］黄振华.地域文化融入社区教育的策略研究［J ］.
的社区全纳教育。 继续教育研究，2014 ，（3 ）：45-47.
充分运用现代信息技术，
统合社区教育资源。构建 ［2 ］郭 强 ，冯 建 新 . 全 纳 思 潮 下 我 国 特 殊 教 育 资 源
社区特殊教育信息管理平台，教育知识、技能、经验共 公平探析［J ］. 绥化学院学报，2014 ，（4 ）：51-54.
享平台，
家长、
教师教育论坛、
专家答疑平台等，借助媒 ［3 ］陈 建 功 . 浅 议 特 教 学 校 数 字 化 校 园 建 设 ［J ］. 现
体技术手段展示社区全纳教育特色和状况，便于家庭、 代特殊教育，2014 ，（3 ）：18-20.
学校和社区间互通信息，
满足各自需求，实现教育资源 ［4 ］荣国丞 . 学习型社会建设背景下社区教育模 式
的共享。 研究——
—以吉林省为例［J］. 职业技术教育，2013，（35 ）：
充分利用网络资源，
建设社区教育资源库。建立社 76-78.
区 QQ 群、社区网站等，提供自主交互式多层次、多样
化的教育机会，
以更好地为家长、
学校和社区全纳教育 （作者单位：郭强，陕西师范大学教育学院，710062 ；
者服务。建设社区网络资源库，
实现特殊儿童详尽学籍 冯建新，陕西师范大学民族教育学院，710062 ；冯敏，兰
档案、成长档案管理；通过“云技术”实现教案共享，实 州城市学院教育学院，730070 ）

本 刊 声 明

1.本刊已被中国学术期刊（光盘版）数据库群、中国核心期刊（遴选）数据库、中文科技期刊数据库全文收
录，
凡本刊发表的文章，
均可能被上述各数据库收录，
其使用费与本刊稿酬一次性给付。凡文章在本刊发表后
4 个月尚未收到稿酬者，
请来电查询，
电话： 敬请在稿件上向本刊声明。
025-86275623。投稿者如不同意被收录，
2.投稿可以通过邮寄纸质稿件和发送电子邮件两种方式（邮寄地址：南京市草场门大街 133 号 B 楼；邮
编： 电子信箱：
210036； 微博：
xdtsjy@sina.com； weibo.com/xdtsjy）。稿件上务必署名，
同时注明作者真实姓名、作
者单位、
邮编及电话或其他联系方式。请勿一稿多投。稿件采用情况将定期通过微博平台公布，
如投稿在 3 个
月内无任何反馈信息，
可以另投他处。

26 2015.1